小學(xué)語文的教學(xué)教案

六個(gè)矮兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為,結(jié)合故事情節(jié)理解搬、肥肥壯壯等詞匯。

2、體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂,感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。

3、能夠根據(jù)自己對(duì)作品的理解,大膽在集體面前表述自己的情感與體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式,體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂,懂得長大后要做力所能及的事情。

學(xué)情分析:

三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過兩年多學(xué)期的學(xué)習(xí),能夠借助拼音讀課文,大致了解課文的梗概。特別是有關(guān)童話故事,更能吸引學(xué)生?！读鶄€(gè)矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過對(duì)6個(gè)矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫,頌揚(yáng)了他們不畏困難、勤勞能干、愛動(dòng)腦筋的優(yōu)良品德。故事以對(duì)話貫穿始終,將6個(gè)矮兒子賴以生活的動(dòng)植物以幾只腳出現(xiàn),極富幽默感與趣味性.易感染吸引學(xué)生在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)中各種美好的事物,不斷積聚積極健康的情感,促使其行為趨向真、善、美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教學(xué)課件

2、豐富學(xué)生有關(guān)動(dòng)植物特征與成人勞動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、設(shè)置問題、引出課題

有一對(duì)老爺爺、老奶奶,他們有6個(gè)長得很矮很矮的兒子,一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著,現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了,不能勞動(dòng)了,6個(gè)矮兒子靠什么生活呢?(啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象自由說出自己的想法)

小朋友替6個(gè)矮兒子想了那么多辦法,6個(gè)矮兒子到底靠什么生活呢?(引出課題,齊讀課題)

二、聽錄音,初步感知

學(xué)生聽課文錄音,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

提問:(一)6個(gè)矮兒子是靠什么生活的?

(二)你們是怎么知道的?

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)矮兒子的勞動(dòng)特點(diǎn),說出8只腳、6只腳、4只腳、2只腳、1只腳、沒有腳所代表的6種事物,感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。)

過渡:小朋友真聰明,6個(gè)矮兒子沒有直接說出他們的名稱,你們卻能聽得出來,那么課文講述了一個(gè)什么故事,6個(gè)矮兒子到底又是怎樣靠這些東西生活的?讓我們走進(jìn)故事。

三、讀通課文,了解內(nèi)容

(一)、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

(二)、檢查讀書情況:

指名學(xué)生分自然段讀課文,學(xué)生評(píng)議。

(三)、討論交流。

課文講述了一個(gè)什么故事?

四、爭當(dāng)六個(gè)兒子,深入感悟

小朋友,你們喜歡這六個(gè)兒子嗎?愿意演演他們的故事嗎?讓我們進(jìn)入夢想劇場環(huán)節(jié)。

(一)小組合作

要求:選擇你最感興趣的兒子的故事表演,可以自由組合表演,可以個(gè)人表演。

(二)交流匯報(bào)表演

在表演中,老師以采訪的方式詢問學(xué)生他們勞動(dòng)的感受,適時(shí)通過提問重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解6個(gè)矮兒子是怎樣勞動(dòng)的,感受他們勞動(dòng)的辛苦與快樂

1、6個(gè)矮兒子離開爸爸、媽媽時(shí)是怎樣說的?

2、大兒子是什么時(shí)候去捉八只腳的?

3、二兒子是怎樣照料六只腳的?(理解詞搬,并用動(dòng)作表現(xiàn))

4、三兒子飼養(yǎng)的四只腳長得怎樣?為什么會(huì)肥肥壯壯?(理解詞匯肥肥壯壯)

5、五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞,他嫌臟了嗎?

6、六兒子飼養(yǎng)沒有腳是怎樣做的?看著沒有腳在水里游來游去,他心里是怎樣想的?

7、組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)6個(gè)矮兒子勞動(dòng)的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。

A、為什么老爺爺老奶奶說6個(gè)矮兒子是聰明勤勞的好兒子?

B、你喜歡6個(gè)矮兒子嗎?為什么?

8、小結(jié)

小朋友,六個(gè)矮兒子用六種方法能過上好日子,其實(shí)用的同一種方法,那就是聰明勤勞,人們只有靠聰明的大腦,勤勞的雙手才能創(chuàng)造財(cái)富。讓我們憑我們的聰明勤勞,去描繪了一幅幅未來五彩繽紛的藍(lán)圖吧!

