小學(xué)音樂(lè)教案四年級(jí)

《十一月四日風(fēng)雨大作》教案（蘇教版八年級(jí)上）。

《十一月四日風(fēng)雨大作》教案

詩(shī)詞誦讀

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。

3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。

2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

《泊秦淮》

一、導(dǎo)入

在上課前請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師朗讀一首詩(shī)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)呀？（杜牧山行）

1、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景

杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫(xiě)情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。

秦淮，是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇?。┣鼗春佑沙侵写┻^(guò)，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門(mén)貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方。

《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂(lè)，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。

如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽(tīng)到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書(shū)：泊秦淮）

這是一首絕句還是律詩(shī)呀？（五言絕句）

二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。

三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。

四、賞析詩(shī)歌。

１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

這兩句是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)景）寫(xiě)了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺(jué)？（寫(xiě)詩(shī)人夜泊秦淮所見(jiàn)的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）

誰(shuí)來(lái)把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）

“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒(méi)有別的方面的冷？（心的冷）

２、賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。

商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣(mài)唱為生的歌女。）

這兩句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（這時(shí)，從江對(duì)岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹(shù)后庭花》。

“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣(mài)唱為生，既然是賣(mài)唱，就要有聽(tīng)眾，有點(diǎn)歌者。沒(méi)有聽(tīng)眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。

大家想一想，這些聽(tīng)眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢(qián)、有時(shí)間、有心情聽(tīng)曲子應(yīng)該是些豪門(mén)貴族）

這些豪門(mén)貴族明知是亡國(guó)之音，卻偏要聽(tīng)，而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下，可見(jiàn)他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂(lè)，過(guò)著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

所以“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說(shuō)賣(mài)唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門(mén)貴族，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國(guó)，這些豪門(mén)貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國(guó)憂民的心。

板書(shū)：借題發(fā)揮

商女豪門(mén)貴族

主題：對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。

五、齊讀并背誦全詩(shī)。要求：讀出憂傷、悲憤。

六、積累：

第二課時(shí)

《十一月四日風(fēng)雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

南宋光宗紹熙三年（1192）農(nóng)歷十一月四日深夜山陰（今浙江紹興）驟起一場(chǎng)風(fēng)雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩(shī)人的心弦。在此前二年他以“嘲弄風(fēng)月”的罪名被彈劾罷官，歸隱于山陰三山故居，但老驥伏櫪而志在千里，此刻詩(shī)的靈感又隨風(fēng)雨同至。詩(shī)中強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)感情、豪邁的詩(shī)風(fēng)，使人讀之足可“發(fā)揚(yáng)矜奮，起痿興痹”（姚范《援醇堂筆記》）！

當(dāng)時(shí)詩(shī)人境遇不佳，罷官時(shí)兩袖清風(fēng)，歸居后祠祿亦時(shí)有中斷，故曾有《薪米偶不繼戲書(shū)》詩(shī)；經(jīng)濟(jì)上捉襟見(jiàn)肘之外，尚心力交瘁，時(shí)常臥病。當(dāng)他“窮且志堅(jiān)，不墜青云之志”（王勃《滕王閣序》語(yǔ)），仍發(fā)出高亢之音?！芭P”而“僵”，形體可謂衰朽；“村”而“孤”，處境亦沉湎于一己之否泰榮辱而顧影自憐，他仍“杜門(mén)憂國(guó)復(fù)憂民”（《春晚即事》）；其二，“老病雖憊甚，壯氣復(fù)有余”（《夜讀兵書(shū)》），詩(shī)人“不自哀”是對(duì)復(fù)國(guó)大業(yè)仍充滿勝利信心。“不自哀”以“僵臥孤村”來(lái)反襯，更顯得其志堅(jiān)定不移。

教學(xué)后記：

精選閱讀

《十一月四日風(fēng)雨大作》教案教學(xué)設(shè)計(jì)2

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《十一月四日風(fēng)雨大作》教案教學(xué)設(shè)計(jì)2”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握2個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字

2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解本首詩(shī)的意思，想象詩(shī)句描繪的情景

3、體會(huì)作者堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之心

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道的愛(ài)國(guó)的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言:岳飛、王二小等)

師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名作（板書(shū)課題）寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已年近70。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

（知詩(shī)人明詩(shī)意悟詩(shī)情誦古詩(shī)）

師：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

知詩(shī)人

生介紹作者及寫(xiě)作背景

師小結(jié)：陸游滿懷愛(ài)國(guó)之心，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛(ài)國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句——（課件出示古詩(shī)，師范讀，生試讀）

明詩(shī)意、悟詩(shī)情

師：這短短的28個(gè)字濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，讀到之人無(wú)不為之動(dòng)容。你能借助字典以及自己的理解，試講這首詩(shī)的意思嗎？

（生試講，重點(diǎn)理解僵臥孤村不自哀尚思鐵馬冰河夢(mèng)并從中體會(huì)詩(shī)人的思想感情）

師：（課件再讀）聆聽(tīng)詩(shī)句，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到詩(shī)人怎樣的思想感情？

情感升華

師：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。這首詩(shī)給了我們極大的震撼。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

小結(jié)

師：同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，國(guó)力強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹拧?/p>

《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)反思

詩(shī)人陸游所處的南宋距今8百多年，那么如何引領(lǐng)學(xué)生身臨其境的體會(huì)詩(shī)人的思想感情呢？在本課的教學(xué)中，我著重做到了以下幾點(diǎn)：

一、結(jié)合寫(xiě)作背景，挖掘主旨。

詩(shī)必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫(xiě)的。本詩(shī)作者滿懷報(bào)國(guó)之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報(bào)國(guó)之心仍矢志不移。了解了時(shí)代背景，學(xué)生才能深入的體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱忱和壯志難酬的悲憤之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會(huì)詩(shī)的意境。

古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫(xiě)的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢？這就要教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩(shī)文以新的生命力，如魚(yú)之江海中，自有無(wú)窮樂(lè)趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。所以教學(xué)中，我充分借助多媒體的感性渲染，啟發(fā)學(xué)生大膽想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么？想到了什么？使學(xué)生身臨其境的感受詩(shī)人陸游的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之心。

三、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。

學(xué)習(xí)古詩(shī)必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。首先要使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充分感知，通過(guò)誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩(shī)歌所表達(dá)的整體形象?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，道理就在于此。感知階段過(guò)后，則要使情景完美統(tǒng)一，達(dá)到情景交融的境界，上升到對(duì)詩(shī)歌的理性認(rèn)識(shí)。詩(shī)人深夜醒來(lái)，聆聽(tīng)著風(fēng)吹雨打的聲音，是什么心境？由此可能會(huì)想到什么？從而也能體會(huì)南宋王朝正處于風(fēng)雨飄搖的危險(xiǎn)處境，詩(shī)人憂國(guó)憂民，夜不能寐，學(xué)生的表情肅穆，朗讀的語(yǔ)氣也變得沉重起來(lái)。

不過(guò)很顯然，以上幾種方法不是相互孤立的。每一首古詩(shī)的教學(xué)都要綜合應(yīng)用多種方法，學(xué)生才會(huì)理解接受。這就要求我們要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》賞析

十一月四日風(fēng)雨大作

陸游

僵臥孤村不自哀，

尚思為國(guó)戍輪臺(tái)

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，

鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

這首詩(shī)是紹熙三年（1192）十一月陸游退居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作，是年六十八歲。這首詩(shī)的大意是：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，就夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披著盔甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。

同陸游的許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇一樣，這首詩(shī)充滿愛(ài)國(guó)豪情，大氣磅礴，風(fēng)格悲壯。

當(dāng)詩(shī)人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會(huì)想起很多往事。人生匆匆近百年，回首過(guò)往，感慨頗多，幼年時(shí)的理想，青年時(shí)的挫折，中年時(shí)的抱負(fù)，老年時(shí)的失意都會(huì)像過(guò)眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。

少年時(shí)在家庭中父親對(duì)自己的愛(ài)國(guó)主義熏陶，和自己“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的志氣，青年時(shí)科舉考試時(shí)因才華過(guò)人而導(dǎo)致被權(quán)臣除名的挫敗，中年時(shí)，短暫軍旅生活的體驗(yàn)和出任朝廷重臣的躊躇滿志，老年時(shí)作為主戰(zhàn)派，受投降打擊排擠獨(dú)居鄉(xiāng)村的凄涼寂寞，都會(huì)帶著深深的山河破碎家國(guó)飄搖的烙印，一齊向心頭襲來(lái)。

