小學(xué)語文的教學(xué)教案

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、本課題在教材中的地位和作用：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)（下冊）第八單元課題2的內(nèi)容，本課題是初中化學(xué)的重點(diǎn)，主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)探究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用分類研究，對比分析的方法認(rèn)識置換反應(yīng)，歸納總結(jié)金屬的有關(guān)反應(yīng)規(guī)律，并通過對規(guī)律的應(yīng)用，達(dá)到落實(shí)知識、形成能力的目的。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，解決實(shí)際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

（2）初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)，以及與某些金屬化合物溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

（3）能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

2、過程與方法

（1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)拔，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動性順序。

（2）初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息。

（3）初步學(xué)會運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

（2）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（3）在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。初步認(rèn)識常見金屬與酸、金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)→歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。

2.由生活常識創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

3.在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過鐵可以與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生推測金屬能與金屬化合物溶液的反應(yīng)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

三、教法分析：

“問題引入→實(shí)驗(yàn)探究→分析總結(jié)→應(yīng)用規(guī)律”的教學(xué)模式。

根據(jù)教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)→引導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧→自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。

五、教學(xué)過程流程圖：

六、教學(xué)過程：

活動

內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖

教師活動

由資料卡片引入課題：拿破侖為什么要這樣做呢？

為學(xué)生設(shè)立疑問，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

學(xué)生活動

溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生描述曾經(jīng)學(xué)過的金屬與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，設(shè)疑：其它金屬是否都可以與氧氣反應(yīng)呢？

利用學(xué)過的知識，將學(xué)過的知識和生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

師生互動

刨根問底：黃金能和氧氣反應(yīng)嗎？

為什么真金不怕火煉？

聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識解釋生活中遇到的問題。

通過分析，學(xué)生初步認(rèn)識到金屬活動性不同。

師生互動

問題一：通過鎂、鐵、金等金屬與氧氣作用的情況，你能得到什么結(jié)論？

讓學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)，知識得到提升。

師生互動

問題二：

鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，為什么鋁具有很好的抗腐蝕性能呢？

體會到化學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

師生互動

幫幫忙：小明家有一個變黑了的鋁鍋，他媽媽覺得顏色很難看，經(jīng)常拿鋼刷來擦洗這個鋁鍋，她這種做法對嗎？為什么？

聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)以致用。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

師生互動

歸納：金屬與氧氣反應(yīng)

通過小結(jié)，使學(xué)生對金屬與氧氣反應(yīng)的認(rèn)識系統(tǒng)化。

教師活動

在第七單元已簡單介紹實(shí)驗(yàn)室里是如何制取氫氣的，你知道選擇的是什么藥品嗎？

既對前面知識的復(fù)習(xí)，又為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。

學(xué)生活動

活動與探究一：金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)

進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，得到結(jié)論，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

教師活動

卡通圖形象表示金屬與酸的反應(yīng)

充分利用課本資源，該圖惟妙惟肖地表現(xiàn)了金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度不同

教師活動

問題三：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你能得到什么結(jié)論？

通過總結(jié)，使學(xué)生對金屬與酸的反應(yīng)有更深的認(rèn)識。

學(xué)生活動（wWw.551336.CoM 合同幫幫網(wǎng)）

書寫金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式

教給學(xué)生書寫的規(guī)律，為學(xué)習(xí)置換反應(yīng)做鋪墊。

師生互動

這些反應(yīng)有何特征？

通過觀察分析，認(rèn)識到置換反應(yīng)的特點(diǎn)，掌握置換反應(yīng)這個基本的反應(yīng)類型。

學(xué)生活動

練一練

通過練習(xí)，強(qiáng)化了對置換反應(yīng)概念的進(jìn)一步理解。

教師活動

知識回憶：在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時做過鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)。

引導(dǎo)學(xué)生推測金屬能與金屬化合物溶液的反應(yīng)。

學(xué)生活動

總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)：金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)