五、拓展練習(xí)

(1)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編6個(gè)矮兒子今后的勞動(dòng)故事。

(2)讀完這個(gè)故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

延伸閱讀

六個(gè)矮兒子

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“六個(gè)矮兒子”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，并端正整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、在了解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

2、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是六個(gè)矮兒子各自靠什么生活，自己從中得到了什么啟發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、識(shí)字、詞語卡片。

2、投影片。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、從前在一個(gè)小山村里生活著一家人，老爺爺老奶奶有六個(gè)兒子，可是這六個(gè)兒子都非常矮。他們雖然個(gè)子不高，但卻非常有志氣，有一天，他們告別了爸爸媽媽決定自己出去生活。

2、故事聽到這，你們還想知道些什么？

今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)童話故事，去找找你們想了解的事情。

3、齊讀課題。

（二）借助拼音讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。

1、借助拼音讀課文，畫出生字，自己認(rèn)讀。

2、同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

3、教師反饋。

粗順箱扁稻喂食矮

讀詞語時(shí)要進(jìn)行評(píng)讀并指導(dǎo)朗讀。

（三）初讀課文，整體感悟。

1、再讀課文，標(biāo)出自然段。想想你知道什么了。

2、請(qǐng)同學(xué)分段讀課文，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、教師范讀，學(xué)生想想：六個(gè)矮兒子各自靠什么生活？

4、小組討論，教師巡視。

5、小組反饋：他們都是靠什么生活的？你是從哪個(gè)自然段知道的？

6、請(qǐng)你讀讀書上的句子。

7、學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。

8、根據(jù)他們六個(gè)人的表現(xiàn)，你認(rèn)為他們是怎樣的孩子？

9、小組內(nèi)分角色進(jìn)行朗讀表演。

（四）分組表演，深入了解課文。

1、請(qǐng)一個(gè)小組上前表演，其他同學(xué)認(rèn)真看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)詞語：樂呵呵$ 笑嘻嘻

3、再請(qǐng)一個(gè)小組上前表演。

4、如果你是其中一個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？說說你的想法。

5、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么體會(huì)？

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

1、出示生字詞，反復(fù)朗讀。

2、把你最喜歡的詞語畫出來，抄在本上。

（二）自主識(shí)字，掌握會(huì)寫的字。

1、組內(nèi)記生字。

2、小組反饋。

3、擴(kuò)詞練習(xí)。

（三）指導(dǎo)書寫。

1、請(qǐng)同學(xué)觀察生字字形，掌握每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)、分類。

2、描紅體驗(yàn)，掌握占格位置，看看哪一筆不好寫。

3、學(xué)生反饋，教師在黑板上示范描紅。% 指導(dǎo)提示：

扔：最后一筆是撇。

壯：右邊兩橫上面一橫要略長。

4、學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。

5、實(shí)物投影展示、評(píng)價(jià)。

6、再寫一個(gè)，展示、評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)

六個(gè)矮兒子聰明勤勞

第一個(gè)兒子：為八只腳忙螃蟹

第二個(gè)兒子：靠六只腳生活蜜蜂

第三個(gè)兒子：靠四只腳生活羊

第四個(gè)兒子：靠二只腳生活雞、鴨

第五個(gè)兒子：養(yǎng)一只腳蘑菇

第六個(gè)兒子：養(yǎng)沒有腳魚

五年級(jí)語文六個(gè)孩子的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“五年級(jí)語文六個(gè)孩子的故事教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)語文六個(gè)孩子的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

*35、六個(gè)孩子的故事

（第九冊）

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、自主理解并積累生字新詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子；根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開合理的想象。

4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

[教學(xué)準(zhǔn)備]

老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、簡介背景，激發(fā)情感。

1、我們先來看一段錄像。（播放錄像）

◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。

說明：

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢？

◆2、出示填空：

一天，六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到，他們

（時(shí)間）（地點(diǎn)）（誰）（做什么）

想，于是他們。

（結(jié)果）

3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容？

說明：

概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁“的目的。

3、交流。

《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊一篇課文，是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。

根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。

一、借助輔線，反襯人物。

我從課題著手，初步感知林肯生平后，在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由尷尬羞辱嘲笑靜默贊嘆這一心態(tài)變化的線索，然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講辭后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到自慚形穢，感受靜默之中的張力，從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實(shí)，提倡平等的人物形象逐步清晰起來，不再顯得單薄。接著，通過體會(huì)第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員，感悟動(dòng)之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三處演講辭的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來。

二、把握主線，研讀人物。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住非常、一定、永遠(yuǎn)、那么幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)永遠(yuǎn)，以初讀感悟再讀的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。

三、以題為眼，提升人物。

教學(xué)時(shí)始終緊扣鞋匠的兒子感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)鞋匠的兒子的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住鞋匠的兒子這一話題，以及對(duì)鞋匠的兒子的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使鞋匠的兒子這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以鞋匠的兒子有了更深層次的解讀。

此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。

在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語；自主收集資料，讀出你心中的林肯，仿寫等。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過多，自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《鞋匠的兒子》。

