家的幼兒園教案

《共同的家》教案之三。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《共同的家》教案之三”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)共、同、家、天、土、禾、地、球、樹(shù)、林10個(gè)字，并能進(jìn)行口頭組詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人類和動(dòng)物、植物生存的家。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用（）是（）的家的句式說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用（）是（）的家的句式說(shuō)話。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)入。師：小朋友們，放學(xué)后，你們會(huì)回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家，有家真好??！老師這里有很多的笑臉，可它們都還沒(méi)有家，今天表現(xiàn)好的同學(xué)我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）

2、引出課題（我們今天要學(xué)習(xí)的就是一首跟家有關(guān)的兒歌共同的家。）

3、出示課題，齊讀課題。（同時(shí)出示兒歌）

二、檢查預(yù)習(xí)、解決生字詞

1、找生字寶寶。（個(gè)人把課文中的生字寶寶圈出來(lái)，并借助拼音認(rèn)讀生字）

2、初讀課文（在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上初讀課文，同桌進(jìn)行互助讀）

3、讓學(xué)生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導(dǎo)學(xué)生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）

4、指名上臺(tái)朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字寶寶。（隨著學(xué)生的教讀，邊把生字從課文中挑出來(lái)）

5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字寶寶。

A、師帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀（過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶真調(diào)皮，從課文中跑出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？齊讀、打亂順序讀）

B、小組合作學(xué)習(xí)生字（小組長(zhǎng)以卡片的形式考查學(xué)生掌握生字的情況）

C、找朋友（生字能拼成詞語(yǔ)的，讓學(xué)生指出并帶讀）

6、送生字寶寶回家（過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶和大家玩得很開(kāi)心，現(xiàn)在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學(xué)生讀讀，檢查是否送對(duì)了。）

7、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加動(dòng)作讀）

三、拓展延伸，口語(yǔ)練習(xí)

1、引入。（出示兒歌）

2、口頭練習(xí)：（）是（）的家。

3、小組合作完成兒歌。

4、全班交流、展示。

四、布置作業(yè)。

并完成課后練習(xí)第二題。

教學(xué)反思：

信心滿滿地走上講臺(tái)，最后卻是匆匆地走下講臺(tái)，學(xué)生圍來(lái)問(wèn)我他們表現(xiàn)得如何，我只能給他們遲到的表?yè)P(yáng)，他們確實(shí)表現(xiàn)得很好，問(wèn)題在于我。

這是一年級(jí)學(xué)生接觸課文的第二課，雖然對(duì)于識(shí)字他們并不生疏，可對(duì)于課文他們還充滿著陌生、好奇，因此在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量讓學(xué)生覺(jué)得有趣又自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課文的讀的要求也是由淺入深，做到過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，融為一體，而不是強(qiáng)拉硬拽，各不相關(guān)，盡量體現(xiàn)了以語(yǔ)言運(yùn)用為中心的理念。

可同時(shí)我又這么深切地感受到自己的不足：

如此吝嗇的我。上完課之后我發(fā)現(xiàn)自己表?yè)P(yáng)這群可愛(ài)的學(xué)生的話語(yǔ)太少、太蒼白了，跟他們處半學(xué)期了，常羞于說(shuō)些肉麻的話鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的小孩子，課堂上學(xué)生的熱情在我的吝嗇中慢慢冷卻。

如此放縱的我。初上一年級(jí)的學(xué)生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什么樣，老師的作用不可低估，平時(shí)常忽視他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此他們的口頭表達(dá)、動(dòng)手、小組合作的能力都不強(qiáng)，特別是口頭表達(dá)能力，詞匯量還比較貧乏。

常說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生好哄，其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生充滿了奇奇特特的想法，上一年級(jí)的課也充滿了挑戰(zhàn)，有時(shí)常會(huì)了意外之舉，如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節(jié)課，我要學(xué)的還很多，希望各位多多提寶貴的建議。

編輯推薦

《共同的家》教案之二

教材分析：

本課是一首兒童詩(shī)，形象地寫(xiě)出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

學(xué)生分析：

在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)二首兒童詩(shī)，對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對(duì)共同的家的理解還是有一定的難度，需要通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。

2．練習(xí)用（）是（）的家句式說(shuō)話。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容；回朗讀課文。

難點(diǎn)：理解地球是我們共同的家。

教學(xué)思路：

第一，我根據(jù)教材特點(diǎn)（句勢(shì)相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句藍(lán)天是白云的家。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)話，讀句子提問(wèn)題，再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。

第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家。而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用（）是（）的家句勢(shì)說(shuō)話，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書(shū)：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個(gè)世界上，除了有我們?nèi)祟愔?，還有什么？它們的家在哪呀？

師：今天，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。（板書(shū)：共同的家）

師：誰(shuí)能讀題目？

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師再隨機(jī)出示圖畫(huà)藍(lán)天是白云的家。