培養(yǎng)學(xué)生的概括和總結(jié)能力。

教師活動

歸納出常見金屬的活動性順序表

要求學(xué)生對金屬活動性順序表能牢固記憶。

教師活動

活動與探究二：利用提供的藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究鋁、銅、銀三種金屬活動性的強(qiáng)弱

？

學(xué)生活動

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：你能根據(jù)桌上提供的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？

通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時加深了對金屬活動性順序的理解。

學(xué)生活動

練一練

使學(xué)生對如何判斷金屬的活動性有更深的認(rèn)識，并總結(jié)判斷的方法。

師生互動

小結(jié)與反思：你能將自己在本節(jié)課的收獲和同學(xué)們分享嗎？

使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵，發(fā)展和完善自我，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把本節(jié)課的知識系統(tǒng)的展示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生頭腦中形成完備的知識體系。

師生互動

走進(jìn)生活：

視頻：真假黃金案

你能用化學(xué)方法鑒別真假黃金嗎？

利用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

師生互動

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道拿破侖為什么要這樣做？你解開其中謎團(tuán)了嗎？

使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步升華，利用所學(xué)知識解決實(shí)踐問題，學(xué)以致用。

師生互動

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難的問題需要解決嗎？

培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于交流的能力。

七、板書設(shè)計(jì)

課題2：金屬的化學(xué)性質(zhì)

一、金屬與氧氣反應(yīng)

活動性：MgFeAu

二、金屬與酸的反應(yīng)

活動性：MgZnFeCu

置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

三、金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)

金屬活動性順序表

八、教學(xué)反思：

在整個教學(xué)組織過程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要，應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。教師尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動性順序探究活動能否成功的重要保證。由于學(xué)生還沒有鹽的概念，因此教材中只能說金屬化合物，此外，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用具體的例子來進(jìn)行教學(xué)。同時，要注意的是，鎂、鋅、鐵等與稀鹽酸的反應(yīng)比稀硫酸的反應(yīng)快，但兩者反應(yīng)的趨勢是一致的，基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生討論問題的主要方面即反應(yīng)的趨勢。

在課堂教學(xué)中，使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

擴(kuò)展閱讀

金屬的化學(xué)性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“金屬的化學(xué)性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

班級姓名月日
第三章金屬及其化合物
第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
（第一課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能：
1、掌握鈉、鋁分別跟O2反應(yīng)的有關(guān)性質(zhì)
2、了解鋁的還原性，掌握鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)
過程與方法：
1、用實(shí)驗(yàn)的方法探索和認(rèn)識鈉的性質(zhì)（跟氧氣、水等反應(yīng)）
2、通過實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、鈉與氧氣、水的反應(yīng)
2、鋁與氧氣、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)
預(yù)習(xí)綱要
【閱讀分析】課本P46圖3-2有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的一些實(shí)驗(yàn):分別寫出四幅圖中反應(yīng)的化學(xué)方程式
1.鋁絲與硫酸銅反應(yīng)形成銅樹、
2.鎂條燃燒、
3.銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng)形成銀樹、
4.鎂條與鹽酸反應(yīng)。
【思考與討論】歸納：金屬共同的化學(xué)性質(zhì)是：通常能與
等發(fā)生反應(yīng)。
課堂導(dǎo)學(xué)
一、鈉的化學(xué)性質(zhì)
（一）鈉與氧氣的反應(yīng)
【實(shí)驗(yàn)-1】用鑷子夾取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油后，用小刀切割綠豆大小一塊金屬鈉，切開金屬鈉前先觀察鈉的表面，以便與切后進(jìn)行比較。切割金屬鈉在玻璃片上進(jìn)行。
【實(shí)驗(yàn)—2】把綠豆大小的金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，并加熱。
記錄觀察的現(xiàn)象：1、剛開始切割面有，迅速變，
生成白色的（化學(xué)式為）
解釋：
該反應(yīng)的化學(xué)方程式：
2、加熱時鈉首先接著，產(chǎn)生火焰，
生成色的（化學(xué)式為）。
該反應(yīng)化學(xué)方程式：
（二）鈉與水的反應(yīng)
【實(shí)驗(yàn)—3】在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一塊綠豆大的鈉放入水中。觀察現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象原因
用鑷子取一塊黃豆大小的金屬鈉，用濾紙吸取其表面的煤油，投入到滴有幾滴酚酞的冷水燒杯中
　1、鈉在水面
上
2、鈉成光亮的小球
3、小球在水面上
4、發(fā)出的響聲，最后小球消失
5、水溶液變色9、鈉的密度

