小學(xué)一年級(jí)的教案

《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)（一年級(jí)上冊(cè)）。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)（一年級(jí)上冊(cè)）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

本課是一首兒童詩(shī)，形象地寫(xiě)出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”是“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

學(xué)生分析：

在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)二首兒童詩(shī)，對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對(duì)“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人類(lèi)和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。

2.練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話(huà)。

3.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容;回朗讀課文。

難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。

教學(xué)思路：

第一，我根據(jù)教材特點(diǎn)(句勢(shì)相同)，主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句“藍(lán)天是白云的家”。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)話(huà)，讀句子提問(wèn)題，再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。

第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)“小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家?！倍姨岢鱿矚g哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用“()是()的家”句勢(shì)說(shuō)話(huà)，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀?(板書(shū)：家)多好呀!我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個(gè)世界上，除了有我們?nèi)祟?lèi)之外，還有什么?它們的家在哪呀?

師：今天，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。(板書(shū)：共同的家)

師：誰(shuí)能讀題目?

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話(huà)表示圖上的意思。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師再隨機(jī)出示圖畫(huà)“藍(lán)天是白云的家?！?/p>

(1)讀課文后，回答白云的家在哪兒?

(2)體會(huì)情感。再看大屏幕，體會(huì)其中的美，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。

(3)進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。

2.師生一起學(xué)習(xí)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。

(1)指名讀這句話(huà)。

(2)學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。

(3)集體交流，自愿讀這句話(huà)，提出問(wèn)題并指名回答。

(4)出示圖畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)。

(5)朗讀這句話(huà)。

3.自學(xué)“小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家”。

(1)師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問(wèn)題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。

(2)學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。

(3)集體交流，從以下幾方面：

第一，“小河是魚(yú)兒的家”，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚(yú)兒的家在哪兒?小河為什么是魚(yú)兒的家?小河還是誰(shuí)的家?幾個(gè)問(wèn)題。

第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫(huà)考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書(shū)上的一句話(huà)表示圖意，然后互提問(wèn)題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。

第三，交流“每個(gè)孩子都有自己的家”。

4.集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。

(1)出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

(2)討論為什么說(shuō)地球是我們共同的家?

學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)地球。

(3)體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。

5.自由讀全文。

三、鞏固課文內(nèi)容

1.游戲：“找家”。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)找家(把白云、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫(huà)中)。

2.指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是“家”;有5句話(huà)句式相同;前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?/p>

3.照樣子說(shuō)一說(shuō)。(考考你)

(1)泥土是種子的家。藍(lán)天是()的家。小河是()的家，大山是()的家。

(2)()是()的家。

學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試者連起來(lái)，看看是不是一首兒童詩(shī)。

四、總結(jié)全文

1.學(xué)生匯報(bào)，學(xué)了課文你知道了什么。

2.師生一起背誦課文。(可自愿加動(dòng)作)。

板書(shū)：

共同的家——地球

藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，

小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。

編輯推薦

語(yǔ)文S版一年級(jí)上：《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“語(yǔ)文S版一年級(jí)上：《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“土、大、云、禾”4個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟家鄉(xiāng)的可愛(ài)，從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們共同的家——地球。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確流利地朗讀課文，在讀書(shū)的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“地球是我們共同的家”的意思。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

1、師：（板書(shū)：家）同學(xué)們，你們能告訴我你們的家在哪兒?jiǎn)幔课覀兠總€(gè)人都有一個(gè)家，冷了，家會(huì)給我們溫暖；累了，家會(huì)讓我們舒適；難過(guò)時(shí)，家會(huì)撫慰我們的心靈難怪“家”字頭上有一個(gè)寶蓋頭，原來(lái)它是為我們遮風(fēng)擋雨的幸福的港灣啊?。▽W(xué)生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的兒童詩(shī)，題目是——（板書(shū)：共同的）我們一起讀課題。

二、看圖談話(huà)，導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和土地，小鳥(niǎo)和樹(shù)林，魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？

三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。

4、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。

（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。

（2）開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。

3、小組互相交流，討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。（學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容自由表達(dá)）

4、再現(xiàn)插圖，想想：

（1）藍(lán)天是誰(shuí)的家？土地是誰(shuí)的家？

樹(shù)林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家？

（2）它們愛(ài)自己的家嗎？為什么？

5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)“我們共同的家”？

(學(xué)生談自己的理解)

師：是的，就像大家說(shuō)到的，我們?nèi)祟?lèi)、各種動(dòng)物、植物，甚至肉眼看不見(jiàn)的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。

五、練習(xí)背誦，積累詞語(yǔ)

1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)

3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。

六、練習(xí)，拓展思維

1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰(shuí)的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)寫(xiě)“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。

八、總結(jié)延伸

1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個(gè)人都要熱愛(ài)她、保護(hù)她。我們能為地球做些什么呢？（學(xué)生談生活中力所能及的保護(hù)地球的行動(dòng)）

師生一起背誦課文。

2、家、家鄉(xiāng)、國(guó)家、地球都讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)著，課后大家去讀讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《我的家鄉(xiāng)美如畫(huà)》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會(huì)有收獲的。

【教學(xué)反思】

一年級(jí)孩子比較感性，教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課上我頻頻用兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“活潑的小魚(yú)”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望，盡量使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái)，切身體會(huì)到家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級(jí)學(xué)生想象力豐富，而且有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，表演朗誦，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然升華了主題：即如何愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì)（一年級(jí)上冊(cè)）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì)（一年級(jí)上冊(cè)）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)真聽(tīng)錄音，了解錄音中那位同學(xué)是怎樣介紹自己的家的。

2、能根據(jù)要點(diǎn)，清楚、明確地介紹自己的家，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：要認(rèn)真聽(tīng)別人的介紹(包括錄音介紹)在介紹自己時(shí)著重介紹自己家的可愛(ài)之處。

教學(xué)難點(diǎn)：選擇哪些具體事例說(shuō)明我們家的可愛(ài)之處，如何突出“家可愛(ài)在哪里”這個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)用具

投影片課文錄音

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、回顧第七冊(cè)學(xué)過(guò)的“自我介紹”及第八冊(cè)學(xué)習(xí)的“介紹我們的學(xué)?！薄?/p>

2、出示題目。這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)怎樣介紹自己的家。

二、明確訓(xùn)練要求和內(nèi)容

1、自學(xué)課文第一、二部分。思考：這次訓(xùn)練的要求是什么?

2、討論歸納。要求：

(1)在介紹自己家時(shí)，要體現(xiàn)“聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容”中提出的3個(gè)要點(diǎn);

(2)在語(yǔ)言表達(dá)上，要把事情說(shuō)清楚，語(yǔ)句要完整，前后意思要連貫，家庭地址說(shuō)明確。

三、聽(tīng)錄音學(xué)方法

1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清這位同學(xué)是怎樣介紹自己的家的。

2、討論：那些地方介紹得好?

