小學(xué)五年級(jí)教案

八年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)歌行》優(yōu)秀教案。

原文：

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?

少壯不努力，老大徒傷悲。

今譯：

園中的葵菜呵郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽光下飛升。

春天把希望灑滿了大地，萬物都呈現(xiàn)出一派繁榮。

?？帜敲C殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰著東流到大海，何時(shí)才能重新返回西境?

少年人如果不及時(shí)努力，到老來只能是悔恨一生。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道行是古代詩歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)生字葵、衰，新詞華葉衰、待日晞、布德澤。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。

4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)用具：

flash教具

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，中國(guó)是詩的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國(guó)詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

1、播放歌曲《長(zhǎng)歌行》，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、板書課題：

長(zhǎng)歌行

(漢)樂府民歌

查閱并出示相關(guān)資料：

樂府本是漢武帝時(shí)開始設(shè)立的一個(gè)掌管音樂的官署，它除了將文人歌功頌德的詩配樂演唱外，還擔(dān)負(fù)采集民歌的任務(wù)。這些樂章、歌辭后來統(tǒng)稱為樂府詩或樂府。今存兩漢樂府中的民歌僅四十多首，它們多出自于下層人民群眾之口，反映了當(dāng)時(shí)某些社會(huì)矛盾，有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值;同時(shí)，其風(fēng)格直樸率真，不事雕琢，頗具獨(dú)特的審美意趣。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、老師范讀，學(xué)生自讀。

要求：把古詩讀正確，讀準(zhǔn)確。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

出示：

長(zhǎng)歌行

漢樂府民歌

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。

注意指導(dǎo)以下字詞：

葵：冬葵、冬寒菜，古代的一種蔬菜。

衰：從強(qiáng)到弱，在文中衰敗，枯萎的意思。

華：同花?；ê腿~子都變黃了，然后衰敗凋謝了。

待日晞：很快要被太陽曬干。

布德澤：給予恩澤，恩惠。

3、出示：

學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

⑴朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受和體會(huì)，讀出重音節(jié)奏。

⑵繪畫法：從詩中圈出美好的詩詞并作畫，照?qǐng)D解說。

⑶領(lǐng)悟法：對(duì)自己感興趣的詞或詩句做深入研究，仔細(xì)體會(huì)。

4、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

(1)(出示多媒體可見全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象?

(2)按照學(xué)習(xí)向?qū)е袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件學(xué)習(xí)向?qū)?

(3)學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

甲組：匯報(bào)詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌?年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展考考你的理解力環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣

6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩)

7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

同學(xué)們體會(huì)得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過朗讀讀出這種感受嗎?帶著自己的理解讀一讀。

8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力，老大徒傷悲。)

10、教師小結(jié)：《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從園中葵說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

12、讓學(xué)生回憶一下學(xué)習(xí)古詩的方法。

注意文中的生字新詞

把古詩讀正確，讀準(zhǔn)確。

結(jié)合注釋，了解大意。

邊讀邊想象，有感情地朗讀。

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

背誦古詩。

三、總結(jié)

1、今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么?

老師引導(dǎo)學(xué)生說一說，想一想。或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩句。

出示：

《滿江紅》

(宋)岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。

抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，

八千里路云和月。

莫等閑白莫了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪;

臣子恨，何時(shí)滅!

駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，

笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

2、同學(xué)們的收獲很多。你想把這首詩送給誰?為什么?

3、出示：

作業(yè)：

抄寫并背誦古詩。

找勸學(xué)勤學(xué)的詞句詩篇積累。

設(shè)計(jì)成勸誡人們及早努力的公益廣告建議在我們的校園里能掛上這首詩。

附板書設(shè)計(jì)：

漢樂府

長(zhǎng)歌行

珍惜時(shí)間

編輯推薦

《長(zhǎng)歌行》教案之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字詞，會(huì)寫7個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。

2、讀古詩，感知詩歌的韻律，初步了解時(shí)間的重要性。

3、通過理解詩意，觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生理解、想象的能力。

4、背誦古詩。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字詞，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。

2、理解詩意，并從中受到珍惜時(shí)間的教育。

教學(xué)手段：教學(xué)掛圖、生字卡片、指導(dǎo)閱讀

教學(xué)方法：講讀、小組合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀生字

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬今買不到。

2、學(xué)生猜出后，老師借機(jī)板書：時(shí)間。

3、質(zhì)疑：你們知道時(shí)間是什么嗎？你們聽過有關(guān)時(shí)間的故事嗎?

4、今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于珍惜時(shí)間的詩，板書課題：長(zhǎng)歌行。

5、認(rèn)讀生字歌，學(xué)習(xí)多音字長(zhǎng)。

二、圖文結(jié)合，自瀆課文

1、選自己喜歡的內(nèi)容自瀆課文。（根據(jù)自己選擇看圖和讀課文的順序）

2、提示：

（1）看圖，要仔細(xì)觀察圖中畫的是什么地方？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）讀文，可以借助漢語拼音，把字音讀準(zhǔn)。

（3）圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

3、選自己喜歡的方式自瀆課文。

（1）誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家把這些字讀一讀。

（2）誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家把這些詞讀一讀。

（3）誰愿意來把整首詩讀一讀。

4、放錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。

5、你們也想讀一讀嗎？（要求讀出詩歌的節(jié)奏及韻律來。）

三、再讀詩歌，理解詩意。

1、訓(xùn)練按下面的節(jié)奏讀。

長(zhǎng)歌行

百川/到東海，

何詩/復(fù)西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

2、小結(jié)激趣：詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎？想說說嗎？好！讀P28頁的小短文，再來說吧！

3、自瀆小短文。

4、試著說詩意。（要求不要過高）

（1）在小組里試著說一說。

（2）質(zhì)疑問題：讓學(xué)生提出不懂的問題。

（3）試著逐句說出詩的意思。

四、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字

1、在書里畫出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友：長(zhǎng)、川、何、復(fù)、歸、努、徒、傷、悲。

2、抽讀卡片。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）觀察字型：歌左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；海左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；川獨(dú)體字。

（2）觀察如何寫漂亮這些字。

（3）板演，評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè):背誦詩歌。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：寫字，背誦詩歌

教學(xué)過程：

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、背會(huì)詩歌。

3、對(duì)字條。

（1）請(qǐng)把相對(duì)應(yīng)的字條連一連。

百川到東海

①什么時(shí)候才能再回來呢？

時(shí)間也是這樣一去不回??！

何時(shí)復(fù)西歸？②條條江河向東奔去，流入大海。

少壯不努力，③如果年青的時(shí)候不努力。

老大徒傷悲。④到老年時(shí)，再傷心后悔也來不及了。

（2）詩與詩意結(jié)合起來讀一讀，認(rèn)真感悟。

（3）同桌互相說詩句，對(duì)詩意。

二、指導(dǎo)背誦，及時(shí)反饋

1、教師看圖，抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)背誦。

2、學(xué)生自由背誦。

3、抽查學(xué)生背詩、指出優(yōu)缺點(diǎn)。

三、說說學(xué)了《長(zhǎng)歌行》，你明白了什么或者想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）

四、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字。

1、抽讀字卡，然后小組討論：你是怎樣記住這些的？分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。

2、交流識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)悲字的心字底。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》,大家都知道時(shí)間就像流水，一去不復(fù)返，所以我們一定要珍惜時(shí)間，做生活的有心人。