當(dāng)時(shí)，金人南侵，宋朝丟失了大半壁江山，詩(shī)人由于主張對(duì)金作戰(zhàn)而被罷官回鄉(xiāng)，僵臥孤村，失意之思，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國(guó)之愁，似乎已穿越歲月時(shí)空，飄飄悠悠，在身邊蔓延。然而，詩(shī)人并沒(méi)有沉浸在悲愁中，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出了“僵臥孤村不自哀”，這“不自哀”三個(gè)字，便把個(gè)人之失，一己恩怨，小我之痛，暫且放在一邊。是啊，在山河破碎，家國(guó)淪落，半壁江山盡陷金人的鐵蹄之下面前，個(gè)人的得得失失又算得了什么呢？接著一句“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)，”一掃低落的情緒，磅礴之氣，報(bào)國(guó)豪情便躍然紙上。

這種磅礴之氣報(bào)國(guó)豪情伴隨了陸游的一生，當(dāng)南宋皇帝偏安江南，朝中士大夫紛紛在江南的小橋流水中風(fēng)花雪月、吟詩(shī)頌詞之時(shí)，陸游無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著北伐，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望著祖國(guó)的統(tǒng)一，雖屢受投降派的讒毀排擠，始終矢志不移。

如今眼看家國(guó)飄搖，山河破碎，雖已病痛纏身，保家衛(wèi)國(guó)的理想不渝，愛(ài)國(guó)激情始終在胸膛內(nèi)涌蕩，鐵馬冰河的夢(mèng)想會(huì)在病痛的頭腦中出現(xiàn)，“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”詩(shī)人在風(fēng)雨灑落的夜晚，做夢(mèng)都在想著，一身戎裝，騎著戰(zhàn)馬，跨越北國(guó)冰封的河流，同敵人在疆場(chǎng)廝殺。對(duì)于一個(gè)傷病纏身的老人，在將近古稀之年，猶有如此豪邁的夢(mèng)想，真是可歌可嘆。在他的這種豪邁的夢(mèng)想之下，激蕩的該是怎樣的激情與豪情？

這是怎樣的一個(gè)夢(mèng)啊，沒(méi)有和平，有戰(zhàn)場(chǎng)、廝殺、吶喊，他也許曾夢(mèng)到過(guò)李廣站在冰河邊長(zhǎng)嘯，也許曾夢(mèng)到過(guò)衛(wèi)青在最前線廝殺，可能還夢(mèng)到過(guò)霍去病在敵區(qū)的縱深處馳騁，這些令匈奴喪膽，在疆場(chǎng)上建功立業(yè)的人，是他追尋的榜樣。

在他心中，大丈夫不能像李廣、衛(wèi)青、霍去病一樣建功立業(yè)，青史留名，若得以快馬揚(yáng)鞭，縱橫北國(guó)冰河，收復(fù)失地，雖不能留名千古，亦無(wú)憾。

是夢(mèng)，而非夢(mèng)，這是詩(shī)人現(xiàn)實(shí)中的理想在夢(mèng)中的體現(xiàn)。

然而眼睜睜地看著“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，縱然有萬(wàn)千豪情，滿腹才華，卻不能在現(xiàn)實(shí)中施展，收復(fù)失地的理想不能在現(xiàn)實(shí)中立足，這又是一種怎樣的悲哀？是怎樣一種讓人抑郁不樂(lè)的心情？

在荒涼孤村的夜晚，聽(tīng)北風(fēng)蕭蕭，淫雨灑落，鐵馬冰河只能在夢(mèng)中相見(jiàn)，空有一腔抱負(fù)而不能施展，如此以來(lái)，家國(guó)之愁又多了一層，無(wú)法收復(fù)舊山河的惆悵又增添了幾分，風(fēng)雨飄搖中的南宋王朝似乎更加岌岌可危。

整首詩(shī)，作者的滿腹愁緒就這樣通過(guò)大氣的筆觸一一展現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的理想就這樣借助廝殺的夢(mèng)境去實(shí)現(xiàn)，較少卿卿我我，無(wú)病呻吟。就連自身的病痛，大自然的凄風(fēng)苦雨，也在老而不衰的愛(ài)國(guó)激情中，在鐵馬冰河的夢(mèng)想中，變輕變淡，最終成為一種似有若無(wú)的陪襯，使得整首詩(shī)洋溢著一種豪邁悲壯的風(fēng)格，積極向上的人生態(tài)度，這種豪邁悲壯之情，積極向上的人生態(tài)度永遠(yuǎn)給人以鼓勵(lì)和激勵(lì)。

這首詩(shī)在我國(guó)古代所有的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇中占有重要的地位，在古典詩(shī)歌史上寫(xiě)下了積極厚重的一筆，也以豪邁和悲壯的風(fēng)格為浩如煙海的詩(shī)歌海洋增添了獨(dú)特的色彩，并以其永恒的魅力永遠(yuǎn)影響著后人。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)[蘇教版八年級(jí)上]

《草》教案

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入

翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、給加點(diǎn)的詞注音：焦灼（zhuó）濕漉漉（lùlù）颯颯（sàsà）

蔫巴（niān）踉踉蹌蹌（liàngqiàng）綻（zhàn）開(kāi)慍怒（yùn）

2、解釋詞語(yǔ)

惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。

圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

標(biāo)本：保持實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)加工整理，供學(xué)習(xí)、研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。

三、整體感知悟精神

1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內(nèi)容。

四、抓住線索理情節(jié)

戰(zhàn)士誤食野草班長(zhǎng)摸黑報(bào)告——撇開(kāi)毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念——主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理理清思路，分析結(jié)構(gòu)

五、比較閱讀

比較閱讀《七根火柴》思考：

1、這篇小說(shuō)的線索是什么？主人公是誰(shuí)？

2、假如讓你來(lái)圍繞這篇小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，你準(zhǔn)備如何安排？寫(xiě)出你的方案。（可以以歷史博物館的解說(shuō)員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)）

六、布置作業(yè)

課外閱讀五愿堅(jiān)的作品。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

二、研讀描寫(xiě)，揣摩人物

1、兩個(gè)主要人物——周副主席、戰(zhàn)士楊光

2．跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中高潮部分對(duì)周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。

（一系列描寫(xiě)周副主席嘗毒草的動(dòng)作與神態(tài)的詞語(yǔ)和句子（細(xì)節(jié)描寫(xiě)），充分表現(xiàn)了作為領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。接下來(lái)周副主席所下的命令進(jìn)一步表現(xiàn)了其高尚品質(zhì)和偉人氣度。）

2、分角色演讀，在跳讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過(guò)一定神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。（要求：小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔(dān)當(dāng)一定的角色，組長(zhǎng)注意調(diào)控。）

教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)。

3、評(píng)析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)人物形象的理解或認(rèn)識(shí)。

教師點(diǎn)撥：周副主席有著關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。

4.思考：課文以“草”為題目，有什么含義？課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

三、探究

課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

學(xué)生討論、交流、明確：

第一句中兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

第二句，前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

四、小結(jié)

這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

五、拓展練習(xí)

從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法與同學(xué)交流?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概，革命樂(lè)觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無(wú)毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問(wèn)題，過(guò)上了小康生活，開(kāi)始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。

5、魯迅先生曾說(shuō)：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，是血?！庇职炎约寒?dāng)做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神

3、閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

選擇一位你熟悉的人物，通過(guò)富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。

《治水必躬親》教案3[蘇教版八年級(jí)上]

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“《治水必躬親》教案3[蘇教版八年級(jí)上]”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《治水必躬親》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中所講述的“只有躬親、清廉才能治好水”的道理。

2、理解文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。

3、學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法。

4、認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象，并學(xué)習(xí)他廉潔的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、了解正反對(duì)比論證的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：將本文所論述的觀點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合。

教學(xué)設(shè)想：

本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對(duì)比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，了解正反對(duì)比論證的方法，學(xué)生容易接受。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)治水的文章《治水必躬親》（板書(shū)），看看文中的他是如何治理水患的。

二、感知：

1、讀注，掌握以下知識(shí)：

（1）作者錢(qián)泳，清代江蘇金匱人。工詩(shī)，善書(shū)畫(huà)，著有《履園叢話》《履園譚詩(shī)》等。

（2）海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評(píng)世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴(yán)懲貪污，病逝于任上。謚“忠介”。著有《海瑞集》。

2、教師補(bǔ)充：

海瑞是明朝中后期出現(xiàn)的中國(guó)歷史上有名的清官，是傾力反對(duì)貪官污吏的政治實(shí)干家，是敢于冒死罵皇帝荒淫無(wú)道的忠勇之臣，是為腐敗官場(chǎng)所不容的剛直不阿的堅(jiān)貞之士，是深受黎民百姓愛(ài)戴的“海青天”，是被史家譽(yù)稱為“古今一真男子”的男兒大丈夫。

3、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與合作。

（1）自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋）

（2）試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的字詞查找工具書(shū)（查工具書(shū)）

（3）看課后的探究與練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

（4）全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。

參考譯文：

治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢(shì)有彎有直，不經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)量就不能了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過(guò)訪問(wèn)，征求意見(jiàn)就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

從前海瑞治理河流的時(shí)候，輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來(lái)來(lái)往往，親自發(fā)給民工錢(qián)糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢(qián)財(cái)。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計(jì)較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)嫌疑，避免抱怨那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

