小學(xué)語文的教學(xué)教案

《小風(fēng)車的故事》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

課題小風(fēng)車的故事授課課時22

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解牛頓能從會做風(fēng)車，但講不出風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)的道理這件事中接受教訓(xùn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)的事。能力目標(biāo)：朗讀課文，生動、有感情。思想目標(biāo)：

教育學(xué)生要發(fā)奮學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)了解牛頓能從會做風(fēng)車，但講不出風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)的道理這件事中接受教訓(xùn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)的事。

教學(xué)難點(diǎn)理解：牛頓羞得滿面通紅，為什么沒掉一滴眼淚？

教法選擇討論法、啟發(fā)法

教、學(xué)具準(zhǔn)備

投影

錄音機(jī)

板書設(shè)計(jì)11、小風(fēng)車的故事

同學(xué)：

夸獎

質(zhì)問

嘲笑

發(fā)奮學(xué)習(xí)

刻苦鉆研

牛頓：

得意

發(fā)愣

難受

達(dá)

到

目

標(biāo)教

師

活

動學(xué)

生

活

動

設(shè)疑，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)學(xué)生自己分析課文的能力及邊讀邊畫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣理解酷愛做手工會影響牛頓的學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入：

齊讀課題《小風(fēng)車的故事》，課文講了關(guān)于小風(fēng)車的什么故事呢？請你打開書自己讀一讀。二、新授：（一）整體感知：課文講了一件什么事？誰能用老師手中卡片上的詞連起來說一說課文講了一件什么事？做了

說不出

嘲笑

從此

（二）學(xué)習(xí)13段1、請同學(xué)們自己默讀課文13段想一想牛頓小時候是個什么樣的孩子？（愛做手工、愛認(rèn)真觀察）你從課文13段中的哪些句子能看出牛頓是這樣的孩子？邊讀邊畫下來，然后給你同桌讀一讀。投影：A:愛做手工奶奶給他的整天忙著做手工。牛頓每天放學(xué)回家忙個不停。B:愛觀察他停下來仔仔細(xì)細(xì)地看都要跑去看一陣子。過渡：看來小牛頓還真愛做手工，他幾乎把所有的課余時間都用在了做手工上，齊讀課題自由讀文指名說借助卡片說默讀13段邊讀邊畫小組內(nèi)讀、說指名說指名說

達(dá)

到

目

標(biāo)教

師

活

動學(xué)

生

活

動

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會牛頓的得意心情體會牛頓此時復(fù)雜的心情那你猜猜他的學(xué)習(xí)會怎么樣？是呀，這樣下去他的學(xué)習(xí)怎么能不落后呢？（二）學(xué)習(xí)47段1、牛頓的小風(fēng)車終于做好了，當(dāng)他把做好的風(fēng)車帶到了學(xué)校，你猜猜他的同學(xué)會怎樣說？

聽，同學(xué)們在夸他呢！放錄音：（同學(xué)們在教室里用各種語言表示著自己的羨慕、夸獎、疑問、請教）看著同學(xué)們羨慕的目光，聽著同學(xué)們不停的夸獎，此時此刻，牛頓會想些什么呢？（加動作）是呀，小牛頓多么得意呀！（板書：夸獎

得意）2、可是，就在這個時候，牛頓的同學(xué)卡特大聲地說了一句話，使得全班同學(xué)都不再觀看風(fēng)車，而將目光一起轉(zhuǎn)向了牛頓，卡特說了什么呢？誰愿意來讀一讀？投影：正在這時侯，牛頓，風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)，你能講出道理來嗎？3、聽了卡特的話，牛頓怎么樣了？請你自己讀一讀第五自然段。牛頓為什么發(fā)愣了？此時他會想些什么呢？

見牛頓發(fā)愣了，卡特又說了什么指名說聽錄音指名說指名讀邊讀邊畫指名讀指名說適當(dāng)評讀

達(dá)

到

目

標(biāo)教

師

活

動學(xué)

生

活

動

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么牛頓沒流一滴淚，突破難點(diǎn)使學(xué)生加深對牛頓的理解，鼓勵學(xué)生主動尋求課外知識。么？同學(xué)們的態(tài)度怎么樣?誰來讀讀這一段？4、你覺得牛頓現(xiàn)在的心情怎樣？為什么？板書：嘲笑