練習(xí)設(shè)計(jì):

一、認(rèn)讀下面的詞語。

復(fù)習(xí)

歸來

努力

悲傷

回歸

歌聲

山川

大海

傷心

如何

二、給下面的多音字組詞。

shao()

Zhang()

長(zhǎng)

少

shao()

Chang()

三、回家找一句有關(guān)珍惜時(shí)間的話寫下來。

板書設(shè)計(jì):

長(zhǎng)歌行

百川/到東海，

何詩/復(fù)西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

小學(xué)一年級(jí)語文《長(zhǎng)歌行》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。

情意目標(biāo)：體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標(biāo)：體會(huì)詩句的感情，有感情地讀詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。（板書古詩兩字）同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么？

生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦；或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書；或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題——長(zhǎng)歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎？說自己學(xué)詩的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn)）

二、學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）

師：誰愿意來讀一讀？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣？

（指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)）

師：詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)？你怎么記住這個(gè)字的？（讀通）

師：能把詩句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？

生：說不懂的字句。

師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。

師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）

從這首詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會(huì)到的？請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。

生：討論交流。

師：同學(xué)們體會(huì)得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？

（指名有感情讀詩）（悟情）

同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的區(qū)別了嗎？對(duì)，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？

配樂唱。

三、總結(jié)

師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么？

生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩句。

（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）

師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？

師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯?，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

小學(xué)語文一年級(jí)教案：《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文一年級(jí)教案：《長(zhǎng)歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)資料”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能夠熟讀這首詩，并理解這首詩的意思。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)提高學(xué)生朗讀能力和理解能力。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返的，要珍惜時(shí)間。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課生字，理解這首詩的意思，正確流利的朗讀這首詩。

教學(xué)措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟古詩。

2、分組合作學(xué)習(xí)生字，一人讀其他人聽并正音。

教學(xué)策略：

1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生識(shí)記生字，并采用靈活多樣的檢測(cè)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過多層面的朗讀，使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟詩歌的語言，理解詩歌。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字卡片、掛圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們帶來一個(gè)謎語，請(qǐng)大家猜一猜，看水彩得對(duì)，（有關(guān)時(shí)間的謎語）。由此引入新課。

2、導(dǎo)課，板書課題：《長(zhǎng)歌行》

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己解決生字。

2、放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。

3、學(xué)生在讀課文。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

4、同桌互讀，并交流認(rèn)字情況。

5、指名讀課文，大家評(píng)議。

6、教師檢查認(rèn)字情況。

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀（讀后把生字卡片貼在黑板上。）

（2）讀生字，并組成詞語。

（3）做猜字游戲。

三、圖文對(duì)照讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生觀察圖畫。

2、小組討論：途中的一老一少在看什么？他們可能說些什么？

3、小組匯報(bào)討論情況。

4、師生總結(jié)：時(shí)間像流水，一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間。

四、課堂小結(jié)：說說自己的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)歌行

川何復(fù)歸努徒傷悲

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)讀會(huì)寫本課7個(gè)生字，能用字組詞，能背誦課文。

能力目標(biāo)：正確流利地背誦課文。

情感目標(biāo)：

讓學(xué)生珍惜時(shí)間，并能用“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句激勵(lì)自己。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)寫本課的生字，背誦課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)措施：

1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法。

2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

教學(xué)策略：

1、采用學(xué)生自己讀背，小組互查互評(píng)背誦課文，理解課文。

2、采用學(xué)生自己試寫，小組交流，教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式教學(xué)生正確書寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并口頭組詞、擴(kuò)詞。

2、指名讀課文，（中、差生）

二、朗讀背誦練習(xí)。

1、讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

2、老師指導(dǎo)朗讀古詩。

3、指名朗讀，（學(xué)生評(píng)議）

4、讓學(xué)生背誦課文。（可分小組進(jìn)行比賽，看誰背得快）

三、學(xué)寫生字。

1、小黑板出示田字格中的生字，指名讀，齊讀。

2、讓學(xué)觀察田字格中生字的位置。

3、小組討論生字的筆順。

4、師指導(dǎo)“川”，中間豎要寫直。

5、學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

6、小組內(nèi)展示自己寫的字，并相互評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)歌行

歌川海努力傷悲

[薦]小學(xué)六年級(jí)長(zhǎng)歌行教案(匯總4篇)

為人師表，當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。作為教師要隨時(shí)準(zhǔn)備好屬于自己的教案。教案有利于教師吃透教材內(nèi)容，那么，你知道教案要怎么寫呢？88教案網(wǎng)的編輯為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《小學(xué)六年級(jí)長(zhǎng)歌行教案》，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

小學(xué)六年級(jí)長(zhǎng)歌行教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀三首古詩，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

2．了解《長(zhǎng)歌行》大意，感受詩人的真摯感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師演示《古詩三首》誦讀動(dòng)畫，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生初讀課文

1．讀通三首古詩，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

2．對(duì)照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。

3．小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。

三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

1．導(dǎo)入新課。

行是古代的一種詩歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2．交流自學(xué)結(jié)果。

（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

（2）說說每句詩的意思。

（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。

重點(diǎn)解決：這首詩表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？這首詩要表達(dá)的是什么意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

3．有感情地朗讀這首詩。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。

附板書：

長(zhǎng)歌行

葵露待日

百川不西歸

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．背誦《長(zhǎng)歌行》。

2．三國(guó)以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

3．教師演示誦讀動(dòng)畫。

二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題

1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

2．試著說一說每句詩的意思。

3．你還有那些不懂的問題，提出來。

三、歸納學(xué)生問題，集體討論

曹植寫這首詩的真正意思是什么？

（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯(lián)系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會(huì)這首詩的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）

四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情

1．錄音范讀。

2．學(xué)生練習(xí)朗讀。

五、練習(xí)背誦

六、學(xué)習(xí)《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．范讀課文。

3．交流自學(xué)體會(huì)。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

5．體會(huì)詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

七、布置作業(yè)

1．背誦課文，默寫《出塞》。

2．向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。

附：板書設(shè)計(jì)

出塞

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）

教案點(diǎn)評(píng)：

教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

小學(xué)六年級(jí)長(zhǎng)歌行教案(篇2)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道行是古代詩歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的葵羹煎三個(gè)生字。

3、有感情地朗讀古詩。

4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、背誦古詩，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，中國(guó)是詩的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國(guó)詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

二、介紹詩人

1、三首古詩的作者分別是誰？哪個(gè)朝代的？（板書作者和朝代）

2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對(duì)其中兩位詩人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到行是古代詩歌的一種形式。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首這種形式的詩《長(zhǎng)歌行》。

2、（出示多媒體課件全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件全屏顯示學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

（1）讀一讀《長(zhǎng)歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)向?qū)нM(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）（出示多媒體可見全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照學(xué)習(xí)向?qū)е袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

甲組：匯報(bào)詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展考考你的理解力環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件練一練）

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）

7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

10、教師小結(jié)：《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從園中葵說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

四、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。

附：板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)歌行漢樂府民歌

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句少壯不努力，老大徒傷悲的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

（1）曹植（公元192232年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS學(xué)習(xí)向?qū)ё詫W(xué)本詩。）

（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)向?qū)нM(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

1、（出示多媒體課件全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照學(xué)習(xí)向?qū)е袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

甲組：匯報(bào)詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開展考考你的理解力環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件練一練）