3、學(xué)習(xí)介紹方法。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“聽(tīng)說(shuō)提示”。明確“你的家可愛(ài)在哪里”是介紹的重點(diǎn)。

四、指導(dǎo)訓(xùn)練

1、準(zhǔn)備介紹提綱。

(1)家庭住址;(2)家庭成員及工作單位;(3)家庭的可愛(ài)之處(舉幾個(gè)例子，其中一個(gè)重點(diǎn)介紹)。

2、根據(jù)提綱，自由練說(shuō)。

3、指名介紹，討論評(píng)議。

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：

(1)三方面內(nèi)容是否介紹完整;

(2)家的可愛(ài)是否作為重點(diǎn)介紹;

(3)條理是否清楚，語(yǔ)句是否完整通順，前后句的意思是否連貫。

4、四人小組介紹，互相評(píng)議。

5、各組代表上講臺(tái)介紹，集體評(píng)議。

五、總結(jié)

再次明確要求，提示方法。

六、課外作業(yè)

1、回家把聽(tīng)到的同學(xué)介紹選幾件介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、學(xué)有余力的同學(xué)可以把介紹的一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

[教學(xué)目標(biāo)]

認(rèn)知目標(biāo):

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)撇折，認(rèn)識(shí)共、同、家、天、土、禾、地、球8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)土、云、大、禾4個(gè)字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo):

讀懂課文內(nèi)容，感悟家鄉(xiāng)的可愛(ài)，從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)人類(lèi)和動(dòng)、植物的生存環(huán)境地球。

能力目標(biāo):

練習(xí)用()是()的家句式說(shuō)話(huà)。

[內(nèi)容分析]

《共同的家》是語(yǔ)文出版社S版教材中一年級(jí)上冊(cè)里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹(shù)林比做小鳥(niǎo)的家，把大海比做魚(yú)兒的家，把地球比做我們共同的家，既傳授了知識(shí)，又滲透了環(huán)保教育。為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大自然的美。

[學(xué)生分析]

一年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛(ài)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。

[設(shè)計(jì)思路]

在教學(xué)時(shí)，我按照引學(xué)第1行自學(xué)24共同體會(huì)第5

行為主線(xiàn)，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開(kāi)想象，互相提問(wèn)題，讓學(xué)生有所感，有所悟。在讀、提問(wèn)、匯報(bào)的同時(shí)，讓孩子們初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)情感也得到了體驗(yàn)，讓孩子們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和朗讀、背誦課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解地球是我們共同的家。

[教具準(zhǔn)備]

CAI課件、小黑板、小動(dòng)物頭飾

[教學(xué)課時(shí)劃分]

兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、小朋友們，放學(xué)后你們都回哪兒呀？（板書(shū)：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想一想，在這個(gè)世界上除了有我們?nèi)祟?lèi)之外，還有什么？它們的家在哪兒呀？

2、今天，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。（板書(shū)：共同的家）

3、誰(shuí)能讀讀題目？（指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字：共、同、家）

二、自主讀文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助拼音讀兒歌，把要求認(rèn)識(shí)的字用畫(huà)出來(lái)。

2、小組互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。

3、檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

①小黑板出示本課生字，愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字。

生字：共、同、家、天、土、禾、地、球。

詞語(yǔ)：藍(lán)天、白云、大海、地球

②開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

③去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

4、課文一共有幾行？有幾句話(huà)？

三、教學(xué)第一行

1、課件出示藍(lán)天、白云圖，學(xué)生用一句話(huà)表示圖上意思。

你看到什么了？

2、出示句子：藍(lán)天是白云的家。

白云的家在哪兒？

3、體會(huì)情感

①為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？（學(xué)生討論匯報(bào)）

師：朵朵白云在藍(lán)色的天空中飄蕩，藍(lán)天襯著白云，白云離不開(kāi)藍(lán)天，藍(lán)天是白云的家。

②學(xué)生試讀

③教師范讀指導(dǎo)：藍(lán)天∥是∥白云的家。

④同桌互讀，小組比讀，齊讀。

4、藍(lán)天還是誰(shuí)的家？（學(xué)生討論后匯報(bào)）

三、師生互動(dòng)，引學(xué)第二行

1、出示句子：土地是禾苗的家。（指名讀）

2、學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生互相提問(wèn)，互相解答）

3、集體交流。

誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話(huà)，當(dāng)當(dāng)小老師給大家提個(gè)問(wèn)題？（讓小老師自己指名回答，并判斷）。

禾苗的家在哪兒？

為什么說(shuō)土地是禾苗的家？

（出示土地、禾苗圖，進(jìn)一步體會(huì)：碧綠的禾苗在肥沃的土地上茁壯生長(zhǎng)，禾苗離不開(kāi)土地，土地是禾苗的家。）

土地還是誰(shuí)的家？

4、朗讀這句話(huà)：土地∥是∥禾苗的家。

四、課中操

五、探究課文三、四行

1、師生一起總結(jié)學(xué)法

①讀；②提問(wèn)題；③指名回答；④有感情朗讀。

2、學(xué)生自學(xué)，喜歡哪行就學(xué)哪行。（同桌互相提問(wèn)，互相答）

學(xué)會(huì)后可在小組內(nèi)交流。

3、集體交流。學(xué)生講到哪行教哪行，以學(xué)定教。

①樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。

☆匯報(bào)讀。

☆學(xué)生提問(wèn)：小鳥(niǎo)的家在哪兒？

☆樹(shù)林為什么是小鳥(niǎo)的家？

☆樹(shù)林還是誰(shuí)的家？

②大海是魚(yú)兒的家。

☆出示大海、魚(yú)兒圖，學(xué)生用書(shū)上的一句話(huà)表示圖意。

☆互相提問(wèn)題，進(jìn)行解答。

魚(yú)兒的家在哪兒？

大海還是誰(shuí)的家？

☆朗讀比賽。

六、齊體學(xué)習(xí)第五行

1、課件出示：地球是我們共同的家。（齊讀）

2、討論，體會(huì)情感：

①為什么說(shuō)地球是我們共同的家？

②共同的家指的是誰(shuí)的家？

③地球是我們共同的家，愛(ài)護(hù)和保護(hù)我們的家應(yīng)該從小做起，從我做起，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的家？

3、朗讀指導(dǎo)：地球∥是∥我們∥共同的家。

4、齊讀全文

七、鞏固課文內(nèi)容

1、游戲找家：學(xué)生戴上藍(lán)天、白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒等的頭飾，下位找找家。（要求找家的小朋友動(dòng)作要做準(zhǔn)確：白云飄，小鳥(niǎo)飛，魚(yú)兒游）

2、指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。

①引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律后背誦：詩(shī)中每句最后都是家，有四句句式相同。

②同桌互背，看誰(shuí)背得好，不丟字，不添字，背誦流。（會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。）

3、學(xué)生自選練習(xí)題，小組比賽口答。

課件出示：

☆藍(lán)天是（）的家，土地是（）的家，

樹(shù)林是（）的家，大海是（）的家，

地球是（）的家。（指名回答）

☆（）是（）的家。（以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試著連起來(lái)念一念。）

3、小結(jié)本課：地球給我們提供了生活的環(huán)境，我們?cè)诘厍蛏闲腋５纳?，所以地球是我們共同的家，我們要保護(hù)好我們的家。

板書(shū)：

2、共同的家

藍(lán)天

(白云)

樹(shù)林　地球大海

(小鳥(niǎo))　共同的家(魚(yú)兒)

土地

(禾苗)

共同的家 教學(xué)設(shè)計(jì)

共同的家

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“人字頭”。

2、練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：地球是我們共同的家，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)7、共同的家。齊讀課題。

二、范讀課文。

1、學(xué)生照老師的樣子讀。

2、說(shuō)一說(shuō)哪里是誰(shuí)的家？

3、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？變幻句子形式。

4、說(shuō)一說(shuō)：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家在哪里？

例：白云的家在藍(lán)天，

小鳥(niǎo)的家在樹(shù)林，

魚(yú)兒的家在小河，

種子的家在泥土里。

5、照樣子說(shuō)一說(shuō)，（）是（）的家。

三、認(rèn)讀生字。

1、朗讀生字卡片。

2、讀一讀：共同孩子種子白云泥土小鳥(niǎo)魚(yú)兒。

四、背誦課文。

五、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、教學(xué)反思：大部分的學(xué)生對(duì)于句式的理解比較到位，能夠獨(dú)立說(shuō)話(huà)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“人字頭”。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)拼讀音節(jié)。

藍(lán)天白云孩子小鳥(niǎo)

泥土種子魚(yú)兒共同

二、朗讀課文。

1、同桌互相讀課文。

2、指生朗讀課文，說(shuō)說(shuō)什么地方讀得好什么地方讀得不好？

3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字。

2、學(xué)習(xí)“云”字。

（1）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

（2）提示：第二筆是撇折。

（3）學(xué)生仿寫(xiě)。

3、其他字學(xué)生自己學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

五、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

六、教學(xué)反思：學(xué)生都有環(huán)保的意識(shí)。

《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì)（一年級(jí)上）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì)（一年級(jí)上）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽(tīng)錄音，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)“我、家、爸、媽、牛、姐”六個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“撇”，能按照正確的筆順規(guī)則用鉛筆在田字格里描寫(xiě)“牛、生”。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，積累生字組成的詞語(yǔ)“爸爸、媽媽、姐姐”。

4、能跟著錄音或老師的范讀，字字過(guò)目地讀課文。在跟讀的基礎(chǔ)上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文。在朗讀中感受課文小主人對(duì)家的一種喜愛(ài)依戀之情，進(jìn)而聯(lián)系到自己溫暖的家。

5、能仿照課文，用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的家，做到聲音響亮。態(tài)度大方。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“我、家、爸、媽、牛、姐“6個(gè)生字。

2、能仿照課文，用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的家，做到聲音響亮，態(tài)度大方。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師方面的準(zhǔn)備：課文錄音。全家福相片。生字卡片。

學(xué)生方面的準(zhǔn)備：全家福相片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入，揭示課題。

1、出示老師的全家福相片，老師介紹”我的家”。

2、板書(shū)課題。

3、學(xué)生字“我、家”。

4、讀課題

5、你能用一二句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家嗎?

