小學美術教案家

巴金《家》內(nèi)容概要。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《巴金《家》內(nèi)容概要》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《家》www.lvshijia.net

內(nèi)容梗概：成都高公館，一個有五房兒孫的大家族。高老太爺是這個大家庭的統(tǒng)治者，五房中的長房有覺新、覺民、覺慧三兄弟，他們的繼母及繼母的女兒淑華，因為父母早亡，現(xiàn)在是大哥覺新當家。

覺新是長子長孫，早熟而性格軟弱，受過新思想的熏陶卻不敢頂撞長輩，他年輕時與梅表妹相愛，但卻接受了父母的安排另娶了玨?；楹笏^得很幸福，有了孩子，也愛自己美麗的妻子，但又忘不了梅，特別是出嫁不久后梅就成了寡婦，回到成都，兩人的見面帶給他無窮的痛苦。不久，梅在憂郁中病逝。

覺民與覺慧在外參加新文化運動和學生運動，遭到爺爺?shù)挠柍?，并被軟禁家中。覺民與表妹琴相愛，但爺爺卻為他定下親事，覺民為此離家躲避，覺新夾在弟弟與爺爺中間受氣。覺慧是三兄弟中最叛逆的一個，他對家中的丫頭鳴鳳有朦朧的好感。高老太爺要將鳴鳳嫁給自己的朋友孔教會會長馮樂山做妾，鳴鳳在絕望中投湖自盡，覺慧決心脫離家庭。

高老太爺發(fā)現(xiàn)最疼愛的兒子克定騙妻子的錢去組織小公館，并在外欠下大筆債務，老四克安也大嫖戲子，在此打擊下一病身亡。家中大辦喪事，將要生產(chǎn)的玨被高老太爺?shù)年愐烫员苎庵疄臑橛哨s到郊外生產(chǎn)，覺新不敢反對，因照顧不周，玨難產(chǎn)而死。覺新在痛悔的心情中承認這個家庭應該出個叛徒，他支持覺慧離家去上海。

相關評論：《家》也許不是巴金最好的作品，但絕對是最有人緣的一本，可是它的問世并非一帆風順。最初，小說在《時報》上連載，每天一千字左右，后來因為戰(zhàn)爭中斷過一段時間，《時報》又換了編輯。巴金突然接到一封信抱怨小說太長，報社不想繼續(xù)登下去。收到信后巴金將剩下的稿子全寄了過去，并聲明如果報紙愿意登完，他可以不要稿費。用他的話說，為讀者寫作的他總算盡了作家的責任。這樣，《家》才得以完整面世。

編輯推薦

《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計

教學目的

1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解辜負、奉獻等詞語的意思。

2.理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

重點難點

1.自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。

2.學會用書信格式寫信。

教具準備

生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。

教學時間

一課時

教學過程

一、談話激趣，引入新課（7）

1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？

2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

3.板書課題并質(zhì)疑。

4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容（8）

1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。

2.討論交流：

（1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

（2）討論交流。

①朗讀正音。

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

③學生質(zhì)疑問難。

3.指名試讀課文，并說說每個段的意思。

三、精讀課文，品句悟情（20）

1.學習第一部分。

⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？

⑵從這部分中，你感受到了什么？

⑶理解爭先恐后，感受40多個孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場面并朗讀。

⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？

⑸有感情地朗讀這部分。

2.學習接下來的兩段。

⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了?？墒?，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。

⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？

⑶默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

⑷有感情地朗讀這兩段。

3.學習第四段。

⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。

⑵交流并相機指導理解重點句子。

⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。

⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？

⑸小結。

4.學習課文最后的部分。

⑴自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？

⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。

四、升華情感，學寫書信（8）

1.學習完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？

2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？

4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。

五、布置作業(yè)（2）

給巴金爺爺寫一封回信。

板書設計

《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教案之二

教學目標

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

3通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學重難點

體會巴金在文中表達出來的情感。

課時安排

2課時。

教學過程

一、談話導入

1你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）

2家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。

二、自讀課文

1自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。

2指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

4說說每個段的意思。

三、精讀第1段

1指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的）

四、精讀第2、3段

187歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關句子。

（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）

2在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

3理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4理解多么多么表達的強烈感情，并口頭造句。

5有感情地朗讀這一段。

五、精讀第4、5段

1巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？

（我們從巴金爺爺?shù)暮喗橹兄懒怂侵骷?，?chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽）

