小學(xué)語文微課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-09壓強(qiáng)。
第十二章壓強(qiáng)和浮力第一節(jié)：壓強(qiáng)
教學(xué)過程：
一、邊學(xué)過程——學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)問題
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算
2．知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
學(xué)法指導(dǎo)：
以學(xué)生自學(xué)、生為生師為主，教師點(diǎn)疑為輔，邊學(xué)邊教邊測邊練。
導(dǎo)學(xué)問題：
1物理學(xué)上把＿＿＿＿作用在＿＿＿＿的力叫做壓力壓力的方向總是＿＿＿＿受力面。
2壓力作用的效果不僅跟壓力的＿＿＿＿有關(guān)，還跟＿＿＿＿有關(guān)。
3物理學(xué)中把＿＿＿＿上受到的壓力叫做壓強(qiáng)，用符號(hào)＿＿＿表示，其國際單位是＿＿＿。
4壓強(qiáng)是用來表示＿＿＿＿的物理量，可以用＿＿＿＿或＿＿＿＿的方法來增大壓強(qiáng)
二、邊練過程：自學(xué)效果檢查、鞏固練習(xí)題
1.下列說法中正確的是（）：
A物體的重力越大，產(chǎn)生的壓力越大。
B在受力面積相等時(shí)，重力大的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)一定大。
C壓力大的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)不一定大。
D壓力相等時(shí)，底面積大的物體受到的壓強(qiáng)一定小
2平放在水平地面的一塊磚，沿水平方向切去一半，則剩下的半塊磚：（）
A．密度減小一半B．密度增大一倍
C．對(duì)地面壓強(qiáng)減小D．對(duì)地面壓強(qiáng)不變
3如圖.小方桌分別放入砂盤中，觀察
桌腳陷入砂中的深度。圖（1）與圖（2）相比，圖＿＿＿中陷入較深；圖（2）與圖（3）相比，圖＿＿＿＿中陷入較深。由此得出結(jié)論：壓力的作用效果，不僅跟壓力的＿＿＿＿有關(guān)，還跟受壓的＿＿＿＿有關(guān)。從而在物理學(xué)中引入了＿＿＿＿＿＿概念。上述這種研究問題的方法叫做＿＿＿＿＿＿＿＿
4用物理知識(shí)來說明：縫衣時(shí)縫衣針頭做得很尖是為了________，手指上套著頂針是為了___________．
5，一塊重70N的磚，用120N的力壓在豎直的墻上，該力與墻面垂直，則墻受到的壓力是________N．
6圖釘帽的面積為圖釘尖的面積的2000倍,若用力F把圖釘壓入木塊,則釘帽與釘尖的壓力與壓強(qiáng)的大小關(guān)系是:()
A．F尖=F帽，p尖=p帽B．F尖F帽，p尖p帽
C．F尖F帽，p尖=p帽；D．F尖=F帽，p尖p帽．
7下列事例中，能夠減小壓強(qiáng)的是()
A．把書包帶做得寬些
B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖
C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄
D．用細(xì)線切割濕軟的肥皂
三、邊教過程——?dú)w納提高、重點(diǎn)難點(diǎn)和易混易錯(cuò)知識(shí)解析
1.重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。
2.難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。
3.易錯(cuò)題分析：有關(guān)壓強(qiáng)的內(nèi)容可以歸納為：一個(gè)概念，兩個(gè)公式。但是在應(yīng)用知識(shí)解題時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，其中不少是根本性的，尤其是在兩個(gè)公式的選用上，出現(xiàn)許多誤區(qū)，本文結(jié)合教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，便于解題時(shí)引發(fā)大家注意和重視。
例：如圖，在水平桌面上放著三個(gè)鋁制實(shí)心的圓柱體，它們的質(zhì)量分別是100g、130g、170g，它們對(duì)桌面的壓強(qiáng)大小判斷正確的是（）
A.甲最大；B.丙最大；C.一樣大；D.條件不足，無法判斷。
錯(cuò)解一：由題意可知：丙的重力最大，對(duì)桌面的壓力也最大，根據(jù)可判斷選B。
錯(cuò)解二：由圖可知：甲的受力面積小，根據(jù)可判斷選A。
錯(cuò)解三：由于丙的壓力最大，受力面積也最大，根據(jù)可判斷選D。
錯(cuò)解分析：前兩種解法都是片面的，只考慮影響壓強(qiáng)大小的兩個(gè)因素中的一個(gè)，都屬于考慮不周、顧此失彼。第三種解法雖然同時(shí)考慮到了決定壓強(qiáng)大小的兩個(gè)因素，但沒有考慮到放在水平桌面上的圓柱體的特殊性。
正解：由于壓力而因物體是都是鋁制的實(shí)心圓柱體，而且高度相同，故選C。
啟示：對(duì)于放在水平面上的柱形固體和柱形容器中盛有液體的情況，公式P=F/S和都適用，這就要求同學(xué)們在做這類特殊題時(shí)，一定要考慮全面，靈活地選擇公式。