說(shuō)明：

從老師的家引入課文內(nèi)容，揭示課題，拉近了學(xué)生和老師的距離，有一定的親和力,更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣.。繼而從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家，不但進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且滲透了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的內(nèi)容。

二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、一聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)一聽(tīng)小作者家的情況是怎么樣的?

(1)聽(tīng)錄音，初步感知課文內(nèi)容。

(2)學(xué)生反饋聽(tīng)到的內(nèi)容。

2、二聽(tīng)錄音,注意生字寶寶的讀音

(1)媒體出示短文,當(dāng)課文錄音念到生字時(shí)，媒體演示生字閃爍紅光。

(2)在文中找出這些生字出來(lái),把它圈一圈。

3、三聽(tīng)錄音,輕聲跟讀短文,注意讀準(zhǔn)生字的音

說(shuō)明：

三次聽(tīng)錄音分別提出不同要求,目的明確要求適度，循序漸進(jìn)逐步深入。讓學(xué)生跟讀課文，重在落實(shí)字字過(guò)目，加強(qiáng)指讀習(xí)慣的訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更應(yīng)特別關(guān)注他們，逐步幫助他們養(yǎng)成良好的指讀習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)生字“爸、媽、牛、姐”

你認(rèn)識(shí)這里面的哪個(gè)字,在哪里認(rèn)識(shí)的?

5、小組交流,識(shí)字好辦法

6、大組反饋

說(shuō)明：

學(xué)習(xí)生字的方法多種多樣，提倡暢所欲言。有些生字可能有些學(xué)生早已認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生做小老師把好方法教給大家，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。識(shí)字教學(xué)應(yīng)有多側(cè)重，根據(jù)各個(gè)字的特點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，重拳出擊。

7、鞏固識(shí)字

(1)游戲：生字寶寶大搬家

抽六個(gè)學(xué)生，每人各執(zhí)一張生字卡片，齊讀后，自由換位。可以多次重復(fù)。

(2)游戲：生字接龍

師出示生字卡片，一生讀后請(qǐng)出自己的好朋友接下去讀后一個(gè)生字。

三、朗讀課文，感受內(nèi)容。

1、把字寶寶送回家,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

自由輕聲讀短文.抽生讀.齊讀.

2、選一句你讀的最好的句子讀一讀,讀給大家聽(tīng)。

抽生選讀,隨機(jī)出示句子,師適時(shí)朗讀指導(dǎo)。

3、小組接龍讀課文。

說(shuō)明：

本環(huán)節(jié)重在以讀促解、讀中感悟，通過(guò)充分朗讀感受小主人公對(duì)家的那種喜歡依戀之情，從而讓學(xué)生聯(lián)想到自己溫暖可愛(ài)的家。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句話(huà)讀一讀，再讀給大家聽(tīng)。然后老師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)他讀的好的原因。

四、復(fù)習(xí)鞏固，課外拓展。

1、讀句子

我家有爸爸和媽媽,還有一個(gè)姐姐,她屬牛.

2、拓展練習(xí)——小小演播室：說(shuō)說(shuō)我的家。

說(shuō)明：

小小演播室目的在于讓學(xué)生學(xué)了課文后，能學(xué)習(xí)課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。當(dāng)然，因?yàn)槭堑诙握f(shuō)，所以相比課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生說(shuō)話(huà)要求應(yīng)該有適宜提高。

五、描寫(xiě)練習(xí)。

1、念念寫(xiě)字歌，邊念邊作動(dòng)作。

田字格有兩條線(xiàn)，橫中線(xiàn)豎中線(xiàn)。上上下下，左左右右，左上左下分得清，右上右下分得清。

2、復(fù)習(xí)筆畫(huà)“撇”。師范寫(xiě)“?！?。(“?！弊值囊回Q寫(xiě)在豎中線(xiàn)，兩橫第二橫長(zhǎng)且寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。)

生練習(xí)描寫(xiě)。

3、生自學(xué)“生”字筆順。

4、師范寫(xiě)“生”。生練習(xí)描寫(xiě)。

說(shuō)明：

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生看清每一筆在田字格里的位置，特別注意在橫中線(xiàn)豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)。書(shū)寫(xiě)前筆畫(huà)也要明確要求：橫要平，豎要直，撇要有尖。

教后反思：

在本堂課上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)”我的家”,我共設(shè)計(jì)有兩次,分別安排在教學(xué)開(kāi)頭和結(jié)尾處。然而，通過(guò)教學(xué)，我發(fā)覺(jué)在第一次的說(shuō)話(huà)練習(xí)中學(xué)生總體反映冷淡、說(shuō)得雜亂無(wú)章沒(méi)有頭緒;反之，第二次的說(shuō)學(xué)生反映熱烈，敢說(shuō)想說(shuō)的多了，說(shuō)得清楚而又有條理。在啟發(fā)下還能有所突破和創(chuàng)新。這里的反差是明顯的。結(jié)束教學(xué)后，我就在想：第一次的說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)是否多余，如果能把這個(gè)環(huán)節(jié)省出來(lái)的幾分鐘放到后一次說(shuō)話(huà)練習(xí)中，讓說(shuō)得學(xué)生更多、時(shí)間更充沛，這樣效果是否會(huì)更好些?

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《家》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《家》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出

題
1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？不過(guò)老師有要求，聽(tīng)好：請(qǐng)你們?cè)诓碌降?p>時(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？

件出示謎語(yǔ)：小小人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。(鉛筆)。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫(xiě)錯(cuò)

個(gè)字，它會(huì)馬上來(lái)幫忙。(橡皮)；(

件出示橡皮、鉛筆圖像)
2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和尺子、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有

個(gè)共同的名字文具。
3．認(rèn)識(shí)文具：
(1)寫(xiě)文字，出示田字格。
(2)你有什么好辦法記住這個(gè)具字嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)具？如：商城里的家具城，商場(chǎng)超市里

牌上的玩具文具，書(shū)店里的工具書(shū)等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)面。
同學(xué)們?cè)谏钪?，認(rèn)真觀察就記住了這個(gè)字，真是生活的有心人。
今天就讓我們

起來(lái)學(xué)習(xí)15

，看老師板書(shū)

題，齊讀

題
二、初讀

文，識(shí)記生字
1、翻開(kāi)書(shū)P82頁(yè)，自由地把

文朗讀

遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音多讀幾遍。
2、現(xiàn)在讓老師來(lái)檢查

下看看你們的生字讀的怎么樣？
（1）出示帶拼音的生字，指名讀，跟讀，如果他讀錯(cuò)了，我們糾正了再讀
（2）在讀這些生字的時(shí)候，有哪些字的讀音需要特別注意的呢？
次，仔，所平舌音。我來(lái)點(diǎn)你來(lái)讀。
（3）會(huì)讀了，很了不起，如果能把他們記住才更了不起呢。誰(shuí)有好辦法把它們記住嗎？
預(yù)設(shè)：生1：我是用加