2巴金為什么而寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛）

（用不是而是來造句）

3巴金在信中怎樣評價自己的一生？

4理解讓生命開花的含義。

（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）

巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了讓生命開花的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）

他甚至還希望再活一次、重新學習，重新工作，讓生命更有意義。可見他品德多么高尚??！

5小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。

6指導朗讀有關語句。（讀出對老人的崇敬）

六、講讀課文第6段

1指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。

2用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

七、學習書信的格式

1了解書信的格式。（稱呼、正文、結尾、署名、日期）

2對照課文，指明書信的幾個組成部分。

八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀

九、總結

生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。

附：板書設計

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金

讓生命開花結果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們珍惜時間，好好學習

《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教案之一

教學目的

1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解辜負、奉獻等詞語的意思。

2.理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

重點難點

1.自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。

2.學會用書信格式寫信。

教具準備

生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。

教學時間

一課時

教學過程

一、談話激趣，引入新課（7）

1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？

2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

3.板書課題并質(zhì)疑。

4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容（8）

1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。

2.討論交流：

（1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

（2）討論交流。

①朗讀正音。

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

③學生質(zhì)疑問難。

3.指名試讀課文，并說說每個段的意思。

三、精讀課文，品句悟情（20）

1.學習第一部分。

⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？

⑵從這部分中，你感受到了什么？

⑶理解爭先恐后，感受40多個孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場面并朗讀。

⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？

⑸有感情地朗讀這部分。

2.學習接下來的兩段。

⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了?？墒?，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。

⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？

⑶默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

⑷有感情地朗讀這兩段。

3.學習第四段。

⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。

⑵交流并相機指導理解重點句子。

⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。

⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？

⑸小結。

4.學習課文最后的部分。

⑴自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？

⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。

四、升華情感，學寫書信（8）

1.學習完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？

2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？

4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。

五、布置作業(yè)（2）

給巴金爺爺寫一封回信。

《家》

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《家》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，藍、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

教學重點：

誦讀課文，理解字詞

教學難點：

理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家

課前準備：

1、課文錄音帶

2、詞語卡片

3、實物投影

4、投影課文內(nèi)容

5、幫每個學生準備一張卡片

教學過程：

一、揭示課題

1、談話導入。

2、板書課題：家

3、聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？

二、初讀課文

1、聽后談話，結合學習詞語

2、看圖，指導說話

3、自由讀課文

要求：看清音節(jié)，讀準字音；帶著愉快的心情讀。

4、指名讀，師正音

三、細讀課文

1、學習第一句

（1）指名朗讀

（2）師問：為什么說藍天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

（3）小組討論

（4）交流

（5）教師相機指導朗讀

（6）齊讀

（7）小結：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福?。∥覀冇屑覇幔?/p>

2、學習第二句

（1）指名朗讀

（2）師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣？

（3）指導朗讀

（4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

3、游戲：找家

4、練習背誦

5、發(fā)散思維練習

（1）小朋友，除了剛才你們背的內(nèi)容，想一想，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？

（2）那么樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

（3）小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！

（4）那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細觀察，去尋找更多的家。

四、再次有感情的朗讀課文

《家》教案

教學目的：

1.理解課文以船、港灣、岸為喻的寫法和比喻意義，體會作者對人生、對家的獨特思考。

2.學習課文記敘、議論、抒情相結合的寫作方法。

教時安排：

1課時

教學過程：

一、作者與題解

1、作者簡介：

周國平，1945年7月生于上海。1962－1968年就學于北京大學哲學系，畢業(yè)后分配在廣西深山老林中。1978年考入中國社會科學院研究生院，先后獲碩士、博士學位?，F(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所副研究員。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞，一個父親的札記》而聞名，此外主要作品還有：《守望的距離》、《安靜》、《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學》、《周國平文集》等。主要譯作有：《尼采美學文選》、《尼采詩集》、《偶像的黃昏》等。

周國平的作品充滿了人生的智慧和哲學的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。

2、題目解說

【明確】家是人們很熟悉的名詞，以此為題的文章也有很多，而且各有千秋。周國平這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