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。

小學(xué)六年級(jí)長(zhǎng)歌行教案(篇3)

教材分析：

《七步詩》作者曹植。七步詩指走七步時(shí)間內(nèi)做成的詩。曹植的兄長(zhǎng)曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內(nèi)做了這首詩，曹丕沒能得逞。

《長(zhǎng)歌行》出自漢樂府，長(zhǎng)歌行的行是古代詩歌的一種形式。這首詩用季節(jié)的變換作比喻，說明一年里哺育萬物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天，而人的一生當(dāng)中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候。用江河不能西流作比喻，說明時(shí)間一去不復(fù)返，勸導(dǎo)人們從小要努力學(xué)習(xí)，不要虛度年華。

《出塞》作者王昌齡。唐朝初期，在陰山南面的地區(qū)，民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。這首詩歌頌漢將李廣，嘆息朝廷用人不當(dāng)，駐守將領(lǐng)無能。詩中的景物描寫寄托了詩人深厚的思想感情，反映了詩人對(duì)國(guó)家和人民的關(guān)心。

教學(xué)目的：

1、理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩中所抒發(fā)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、有感情地朗讀古詩，并能熟練背誦，默寫《出塞》。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、范讀課文。

2、解題：七步詩是在走七步路時(shí)間以內(nèi)做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)作出一首詩，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。

3、自學(xué)這首詩。

（1）自讀課文。

（2）看注釋理解詩的意思。

（3）提出自己不懂的地方。

4、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。

（1）煮豆持作羹：煮豆用來作羹。

（2）漉菽以為汁：把豆子的殘?jiān)^濾出去，留下豆汁作羹。

（3）萁在釜下燃：豆秸在鍋下燃燒。

（4）豆在釜中泣：豆子在鍋中哭泣。

（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。

（6）相煎何太急：你為什么燒起猛火來煎熬我？你這么急迫地殘害我是為什么呀？

5、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

這首詩用豆子比自己，豆秸比兄長(zhǎng)曹丕，作者通過這首詩表達(dá)對(duì)曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

1、用上面的方法，學(xué)習(xí)這首古詩。

（1）青青園中葵：園子里綠綠的蒲葵樹。

（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太陽出來時(shí)就曬干了。

（3）陽春布德澤：溫暖的陽光為大地送來恩澤。

（4）萬物生光輝：花草樹木都打起了精神。

（5）?？智锕?jié)至：就怕秋天快要到來。

（6）昆黃華葉衰：密密的樹葉會(huì)變得枯黃，花兒會(huì)凋謝。

（7）百川東到海：眾多河流向東流入大海。

（8）何時(shí)復(fù)西歸：它們什么時(shí)候才能回到西邊去呢？

（9）少壯不努力：年輕時(shí)不抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

（10）老大徒傷悲：老了只能白白地傷心。

2、這首詩在寫作上有什么特點(diǎn)？要說明什么問題？

（1）用季節(jié)的變換作比喻說明一年里哺育萬物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天；人的一生中最寶貴的時(shí)光在年輕力壯的時(shí)候。

（2）用江河不能向西流作比喻，說明時(shí)間一去不再?gòu)?fù)返，勸導(dǎo)人們要珍惜時(shí)間，趁著年輕努力學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀兩首古詩。

2、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《出塞》

1、用上堂課的學(xué)習(xí)方法，先進(jìn)行自學(xué)。

2、理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：明月和關(guān)塞與秦漢時(shí)沒有什么不同。

（2）萬里長(zhǎng)征人未還：出征的將士們沒有回來。

（3）這兩句表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和不滿，對(duì)出征的將士們的同情、懷念。）

（4）但使龍城飛將在：假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。

（5）不教胡馬度陰山：絕不會(huì)讓敵人的兵馬越過陰山。

（6）這兩句詩又表達(dá)了作者怎樣的感情？（表達(dá)了作者對(duì)飛將軍李廣的贊頌和對(duì)朝廷用人不當(dāng)、駐守將領(lǐng)無能的嘆息。反映了詩人對(duì)國(guó)家對(duì)人民的關(guān)心。）

3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩？

涼州詞（王翰）從軍行（王昌齡）軍行（李白）

葡萄美酒夜光杯，青海長(zhǎng)云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，

欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關(guān)。戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，

古來征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。

二、指導(dǎo)朗讀

☆朗讀要根據(jù)每首詩所表達(dá)的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

1、《七步詩》暗喻封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利，兄弟相殘的腐朽本質(zhì)。要讀出作者的無奈與不滿。

2、《長(zhǎng)歌行》前面的寫景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時(shí)光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好，五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的可貴，年少努力的重要。

3、《出塞》這首詩的景物描寫，寄托了詩人深厚的思想感情。從詩人的贊頌與嘆息中，表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)和人民的關(guān)心。

三、學(xué)習(xí)本課生字

1、學(xué)生自學(xué)。

2、檢查自學(xué)效果。

四、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)背誦三首古詩。

小學(xué)六年級(jí)長(zhǎng)歌行教案(篇4)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀三首古詩，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

2．了解《長(zhǎng)歌行》大意，感受詩人的真摯感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師演示《古詩三首》誦讀動(dòng)畫，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生初讀課文

1．讀通三首古詩，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

2．對(duì)照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。

3．小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。

三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

1．導(dǎo)入新課。

行是古代的一種詩歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2．交流自學(xué)結(jié)果。

（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

（2）說說每句詩的意思。

（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。

重點(diǎn)解決：這首詩表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？這首詩要表達(dá)的是什么意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

3．有感情地朗讀這首詩。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。

附 板書：

長(zhǎng)歌行

葵露待日

百川不西歸

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．背誦《長(zhǎng)歌行》。

2．三國(guó)以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

3． 教師演示誦讀動(dòng)畫。

二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題

1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

2．試著說一說每句詩的意思。

3．你還有那些不懂的問題，提出來。

三、歸納學(xué)生問題，集體討論

曹植寫這首詩的真正意思是什么？

（ 教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯(lián)系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會(huì)這首詩的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）

四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情

1．錄音范讀。

2．學(xué)生練習(xí)朗讀。

五、練習(xí)背誦

六、學(xué)習(xí)《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．范讀課文。

3．交流自學(xué)體會(huì)。

4．提出問題， 教師歸納，集體解決。

5．體會(huì)詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

七、布置作業(yè)

1．背誦課文，默寫《出塞》。

2．向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。

附： 板書設(shè)計(jì)

出塞

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）

教案點(diǎn)評(píng)：

教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

探究活動(dòng)

【邊塞詩派】

唐朝的詩歌流派之一，代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風(fēng)光和將士征戍生活，風(fēng)格豪放，具有浪漫主義色彩。

從軍行

王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，

孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

不破樓蘭終不還。

青海：青海湖。

長(zhǎng)云：連綿不斷的浮云。

穿：磨破

金甲：金屬制的戰(zhàn)服。

破：打破。

終：始終。

還：回家。

涼州詞

王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，

一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，

春風(fēng)不度玉門關(guān)。

孤城：這里指玉門關(guān)。

何須：何必要。

怨：吹奏哀怨的樂曲。

楊柳：《折楊柳》古代一種歌曲名稱。

度：越過。

請(qǐng)你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩，與大家交流一下，背一背。

《石榴》教案18（蘇教版八年級(jí)下冊(cè)）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《石榴》教案18（蘇教版八年級(jí)下冊(cè)）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