鞋匠的兒子是誰？板書林肯

同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？

（林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親）

二、課文通過兩個(gè)具體的事例來寫林肯，現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰來說說第一個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。

（寫了林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）

三、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）

1.在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？

尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）

氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎么知道的？

出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。

理解：名門望族是什么意思？上流社會(huì)的優(yōu)越的人你認(rèn)為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話你有什么想法？

（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）

（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）

2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）

（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。

（你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動(dòng)作站，可以看出目中無人，人與人的等級(jí)觀念重）

個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。

出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。

（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）

（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）

（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）

四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。

出示：三處

（1）出示：一處同學(xué)們讀得很充分，我們先來看看第一次講的話，是在什么情況下講的？怎么講的？

（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）

為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？

句一：這句最有震撼力，面對(duì)突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這非常感激，真是出乎意料。

句二：參議員們在嘲笑一個(gè)過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。

句三：一定永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。

句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。

三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）

小結(jié)：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到自慚形穢，因此參議院陷入一片靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無聲勝有聲??！

集體讀完整。

（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語言文字后面的內(nèi)涵，林肯的第二次第三次講話是在什么情況下對(duì)誰說的？怎么說的？

（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說的，還對(duì)所有的參議員說的。）

對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎么說的？對(duì)所有參議員怎么說的？二生讀。

出示：二三處請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說完會(huì)流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？

你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？

句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見渺小。

句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級(jí)觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。

句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。

句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。

小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？動(dòng)情，激動(dòng)萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。

個(gè)別讀，分組讀。

3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。

4.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。

所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說然后他對(duì)所有的參議員說說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲

（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）

5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？

（板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力）

6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）

四.課文寫的第二個(gè)事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當(dāng)時(shí)的背景是怎樣的？

1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？

（板書：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）

2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？

（他的語言他的行動(dòng)）

3.讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處

（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）

五.總結(jié)板書：

讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。

六.總結(jié)寫法：

這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。

七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。

八.布置作業(yè)（課外拓展）：

1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你心中的林肯。

2.選擇一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。

板書：

富有愛心尷尬

寬容大度羞辱

懂得感恩嘲笑

鞋匠的兒子林肯提倡平等靜默

充滿智慧贊嘆

具有魅力

反對(duì)分裂

維護(hù)統(tǒng)一

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：嵐谷中心小學(xué)劉麗華

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、通過朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)方法：本文教學(xué)時(shí)我采用最樸實(shí)，最簡單的“朗讀”和“感悟”的方法意在使語文教學(xué)反樸歸真。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“給”永遠(yuǎn)比拿“快樂”。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件背景音樂：《愛的奉獻(xiàn)》

教學(xué)過程：

一、由“愛”切入，整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

2、課文講了哪兩個(gè)人物？

3、請(qǐng)用一個(gè)字形容這兩個(gè)主人公之間的關(guān)系。

二、品讀“栽花賞花”感悟父子情深

1、感受“子愛父”學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）、哪些詞最能表現(xiàn)兒子愛父親？

（2）、比較哪一個(gè)句子更好：高爾基的兒子10歲了。高爾基的兒子只有10歲。

（3）有感情朗讀。

2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

①課件出示春景圖，師講解。

②高爾基看到這么美的景色，他心里想到什么？

③指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜和贊美）

三、品讀“寫信教學(xué)”感悟信的內(nèi)涵

1、自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，

2、匯報(bào)交流。

質(zhì)疑：第七自然段中“美好的東西”指什么？第八自然段中美好的東西又指什么？“給”指什么？“拿”又是指什么？為什么“給”，永遠(yuǎn)比拿愉快。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小組討論：如果你是高爾基的兒子，給父親的回信會(huì)說什么呢？

四、拓展延伸、滲透愛心教育

1、交流愛心名言。

2、出示課件——西部貧困兒童的畫面。

3、出示課件——獻(xiàn)愛心的畫面。

4、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

5、談感受。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

高爾基和他的兒子

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

給，永遠(yuǎn)比拿愉快這句話告訴我們的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查

1．

師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。

2．

這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）

3．

下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。

二．品讀栽花片段，感受子愛父

1．

師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛？

（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）

（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來看望他，可見兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）

2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。

（1）指名讀第三自然段（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。

從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）

（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們在坐的每一個(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）

（4）師：同學(xué)說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。指名讀。齊讀這句話。

（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來說真是難能可貴??！他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。

（6）把子愛父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來。

三．品讀賞花片段，感受父愛子

1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花啊！因?yàn)樗?，爸爸看到鮮花就會(huì)？指名說（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾?。痪蜁?huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）

2．投影出示第四自然段,指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）

3．誰來朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來？（兒子種的這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫出了高爾基的興奮）

4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人驚喜的收獲？（全都）

5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。

6．高爾基置身于這美麗而帶有感情的鮮花叢中，對(duì)兒子是一種什么情感？（讓我們深深感受到父親對(duì)兒子的愛）（哪些詞語寫出了這份情感？

（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達(dá)父親對(duì)兒子的愛。

7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。

四．品讀寫信教子，感悟信的內(nèi)涵

1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2．投影出示高爾基寫給兒子的信。（用書信的格式）這些信的內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來弄懂它，好不好？

（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。

（2）交流討論結(jié)果，看看誰讀懂的多。學(xué)生自由交流

(學(xué)生中可能會(huì)說到以下幾種情況)

A.我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

B.