三、研讀：

1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問(wèn)題：

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。

（2）若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）

（3）文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？

2、學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

課文第一段：文章開(kāi)頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個(gè)“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測(cè)量和廣泛征求意見(jiàn)的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明不躬親，不清廉帶來(lái)的后果是治水不成。

3、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、鞏固：

1、反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

2、完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。

3、探究：家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。在我們今天有沒(méi)有這樣的人？

明確：海瑞在人們心目中的形象是個(gè)清官，他為民請(qǐng)命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫(xiě)他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。

五、板書(shū)：略

蘇教版八年級(jí)上《草》導(dǎo)學(xué)案2

四《草》導(dǎo)學(xué)案

課型：新授課時(shí)：兩課時(shí)主備人：萬(wàn)桂榮

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

3、理清課文線索

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。

這是一篇是小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是：。小說(shuō)的情節(jié)一般包括、、、

結(jié)局四部分。

4、有感情地朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。理清思路，寫(xiě)出各部分的意思。

第一部分：

第二部分

第三部分

第四部分

5、這篇小說(shuō)的線索是什么？圍繞這個(gè)線索寫(xiě)了那些情節(jié)？

二、課堂探究

課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3、“我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！”

三、課堂作業(yè)

1、給加點(diǎn)的字注音

咀嚼（）綻開(kāi)（）修葺（）抖擻（）

恣情（）猝然（）紊亂（）慍怒（）

2、下列詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并訂正。

栩栩如生聲名狼藉不知所措自出新裁五彩斑斕隨機(jī)應(yīng)變

懲前畢后撲朔迷離錯(cuò)綜復(fù)雜油然而生無(wú)精打采走頭無(wú)路

錯(cuò)字：

改正：

3、就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開(kāi)始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。（體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）

4這些話，從那瘦弱的身軀里，從那干裂的嘴唇里發(fā)出來(lái)，又慢，又輕，可是，它卻像沉雷一樣隆隆地滾過(guò)草地，滾過(guò)紅軍戰(zhàn)士的胸膛。（為什么說(shuō)“又慢”、“又輕”又說(shuō)“像沉雷一樣”？）

5、怎樣理解“我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”？

6、自從患病以來(lái)，他還是頭一次笑得這么痛快。周副主席為什么笑得這么痛快？

第二課時(shí)

一、繼續(xù)研讀課文

（一）研讀“擔(dān)架響了一聲、、、、、、發(fā)出颯颯的聲響”部分，思考下列問(wèn)題：

1、楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味這些詞的表達(dá)效果。

2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。體味其表達(dá)效果。

3、衛(wèi)生員為什么要從挎包里倒出野菜并進(jìn)行翻檢？

4、周副主席的命令下的“非常明確”“十分具體”，可戰(zhàn)士們?yōu)槭裁础叭磕蛔髀暋保?/p>

（二）思考：

1、課文以“草”為題目，有什么含義？

2、課文開(kāi)頭的一段話，余文章主體內(nèi)容有關(guān)系嗎？是否可以刪去？為什么？藏族同志說(shuō)，“這里是最甜得地方”，你如何理解這句話？

三、拓展練習(xí)

從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，

提示：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概，革命樂(lè)觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無(wú)毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問(wèn)題，過(guò)上了小康生活，開(kāi)始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。

5、魯迅先生曾說(shuō)：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，是血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子?！?。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

課后練習(xí)：閱讀《甘甜的井水》，回答問(wèn)題

甘甜的井水

①我望見(jiàn)稀稀拉拉的幾棵棗樹(shù)遮圍著的土坯屋，知道終于走出了沙漠。我斜挎著我的一只兩天前已空了的軍用水壺，隨著我緊湊的腳步，像一只鳥(niǎo)一樣隨著我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌頭簡(jiǎn)直不敢再舔它了。

②穿著裙子的女主人彎腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌頭忍不住周遭舔了嘴唇。

③我指指背后無(wú)垠的沙漠和裂得像沙棗樹(shù)皮一樣的嘴唇。女主人擱下了水桶。我猶如一頭牯牛一般“咕嘟咕嘟”貪婪地飲著，直到我的嘴探進(jìn)桶底，我這才站起來(lái)，肚子鼓鼓地像一個(gè)盛滿了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口氣，說(shuō)：“水像放了糖一樣甜，太好喝了?！?/p>

④女主人驚奇地看著我的水量，笑了。

⑤我旋開(kāi)水壺蓋，滿滿地灌了一壺，便告別。而那口已看不見(jiàn)的水井卻在我的腦子里了。

⑥傍晚，我回到農(nóng)場(chǎng)。連隊(duì)里的同事們還以為我永遠(yuǎn)留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地舉著水壺，說(shuō)：“各位，我今天帶來(lái)一壺圣水，甜甜的呢?！?/p>

⑦寢室里的青年職工都輪流著嘗過(guò)，紛紛說(shuō)：“哪來(lái)的甜味，應(yīng)當(dāng)說(shuō)有點(diǎn)苦澀，你耍弄我們，這和我們澇坎里的水有什么兩樣，難喝！”

⑧我喝了剩余的兩口，咂咂嘴，確實(shí)呀！難道這水出了那片地方變了味兒？可我當(dāng)時(shí)喝的時(shí)候確實(shí)有一種甘甜的味道。

⑨有人說(shuō)：“這水里堿性過(guò)重，喝了傷身體?！?/p>

⑩我不服氣地說(shuō)：“我灌了一肚子，也沒(méi)有事吶?！?/p>

（11）隔了半個(gè)月，我約了兩個(gè)同伴前往那個(gè)土坯屋。女主人立即認(rèn)出我，她還向她的丈夫、孩子介紹了我。她的丈夫顯出得意的樣子。我說(shuō)：“我感謝你們的井水?！蔽覜](méi)有透露我們的來(lái)意。我送他們兩個(gè)哈密瓜——連隊(duì)里第一次分的瓜。

（12）我拽著麻繩拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待著他們的結(jié)論。可他們搖搖頭，悄悄地說(shuō)：“有點(diǎn)苦?！蔽艺f(shuō)：“怎么可能？”我的嘴伸進(jìn)桶里，喝了一陣，清涼，不過(guò)，略帶苦澀。我四下里望了望，一切都是原狀。我默默地進(jìn)了土坯屋。

（13）誘人的羊肉抓飯已擺上了炕臺(tái)的矮腳桌上。男主人端來(lái)一盆水，我們洗了手，我腦子里仍固執(zhí)地想那井水。

（14）吃得滿嘴是油。我終于問(wèn)：“怎么前個(gè)禮拜我喝你這里的井水還像擱了砂糖一般，今天怎么就沒(méi)了那甜滋滋的味兒呢？”

（15）男主人抹抹胡子——一副濃美的絡(luò)腮胡子，笑了，說(shuō)：“你在沙漠里轉(zhuǎn)了幾天？”我說(shuō)：“一個(gè)禮拜，差點(diǎn)出不來(lái)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“這就對(duì)頭了，沙漠走出來(lái)的人都說(shuō)我這口井的水甜，不錯(cuò)。”

1．第①段畫(huà)線句子中括號(hào)內(nèi)應(yīng)選填的恰當(dāng)詞語(yǔ)是________，選該詞語(yǔ)的理由是：________________

2．第③段的畫(huà)線句子所要表達(dá)的意思是什么？

________________________________________________

3．第④段畫(huà)線句子的表達(dá)不太準(zhǔn)確，請(qǐng)修改。

________________________________________________

4．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的故事情節(jié)。

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5．選文反映的中心是什么？

《甘甜的水》參考答案：1．沁出血珠極其細(xì)小2．我很渴，我需要水3．女主人驚奇于我的水量，笑了4．（1）“我”發(fā)現(xiàn)一口井（2）“我”喝了井水，感到異常甘甜（3）“我”將水帶回農(nóng)場(chǎng)，卻喝不出甜味（4）“我”再次喝同樣的水，仍感苦澀（5）男主人深知其中原因5．任何東西，只有在最需要的時(shí)候才是最美的，最可貴的。

《治水必躬親》說(shuō)課稿[蘇教版八年級(jí)上]

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“《治水必躬親》說(shuō)課稿[蘇教版八年級(jí)上]”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《治水必躬親》說(shuō)課稿

說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習(xí)在說(shuō)明記敘中結(jié)合議論抒情的寫(xiě)法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點(diǎn)課文。作者是清代的錢(qián)泳，善詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，多年游歷全國(guó)各地，著有履園叢話水學(xué)。文章說(shuō)的是治水的方法，或者說(shuō)是治水的態(tài)度。另外還贊揚(yáng)了海瑞為官清廉的特點(diǎn)。對(duì)于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。

教學(xué)目的

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對(duì)比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

讀課文，譯字詞句

理解文章的主題及對(duì)學(xué)習(xí)的啟發(fā)