主備人：

時(shí)間地點(diǎn)八年級(jí)辦公室召集人

課題石榴

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

正確、流利地朗讀課文，感受石榴的美和體會(huì)作者寄托的情感。

過程與方法：

自主學(xué)習(xí)、合作探究；通過誦讀與探討解決問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受石榴的美和體會(huì)作者寄托的情感。

難點(diǎn)：品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課(幻燈片顯示)

師導(dǎo)入：

猜一猜：小小壇子，裝滿餃子，吃掉餃子，吐出珠子。（打一水果名）答案：石榴

今天，我們就一起學(xué)習(xí)郭沫若的《石榴》（板書課題）

二、簡(jiǎn)介作者

郭沫若(1892～1978）原名郭開貞，現(xiàn)代杰出作家、詩人、學(xué)者、考古學(xué)家、歷史學(xué)家、思想家。代表作有詩集《女神》《星空》散文《我的幼年》《反正前后》等。

抗戰(zhàn)期間積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)，這一時(shí)期所著的《屈原》《蔡文姬》等歷史劇都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和戰(zhàn)斗性。

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、感受石榴的美和體會(huì)作者寄托的情感；

3、品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

（學(xué)生齊讀目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。盡量記在心里，做到有的放矢。）

四、第一次先學(xué)后教（一讀課文：整體感知）

1、自學(xué)指導(dǎo)：（ppt）

放聲朗讀課文，勾畫出讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字、詞，讀后結(jié)合課下注釋及工具書解決（4分鐘）。然后，再理一理文章的結(jié)構(gòu)是怎么安排的（2分鐘）。

提示：上面的學(xué)習(xí)任務(wù)盡量獨(dú)立完成，把握不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)再和組內(nèi)的同學(xué)商量。6分鐘后檢測(cè)，比一比看誰表現(xiàn)最精彩，誰的智慧最閃光。

2.自學(xué)檢測(cè)一：(ppt)

1.讀準(zhǔn)下列紅字的音。

勻稱（）罍（）安普剌（）瑪瑙（）爭(zhēng)妍（）斗艷忍俊不禁（）

2.根據(jù)拼音寫出漢字

豐yú（）枯jí（）xī（）利

3.以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)：

（）石榴（）石榴（）石榴

3、及時(shí)固化。

老師領(lǐng)學(xué)生齊讀課文兩邊。（幻燈片出示可能易讀錯(cuò)的字或詞）這次同學(xué)們都順利得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，老師期待著你們下一環(huán)節(jié)的精彩表現(xiàn)。

五、第二次先學(xué)后教（二讀課文：品味語言，體會(huì)情感）

1、自學(xué)指導(dǎo)：（ppt顯示）

認(rèn)真默課文，思考并解決下面的問題：

①、【找美】文章既描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴內(nèi)在的精神美。石榴的美從那些方面表現(xiàn)出來的？從文中畫出有關(guān)描寫石榴美的句子，有感情的讀出來。

②、【觀美】(幻燈片)顯示石榴花及石榴果的成長(zhǎng)漸變過程。

③、【賞美】石榴的美怎樣表現(xiàn)出來的？從文中找出你認(rèn)為精彩的句子，讀出來，并作簡(jiǎn)要賞析。

④、體會(huì)作者對(duì)石榴有怎樣的感情？

要求：先獨(dú)立思考（5分鐘），然后小組再合作交流完成（7分鐘），12分鐘后展示學(xué)習(xí)成果。

2、學(xué)生自學(xué)（小組合作交流）

教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可參與小組的討論，一起解決疑惑。

3、學(xué)習(xí)匯報(bào)

讓已完成任務(wù)的小組，匯報(bào)成果。其他小組有不同意見者，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

4、及時(shí)固化(ppt)

參考答案：

問題一：石榴的美從花和果上表現(xiàn)出來的，同時(shí)又用枝、葉能取長(zhǎng)補(bǔ)短的特點(diǎn)來反襯石榴的美。

描寫石榴美的句子。例如：課文的第二段（最可愛……夏季的心臟嗎？）還有第三、第四、第五段均有。

問題二：老師讀三、四、五、六段，學(xué)生一邊聽讀一邊觀賞石榴花及石榴果的成長(zhǎng)漸變過程中曾現(xiàn)出來的美。

問題三：石榴的美通過形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、凝練的語言表現(xiàn)出來的。比喻、擬人、反問、對(duì)偶等修辭手法的運(yùn)用更增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。如：“紅瑪瑙琢成了……花瓶?jī)骸北扔魇窕ㄇ捌谥饾u翻紅、逐漸從頂端勻稱地整列為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過程，用“花瓶?jī)骸北扔魇窕ê笃诘男螤?。連續(xù)用比喻的手法，生動(dòng)形象的展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過程中形態(tài)色彩的變化，表現(xiàn)了它的形態(tài)美和靈秀美，表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。擬人，第六段“它會(huì)笑你呢”既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文。

第四題：表達(dá)作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。

過渡語：在抗戰(zhàn)極艱苦的年代里，作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)他對(duì)石榴的喜愛和贊美之情嗎？下面我們繼續(xù)探究文本。

六、第三次先學(xué)后教（三讀課文：探究文意）

1、自學(xué)指導(dǎo)：（ppt）

結(jié)合課文，聯(lián)系背景，思考下面的問題：

想想作者在這一特殊歷史時(shí)期寫的這篇文章，有什么深刻的含意？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（要求：小組合作完成，5分鐘后小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。比一比哪個(gè)小組的表現(xiàn)最精彩。）

2、相關(guān)背景：(ppt)

本文寫于1942年，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端艱難的關(guān)頭：

國(guó)民黨：妥協(xié)投降，抗壓愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。

親日派：鼓吹崇外媚日，投降屈從的論調(diào)。

一些政界人物和文化人士：變節(jié)投降，茍且偷生。

中國(guó)共產(chǎn)黨：抗日救亡，堅(jiān)持抗日，力挽狂瀾。

3、組織自學(xué)

教師巡視時(shí)也可參與小組的討論。

3、自學(xué)匯報(bào)

讓先完成任務(wù)的小組展示成果，其他小組可及時(shí)糾錯(cuò)補(bǔ)充。

4、邊學(xué)邊教

明確答案：(ppt)

在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

5、概括本文的寫作特點(diǎn)

托物言志

七、當(dāng)堂檢測(cè)（12分鐘）（ppt）

（一）、基礎(chǔ)題

給紅字注音：

豐腴（）枯瘠（）犀（）利奇崛（）忍俊不禁（）勻稱（）

（二）、拔高題：

議一議：我們還能賦予石榴哪些象征意？

石榴的籽非常多，象征著多子多福的意思；

石榴花大且鮮艷，象征富貴吉祥。

（三）、挑戰(zhàn)題

試一試：為下列事物，寫一句詠物寓理的話。

壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：轉(zhuǎn)瞬即逝算什么，重要的是留下生命中最燦爛的一刻；

松柏：嬌艷算什么，重要的是為人們遮風(fēng)避雨；討論補(bǔ)充記錄

八年級(jí)下冊(cè)語文詩詞翻譯：《水調(diào)歌頭》

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“八年級(jí)下冊(cè)語文詩詞翻譯：《水調(diào)歌頭》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