我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。

（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了美好的東西，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）

（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒有來上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。

（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說說。

（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）師讀第八、九自然段。

3．引出給，永遠(yuǎn)比拿愉快。

（1）自由讀這句話，齊讀。

（2）這里的給指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠的奉獻(xiàn)！

（3）師：大家說的都很好，那么這個(gè)拿又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）

（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）

4．師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！齊讀信的內(nèi)容。

4．

說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂）

5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂愛的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。

五．課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)

小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

板書設(shè)計(jì)：

14。高爾基和他的兒子

栽花

賞花

寫信

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

三個(gè)兒子教案

三個(gè)兒子教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)字表中的生字，學(xué)寫三個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教具：多媒體課件，水桶實(shí)物，水桶生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示水桶，問這是什么？它是用來做什么的？沒有自來水的時(shí)候，人們就用它打水的，今天這里有三個(gè)媽媽提著水桶去打水，在井邊聊起了家常，她們在聊些什么呢？

2、板書課題：三個(gè)兒子（齊讀課題）

二：初讀課文：

1、導(dǎo)言：三個(gè)媽媽聊起了自己的兒子，你們想去認(rèn)識(shí)他們嗎？那么和老師一起走進(jìn)故事中。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書：

（1）想用什么方式讀書？

（2）讀書時(shí)候?qū)ψ约禾岢瞿男┳x書要求？

（3）開始用自己喜歡的方式讀文。

三、識(shí)字：

1、出示大屏幕：課文中的生字朋友你們認(rèn)識(shí)嗎？誰來當(dāng)小老師讀讀這些詞句？

2、拼音消掉，再次挑戰(zhàn)。

3、看生字：用自己的識(shí)字小妙方在小組內(nèi)學(xué)習(xí)