10、鈉的熔點(diǎn)

11、反應(yīng)劇烈產(chǎn)生的
推動小球移動
12、反應(yīng)劇烈并放出大量的熱，，產(chǎn)生氣體
13、有物質(zhì)生成
實(shí)驗(yàn)結(jié)論常溫下，鈉與水劇烈反應(yīng)，生成和
反應(yīng)方程式
離子方程式
【問】實(shí)驗(yàn)室如何保存鈉？保存的目的？
二、鋁的化學(xué)性質(zhì)
（一）鋁與氧氣的反應(yīng)
【實(shí)驗(yàn)—4】1、用坩堝夾住一小塊鋁箔（箔厚約0.1mm），在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。仔細(xì)觀察。
記錄觀察現(xiàn)象：
2、取一塊鋁箔，用砂紙仔細(xì)打磨（或在酸中處理后，用水洗凈），除去表面的氧化膜，再用坩堝夾住加熱至熔化。又有什么現(xiàn)象呢？
記錄觀察現(xiàn)象：
解釋：
【問】這兩個實(shí)驗(yàn)在操作上的不同點(diǎn)：
鋁與氧氣反應(yīng)方程式：
【結(jié)論】鋁與氧氣反應(yīng)表面生成的致密氧化膜就可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化（如鋁、鎂等）這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能穩(wěn)定存在的原因。
（二）鋁和強(qiáng)堿溶液（NaOH）反應(yīng)：（看視頻）
化學(xué)方程式：
離子方程式：
基礎(chǔ)過關(guān)
一、選擇題
1．下列實(shí)驗(yàn)室中對于少量Na的保存方法正確的是（）
A．保存在水中
B．密封，保存在廣口瓶中
C．用鋁箔包裹，密封在廣口瓶中
D．密封，保存在煤油中
2．下列實(shí)驗(yàn)描述符合事實(shí)的是（）
A．鈉暴露在空氣中，表面變暗，生成白色固體氧化鈉
B．用坩堝鉗夾住打磨過的鎂帶，在酒精燈上點(diǎn)燃，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，產(chǎn)生白色固體
C．用坩堝鉗夾住鋁箔在酒精燈上點(diǎn)燃，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱
D．用坩堝鉗夾住鐵絲在酒精燈上加熱紅熱，迅速伸進(jìn)氧氣瓶中，燃燒火星四射，放出大量的熱，生成紅棕色的固體
3．取一小塊金屬鈉，放在坩堝中加熱，下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確的描述是（）
①金屬鈉先熔化；②在空氣中燃燒，放出黃色火花；③燃燒后得白色固體；④燃燒時火焰為黃色；⑤燃燒后生成淺黃色固體物質(zhì)
A．①②B．①②③C．①④⑤D．④⑤
4.金屬鈉露置在空氣中，在其表面不可能生成的物質(zhì)是:（）
A．Na2OB．NaOHC．Na2CO3D．NaCl
5．從生活常識角度考慮，試推斷鈉元素在自然界中存在的主要形式是:()
A．NaB．NaClC．NaOHD．Na2O
6.下列物質(zhì)中，有一種物質(zhì)的顏色與其它三種的顏色不同，這種物質(zhì)是：（）
A.NaOHB.Na2OC.Na2O2D.NaHCO3
7．鋁在空氣中能夠穩(wěn)定存在的原因是：（）
A.鋁的活潑性差B.鋁的還原性差
C.鋁與氧氣不反應(yīng)D.鋁表面有氧化膜
8.下列關(guān)于金屬鋁的敘述中，說法不正確的是：（）
A.Al是地殼中含量最多的元素
B.Al是比較活潑的金屬，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子，表現(xiàn)還原性
C.Al箔在空氣中受熱可以熔化，且發(fā)生劇烈燃燒
D.Al箔在空氣中受熱可以熔化，由于氧化膜的存在，熔化的Al并不滴落
9、將綠豆大小的鈉放入CuSO4溶液中，現(xiàn)象是_____________________________________________________________________________。化學(xué)方程式__________________________________________________
課后作業(yè)：見練習(xí)冊