教學(xué)難點(diǎn)

如何理解事必躬親

由于這篇文章是文言文，必須在多讀理解文意的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，因此讀課文理解文意成為重點(diǎn)。

說(shuō)教法

這一課為文言文，必須讓學(xué)生

治水必躬親

錢(qián)泳

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對(duì)比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

：

教學(xué)重點(diǎn)

讀課文，譯字詞句

理解文章的主題及對(duì)學(xué)習(xí)的啟發(fā)

教學(xué)難點(diǎn)

如何理解事必躬親

導(dǎo)語(yǔ)：

水為人類必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開(kāi)它。它對(duì)于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無(wú)情的一面，我們中國(guó)地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無(wú)情的時(shí)刻。其實(shí)，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個(gè)古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們?nèi)ブ嗡?，因?yàn)檗k法不當(dāng)，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)，故一江春水向東流。看來(lái)，治水要用合適的方法。方法從哪里來(lái)？必須從實(shí)地調(diào)查中來(lái)。我們來(lái)看治水要怎樣治，從中又能學(xué)到什么。

二．正課：

1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會(huì)的字詞，結(jié)合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會(huì)的全班共同解決。

2．小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學(xué)互評(píng)，進(jìn)而全班推舉同學(xué)范讀。最后還可以齊讀。

3．小組內(nèi)根據(jù)提示、課下注釋、工具書(shū)譯課文。

泥：拘泥蓋：原來(lái)，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦

昔：過(guò)去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功

（由小組內(nèi)選出數(shù)位同學(xué)作示范翻譯，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）

4．分析課文（可以讓學(xué)生討論分析出來(lái)，老師引導(dǎo)）

（一）一段（1）治水之法：

應(yīng)該：躬?dú)v山川，親勞胼胝

不應(yīng)該：執(zhí)一；輕信人言

因?yàn)椋悍恰?非～～～

（2）論點(diǎn)：是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝

（二）二段：舉例論證：海瑞兩個(gè)方面討論得出布袍緩帶和親給錢(qián)糧；

正反對(duì)比論證：水利如何舉如何不舉

5．說(shuō)一下你心目中的海瑞形象。

三．小結(jié)

1．（老師總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，以達(dá)到盡可能背的目標(biāo)）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了治水的一個(gè)方法，有兩個(gè)不可，分別是～～～，因?yàn)椤?，所以必須～～～?/p>

接下來(lái)作者舉了一個(gè)例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說(shuō)明治水必須躬?dú)v山川，親勞胼胝。除了這一個(gè)，還要清廉，即親給錢(qián)糧，～～～，這說(shuō)明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對(duì)比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～

2體裁為議論文。

3.所學(xué)道理：治水必躬親。

4.論證方法：舉例論證，正反論證。

5．.古今字詞義：

泥：（泥土）拘泥

掌故：（過(guò)去的規(guī)章制度）過(guò)去的故事

蓋：（因?yàn)?表原因）蓋子，蓋住

窮：（追究到底）經(jīng)濟(jì)上貧窮

舉：（成功，完成）舉起

.6重要字詞解釋：

相度咨詢是以胼胝昔未嘗

7。.按字義寫(xiě)成語(yǔ)：

泥于掌故非相度不得其情

遠(yuǎn)嫌而避怨非咨詢不窮其致

8.按成語(yǔ)寫(xiě)句子：

好逸而惡勞計(jì)利而忘義

9.收獲：

(1)治水必躬親

(2)事必躬親

(3)治學(xué)必躬親

課外作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的小短文

《治學(xué)必躬親》

要求：

1.運(yùn)用典型事例；

2.運(yùn)用舉例論證和正反對(duì)比論證方法。

《晏子使楚》教學(xué)案[蘇教版八年級(jí)上]

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《晏子使楚》教學(xué)案[蘇教版八年級(jí)上]》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《晏子使楚》課文全解

【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

一、字音及詞義：

對(duì)：應(yīng)答，回答。

臣：古人自稱，這里是臣對(duì)君的自稱。

縛f”：捆綁。

而：連詞，表順承，不譯。

吏：古代對(duì)官員的通稱。

視：看著。

耶y…：語(yǔ)氣助詞，表示反問(wèn)，可譯為'嗎'。

寡人：古代君主的謙稱?！肮讶苏撸砸咽枪训轮?。”

二、相關(guān)背景：

1、關(guān)于作者：

晏子（？-公元前500），名嬰，字平仲，春秋時(shí)齊國(guó)夷維（今山東高密）人。是春秋后期著名的政治家，歷仕靈公、莊公、景公三世，景公時(shí)為相，以節(jié)儉力行，危行危言顯名于諸侯。

今本《晏子春秋》共8篇，分為215章，每章記述一件事。以晏子即事勸諫景公治國(guó)利民，賢明為政的內(nèi)容為主。晏子或犯顏直諫，析義明理，或婉言諷刺勸，發(fā)人自省，表現(xiàn)了晏子忠心耿耿地輔弼君主的思想。文章以記言為主，略于記事。書(shū)中較有文學(xué)意味的，是記述有關(guān)晏子行事的一些傳說(shuō)故事，這些故事突出表現(xiàn)了晏子臨危不懼、憂國(guó)憂民、廉潔奉公、善于辭令的品格和特點(diǎn)。章末多有“君子曰”，或者標(biāo)舉“仲尼”“墨翟”的言論，以表明編者對(duì)晏子言行的評(píng)贊。

2、相關(guān)知識(shí)：

⑴“傳記之祖”

全書(shū)以晏嬰為中心，每篇記述一段事跡，獨(dú)立成章，二百多章輯在一起，完整生動(dòng)地反映了他從從政到去世的幾十年間的生平。這種系列的短篇傳記故事，在此書(shū)之前是沒(méi)有的。它與簡(jiǎn)單記述語(yǔ)錄的《論語(yǔ)》不同，也與匯編文章的其他“子書(shū)”不同?！睹献印分须m有人物問(wèn)答，但一般缺少完整的故事結(jié)構(gòu)。史傳散文如《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》，中間雖有生動(dòng)的情節(jié)記述，然而非專為一人立傳。所以《四庫(kù)全書(shū)總目提要》稱《晏子春秋》為“傳記之祖”。

⑵對(duì)晏子形象的塑造

《晏子春秋》中的晏子是一個(gè)真實(shí)的歷史人物，也是一個(gè)閃耀著理想光輝的不朽藝術(shù)形象。在我國(guó)古代文學(xué)作品里所塑造的眾多的藝術(shù)形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年來(lái)一直受到各階層人士的普遍的喜愛(ài)。晏子的形象是政治家和智者的和諧的統(tǒng)一。做為一個(gè)政治家，他忠君愛(ài)民，誠(chéng)篤地身體力行自己信奉的“禮”，他抓住一切時(shí)機(jī)直言諫凈，為民請(qǐng)命；做為一個(gè)智者，他博學(xué)多識(shí)，辭鋒銳利?機(jī)智幽默。作者塑造晏子這個(gè)形象，并不是靠枯燥的說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情節(jié)，使晏子這個(gè)人物在讀者面前站了起來(lái)，活了起來(lái)，取得了人們對(duì)這個(gè)形象的承認(rèn)。在作者那個(gè)時(shí)代，塑造像“晏子”這樣一個(gè)豐滿的藝術(shù)形象，還是絕無(wú)僅有的。

【整體感悟】

一、謀篇立意

這則故事通過(guò)晏子使楚國(guó)，挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀的故事，表現(xiàn)了晏子機(jī)智善辯的才能和政治家、外交家的風(fēng)度。

寫(xiě)晏子與楚進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了晏子過(guò)人的機(jī)智和卓越的辯才。

二、文章脈絡(luò)

全文可分為兩層。

第一層（……曰，坐盜。）寫(xiě)楚王與左右定計(jì)侮辱晏子。

第二層，寫(xiě)晏子用巧妙的辭令給楚王以反擊，使楚王屈服。

三、寫(xiě)作方法

1．本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

2．本文展示了高度的語(yǔ)言藝術(shù)。晏子既要反駁楚王的誣陷，又不能激怒楚王，因此在反駁時(shí)，他“避席”以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說(shuō)話時(shí)，又非常注意掌握分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言，用模棱兩可的、揣度、疑問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái)，用“嬰聞之”留有余地，用“得無(wú)”“耶”等一類虛詞，使語(yǔ)氣變得委婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過(guò)于難堪，以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。他以子之矛，攻子之盾，義正辭嚴(yán)而不卑不亢地折服了楚王，顯示了睿智的思維和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

四、參考譯文

晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)的善于辭令的人，現(xiàn)在將要來(lái)了，我想侮辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我們綁上一人你面前走過(guò)。大王就問(wèn)，這是做什么的人？我們就說(shuō)，是齊國(guó)人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，犯了偷竊罪?！?/p>