四、邊測過程——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題
1.用40N的水平力把重6.0N的物體壓在墻上,物體與墻壁的接觸面積是0.01m2,那么,墻壁受到的壓強(qiáng)是
2.“磨刀不誤砍柴工”說明了的道理。
3.在邊長為1米的水平桌面上，放一塊長10厘米、寬8厘米、高6厘米，重2400牛的立方體，它對(duì)桌面的最大壓強(qiáng)是帕，對(duì)桌面的最小壓強(qiáng)是帕。
4.用100牛頓的壓力作用在0.5厘米2的面積上，產(chǎn)生的壓強(qiáng)為帕，如果要保持壓力不變要產(chǎn)生2×1010帕的壓強(qiáng)，應(yīng)使受力面積變?yōu)槊?
5.有兩組同樣的磚，甲組一塊，乙組二塊，每塊磚的長:寬:高＝4:2:1．要使這兩組磚對(duì)地面的壓強(qiáng)相等．下面哪種放法是對(duì)的？（磚平放是指長和寬著地,側(cè)放是指長和高著地，豎放是指寬和高著地．）
A．甲組磚豎放，乙組兩塊磚沿豎直方向疊加平放
B．甲組磚豎放，乙組兩塊磚沿豎直方向疊加側(cè)放
C．甲組磚豎放，乙組兩塊磚沿豎直方向疊加豎放
D．甲組磚平放，乙組兩塊磚沿豎直方向疊加平放
6.球鞋的底部有凹凸不平的花紋，這是為了：
A．減少壓強(qiáng)B．增大摩擦C．減少摩擦D．增大壓力
7.如圖所示，物體重G＝10牛，作用在物體上的力F＝40牛，且F與墻壁垂直，這時(shí)墻壁受到的壓力大小是：
A、10NB、40NC、30ND、50N
8.重為120N、底面積為0．1m2的物體在20的水平拉力F作用下沿水平地面向右勻速運(yùn)動(dòng)了10m，用時(shí)20s．求：(1)物體對(duì)地面的壓強(qiáng)；(2)物體所受摩擦力的大小
五、課后及家庭作業(yè)——知識(shí)延伸，能力拓展
1.一個(gè)人雙腳站立與行走時(shí)相比較，地面的受力面積之比為，地面受到的壓力之比是，對(duì)地面的壓強(qiáng)之比是
2.一長方形金屬塊置于水平桌面上，若沿水平線切去一半，則剩余部分對(duì)桌面的壓力______，壓強(qiáng)_______；若沿豎直方向切去1／2，則剩余部分對(duì)桌面的壓力______，壓強(qiáng)_______.(填“增大”“減小”或“不變”)
3.三個(gè)同種材料制成的實(shí)心圓柱體，高度相同。甲的質(zhì)量為2千克，乙的質(zhì)量為2千克，丙的質(zhì)量為8千克，把它們豎直放在水平地面上時(shí)，對(duì)地面的壓強(qiáng)的大?。?br>
A、甲最大。B、乙最大。C、丙最大。D、三者一樣大。
4.一塊磚平放在水平地面上，將它切去一半，剩下的一半對(duì)地面的壓強(qiáng)（）
A、一定是原來的1/2B、一定和原來的一樣
C、一定是原來的2倍D、條件不足，無法確定
5.、甲、乙兩物體放在水平桌面上，它們的重力之比是3：1，與桌面接觸面積之比是3：2則甲、乙兩物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)之比是（）
A、l：2B、2：lC、9：2D、2：9
6.水平地面上放一塊磚A，然后在它上面放同樣規(guī)格的半塊磚B，則B對(duì)A的壓強(qiáng)和A對(duì)地面的壓強(qiáng)之比是()
A．1：2B．1：1C．1：3D．2：3
7.水平地面上放著一只箱子,小孩用力向上提,卻沒有提起,在小孩向上提箱子時(shí)()
A.箱子對(duì)地面壓力減小,人對(duì)地面的壓力增大
B.箱子對(duì)地的壓力減小,人對(duì)地面的壓力不變
C.箱子和人對(duì)地面的總壓力增加
D.箱子和人對(duì)地的總壓力減小
8.木塊放在水平桌面上，如圖所示，若將它沿虛線處截掉上部分，則發(fā)生的變化是（）
A、壓力、壓強(qiáng)都變小B、壓力變小，壓強(qiáng)不變
C、壓力、壓強(qiáng)都不變D、壓力不變，壓強(qiáng)變小
9.如果薄冰的冰面只能承受104Pa的壓強(qiáng)，一個(gè)質(zhì)量為60kg的人，每只鞋底與冰面的接觸面積是150cm2，他能否站在這塊冰面上不下沉？如果他站在一個(gè)質(zhì)量不計(jì)的薄木板上不下沉，這塊薄木板的面積至少多大？
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《壓強(qiáng)》
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“《壓強(qiáng)》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
一、教材分析：