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》資料解析

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》資料解析

第一題：你能再重述下你本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)么?
【參考答案】
對于本節(jié)課，結(jié)合新課改理念設(shè)置了如下三維目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)
能夠書寫Na、Al與O2反應(yīng)化學(xué)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
2.過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

第二題：寫一下不同條件下鈉和氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式?
【參考答案】

第三題：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生有哪些好處?
【參考答案】
實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)和保持學(xué)生的操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣;鞏固和加深學(xué)生已學(xué)過的化學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識;能有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、技巧，尤其是實(shí)驗(yàn)的綜合運(yùn)用技能;能通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本觀念。

高二化學(xué)教案：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“高二化學(xué)教案：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教材分析

鈉是堿金屬中的典型代表，是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個金屬元素，把它編排在高一教材

中第三章討論，是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，可以使學(xué)生感覺相對更簡單，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識，通過對鈉元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

剛進(jìn)高一的學(xué)生，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵），同時還學(xué)習(xí)過鈉的某些化合物

（如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識，他們也有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣，這使得他們對于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松；另外，在初中他們已看過教師的演示實(shí)驗(yàn)，也做過一些簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能；這些都會成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì)； 2、了解金屬鈉的保存方法及用途；

3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，了解它們的用途。 【過程與方法】

1、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)們體會怎樣運(yùn)用觀察法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究； 2、通過對鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用，并認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)過程中控制實(shí)驗(yàn)條件的重要性。 【情感態(tài)度與價值觀】

1、通過學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神；

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1、金屬鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)； 2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。 【難點(diǎn)】

1、初步學(xué)會以觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類等方法在研究物質(zhì)性質(zhì)中的運(yùn)用，初步掌握研究物質(zhì)的基本方法；

2、鈉在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備

實(shí)驗(yàn)儀器：小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片 實(shí)驗(yàn)藥品：鈉單質(zhì)、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸

七、教學(xué)過程

八、板書設(shè)計(jì)

九、課后作業(yè)

1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點(diǎn)________（高、低），密度________（大、?。?，硬度________(大、小) 。

2、把小塊金屬鈉投入到飽和石灰水中不會出現(xiàn)的現(xiàn)象是（ ） A 、溶液中出現(xiàn)白色渾濁物 B 、有金屬鈣被還原出來 C 、反應(yīng)過程中鈉浮在液面熔成小球 D 、鈉熔成小球在液面上迅速游動

第一節(jié)　金屬的化學(xué)性質(zhì)　教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：了解金屬鈉與水的反應(yīng)，會解釋鈉與水反應(yīng)的各種現(xiàn)象設(shè)計(jì)鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，了解鐵與水蒸氣的反應(yīng)。

2．過程與方法：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程：“猜想——假設(shè)——驗(yàn)證”。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)化學(xué)的奧秘，獲得自主學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)

難點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與解釋

教學(xué)方法：

本節(jié)課教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，在整個教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。