水調(diào)歌頭作者：蘇軾

原文OriginalText

譯文TranslatedText

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！

明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。（傳說神仙世界里只過幾天，地下已是幾千年，故此設(shè)問。）我想乘著風(fēng)回到天上（好象自己本來就是從天上下到人間來的，所以說歸去），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯(lián)翩中，對(duì)月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里象在人間！

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

月亮轉(zhuǎn)動(dòng)，照遍了華美的樓閣，夜深時(shí)，月光又低低地透進(jìn)雕花的門窗里，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應(yīng)有恨了，但為什么常常要趁著人們離別的時(shí)候團(tuán)圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團(tuán)聚；月亮呢，也會(huì)遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美。只愿我們都健康和長(zhǎng)在，雖然遠(yuǎn)離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色。

【注釋】

[1]選自《東坡樂府箋》。蘇軾（10371101）字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。宋代文學(xué)家。水調(diào)歌頭，詞牌名。

[2]丙辰：煕寧九年（1076）。

[3]子由：蘇軾的弟弟蘇轍的字。

[4]把酒：端起酒杯。

[5]宮闕：宮殿。

[6]今夕是何年：古代神話傳說，天上只三日，世間已千年。古人認(rèn)為天上神仙世界年月的編排與人間是不相同的。所以作者有此一問。

[7]乘風(fēng)歸去：駕著風(fēng)，回到天上去。作者在這里浪漫地認(rèn)為自己是下凡的神仙。

[8]瓊樓玉宇：美玉砌成的樓閣。指想像中的仙宮，相傳月亮上有這樣美麗建筑。

[9]不勝：經(jīng)受不住。

[10]弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

[11]何似：哪里比得上。

[12]轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人（指詩人自己）。朱閣：朱紅色的樓閣。綺戶：刻有紋飾門窗。照無眠：照著有心事的睡不著的人。

[13]不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。

[14]此事：指人的歡合和月的睛圓。

[15]千里共嬋娟：雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。嬋娟：美麗的月光，代指月亮。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)”,僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀課文，了解了小真、小美和小葉之間的談話內(nèi)容。這節(jié)課，我們就深入地分析小真豐富的想象力。

二、自由朗讀第1-8自然段，思考：小葉、小美和小真是怎樣談?wù)撟约旱拈L(zhǎng)頭發(fā)的？

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小真、小葉、小美的對(duì)話，注意準(zhǔn)“長(zhǎng)”這個(gè)多音字，讀出小真的不服氣和自信。

三、自讀第9-12自然段，思考：小真想象自己的長(zhǎng)頭發(fā)有怎樣神奇的功能？（課后第1題）

1、舉“釣魚”一事，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。

（1）請(qǐng)生讀“釣魚”的段落，其他同學(xué)一邊聽小真說釣魚，一邊想象，說說自己看到的畫面。

（2）體會(huì)“有意思的表達(dá)”。

將學(xué)生看到畫面的零碎表達(dá)和課文中的表達(dá)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣進(jìn)行有意思地表達(dá)的：運(yùn)用一些動(dòng)詞，充滿童趣的語言帶給大家畫面感。

（3）把畫面變成語言，完成轉(zhuǎn)述。

讓學(xué)生把通過想象看到的畫面，學(xué)著課文的樣子用自己的話說給大家聽，爭(zhēng)取說得更有趣、更有意思。

2、選其中一件事，練習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。

（1）剩下的趣事中選擇其中一件事，分小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

（2）小組代表匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)表達(dá)是否有趣。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，練寫奇趣之事

1、發(fā)現(xiàn)引號(hào)的奧秘。

（1）奧秘一：讀讀課文第10-12段，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段引號(hào)的特點(diǎn)。

每段開頭加前引號(hào)，最后一段結(jié)尾加后引號(hào)，中間幾段都沒有后引號(hào)。

小結(jié)：因?yàn)檫@是小真同一次說話，中間沒有中斷，所以只需在這次說話結(jié)束的最后一個(gè)自然段末尾加上一個(gè)后引號(hào)，而每一自然段的前面都必須有前引號(hào)。

繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的引號(hào)用法：接下來哪幾個(gè)自然段引號(hào)也是這樣的用法？（15到16段）

（2）奧秘二：讀讀課文第十二自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子中出現(xiàn)的單引號(hào)。

小結(jié)：說話中間引用別人說話用單引號(hào)。

2、發(fā)現(xiàn)課文有意思的表達(dá)。

出示課文第9、10、11、12、15自然段，讀一讀，發(fā)現(xiàn)小真在描述長(zhǎng)頭發(fā)這些事情的時(shí)候，哪些表達(dá)特別有意思，給我們帶來畫面感，讓長(zhǎng)頭發(fā)的趣事顯得更有趣了。

3、續(xù)寫小真的長(zhǎng)頭發(fā)。

（1）想想交流：小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象一下，把自己的想法和大家簡(jiǎn)單交流一下。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把自己奇特的想象用幾句話寫下來，寫的時(shí)候要運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：有意思的表達(dá)讓畫面動(dòng)起來，借助動(dòng)詞，也可以學(xué)著課文的樣子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。

寫話例舉：

要是站在操場(chǎng)上，圍著操場(chǎng)的四周把辮子一圈一圈地繞起來，嘿，現(xiàn)成的跑道就做成了，過跑道還能隨時(shí)變化呢！小朋友們沿著這好玩的跑道，一邊跑，一邊笑。

（1）交流點(diǎn)評(píng)：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表達(dá)是否有意思，有沒有畫面感。

4、小結(jié)想象的重要。

學(xué)了這篇課文，你覺得小真是一個(gè)什么樣的人？想象力豐富

是的，從這篇課文中，我們不僅感受到小真是一個(gè)想象力豐富的人，我們自己也體驗(yàn)了一回想象的美妙。這一單元我們將展開想象的翅膀，走進(jìn)想象的世界。出示愛因斯坦的名言：

想象力比知識(shí)更重要。——愛因斯坦

二年級(jí)語文上古詩誦讀長(zhǎng)歌行教案作業(yè)題（鄂教版）

古詩誦讀

長(zhǎng)歌行

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

正確認(rèn)讀3個(gè)生字和多音字“少”。

過程與方法：

有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)青春年華的寶貴，激起學(xué)生珍惜時(shí)光，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)重點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)：

逐步培養(yǎng)學(xué)生多讀自悟古詩的能力，讀出古詩的意味，體會(huì)青春年華的寶貴，激起學(xué)生珍惜時(shí)光、發(fā)奮努力是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)用具：教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣談話，引發(fā)體驗(yàn)

1.同學(xué)們，你覺得自己聰明嗎？這節(jié)課，就讓我們來讀一讀《長(zhǎng)歌行》，一起到古詩智慧園里展示自己的聰明才智，進(jìn)行一次“智慧之旅”吧！相信你一定會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

2.揭示課題，板書課題。（板書：《長(zhǎng)歌行》）

二、教學(xué)互動(dòng)，熟讀成誦

1.活動(dòng)一：采摘“智慧果”（板書：果園圖）

（1）學(xué)生自由讀古詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式來讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

（2）瞧！智慧果兄弟們手拉著手來了！想和它們打聲招呼嗎？

在組內(nèi)自由認(rèn)讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)?！吧賶巡慌Α钡摹吧佟弊x作“shào”。