《壓強(qiáng)》（人教版第十四章第一節(jié)）一節(jié)學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。這一節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)是：既是自然科學(xué)的重要概念，又是對(duì)初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的第一次較大綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力的關(guān)鍵章節(jié)，而且在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)生活中都經(jīng)常用到。這節(jié)內(nèi)容包含了提出問題、以探究的方式解決問題并得出結(jié)論、以數(shù)學(xué)的方式表達(dá)探究結(jié)果并用來解決更復(fù)雜的問題等科學(xué)探究的全過程。這就給我們很好的機(jī)會(huì)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得親身體驗(yàn)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在課堂教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)以及如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與探究活動(dòng)的積極性，應(yīng)該充分挖掘生活、生產(chǎn)中的教學(xué)資源。
二、學(xué)生現(xiàn)狀：
學(xué)生生活中對(duì)壓力已經(jīng)有比較模糊的認(rèn)識(shí)，加上本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)《力》、《二力平衡》、《彈力》、《摩擦力》等章節(jié)接觸過壓力，所以他們對(duì)“壓力”已經(jīng)很熟悉了，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，他們也知道“力能改變物體的形狀”，所以本節(jié)一開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容——“探究壓力的作用效果的大小與那些因素有關(guān)”，已經(jīng)可以通過創(chuàng)設(shè)情景由學(xué)生自己提出。但是由于之前所接觸的壓力大多數(shù)是“壓在水平面上”的，因此容易聯(lián)想到重力并跟重力混淆，在本節(jié)課中可以只就課本中所述的壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說壓力就是重力，教師必須加以糾正，不造成概念上的錯(cuò)誤即可。至于壓力與重力的區(qū)別可放在下節(jié)課或者章未復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，避免沖淡本課壓強(qiáng)這一重點(diǎn)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解壓力的概念，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計(jì)算；知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡單現(xiàn)象進(jìn)行解釋；
過程與方法：通過科學(xué)探究歸納得出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；通過參與科學(xué)探究，初步認(rèn)識(shí)控制變量科學(xué)方法；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，形成共同討論，共同參與，共同嘗試的教學(xué)氛圍，并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間的相互合作，共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
四、教學(xué)用具：
一端削尖的鉛筆（學(xué)生自帶）、充氣的氣球若干、海綿若干、壓力小桌若干、分割成長方體小塊的地板磚若干、細(xì)沙或草木灰若干、玻璃杯若干、水、多媒體以及自制《壓強(qiáng)》教學(xué)課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1．先用多媒體播放氣功大師“胸口碎大石”的表演，引出課題，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。再做一面用手指、另一面用手掌壓氣球的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生利用手中的鉛筆做分別用兩個(gè)食指壓鉛筆兩端的實(shí)驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感受壓力的作用效果，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？進(jìn)入新課。然后讓學(xué)生猜想，并讓學(xué)生分小組合作，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主選擇器材進(jìn)行探究，獨(dú)立觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論——由學(xué)生自己經(jīng)歷科學(xué)探究影響壓力作用效果的因素的全過程并得出結(jié)論，獲得成功的體驗(yàn)。