1.探究法：實(shí)驗(yàn)探究鈉與水的反應(yīng)。

2.討論法：討論鈉與水的反應(yīng)的現(xiàn)象并進(jìn)行解釋，最后形成結(jié)論。

--整體思路：

本節(jié)課緊承上一次課的金屬性質(zhì)，深入分析金屬與水的反應(yīng)。這一部分是對學(xué)生原有知識的一個提高和深化。整節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，設(shè)計(jì)教學(xué)時，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)了一些逐步深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題中逐步理解金屬與水的反應(yīng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，抓住以下幾個要素：

1.復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，以及金屬與氧氣等非金屬的反應(yīng)——溫故而知新

引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬的化學(xué)性質(zhì)等有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從金屬活動性順序的角度理解金屬的化學(xué)性質(zhì)，這將有利于本次課的教學(xué)重點(diǎn)的理解。

2.做好演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)示范性

演示實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法。鈉與水的反應(yīng)是能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力的典型實(shí)驗(yàn)之一，演示過程中利用投影，并設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。從演示實(shí)驗(yàn)中還可以讓學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)事故意識，例如，如果切一大塊鈉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，容易引發(fā)事故。

3.教學(xué)過程中體現(xiàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識

實(shí)驗(yàn)探究過程中，抓住“猜想——假設(shè)——驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論”這樣的程序進(jìn)行引導(dǎo)，有利于讓學(xué)生把握探究要素，學(xué)會自主探究。這是本節(jié)課--的重心。

4.在討論中獲得思維能力的升華

本節(jié)教學(xué)中，討論是關(guān)鍵，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動提出自己的看法，并不時地給予反饋。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教　師　活　動

學(xué)　生　活　動

復(fù)習(xí)舊知

金屬與氧氣等非金屬的反應(yīng)

回顧已有知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)

引入新課

（問題引入）

金屬除了與氧氣反應(yīng)，還可以和酸反應(yīng)，那么能不能和水反應(yīng)呢？以金屬鈉為例：鈉保存在煤油中，能不能保存在水中？

思考，假設(shè)

新

知

學(xué)

習(xí)

實(shí)驗(yàn)

探究

猜想：對鈉是否能夠保存在水中進(jìn)行猜測

學(xué)生大膽進(jìn)行猜測，

生1：能，水也可以隔絕氧氣

生2：不能

……學(xué)生之間形成一個“對立”

假設(shè)：預(yù)測產(chǎn)物并討論如何驗(yàn)證

假設(shè)1：能，會怎樣？

假設(shè)2：不能，又該如何驗(yàn)證

最后決定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來確定到底能還是不能保存在水中。

驗(yàn)證：鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

觀察現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象

討論

分析

1.引導(dǎo)學(xué)生描述所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在黑板上寫下學(xué)生的描述，鼓勵學(xué)生盡量多地回答。先不做評價，只給予贊賞和鼓勵。

2.分析學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與解釋

描述現(xiàn)象：

生1：有氣泡…

生2：來回動…

生3：冒煙

生4：在水上面..

生5：變紅了

……

歸納

整理

師生共同總結(jié)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其原因：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

解釋原因

浮

金屬鈉的密度小于水0.97g/cm3

熔

反應(yīng)放熱，鈉的熔點(diǎn)較低97.81℃

游

產(chǎn)生的氣體推動金屬鈉來回游動

聲

劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生氣體

紅

有堿性物質(zhì)生成

反應(yīng)方程式：2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

拓展

遷移

問題一：

鈉可否從CuSO4溶液中置換出金屬單質(zhì)?

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論

（1）猜想：生1：能

生2：不能

同樣形成一個“對立”

（2）假設(shè)：要想證明自己的觀點(diǎn)，驗(yàn)證方案該如何設(shè)計(jì)？

（3）驗(yàn)證：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將鈉投入到硫酸銅溶液中，觀察現(xiàn)象并思考

（4）得出結(jié)論：

不能.