二、文章結構分析

（1）段落分析

第一部分（1）：由對人生的比喻引出對家的思考，并引起下文。

第二部分（2－16）：由三個比喻句作為小標題，抒寫自己對人生對家由淺入深的哲學思考。

第一層（2－6）：由漁民以船為家的生活實況深入思考，得出家是一只船的結論。

第二層（7－12）：由人生是一次遠航想到家是溫暖的港灣，是休息放松的樂園。

第三層（13－16）：在前兩節(jié)的基礎上，用永遠一詞把家的本質(zhì)特征給以鮮明的定位――家是永遠的岸。

三、重點句子剖析

1、中心句：

（1）家是一只船。

【剖析】這句話來自于引子中人生對于所有人來說是漂過歲月之河，這是作者用一個比喻句表達了他對人生的基本觀點。家是本體，船是喻體。這個比喻是后面兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。

（2）家是溫暖的港灣。

【剖析】這個比喻句是上一個比喻句的深入，又是下一個比喻句的出發(fā)點。本體是家，喻體是港灣。對于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船；對于航行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那么，家就是為船提供停泊、休憩、躲避風浪的港灣。

（3）家是永遠的岸。

【剖析】本體是家，喻體是岸。這個比喻是家是溫暖的港灣的深化，是三個比喻所傳達的思想的完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的升華。表達了家不僅是港灣，從人生的起始到終結來看，家是永遠的岸――它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。

（4）總結句：如果把人生比作一種漂流――它確實是的。

【剖析】本文是一篇充滿人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎，也是話題提出的引子。

（5）過渡句：

①那么，家是什么呢？

【剖析】設問句，引起下文作者對家的三個層次的認識和思考。

②當我欣賞遠處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！

5、作者把人生比作一種漂流，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。

【明確】把人生比作一種漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個比喻的基礎。

家是一只船，其中，家是本體，船是喻體。這個比喻的前提是把人生比作一種漂流。這個比喻是后面兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去

家是溫暖的港灣，這里家是本體，港灣是喻體。而港灣這個喻體是以家是一只船為前提的。因為航行中的船是需要港灣的。這個比喻是第一個比喻的深入，又是下一個比喻的出發(fā)點。

家是永遠的岸，這個比喻是家是溫暖的港灣的深化，是三個比喻所傳達的思想的極致和完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的承接，又是對前兩個比喻的升華。表達了家不僅是港灣，從人生的起始到終結來看，家是永遠的岸――它既是每個人登臨世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。

四、重點研討

1、關于三個比喻三個判斷的理解？

【明確】

（1）家是一只船是在觀察漁民以船為家的生活現(xiàn)象之后進行深入地思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變化莫測的命運。

（2）家是溫暖的港灣是在第一個比喻的基礎上將人生比為乘船遠航，就需要休憩、?？扛蹫常a充給養(yǎng)，恢復體力，放松精神，放飛自由。

（3）家是永遠的岸是在第二個比喻的基礎上提出的，既是遠航就要有目標，就要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停靠的彼岸。

2、寫作方法分析

（1）記敘、議論、抒情相結合。

例：家是一只船此節(jié)。本節(jié)作者先敘述南方蕩舟的所見所聞所感。接著引出家是一只船的議論，最后望著湖面上緩緩而行的點點帆影，我暗暗祝禱，愿每張風帆下都有一個溫馨的家則是抒情。這種記敘基礎上展開議論的寫法顯得水到渠成，記敘是議論、抒情的基礎，而議論、抒情又是對記敘的升華。