2、學(xué)生得到“壓力一定時(shí)，受力面積越小作用效果越顯著；受力面積一定時(shí)，壓力越大作用效果越顯著”的結(jié)論并確認(rèn)后，由教師引導(dǎo)全體學(xué)生類比“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法”，得到“當(dāng)壓力大小和受力面積都不相同時(shí)應(yīng)通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”，得到壓強(qiáng)的定義，并以數(shù)學(xué)的方式表達(dá)壓強(qiáng)，得出計(jì)算壓強(qiáng)的公式；再次獲得成功的體驗(yàn)。
3、通過例題的計(jì)算，告訴學(xué)生壓強(qiáng)的單位以及物理意義。強(qiáng)調(diào)要注意的問題，告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)可以用來解決更復(fù)雜的問題（如可以根據(jù)物體能承受的壓強(qiáng)來計(jì)算面積、高度等），讓學(xué)生感到“學(xué)有所得”，知道學(xué)以致用。
4、通過生活和生產(chǎn)中的例子，提出“如何增大和減小壓強(qiáng)”的新問題，并讓學(xué)生討論交流以后回答。然后再舉幾個(gè)這樣的例子來強(qiáng)化理解。
六、教學(xué)活動(dòng)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)
教師聽后建議
創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)興趣
多媒體播放氣功大師“胸口碎大石”的表演、出示蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等圖片
要求學(xué)生描述上述現(xiàn)象并思考
觀看多媒體積極思考相關(guān)知識(shí)尋求解答
能否想到從“壓力作用效果”來解釋（想不到也不要緊，下面還有類似的實(shí)驗(yàn)，這里主要是激發(fā)興趣）
新課教授
提出問題
做一面用手指、另一面用手掌壓氣球的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感受壓力的作用效果，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題
做分別用兩個(gè)食指壓鉛筆兩端的實(shí)驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感受壓力的作用效果，提出問題
能否說出壓力大小是相同的；
能否說出壓力的作用效果是不同的；
能否提出“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”的問題
進(jìn)行猜想
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想
根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行猜想
能否猜想到壓力的作用效果可能與“壓力的大小”、“受力面積的大小”等因素有關(guān)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
給學(xué)生分組、啟發(fā)學(xué)生當(dāng)一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)的時(shí)候應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用到什么方法
跟小組的同學(xué)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
能否想到要控制變量；
能否說出控制壓力大小不變、改變受力面積的辦法；
能否說出控制受力面積不變、改變壓力大小的方法；
能否說出應(yīng)該怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷壓力的作用效果跟所探究的因素的關(guān)系；
選擇器材，進(jìn)行探究，各小組得出探究結(jié)論
引導(dǎo)思考和選擇所需器材，進(jìn)行細(xì)節(jié)上的困難排除
積極參與方案設(shè)計(jì)和器材選擇，并積極參與實(shí)驗(yàn)，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行思考
能否順利完成探究；
能否利用所得的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，分析歸納得出壓力作用效果與壓力和受力面積大小的關(guān)系；
能否達(dá)成與同學(xué)的合作；
交流和評(píng)估
組織學(xué)生與別的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的交流，并審查自己小組的實(shí)驗(yàn)與別組的異同
與別的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的比較，審查自己小組的實(shí)驗(yàn)與別組的異同和是否科學(xué)、可靠
能否積極參與交流并評(píng)估自己或別組的問題；
能否發(fā)現(xiàn)雖然實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程都不同而結(jié)論卻都相同
確認(rèn)探究結(jié)論