晏子來(lái)了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪?！背躅┲套诱f(shuō)：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很想像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同?，F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了。”

【練習(xí)解答】

第一題：

楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令的人，想借機(jī)刁難他，楚王君臣商議，通過(guò)誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是沖著晏子個(gè)人，實(shí)則矛頭直指齊國(guó)。而對(duì)楚國(guó)君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，采用類比推理，指出齊人在齊不盜，人楚則盜，正是楚之水土、地氣，即社會(huì)環(huán)境使然，讓楚王“反取病焉”。

第二題：

晏子面對(duì)楚王的刁蠻與誣蔑，從容應(yīng)對(duì)。巧在不強(qiáng)辯，不爭(zhēng)執(zhí)所縛之人是否齊人，所指之罪是否成立，而是“避席對(duì)曰”，歸謬楚王之言，使其“反取病焉”；妙在采用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的故事，類比說(shuō)理，讓楚王不但未從交鋒中討到便宜，反而自取其辱。

第三題：

1．熟練，擅長(zhǎng)。

2．縛：綁縛，捆綁；詣：到……面前去。

3．犯罪。

4．徒：僅，只；實(shí)：果實(shí)。

【類文品讀】

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延（延：請(qǐng)）晏子。晏子不入，曰：“使狗國(guó)者從狗門(mén)入。今臣使楚，不當(dāng)從此門(mén)入。”儐者（儐者：專門(mén)辦理迎接招待賓客的人）更道從大門(mén)入。

見(jiàn)楚王，王曰：“齊無(wú)人耶？使子為使。”晏子對(duì)曰：“齊之臨淄（臨淄：古代齊國(guó)的都城）三百閭（三百閭：人口眾多），張袂（袂：衣裳的袖子）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵（踵：腳后跟）而在，何為無(wú)人？”王曰：“然而何為使子？”晏子對(duì)曰：“齊命（命：派道）使各有所主，其賢者使使賢主，不肖（不肖：沒(méi)有德才的人）者使使不肖主，嬰最不肖，故直使楚矣。”

1．解釋加點(diǎn)的多義詞。

①使：其賢者使使賢主（使：使：）

②子：晏子使楚（）

使子為使（）

③為：為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延晏子（為：）

使子為使（）

2．加點(diǎn)詞意思不同的一項(xiàng)是（）

A．齊命使各有所主不肖者使使不肖主

B．其賢者使使賢主不肖者使使不肖主

C．何為無(wú)人然而何為使子

D．為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延晏子齊之臨淄

3．這則故事表現(xiàn)了晏子怎樣的性格？

（參考答案：1．①派遣出使派使者②先生你③開(kāi)；做2．A3．善于辭令，既不失國(guó)使的身份，又維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。）

《七律·長(zhǎng)征》教案4[蘇教版八年級(jí)上]

《七律·長(zhǎng)征》教案

(一課時(shí))

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)朗讀、思考，能有感情地背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

MTV《七律長(zhǎng)征》

學(xué)習(xí)過(guò)程：

—、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

1、描放MTV《七律長(zhǎng)征》。

2、老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌《七律長(zhǎng)征》(師板書(shū)：一七律長(zhǎng)征毛澤東)。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是[投影]：

通過(guò)朗讀、思考，能有感情地背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3、老師：老師相信，同學(xué)們一定會(huì)認(rèn)真自學(xué)，用心體會(huì)，—定能勝利達(dá)標(biāo)。

二、初讀，整體感知

l、老師：下面請(qǐng)同學(xué)輪流朗讀詩(shī)歌，比誰(shuí)聲音響亮、吐字清晰。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)隨時(shí)幫助糾正。

2、指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，老師板書(shū)讀錯(cuò)的字。

學(xué)生可能讀錯(cuò)字：岷逶迤磅礴

學(xué)生齊讀板書(shū)的字詞兩遍。

3、老師：讓我們一齊放聲把詩(shī)歌朗讀一遍。

師生齊聲朗讀詩(shī)歌。

三、研讀，理解內(nèi)涵

(一)自學(xué)指導(dǎo)

反復(fù)朗讀詩(shī)歌，比誰(shuí)六分鐘后能：

1、流利地背誦詩(shī)歌；

2、回答探究·練習(xí)第一、二題。

[附：探究練習(xí)一、二題

探究—《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)為我們展示了紅軍在長(zhǎng)征途中征服困難的威武雄壯的畫(huà)面。請(qǐng)你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來(lái)，并選其中最喜歡的一幅說(shuō)說(shuō)感受。

探究二朗讀詩(shī)句，討論問(wèn)題。

1、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

把五嶺的“逶迤”、鳥(niǎo)蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”，“走泥丸”合在一起說(shuō)，你覺(jué)得矛盾嗎?為什么?

2、更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒(méi)有翻越過(guò)岷山，這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩(shī)中把它說(shuō)成“三軍過(guò)后”?)

(二)學(xué)生自學(xué)；老師巡視，激勵(lì)、督促學(xué)生自學(xué)。

(三)檢查、交流

1、背誦詩(shī)歌

老師：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真。下面檢查自學(xué)情況。首先請(qǐng)同學(xué)背誦詩(shī)歌，比誰(shuí)能正確背

誦，而且聲音響亮。

若學(xué)生不能熟練背誦，則先讓全體學(xué)生齊聲背誦一遍。

老師：讓我們一起把詩(shī)歌背誦一遍。

師生背誦詩(shī)歌。

2、交流探究練習(xí)一：

(1)老師：下面我們分兩步檢查探究練習(xí)第一題：第一步，各用一句話概括每一幅圖的主要意思，先讀詩(shī)句，再講意思；第二步，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)其中某一幅圖的

感受。要求回答問(wèn)題語(yǔ)句通順，聲音響亮。

(2)指名學(xué)生概括畫(huà)面的意思。

若學(xué)生回答“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”是一幅圖，待學(xué)生講述完圖畫(huà)的意思后，老師問(wèn)：這句話在全詩(shī)中起什么作用?

[這一句極有氣勢(shì)地統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，以下各句都是圍繞這—句寫(xiě)的?！拔鍘X”“烏蒙”應(yīng)“千山”，“金沙”“大渡”莊“萬(wàn)水”。氣勢(shì)磅礴的紅軍征難圖]

若學(xué)生跳過(guò)第一句，老師則等到學(xué)生概括完所有畫(huà)面的意思后問(wèn)：那么“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水干山只等閑”這—句是什么意思?在全詩(shī)中起什么作用?

學(xué)生概括圖意時(shí)，老師適當(dāng)板書(shū)，并相機(jī)投影剪輯的畫(huà)面。

(3)指名學(xué)生談自己的感受。

放手讓學(xué)生談，可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累體會(huì)紅軍的大無(wú)畏精神、樂(lè)觀豪邁的情操；也可提示學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，一方面體會(huì)紅軍精神，一方面激勵(lì)自己學(xué)習(xí)紅軍，克服困難，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

3、交流探究練習(xí)二：

(1)指名回答第一小題。

看似矛盾，其實(shí)是一種反襯手法，作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比做“細(xì)浪”和“泥丸”，極言其小，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣概。

(意思對(duì)，語(yǔ)言通順即可)

(2)指名回答第二小題。

這是因?yàn)樵?shī)人堅(jiān)信紅一、紅二方面軍能夠戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，粉碎張國(guó)濤的陰謀分裂活動(dòng)，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍順利會(huì)師，從而充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)紅軍的殷切希望和無(wú)比信任。

(意思對(duì)，語(yǔ)言通順即可)

若回答有困難，老師可以簡(jiǎn)要講述歷史背景。

四、美讀，品味感情

1、自由準(zhǔn)備兩分鐘。

五、作業(yè)：用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫(xiě)這首詩(shī)。

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)[蘇教版八年級(jí)上]

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)詞語(yǔ)的品析，朗讀的觸摸感受，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

2．通過(guò)資料的適時(shí)呈現(xiàn)和學(xué)生的朗讀想象，加深對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟，以期引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)長(zhǎng)征的深度空間。

二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)詞語(yǔ)的品析，朗讀的觸摸感受，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

三.推薦讀物

《萬(wàn)水千山》、《長(zhǎng)征》、《百年歷史回眸》

四．教學(xué)過(guò)程：

一．回憶文本——知曉“長(zhǎng)征難”

1．紅軍長(zhǎng)征翻過(guò)一座座山，又涉過(guò)一條條水，表示山水很多，用什么詞？（萬(wàn)水千山、

千山萬(wàn)水）

2．紅軍長(zhǎng)征除了萬(wàn)水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸，地下有幾十萬(wàn)敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多，也可以用什么詞？（千難萬(wàn)險(xiǎn)）

要戰(zhàn)勝這千難萬(wàn)險(xiǎn)，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？（千辛萬(wàn)苦）

小結(jié)：要越過(guò)這萬(wàn)水千山，紅軍歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)。