3、出示生字卡片：你們瞧，老師帶來了幾個(gè)生字小水桶可愛的字寶寶都藏在里面了，現(xiàn)在考考你們，學(xué)生說識(shí)字方法。

4、開火車游戲讀。

四、指名讀文、評(píng)價(jià)、概括：

過渡語言：老師領(lǐng)教了你們的識(shí)字本領(lǐng)，還想見識(shí)一下你們的讀書本領(lǐng)，誰想讀？

1、提出讀書要求：你想讀幾個(gè)自然段？其他學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

2、評(píng)價(jià)：想對(duì)他們的朗讀說些什么？

3、提問：課文講了一件什么事？

4、小結(jié)：你們真了不起，會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)概括。

五：自讀自悟、合作研討：

（一）學(xué)習(xí)課文的前半部分：

1、喜歡默讀課文嗎？下面我們用默讀的方法先讀讀課文的1—7自然段，找出三個(gè)媽媽的話用——畫出來。

2、指名讀（三個(gè)）

3、你們回憶一下平時(shí)媽媽爸爸怎樣表揚(yáng)你們的？模仿一下。

4、組內(nèi)練習(xí)交流怎樣讀好媽媽的話

5、展示：各位“媽媽“誰愿意展示一下，（屏幕上出示第一個(gè)媽媽的話）讀后評(píng)價(jià)。

6、第二個(gè)媽媽怎樣夸自己的孩子呢？出示第二個(gè)媽媽的話，再讀后，問：大家聽聽他讀出了自豪的語氣了嗎？他讀的怎么樣，再次評(píng)價(jià)。

加上動(dòng)作表情讀怎么樣？全班學(xué)生演示。

7、出示第三個(gè)媽媽的話，誰來讀？

咦，前兩哥媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽什么都沒有說，這是為什么呀？

對(duì)了，這個(gè)媽媽非常謙虛。誰來讀讀，讀出謙虛的語氣來。

8、小結(jié)：是呀，謙虛使人進(jìn)步驕傲使人落后嗎。

過渡：時(shí)間過的真快呀，三個(gè)媽媽打完水走在回家的路上，她們卻走走停停，這是為什么呀？

1、指名提問回答。

2、課文哪些詞語、句子告訴我們了？讀讀看。

過渡：這樣重的水桶，三個(gè)兒子看了他們分別是怎么做的？我們來學(xué)習(xí)課文的9—13自然段

（二）學(xué)習(xí)課文的后部分：

1、老師想問問你們，你們什么方法來學(xué)習(xí)課文的前半部分？（邊讀邊畫）好，用這種方法學(xué)習(xí)課文的后半部分。

2、默讀、畫出三個(gè)兒子的做法

3、出示三個(gè)兒子的話，指名讀。問：看到這樣的三個(gè)兒子你想對(duì)他們說些什么呀？

4、過渡：正如你們跟三個(gè)兒子對(duì)話一樣，其中一位媽媽還和老爺爺有一段對(duì)話，哪個(gè)小組到前面演演。

（三）討論：奇怪了，我想問問你們明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子呀？

指名說

教師小結(jié)：是呀，你想對(duì)正三個(gè)兒子說些什么呢？

六、寫字：

寫三個(gè)左右的字。

七、總結(jié)全文，升華：
孝順父母的孩子是真正的孩子，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育我們多辛苦呀,從今天起你們應(yīng)該怎么做？

說得真好，我仿佛看到你們爸爸、媽媽一張長甜蜜幸福的臉，也挺到這首熟悉的歌曲，你們聽見了嗎？播放《感恩的心》。

五年級(jí)上《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些五年級(jí)上《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)下冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子

課題：三個(gè)兒子

教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)6個(gè)二類字，會(huì)寫9個(gè)一類字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

3.理解老爺爺?shù)脑挘眯⒕锤改傅牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文課件。

教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)方法：講授法，談話法，情景法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一：疑問導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開課本。板書三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)

3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請(qǐng)同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。

4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。

二．新授

（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

首先請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

A第一關(guān)我會(huì)認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀，全班一起讀，再請(qǐng)請(qǐng)小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表揚(yáng)同學(xué)）B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動(dòng)作和寫法要點(diǎn)。

B我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對(duì)相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學(xué)生自己說出寫字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。

C我會(huì)填，課文主要內(nèi)容。

三．小結(jié)（練習(xí)生字)

第二課時(shí)

一．回顧舊知

二．1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導(dǎo)）

2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的事實(shí)，讀出驕傲自豪的語氣。

3.分角色朗讀

4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

三．探究課文明確中心

1.提出疑問，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？

2.A.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

B.媽媽此時(shí)會(huì)想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3.文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對(duì)第三個(gè)兒子說些什么？對(duì)第一第二個(gè)兒子說什么？

4.所以老爺爺只看見一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子？

四．總結(jié)

五．拓展

六．布置作業(yè)

七．板書三個(gè)兒子

一個(gè)兒子？

二年級(jí)下冊23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎關(guān)心

體貼真正的兒子

孝順

八．教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會(huì)顯得很無措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。

不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。

小學(xué)語文下冊《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“小學(xué)語文下冊《三個(gè)兒子》教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《三個(gè)兒子》是一篇令人思索的文章，文字雖淺顯，卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！泵鎸?duì)三個(gè)兒子，老爺爺卻說他只看到了一個(gè)兒子，這到底是怎么回事呢？我們的課就從這里開始。

（一）品讀三個(gè)媽媽的話

我在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)下出示了三位媽媽的話：

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?句一)

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?句二)

“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”(句三)

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我問：你聽了這位媽媽的話，有什么想法嗎？學(xué)生讀了(句二)說：“我聽出來他的兒子唱起歌來非常好聽，她媽媽說他的歌好聽極了。”又有學(xué)生補(bǔ)充說：“我還聽出了這個(gè)媽媽很驕傲，因?yàn)檎l都沒有他的兒子那樣的好嗓子，他兒子的嗓子是最好聽的?！薄笆前。@位媽媽覺得擁有這樣的兒子很令人驕傲，誰也來讀一讀？”學(xué)生們都拿腔拿調(diào)地讀了起來，一個(gè)個(gè)都顯得那么投入，都想把媽媽的那份驕傲表現(xiàn)出來。

接下來在(句一)的解讀中，學(xué)生能從“既聰明又有力氣”想到了這個(gè)媽媽也是很自豪的，因?yàn)闆]有人能比得過她的兒子。

而對(duì)(句三)的解讀中，學(xué)生想到了“謙虛”，說這位媽媽非常謙虛，認(rèn)為自己的孩子沒有什么特別的地方。那么，第三個(gè)兒子真的沒有什么可說的地方嗎？我把疑問拋給學(xué)生。學(xué)生馬上說：“不是的，可能這個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子雖然也會(huì)唱歌，但嗓子也就一般，不是特別特別的好聽，所以覺得沒有什么特別的地方?！庇钟袑W(xué)生說：“可能她的媽媽覺得自己的兒子也不是特別的聰明，和別的孩子也差不多，所以沒有什么值得稱贊的?！边€有學(xué)生說：“因?yàn)樗龐寢層X得他兒子的力氣也不是很大，所以覺得不必要說什么?！睆膶W(xué)生的回答中，我們不難看出他們已經(jīng)明白“沒有什么特別的地方”并不是真的沒有，而是他的媽媽認(rèn)為自己的兒子可能很普通，他有的東西別人也有，所以覺得不值得一說而已。