互動(dòng)反饋生字認(rèn)讀。

識(shí)字游戲。

2.活動(dòng)二：走進(jìn)“智慧屋”（板書：小屋圖）

（1）多漂亮的智慧小屋。讓我們進(jìn)去看看有什么秘密吧！

（2）原來古詩《長(zhǎng)歌行》也來到了智慧小屋?？彀阉x一讀，看誰能把這首古詩讀得既正確，又流利。

（3）反饋

3.活動(dòng)三：播撒“智慧種”（板書：土壤圖）

（1）你要是能讀出古詩的韻味，你就能幫智慧爺爺把種子播撒在這塊智慧的土壤里了！

（2）教師范讀，播撒智慧種，并簡(jiǎn)單介紹這首古詩，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

（3）激活體驗(yàn)：聽了教師朗讀古詩，以及對(duì)古詩簡(jiǎn)要的介紹，你有什么感受？

（4）朗讀訓(xùn)練，入情入境。

（5）反饋交流

4.活動(dòng)四：勇攀“智慧峰”（板書：山峰圖）

（1）把這首古詩背下來了，你就能攀上“智慧峰”了。加油！自己先試著背一背。

（2）自由展示，指名背誦。

（3）全班齊背古詩，共同攀登“智慧峰”。

三、展示交流，拓展積累

活動(dòng)五：裝扮“智慧樹”（板書：大樹圖）

1.出示課前提供學(xué)生的搜集古詩相關(guān)資料的方案。

2.展示交流

3.用學(xué)生自己收集的優(yōu)秀作品裝扮智慧樹。

4.推薦作品，拓展積累。

四、誦讀小結(jié)，分享體驗(yàn)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.課下把學(xué)到的古詩背給爸爸媽媽聽。

2.課下搜集其他的“漢樂府民歌”讀一讀。

3說一說“少壯不努力，老大徒傷悲”的大體意思。

參考答案

1.略

2.略

3.“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思是：年輕的時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到老了后悔就晚了。

【板書設(shè)計(jì)】

古詩誦讀長(zhǎng)歌行

果園圖小屋圖

土壤圖山峰圖大樹圖

【課后反思】

此詩用水流到海不復(fù)回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。

教學(xué)古詩，我便設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一是采摘“智慧果”，就是認(rèn)讀生字，掃清生字障礙，根據(jù)拼音，古詩讀下來?；顒?dòng)二：走進(jìn)“智慧屋”就是把古詩讀正確、流利?；顒?dòng)三：播撒“智慧種”就是在了解大意的基礎(chǔ)上，感情朗讀古詩?；顒?dòng)四：勇攀“智慧峰”就是知道背誦古詩。活動(dòng)五：裝扮“智慧樹”就是搜集古詩相關(guān)資料。

領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級(jí)語文上冊(cè)三單元的課文。此詩用水流到海不復(fù)回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵(lì)青年人要珍惜時(shí)光，出言警策，催人奮起。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

（一）《長(zhǎng)歌行》詩歌原文及白話文譯文

長(zhǎng)歌行⑴

青青園中葵⑵，朝露待日晞⑶。

陽春布德澤⑷，萬物生光輝。

?？智锕?jié)至⑸，焜黃華葉衰⑹。

百川東到海⑺，何時(shí)復(fù)西歸?

少壯不努力⑻，老大徒傷悲⑼。

詞句注釋

⑴長(zhǎng)歌行：漢樂府曲題。這首詩選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調(diào)曲。

⑵葵：“葵”作為蔬菜名，指中國(guó)國(guó)古代重要蔬菜之一?！对娊?jīng)豳風(fēng)七月》：“七月亨葵及菽?！崩顣r(shí)珍《本草綱目》說“葵菜古人種為常食，今之種者頗鮮。有紫莖、白莖二種，以白莖為勝。大葉小花，花紫黃色，其最小者名鴨腳葵。其實(shí)大如指頂，皮薄而扁，實(shí)內(nèi)子輕虛如榆莢仁。”此詩“青青園中葵”即指此。

⑶朝露：清晨的露水。晞：天亮，引申為陽光照耀。

⑷”陽春“句：陽是溫和。陽春是露水和陽光都充足的時(shí)候，露水和陽光都是植物所需要的，都是大自然的恩惠，即所謂的”德澤“。布：布施，給予。德澤：恩惠。

⑸秋節(jié)：秋季。

⑹焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。華（huā）：同“花”。衰：一說讀“cuī”，因?yàn)楣艜r(shí)候沒有“shuāi”這個(gè)音；一說讀shuāi，根據(jù)語文出版社出版的《古代漢語》，除了普通話的規(guī)范發(fā)音之外，任何其他的朗讀法都是不可取的。

⑺百川：大河流。

⑻少壯：年輕力壯，指青少年時(shí)代。

八年級(jí)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇軾因?yàn)檎翁幘车氖б?，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對(duì)月，不無抑郁惆悵之感。于是寫下了這首千古名作：《水調(diào)歌頭》。為方便教師更好的教學(xué)，小編給大家整理了水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。

3.背誦這首詩。

過程與方法目標(biāo)：

1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。

3.古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩意，體會(huì)詩意，并積累名句。

重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。

難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。

教學(xué)方法：

1.誦讀法

2.情景教學(xué)法

3.討論點(diǎn)撥法

4.古詩四步教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

1.朗讀理解

2.小組合作

3.發(fā)揮想象

教學(xué)用具：

《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課：(引詞)

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面

三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽讀，初步感知詩意

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美

(3.)抽生讀，配樂。

要求：字正腔圓，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情

四.整體把握詩意(析詞)

(1.)學(xué)生借助注釋，理解詩意

教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料

(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，知道學(xué)生解讀詩意

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩意

b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會(huì)作者感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書并作補(bǔ)充講解

我欲何似

上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

又恐

無眠但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

難全

五.品詩

(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境

教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩中有畫，畫中有詩，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補(bǔ)充完整

(3.)問：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

六.拓展：

1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩，并教育學(xué)生熱愛古詩詞

2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之李白《把酒問月》

我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>

海上升明月，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

七.總結(jié)：

這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

八年級(jí)語文話題作文《親情》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《八年級(jí)語文話題作文《親情》教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以情動(dòng)人，動(dòng)情感悟，從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情

2、真實(shí)，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語

教學(xué)要求：

1、由粗到細(xì)，有側(cè)重點(diǎn)，抽象具體化描寫。

2、真誠(chéng)的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生

3、題目自擬，體裁隨意，可以是散文，可以是記敘文

教具：

多媒體

課時(shí)：

1課時(shí)

文題：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右，要?jiǎng)?chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡(jiǎn)意賅。

教學(xué)過程：

課堂導(dǎo)入：一、世界上有一種人，和你在一起的時(shí)候，總是千萬次的囑咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你總是覺得煩，卻覺得溫暖。缺錢的時(shí)候，他總是說些賺錢不容易的話來教訓(xùn)你，邊塞錢給你，這種人是誰呢？就是自己的父母。

我們都來自每一個(gè)家庭，每個(gè)人都有自己的父母，很多同學(xué)每年父母都給你過生日，或者父母讓你的朋友和同學(xué)一起過生日，可是你們知道自己父母的生日嗎？

1、統(tǒng)計(jì)有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

2、導(dǎo)出結(jié)論：我們沒有足夠的時(shí)間去了解我們的父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。

二、真情回顧、播放一段flsh動(dòng)畫《牽手》，讓學(xué)生閉眼，回憶自己與父母親人相處的生活片段。

把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫面：（多媒體展示）

1、送我上學(xué)

2、母親忙碌的身影

3、奶奶肩上的書包

4、父親疲憊的臉

5、一起玩耍的快樂

圖片中這些事可以用一個(gè)詞來概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個(gè)人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點(diǎn)啟示，打動(dòng)人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動(dòng)人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子，是誰為你包；你了在家的書誰為你送；你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時(shí)，又是誰來陪你。我們生活中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一首歌、一個(gè)甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對(duì)象。

三、經(jīng)典再現(xiàn)

播放朱自清《背影》電影片段

這篇課文是我們學(xué)過的。我們?cè)俅蝺A聽，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下呢!