難受

請你帶著難受的心情讀讀這段，（指名讀）讀了這段，同學(xué)們還有什么問題嗎?5、是呀，人在難受時一般都會哭，而牛頓卻沒流一滴淚，這是為什么呢?請你們小組同學(xué)討論一下。他這時候想什么呢？是呀，小牛頓是個堅(jiān)強(qiáng)的孩子，他知道光流淚是沒用的，要想讓大家看得起就得好好學(xué)習(xí)，懂得更多的道理，那我們再讀這一段時要讀出牛頓的堅(jiān)強(qiáng)。（指導(dǎo)朗讀六段、范讀）6、從此，(投影末段，齊讀)發(fā)憤學(xué)習(xí)為什么用這個憤？你們想過嗎？（可出示憤的字義引導(dǎo)）三、小課外延伸以往牛頓因?yàn)槌撩杂谧鍪止ざ⒄`了學(xué)習(xí)，正是因?yàn)樾★L(fēng)車引起的這次同學(xué)之間小小的風(fēng)波，深深刺激了牛頓的自尊心，從此，他每次上課時都認(rèn)真朗讀五段指名說小組討論反饋齊讀末段指名講述指名說

達(dá)

到

目

標(biāo)教

師

活

動學(xué)

生

活

動

傾聽老師講的每一句話，功課沒完成，就是自己再喜歡的事情也不去做，這樣一來，牛頓的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，終于成為了班里數(shù)一數(shù)二的優(yōu)秀生。在科學(xué)研究上，牛頓更是勤奮刻苦，是世界著名的科學(xué)家之一。你還知道關(guān)于牛頓的哪些小故事，能講給大家聽聽嗎？四、小結(jié)：學(xué)了這一課，你想對大家說些什么?

精選閱讀

《做風(fēng)車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《做風(fēng)車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

做風(fēng)車的故事

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“做風(fēng)車的故事”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課的18個生字，學(xué)會其中的15個字。正確讀寫下列詞語：牛頓、家庭、零用錢、成績、麥子、夸獎、卡特、通紅、發(fā)憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習(xí)慣等。

2．有感情地朗讀課文，注意對話的語氣；能用適當(dāng)?shù)乃俣饶x課文。

3．在理解重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上讀懂課文。

4．培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞；

2．學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

教學(xué)步驟：

（－）導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話。

（1）同學(xué)們，請你們思考一個問題，為什么蘋果會從樹上落下來，而不會往天上飛呢？

（2）二百多年前有一個人看到這種現(xiàn)象后，就對自己提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，恰恰要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎？（出示牛頓畫像）

（2）牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律呢？（愛動腦筋，擅長提問，樂于鉆研）

對，所以牛頓能成為世界著名的科學(xué)家。那么牛頓這種擅長提問，刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來的呢？讓我們共同學(xué)習(xí)第25課《做風(fēng)車的故事》。

（二）出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1．出示自學(xué)提綱。

（1）自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準(zhǔn)字音。

（2）默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“？”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌討論。實(shí)在解決不了的問題記下來。

（3）標(biāo)出自然段序號。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話？每句寫什么？每段寫牛頓干什么？有什么問題記下來。

（4）讀全文思考：課文主要寫了一件什么事？

2．學(xué)生按提綱自學(xué)。

（三）交流自學(xué)情況，梳理歸納學(xué)生提出的問題

1．交流自學(xué)生字情況。

（1）讀生字。（指學(xué)生讀、齊讀）

（2）多音字組詞。

2．交流理解詞語情況。

（1）可以結(jié)合實(shí)物理解的詞語：鋸、斧頭、鑿子。

（2）可以通過做動作理解的詞語：扇、撿起。

（3）通過查字典理解的詞語：攢、羞、習(xí)慣、得意、夸獎、果然

3．檢查學(xué)生讀書情況。

點(diǎn)名讓學(xué)生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

4．交流自己不理解的問題。（簡單的問題，同學(xué)互相交流解決。）

5．梳理歸納主要問題。

（四）逐段深入理解課文

1．學(xué)習(xí)一、二自然段。

（1）自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過讀書知道了什么？

（2）同桌互相交流。

明確：①通過讀第一自然段知道牛頓是英國巨大的科學(xué)家。②通過讀第二自然段知道牛頓在小學(xué)念書時就特別喜歡做手工。

（3）“特別喜歡”還可以怎么說？

（4）從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢？

明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿于。”從“攢”這個詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來，用來買做手工的工具，說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時間幾乎都用在做手工上，說明牛頓愛做手工到了癡迷的程度，以致影響了學(xué)習(xí)。