（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？

（2）體會(huì)情感。再看大屏幕，體會(huì)其中的美，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。

（3）進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。

2．師生一起學(xué)習(xí)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。

（1）指名讀這句話。

（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。

（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問(wèn)題并指名回答。

（4）出示圖畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)。

（5）朗讀這句話。

3．自學(xué)小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家。

（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問(wèn)題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。

（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。

（3）集體交流，從以下幾方面：

第一，小河是魚(yú)兒的家，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚(yú)兒的家在哪兒？小河為什么是魚(yú)兒的家？小河還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問(wèn)題。

第二，泥土是種子的家，可出圖畫(huà)考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書(shū)上的一句話表示圖意，然后互提問(wèn)題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。

第三，交流每個(gè)孩子都有自己的家。

4．集體學(xué)習(xí)地球是我們共同的家。

（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

（2）討論為什么說(shuō)地球是我們共同的家？

學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)地球。

（3）體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。

5．自由讀全文。

三、鞏固課文內(nèi)容。

1．游戲：找家。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自啤⑿▲B(niǎo)、種子、小魚(yú)找家（把白云、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫(huà)中）。

2．指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是家；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?/p>

3．照樣子說(shuō)一說(shuō)。（考考你）

（1）泥土是種子的家。藍(lán)天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試者連起來(lái)，看看是不是一首兒童詩(shī)。

四、總結(jié)全文。

1．學(xué)生匯報(bào)，學(xué)了課文你知道了什么。

2．師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。

板書(shū)：

共同的家地球

藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，

小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。

《共同的家》教案之一

[設(shè)計(jì)理念]

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)共、同等八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)土、云、大、禾四個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文；難點(diǎn)是體會(huì)地球是我們共同的家。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片

[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)

[設(shè)計(jì)流程]

一、看圖談話，導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和土地，小鳥(niǎo)和樹(shù)林，魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？

二、揭示課題

三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。

3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。

（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。

（2）開(kāi)火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。

3、小組互相交流，討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。

4、再現(xiàn)插圖，想想：

（1）藍(lán)天是誰(shuí)的家？土地是誰(shuí)的家？

樹(shù)林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家？

（2）它們愛(ài)自己的家嗎？為什么？

5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)我們共同的家？

四、練習(xí)背誦，積累詞語(yǔ)

1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。

五、練習(xí)，拓展思維

1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰(shuí)的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)寫(xiě)云字時(shí)，要告訴學(xué)生：云字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。

七、擴(kuò)詞，積累運(yùn)用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云烏云云霧云海

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃里的詞。

（3）你從這課里還學(xué)會(huì)了哪些新詞？填在花籃里。

（4）選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

[教學(xué)目標(biāo)]

認(rèn)知目標(biāo):

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)撇折，認(rèn)識(shí)共、同、家、天、土、禾、地、球8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)土、云、大、禾4個(gè)字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo):

讀懂課文內(nèi)容，感悟家鄉(xiāng)的可愛(ài)，從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境地球。

能力目標(biāo):

練習(xí)用()是()的家句式說(shuō)話。

[內(nèi)容分析]

《共同的家》是語(yǔ)文出版社S版教材中一年級(jí)上冊(cè)里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹(shù)林比做小鳥(niǎo)的家，把大海比做魚(yú)兒的家，把地球比做我們共同的家，既傳授了知識(shí)，又滲透了環(huán)保教育。為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大自然的美。

[學(xué)生分析]

一年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛(ài)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。

[設(shè)計(jì)思路]

在教學(xué)時(shí)，我按照引學(xué)第1行自學(xué)24共同體會(huì)第5

行為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開(kāi)想象，互相提問(wèn)題，讓學(xué)生有所感，有所悟。在讀、提問(wèn)、匯報(bào)的同時(shí)，讓孩子們初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)情感也得到了體驗(yàn)，讓孩子們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和朗讀、背誦課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解地球是我們共同的家。

[教具準(zhǔn)備]

CAI課件、小黑板、小動(dòng)物頭飾

[教學(xué)課時(shí)劃分]

兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，放學(xué)后你們都回哪兒呀？（板書(shū)：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想一想，在這個(gè)世界上除了有我們?nèi)祟愔?，還有什么？它們的家在哪兒呀？

2、今天，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。（板書(shū)：共同的家）

3、誰(shuí)能讀讀題目？（指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字：共、同、家）

二、自主讀文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助拼音讀兒歌，把要求認(rèn)識(shí)的字用畫(huà)出來(lái)。