（2）本文多處運用了比喻、設問、引用的修辭方法。

例：引用尼采對女人的譏評朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！

引用尼采的話既引出了話題，又使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

五、朗讀課文，小結，布置作業(yè)。

我的家

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“我的家”，僅供您在工作和學習中參考。

我的家

我生活在一個快樂之家。這個家雖然平淡，但也不乏快樂。每一天都在同學們的歡笑聲中結束一天的學習生活。這個家就是我們可愛的班級。 qq群上有一句話，我們的班級是一個溫暖的搖籃，它孕育了無數(shù)的夢想希望；我們的班級是一個美麗的花園，綻放出了張張燦爛的笑臉；我們的班級是一個家，它永遠是我們大家的心靈港灣。每想起這句話，我的腦海里便閃出無數(shù)與同學們朝夕相處的畫面。記得在運動會時，天氣并不是太好，但運動員們都穿上了短袖衫，在賽場上為了家的榮譽堅強地與別班的同學競賽。賽后，啦啦隊員們熱情地遞上水。不好，XXX同學出現(xiàn)了狀況，大家都圍了上來，著急地詢問，都爭先恐后地幫忙。多么可愛的同學們呀，如我們的家一樣，充滿著熱情和朝氣。 碰掉了手中的鋼筆，剛想彎腰去撿卻又想起廣播體操比賽時的情況。由于學業(yè)的關系，大家在離比賽開始只有幾天時才知道這件事情。因為比其它班級少訓練，大家在課余時間都勤奮地練習，爭取比賽時有好的成績。有些男生還克服了自身的缺點，在練習時認真了起來，每個姿勢都做得很標準。比賽時，大家精神抖擻，迸發(fā)出勃勃的朝氣。從遠處看，女生們就像一群舞動的天鵝，簡單的手腳比劃便勾勒出了人魚般的靈秀神采，配合著白色的校服，宛如天鵝在湖邊翩然起舞。而男生則像雄鷹一樣，動作干凈利落，散發(fā)著陽剛之氣。比賽結束后，大家都為我們的家添上了一道不俗的光輝。 我們的家，用心的奮斗和手腳的努力孕育。我們的家，收獲著同學們的愛和付出。一份教人團結，教人學會付出的愛，便是家所給予我們的。 我愛我家。

文具的家

《我的家》

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《我的家》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我的家

情感目標：

1、通過學習使學生感受親情，體會親人的愛也準備付出自己的愛。

2、滲透愛勞動的教育。

知識目標：

識字12個，背誦課文。

能力目標：

培養(yǎng)語言表達能力。

教學重難點：

重點：識字。

難點：能向同學介紹自己的家。

課前準備：多媒體生字卡全家像字娃娃紅花笑臉娃娃濕帕子

教學過程：

一、入激趣，整體感知。

1、師：小朋友，開學的時候，我給你們介紹了兩位新朋友冬冬和丁丁，你們還記得嗎？（齊答：記得）今天老師要帶你們到冬冬家去看一看，你們想去嗎？（教師展示大屏幕——冬冬家的圖畫）

2、師：（邊指邊說）這就是冬冬的家。（稍停頓）冬冬還給我們作了介紹，你們想聽聽冬冬的介紹嗎？（放課文錄音，大屏幕隨朗讀逐句出現(xiàn)課文）

3、師：小朋友，這就是我們今天要學的課文（邊說邊板書：我的家），你們想學嗎？

（齊答：想）這一課在書上12頁，請小朋友輕輕地翻到書12頁，看誰翻得快，翻到的小朋友請坐好，聽清老師的要求再去學，好嗎？（好）為了幫助你們學習，老師建議小朋友這樣做：首先仔細看圖，看冬冬家是什么樣的，有些什么人，他們在做什么？然后再讀讀課文，想一想，你怎樣向大家介紹冬冬的家，也可以同桌的小朋友商量商量，準備好了就舉手。（學生看圖，讀課文，互助商量，老師巡視。）

4、這么多小朋友都準備好了，誰來給大家介紹冬冬的家？（可抽一個中等生，教師根據(jù)學生說的情況，有重點的肯定。）

師：還有誰能說得更好些？（抽優(yōu)等生）這位同學說得非常好，我們掌聲鼓勵他。

二、讀背課文

1、師：我知道小朋友非常喜歡讀課文，會讀這篇課文的請舉手告訴老師。請你們起立一起來讀一讀。

2、師：看來，你們都會讀了，不過要想讀得更好，還要多練習，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？（齊答：想。）老師看誰最虛心聽得最認真。（范讀課文）小朋友聽得很認真，等一會兒我們要進行讀課文比賽，你們愿意參加比賽嗎？好！現(xiàn)在就請同桌認真練一練，看誰練得最認真，練好了就舉手告訴我。（待大部分人舉手，可示意停止。）

3、師：現(xiàn)在我們朗讀比賽開始，我們先請1~2組和3~4組來比一比，好不好？鐘老師來當評委。（根據(jù)學生情況指出讀音不準的地方，并指導朗讀，讀得好的加紅花）

4、現(xiàn)在我們請兩個小朋友來參加比賽，其他小朋友當評委，聽聽誰讀得最好，為什么？老師代表小朋友給這位同學加一朵紅花，你們同意嗎?你們愿意聽聽老師的意見嗎？指導朗讀，評價誰讀得怎么樣？如果前面讀得好可以不抽學生讀，如果沒讀好可說：有誰能讀得更好。