3．這說(shuō)明要進(jìn)行歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的長(zhǎng)征怎么樣？用一個(gè)字概括。（描紅：難）

4．但紅軍用自己的雙腿走過(guò)來(lái)了，你們說(shuō)遠(yuǎn)征難，紅軍怕不怕？（描紅：不怕）響亮地回答。詩(shī)中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫(xiě)出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬(wàn)水千山看得很平常？（描紅：等閑）

5．指導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

6．這首詩(shī)要贊頌的就是“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”的英雄氣概，這兩句是全詩(shī)的總領(lǐng)句，再讀一遍。

二．走進(jìn)文本——展現(xiàn)“征難圖”

1．讓我們一起重溫二萬(wàn)五千里漫漫征程。師范讀。

二萬(wàn)五千里漫漫征程，詩(shī)人怎能一一記敘，他選取了紅軍戰(zhàn)士走過(guò)的一條嶺、兩座山、兩條水，你們能找到嗎？《七律長(zhǎng)征》為我們展示了紅軍在長(zhǎng)征途中克服困難的雄壯圖畫(huà)，請(qǐng)你各用一句話概括每幅畫(huà)面的主要內(nèi)容？翻越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪

2．自由默讀全詩(shī)，思考：從哪些詩(shī)句、詩(shī)詞中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？你是怎么想的？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，把感受寫(xiě)在旁邊。

3．交流：

三．融入文本——感悟“遠(yuǎn)征難”

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

1．請(qǐng)學(xué)生板畫(huà)。五嶺的逶迤烏蒙的磅礴

2．五嶺的逶迤——詩(shī)人一直追溯到長(zhǎng)征開(kāi)始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個(gè)山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢(shì)起伏、蜿蜒，長(zhǎng)達(dá)數(shù)千里。現(xiàn)在你能說(shuō)嗎？“五嶺____________?！?/p>

3．烏蒙的磅礴——紅軍大隊(duì)人馬翻過(guò)五嶺又來(lái)到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層教學(xué)樓那么高。那你能說(shuō)烏蒙___________。（危峰兀立、高山峻嶺）

4．這里用'逶迤''磅礴'寫(xiě)出紅軍要翻過(guò)這樣的高山峻嶺會(huì)怎么樣(難)

5．但是我們紅軍戰(zhàn)士不怕，跟隨著紅旗翻過(guò)了五嶺，又越過(guò)了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來(lái)？

6．指導(dǎo)朗讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時(shí)要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢(shì)磅礴，而“騰細(xì)浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

1．教師講故事：

3．剛才你們聽(tīng)的時(shí)候心里怎么樣？這時(shí)你仿佛聽(tīng)到了什么？看到什么？

4．學(xué)到這里你們有沒(méi)有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思？云崖暖：心里暖(讀)

5．長(zhǎng)征途中紅軍和敵人的斗爭(zhēng)有智取，也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取，大渡河則是一場(chǎng)惡戰(zhàn)。

6．大渡河是天險(xiǎn)，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險(xiǎn)也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說(shuō)“大渡橋橫鐵索寒”？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)：導(dǎo)語(yǔ)：紅軍來(lái)到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

7．指點(diǎn)：天險(xiǎn)逾越了，但現(xiàn)在回想起那場(chǎng)面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。

8．指導(dǎo)讀。

9．“暖”，寫(xiě)出了巧渡成功的愉快?！昂?，寫(xiě)出了強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄，又進(jìn)一步突出了“難”。

10．朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情)，大渡河橫鐵索寒(低沉——表達(dá)對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。加重語(yǔ)氣)

11．師：這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對(duì)待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”

更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

1．“更喜”喜什么？為什么“盡開(kāi)顏”？

2．困難像雪球一樣砸來(lái)，但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來(lái)對(duì)待，你體會(huì)到了什么？

3．正是因?yàn)橛羞@種大無(wú)畏的精神，紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來(lái)的一個(gè)又一個(gè)困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！?

4．最后兩行應(yīng)讀出歡欣鼓舞的語(yǔ)氣，因?yàn)榧t軍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于翻過(guò)了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時(shí)心情的寫(xiě)照，也是紅軍對(duì)革命征途的展望。

5．同學(xué)們也帶著這種豪邁回到《長(zhǎng)征》這首詩(shī)中讀一讀吧！（生齊讀）

四、走出文本——贊頌“紅軍情”

1．這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫(xiě)的。大家試著讀。

清平樂(lè)·六盤(pán)山：天高云淡，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)六盤(pán)山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。

2．你們也帶著這種豪邁回到《長(zhǎng)征》這首詩(shī)中讀一讀吧?。ㄉR讀《長(zhǎng)征》。）

3．僅僅五十六個(gè)字就寫(xiě)出了紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻，豪邁樂(lè)觀的精神，這樣的好詩(shī)，你們?cè)敢庥浵聛?lái)嗎？可以邊讀邊想像，自由背背吧！

4．七律詩(shī)有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感，一般都能譜成曲，大家看《長(zhǎng)征》MTV。

5．學(xué)完了，看完了，你最想對(duì)紅軍叔叔說(shuō)些什么？

6．長(zhǎng)征壯舉讓世人驚嘆，長(zhǎng)征精神永世流芳。多少文人墨客為長(zhǎng)征譜寫(xiě)了一曲又一曲贊歌。同學(xué)們：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，老師把毛澤東的這句詞送給你們，希望你們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中不懼挫折、勇往直前！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．完成小練筆。

2．自學(xué)《清平樂(lè)·六盤(pán)山》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

藐視困難積極樂(lè)觀

蘇教版八年級(jí)上《古詩(shī)二首》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“蘇教版八年級(jí)上《古詩(shī)二首》教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課型：誦讀課課時(shí)：一課時(shí)時(shí)間2012年10月日

班級(jí)名稱

教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)誦讀并背誦二首古詩(shī)。

2．理解古詩(shī)主題及表達(dá)的感情。

3．學(xué)習(xí)詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。

重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題及思想感情。

難點(diǎn)：詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。

一、自主學(xué)習(xí)

1．王勃，字_______，_____代詩(shī)人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。

2．龔自珍是____代著名的思想家、文學(xué)家。現(xiàn)存文章300余篇，詩(shī)詞近800首?！禵_________》

代表了他詩(shī)歌方面的成就。

3．解釋下列劃線詞的含義

天涯若比鄰：_____________無(wú)為在歧路：_____________

兒女共沾巾：_____________吟鞭東指即天涯：_____________

落紅不是無(wú)情物：_____________

4．給下面詩(shī)句劃分節(jié)奏

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

二、合作探索

（一）《送杜少府之任蜀川》

1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。

2．頜聯(lián)詩(shī)人從正面寫(xiě)離情而話語(yǔ)急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩?。作者不愿將傷感流露出?lái)，因而心思急轉(zhuǎn)。換了個(gè)話頭：“_________________________________________”。

3．頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語(yǔ)言寫(xiě)出這兩句的含義

________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________。

4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對(duì)方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。

這是一首_________，表達(dá)了詩(shī)人與知己的惜別之情，但全無(wú)世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。_______________

____________已成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。

（二）已亥雜詩(shī)

寫(xiě)作背景：詩(shī)人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革，寫(xiě)了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫(xiě)了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂(lè)，這些詩(shī)集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩(shī)》。這里所選的是第五首。

1．第一、二句抒寫(xiě)了作者辭官離京時(shí)的_________?！昂剖帯毙揎棥半x愁”寫(xiě)出了“離愁”_________?！鞍兹招薄睂?xiě)出了_____________________________，更增添了一種____________

的感覺(jué)。詩(shī)人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開(kāi)仕途的______________之感。

2．第三、四句詩(shī)人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用?！奥浠ā薄白o(hù)花”是_____________

_______的象征。詩(shī)人以花___________，表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。

3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。

三、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩(shī)的思想感情，比一比誰(shuí)背得更快。

四、學(xué)（教）后收獲

_________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

《石榴》教案18（蘇教版八年級(jí)下冊(cè)）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《石榴》教案18（蘇教版八年級(jí)下冊(cè)）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

主備人：

時(shí)間地點(diǎn)八年級(jí)辦公室召集人

課題石榴

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

正確、流利地朗讀課文，感受石榴的美和體會(huì)作者寄托的情感。

過(guò)程與方法：

自主學(xué)習(xí)、合作探究；通過(guò)誦讀與探討解決問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受石榴的美和體會(huì)作者寄托的情感。

難點(diǎn)：品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課(幻燈片顯示)

師導(dǎo)入：

猜一猜：小小壇子，裝滿餃子，吃掉餃子，吐出珠子。（打一水果名）答案：石榴

今天，我們就一起學(xué)習(xí)郭沫若的《石榴》（板書(shū)課題）

二、簡(jiǎn)介作者

郭沫若(1892～1978）原名郭開(kāi)貞，現(xiàn)代杰出作家、詩(shī)人、學(xué)者、考古學(xué)家、歷史學(xué)家、思想家。代表作有詩(shī)集《女神》《星空》散文《我的幼年》《反正前后》等。