（5）第二自然段共有幾句話？主要講了些什么？說明了什么？

明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農(nóng)民家庭；第二句講牛頓特別喜歡做手工；第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時候特別喜歡做手工。說明牛頓對做手工很有興趣。

（6）興趣是成功的開始，而牛頓愛做手工到了癡迷的程度，忽略了學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)成績，你們覺得牛頓這么做對嗎？為什么？

（7）朗讀第二自然段，體會課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，在理解重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上讀懂課文。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文一、二自然段，知道牛頓小時候特別喜歡做手工，學(xué)習(xí)成績不怎么好。這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段

1．默讀課文，思考：牛頓看見村子里裝風(fēng)車，他是怎樣做的？請用筆勾畫出有關(guān)詞語、句子，試著談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2．交流、討論。

（l）出示句子，讀一讀，想一想意思有什么異同？

（2）他仔仔細(xì)細(xì)地看到什么程度呢？讀書中的句子，想想說明了什么？

明確：他仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。

（3）牛頓不僅仔仔細(xì)細(xì)看，而且還想親自做一個，那么他又是怎么做的呢？

（4）“每天放學(xué)回家，牛頓就鉆進(jìn)屋子丁丁當(dāng)當(dāng)忙個不停?！?/p>

學(xué)生交流：去掉“每天”行不行？為什么？“鉆進(jìn)屋子”改為“走進(jìn)屋子”行不行？為什么？去掉“丁丁當(dāng)當(dāng)”行不行？

（5）你能想象出牛頓做成風(fēng)車后，告訴奶奶的情景嗎？誰能讀出那種高興的語氣？

（6）學(xué)生感情朗讀。

（7）小結(jié)：通過讀書知道四、五自然段是寫牛頓做風(fēng)車的經(jīng)過。通過具體寫牛頓看風(fēng)車、做風(fēng)車著了迷，說明他對做手工有濃厚的興趣。由于他把全部時間都用在做手工上，以致于影響了學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段

三、四自然段寫牛頓做風(fēng)車的經(jīng)過，那么五、六、七自然段又寫了什么呢？

1．默讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們對小風(fēng)車有什么見地？牛頓怎么做的？他的神態(tài)、心情有什么變化？卡特的意見對不對？邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)詞句。

2．交流讀書情況。

（1）牛頓把風(fēng)車帶到學(xué)校，同學(xué)們有哪些見地？

明確：夸獎

（2）大家會怎樣夸獎牛頓呢？

這風(fēng)車

牛頓，你

（3）聽著大家的夸獎，此時牛頓的心情怎樣？

明確：得意

（4）聽了卡特的話，牛頓又有怎樣的反映呢？

明確：發(fā)愣

（5）牛頓為什么講不出風(fēng)車會轉(zhuǎn)的道理？

明確：只做感興趣的事而忽略學(xué)習(xí)是不對的。

（6）讀卡特的做法和后面的幾句話。理解“希罕”“迸發(fā)”。

（7）這兩自然段都在講什么？

明確：牛頓因講不出風(fēng)車會轉(zhuǎn)的道理而受到同學(xué)們的嘲笑。請同學(xué)們繼續(xù)讀書，思考：面對這樣的嘲笑，牛頓又會怎么想，怎么做呢？

3．默讀第七自然段。

（1）思考：小風(fēng)車被摔壞后牛頓為什么心里難受極了？但又沒流一滴眼淚？

明確：因?yàn)榕ｎD沒有灰心喪氣，他也不埋怨他人，而是以發(fā)憤學(xué)習(xí)、遇事都要問個為什么和刻苦鉆研的實(shí)際舉動，改正了過去學(xué)習(xí)不夠刻苦、不求甚解的缺點(diǎn)。