5、這位小朋友讀得這么好，你們想讀嗎？我們一起來讀一讀。

6、這么好的課文，想不想記住它？（齊答：想。）請小朋友仔細看課文的題目《我的家》下面有一條橫線（老師畫上“——”），這就要求小朋友要會背誦這篇課文。剛才我們練習了讀課文，現(xiàn)在要練習背課文，背課文比讀課文更難，為什么？有誰知道？

7、誰已經(jīng)會背了，請舉手，請會背的孩子關上書來背一背。

8、以后我們要進行背課文比賽，請小朋友先同桌認真練習，開始。

9、哪些小朋友通過剛才的練習會背課文了，請舉手。下面我們請會背的小朋友關上書來背一背，不會背的小朋友可以看著書讀。

三、聽讀識字

1、這么多小朋友會背課文了，說明大家學得很認真，現(xiàn)在，我們來做一個游戲，好不好？今天我們的游戲是“捉迷藏”，不過我們今天捉的可不是人，而是這一課的生字娃娃，他們都躲在課文的詞語里，為了幫助你們疾速地找到這些生字娃娃，請小朋友拿出鉛筆，學老師這樣在這課的詞語下面畫上橫線（大屏幕展示：有幸福的家爸爸媽媽愛也家中高興長大）這些詞語你們會認嗎？自己認一認。我們一起來認一認。這一課有多少個生字娃娃呢？請小朋友數(shù)一數(shù)。（學生數(shù)時，教師疾速地在黑板上出示帶音節(jié)的12個生字娃娃）

2、多少個？（一起說：12個。）現(xiàn)在請小朋友聽清要求再做游戲好不好。小朋友讀課文，讀詞語，找到一個生字就用筆圈起來，請小朋友看老師這兒，“家”是生字，老師在“幸福的家”這個詞語中找到了“家”就圈起來，“有”是生字，我們把“有”也圈起來，“的”也圈起來。小朋友會圈嗎？請小朋友把剩下的9個生字圈完，誰最先圈完就舉手。就是這次游戲比賽的第一名，開始。（獎勵圈得快的：這位孩子真能干，老師獎勵你一個笑臉娃娃。）

3、這么多小朋友都圈完了，請你們看看老師圈的對不對，再看看你自己圈的有沒有漏掉的和多圈的？有就馬上改過來。

4、你們會認這些生字嗎？會認的舉手。老師還沒教，你能告訴大家你是怎么認識了這些生字的嗎？

5、老師這學期也教了小朋友認識生字的一個方法，叫聽讀識字，我們還學了一首兒歌，大家一起拍手背。

6、你們會用這個方法來認識生字嗎？（會）我們一起來復習一下這個方法，比如這個字（手指有）我們不認識，就找到它在書上的哪一句話里，你們會讀這句話嗎？（會）我們讀一讀這句話，（手指有）這個字認什么？呆會兒，我們要舉行聽讀識字比賽，你愿意參加嗎？請你必定要作好準備呀！現(xiàn)在請小朋友練習認生字，可以同桌相互認，也可以小小組相互認。都會認了就舉手告訴我。

7、師：認生字比賽開始。

（1）第一項開火車比賽，看哪個小組學得好？今天我們來開大火車，1~2組和3~4組比賽，1~2組讀1個生字，接著3~4組讀1個生字。（注意糾正讀音：“的”讀輕短一點，我們再讀讀課文中帶“的”的詞語——我的家幸福的家溫暖的家?！爸小甭N舌音。長翹舌音）給讀得好的組加紅花。

(2)第2項個人比賽：看誰認得好

我們每個小組各請一個小朋友參加，也采取開火車的形式，一人讀一個字，看誰認得最好？誰來說說誰讀得最好？老師代表你們送給他一個笑臉娃娃。

（3）第3項認難字比賽

今天我們學了12個字，哪些字最難認呢?我們請兩個小朋友在你自己認為難認的字娃娃下邊畫一個小圓圈。如果都認為難就都在下邊畫一個小圓圈，誰來當小老師來考考大家認這些難字，可以考全班同學，也可以考一個組，還可以考一個人。如果他認對了小朋友就說“對對對”。（畫紅花）我們再一起來認認這些難認的字。好嗎？