加的方法記住的。

撇加

個(gè)去字，就念丟
生2：我是用想

想的方法記住的。去字就像

個(gè)人蹲在那里。上面的撇就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕鎭G手絹。
去字頭上

把刀：丟
生3：海-三點(diǎn)水每。

這個(gè)字有什么好辦法記住嗎？斤字旁斷斯斧
我們以這個(gè)

字作為火車(chē)頭，開(kāi)給它組詞開(kāi)火車(chē)怎么樣？
看看哪

列火車(chē)的車(chē)廂最多。
還想玩是嗎？那我們?cè)龠x

個(gè)字作為火車(chē)頭，文
三、研讀

文，人物對(duì)話(huà)
1、生字會(huì)讀會(huì)記了，現(xiàn)在讓我們

起走進(jìn)

文吧！預(yù)習(xí)的時(shí)候就讓同學(xué)們

好了自然段，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇

文有幾個(gè)自然段啊？（6個(gè)自然段）
2、老師這里有

幅書(shū)上的插圖，從圖上你都看到了誰(shuí)在干什么？
預(yù)設(shè)：生1：我看到了

個(gè)小女孩和她的媽媽
既然是咱們書(shū)上的圖啊，寫(xiě)的就是書(shū)上的人物，她叫什么？（貝貝）
生2：貝貝和她的媽媽在說(shuō)話(huà)，媽媽說(shuō)：你怎么天天丟東西呢？
貝貝眨著

雙大眼睛，對(duì)媽媽說(shuō)：我也不知道。
師：你觀察到了人物，還完成了他們之間的對(duì)話(huà)。
那我要請(qǐng)同學(xué)來(lái)模仿

下，媽媽是怎么說(shuō)這句話(huà)的？
指名讀這句話(huà)。師：我要采訪(fǎng)

下，媽媽你當(dāng)時(shí)心情怎樣呢？
（有點(diǎn)生氣，有點(diǎn)責(zé)備，有點(diǎn)吃驚）她為什么會(huì)有這種心情呢？
3、師：你很了不起，能夠感受到人物的心情。那咱們的

文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是關(guān)于這幅圖的呢？（1到3自然段）下面讓我們

起去

文的1到3自然段看看媽媽和貝貝到底是怎么說(shuō)的吧？
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀

讀這三個(gè)自然段。
4、現(xiàn)在誰(shuí)能用上書(shū)上的話(huà)說(shuō)

說(shuō)，媽媽為什么會(huì)生氣呢？
因?yàn)樨愗?p>回到家，就向媽媽要

的鉛筆、

的橡皮。
你

回到家就干嘛？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說(shuō)。你們知道嗎？剛才這兩位同學(xué)用上了

組關(guān)聯(lián)詞（

就），誰(shuí)還想來(lái)用用這組關(guān)聯(lián)詞？
上

鈴聲

響，我們就
怪不得，媽媽要生氣了，因?yàn)樨愗?p>回到家，就向媽媽要（齊讀）（

件出示這個(gè)句子）
所以媽媽生氣責(zé)備地說(shuō)：你怎么天天丟東西呢？（

件）
5、誰(shuí)再來(lái)說(shuō)

說(shuō)，貝貝為什么每次都要向媽媽要

的鉛筆，

的橡皮呢？
誰(shuí)能找到書(shū)上的話(huà)說(shuō)

說(shuō)？出示1、2自然段。
寫(xiě)次，學(xué)生描紅

遍，寫(xiě)

遍。
原來(lái)她的鉛筆，只用了

次，她的橡皮只擦了

回，就不知道丟到哪里去了。怪不得媽媽要生氣了，媽媽說(shuō)：你怎么（齊讀）
6、那貝貝是怎么回答媽媽的呢？
看看貝貝的表情，看來(lái)對(duì)于鉛筆橡皮的去向，貝貝是真的不知道，所以她眨著大眼睛，對(duì)媽媽說(shuō):我也不知道。（出示對(duì)話(huà)）
現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演

演媽媽和貝貝，

位同學(xué)讀旁白，咱們來(lái)讀讀

3自然段媽媽和貝貝的對(duì)話(huà)，其他同學(xué)是評(píng)委，認(rèn)真觀察和傾聽(tīng)。
師：剛才我們通過(guò)觀察人物的動(dòng)作，表情，感受到了人物的心情，從而讀好了人物的對(duì)話(huà)，希望下次咱們?cè)僮x人物的對(duì)話(huà)時(shí)也能像剛才

樣去體會(huì)，這樣咱們的朗讀才能更吸引人哦！
接下來(lái)我們請(qǐng)所有的女同學(xué)扮演媽媽?zhuān)型瑢W(xué)扮演貝貝，老師來(lái)讀旁白，我們

起來(lái)讀讀

三自然段。
還有時(shí)間，讓我們

起來(lái)寫(xiě)

寫(xiě)找
先請(qǐng)同學(xué)們觀察，然后告訴老師，這個(gè)字要怎么寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

共同的家

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“共同的家”，僅供參考，希望能為您提供參考！

共同的家

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“人字頭”。

2、練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：地球是我們共同的家，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)7、共同的家。齊讀課題。

二、范讀課文。

1、學(xué)生照老師的樣子讀。

2、說(shuō)一說(shuō)哪里是誰(shuí)的家？

3、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？變幻句子形式。

4、說(shuō)一說(shuō)：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家在哪里？

例：白云的家在藍(lán)天，

小鳥(niǎo)的家在樹(shù)林，

魚(yú)兒的家在小河，

種子的家在泥土里。

5、照樣子說(shuō)一說(shuō)，（）是（）的家。

三、認(rèn)讀生字。

1、朗讀生字卡片。

2、讀一讀：共同孩子種子白云泥土小鳥(niǎo)魚(yú)兒。

四、背誦課文。

五、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、教學(xué)反思：大部分的學(xué)生對(duì)于句式的理解比較到位，能夠獨(dú)立說(shuō)話(huà)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“人字頭”。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)拼讀音節(jié)。

藍(lán)天白云孩子小鳥(niǎo)

泥土種子魚(yú)兒共同

二、朗讀課文。

1、同桌互相讀課文。

2、指生朗讀課文，說(shuō)說(shuō)什么地方讀得好什么地方讀得不好？

3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字。

2、學(xué)習(xí)“云”字。

（1）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

（2）提示：第二筆是撇折。

（3）學(xué)生仿寫(xiě)。

3、其他字學(xué)生自己學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

五、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

六、教學(xué)反思：學(xué)生都有環(huán)保的意識(shí)。

《共同的家》教學(xué)札記

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《共同的家》教學(xué)札記”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法和抓住水是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)變，我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來(lái)吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是水。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成水，跟著大家一起變魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線(xiàn)，理解朗讀

文章的主線(xiàn)是作者的寫(xiě)作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)變字上，圍繞變字進(jìn)行說(shuō)明介紹，先寫(xiě)水的形狀變化，接著寫(xiě)水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫(xiě)了水的性格變化及給人類(lèi)帶來(lái)的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變?cè)?，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與到我會(huì)變?cè)疲ぐl(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住雨雹子雪不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，落打飄，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過(guò)理解朗讀讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

接著繼續(xù)引導(dǎo)我還有什么變化？自然過(guò)渡到下兩部分，使學(xué)生思考我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如，睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通過(guò)擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過(guò)生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過(guò)對(duì)溫和和暴躁這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來(lái)很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問(wèn)難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫(huà)面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句我會(huì)變引導(dǎo)學(xué)生看課件云在不同時(shí)間的變化，白衣服是在早上和中午的時(shí)候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．對(duì)比畫(huà)面，加深理解。利用課件播放水溫和時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；暴躁時(shí)，為人們做壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過(guò)這些畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：人類(lèi)想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？從而使課堂更加豐滿(mǎn)，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過(guò)交流，知道了人們植樹(shù)造林，建三峽大壩來(lái)防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個(gè)學(xué)生提到了南水北調(diào)工程。既得到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)水小衛(wèi)士的活動(dòng)，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