（2）你覺得牛頓是個怎樣的人？

4．誰能談?wù)勁ｎD為什么能成為科學(xué)家？談?wù)勀懔私獾呐ｎD的故事。

（四）總結(jié)全文

1．朗讀全文。

2．學(xué)了課文你明白了什么？聯(lián)系自己的實(shí)際談一談。

（五）板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

通過蘋果落地的現(xiàn)象介紹牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

用提綱的形式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1）查字典聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書以及邊讀邊思考；提出問題后，再讀書并通過互助學(xué)習(xí)，討論，老師指導(dǎo)等方法提高學(xué)習(xí)的閱讀理解及表達(dá)能力。使學(xué)生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是卻沒有流一滴眼淚，以及以后是怎樣做的，引導(dǎo)學(xué)生體會牛頓從小愛學(xué)習(xí)、愛鉆研的精神，并學(xué)習(xí)他的這種精神。

探究活動

太陽光是白的嗎?

1666年，英國科學(xué)家牛頓做了一個有趣的實(shí)驗(yàn)：他讓一束日光射進(jìn)暗室，在這束日光經(jīng)過的地方，放一塊三棱鏡（一塊三面長方形，兩端三解形的玻璃），日光通過三棱鏡，就變成了一條由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成的美麗光帶。這個實(shí)驗(yàn)證明，太陽光并不是白色的。

你們可以做一下這個實(shí)驗(yàn)。如果沒有三棱鏡，可以用一面小鏡子和一盆水來代替。把小鏡子斜插在盛著清水的盆里，讓陽光通過水面和鏡子反射到墻上。只要把角度調(diào)整得合適，就可以看到一條七種顏色組成的光帶。反過來，還可以做一個小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。把一塊硬紙剪成圓的輪子，粘上一層白紙，把這個紙輪分成七份（如圖一），涂上紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，色不要上的太深。在圓心近旁，鉆兩個小孔，用一根細(xì)繩穿過兩孔，把繩頭結(jié)住（如圖二）。你兩分別拉住兩端的繩圈，轉(zhuǎn)動紙輪，使繩子旋緊，然后兩手一拉一松，紙輪就會旋轉(zhuǎn)不停。這時候，你看到的紙輪就不是七色的，而是白色的了。

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的情，領(lǐng)悟其中的理，三情（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。

2.確立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

教學(xué)過程

一、談話激趣，揭示課題

1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。

[評：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個怎么辦？引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對話的閘門。]

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問題。

2.檢查初讀。

⑴認(rèn)讀生字詞；

⑵提出疑難，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

[評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]

三、直奔重點(diǎn)，以情施教

1.自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動？

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）

⑴討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？

引導(dǎo)學(xué)生扣住胸脯和翅膀、騰空而起、石頭似的發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

胸脯和翅膀，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

騰空而起，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

石頭似的，真的是石頭嗎？

⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻(xiàn)）

⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

⑵導(dǎo)讀第（14）句。討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的破冰勇士？

⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)）

[評：直奔重點(diǎn)段，以情為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學(xué)生動情地進(jìn)入角色，達(dá)到深切感受文章的情，領(lǐng)悟其中的理，形成三情共振。]

第7自然段

⑴導(dǎo)讀第七自然段。

⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲克?？肆肆?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼又是在說什么呢？

4.誦讀復(fù)述第（57）自然段。

[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的空白點(diǎn)，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]

四、回環(huán)整合，深化感知

1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

3.扣住深情，讀好第8自然段。

五、配樂賞讀，總結(jié)全文

六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護(hù)動物的倡議書。

[評：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動著，抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。]

總評：

丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語文教材首批實(shí)驗(yàn)者，《天鵝的故事》已教學(xué)兩輪。新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)三個顯著特點(diǎn)：第一，情滿課堂，三情共振。以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，提領(lǐng)而頓，披文入情。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)破冰勇士泣同類、感老人驚天動地的壯舉，三個維度在教學(xué)中自如交融。第二，關(guān)注主體，促進(jìn)發(fā)展。在寬闊的閱讀時空里尊重個體感知，引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，雖幽必顯。讀是教學(xué)的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯。破冰壯舉字斟句吟，咀嚼細(xì)品。學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護(hù)動物的行為和有創(chuàng)意的寫作實(shí)踐。

