小學(xué)教學(xué)教案

八年級(jí)生物下冊(cè)《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)。

八年級(jí)生物下冊(cè)《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

傳染病及其預(yù)防的知識(shí)是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛(ài)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）舉例說(shuō)出傳染病的傳染源、傳播途徑和預(yù)防措施。

（2）列舉常見(jiàn)的細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。

（3）說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。

能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運(yùn)用資料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度。

（2）激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注艾滋病，正確對(duì)待艾滋病人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的社會(huì)責(zé)任感。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

1、傳染病的概念。

2、了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及預(yù)防措施，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，正確對(duì)待艾滋病人，關(guān)心他人的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：

a、課前布置學(xué)生在家完成課本68頁(yè)的調(diào)查表格；

b、多媒體課件；

c、關(guān)于H1N1流感和艾滋病的視頻。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:

a、課前完成課本68頁(yè)的調(diào)查表格；

b、收集關(guān)于艾滋病的有關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

教師播放H1N1流感紀(jì)實(shí)影片。

學(xué)生觀看影片。

傳染病對(duì)人類的危害竟有如此嚴(yán)重！能用什么辦法來(lái)遏制它的傳染和流行呢（提出問(wèn)題）？這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的有關(guān)知識(shí)（導(dǎo)入新課）。

2、表達(dá)交流、歸納概括：

學(xué)生交流課前完成教材表格的情況，并說(shuō)出：這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？二者病因有何不同？

教師a、引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括病原體和傳染病的概念。

b、多媒體展示幾種病原體（包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些病原體能引起哪些傳染?。窟M(jìn)而歸納出傳染病按病原體分類的三種類型（即細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染?。?。

3、分析資料、討論探究：

1）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，共同分析教材69頁(yè)有關(guān)流感、肝炎的資料，討論P(yáng)48頁(yè)的問(wèn)題1、2，并形成小組共識(shí)。

教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題。

學(xué)生派小組代表在班上交流發(fā)言，展示小組分析討論成果。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生成果，達(dá)成共識(shí)。

學(xué)生結(jié)合問(wèn)題1、2小組討論分析：傳染病在人群中流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)？并交流發(fā)言。

教師評(píng)價(jià)發(fā)言（多用鼓勵(lì)言辭）。

用多媒體展示并分析流感是如何傳染的。

師生達(dá)成共識(shí)：傳染病流行要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

學(xué)生嘗試說(shuō)出肝炎、細(xì)菌性痢疾的傳染源、傳播途徑和易感人群。

教師評(píng)價(jià)。

教師知識(shí)拓展——課件展示傳染病按傳播途徑的分類。

2）傳染病的預(yù)防措施

問(wèn)題：傳染病流行要經(jīng)過(guò)三個(gè)基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)預(yù)防傳染病呢？

學(xué)生自學(xué)課本P71~72頁(yè)內(nèi)容，了解傳染病的預(yù)防措施。

教師針對(duì)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，你能想出什么措施來(lái)預(yù)防傳染病呢？從以下圖片中得到什么啟示？

你能總結(jié)概括預(yù)防傳染病的一般措施嗎？舉例說(shuō)出一些常見(jiàn)傳染病的主要預(yù)防措施（如：麻疹、乙腦，要預(yù)防接種，以保護(hù)易感人群為主；肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點(diǎn)。）