《共同的家》教案之一

[設(shè)計(jì)理念]

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)共、同等八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)土、云、大、禾四個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文；難點(diǎn)是體會(huì)地球是我們共同的家。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片

[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)

[設(shè)計(jì)流程]

一、看圖談話(huà)，導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和土地，小鳥(niǎo)和樹(shù)林，魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？

二、揭示課題

三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。

3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。

（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。

（2）開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。

3、小組互相交流，討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。

4、再現(xiàn)插圖，想想：

（1）藍(lán)天是誰(shuí)的家？土地是誰(shuí)的家？

樹(shù)林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家？

（2）它們愛(ài)自己的家嗎？為什么？

5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)我們共同的家？

四、練習(xí)背誦，積累詞語(yǔ)

1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。

五、練習(xí)，拓展思維

1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰(shuí)的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)寫(xiě)云字時(shí)，要告訴學(xué)生：云字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。

七、擴(kuò)詞，積累運(yùn)用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云烏云云霧云海

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃里的詞。

（3）你從這課里還學(xué)會(huì)了哪些新詞？填在花籃里。

（4）選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

《共同的家》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、教材分析：
《共同的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)中的一篇兒童詩(shī)。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，
富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。家是一個(gè)溫馨的字眼。
這首兒童詩(shī)就是以共同的家為題，從比喻的角度寫(xiě)家，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)祖國(guó)就是我的家，培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土，分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)：
１、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。。
２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中，鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

四、教學(xué)流程：
（一）引入：
首先，我以談話(huà)的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺(jué)得幸福嗎？從而揭示課題并板書(shū)課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把家字拆解編成歌謠，邊說(shuō)邊寫(xiě)家字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生自然意會(huì)了家字的形義。

接著，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
（二）指導(dǎo)聽(tīng)讀課文：
1、看著大屏幕，聽(tīng)錄音讀
2、用手指著書(shū)，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書(shū)，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因?yàn)?，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀
9、分組比賽讀
10、達(dá)到熟練背誦
總之，通過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言；同時(shí)，利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的。

（三）教學(xué)生字詞：
1、縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過(guò)放鞭炮、開(kāi)火車(chē)、小兔子回家等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。

（四）回歸課文，精讀理解：
1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽從而進(jìn)一步悟出家的內(nèi)涵溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

3、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

（五）拓展延伸，句式遷移：
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！豆餐募摇愤@課中的句式(什么)是(誰(shuí))的家就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自?xún)?nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

（六）總結(jié)，結(jié)束：
通過(guò)思考：田字格是誰(shuí)的家？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。

最后，因?yàn)槲乙彩浅醮谓佑|義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行聽(tīng)讀識(shí)字，和如何培養(yǎng)初入小學(xué)的一年級(jí)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣感到也比較困惑。一切都在摸索中前進(jìn)，在此，還希望各位老師、同行們給予寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝！

小學(xué)一年級(jí)家的教案

也許以下內(nèi)容“小學(xué)一年級(jí)家的教案”合你需求。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫(xiě)。制作精良的教案是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施之一。希望這篇文章對(duì)你有所幫助歡迎訪(fǎng)問(wèn)！

小學(xué)一年級(jí)家的教案 篇1

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）初步感受紙的*性與伸縮性能，了解拉花的制作方法，體會(huì)環(huán)境與藝術(shù)作品兩者之間的關(guān)系，知道美化環(huán)境的途徑和方法。

（二）能大膽的創(chuàng)作，把繪畫(huà)和手工結(jié)合起來(lái)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的情感。

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

感受紙制材料的特性，合理利用材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。

三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試不同的工具，通過(guò)看、想、畫(huà)、做等方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾來(lái)美化環(huán)境。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）提問(wèn)引入，激發(fā)興趣：

1、教師：同學(xué)們，今天老師這有一張正方形的紙，你們誰(shuí)能告訴我怎樣讓它變長(zhǎng)？

2、你真聰明！你是怎么做的呢？

3、出示課題：《美麗的拉花》

（二）欣賞：美麗的拉花

1、教師：同學(xué)們，就讓我們到拉花世界去看一看吧。大家看的時(shí)候一定要仔細(xì)，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？（放課件：美麗的拉花）

學(xué)生：看到了拉花布置后的環(huán)境與拉花與服裝服飾的搭配等，看完了以后感覺(jué)非常美，也想到自己制作一件拉花作品。

教師總結(jié)：大家說(shuō)的非常好，環(huán)境是我們?nèi)祟?lèi)生存的條件，是我們的家，讓我們每個(gè)同學(xué)都來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境。

2、教師：下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下拉花的制作方法。〈課件演示〉

教師小結(jié)：拉花的幾種基本做法，關(guān)鍵是如何折疊紙張，如何剪開(kāi)。

（三）練習(xí)：大家一起動(dòng)手做

1、教師：想一想拉花可以裝飾哪些環(huán)境？拉花的制作方法還有哪些？

2、拉花剪短后該怎么辦？為什么會(huì)斷？怎樣可以做的更好？

（四）欣賞藝術(shù)作品，教師出示學(xué)生作品，比一比，說(shuō)一說(shuō)作品*異同之處，誰(shuí)的。

（1）給5秒鐘的時(shí)間，學(xué)生欣賞討論

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的創(chuàng)作過(guò)程

（五）欣賞學(xué)生及教師優(yōu)秀作品，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維

（六）作業(yè)要求：

學(xué)生分組創(chuàng)做一件拉花作品，并把作品與校園環(huán)境結(jié)合起來(lái)，看那個(gè)同學(xué)的手法最新穎，作品最漂亮。

（七）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（八）課后展評(píng)

1、各小組選出你最喜歡的作品

2、師生互評(píng)

教師小結(jié)：拉花裝飾的世界真是太美了，讓我們愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的朋友。本課以拉花為主題，讓學(xué)生到自然中去裝飾環(huán)境，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，又增加一些課外知識(shí)。

小學(xué)一年級(jí)家的教案 篇2

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀背誦兒歌的能力，使學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受文詞的優(yōu)美。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維想象力。

教具準(zhǔn)備：金魚(yú)的頭飾（學(xué)生自制)、唱片《搖籃曲》輕音樂(lè)、配套磁帶、插圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

師：（出示圖，音樂(lè)談話(huà)）小朋友們，在池塘里生活著許多活潑可愛(ài)的小魚(yú)，當(dāng)月亮姐姐露出笑臉時(shí)，星星也睜開(kāi)了眼睛，像珍珠似的一閃一閃真美麗，小魚(yú)睡著了，它做了個(gè)甜甜的夢(mèng)。（配樂(lè)朗讀）

師：小朋友們，你們覺(jué)得這首兒歌怎么樣？今天劉老師要和大家一起學(xué)習(xí)這首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的兒歌。（貼出兒歌,齊讀課題二遍）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

師：這首兒歌有好多的新朋友，請(qǐng)小朋友們自己讀，邊讀邊找出新朋友，找好請(qǐng)舉手。

生自讀，找新朋友。

師：遇到新朋友我們要怎么認(rèn)識(shí)它呢？

（拼拼音；查查字表；問(wèn)老師；問(wèn)同學(xué)）

師：劉老師把你們的新朋友帶來(lái)了，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好自己的小組，用你們喜歡的方式認(rèn)識(shí)新朋友。

師分發(fā)生字卡片，小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

師：剛才看到大家學(xué)得那么認(rèn)真，劉老師真替你們高興，誰(shuí)愿意將新朋友介紹給大家呢？

生上臺(tái)指讀，其余認(rèn)真聽(tīng)，糾正讀錯(cuò)的同學(xué)。

4、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀準(zhǔn)這些字？

（小老師帶讀：請(qǐng)大家跟我讀）

師：小老師的聲音真響亮，我們?cè)俑@些新朋友打個(gè)招呼吧！（齊讀一個(gè)字讀兩遍）

5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并擴(kuò)詞(小火車(chē)，開(kāi)呀開(kāi)，開(kāi)到第------列)