最后請(qǐng)學(xué)生用不同的語氣讀出這三位媽媽的話，讓我們再次感受到了前兩位媽媽的驕傲和自豪，第三位媽媽的謙虛。

（二）體會(huì)一桶水的重

媽媽們拎著水桶回家的路上，走走停停，這是為什么呢？哦，原來是水太重啦！

出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

讀句子，我問學(xué)生：你從哪里感受到了水很重呢？學(xué)生紛紛發(fā)表著自己的見解，有的說：“我從‘一桶水可重啦’看出水真的很重?！庇械恼f：“我從直晃蕩知道水很重。”有的說：“我從媽媽走走停停也知道水很重，她們拎得很累?！边€有的說：“我從媽媽的胳膊也痛了，腰也酸了，知道這桶水很重?！庇谑?，我把“晃蕩、走走停停、痛、酸”用紅色標(biāo)出，讓學(xué)生讀讀句子，把如此的不堪重負(fù)讀出來，而在齊讀的時(shí)候，學(xué)生們讀著讀著，一個(gè)個(gè)趴向桌子，似乎真的沒有力氣似的，我笑著說：“你們讓我知道這桶水真的好重啊，我們讀著都快沒力氣了，真累啊。那這三個(gè)兒子看見這么重的水又是怎么做的呢？”

（三）感悟三個(gè)兒子的做法

學(xué)生很容易地從課文中找到三個(gè)兒子的做法，他們分別是：(出示句子)

一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

逐句出示下，我讓學(xué)生感悟兒子的做法。學(xué)生說到了第一個(gè)兒子翻跟頭時(shí)像車輪在轉(zhuǎn)，說明速度很快，也看出了他的力氣也很大。第二個(gè)兒子的歌聲很優(yōu)美，非常的好聽，就像前面他媽媽說的那樣，好聽極了。對(duì)第三個(gè)兒子大家都認(rèn)為他非常有孝心，因?yàn)樗麕蛬寢屘崴?。這時(shí)婭婭說：“我覺得第三個(gè)兒子就是前面第一個(gè)媽媽說的那個(gè)兒子，因?yàn)樗牧夂艽?，他媽媽才?huì)說他既聰明又有力氣。”學(xué)生們馬上發(fā)出“啊”聲，表示著異議。我笑著說：“你們認(rèn)為是這樣的嗎？這個(gè)兒子是第一個(gè)媽媽所說的嗎？”“不是的！”學(xué)生們幾乎異口同聲地說。“那么誰來說說這個(gè)幫媽媽提水桶的兒子到底是媽媽們嘴里的哪個(gè)兒子呢？”

“我覺得應(yīng)該是第三個(gè)媽媽說的那個(gè)兒子。因?yàn)榈谝粋€(gè)媽媽說的兒子是翻著跟頭來的，第二個(gè)媽媽說的兒子是唱著歌來的，第三個(gè)媽媽說的兒子就是這個(gè)幫媽媽提水桶的兒子。這是對(duì)應(yīng)起來的?！毙〗苷f出了自己的看法。學(xué)生中馬上有人附和著說：“是的，是的，我也覺得是這樣的?！庇谑?，我又說：“那么，你現(xiàn)在還覺得第三個(gè)兒子沒有什么可說的嗎？他的媽媽為什么覺得自己的兒子沒有什么特別的地方呢？”“也許是他媽媽覺得幫助媽媽是他應(yīng)該做的事，所以覺得沒有必要說?！薄耙苍S是他媽媽覺得沒有什么可以夸耀的?！薄澳敲?，是不是也有可能像這樣的事，他經(jīng)常在做呢？所以他媽媽已經(jīng)習(xí)以為常了？”

那現(xiàn)在假如這三個(gè)兒子就站在你的面前，你會(huì)對(duì)其中的誰說些什么呢？

學(xué)生大都肯定了前兩個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)，但有對(duì)他們提出了建議，希望他們能幫媽媽做點(diǎn)事。

通過品讀三個(gè)媽媽的話到感悟三個(gè)兒子不同的做法，學(xué)生們都已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到第三個(gè)兒子用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)媽媽的愛，其他兩個(gè)兒子雖然表演地非常出色，但卻沒有幫媽媽做事，令人有點(diǎn)遺憾。