學(xué)生表達(dá)交流。

達(dá)成共識(shí)：預(yù)防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。

3）鞏固習(xí)題

a、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施：

（1）給病人吃藥打針進(jìn)行治療；（）

（2）對(duì)病人的用具進(jìn)行消毒；（）

（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（）

（4）給附近的居民進(jìn)行預(yù)防注射；（）

b、請(qǐng)你指出這些措施各屬哪一項(xiàng)？

A、控制傳染源B、切斷傳播徑C、保護(hù)易感人群D、A和C

c、課后練習(xí)3

4、運(yùn)用知識(shí)、關(guān)注社會(huì)：

H1N1甲型流感：

教師：簡(jiǎn)單介紹甲型H1N流感，（因近期流行，學(xué)生很熟悉），并用多媒體展示相關(guān)防治圖片。

學(xué)生：說(shuō)出防治方法。

艾滋?。?/p>

學(xué)生：交流課前查閱的資料。

教師：播放關(guān)于艾滋病的視頻資料。

學(xué)生：思考并回答問(wèn)題：艾滋病的病原體和傳播途徑是什么？

預(yù)防艾滋病的方法有哪些？

教師：簡(jiǎn)單介紹與艾滋病防治有關(guān)的知識(shí)，并呼吁學(xué)生一起行動(dòng)，共同預(yù)防艾滋病。

學(xué)生思考并交流：假如你的同學(xué)或朋友不幸感染了艾滋病，你如何與他相處呢？

5、反饋矯正、激勵(lì)評(píng)價(jià)：

一）選擇題

1、對(duì)傳染病患者要做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診斷、早治療、早隔離，這樣做的理論根據(jù)是（）A發(fā)病晚期治愈效果差B發(fā)病初期傳染性最弱C發(fā)病初期傳染性最強(qiáng)D發(fā)病晚期傳染性最弱

2、正在患流行性感冒的人屬于傳染病流行環(huán)節(jié)中的（）

A病原體B易感人群C傳播途徑D傳染源

3、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項(xiàng)屬于病原體（）

A、細(xì)菌、垃圾、蛋白質(zhì)B、人、某些動(dòng)物，如狗、豬等

C、DNA、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)D、病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等

4、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）

A、胃病、非典型性肺炎、肺結(jié)核B、血吸蟲病、神經(jīng)炎、淋病

C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病D、水痘、胃癌、瘋牛病

5、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應(yīng)該（）

A、隔離并徹底治療病人B、對(duì)病人的餐具進(jìn)行消毒

C、不隨地吐痰D、消滅吸血昆蟲

6、進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（）

A、切斷傳染源B、保護(hù)易感人群C、切斷傳播途徑D、控制傳播媒介

7、大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，是屬于（）

A、控制傳染源B、保護(hù)易感人群C、切斷傳播途徑D、以上都不是

8、嚴(yán)格控制寵物（如貓、狗）的飼養(yǎng)，及時(shí)處理患有傳染病的動(dòng)物，

這種措施是（）

A、控制傳染源B、保護(hù)易感人群C、切斷傳播途徑D、消滅傳播媒介

二）填空題

1、傳染病是由引起的，能在人與人或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。它具有、的特點(diǎn)。

2、人類傳染病按傳播途徑不同，分為、-------------、----------------、--------------、------------------。

3、預(yù)防傳染病的一般措施是————、——————、———————

4、傳染源是指能散播的人或動(dòng)物。

5、常見(jiàn)的能引起傳染病的病原體有、、＿＿＿＿＿＿等生物。

6、暢談收獲、自我總結(jié)：

教師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？說(shuō)出來(lái)和大家一塊分享！

學(xué)生：表現(xiàn)自己的體會(huì)，嘗到成功的喜悅。

總結(jié)：人類與傳染病的斗爭(zhēng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，大家只有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度，運(yùn)用知識(shí)，以科學(xué)的方法保護(hù)自己，才能生活得更健康、更美好！

7、課堂延伸、鞏固升華：

調(diào)查常見(jiàn)的傳染病，把收集的資料整理，編寫一期宣傳報(bào)，向大家介紹有關(guān)“傳染病”的知識(shí)。（目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)愛(ài)心的社會(huì)責(zé)任感）

五、板書設(shè)計(jì)：

第八單元健康地生活

第一章傳染病和免疫

第一節(jié)傳染病及其預(yù)防

定義及特點(diǎn)：病原體引起，在人與人、人與動(dòng)物之間傳播的疾病。

流行性和傳染性等特點(diǎn)

流行環(huán)節(jié)：1、傳染源；2、傳播途徑；3、易感人群。

預(yù)防措施：1、控制傳染源；2、切斷傳播途徑；保護(hù)易感人群。

相關(guān)知識(shí)

八年級(jí)下冊(cè)《傳染病及其預(yù)防》導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)下冊(cè)《傳染病及其預(yù)防》導(dǎo)學(xué)案