2、小組互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。

3、檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

①小黑板出示本課生字，愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字。

生字：共、同、家、天、土、禾、地、球。

詞語(yǔ)：藍(lán)天、白云、大海、地球

②開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。

③去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

4、課文一共有幾行？有幾句話？

三、教學(xué)第一行

1、課件出示藍(lán)天、白云圖，學(xué)生用一句話表示圖上意思。

你看到什么了？

2、出示句子：藍(lán)天是白云的家。

白云的家在哪兒？

3、體會(huì)情感

①為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？（學(xué)生討論匯報(bào)）

師：朵朵白云在藍(lán)色的天空中飄蕩，藍(lán)天襯著白云，白云離不開(kāi)藍(lán)天，藍(lán)天是白云的家。

②學(xué)生試讀

③教師范讀指導(dǎo)：藍(lán)天∥是∥白云的家。

④同桌互讀，小組比讀，齊讀。

4、藍(lán)天還是誰(shuí)的家？（學(xué)生討論后匯報(bào)）

三、師生互動(dòng)，引學(xué)第二行

1、出示句子：土地是禾苗的家。（指名讀）

2、學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生互相提問(wèn)，互相解答）

3、集體交流。

誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話，當(dāng)當(dāng)小老師給大家提個(gè)問(wèn)題？（讓小老師自己指名回答，并判斷）。

禾苗的家在哪兒？

為什么說(shuō)土地是禾苗的家？

（出示土地、禾苗圖，進(jìn)一步體會(huì)：碧綠的禾苗在肥沃的土地上茁壯生長(zhǎng)，禾苗離不開(kāi)土地，土地是禾苗的家。）

土地還是誰(shuí)的家？

4、朗讀這句話：土地∥是∥禾苗的家。

四、課中操

五、探究課文三、四行

1、師生一起總結(jié)學(xué)法

①讀；②提問(wèn)題；③指名回答；④有感情朗讀。

2、學(xué)生自學(xué)，喜歡哪行就學(xué)哪行。（同桌互相提問(wèn)，互相答）

學(xué)會(huì)后可在小組內(nèi)交流。

3、集體交流。學(xué)生講到哪行教哪行，以學(xué)定教。

①樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。

☆匯報(bào)讀。

☆學(xué)生提問(wèn)：小鳥(niǎo)的家在哪兒？

☆樹(shù)林為什么是小鳥(niǎo)的家？

☆樹(shù)林還是誰(shuí)的家？

②大海是魚(yú)兒的家。

☆出示大海、魚(yú)兒圖，學(xué)生用書(shū)上的一句話表示圖意。

☆互相提問(wèn)題，進(jìn)行解答。

魚(yú)兒的家在哪兒？

大海還是誰(shuí)的家？

☆朗讀比賽。

六、齊體學(xué)習(xí)第五行

1、課件出示：地球是我們共同的家。（齊讀）

2、討論，體會(huì)情感：

①為什么說(shuō)地球是我們共同的家？

②共同的家指的是誰(shuí)的家？

③地球是我們共同的家，愛(ài)護(hù)和保護(hù)我們的家應(yīng)該從小做起，從我做起，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的家？

3、朗讀指導(dǎo)：地球∥是∥我們∥共同的家。

4、齊讀全文

七、鞏固課文內(nèi)容

1、游戲找家：學(xué)生戴上藍(lán)天、白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒等的頭飾，下位找找家。（要求找家的小朋友動(dòng)作要做準(zhǔn)確：白云飄，小鳥(niǎo)飛，魚(yú)兒游）

2、指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。

①引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律后背誦：詩(shī)中每句最后都是家，有四句句式相同。

②同桌互背，看誰(shuí)背得好，不丟字，不添字，背誦流。（會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。）

3、學(xué)生自選練習(xí)題，小組比賽口答。

課件出示：

☆藍(lán)天是（）的家，土地是（）的家，

樹(shù)林是（）的家，大海是（）的家，

地球是（）的家。（指名回答）

☆（）是（）的家。（以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試著連起來(lái)念一念。）

3、小結(jié)本課：地球給我們提供了生活的環(huán)境，我們?cè)诘厍蛏闲腋５纳?，所以地球是我們共同的家，我們要保護(hù)好我們的家。

板書(shū)：

2、共同的家

藍(lán)天

(白云)

樹(shù)林　地球大海

(小鳥(niǎo))　共同的家(魚(yú)兒)

土地

(禾苗)

《共同的家》教案之四

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。

3．練習(xí)用（）是（）的家的句式說(shuō)話。

4．初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物的生存環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：用（）是（）的家的句式說(shuō)話。

教具準(zhǔn)備：自制電腦課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。

2、練習(xí)用（）是（）的家的句式說(shuō)話。

3、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物的生存環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：用（）是（）的家的句式說(shuō)話。

教具準(zhǔn)備：自制電腦課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1．誰(shuí)能告訴老師，你的家在哪兒？

2．閉上眼睛猜一猜這是哪種小動(dòng)物的家。（電腦放小動(dòng)物的叫聲音樂(lè)。）

3．無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論是什么，都有自己的家，同時(shí)，我們還有一個(gè)共同的家。讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第七課《共同的家》。（電腦出示課題：共同的家）