（四）回歸并升華主題

在感悟了三個(gè)兒子的不同做法后，學(xué)生已經(jīng)被第三個(gè)兒子所感動(dòng)，這時(shí)再拿出老爺爺?shù)脑?，“三個(gè)兒子？”“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！弊寣W(xué)生說說老爺爺眼里看到是哪個(gè)兒子呢？當(dāng)然了，學(xué)生毫不遲疑地說，老爺爺看到的是那個(gè)幫媽媽拎水桶的兒子，因?yàn)橹挥兴攀亲钚㈨樀膬鹤印?/p>

是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多么辛苦??！只有孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。孩子們，我們現(xiàn)在可以做些什么事來孝順自己的爸爸媽媽呢？

生1：我以后要聽媽媽的話，不要一味地想著自己的想法而讓媽媽不開心。

生2：媽媽每天給我們洗碗很辛苦，我以后要多幫媽媽洗洗碗，可以讓媽媽多一點(diǎn)休息的時(shí)間。

生3：我以后媽媽讓我買東西的話，會(huì)馬上去，這樣也可以幫媽媽做事了。

生4：我可以在家里幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，比如：拖地、洗碗、倒垃圾、整理房間……

師：學(xué)到這兒，讓我想到了《三字經(jīng)》里的一句話：“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”

讀讀這句話，理解其中的意思。學(xué)生的猜測雖然讓人發(fā)笑，但也看出了孩子純真的心靈，當(dāng)我把意思說與學(xué)生的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛。(意思大致是這樣的：作為爸爸媽媽的孩子，雖然現(xiàn)在還小，還是少年，但要孝順自己的爸爸媽媽，這是每個(gè)人都應(yīng)該做到的。)最后，讓我們以一顆感恩的心去孝順自己的爸爸媽媽吧，讓我們在充分享受愛的同時(shí)也付出自己的愛，好嗎？

課就在歌曲《感恩的心》中結(jié)束，我想通過對(duì)文本的解讀，學(xué)生們知道了我們從小就應(yīng)該孝順自己的父母，就像那第三個(gè)兒子一樣，幫媽媽做一些力所能及的事，做一個(gè)孝順父母的真正的好孩子。也正是在解讀中，孩子們一個(gè)個(gè)學(xué)得津津有味，讀得神采飛揚(yáng)，讀出了人物的心情，讀出了人物的感受。

當(dāng)然，由于時(shí)間的限制，我覺得在課堂是我還沒有給學(xué)生充足的時(shí)間，沒有讓他們把對(duì)文本的解讀讀得淋漓盡致，比如前兩個(gè)媽媽在夸贊時(shí)的自豪表現(xiàn)得還不是很充分，假如再讓學(xué)生加上動(dòng)作的話，我想這份驕傲和自豪會(huì)凸顯得更好。

《鞋匠的兒子》教學(xué)體會(huì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“《鞋匠的兒子》教學(xué)體會(huì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

初次接觸六年級(jí)的課文，又是一篇演講辭。對(duì)初出茅廬的我來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教材的不熟悉，學(xué)生的不了解讓我一開始就感到手足無措。

為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和備課手冊，向其他老師請(qǐng)教教材的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材有了一個(gè)初步的了解。再次，我前去了解學(xué)生，熟悉班級(jí)。從班主任出了解了班級(jí)的情況，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一課時(shí)，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細(xì)研讀課文，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。把握課文的主旨和重點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)框架，思考細(xì)節(jié)的處理。

《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖抓住參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的一條線展開教學(xué)。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題鞋匠的兒子感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話，抓住非常、一定、永遠(yuǎn)、那么幾個(gè)關(guān)鍵詞，以初讀感悟再讀的形式通過學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。最后，板書的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段，林肯通過三個(gè)永遠(yuǎn)展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員永遠(yuǎn)記住了這個(gè)鞋匠的兒子林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。

當(dāng)然，做為一個(gè)新手，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問題。對(duì)比其他老師對(duì)課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點(diǎn)不足：

1、自身缺乏自信與激情

語文教育家于漪有一句名言：要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自已必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。這個(gè)火把，就是熱情、激情。它告訴我們當(dāng)教學(xué)心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動(dòng)起心靈深處的激情，要像演員一樣進(jìn)入教學(xué)角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導(dǎo)我。這是我一直以來所缺乏的，雖然師傅說我有些進(jìn)步，給予我鼓勵(lì)。但對(duì)于這節(jié)充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學(xué)生，使得學(xué)生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點(diǎn)不自信，讓我不能完全放開自己全身心的投入課文，致使學(xué)生也在課文外游離。