因?yàn)殁c先與水反應(yīng),生成NaOH，NaOH再與CuSO4生成氫氧化物沉淀。

2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

2NaOH+CuSO4==Cu(OH)2↓+Na2SO4

問題二：

水雷事件

2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時甚至還突然著火。

據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。

問題：

1、推測以上的爆炸物是什么金屬？

2、短文中提到了該金屬的哪些性質(zhì)？

回答，并總結(jié)鈉的化學(xué)性質(zhì)

思考

討論

1.問題：從水蒸氣的產(chǎn)生、鐵粉與水蒸氣的反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，討論反應(yīng)裝置的設(shè)計(jì)。

2.提示：

本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考慮因素：

(1)水蒸氣的發(fā)生裝置

(2)水蒸氣與鐵粉反應(yīng)裝置

(3)產(chǎn)物的檢驗(yàn)(收集)裝置

3.指導(dǎo)：對學(xué)生畫的方案進(jìn)行指導(dǎo)，并解釋教材中方案

思考，討論，畫裝置圖

小結(jié)

本節(jié)課主要探究了金屬與水的反應(yīng)，金屬活動順序中氫前面的金屬在一定條件下都可能跟水反應(yīng)而置換出H2，而氫后面的金屬不可能跟水反應(yīng)產(chǎn)生H2。

板書設(shè)計(jì)

一、金屬與氧氣的反應(yīng)

二、金屬與酸和水的反應(yīng)

　1、金屬與酸的反應(yīng)

金屬+酸→鹽+水

2.金屬與水的反應(yīng)

（1）鈉與水的反應(yīng)

2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

?。?）鐵與水的反應(yīng)

課后反思：

本課基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)的要求，尤其是學(xué)生探究過程中的猜想、假設(shè)與驗(yàn)證的能力。課堂氣氛很活躍，主要是因?yàn)樵趯W(xué)生的回答及時地給予了正面的反饋，給了學(xué)生進(jìn)行探究的勇氣。在拓展遷移部分，鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)完全能夠自主進(jìn)行探究，自主獲得知識，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐步地變化，他們學(xué)到的不僅僅是基礎(chǔ)的知識和基本的實(shí)驗(yàn)技能，而是終身學(xué)習(xí)的方法。

但是，在探究過程中，教師的引導(dǎo)做的不夠完善，主要是一些問題的設(shè)計(jì)中，原本是希望幫助學(xué)生提升思維力，有層層遞進(jìn)的效果，但是有些問題的遞進(jìn)程度不是很大，在以后的教學(xué)過程中，要逐步積累經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生的理解力以及思維方式，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。

在新課程實(shí)施過程中，爭取做到理論與實(shí)際相結(jié)合，以我校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜合考慮，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)案例，更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，真正成為新課程的實(shí)施者，學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

附：《鈉與水反應(yīng)的科學(xué)探究》學(xué)案

探究主題：鈉與水反應(yīng)的科學(xué)探究

學(xué)習(xí)方式：實(shí)驗(yàn)探究，小組討論等。

學(xué)習(xí)過程：

1.問題與思考：鈉為什么不能保存在水中？

2.猜想：

3.假設(shè)（1）預(yù)測產(chǎn)物Na+H2O→

（2）產(chǎn)物驗(yàn)證方法：

4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程：

觀察提示：（1）注意鈉與溶液的變化；（2）有沒有氣體產(chǎn)生；（3）有沒聽到聲音。

實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

觀察記錄（你看到了什么？）

解釋（為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象？）

實(shí)驗(yàn)3-3

在燒杯中加入一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象？

1

2

3

4

5

……

總結(jié)：（寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式）

5.思維拓展

（1）金屬鈉能從硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？說出你的判斷，并寫出相關(guān)的化學(xué)方程式及離子方程式。

（2）請閱讀下面短文并回答問題

網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時甚至還突然著火。

據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。

問題：（1）推測以上的爆炸物是什么金屬？

（2）短文中提到了該金屬的哪些性質(zhì)？