二、新授：

1．初讀課文。

⑴小聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音，要讀準(zhǔn)字音。

⑵把課文多讀幾遍，看誰(shuí)先能讀通順。

2．范讀課文。

聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)老師是怎樣讀的。

3．評(píng)讀課文。

⑴自己仿照老師再讀兩遍課文，準(zhǔn)備一會(huì)兒向大家展示你的朗讀才華。

⑵指名展示讀；其他同學(xué)評(píng)讀；教師適機(jī)范讀。

4．小組學(xué)習(xí)課文。

組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都讀一遍課文。交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？

5．班內(nèi)交流匯報(bào)。

⑴由小組內(nèi)推薦代表說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，知道了什么。

根據(jù)學(xué)生回答，教師適機(jī)用電腦出示動(dòng)畫(huà)：白云在藍(lán)天上漂浮，小鳥(niǎo)在樹(shù)林中唱歌，魚(yú)兒在小河中暢游，種子從泥土中發(fā)芽，地球上生存著萬(wàn)物。

⑵我們應(yīng)該怎樣做才能使我們?nèi)撕蛣?dòng)物、植物永遠(yuǎn)幸福地?fù)碛凶约旱募夷兀?/p>

6．句式練習(xí)。

⑴（課件出示）：

白云的家是（藍(lán)天）。小鳥(niǎo)的家是（樹(shù)林）。

魚(yú)兒的家是（小河）。種子的家是（泥土）。

我們共同的家是（地球）。

（盡可能面向全體。學(xué)生答對(duì)了，課件上就出現(xiàn)小動(dòng)物對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。）

⑵藍(lán)天是（）的家。樹(shù)林是（）的家。

小河是（）的家。泥土是（）的家。

大山是（）的家。（）是（）的家。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，甚至可以說(shuō)一說(shuō)將來(lái)哪兒是誰(shuí)或什么的家。）

7．美讀課文。

⑴我們不但從課文中知道了白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家和地球是我們共同的家，而且通過(guò)聯(lián)想還知道了更多的家，大家學(xué)的很棒！讓我們帶著你的體會(huì)，再完整地把課文讀一遍，可以加上你的動(dòng)作，看誰(shuí)讀得好。（自讀）

⑵指名配樂(lè)美讀課文。

8．背誦課文。

⑴誰(shuí)能像老師一樣，不看書(shū)，給電腦上的畫(huà)面配上課文中的解說(shuō)詞？（電腦出示課文內(nèi)容的畫(huà)面，老師朗誦課文。）自己先練一練。（練習(xí)背誦）

⑵（電腦出示配樂(lè)的課文內(nèi)容動(dòng)畫(huà)）指名配解說(shuō)詞。（背誦）

三、課后延伸：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，有些小鳥(niǎo)就把自己的巢建在大樹(shù)上，樹(shù)婆婆用自己的身體為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨。小鳥(niǎo)多高興呀！它會(huì)對(duì)樹(shù)婆婆說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家課下讀讀121頁(yè)的選讀課文《樹(shù)婆婆》。

共同的家 教學(xué)設(shè)計(jì)

共同的家

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“人字頭”。

2、練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：地球是我們共同的家，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)7、共同的家。齊讀課題。

二、范讀課文。

1、學(xué)生照老師的樣子讀。

2、說(shuō)一說(shuō)哪里是誰(shuí)的家？

3、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？變幻句子形式。

4、說(shuō)一說(shuō)：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家在哪里？

例：白云的家在藍(lán)天，

小鳥(niǎo)的家在樹(shù)林，

魚(yú)兒的家在小河，

種子的家在泥土里。

5、照樣子說(shuō)一說(shuō)，（）是（）的家。

三、認(rèn)讀生字。

1、朗讀生字卡片。

2、讀一讀：共同孩子種子白云泥土小鳥(niǎo)魚(yú)兒。

四、背誦課文。

五、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、教學(xué)反思：大部分的學(xué)生對(duì)于句式的理解比較到位，能夠獨(dú)立說(shuō)話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“人字頭”。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)拼讀音節(jié)。

藍(lán)天白云孩子小鳥(niǎo)

泥土種子魚(yú)兒共同

二、朗讀課文。

1、同桌互相讀課文。

2、指生朗讀課文，說(shuō)說(shuō)什么地方讀得好什么地方讀得不好？

3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字。

2、學(xué)習(xí)“云”字。

（1）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

（2）提示：第二筆是撇折。

（3）學(xué)生仿寫(xiě)。

3、其他字學(xué)生自己學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

五、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

六、教學(xué)反思：學(xué)生都有環(huán)保的意識(shí)。

《共同的家》教學(xué)札記

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《共同的家》教學(xué)札記”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫(xiě)手法和抓住水是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)變，我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來(lái)吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是水。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成水，跟著大家一起變魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫(xiě)作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)變字上，圍繞變字進(jìn)行說(shuō)明介紹，先寫(xiě)水的形狀變化，接著寫(xiě)水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫(xiě)了水的性格變化及給人類帶來(lái)的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變?cè)?，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與到我會(huì)變?cè)疲ぐl(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住雨雹子雪不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，落打飄，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過(guò)理解朗讀讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