《報(bào)紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《報(bào)紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，體會作者對《大公報(bào)》的喜愛之情，體會作者對文學(xué)、真理等不懈追求的精神。

2、學(xué)習(xí)心理描寫，體會心理描寫的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會心理描寫的作用；理清文章的敘事線索，把握作者的情感。

三、教學(xué)時間：1課時

四、教學(xué)過程：

1、朗讀課文，畫出優(yōu)美詞句。

2、理解下面詞語的意思：

不學(xué)無術(shù)

不屑一顧

異想天開

責(zé)難之詞

無微不至

3、再讀課文，寫出課文主要寫一件什么事。

4、畫找出文中幾處心理描寫的地方，讀一讀，體會句子要表達(dá)的意思，感悟心理描寫的作用。

（例：最后一段，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足，實(shí)際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）

5、細(xì)讀課文，思考以下問題，并簡要回答：

（1）我為什么一定要訂閱《大公報(bào)》？

（2）我怎樣裱糊房屋？為什么要這樣安排？

（3）用心朗讀課文最后一個自然段，說說你讀后的感受。

6、質(zhì)疑問難，交流研討。

漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識教學(xué)：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

2、能力訓(xùn)練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運(yùn)用。

3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

2、難點(diǎn)：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

一、導(dǎo)入新課

本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

齊讀課題

二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？

（1）獨(dú)立思考。

（2）四人小組討論。

（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。）

3.自學(xué)生字詞、多音字

三、品讀課文

1、交流思考的問題。

（1）交流魔鬼為什么要?dú)O夫。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

（2）交流對漁夫的看法。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

2、師（總結(jié)）：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

四、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

1、師：請同學(xué)們想象這樣一個情景：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

2、師：同學(xué)們說的真好，那么我再來想象一下：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

五、拓展

1.讀資料表。

2.讀《一千零一夜》。

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材分析：

《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3、體會課文結(jié)尾的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會課文結(jié)尾的含義。

教學(xué)時間：

2課時

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

第一課時

一導(dǎo)入：

走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。

二初讀課文

讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

讀課文，思考，提出問題。

預(yù)設(shè)的問題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋

（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

（4）索橋到底有哪些故事？

閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。

三深入理解課文

1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？?

讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3、帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文，思考

橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

交流感受

多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。

1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。

從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。

作者的感受：魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

第二課時

小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。

（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

（2）何公何母的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動性，強(qiáng)迫學(xué)生被動讀書，那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會成為一種負(fù)擔(dān)，就會成為一種有口無心的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動讀書，幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

交流課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。

小結(jié)：

充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個提綱。

列提綱

交流

讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識。

板書設(shè)計(jì)：

《索橋的故事》

勇于犧牲

李兵父子

舍己為人

故事

何公

何母

勇士丹柯

不怕困難

《火車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《火車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識郊、列等14個生字，會寫名、發(fā)等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

課前準(zhǔn)備

掛圖，多媒體課件，生字卡片。

第一課時

談話引入

同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽故事。關(guān)于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

今天我們一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》，你將會了解到更多關(guān)于火車的知識。

初讀課文，識記生字

1.借助拼音讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍，讀通課文。

2.檢查識字情況。

齊讀，分組讀，抽讀。

3.聽老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車的什么故事。

結(jié)合插圖，邊讀邊想

4.自讀第1、2自然段。

指名讀第1自然段，理解飛馳而過?？梢圆シ呕疖嚰柴偠^的場景，也可以把自己的手當(dāng)做火車，演示飛馳而過的樣子。

5.讀第3自然段。

a.讀了這個自然段，你了解到什么？

◆蒸汽機(jī)車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙）

◆內(nèi)燃機(jī)車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產(chǎn)生多少煙）

◆電力機(jī)車（教師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量）

b.磁懸浮列車（當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮列車。它在日本、德國常見，我國上海也有）

c.朗讀領(lǐng)會。

6.自讀第4、5自然段，提出不懂的問題。

a.理解夕發(fā)朝至：夕是晚上，發(fā)是出發(fā)，朝指的早上，至是到。誰能把詞語意思連起來說說？（晚上出發(fā)，早上就到了）

b.爸爸還說了什么？

c.引導(dǎo)理解不懂的地方。

如：教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解海拔。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為世界屋脊。

d.指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好長句子：我國正在青藏鐵路。

《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：1．認(rèn)字：認(rèn)識15個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個字。3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。2．鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。