抗戰(zhàn)期間積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)，這一時(shí)期所著的《屈原》《蔡文姬》等歷史劇都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和戰(zhàn)斗性。

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、感受石榴的美和體會(huì)作者寄托的情感；

3、品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

（學(xué)生齊讀目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。盡量記在心里，做到有的放矢。）

四、第一次先學(xué)后教（一讀課文：整體感知）

1、自學(xué)指導(dǎo)：（ppt）

放聲朗讀課文，勾畫(huà)出讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字、詞，讀后結(jié)合課下注釋及工具書(shū)解決（4分鐘）。然后，再理一理文章的結(jié)構(gòu)是怎么安排的（2分鐘）。

提示：上面的學(xué)習(xí)任務(wù)盡量獨(dú)立完成，把握不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)再和組內(nèi)的同學(xué)商量。6分鐘后檢測(cè)，比一比看誰(shuí)表現(xiàn)最精彩，誰(shuí)的智慧最閃光。

2.自學(xué)檢測(cè)一：(ppt)

1.讀準(zhǔn)下列紅字的音。

勻稱（）罍（）安普剌（）瑪瑙（）爭(zhēng)妍（）斗艷忍俊不禁（）

2.根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字

豐yú（）枯jí（）xī（）利

3.以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)：

（）石榴（）石榴（）石榴

3、及時(shí)固化。

老師領(lǐng)學(xué)生齊讀課文兩邊。（幻燈片出示可能易讀錯(cuò)的字或詞）這次同學(xué)們都順利得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，老師期待著你們下一環(huán)節(jié)的精彩表現(xiàn)。

五、第二次先學(xué)后教（二讀課文：品味語(yǔ)言，體會(huì)情感）

1、自學(xué)指導(dǎo)：（ppt顯示）

認(rèn)真默課文，思考并解決下面的問(wèn)題：

①、【找美】文章既描寫(xiě)了石榴的外在美，又描寫(xiě)了石榴內(nèi)在的精神美。石榴的美從那些方面表現(xiàn)出來(lái)的？從文中畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)石榴美的句子，有感情的讀出來(lái)。

②、【觀美】(幻燈片)顯示石榴花及石榴果的成長(zhǎng)漸變過(guò)程。

③、【賞美】石榴的美怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？從文中找出你認(rèn)為精彩的句子，讀出來(lái)，并作簡(jiǎn)要賞析。

④、體會(huì)作者對(duì)石榴有怎樣的感情？

要求：先獨(dú)立思考（5分鐘），然后小組再合作交流完成（7分鐘），12分鐘后展示學(xué)習(xí)成果。

2、學(xué)生自學(xué)（小組合作交流）

教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可參與小組的討論，一起解決疑惑。

3、學(xué)習(xí)匯報(bào)

讓已完成任務(wù)的小組，匯報(bào)成果。其他小組有不同意見(jiàn)者，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

4、及時(shí)固化(ppt)

參考答案：

問(wèn)題一：石榴的美從花和果上表現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)又用枝、葉能取長(zhǎng)補(bǔ)短的特點(diǎn)來(lái)反襯石榴的美。

描寫(xiě)石榴美的句子。例如：課文的第二段（最可愛(ài)……夏季的心臟嗎？）還有第三、第四、第五段均有。

問(wèn)題二：老師讀三、四、五、六段，學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊觀賞石榴花及石榴果的成長(zhǎng)漸變過(guò)程中曾現(xiàn)出來(lái)的美。

問(wèn)題三：石榴的美通過(guò)形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、凝練的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭手法的運(yùn)用更增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如：“紅瑪瑙琢成了……花瓶?jī)骸北扔魇窕ㄇ捌谥饾u翻紅、逐漸從頂端勻稱地整列為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用“花瓶?jī)骸北扔魇窕ê笃诘男螤?。連續(xù)用比喻的手法，生動(dòng)形象的展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，表現(xiàn)了它的形態(tài)美和靈秀美，表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。擬人，第六段“它會(huì)笑你呢”既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文。

第四題：表達(dá)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。

過(guò)渡語(yǔ)：在抗戰(zhàn)極艱苦的年代里，作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)他對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情嗎？下面我們繼續(xù)探究文本。

六、第三次先學(xué)后教（三讀課文：探究文意）

1、自學(xué)指導(dǎo)：（ppt）

結(jié)合課文，聯(lián)系背景，思考下面的問(wèn)題：

想想作者在這一特殊歷史時(shí)期寫(xiě)的這篇文章，有什么深刻的含意？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（要求：小組合作完成，5分鐘后小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。比一比哪個(gè)小組的表現(xiàn)最精彩。）

2、相關(guān)背景：(ppt)

本文寫(xiě)于1942年，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端艱難的關(guān)頭：

國(guó)民黨：妥協(xié)投降，抗壓愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

親日派：鼓吹崇外媚日，投降屈從的論調(diào)。

一些政界人物和文化人士：變節(jié)投降，茍且偷生。

中國(guó)共產(chǎn)黨：抗日救亡，堅(jiān)持抗日，力挽狂瀾。

3、組織自學(xué)

教師巡視時(shí)也可參與小組的討論。

3、自學(xué)匯報(bào)

讓先完成任務(wù)的小組展示成果，其他小組可及時(shí)糾錯(cuò)補(bǔ)充。

4、邊學(xué)邊教

明確答案：(ppt)

在此背景下，作者寫(xiě)成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

5、概括本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

托物言志

七、當(dāng)堂檢測(cè)（12分鐘）（ppt）

（一）、基礎(chǔ)題

給紅字注音：

豐腴（）枯瘠（）犀（）利奇崛（）忍俊不禁（）勻稱（）

（二）、拔高題：

議一議：我們還能賦予石榴哪些象征意？

石榴的籽非常多，象征著多子多福的意思；

石榴花大且鮮艷，象征富貴吉祥。

（三）、挑戰(zhàn)題

試一試：為下列事物，寫(xiě)一句詠物寓理的話。

壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：轉(zhuǎn)瞬即逝算什么，重要的是留下生命中最燦爛的一刻；

松柏：嬌艷算什么，重要的是為人們遮風(fēng)避雨；討論補(bǔ)充記錄

《在太空中理家》課堂教學(xué)實(shí)錄[蘇教版八年級(jí)上]

《在太空中理家》教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)內(nèi)容】

洪編蘇教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元二十七課《在太空中理家》。

【教材分析與設(shè)計(jì)思路】

《在太空中理家》寫(xiě)了在“和平”號(hào)空間站上理家的趣事，解說(shuō)了太空生活不同于地面生活的原因。文章語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)全面表達(dá)了客觀情況或事理，又充分說(shuō)明了太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.了解課文內(nèi)容，梳理課文思路。

2.學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言特色。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，圈畫(huà)課文，了解課文內(nèi)容，重點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)并學(xué)習(xí)太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，體會(huì)并學(xué)習(xí)太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（出示星空?qǐng)D片,激發(fā)學(xué)生情感）

師：宇宙就是這么神奇，往往超越我們的想象，星空就是這樣的神秘莫測(cè)而又豐富多采。每顆星星都象迷人的眼睛，激發(fā)每位有志的少年朋友，長(zhǎng)大后去探索它的奧秘?，F(xiàn)在，我們就跟著太空人利寧杰一起進(jìn)入神秘的太空之旅。

二、小知識(shí)

師：為了便于大家學(xué)習(xí)，我給大家準(zhǔn)備了一些資料，了解本文作者利寧杰和空間站。

（1.屏幕出示作者杰瑞·M·利寧杰簡(jiǎn)介：美國(guó)宇航員。在他登上“和平”號(hào)空間站執(zhí)行任務(wù)期間，即飛船在地球軌道上運(yùn)行2000多周的時(shí)間內(nèi)，他航行了5000萬(wàn)英里。利寧杰在那里和俄羅斯宇航員共同經(jīng)歷了設(shè)備癱瘓、補(bǔ)給缺乏、供電中斷、大火蔓延等險(xiǎn)象環(huán)生的132天，終于平安返回地球。

2.播放視頻《太空站實(shí)錄》片段。引導(dǎo)學(xué)生講述對(duì)太空對(duì)宇宙的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

「作者杰瑞·M·利寧杰是名宇航員，但學(xué)生并不了解，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹介紹有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，加深他們對(duì)航天員精神的感悟。播放視頻《太空站實(shí)錄》片段則能使學(xué)生對(duì)“空間站”有鮮明直觀的認(rèn)識(shí)，更重要的是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