接著繼續(xù)引導(dǎo)我還有什么變化？自然過(guò)渡到下兩部分，使學(xué)生思考我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如，睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通過(guò)擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過(guò)生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過(guò)對(duì)溫和和暴躁這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來(lái)很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問(wèn)難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫(huà)面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句我會(huì)變引導(dǎo)學(xué)生看課件云在不同時(shí)間的變化，白衣服是在早上和中午的時(shí)候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．對(duì)比畫(huà)面，加深理解。利用課件播放水溫和時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；暴躁時(shí)，為人們做壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過(guò)這些畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過(guò)交流，知道了人們植樹(shù)造林，建三峽大壩來(lái)防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個(gè)學(xué)生提到了南水北調(diào)工程。既得到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)水小衛(wèi)士的活動(dòng)，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)設(shè)想

《家》是《國(guó)標(biāo)本(北師大)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

一、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑從而進(jìn)一步悟出家的內(nèi)涵溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓

他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

二、想像入境，情感熏陶

兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問(wèn)聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天里的白云怎么樣?假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì)在可愛(ài)的家里干些什么呢?目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。音樂(lè)的渲染會(huì)使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時(shí)擁有真切的情感體驗(yàn)，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

三、句式遷移，刨編詩(shī)歌

兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《家》這課中句式(什么)是(誰(shuí))的家的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹(shù)林之于小鳥(niǎo)以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

四、以詩(shī)歌詠，啟迪性靈

詩(shī)歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的音樂(lè)性。抓住詩(shī)歌所表達(dá)的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快)歌詠出來(lái)，會(huì)帶給學(xué)生感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有更深的更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后由音到義，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心直至啟發(fā)性靈。

教學(xué)過(guò)程

一、圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.老師帶來(lái)了一些朋友，(出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖)想認(rèn)識(shí)他們嗎?伺機(jī)板書(shū)這四個(gè)詞，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(鳥(niǎo)注意別忘了其中的點(diǎn)，魚(yú)兒、種子注意輕聲。)

2.這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫(huà)。

3.學(xué)生看圖用句式(什么)是(誰(shuí))的家說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)板書(shū)藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土)

4.師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。出示課文第一句。

[教學(xué)剛開(kāi)始，出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式()是()的家練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。]

二、自由選讀，體會(huì)詩(shī)境

(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀，要求定位在讀對(duì)、讀通上。

(二)學(xué)生自由選讀。

(三)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。

1.藍(lán)天是白云的家?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。

2.樹(shù)林是小烏的家通過(guò)圖理解樹(shù)林一詞。(再指名讀)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3.小河是魚(yú)兒的家引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說(shuō)我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì)在可愛(ài)的家里干些什么事呢?你能帶著想像請(qǐng)你再讀這一句，相信你會(huì)讀得更好。(小組競(jìng)賽讀)

4.泥土是種子的家。(有關(guān)種子生長(zhǎng)的錄像)師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)成花，長(zhǎng)成草，長(zhǎng)成樹(shù)木和莊稼。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句。

5.小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。

(四)學(xué)生再讀第一句，帶著想像讀好。

(五)課間活動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè)自由想像表演。師在音樂(lè)聲中引導(dǎo)背誦第一句。

[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是觸及精神需要的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，(如播放種子生長(zhǎng)錄像)旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。音樂(lè)渲染，學(xué)生自由想像表演，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。]

三、句式遷移，突破難點(diǎn)

1.你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?小組討論，學(xué)生自由練說(shuō)，交流。

2.小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是祖國(guó)。問(wèn)：你知道我們的祖國(guó)叫什么名字?

3.(出示開(kāi)滿鮮花的中國(guó)地圖)理解我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。(出示第二句)自由練讀、指名讀、齊讀。

[上學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再次利用句式()是()的家練說(shuō)引出課文第2句。學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，會(huì)從藍(lán)天之于白云，樹(shù)林之于小鳥(niǎo)遷移過(guò)來(lái)。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。]

四、感情朗讀，以詩(shī)歌詠

1.今天我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩(shī)，它的題目就是家。(板書(shū)課題，教學(xué)寫(xiě)字。)

2.老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生互評(píng)、教師評(píng)。

3.師以詩(shī)歌詠，學(xué)生跟唱。

[教師以這首詩(shī)為歌詞自編歌曲唱出來(lái)，促使學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)的意境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。]