課前教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1．引入：上周六我們?nèi)ツ牧?？看看都有誰？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。）

2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽一聽——老樹的故事吧！

［評析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］

二、了解情況，制定目標(biāo)。

1．教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。

生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。師：謝謝你夸我！

［評析：學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評價，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。］

2．板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。

3．測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學(xué)生不會的先處理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：這告訴禮談身所

［評析：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級學(xué)生特點(diǎn)］

4．課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的生字變回黑體。

［評析：通過這一活動，把學(xué)生集中的幾個生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點(diǎn),有利于學(xué)生識記生字。］

三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。

1．兩人合作學(xué)習(xí)生字。步驟：（1）互相幫助讀讀課文。（2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）擺字卡互相檢查。

［評析：低年級的自主學(xué)習(xí)有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］

2．反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家？

生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀）誰能讀一讀？（指名讀）誰知道我們學(xué)的哪個字跟它特別像？（亂）

生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識字能力）

師：你這個問題問得真有水平！

［評析：同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中，學(xué)會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭钤u價，激勵了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］

3．四人小組合作學(xué)習(xí)課文：

師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報(bào)：讀書、表演、寫字、想看電腦）

師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！

［評析：給學(xué)生一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］

4．匯報(bào)學(xué)習(xí)：

小組1：匯報(bào)表演，學(xué)生在表演中加進(jìn)了動作，想象、問題、解答等。其他小組評價。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？

鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。］

4．自由朗讀，愿意背的也可以背。

四、練習(xí)書寫。

練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）

你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）

五、課外拓展。

提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

［總評：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗(yàn)證、匯報(bào)，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］

《春天的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《春天的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《春天的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一首描繪春天大自然中萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象，通過描寫春天有許多美妙的聲音，來吟唱大自然美妙的聲音。這些聲音是悠揚(yáng)的、是激越的、是振奮的。我們用雙耳傾聽，春天的聲音是微妙的、是含蓄的。所以我們要用心感受。

教材設(shè)計(jì)理念：

課前先讓學(xué)生尋找春天的足跡，或拍照片、或收集圖片、或?qū)ふ颐鑼懘禾斓墓旁?、散文、兒歌，讓學(xué)生對春天有初步感知，體現(xiàn)資源共享。課上放有關(guān)春天聲音的錄音，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在課中用自主合作方法練習(xí)讀文，在讀中感受春天的美麗。本節(jié)課重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造想象的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，將課文讀流利，讀熟。

2、激發(fā)學(xué)生想象，春天里還有哪些美妙的聲音？拓展學(xué)生的知識，培養(yǎng)其審美情趣。

3、感受春天的美好，升華對春天的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

錄音（流水聲、鳥叫聲……）詞語卡片、課文制作的多媒體課件、鋼琴曲。

課時：一課時

教學(xué)流程：

一、先談話后聽錄音引入課題。

“同學(xué)們：老師讓你們回家收集有關(guān)春天的圖片、古詩、散文、兒歌，你們找到了嗎？”“好！一會我們就一快欣賞。今天老師又給你們帶來了新朋友?！蹦贸鲣浺魴C(jī)放錄音“你們聽這是什么聲音”（流水聲、鳥叫聲、蟲子叫聲）“聽到這些聲音，你們想到了什么？”是啊！春姑娘已悄悄來到了我們身邊，她給大地帶來了生機(jī)。這些奇妙的聲音奏響了美麗春天的交響樂，這些聲音就是“春天的聲音”。（板書課題）

二、看看讀讀

1、播放課文插圖制作的多媒體課件。

2、小朋友，圖中都畫了什么呢？（生說圖意）“這是一副多么漂亮的春景圖呀！你們知道嗎，圖上小動物發(fā)出的聲音更好聽，不信你聽！”