作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

四、口頭作文

學(xué)生講述。給大家5分鐘時(shí)間口頭作文，想一件發(fā)生在你身邊讓你感動(dòng)的小事。

學(xué)生課堂講述。

教師總結(jié)。

“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。請(qǐng)你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。

五、片段練習(xí)《親情一瞬間》

5、再次播放《牽手》，讓學(xué)生感悟，回憶自己的父母那些小的事情，小的動(dòng)作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動(dòng)的事情。

片段練習(xí)《親情一瞬間》

要求100字以上，當(dāng)堂完成。抽取學(xué)生作文2篇，大屏幕顯示學(xué)生作文。學(xué)生朗讀自己的作文，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。

例如：我班學(xué)生寫的作文片段：（做完手術(shù)后）當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí)，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過；我非常非常的激動(dòng)；我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長(zhǎng)大以后我一定要好好報(bào)答你們，一定，一定報(bào)答你們，啊，多么偉大的父愛母愛啊。

大家看了有什么自己的看法。

教師總結(jié)。

這段文字寫手術(shù)后醒來的一瞬間，要體現(xiàn)父母對(duì)她的關(guān)愛，和自己對(duì)愛的理解。應(yīng)該說是寫的不是很好，讀來讓人發(fā)笑，語言干癟，幾乎沒有真情可言。那么如何使語言豐滿起來，真情顯現(xiàn)出來呢？今天向大家介紹一個(gè)點(diǎn)石成金的絕招。

六、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、進(jìn)行一些個(gè)性化、特征化的技巧指導(dǎo)：

（1）、抓住人物的動(dòng)作、語言、神情特征化的細(xì)節(jié)

（2）特征化的細(xì)節(jié)要反復(fù)呈現(xiàn)，在不同情境下展現(xiàn)，以突出其鮮明的性格特征

俗話說：三份長(zhǎng)相，七分打扮。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應(yīng)用聽、看、感、想、做這5個(gè)方法，就是把抽象的意思，生動(dòng)的描寫出來。

下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點(diǎn)成“金子”。

當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí)，看到了什么？

看到這些你有什么感受？

你聽到了什么？

聽到這些你做了什么？

你看到這些、聽到這些后，你想到了什么？

（板書）我們用“看、聽、感、想、做”的方法合作，具體充實(shí)這段文字，整理后展現(xiàn)在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

大屏幕展示例文。

（做完手術(shù)后）當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí)，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關(guān)愛的眼睛（看）。原來他們一直守護(hù)在我的床邊，直到我蘇醒過來（想）。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂。（想）爸爸一直握著我的手，這時(shí)和藹的對(duì)我說：“堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，再多的痛我們陪你們一起度過”（聽）我心里熱乎乎發(fā)，含著淚會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭（做）；頓時(shí)我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里，是他們用辛勞換來了我的健康，我愛他們。我堅(jiān)信這份愛會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）

請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀一遍。

教師總結(jié)：把抽象具體化描寫，就是要你回想當(dāng)時(shí)的情景：看到了什么？聽到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？

每一個(gè)抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎？那要有文章的需要和應(yīng)用來決定。假如我們對(duì)某個(gè)抽象的材料要詳細(xì)的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上了，內(nèi)容也比較充實(shí)，如果打算簡(jiǎn)略的寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可。

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：播放歌曲《媽媽》，讓學(xué)生始終在感動(dòng)的氛圍中抒寫心曲。

大屏幕展示：親情哲理語言：

父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育家起來的還要多。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

父母對(duì)子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚、純潔美好的感情。

歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。

母親的心是兒女的教室。

據(jù)說愛是下傾的，父母對(duì)子女的愛遠(yuǎn)勝子女對(duì)父母的愛。

烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。

父恩比山高，母恩比海深。

造化把一切安排的那么美妙，嬰兒一到了這個(gè)世界上來，就發(fā)現(xiàn)一位母親隨時(shí)愛顧他。

一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父。

娘想兒，長(zhǎng)江水；兒想娘，扁擔(dān)長(zhǎng)。

母親是孩子未來命運(yùn)的創(chuàng)造者。

布置作業(yè)：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右，要?jiǎng)?chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡(jiǎn)意賅。

師恩難忘冀教版八年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

2．能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

一、導(dǎo)入課題

1．導(dǎo)入：

同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

2．揭題：

下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

3．播放課文錄音。

二、初讀課文

1．自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2．指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

3．說說課文主要講了一件什么事？

三、理清文章條理

1．自由讀讀。試給課文分段。

2．交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段

1．讀一讀。

2．想一想，田老師給人的第一印象是什么？

3．說一說。

五、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

2．收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。

第2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

一、回顧復(fù)習(xí)

說說課文寫了什么？

二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景

1．速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

2．同桌討論，指名匯報(bào)。

3．你想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽，再指名朗讀。

4．小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

5．反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。

三、默讀課文第三段

1．讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2．指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？

3．自由讀，再指名讀。

4．小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

四、總結(jié)全文

1．跟著錄音輕讀課文。

2．縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

五、遷移練習(xí)

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

六、布置作業(yè)

1．準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。

2．自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

八年級(jí)語文：《天橋》閱讀答案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《八年級(jí)語文：《天橋》閱讀答案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

八年級(jí)語文：《天橋》閱讀答案天橋，是對(duì)各類天橋的統(tǒng)稱。其實(shí)，按照不同的使用功能，可劃分為“人行天橋”，“車行天橋”，人車混行的立交橋和構(gòu)成城市高架路系統(tǒng)的“立體交叉高架橋”等等。

天橋的結(jié)構(gòu)，隨著科學(xué)技術(shù)和工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展也在不斷發(fā)展變化。現(xiàn)已有梁式結(jié)構(gòu)天橋，鋼架結(jié)構(gòu)天橋，懸索結(jié)構(gòu)天橋，斜拉結(jié)構(gòu)天橋等等多種。它們有的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，便于建造;有的富于變化，形式多樣;有的凌空飛架，雄渾壯觀……構(gòu)成了城市現(xiàn)代交通的一幅彩虹競(jìng)渡的立體畫卷。

天橋的形狀更是千姿百態(tài)，風(fēng)格各異。人行天橋一般有一字型、T字型、十字型、S型、Y型、U型等多種，皆無定型，根據(jù)地形地貌靈活設(shè)計(jì)。車行天橋基本類型有菱型、苜蓿型、環(huán)型、喇叭型等?？傊灰咽褂霉δ?、結(jié)構(gòu)和外形完美地結(jié)合在一起，就能取得良好的藝術(shù)和技術(shù)效果。