師:現(xiàn)在我們知道，空間站是太空人的家，我們現(xiàn)在想象一下，在這個(gè)“家”里，太空人是怎樣生活的？

生：吃壓縮的食品，用吸管喝水。

生：倒著睡覺(jué)。

生：身體是漂浮著的。

……

師：看來(lái)大家對(duì)太空人的生活還是挺感興趣的，通過(guò)大家的描述，老師覺(jué)得太空人的生活很神奇，我真想馬上去體驗(yàn)一下，你們想嗎？

生：想。

師：那我們打開(kāi)課本，一起走進(jìn)太空人的生活。

三、初讀感知，走進(jìn)太空人的生活

師：請(qǐng)大家速讀并圈畫(huà)課文，想一想太空人的生活與地球上的人們有什么不同？你能結(jié)合文章解釋原因嗎？

（生帶著疑問(wèn)速讀課文）

生：頭腳倒立，需要固定。

生：三天長(zhǎng)了兩英寸多。

生：衣服不合身，兩周換一次。

生：費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻洗不干凈。

生：得穿上鎧甲并固定。

師：設(shè)想一下，在這樣的太空生活是什么感覺(jué)呢？

生：枯燥、乏味、孤獨(dú)。

生：也很痛苦。

師：作者怎樣來(lái)描寫(xiě)痛苦的。

生：在人為的負(fù)重之下，我的肩膀和臀部都會(huì)痛苦地反抗。不可避免地，肩膀、臀部的疼痛灼熱與摩擦發(fā)熱將不斷加重。我發(fā)現(xiàn)自己不斷地調(diào)整鎧甲位置想分散這種定點(diǎn)的疼痛，但只是白費(fèi)力氣。

四、品味語(yǔ)言：走進(jìn)太空人的精神世界

師：是的，太空中的生活遠(yuǎn)不像我們平時(shí)想像的那樣趣味無(wú)窮，相反是極端艱苦、乏味，太空人是怎樣對(duì)待的？（指導(dǎo)學(xué)生品味幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言）

生：好像很樂(lè)觀。

師：從哪些地方可以看出來(lái)？

生：跑步時(shí)“曾經(jīng)繞著這個(gè)世界跑了一兩次”；衣服缺乏，“臭氣熏天”的衣服被“燒毀”是“合適的結(jié)局”，生活很艱苦，作者卻能坦然處之，這是一種樂(lè)觀主義精神。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：長(zhǎng)高了，想象可以打NBA；一周刮一次胡子變成計(jì)時(shí)方法；睡覺(jué)時(shí)到處漂浮。

師：太空人經(jīng)歷的困難可遠(yuǎn)不止這么多，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《逃脫致命的撞擊》選段，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)太空人的生活又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

（師下發(fā)補(bǔ)充資料：逃脫致命的撞擊《太空漂流記》選段，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)品味細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)）

生：驚險(xiǎn)，危機(jī)重重，太空人的精神更值得我們敬佩。

師：危機(jī)重重這個(gè)詞語(yǔ)用得不錯(cuò)，作者怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)危機(jī)的呢？

生：文章第七段寫(xiě)時(shí)間的緩慢和作者的心理，讓我們仿佛親身經(jīng)歷一般。

師：真有這么好嗎？我們一起把第七段朗讀一下，品味作者精妙的語(yǔ)言。、

（生齊讀）

生：作者把時(shí)間精確到了秒，而那兩秒鐘卻“走得特別慢”，“第二秒鐘像走不到頭”這里的描寫(xiě)充分寫(xiě)出了危機(jī)降臨時(shí)的緊張，讓人透不過(guò)氣來(lái)。

生：時(shí)間的緩慢其實(shí)就是作者的心理感受，我還覺(jué)得作者寫(xiě)動(dòng)作與神態(tài)也很精彩，像第八段的“他跌坐在地上，筋疲力盡”，反襯危機(jī)的嚴(yán)重，也能突出太空人的冒險(xiǎn)精神。

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)這些太空人呢？

生：他們是“前線的冒險(xiǎn)者”，他們具有探索、奉獻(xiàn)、犧牲和樂(lè)觀精神。

師：太空人的生活離我們還很遙遠(yuǎn)，但我們卻能從他們身上學(xué)到很多東西。想一想，你能學(xué)到些什么？

生：遇到挫折要樂(lè)觀，要敢于面對(duì)。

生：要有科學(xué)的精神，勇于探索未知世界。

生：要有奉獻(xiàn)案的精神。

「通過(guò)品味語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，并在此基礎(chǔ)上感悟太空人的探索、奉獻(xiàn)、犧牲和樂(lè)觀精神?！?/p>

五、小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你又有哪些想要了解的內(nèi)容？

（教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論的方式歸納學(xué)習(xí)收獲和疑問(wèn)。）

生：學(xué)到了許多關(guān)于空間站、太空生活的知識(shí)。

生：讓我看到了那些奮斗在科學(xué)戰(zhàn)線上的人們的精神境界，值得我去學(xué)習(xí)。

生：作者的描寫(xiě)也很有特色，文章風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和選文細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)把太空人的精神刻畫(huà)深刻。

師：大家學(xué)習(xí)之后還想知道些什么呢？

生：我想知道太空人怎樣上廁所的。

生：我想知道中國(guó)的神五、神六發(fā)射后我們中國(guó)還有什么發(fā)展計(jì)劃？

……

師：由于時(shí)間關(guān)系，老師不能對(duì)你們提出的問(wèn)題一一解答，但我很高興，能提出問(wèn)題是我們從無(wú)知走向睿智的第一步。這些問(wèn)題，大家在課后可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋找到滿意的答案。

「小結(jié)既是對(duì)課堂所學(xué)的鞏固，也引導(dǎo)學(xué)生能自己投入到學(xué)習(xí)探求中去。」

六、拓展延伸

師：探索太空，中國(guó)也有屬于我們自己的驕傲，“神五”、“神六”的成功，讓我們對(duì)未來(lái)的太空充滿了好奇與憧憬，假如二十年后，你有機(jī)會(huì)登陸外星球，你想去哪里，最想做什么？把它寫(xiě)下來(lái)，為你將來(lái)的神奇之旅埋下一顆小小的種子。

學(xué)生寫(xiě)作并交流（略）

七、推薦書(shū)目

（師向?qū)W生推薦課后閱讀書(shū)目）

《太空漂流記》杰瑞·M.利寧杰，美國(guó)宇航員

《奔向太空》科學(xué)普及出版社

《飛向人馬座》科幻小說(shuō)鄭文光

《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》科幻小說(shuō)儒勒·凡爾納

師：希望大家能通過(guò)課外閱讀，開(kāi)拓視野，增加知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的精神。謝謝大家，下課！

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《草》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《草》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四草

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力

體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。理清課文的線索。

【教學(xué)法】

朗讀品析法

【課時(shí)】1課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？

翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者

相關(guān)知識(shí)：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。

2.作者鏈接

王愿堅(jiān)(1929—1991)，山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地，參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過(guò)宣傳員，文工團(tuán)員，報(bào)社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)?！饵h費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說(shuō)受到輿論贊揚(yáng)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊(duì)的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫(xiě)出了《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》等十多篇短篇。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說(shuō)。1974年與陸柱國(guó)合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說(shuō)集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動(dòng)者》《王愿堅(jiān)小說(shuō)選》。

3.正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開(kāi)火燎（liáo）慍（yùn）怒霎時(shí)（shà）

焦灼（zhu）颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

【合作·探究·展示】

一、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫(xiě)，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。

（二）主要人物及刻畫(huà)方法：

1．小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？

2．作者是如何刻畫(huà)這些人物的形象的？略舉一些例子說(shuō)明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。

2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組討論交流：

明確：

1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說(shuō)出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

二、拓展訓(xùn)練：

從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

三、總結(jié)：

這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

四、仿寫(xiě)訓(xùn)練：

找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)，模仿這一段，寫(xiě)一段類似的描寫(xiě)。

【反饋檢測(cè)】

1.下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音不正確的一組是（）

A.焦灼（zhu嶾plain）踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）慍怒（y擻plainn）

B.酸澀（s圽plain）端詳（du乗plainn）干裂（li圽plain）

C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）

D.緩慢（hu僜plainn）戰(zhàn)役（y孿plain警戒（ji圽plain）

2.句中有錯(cuò)別字的是（）

A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來(lái)。

B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開(kāi)了些。

C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇釋義。

⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③適于，合于④位置在兩端之間

⑵（）切勿食用：①表示禁止或勸阻②從事，致力③必須

⑶（）溫和：①平和，和緩②和睦，和諧③不分勝負(fù)④結(jié)束爭(zhēng)執(zhí)

4.填入下面句子空白處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

衛(wèi)生員了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草?！?/p>

①啜泣②嗚咽③抽噎④哭泣

5.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。

一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，說(shuō)：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方。”

6.對(duì)本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說(shuō)說(shuō)你的看法。

1.C2.B3.依次選：⑵⑴⑴4.③5.一語(yǔ)雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨人的精神財(cái)富，去創(chuàng)造更美的生活。6.成理成文即可