讓學(xué)生明確壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系
確認(rèn)“壓力一定時(shí)，受力面積越小作用效果越顯著；受力面積一定時(shí)，壓力越大作用效果越顯著
能否完整、流利地說出結(jié)論；
是否體驗(yàn)到探究成功的喜悅
提出新問題并引導(dǎo)學(xué)生用類比舊知識(shí)的辦法解決問題
教師提問：當(dāng)壓力大小和受力面積都不相同時(shí)，又如何比較壓力的作用效果呢？引導(dǎo)學(xué)生類比“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法”得到“應(yīng)通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”
類比“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法”得到“應(yīng)通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”
能否說出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法；
能否說出在時(shí)間和路程都不同時(shí)應(yīng)比較“單位時(shí)間內(nèi)通過的路程”來比較運(yùn)動(dòng)的快慢；
能否將比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法遷移到比較壓力的作用效果，說出“比較單位面積上的壓力”的方法；
是否有“靈光一閃”的靈感體驗(yàn)
定義壓強(qiáng)，得出公式
讓學(xué)生回憶計(jì)算速度的公式實(shí)際上是在計(jì)算“單位時(shí)間內(nèi)通過的路程”，啟發(fā)學(xué)生寫出計(jì)算“單位面積上的壓力”的公式
明確計(jì)算速度的公式實(shí)際上是在計(jì)算“單位時(shí)間內(nèi)通過的路程”，啟發(fā)學(xué)生寫出計(jì)算“單位面積上的壓力”的公式p=F/S
思維是否活躍，表述問題是否清淅；
能否提出物體“單位面積上的壓力應(yīng)該用哪個(gè)字母表示”的問題；
是否體驗(yàn)到成功的喜悅和物理知識(shí)的簡潔美；
強(qiáng)調(diào)壓強(qiáng)的單位、物理意義；強(qiáng)調(diào)壓力與重力的區(qū)別；
練習(xí)運(yùn)用新知識(shí)解決問題
利用多媒體出示例題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，訂正答案后，強(qiáng)調(diào)單位和物理意義。強(qiáng)調(diào)“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同
練習(xí)用壓強(qiáng)的公式解題，體會(huì)計(jì)算出的壓強(qiáng)的物理意義
是否完整無誤地寫出計(jì)算過程和結(jié)果
推廣
告訴學(xué)生結(jié)合密度等知識(shí)這個(gè)公式以及變形公式可以用來解決更復(fù)雜的問題（如可以根據(jù)物體能承受的壓強(qiáng)來計(jì)算受壓面積、房屋高度等）并舉例說明。
理解壓強(qiáng)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中能解決很多實(shí)際問題
能否體驗(yàn)到物理知識(shí)能為生產(chǎn)和生活服務(wù)
解釋課程開始時(shí)多媒體上的“胸口碎石”現(xiàn)象
解釋課程開始時(shí)多媒體上的蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等現(xiàn)象，引入“如何增大和減小壓強(qiáng)”的新問題
結(jié)合壓強(qiáng)以及慣性等知識(shí)，解釋“胸口碎石”現(xiàn)象
解釋課程開始時(shí)多媒體上的蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等現(xiàn)象，引入“如何增大和減小壓強(qiáng)”的新問題，要求學(xué)生討論后給出答案并引導(dǎo)舉例
理解“胸口碎石”現(xiàn)象，并復(fù)述，討論得出增大和減小壓強(qiáng)的辦法，舉出看到過的增大或減小壓強(qiáng)的例子
能否理解“胸口碎石”現(xiàn)象，并復(fù)述；
能否說出增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的幾種辦法；
能否在老師的引導(dǎo)下舉出一些生活中看到過的例子
小結(jié)
用多媒體出示本節(jié)課的板書，讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要過程和主要知識(shí)
觀看多媒體，說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要過程和主要知識(shí)
能否說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)；
能否說出本節(jié)課經(jīng)歷的探究過程
板書設(shè)計(jì)：
一、影響壓力作用效果的因素：壓力的大小和受力面積的大小。
二、壓強(qiáng)
壓強(qiáng)是表示壓力的作用效果的物理量。