城市里的天橋，不僅是城市繁榮興旺的標(biāo)志，更主要的是它在城市交通、能源、效益諸方面所發(fā)揮的巨大作用。以上海延安東路人行天橋?yàn)槔?，在天橋啟用后，天橋附?00米內(nèi)的機(jī)動(dòng)車速度較前提高了28%，而交通事故下降了80%，其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益是十分明顯的。我國(guó)自1964年廣州建造第一座立交橋以來，北京、上海、天津、廣州等全國(guó)各大中城市目前所建各類立交橋已達(dá)數(shù)千座，在城市交通、能源、效益諸方面發(fā)揮著巨大的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，天橋的發(fā)展前景廣闊。未來的天橋?qū)⑹且环N立體化的綜合結(jié)構(gòu)，天橋?qū)颜麄€(gè)地區(qū)的高層建筑在不同層次上連接起來，人們可通過天橋從這個(gè)商店走到那個(gè)商店，從家里走到醫(yī)院、學(xué)校、辦公樓，或者走親訪友，或者參加各種社會(huì)活動(dòng)、娛樂活動(dòng)。

1、本文說明的對(duì)象是天橋，采用順序，按照式的說明文結(jié)構(gòu)，依次說明了天橋的分類。

2、本文除第一段外，其它各段在表意上有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是段首用句概括文段的內(nèi)容。

3、文中劃線句除運(yùn)用了舉例子的說明方法外，還運(yùn)用了什么說明方法?運(yùn)用這種說明方法有什么作用?

4、請(qǐng)根據(jù)上下文的意思，說說下邊句中加點(diǎn)詞能否去掉?為什么?

車行天橋基本類型有菱型、苜蓿型、環(huán)型、喇叭型等。

參考答案：

1、依次：邏輯、遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)、形狀、作用、發(fā)展?

2、中心(句)?

3、還運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確地說明了天橋在城市經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益方面發(fā)揮的巨大作用?

4、不能去掉

八年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《數(shù)據(jù)表的操作》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“八年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《數(shù)據(jù)表的操作》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、掌握兩種工作表的插入和刪除方法及工作表的重命名。

2、熟練掌握行和列的插入、刪除方法。

3、熟練掌握兩種行高和列寬的調(diào)整方法，并理解兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

4、掌握兩種單元格的合并和拆分方法

過程與方法、

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及課件展示，引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊進(jìn)行操作。

2、老師通過巡回指導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、通過學(xué)生的交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

4、通過教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生本節(jié)課所掌握的知識(shí)點(diǎn)得以固鞏和強(qiáng)化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及相互合作的意識(shí)。

2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）內(nèi)容分析

《數(shù)據(jù)表的操作》是在學(xué)生掌握了Excel的啟動(dòng)、退出、窗口的組成、文件的打開和保存，認(rèn)識(shí)了工作表、單元格，學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)表格的選擇之后，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)對(duì)工作表、單元格進(jìn)行操作的一節(jié)內(nèi)容，主要分為三部分：一是對(duì)工作表的操作；二是對(duì)行、列的操作；三是對(duì)單元格的操作。

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，經(jīng)常遇到的問題有以下幾方面：一是重命名工作表時(shí)，一部分學(xué)生選擇重命名操作后，不是直接輸入新的工作表名稱，而是先刪除原先的工作表名，使之為空，但卻沒有及時(shí)輸入新的工作表名稱，而是進(jìn)行下一個(gè)操作，就會(huì)出現(xiàn)問題提示，有些學(xué)生不注意觀察，操作就沒有辦法繼續(xù)進(jìn)行；二是在插入行和列時(shí)，有些學(xué)生不清楚到底應(yīng)該插在指定行的上下或者指定列的的左右；三是在進(jìn)行單元格的合并和拆分時(shí)，有些學(xué)生不能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行操作，以致于內(nèi)容丟失或者合并或拆分后的單元格不規(guī)范。

只要本節(jié)課能突破以上三個(gè)問題，就為以后深入學(xué)習(xí)Excel掃清障礙，做好了鋪店，用電子表格處理數(shù)據(jù)就能做到得心應(yīng)手，方便快捷的解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)

1、重命名工作表

2、行和列的操作

3、單元格的合并和拆分

難點(diǎn)

1、行和列的插入

2、根據(jù)內(nèi)容對(duì)單元格進(jìn)行合理的合并或拆分

（三）學(xué)生分析

八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)一年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作已基本掌握，特別是對(duì)第一節(jié)《初識(shí)Excel》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了Excel方面的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是對(duì)Excel的強(qiáng)大功能有了進(jìn)一步的了解，這就更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

八年級(jí)是學(xué)生身體發(fā)育的旺盛、思維活躍的階級(jí)，他們的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)、探索運(yùn)用知識(shí)的欲望高。因此，我在教學(xué)過程中充分抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，設(shè)置任務(wù)，積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，巡回指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，張揚(yáng)人性，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1．教學(xué)方法設(shè)計(jì)

這節(jié)課依據(jù)“面向全體學(xué)生，提高信息科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)”的新課改理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，在多媒體教學(xué)課件的引導(dǎo)下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為知識(shí)產(chǎn)生和建構(gòu)的陣地，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生按照課本上的方法，掌握了工作表的的插入和刪除后，為了培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，再提問誰能找到工作表插入的第二種方法，有些同學(xué)就會(huì)通過刪除工作表的方法找到答案（右鍵單擊相應(yīng)工作表，就會(huì)出現(xiàn)快捷菜單，單擊“插入”即可）。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出問題：那一位同學(xué)能把一個(gè)工作薄中的所有工作表刪除完（其實(shí)刪不完，至少要有一個(gè)工作表）。為了能完成教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，將“學(xué)生情況表”提前通過電子教室發(fā)到每臺(tái)電腦指定的位置中，這樣節(jié)省了大量的輸入數(shù)據(jù)的時(shí)間，順利的完成教學(xué)。

這樣授課內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)，遇到問題解決問題，并不嚴(yán)格依照課本教學(xué)內(nèi)容行事。另外，每節(jié)課適當(dāng)安排游戲上網(wǎng)的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識(shí)面。

2．學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況

（1）學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和課件的引導(dǎo)下，通過自學(xué)、探究、合作掌握對(duì)工作表、行和列、單元格的熟練操作。在對(duì)行和列、單元格進(jìn)行操作時(shí)學(xué)生得到的數(shù)據(jù)是八年級(jí)學(xué)生情況始數(shù)據(jù)，通過對(duì)此表的操作，掌握對(duì)行、列的刪除及調(diào)整和單元格的合并與拆分。

教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意提倡學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，開展學(xué)生間的互助。鼓勵(lì)做得快的學(xué)生幫助做得慢的學(xué)生，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，張揚(yáng)他們的個(gè)性；鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中進(jìn)行的不斷的嘗試操作，即使是錯(cuò)誤的方法，最后明白為什么錯(cuò)；注意觀察學(xué)生在操作中出現(xiàn)的具有普遍性的不良操作習(xí)慣和錯(cuò)誤操作方法，及時(shí)給予糾正，對(duì)有新意的，進(jìn)行表揚(yáng)。

（2）在微機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，單人單機(jī)，并配有大屏幕；教學(xué)軟件采用傳奇電子教室，該軟件可以實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)、信息發(fā)布、單獨(dú)輔導(dǎo)、學(xué)生演示等功能；軟件資源:excel，還需要一個(gè)excel文件，將文件通過電子教室傳到每臺(tái)電腦；課件。