一.-教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記并理解傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)即傳染源，傳播途徑和易感人群；
2、理解傳染病的預(yù)防措施；
3、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛(ài)傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
4、了解愛(ài)艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施
二.重點(diǎn)難點(diǎn)：
傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每個(gè)人都得過(guò)傳染病。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是：①傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。②培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛(ài)傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)人類傳染病及人類與疾病作斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會(huì)想到什么？非典和禽流感什么共同特點(diǎn)呢？
非典和禽流感都屬于傳染病，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防（出示課題）
2.新課講授：
介紹這節(jié)課以游戲的形式：“過(guò)三關(guān)，當(dāng)專家”
進(jìn)入第一關(guān)：辨認(rèn)傳染病
對(duì)照黑板，根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)辨認(rèn)一下哪些疾病會(huì)傳染。
師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴(yán)重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，傳染病由什么引起的呢？
生交流，小結(jié)：我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。
課件展示，常見(jiàn)的病原體。
師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。
師生一同歸納。
小結(jié)：傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。
設(shè)問(wèn)：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進(jìn)入第二關(guān)：跟蹤傳染過(guò)程
多媒體展示，引出本節(jié)重點(diǎn)。
師：傳染病有流行性的特點(diǎn)，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？70頁(yè)圖viii-2傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。
學(xué)生在2分鐘時(shí)間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。
以選題討論的形式讓學(xué)生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問(wèn)題。
師：（出示圖片）請(qǐng)指出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。
生：學(xué)生小組活動(dòng)。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）
學(xué)生試依據(jù)傳播途徑，分析預(yù)防措施。
“科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來(lái)?！?br> 讓學(xué)生把預(yù)防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群作為武器。進(jìn)入第三關(guān)：擊退傳染病。
流感是一種常見(jiàn)的傳染病，平時(shí)我們?cè)谌齻€(gè)環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來(lái)預(yù)防流感的呢？結(jié)合p71傳染病的預(yù)防措施圖，讓學(xué)生判斷自己的做法屬于預(yù)防措施三種途徑中的哪一途徑。
總結(jié)出預(yù)防傳染病時(shí)，根據(jù)三個(gè)方面，具體問(wèn)題具體分析，有重點(diǎn)地采取綜合防治。
放有關(guān)“艾滋病小知識(shí)”的報(bào)道。以艾滋病為例子，全面地認(rèn)識(shí)傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預(yù)防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待艾滋病患者，進(jìn)行情感教育。
3.課堂小結(jié)：
通過(guò)“專家座診”的游戲，讓學(xué)生之間對(duì)還需要了解的傳染病知請(qǐng)最后評(píng)選的專家組談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
1、知識(shí)上，這節(jié)課學(xué)到了哪些生物知識(shí)？
2、生活上，這節(jié)課對(duì)您今后健康地生活有何啟示？
3、情感上，你懂得了什么？
老師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五.課后反思及評(píng)價(jià)：
成功之處：
1.本課依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂上采用學(xué)生“自主、合作，交流、討論，學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)”目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師在角色上是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和服務(wù)者，營(yíng)造一種自由、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)生物，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的好奇心和學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合理念。
3.體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。教師多提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念
不足之處：
時(shí)間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時(shí)間不能很好地滿足本節(jié)課的容量，學(xué)生總有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)，后十分鐘教學(xué)較倉(cāng)促，學(xué)生活動(dòng)不夠充分，所以進(jìn)行課下的延伸是有必要的。
對(duì)新教材探尋全新的教學(xué)方法還有很多不適應(yīng)的地方。
了解學(xué)生方面做得不夠，教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交流互動(dòng)有一定程度的影響，但學(xué)生回答回答問(wèn)題不積極；
學(xué)生表述問(wèn)題時(shí)邏輯性不強(qiáng),證據(jù)不會(huì)利用.一兩次這樣的訓(xùn)練顯然不夠.
以上問(wèn)題要在今后教學(xué)中加以注意，使課堂教學(xué)更完美。

八年級(jí)下冊(cè)《傳染病及其預(yù)防》教案分析

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“八年級(jí)下冊(cè)《傳染病及其預(yù)防》教案分析”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