8、你們想做做郵遞員送信的游戲嗎？（去掉大中爸媽的5個字）誰來當郵遞員？老師請兩個小朋友當郵遞員，看誰最先把信件送完。這個游戲做得很不錯。

四、擴展練習

1、小朋友，冬冬有個幸福.溫暖的家，爸爸媽媽都愛他，他也愛爸爸媽媽，他家里充滿了愛，你能把課文中有“愛”的句子找出來嗎？誰來讀給大家聽一聽？（生讀大屏幕出示這句話）。我們一起來讀讀這句話。

2、小朋友，學校也是一個溫暖的大家庭，學校也充滿了愛，學校里有老師同學，有個小朋友向爸爸媽媽介紹學校這個新家（大屏幕：1老師-----------------），可是沒介紹完。你想幫他補充完整嗎？（學生說完后出現(xiàn)老師同學）

3、這句話說得多好啊，我們一起來讀一讀。

4、大屏幕出示：2愛我

愛我

我也愛

小朋友，你們是很幸福的，除了爸爸媽媽，老師同學愛你，在你的周圍還有很多親人愛你，你也愛他們。（老師讀第二題），你能給大家說一說嗎？

小朋友，可以同桌商量商量，商量好了馬上舉手告訴我。

5、先抽優(yōu)等生，再抽上等生和中等生。

五、介紹自己的家

1、冬冬有一個幸福溫暖的家，你們每個人也有一個幸福溫暖的家，請把你家里的人介紹給大家好嗎？你的全家像畫好了嗎？請大家舉起來看看。

2、請你們拿著畫，并在小組里給大家介紹自己的家，你家有些什么人，他們是干什么的，看哪一個小組的同學介紹得最好。最先介紹完的小組就舉手。

3、誰愿意帶上畫向大家介紹自己的家？

4、小朋友介紹得很好還是冬冬的話講得最好，請你看著自己的全家像，用冬冬的話介紹一下自己的家。

共同的家

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“共同的家”，僅供參考，希望能為您提供參考！

共同的家

教學目標：

1、學會3個生字，認識8個字，認識“人字頭”。

2、練習用“（）是（）的家”句式說話。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環(huán)境。

教學重點：識字、寫字，朗讀課文。

教學難點：朗讀課文。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、練習用“（）是（）的家”句式說話。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環(huán)境。

教學重點：識字，朗讀課文。

教學過程：

一、導入：地球是我們共同的家，今天我們就來學習7、共同的家。齊讀課題。

二、范讀課文。

1、學生照老師的樣子讀。

2、說一說哪里是誰的家？

3、為什么說地球是我們共同的家？變幻句子形式。

4、說一說：白云、小鳥、魚兒、種子的家在哪里？

例：白云的家在藍天，

小鳥的家在樹林，

魚兒的家在小河，

種子的家在泥土里。

5、照樣子說一說，（）是（）的家。

三、認讀生字。

1、朗讀生字卡片。

2、讀一讀：共同孩子種子白云泥土小鳥魚兒。

四、背誦課文。

五、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

六、教學反思：大部分的學生對于句式的理解比較到位，能夠獨立說話。

第二課時

教學目標：

1、學會3個生字，認識8個字，認識“人字頭”。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環(huán)境。

教學重點：自主識字，培養(yǎng)學生口語表達能力。

教學難點：規(guī)范的書寫生字。

教學過程：

一、練習拼讀音節(jié)。

藍天白云孩子小鳥

泥土種子魚兒共同

二、朗讀課文。

1、同桌互相讀課文。

2、指生朗讀課文，說說什么地方讀得好什么地方讀得不好？

3、學生練習朗讀課文。

三、學習生字。

1、認讀生字。

2、學習“云”字。

（1）老師范寫，學生書空。

（2）提示：第二筆是撇折。

（3）學生仿寫。

3、其他字學生自己學習書寫。

四、練習。

1、認讀生字詞語。

2、朗讀課文。

五、課堂小結：說說你學會了什么？

六、教學反思：學生都有環(huán)保的意識。

《家》評課稿

課文片段：

初讀課文，整體感受

(教師范讀課文，配以鮮艷的畫面、動聽的音樂。)

師：同學們聽得都入迷了，你們自己來練習讀一讀。注意讀準字音，特別是生字的音。

(學生自由地朗讀，教師巡視，個別指導。)

師：剛才同學們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。

(學生再次自由朗讀)

師：誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他哪里讀得好，哪里需要改進。

(學生個別朗讀，學生相互評議)

指導朗讀，啟發(fā)感悟

師：(出示藍天白云圖)看，藍藍的天上飄著朵朵白云，多美啊!誰來讀第一行詩句?