三、理解感悟，指導(dǎo)背誦

1、師：咱們的新朋友又回到課文中去了，你們現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)它們？請(qǐng)大家再讀一遍課文，有不明白的地方拿筆做個(gè)記號(hào)，待會(huì)兒提出來(lái)劉老師和你們一起想辦法解決，讀完后請(qǐng)舉手。

2、生自讀，邊讀邊標(biāo)出不理解之處。

3、師：誰(shuí)有不明白的或不理解的，現(xiàn)在大膽地提出來(lái)，我們共同解決。

生提問(wèn)，師生共同解決。

4、老師范讀兒歌后生進(jìn)行感悟

（1）師讀，生評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣。

（2）師：請(qǐng)大家戴上小魚(yú)頭飾，把你最喜歡的那句有感情的讀一讀，可以邊讀邊比動(dòng)作，比比哪條小魚(yú)最可愛(ài)。

（3）配樂(lè)，生自由讀，自由表演。

（4）指名上臺(tái)表演。

5、師：請(qǐng)大家試著背背課文，會(huì)背的可以找好朋友或老師背，如果你認(rèn)為同學(xué)背得好，請(qǐng)夸夸他。

6、師：誰(shuí)受到了同學(xué)、老師的表?yè)P(yáng)？能背給全班小朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎？請(qǐng)想背的小朋友起立一起表演兒歌。（配樂(lè)表演）

四、拓展延伸，發(fā)散思維

1、播放搖籃曲，創(chuàng)設(shè)情境

師：星星為小魚(yú)蓋被，風(fēng)兒為小魚(yú)唱歌，波浪搖小魚(yú)入睡，小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)是活潑可愛(ài)的小魚(yú)了，請(qǐng)閉上眼睛，隨著音樂(lè)做個(gè)甜甜的夢(mèng)，待會(huì)再把你的夢(mèng)悄悄地告訴你的同桌。

生閉著眼睛，靜靜聆聽(tīng)，展開(kāi)想象的翅膀。

2、同桌小聲交流自己的夢(mèng)。

3、指名說(shuō)說(shuō)做了個(gè)什么夢(mèng)？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

小學(xué)一年級(jí)家的教案 篇3

一、教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間?！洞合那锒纷鳛槿珒?cè)教材的第一課，在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：1.識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識(shí)字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來(lái)，是一年的開(kāi)春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開(kāi)篇又是識(shí)字課，剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開(kāi)始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字，通過(guò)欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級(jí)的學(xué)生，他們掌握了一定的識(shí)字方法，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

（1）你是否上過(guò)學(xué)前班？

（2）看書(shū)時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？

（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過(guò)學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ)?？磿?shū)時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文?？梢?jiàn)，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

能力與方法：

通過(guò)聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

知識(shí)：

認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“春、冬”2個(gè)生字。

三、教學(xué)過(guò)程

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少，缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計(jì)了畫(huà)圖識(shí)字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

環(huán)節(jié)三：通過(guò)“畫(huà)圖”識(shí)字，韻律讀詞。

環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

一上課，先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢(shì)提出問(wèn)題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對(duì)于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美好回憶。

環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”這一問(wèn)題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語(yǔ)，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開(kāi)火車(chē)帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線(xiàn)讀以及最后的配上音樂(lè)有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過(guò)程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來(lái)，通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)“吹”時(shí)，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機(jī)，你會(huì)吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)“霜”時(shí)通過(guò)圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“霜”字的記憶。

環(huán)節(jié)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞，每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：通過(guò)“畫(huà)圖”識(shí)字，韻律讀詞。

識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語(yǔ)也想象了畫(huà)面，接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話(huà)，它指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合?！睆纳钪衼?lái)，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，“畫(huà)圖”識(shí)字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請(qǐng)他們一起來(lái)“畫(huà)畫(huà)”，通過(guò)展開(kāi)想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí)，我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林”等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫(huà)畫(huà)”為學(xué)習(xí)資源，通過(guò)聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識(shí)字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。

最后針對(duì)這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂(lè)，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。

環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，更關(guān)注對(duì)他們寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過(guò)觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，然后在教師范寫(xiě)與書(shū)空的過(guò)程中感受每一筆的寫(xiě)法，最后落實(shí)在書(shū)面上，親自體驗(yàn)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)后的反思和修改必不可少，通過(guò)互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，在修改中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式：

1.以觀察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字跡是否工整，寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛(ài)大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。3.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)特色

與以往教學(xué)相比，本設(shè)計(jì)的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識(shí)字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫(huà)畫(huà)”識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，識(shí)字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，情感是真切的，真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

（二）形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫(huà)當(dāng)中，展開(kāi)想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂(lè)，有節(jié)奏的拍手說(shuō)兒歌，在音樂(lè)和美景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛(ài)大自然的情感。

小學(xué)一年級(jí)家的教案 篇4

Unit1 Hello

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，讓他們產(chǎn)生興趣。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹自己，常用句子：hello ， hi ， i am …

3.學(xué)習(xí)單詞 cat 、monkey

4、歌曲 “ hello”

重、難點(diǎn)

分析

to enable students to speak loudly.

教學(xué)

準(zhǔn)備

pictures

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

二次備課

step 1 greeting

say hello or hi to students

choose some students to greet with teacher.( 可加上姓名)

make students say hello with their partners.

say together

step 2 introduction

1. t： hello， i am miss …

你們跟我打個(gè)招呼好嗎，hello/hi， miss…

2. read： i am

3. 老師很想知道你們的名字，可以大聲的告訴老師嗎?

示范： i am …

4. choose some students to say.(鼓掌)

5. 老師打著節(jié)拍，學(xué)生和著快慢介紹自己。

6. 小組內(nèi)互相介紹，打招呼

step 3 words

show pictures ， learn to say . (可作動(dòng)作)

play a game： (擊鼓傳花)

老師打節(jié)拍，學(xué)生傳圖片，停時(shí)在誰(shuí)的手上，要求他扮演該動(dòng)物，并說(shuō)

i am …

step 4 sing the song

1 3 5 3 5 5 5 1 3 5 3 2 3 2

hello cat do oh do hello monkey do oh do

1 3 5 3 5 5 5 6 6 5 3 1 1.

hello hello do oh do hello hello hello

step 5. reading

把這節(jié)課句子、單詞讀一讀

小學(xué)一年級(jí)家的教案 篇5

一 教材分析

課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒(méi)有吃過(guò)李子的萬(wàn)尼亞在李子的誘惑，好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說(shuō)出了事情的真相。

課文的語(yǔ)言通俗易懂，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，事情的一個(gè)發(fā)展線(xiàn)索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無(wú)意識(shí)的自己說(shuō)出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn)。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解，讓學(xué)生反復(fù)讀文，在讀文實(shí)踐中，解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段。并在讀文實(shí)踐中，聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話(huà)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。

二 學(xué)情簡(jiǎn)介

滬教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《李子的核》說(shuō)課稿：課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理：要做誠(chéng)實(shí)的人，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì)變得枯燥、煩瑣、沉悶，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序，了解了人物的心理變化。

三 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習(xí)部首“皿”。

以往從讀音到筆畫(huà)、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義，看似嚴(yán)謹(jǐn)，可學(xué)生對(duì)那一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)卻毫無(wú)興趣。其實(shí)識(shí)字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時(shí)，閱讀也是幫助識(shí)字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可脫離語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)由于識(shí)字量、教學(xué)時(shí)間等因素，我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊，生字中“算、滋”都是平舌音，特別對(duì)上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。

目標(biāo)二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練，要提高語(yǔ)文知識(shí)能力，都離不開(kāi)閱讀。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn)，句句讀對(duì)是朗讀的基本要求，也是整個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧，緊扣文意，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng)，根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。

目標(biāo)三：能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，讀懂爸爸說(shuō)這段話(huà)的目的，感悟要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

這是一篇敘事的課文，萬(wàn)尼亞的心情變化離不開(kāi)爸爸說(shuō)的話(huà)和想的辦法，而爸爸說(shuō)的話(huà)和想的辦法也離不開(kāi)萬(wàn)尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說(shuō)這段話(huà)的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開(kāi)。同時(shí)滲透“要讀懂課文，一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。