五、背誦全文，創(chuàng)編詩(shī)歌(以文中出現(xiàn)的句式刨編)

[背誦濤歌，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動(dòng)作進(jìn)行演誦，教師作適當(dāng)示范指點(diǎn)。創(chuàng)編詩(shī)歌主要是進(jìn)行句式遷移練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

六、自主探究，識(shí)字寫(xiě)字

1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

2.自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。

3.交流書(shū)寫(xiě)體會(huì)，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

七、拓展練習(xí)，課外延伸

請(qǐng)小朋友課后用畫(huà)畫(huà)出你想像中的可愛(ài)的家。

[這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其他課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]

《共同的家》教案(語(yǔ)文S版)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《共同的家》教案(語(yǔ)文S版)”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。2．練習(xí)用（）是（）的家句式說(shuō)話。3．朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容；朗讀課文。難點(diǎn)：理解地球是我們共同的家。

【教學(xué)思路】第一，我根據(jù)教材特點(diǎn)（句勢(shì)相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句藍(lán)天是白云的家。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)話，讀句子提問(wèn)題，再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)土地是禾苗的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家，而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用（）是（）的家句勢(shì)說(shuō)話，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書(shū)：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個(gè)世界上，除了有我們?nèi)祟愔?，還有什么？它們的家在哪呀？師：今天，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。（板書(shū)：共同的家）師：誰(shuí)能讀題目？

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師再隨機(jī)出示圖畫(huà)藍(lán)天是白云的家。（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？（2）體會(huì)情感。再看大屏幕，體會(huì)其中的美，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。（3）進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。2．師生一起學(xué)習(xí)土地是禾苗的家。（1）指名讀這句話。（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問(wèn)題并指名回答。（4）出示圖畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)。（5）朗讀這句話。3．自學(xué)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家。（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問(wèn)題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。（3）集體交流，從以下幾方面：第一，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，可出圖畫(huà)考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書(shū)上的一句話表示圖意，然后互提問(wèn)題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。第二，大海是魚(yú)兒的家，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚(yú)兒的家在哪兒？大海為什么是魚(yú)兒的家？大海還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問(wèn)題。4．集體學(xué)習(xí)地球是我們共同的家。（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。（2）討論為什么說(shuō)地球是我們共同的家？學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)地球。（3）體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。5．自由讀全文。

三、鞏固課文內(nèi)容。1．游戲：找家。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自啤⑿▲B(niǎo)、禾苗、小魚(yú)找家（把白云、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫(huà)中）。2．指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是家；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?．照樣子說(shuō)一說(shuō)。（考考你）（1）土地是禾苗的家。藍(lán)天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。（2）（）是（）的家。學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試者連起來(lái)，看看是不是一首兒童詩(shī)。

四、總結(jié)全文。1．學(xué)生匯報(bào)，學(xué)了課文你知道了什么。2．師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。

【課堂板書(shū)】共同的家地球藍(lán)天是白云的家，土地是禾苗的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家。

《共同的家》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、教材分析：
《共同的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)中的一篇兒童詩(shī)。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，
富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。家是一個(gè)溫馨的字眼。
這首兒童詩(shī)就是以共同的家為題，從比喻的角度寫(xiě)家，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)祖國(guó)就是我的家，培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土，分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)：
１、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。。
２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中，鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

四、教學(xué)流程：
（一）引入：
首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺(jué)得幸福嗎？從而揭示課題并板書(shū)課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把家字拆解編成歌謠，邊說(shuō)邊寫(xiě)家字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生自然意會(huì)了家字的形義。

接著，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
（二）指導(dǎo)聽(tīng)讀課文：
1、看著大屏幕，聽(tīng)錄音讀
2、用手指著書(shū)，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書(shū)，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因?yàn)?，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀
9、分組比賽讀
10、達(dá)到熟練背誦
總之，通過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言；同時(shí)，利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的。

（三）教學(xué)生字詞：
1、縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過(guò)放鞭炮、開(kāi)火車、小兔子回家等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。

（四）回歸課文，精讀理解：
1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽從而進(jìn)一步悟出家的內(nèi)涵溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

3、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

（五）拓展延伸，句式遷移：
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！豆餐募摇愤@課中的句式(什么)是(誰(shuí))的家就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

（六）總結(jié)，結(jié)束：
通過(guò)思考：田字格是誰(shuí)的家？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。

最后，因?yàn)槲乙彩浅醮谓佑|義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行聽(tīng)讀識(shí)字，和如何培養(yǎng)初入小學(xué)的一年級(jí)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣感到也比較困惑。一切都在摸索中前進(jìn)，在此，還希望各位老師、同行們給予寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝！

北師版《家》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教材簡(jiǎn)析：

《家》是北師大版小語(yǔ)教材第一冊(cè)第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土、祖國(guó)各是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫(huà)，貼近兒童生活，深受兒童喜愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，初步培養(yǎng)合作識(shí)字的能力。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)多種多樣的家，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)理念：