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積p=F/S
單位：、帕斯卡，簡稱帕，符號(hào)Pa
、1Pa=1N/m2
三、增大和減小壓強(qiáng)的方法
1、增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力；減小受力面積；增大壓力的同時(shí)減小受力面積；
2、減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力；增大受力面積；減小壓力的同時(shí)增大受力面積；
流體壓強(qiáng)
第十四章壓強(qiáng)和浮力第四節(jié)：流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系
教學(xué)過程：
一、邊學(xué)過程——學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)問題
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2.了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3.簡單解釋生活中跟流體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象。（用五號(hào)字宋體填充）
學(xué)法指導(dǎo)：
采用“情景——問題——猜想——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——鞏固知識(shí)——實(shí)際應(yīng)用——課堂小節(jié)”的教學(xué)模式
導(dǎo)學(xué)問題：
1．在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越______，流速越小的地方壓強(qiáng)與越______。
2．右圖是機(jī)翼的模型，當(dāng)飛機(jī)飛行時(shí)，迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，在相同時(shí)間內(nèi)，機(jī)翼上方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)_____；下方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)_____。
3．在火車站和地鐵站臺(tái)上，都畫有一條安全線，當(dāng)火車快速開過時(shí)，人越過這條線就會(huì)有危險(xiǎn)。這是因?yàn)椋疖囬_動(dòng)時(shí)，靠近火車的地方氣體_____，壓強(qiáng)_____，離站臺(tái)遠(yuǎn)的地方氣體_____，壓強(qiáng)_____，強(qiáng)大的氣流會(huì)_____
4.如圖所示，向兩張紙的中間吹氣，發(fā)生的現(xiàn)象
是[]
A.紙向兩邊分開
B.紙向中間靠攏
C.保持原來位置不動(dòng)
D.都有可能
二、邊練過程：自學(xué)效果檢查、鞏固練習(xí)題
1.在靠近桌面邊沿的地方放一枚幣，在硬幣前架一個(gè)約2cm高的欄桿，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就能跳過欄桿，這是因?yàn)閇]
A.硬幣下方的壓強(qiáng)比上方的壓強(qiáng)大
B.硬幣后面的壓強(qiáng)比前面的壓強(qiáng)大
C.硬幣后面的壓力比前面的壓力大
D.硬幣下方的空氣密度比上方的大
2.如圖所示，在水平的兩支筷子中間放上兩只乒乓球,通過空心塑料管向兩球間用力吹氣,會(huì)發(fā)現(xiàn)兩只乒乓球[]
A.相互靠近
B.相互遠(yuǎn)離
C.靜止不動(dòng)
D.向同一方向運(yùn)動(dòng)
三、邊教過程——?dú)w納提高、重點(diǎn)難點(diǎn)和易混易錯(cuò)知識(shí)解析
例題;桌面上放著兩只乒乓球，相距約1cm，如果用細(xì)口玻璃管向兩球之間吹氣．會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？錯(cuò)解：向兩只乒乓球之間吹氣，因?yàn)槠古仪蚝茌p，所以會(huì)看到乒乓球向兩邊滾動(dòng)而離得越來越遠(yuǎn)．
提示：用細(xì)口玻璃管向兩只乒乓球之間吹氣，吹出的氣流速度很大，根據(jù)流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系可知，流速越大，壓強(qiáng)越?。虼藘善古仪蛑g氣體的壓強(qiáng)減小。在外界大氣壓的作用下，兩球會(huì)向中間靠攏．正解：兩只乒乓球會(huì)向中間靠攏．
四、邊測過程——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題
1.春天是放風(fēng)箏的好季節(jié)。風(fēng)箏在空氣中飛行利用了下列什么原理（）
A.風(fēng)箏下方空氣流動(dòng)速度小，空氣壓強(qiáng)小
B.風(fēng)箏下方空氣流動(dòng)速度大，空氣壓強(qiáng)大
C.風(fēng)箏上方空氣流動(dòng)速度大，空氣壓強(qiáng)小
D.風(fēng)箏上方空氣流動(dòng)速度小，空氣壓強(qiáng)大