3、打開書讀課文

三、讀中識字

1、請同學(xué)們自己試著讀書，圈出不認(rèn)識的生字。

2、自己解決不認(rèn)識的字，可以自己看音節(jié)拼、問同桌、小組合作研究、還可以問老師。

3、出示詞語卡片，學(xué)生試讀。（會讀的站起來讀）

四、指導(dǎo)朗讀

1、選擇自己喜歡的方式再讀一讀，可以自己讀、默讀、大聲讀、同桌互讀。

2、畫出自己喜歡的詞或句，說說喜歡那一句話，為什么喜歡，然后再讀一讀，要求讀出喜愛之情。其他同學(xué)認(rèn)真聽、大膽評議。

如果有學(xué)生覺得自己會讀的更好，就再讀一遍，讓大家評議，進(jìn)行一次擂臺賽。

3、最后全班同學(xué)采用配樂朗誦方法齊讀課文。

五、延伸拓展

春天多么美好呀！把你們收集的畫片、兒歌、古詩拿出來和我們大家一同分享吧！小組交流選出代表，到前面展示。（滲透環(huán)保教育）

六、實(shí)踐活動

說一說，你還聽到過哪些春天的聲音。

畫一畫，將你眼中的春天畫下來，并給她取個好聽的名字。

找一找，春天在哪里。

結(jié)語：春光明媚、鳥語花香，春天給人們帶來了新的希望，難怪古人說：“一年之計(jì)在于春”希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學(xué)習(xí)將來為我們的祖國增光添彩。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫?，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚

2、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭

教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)為主，討論、表演

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇——《漁夫的故事》。

教學(xué)達(dá)標(biāo)：

1、了解文學(xué)常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下

2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)

3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習(xí)慣——每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了?？墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）

4、學(xué)生排練。

兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。

5、學(xué)生表演。

.每一對學(xué)生表演完，請同學(xué)來評價表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。

6、教師小結(jié)：

漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機(jī)智。

開拓?cái)U(kuò)展：

這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

能力延伸：

通過這篇民間故事的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎？

欣賞體會：

動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。

《給予的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《給予的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。

2．理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

3．在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解文中紙條上的兩段話，懂得其中的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、揭示課題，引入新課。

生活中你遇到過使你做出選擇的事情嗎？

說說看，你是怎樣選擇的？

的確，生活中有許多事情需要做出選擇，也許是輕松的，也許是猶豫的，也許會面臨艱難。

今天我們一起來看一個有關(guān)選擇的故事。

二、初讀課文，整體感知。

聽老師讀課文，邊聽邊思考，課文講了一個什么故事？文中的這個人給你留下了怎樣的印象？哪句話深深地觸動了你的內(nèi)心？

（課文講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。這個人品格高尚，講誠信，勇于奉獻(xiàn)。）

你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。

三、體會感情，暢談感受。

1．（幻燈片展示）自學(xué)要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考一下你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。在自己感受最深的地方劃出來，在書的空白處留下你思考的痕跡。也可以與其他同學(xué)交流自己的所感所悟。

2．學(xué)生自學(xué)。

老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。

【預(yù)設(shè)】

（1）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向，假如是你，請描述一下你當(dāng)時的感受。然而他沒有放棄求生的希望。誰能帶著自己的感受讀讀這段？

（2）后來，他看到了什么？他的心情怎樣？你是從哪個詞看出來的？（小心翼翼）

（3）對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。

指導(dǎo)學(xué)生的朗讀

（4）如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢？為什么？如果這樣做了，可能會出現(xiàn)什么結(jié)果？想像一下。

（如果紙條上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進(jìn)汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費(fèi)了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價的。）

這的確是艱難的抉擇。大家都意識到這壺水對自己的生命有多重要。

（5）這艱難的抉擇其實(shí)就是生與死的抉擇，但這個人最終選擇了把水灌進(jìn)汲水器中，他冒著生命危險(xiǎn)到底為了什么？是什么促使他這樣做呢？是什么給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？

（寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。）

（6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了個夠，此時的主人公是什么心情？你想對他說些什么？

3．你認(rèn)為他有著怎樣的品格？

（高尚無私、置生死于度外）你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會到什么？

感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂?，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”請你談?wù)勛约簩@句話的理解。