2、缺乏靈活的教育機(jī)智

教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)感悟參議員傲慢的一段話時(shí)，我只是一味的請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)行語言上的引導(dǎo)。沒有給予示范，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，更重要的是學(xué)生沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學(xué)，我只顧考慮教學(xué)的完整性，而忽略了教學(xué)的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結(jié)束了課文。整個(gè)課堂的掌控，時(shí)間的把握出現(xiàn)了問題。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。

3、細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足

細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生回答不出，我自己有點(diǎn)著急了，引導(dǎo)也出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。同時(shí)，沒有適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，好學(xué)生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋。不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我將努力改進(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。

鞋匠的兒子教學(xué)反思

本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。其實(shí)，本文無論是從題目還是從文章內(nèi)容來說都是值得細(xì)細(xì)思考的。首先，前面兩篇課文《錢學(xué)森》《詹天佑》都是以人名作為文章題目的，而本文的題目確是《鞋匠的兒子》；其次，林肯作為美國杰出的總統(tǒng)，令人難忘的、值得一說的事例太多了，文章卻選擇了林肯當(dāng)選總統(tǒng)演講時(shí)遭到參議員侮辱的事情作為全文的內(nèi)容。這是值得我們深思的。如果要分析其原因，那就是文章的一大寫作特色——以小見大，展示人格力量，也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)寫作方法。

縱觀全文，這是一篇演講詞，有兩條主線，一條是參議院人員的態(tài)度變化，另一條是從林肯三段話中，感悟他的獨(dú)特人格魅力。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞這兩條線展開。在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前、演講中、演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生很快找出“尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆”這一條心態(tài)變化的隱線；然后我向?qū)W生質(zhì)疑：林肯在演講中究竟使用了怎樣神奇的魔力，一下子使議員們的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？學(xué)生都能抓住林肯普普通通的話語，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物的魅力所在。此時(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是個(gè)豐富的立體的林肯，林肯的光輝形象也在每個(gè)人心中樹立起來。

關(guān)于林肯的小故事和事跡有很多，為了讓學(xué)生能夠更深層次地認(rèn)識(shí)這位杰出的美國總統(tǒng)，課前，我布置學(xué)生廣泛搜集關(guān)于林肯的資料。課堂上，學(xué)生暢所欲言，對(duì)這位為解放黑奴作出杰出貢獻(xiàn)的人物充滿了敬意。

《兒子的創(chuàng)意》教學(xué)建議

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《兒子的創(chuàng)意》教學(xué)建議”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

兒子的創(chuàng)意

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

3.聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)建議

了解有關(guān)創(chuàng)意的例子。文章共有20段，按照事情發(fā)展的順序可以分為3部分。第1部分是1～6段，這一部分是事情的開頭。兒子看見一份雜志上寫著，建筑創(chuàng)意比賽金獎(jiǎng)的獲得者可以到國外免費(fèi)旅游，于是告訴母親我準(zhǔn)備到國外旅游。他的想法當(dāng)然被母親視為異想天開。兒子是勇敢的，因?yàn)樗粌H敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且對(duì)此充滿信心。

第2部分是7～19段。這一部分具體闡釋了兒子的創(chuàng)意。這里，兒子的自信和母親的懷疑形成了鮮明的對(duì)比。我們能從兩個(gè)人的對(duì)話中看出他們截然不同的觀點(diǎn)與思維方式。第一次，母親的疑問是：一個(gè)小學(xué)生，關(guān)于科技、關(guān)于建筑，你懂得多少？這句話說明母親認(rèn)為，只有大人才可能參加這樣的比賽。兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識(shí)不多，但有創(chuàng)意。第二次，母親打斷兒子說，建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，但是你小時(shí)候連積木都搭不好。顯然，母親根本不相信兒子有能力完成這樣的設(shè)計(jì)。這一次，兒子是自言自語地說，把博物館蓋在地下。他用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于獨(dú)特風(fēng)格的疑問。母親依然疑惑，而兒子則開始進(jìn)一步設(shè)計(jì)他的地下博物館。第三次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。最后母親只能嘆了一口氣。這一部分，不僅寫出了母子兩人對(duì)這件事情的不同態(tài)度，而且在他們的交鋒中，我們感受到了兒子敢于創(chuàng)造、勇于挑戰(zhàn)的性格。

第3部分是第20段。在大家?guī)缀醯@件事情的時(shí)候，兒子成功的消息傳來了。這個(gè)結(jié)果令人震驚，它是兒子勇敢和創(chuàng)意的回報(bào)，它證明了孩子的創(chuàng)造力不可低估和輕視。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造，鼓勵(lì)孩子攀登高峰，鼓勵(lì)孩子完成看起來困難的事情！

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：了解兒子的創(chuàng)意，體會(huì)人物的思想感情。

建議本課用1～2課時(shí)。