2.如圖所示，將一張明信片沿著其邊長彎成弧形放在玻璃臺(tái)面上，形成一座“拱橋”，當(dāng)你對(duì)著“拱橋”使勁吹氣時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)（）
A.“紙橋”被吹開較長的距離
B.“紙橋”被吹開較短的距
C.“紙橋”被吹得上下跳動(dòng)幾下
D.“紙橋”緊貼桌面不動(dòng)
3．如圖所示，將一個(gè)普通的乒乓球輕輕放人漏斗中，用電吹風(fēng)從管口向上吹，那么以下分析正確的是（）
A．球被向上吹起，因?yàn)槠湎路綒怏w流速大，壓強(qiáng)大
B．球被向上吹起，因?yàn)槠湎路綒怏w流速大，壓強(qiáng)小
C．球不會(huì)被向上吹起，因?yàn)槠湎路綒怏w流速大，壓強(qiáng)大
D．球不會(huì)被向上吹起，因?yàn)槠湎路綒怏w流速大，壓強(qiáng)小
4．龍卷風(fēng)的實(shí)質(zhì)是高速旋轉(zhuǎn)的氣流．它能把地面上的物體或人畜“吸”起卷入空中。龍卷風(fēng)能“吸”起物體是因?yàn)椋ǎ?br>
A．龍卷風(fēng)內(nèi)部的壓強(qiáng)遠(yuǎn)小于外部的壓強(qiáng)
B．龍卷風(fēng)增大了空氣對(duì)物體的浮力
C．龍卷風(fēng)使物體受到的重力變小
D．迷信說法中的“龍’把物體“抓”到空中
5．讓自來水流過如圖所示的裝置，當(dāng)水流穩(wěn)定后（）
A.P點(diǎn)流速等于Q點(diǎn)流速
B.P點(diǎn)流速小于Q點(diǎn)流速
C.P點(diǎn)壓強(qiáng)大于Q點(diǎn)壓強(qiáng)
D.P點(diǎn)壓強(qiáng)小于Q點(diǎn)壓強(qiáng)
五、課后及家庭作業(yè)——知識(shí)延伸，能力拓展
1.小明同學(xué)將左圖所示的玻璃管裝置接到水流穩(wěn)定的自來水管上，當(dāng)水在玻璃管中流動(dòng)時(shí)，可看到兩個(gè)豎直管中液面的高度并不相同.從圖中可以看出在A、B兩處管的粗細(xì)不同，因而A處流速小，B處流速大.可見流體的壓強(qiáng)與流速之間有著一定的關(guān)系.接著，小明又自制了一個(gè)飛機(jī)翼模型（如右圖），將其固定在托盤測力計(jì)上，在機(jī)翼模型的正前方用電扇迎面吹風(fēng)來模擬飛機(jī)飛行時(shí)的氣流，比較機(jī)翼上下方氣流壓強(qiáng)的大小，進(jìn)一步驗(yàn)證了上面的關(guān)系.
（1）由圖1所示的實(shí)驗(yàn)，可以得出流體的壓強(qiáng)與流速之間有什么關(guān)系？
答：______________________________________
（2）在圖2所示的實(shí)驗(yàn)中，電扇轉(zhuǎn)動(dòng)后，托盤測力計(jì)的示數(shù)發(fā)生了什么變化？
答：_________________________________________________
3）下列四種情形中，哪幾種情形能夠運(yùn)用上述的實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行解釋？（）
A、乒乓球運(yùn)動(dòng)員拉出的弧圈球能急速旋轉(zhuǎn)而下沉
B、將氫氣球放手后，它會(huì)漂向空中
C、直升飛機(jī)能夠停在空中一定高度處
D、船舶航行時(shí)應(yīng)避免兩艘靠近的船并排前進(jìn)
2.我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：汽車在馬路上快速駛過以后，馬路兩邊的樹葉會(huì)飄動(dòng)，如圖，馬路兩邊的樹葉會(huì)沿哪個(gè)方向飄動(dòng)？
請(qǐng)你作出猜想并說出理由。
3.如圖14-1所示，兩船距離很近且并排行駛時(shí)，將會(huì)，這是因?yàn)閮纱瑑?nèi)側(cè)水的流速于兩船外側(cè)水的流速，造成了兩船內(nèi)側(cè)水的壓強(qiáng)于外側(cè)水的壓強(qiáng)的原因（選填“大”、“小”或“等”）。
4．打開自來水龍頭，使自來水流過如圖14-2所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是處，壓強(qiáng)較小的是處（選填“A”“B”或“C”）。
5.據(jù)報(bào)道，在成都老成仁路硫璃場紅磚橋附近的鐵路橋道口，一名18歲的女孩在火車急駛而來時(shí)，為躲避火車，便坐在距離鐵軌很近的石坎上，并低頭捂住耳朵，誰知強(qiáng)大的氣流將女孩的長發(fā)卷起，將其拖入車底，女孩當(dāng)場死亡。造成這一事故的原因是由于火車駛近時(shí)，靠近火車的地方空氣流速（選填“大”或“小”，下同），氣體壓強(qiáng)，氣體壓力差就會(huì)將人推向火車，引起事故
6.如圖14-3所示，是噴霧器的原理示意圖，當(dāng)空氣從小孔迅速流出，小孔附近空氣的流速較大，壓強(qiáng)容器里液面上方的空氣壓強(qiáng)，液體就沿細(xì)管上升，從管口中流出后，受氣流的沖擊，被噴成霧狀。
7.在較光滑的水平桌面上，放兩只乒乓球，兩球之間間隔1cm,用一根細(xì)管向兩管之間吹氣，發(fā)現(xiàn)兩球會(huì)，這是由于吹氣時(shí)兩球之間的氣流速度較，壓強(qiáng)較的緣故。
8.簡答題：在火車站的站臺(tái)上，都標(biāo)有一條寬1m的黃色警戒線火車進(jìn)站時(shí)，乘客要站在黃色警戒線的外面，為什么？