這句話，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學(xué)。齊背這句話。

如果你也因此得到了甘甜的泉水，你會在紙條上寫些什么？

四、讀寫結(jié)合，暢談感受。

1．一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)我們的心田。（幻燈片展示：給予別人快樂與幸福，就是給予自己快樂與幸福。）

2．同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，把自己的感受寫一寫，在自己心中播下一粒無私、誠信的種子。

五、感情升華，拓展延伸。

有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。如果我們?nèi)巳硕蓟ハ嘟o予，心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。請記住一句話：給予永遠(yuǎn)是快樂的。

從生活實(shí)際出發(fā)，感受選擇，為文章情感的激發(fā)做鋪墊。

使學(xué)生對課文內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受，令思維在廣泛的時間和空間內(nèi)得以充分的發(fā)展。

自讀自悟，讀中悟，悟中讀，通過讀、思、圈、注、議，讀到文本中去，品到文本中去，讓學(xué)生真正的體會出文中所要表達(dá)的思想感情。

通過換位體驗(yàn)，使學(xué)生與人物達(dá)到情感交融，體會主人公的堅(jiān)強(qiáng)、不放棄一絲希望的精神，突出這壺水的珍貴與抉擇的艱難。

有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達(dá)出來，更能促進(jìn)學(xué)生與作者情感上的共鳴。

在學(xué)生交流表達(dá)中，教師給予適時的引導(dǎo)，使學(xué)生與主人公一起經(jīng)歷這個艱難的抉擇，共同體會給予的幸福和快樂，這樣理解含義深刻的語句才能水到渠成。

閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)的過程，需要學(xué)生敞開心扉，傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn)

提高閱讀能力

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內(nèi)容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學(xué)生自由說）

四、熟悉故事情節(jié)

1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓(xùn)練

1．展開想象續(xù)編故事

2．把編的故事寫下來。

六、詞語盤點(diǎn)

1．讀讀讀記記

2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞匯本。

板書：

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目的：正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。

領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的“做事要抓住時機(jī)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟體會文中蘊(yùn)含的道理

教具準(zhǔn)備：小黑板，屏幕幻燈片

教學(xué)過程：

一聽故事，談感想

師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個有趣的故事中

（放動畫，教師講故事）

你們聽了這個故事，有什么感想嗎？

交流感想

過渡：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學(xué)生聽，我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。

二學(xué)習(xí)文章的第二部分（6－12）

1.學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)

2.拼讀詞語真笨抓住關(guān)鍵贊許

3.再讀，說說你同意哪個想法？為什么？

相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容

并且讀好句子。

4.還有其他意見嗎？結(jié)合省略號理解

5.在這些意見中，哪條總結(jié)的比較好？再讀一讀。

師：因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好，所以盛老師聽的——（聚精會神），并不時的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。

贊許是什么意思？

盛老師為什么不時的向同學(xué)們投去贊許的目光？

三學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）

師：這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。

1.自由讀課文1－5

2.讀讀新詞火烤評理剖開

3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

4.兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己很又道理，結(jié)合課文內(nèi)容填空哥哥的想法是（），理由是（）；

弟弟的想法是（），理由是（）。

5.文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是——（爭論不休），給休字找找合理的解釋

休：休息

停止

表示禁止

6.既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應(yīng)該體現(xiàn)爭論的激烈語氣，試試。

找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋

然：對

這樣

表示尾詞

7.先自由練習(xí)，再指名朗讀

8.聽錄音，再讀

9.教師引讀文章的4.5自然段

他們爭論不休，決定——

當(dāng)他們對解決方法感到滿意是時候，想去射大雁，結(jié)果——

那兄弟倆會說些什么呢？

10.四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續(xù)說故事

教師適當(dāng)指導(dǎo)，評議

11.齊讀這個故事，體會不同的語氣變化

四整體感知，領(lǐng)悟故事的道理

師：面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來！

談?wù)剬@句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例

師：所以，我們每個人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時機(jī)（板書）。

同時老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時不再來

過了這個村，沒有這個店

機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。——巴爾扎克

齊讀這三句話，結(jié)束本課