四 教法：

1、在快樂(lè)中識(shí)字 在識(shí)字中學(xué)習(xí)

在教學(xué)初，李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上，讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，知道“皿”的意思，并用示范書(shū)寫(xiě)的方法，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

但我們是否就只是為了識(shí)字而識(shí)字呢?如果我們能充分利用識(shí)字來(lái)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時(shí)，要求學(xué)生看教師板書(shū)，并跟著書(shū)空，學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí)，幫助歸納帶有“皿”的字，結(jié)合字形來(lái)了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看，認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣，后者滲透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法，并幫助學(xué)生了解了中國(guó)文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。

2、閱讀教學(xué)以讀為本

朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與，以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對(duì)生字的鞏固，對(duì)課文內(nèi)容的理解，都可通過(guò)朗讀去獲得，去感知。

1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。

各種不同形式的朗讀，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書(shū)中，課堂內(nèi)書(shū)聲朗朗，情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心情的變化，真正提高讀書(shū)的效益。

2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，

讀通課文中的句子，目標(biāo)是在識(shí)字上;第二次自由讀課文，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識(shí)，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，了解了課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問(wèn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬(wàn)尼亞說(shuō)的話(huà)，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣，加以體會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際，否則再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是教師一人的作秀。

在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上，反饋初，有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音，但通過(guò)反復(fù)的讀詞、讀句、讀文，全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。

為了讓學(xué)生感受到萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子，組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人，萬(wàn)尼亞一個(gè)從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)李子，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通，這也是爸爸沒(méi)有批評(píng)孩子，而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個(gè)重要的原因?！鞍职譃槭裁催@么說(shuō)”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣時(shí)，又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)，在了解了萬(wàn)尼亞的心情后，學(xué)會(huì)對(duì)要求讀出的語(yǔ)氣一氣呵成。

五、學(xué)法

1、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

質(zhì)疑是通過(guò)提出問(wèn)題而獲得知識(shí)的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力，學(xué)生如何運(yùn)用，運(yùn)用效果如何，需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在 主動(dòng)的質(zhì)疑中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)思維，發(fā)展智力，這便是質(zhì)疑教學(xué)法?！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程》在課程實(shí)施方面也明確規(guī)定，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。

在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”，在讀思過(guò)程中質(zhì)疑，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生一些針對(duì)強(qiáng)的具體問(wèn)題。在本堂課上，當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了爸爸說(shuō)的話(huà)后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有的問(wèn)：我爸爸要是知道我撒謊了，不是罵我，就是打我?？墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了，為什么不打也不罵?有的問(wèn)：不但不打不罵，反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說(shuō)的話(huà)是不是真的……這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問(wèn)題的答案。學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，也體會(huì)到了孩子不是個(gè)貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的原因，用了一個(gè)“嚇?！焙⒆拥姆椒ǎ尯⒆诱f(shuō)出實(shí)話(huà)。

在學(xué)生主動(dòng)參與中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣

兒童說(shuō)話(huà)能力的形成，不是一蹴而就的簡(jiǎn)單事情，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)、逐步提高，必須從小抓起，持之以恒。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙和過(guò)渡時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，教師必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期，培養(yǎng)兒童的說(shuō)話(huà)能力。

為了幫助學(xué)生說(shuō)話(huà)，減少說(shuō)話(huà)的難度，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)話(huà)。如：看著媒體上李子的圖片，讓學(xué)生結(jié)合吃過(guò)的李子說(shuō)說(shuō)李子的誘人。接著，說(shuō)說(shuō)看到了誘人的李子，萬(wàn)尼亞在李子跟前走來(lái)走去，他會(huì)想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連，使得說(shuō)話(huà)不是一座空中樓閣，說(shuō)話(huà)就是把發(fā)生在自己身邊的事，規(guī)范地說(shuō)出來(lái)。

同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，說(shuō)禮貌的話(huà)、完整的話(huà)。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，較好地完成了口頭說(shuō)話(huà)、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。

3、認(rèn)真傾聽(tīng)

聽(tīng)和說(shuō)是一對(duì)“雙生子”，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣，可以促進(jìn)說(shuō)話(huà)能力的提高，經(jīng)過(guò)多年觀察，我發(fā)現(xiàn)一些不善說(shuō)話(huà)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會(huì)聽(tīng)老師講話(huà)，不善聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說(shuō)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)。為此，我們要求學(xué)生在聽(tīng)話(huà)時(shí)主動(dòng)調(diào)整自己的大腦，排除一切分散注意力的因素，努力聽(tīng)清說(shuō)話(huà)人的每句話(huà)、每個(gè)詞，盡量在心中形成表象。對(duì)聽(tīng)到的話(huà)還要進(jìn)行重現(xiàn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)，區(qū)分主要和次要意思，自覺(jué)記憶某些需牢記的要點(diǎn)。

六 實(shí)施

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著重注意以下幾個(gè)方面：

1 注重朗讀興趣的激發(fā)。

2 注重認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)一年級(jí)家的教案 篇6

19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén)，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。

如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。

我把說(shuō)課內(nèi)容分成六個(gè)部分：

一、說(shuō)教材

二、說(shuō)目標(biāo)

三、說(shuō)學(xué)情

四、說(shuō)教法、學(xué)法

五、說(shuō)教學(xué)程序

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。

這篇童話(huà)內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。

2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

3、課時(shí)建議：

根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

二、說(shuō)目標(biāo)

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線(xiàn)，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

過(guò)程與方法目標(biāo)是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，而更美好?/p>

三、說(shuō)學(xué)情

如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢話(huà)拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)。

（三）自主探究，朗讀感悟。

在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過(guò)學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚(yáng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感 悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

（四）書(shū)寫(xiě)生字

識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫(xiě)字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下：

花 紅

長(zhǎng) 更

草 綠

小學(xué)一年級(jí)家的教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

Hello! What's your name? My names （Mocky）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)唱本單元歌曲。

2、練習(xí)句型hello， Whats your name?

3、能聽(tīng)錄音指相應(yīng)的圖片。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)句型hello， Whats your name?

教學(xué)難點(diǎn)：

句型Whats your name?讀音及語(yǔ)調(diào)。

教具準(zhǔn)備：

第一課使用過(guò)的名字卡片。蠟筆、膠水、小木棍（做面具用）。教師使用的一套人物面具（第一課使用過(guò)的）。

教學(xué)步驟：

1、 復(fù)習(xí)英文名字

（1） 讓學(xué)生佩戴英文姓名卡片。

（2） 教師說(shuō)：“Hello! Whats your name?”鼓勵(lì)學(xué)生依次回答：“My names ……”

（3） 讓學(xué)生試著輪流提問(wèn)。

2、做面具

（1）讓學(xué)生小心地剪下人物面具草圖并準(zhǔn)備好做面具所需材料。

（2）向?qū)W生演示如何給面具涂色、如何剪切以及怎樣粘到小木棍上。

（3）學(xué)生自己操作，制作面具。

3、用面具，說(shuō)英語(yǔ) 讓學(xué)生共同舉起同一個(gè)人物的面具，提問(wèn)：“Whats your name?”學(xué)生回答：“My names ……” 用其他人物面具重復(fù)上面的步驟。

4、學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)（第4頁(yè)）

（1）教師一邊放錄音一邊讓學(xué)生在課本上指出說(shuō)話(huà)的人物。

（2）再放一遍錄音，教師向?qū)W生展示自己的書(shū)。教師一邊放錄音一邊在自己的書(shū)上指出錄音的文字內(nèi)容。

（3）停止播放錄音。全班一起朗讀插圖中的句子。讓學(xué)生一邊讀一邊用手指每個(gè)句子。

5、聽(tīng)一聽(tīng)（第4頁(yè)）

（1）放錄音，讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)邊聽(tīng)錄音邊用手指相應(yīng)的圖。