八年級(jí)下冊(cè)《傳染病及其預(yù)防》教案分析

1、舉例說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑。（重難點(diǎn)）
2、舉例說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施。（重難點(diǎn)）
3、列舉常見(jiàn)的寄生蟲傳染病病、細(xì)菌性傳染?。ò懿。?、病毒性傳染?。ú《拘愿窝住⒎堑?、禽流感）。
4、通過(guò)了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。
5、通過(guò)對(duì)傳染病的討論，初步形成關(guān)注社會(huì)問(wèn)題習(xí)慣，培養(yǎng)自己積極健康的生活態(tài)度的。

一、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)課本P68-P72頁(yè)的內(nèi)容，并回答：
1、傳染病是指由引起的，能夠在人群中傳播的疾病。傳染病的病原體包括、、等。
2、傳染病在人群中流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過(guò)（是指：，包括患者和攜帶者。）、___________（是指：__離開傳染源到達(dá)健康人后所經(jīng)過(guò)的途徑，例如、_______、等）和__________（對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群）三個(gè)環(huán)節(jié)。
3、傳染病的預(yù)防措施：控制____、切斷_和保護(hù)。
4、預(yù)防傳染病時(shí)，既要針對(duì)傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)，采取，又要根據(jù)不同病種的特點(diǎn)和具體情況，在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓主要環(huán)節(jié)，做到和相結(jié)合。
5、艾滋病于1981年在美國(guó)發(fā)現(xiàn)，它的病原體是（英文縮寫），主要通過(guò)，，等傳播。
二、合作探究
（一）閱讀P69頁(yè)有關(guān)流感和肝炎的知識(shí)，討論以下問(wèn)題：
6、分析流感的傳播途徑，說(shuō)一說(shuō)為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感。
7、資料2所說(shuō)的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
（二）身邊傳染病的預(yù)防措施
8、小組討論P(yáng)71頁(yè)圖的這些預(yù)防措施，它們分別屬于預(yù)防的哪些環(huán)節(jié)？
三、系統(tǒng)總結(jié)
傳染病的病因是由病原體引起，通過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)流行，并且缺一不可。人們針對(duì)其流行的三環(huán)節(jié)采取控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群等措施。
四、反饋檢測(cè)
9、我國(guó)政府規(guī)定，對(duì)入境人員都要進(jìn)行檢疫。其目的是（）
A、控制傳染源B、切斷傳播途徑C、保護(hù)易感人群D、以上都對(duì)
10、下列疾病中，不屬于傳染病的是（）
A、狂犬病B、乙型肝炎C、心肌炎D、SARS
11、下列不屬于病原體的是（）
A、痢疾桿菌B、艾滋病病毒C、蛔蟲卵D、蒼蠅和蚊子
12、預(yù)防傳染病有三個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際生活中，有效預(yù)防某種傳染病應(yīng)做到（）
A、在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點(diǎn)措施相合。
B、三個(gè)環(huán)節(jié)都是主要環(huán)節(jié)，要齊抓共管
C、只要認(rèn)真控制住傳染源即可
D、只要切實(shí)做好保護(hù)易感者的工作即可
13、接種疫苗來(lái)預(yù)防傳染病的做法屬于（）
A、控制傳染源B、切斷傳播途徑C、保護(hù)易感人群D、以上都對(duì)

傳染病及其預(yù)防

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《傳染病及其預(yù)防》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

課題內(nèi)容：傳染病及其預(yù)防（第1課時(shí)）

課題

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

教材分析

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教具

復(fù)習(xí)引入

病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。

對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群。師：好，我們了解了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)僖粤鞲袨槔?，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)明流感的傳染源、傳播途徑和易感人群分別是什么？生：流感的傳染源是流感病人，傳播途徑是飛沫和空氣傳播，易感人群是所有人，特別是老人和小孩更容易患流感。

課時(shí)小結(jié)傳染病能夠在人群中流行，首先要有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存、繁殖，并且能夠通過(guò)傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、蠅、虱等）直接或間接地傳播給健康人。

布置作業(yè)教學(xué)后記