1、以讀為主，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間與多樣的讀書(shū)形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。

3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

我們學(xué)過(guò)了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

二、反復(fù)讀文，隨文識(shí)字。

1、聽(tīng)錄音讀課文。

2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。。

3、自由讀，齊讀。

4、認(rèn)讀生字詞。

（1）認(rèn)讀藍(lán)天、是、白云、樹(shù)林、小河、魚(yú)兒、種子、祖國(guó)等詞語(yǔ)。

（2）認(rèn)讀生字。（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開(kāi)火車讀，同桌互檢等。）

5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。）

三、體驗(yàn)閱讀，讀中感悟

1、出示前四行詩(shī)句

（1）自由朗讀課文，這部分寫(xiě)了誰(shuí)的家？

（2）你了解誰(shuí)的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂(lè)，再讀一讀。

（3）帶著愉快的心情，再次朗讀課文。

（你了解誰(shuí)的家這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，通過(guò)介紹交流，加深了學(xué)生對(duì)各種家的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)有感情地朗讀課文，滲透熱愛(ài)大自然的感情。）

2、學(xué)習(xí)最后一行詩(shī)句

（1）祖國(guó)指什么？我們的祖國(guó)叫什么名字？誰(shuí)還知道祖國(guó)的哪些知識(shí)？

（2）祖國(guó)就是我們的家，我們?cè)谶@個(gè)家里快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們都愛(ài)這個(gè)家，讓我們把這種愛(ài)讀出來(lái)吧！

（通過(guò)學(xué)生平時(shí)的生活積累，加深對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)個(gè)人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國(guó)的可愛(ài)。）

3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

（在閱讀過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。）

四、句式遷移，拓展延伸

1、想一想：藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土也是誰(shuí)的家？（如藍(lán)天也是太陽(yáng)的家，藍(lán)天也是月亮的家。）

2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說(shuō)得多。

_________________是________________的家。

（讓大家根據(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。）

五、復(fù)習(xí)生詞，書(shū)寫(xiě)生字

1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。（打亂順序讀，開(kāi)火車讀等。）

2、書(shū)寫(xiě)本課3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆劃。

3、學(xué)習(xí)天、土、兒，說(shuō)說(shuō)怎樣記住字形。（書(shū)空，和熟字比較等。）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意培養(yǎng)寫(xiě)規(guī)范的漢字并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

一年級(jí)語(yǔ)文《共同的家》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“土、大、云、禾”4個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟家鄉(xiāng)的可愛(ài)，從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們共同的家——地球。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確流利地朗讀課文，在讀書(shū)的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“地球是我們共同的家”的意思。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

1、師：(板書(shū)：家)同學(xué)們，你們能告訴我你們的家在哪兒?jiǎn)?我們每個(gè)人都有一個(gè)家，冷了，家會(huì)給我們溫暖;累了，家會(huì)讓我們舒適;難過(guò)時(shí)，家會(huì)撫慰我們的心靈難怪“家”字頭上有一個(gè)寶蓋頭，原來(lái)它是為我們遮風(fēng)擋雨的幸福的港灣啊!(學(xué)生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶)

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的兒童詩(shī)，題目是——(板書(shū)：共同的)我們一起讀課題。

二、看圖談話，導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和土地，小鳥(niǎo)和樹(shù)林，魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系?

三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。

4、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。

(1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。

(2)開(kāi)火車讀生字詞。

(3)去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。

3、小組互相交流，討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。(學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容自由表達(dá))

4、再現(xiàn)插圖，想想：

(1)藍(lán)天是誰(shuí)的家?土地是誰(shuí)的家?

樹(shù)林是誰(shuí)的家?大海是誰(shuí)的家?

(2)它們愛(ài)自己的家嗎?為什么?

5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家?我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)“我們共同的家”?

(學(xué)生談自己的理解)

師：是的，就像大家說(shuō)到的，我們?nèi)祟?、各種動(dòng)物、植物，甚至肉眼看不見(jiàn)的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。

五、練習(xí)背誦，積累詞語(yǔ)

1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。(不丟字、不添字、背誦流利。)

3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。

六、練習(xí)，拓展思維

1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰(shuí)的家?(如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……)

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)寫(xiě)“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。

八、總結(jié)延伸

1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個(gè)人都要熱愛(ài)她、保護(hù)她。我們能為地球做些什么呢?(學(xué)生談生活中力所能及的保護(hù)地球的行動(dòng))

師生一起背誦課文。

2、家、家鄉(xiāng)、國(guó)家、地球都讓我們發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)著，課后大家去讀讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《我的家鄉(xiāng)美如畫(huà)》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會(huì)有收獲的。