生：藍天是白云的家。

師：你見過什么樣的白云?

生：我見過像棉花一樣的白云。

師：(出示生字詞白云)那你來讀讀這個詞語。

生：白云。(聲音輕柔)

師：這白云真像棉花般輕柔。

師：你們還見過什么樣的白云?

生：我見過像羊一樣的白云。

師：那你來讀讀這個詞語。

生：白云。(溫柔地讀)

師：這羊真溫柔!誰連起來讀讀這一行詩?

生：藍天是白云的家。

師：看，小鳥在樹林里多么快樂!用書上哪行詩來表現(xiàn)的呢?誰愿意讀給大家聽一聽?

生：樹林是小鳥的家。(語調(diào)輕快)

師：(出示小河魚兒圖)看，來了一群魚!這群魚兒可能在做什么呢?

生：它們排隊出來玩呢!

生：它們在捉迷藏呢!

師：(出示魚兒一詞)誰來讀這個詞?

生：魚兒。

師：這個詞要讀得很輕快，仿佛看見魚兒在快活地游淶游去!

師：誰來一邊做做魚兒游水的動作，一邊讀讀這行詩。

生：(邊做動作邊讀)小河是魚兒的家。

師：(出示種子破土而出、發(fā)芽圖)看，種子在溫暖的泥土里得到養(yǎng)料，發(fā)芽了!誰來讀讀課文里的詩句?

生：泥土是種子的家。

師：(出示泥土、種子的詞語卡片)誰來讀讀這些詞語。

師：誰能連起來讀讀這行詩?

生：泥土是種子的家。

師：請同學們先自由練習朗讀前四行詩句。

(學生自由練習朗讀)

師：誰愿意讀給大家聽?

(學生個別朗讀)

師：我們一起讀一讀。

師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢?讓我們齊讀最后一句。

生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家!

師：是啊!祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們在祖國的懷抱里幸福成長。你們喜歡這個家嗎?(學生：喜歡!)讓我們一起來朗讀全文。

熟讀成誦，嘗試遷移

師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢?除了圖上的內(nèi)容，還可以自己想。

生：夜晚是星星的家。

生：文具盒是鉛筆的家。

生：大海是船兒的家。

生：地球是人類的家。

師：同學們說的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人!來，我們把他們連起來讀一讀。

(學生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩句。)

評析：

胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點。課文里的家既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、象結合起來，給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學生對全文有整體感知，為進一步學習課文打下基礎。然后圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移，用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經(jīng)驗與課文相應詩句的聯(lián)系，喚起學生豐富的聯(lián)想，調(diào)動起學生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發(fā)性的評點語言，將學生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，為什么藍天是白云的家?樹林是小鳥的家?就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領神會了家的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：夜晚是星星的家，太空是星球的家甚至地球是人類的家?就在這樣的朗讀、吟誦中，學生鮮明地感知形象、體驗情感和內(nèi)化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。

《家》教學反思一

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《家》教學反思一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實，給人一種溫馨的感覺。在教學這篇課文時，請教了潘老師，在他的指導下，我對本課進行了重新的設計,

一、溫馨情景、引學生入文

在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學生很直觀地感受到它們的親密關系。我打開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓學生聽著錄音機里傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說，再讓學生經(jīng)過思考走進自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：藍天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家。再讓學生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領學生走進了詩文中的家里。此時，題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起，同學們激情涌動，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動情。

二、用提問尋思、用細讀品味

在學生輕聲朗讀之后，我隨機又展示了藍天白云的畫面，讓學生想一想、說一說，為什么把藍天比作白云的家呢？學生這時展開想象，有的回答：白云只有在藍天里才會有溫馨的感覺。有的說：白云只有在藍天才自由、快樂。說得多好。誰能讀出感覺來？這時，學生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學生加深了對課文的理解，讀時感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎上，我又讓學生繼續(xù)誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時候鼓勵孩子加上動作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學生記憶詩歌。三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗溫馨。