（2）再放一遍錄音，學(xué)生根據(jù)錄音的順序在對(duì)應(yīng)插圖左上角的小方格里寫(xiě)出數(shù)字。

6、唱一唱 學(xué)唱第5頁(yè)的歌曲，熟練以后可以將歌曲中的名字換成學(xué)生自己的名字。

小學(xué)一年級(jí)家的教案 篇8

“語(yǔ)文”是“古今中國(guó)書(shū)面語(yǔ)言作品”——“語(yǔ)體文”和“文言文”——的“聯(lián)合式簡(jiǎn)稱(chēng)”，是名詞術(shù)語(yǔ)，是可以抽出“文章”之象的一個(gè)普遍概念。下面是小編整理的關(guān)于動(dòng)物兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在引導(dǎo)幼兒觀察中學(xué)習(xí)兒歌;

2、理解兒歌內(nèi)容，會(huì)用普通話(huà)有節(jié)奏地朗誦兒歌，感受兒歌的.節(jié)奏美和韻律美;

3、喜歡用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：向爸爸、媽媽了解家里來(lái)客人后，準(zhǔn)備午餐的情形;

2、材料準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：小朋友們，你們家里來(lái)過(guò)客人嗎?客人來(lái)后，你的爸爸、媽媽、婆婆、爺爺?shù)榷荚诿κ裁茨?

今天，動(dòng)物王國(guó)也有客人要來(lái)，小動(dòng)物們都在忙。那它們都在忙什么呢?你們想知道嗎?

二、初學(xué)兒歌

1、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖，理解圖意，為學(xué)習(xí)兒歌作準(zhǔn)備。

提問(wèn)：

①、圖上有哪些小動(dòng)物?它們都在干什么?

②、你能用動(dòng)作表示這些小動(dòng)物正在做的事嗎?

③、你能學(xué)學(xué)這些小動(dòng)物的叫聲嗎?

④、小動(dòng)物們都在忙，只有誰(shuí)在偷懶?你們誰(shuí)知道小猴為什么要捂著嘴嗎?(讓生發(fā)揮想象。適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。)

2、引出兒歌

師：老師把動(dòng)物們忙碌的情景編成了一首兒歌，你們想聽(tīng)嗎?(示范朗誦兒歌。)

3、幼兒學(xué)習(xí)兒歌

師：這首兒歌好聽(tīng)嗎?你們想學(xué)嗎?

①、分句教念兒歌，邊教邊指圖。

②、幼兒跟念兒歌，可用動(dòng)作表示。

③、齊念兒歌。

4、兒歌表演

師：剛才小朋友們念得真好，有沒(méi)有哪位小朋友愿意到講臺(tái)上來(lái)念給大家聽(tīng)?(抽幾名幼兒到臺(tái)上念，鼓勵(lì)他們做動(dòng)作，師可做適當(dāng)提示。)

三、延伸活動(dòng)

師：剛才兒歌里的小動(dòng)物們都在忙著作飯，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)它們，一起玩過(guò)家家的游戲好嗎?

(生分組玩游戲，自然結(jié)束新課。)

附兒歌：動(dòng)物聚餐

鵝挑水，鴨淘菜，

公雞推磨狗砍柴。

貓洗碗，兔拿筷，

小豬燒火羊炒菜。

馬擦桌子牛端菜，

猴子偷嘴嘴湯壞。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1情感、態(tài)度、價(jià)值觀——愛(ài)親人、愛(ài)同學(xué)，愛(ài)家，愛(ài)祖國(guó)，有奉獻(xiàn)愛(ài)的愿望，體會(huì)幸福的核心是愛(ài)

2識(shí)字——24個(gè)；在生活中識(shí)字。

3寫(xiě)字——6個(gè)；注意筆順：先撇后捺。

4詞、語(yǔ)、句——練習(xí)句型：爸爸愛(ài)我，媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)爸爸媽媽。

5閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。

6口語(yǔ)交際——按照簡(jiǎn)單的提綱介紹自己的家。

7學(xué)法和習(xí)慣——繼續(xù)學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1通過(guò)誦讀，使學(xué)生感受親請(qǐng)，體會(huì)親人的愛(ài)，也準(zhǔn)備付出自己的愛(ài)。同時(shí)滲透愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)集體，愛(ài)動(dòng)物的教育。

2用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：

講授、談話(huà)、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備：

字詞卡，錄音機(jī)，多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家，誰(shuí)來(lái)介紹一下在你家里都有些什么人？

2我們的好朋友冬冬也也有一個(gè)幸福的家，你們想不想到冬冬家去看一看？

3通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們可以認(rèn)識(shí)冬冬的家。

4板書(shū)課題。齊讀課題。

二、指導(dǎo)看圖。

1冬冬的家是什么樣子的呢？你們看。

2示圖：你看到了誰(shuí)？他們都在干什么？

三、初讀課文。

1聽(tīng)錄音讀。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在這么溫暖的家中幸?？鞓?lè)的長(zhǎng)大，你想聽(tīng)聽(tīng)冬冬是怎么說(shuō)的嗎？請(qǐng)聽(tīng)（出示錄音）

2自讀課文。你們想不想也來(lái)讀讀課文？遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或周?chē)男∨笥选?/p>

（通過(guò)孩子們熟知的卡通人物冬冬來(lái)引出課文，激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生自讀，在讀的過(guò)程中，尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不會(huì)讀的字問(wèn)周?chē)娜?，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑）

3指名讀文。其余同學(xué)當(dāng)小小評(píng)論家，。

（通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小小評(píng)論家，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生精力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生能夠正確的讀課文）

四、游戲識(shí)字。

1智慧樹(shù)。

A課文會(huì)讀了。課文中的字大家都認(rèn)識(shí)了嗎？老師要來(lái)考考大家。老師這里有一棵智慧樹(shù)，誰(shuí)認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就來(lái)把智慧果摘下來(lái)在課文中貼上。

B學(xué)生領(lǐng)讀生字。

誰(shuí)有好辦法記住“大”字？

誰(shuí)能用“家”組個(gè)詞？

（學(xué)生有著個(gè)別差異性，要讓那些早以會(huì)了的學(xué)生有施展的機(jī)會(huì)。在識(shí)字的過(guò)程中穿插組詞練習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生探究識(shí)字的習(xí)慣）

2開(kāi)火車(chē)讀詞。

3找朋友識(shí)字。

請(qǐng)小朋友們拿出生字卡片，同位來(lái)做識(shí)字游戲。

全班檢查。

4故事中識(shí)字。

（出示多媒體課件）小朋友們，我們的好朋友冬冬要去知識(shí)王國(guó)探險(xiǎn)，在通往知識(shí)王國(guó)的道路上，有許多艱難險(xiǎn)阻，不過(guò)，只要我們擁有聰明才智，就一定能到達(dá)知識(shí)王國(guó)。

在課件中出示：1爸爸愛(ài)我，媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)爸爸媽媽。

2老師愛(ài)我，同學(xué)愛(ài)我，我也愛(ài)。

3愛(ài)我，愛(ài)我，我也愛(ài)。

（通過(guò)課件，再次出示生字，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)讀生字，并且穿插練習(xí)并列復(fù)句，到達(dá)知識(shí)王國(guó)，使學(xué)生渴望識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。）

五、感情朗讀，練習(xí)背誦。

1老師知道你們都非常喜歡自己的家，非常愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)阆氚炎约簩?duì)爸爸媽媽熱愛(ài)的感情讀出來(lái)嗎？

2自讀。加動(dòng)作背誦課文。

3指名讀。

4小朋友們讀的多好啊，誰(shuí)想來(lái)把自己的家介紹給大家？

（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的愛(ài)）

六、課外作業(yè)：

畫(huà)一張全家福，明天的語(yǔ)文課把和父母在一起的最開(kāi)心的時(shí)候介紹給大家。

（讓學(xué)生自己繪制圖畫(huà)，把和父母在一起的最開(kāi)心的時(shí)候介紹給大家，既注重與藝術(shù)科的交叉整合，還為學(xué)生提供了熟悉的交際話(huà)題和具體真實(shí)的交際情境，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。）