【教學(xué)反思】

一年級(jí)孩子比較感性，教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課上我頻頻用兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“活潑的小魚(yú)”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望，盡量使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái)，切身體會(huì)到家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級(jí)學(xué)生想象力豐富，而且有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，表演朗誦，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然升華了主題：即如何愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

語(yǔ)文S版第一冊(cè)《共同的家》教案

一、教材分析：

《共同的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)中的一篇兒童詩(shī)。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，

富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。

這首兒童詩(shī)就是以“共同的家”為題，從比喻的角度寫(xiě)“家”，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層(1～4行)，點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土，分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層(5～6行)，點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。

2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

其中，鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念：

主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

四、教學(xué)流程：

(一)引入：

首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺(jué)得幸福嗎?從而揭示課題并板書(shū)課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。

接著，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。

(二)指導(dǎo)聽(tīng)讀課文：

1、看著大屏幕，聽(tīng)錄音讀

2、用手指著書(shū)，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。

3、用筆指書(shū)，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。

4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。

6、同桌合作，相互讀。因?yàn)?，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。

7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。

8、全班齊讀

9、分組比賽讀

10、達(dá)到熟練背誦

總之，通過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言;同時(shí)，利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的。

(三)教學(xué)生字詞：

1、縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。

2、再?gòu)脑~中抽出生字。

3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。

(四)回歸課文，精讀理解：

1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好?

2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

3、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

(五)拓展延伸，句式遷移：

兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！豆餐募摇愤@課中的句式“(什么)是(誰(shuí))的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

(六)總結(jié)，結(jié)束：

通過(guò)思考：田字格是誰(shuí)的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。

共同的家教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。

2、練習(xí)用()是()的家的句式說(shuō)話。

3、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物的生存環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：用()是()的家的句式說(shuō)話。

教具準(zhǔn)備：自制電腦課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.誰(shuí)能告訴老師，你的家在哪兒?

2.閉上眼睛猜一猜這是哪種小動(dòng)物的家。(電腦放小動(dòng)物的叫聲音樂(lè)。)

3.無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論是什么，都有自己的家，同時(shí)，我們還有一個(gè)共同的家。讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第七課《共同的家》。(電腦出示課題：共同的家)

二、新授：

1.初讀課文。

⑴小聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音，要讀準(zhǔn)字音。

⑵把課文多讀幾遍，看誰(shuí)先能讀通順。

2.范讀課文。

聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)老師是怎樣讀的。

3.評(píng)讀課文。

⑴自己仿照老師再讀兩遍課文，準(zhǔn)備一會(huì)兒向大家展示你的朗讀才華。

⑵指名展示讀;其他同學(xué)評(píng)讀;教師適機(jī)范讀。

4.小組學(xué)習(xí)課文。

組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都讀一遍課文。交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么?

5.班內(nèi)交流匯報(bào)。

⑴由小組內(nèi)推薦代表說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，知道了什么。

根據(jù)學(xué)生回答，教師適機(jī)用電腦出示動(dòng)畫(huà)：白云在藍(lán)天上漂浮，小鳥(niǎo)在樹(shù)林中唱歌，魚(yú)兒在小河中暢游，種子從泥土中發(fā)芽，地球上生存著萬(wàn)物。

⑵我們應(yīng)該怎樣做才能使我們?nèi)撕蛣?dòng)物、植物永遠(yuǎn)幸福地?fù)碛凶约旱募夷?

6.句式練習(xí)。

⑴(課件出示)：

白云的家是(藍(lán)天)。小鳥(niǎo)的家是(樹(shù)林)。

魚(yú)兒的家是(小河)。種子的家是(泥土)。

我們共同的家是(地球)。

(盡可能面向全體。學(xué)生答對(duì)了，課件上就出現(xiàn)小動(dòng)物對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。)

⑵藍(lán)天是()的家。樹(shù)林是()的家。

小河是()的家。泥土是()的家。

大山是()的家。()是()的家。

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，甚至可以說(shuō)一說(shuō)將來(lái)哪兒是誰(shuí)或什么的家。)

7.美讀課文。

⑴我們不但從課文中知道了白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家和地球是我們共同的家，而且通過(guò)聯(lián)想還知道了更多的家，大家學(xué)的很棒!讓我們帶著你的體會(huì)，再完整地把課文讀一遍，可以加上你的動(dòng)作，看誰(shuí)讀得好。(自讀)

⑵指名配樂(lè)美讀課文。

8.背誦課文。

⑴誰(shuí)能像老師一樣，不看書(shū)，給電腦上的畫(huà)面配上課文中的解說(shuō)詞?(電腦出示課文內(nèi)容的畫(huà)面，老師朗誦課文。)自己先練一練。(練習(xí)背誦)

⑵(電腦出示配樂(lè)的課文內(nèi)容動(dòng)畫(huà))指名配解說(shuō)詞。(背誦)