當學生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時，我逐次在身上貼上藍天、森林、小河、泥土的圖片，向一個個學生招手。在我的指導下，學生不知不覺地實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子，與之相對應的親切溫馨、和諧的關系展現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學生也變成了有感情的文本角色。此時，學生在我的帶領下，已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個層次的體驗：接觸文本，在字里行間中的體驗；超越文本，在文本創(chuàng)設的意境中去體驗。

四、拓展文本、升華情感

到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？學生齊聲誦讀：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。此時出示我國的版圖，告訴學生我國的國土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國的山山水水，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，此時我打開課件中的一首歌曲：我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮艷。緊接上培養(yǎng)學生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。

詩中祖國是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。我讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的祖國化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養(yǎng)了學生自主、探究地學習的意識。

課文講解結束，為了訓練學生的語言表達能力、我出示了熊貓在吃竹子、鯨魚在海里游、月亮懸掛在星空的圖片，讓孩子編詩，課后的作業(yè)是回家仿寫一首兒童詩，并配上相應的圖畫。這些都鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力。

五、指導背誦，步步為營。

在指導孩子背誦的時候，先是用帶課文的FLASH吟誦，之后用別有用心的板書提醒，相對加大了難度，再用無課文的動畫提醒，最后讓孩子閉上眼睛，帶這動作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點，反復的強化取得了很好的效果。

在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領學生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學生的性情得到了陶冶，一堂精心準備的語文課到此結束了。

這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。

教學時讓學生體驗、感悟詩中的意味，發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的喜愛之情。

《家》教材解讀二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《家》教材解讀二，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《家》是蘇教版第一冊第三單元的課文。本課是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有童趣，貼近學生的生活，很受學生的喜愛。通過由淺顯的事物入手，用學生熟悉的事物作比，幫助學生初步理解事物之間相互依存的關系，進而深一步聯(lián)系自己的生活，讓學生體會為什么說祖國就是我們的家。因此，我定出了以下的教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。讀準輕聲、兒化音、聲母是邊音和鼻音的音節(jié)。感受家是溫暖愉快的象征，有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，理解文中提到的事物之間之所以是家的聯(lián)系，明白祖國的含義，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。教育學生保護環(huán)境。

3．學會5個生字，特別注意子、白、書寫美觀，認識綠線內(nèi)的6個字并理解生字組成的新詞。

4．練習看圖說完整的話，并學習創(chuàng)編簡單的詩句。

教學重難點：

1．能正確、美觀地書寫生字。

2．理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情地朗讀課文。

全詩六行兩句，兩個層次，講述了藍天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。

第一層次可充分利用文中的插圖，指導學生自上而下的觀察插圖，這樣也基本符合課文的敘述順序，便于學生記憶課文。

第一行藍天是白云的家一句：看看課文中的插圖，想象生活中的藍天白云躺在藍天的懷抱中，多么的舒服！藍藍的天上飄浮著朵朵白云，多美?。“自齐x不開藍天，所以藍天是白云的家!

第二行樹林是小鳥的家一句：聽，小鳥兒正在歡快的唱著歌呢！因為它們有了樹林，就有了安家的地方，因為有了家，才能快樂的歌唱。所以小鳥不能沒有樹林，樹林就是小鳥的家。如果想讓小鳥們歡樂的歌唱，我們就要保護森林，不能亂砍樹木。教育學生要愛護環(huán)境，保護森林。

第三行小河是魚兒的家一句：看圖，在清澈的小河里，好多魚兒正在自由自在地游來游去呢！可愛的魚兒在小河里生活，玩耍，多么開心??！所以魚兒離不開小河，小河是魚兒的家!

第四行泥土是種子的家一句：插圖中，能看到從泥土里冒出了一些嫩芽，真是可愛極了。種子要在養(yǎng)料充足的泥土里才能生根發(fā)芽，結出好吃的果子和糧食。種子需要泥土，泥土就是種子的家。

理解課文的最后兩行即課文的第二層次是本文的難點，看，圖中的小朋友們多么高興啊，笑得好象一朵朵美麗可愛的花朵。那么活潑可愛，那么年少嬌嫩。所以我們就是指少年兒童，少年兒童被稱為祖國的花朵。我們每一個人除了現(xiàn)在生活的家以外還有一個大大的家我們在這個大家庭中出生、成長，還在這個大家庭中學習、工作。這個大家庭就是我們的花園，就是我們的祖國中國，祖國是每一個中國人的家。祖國就是我們的家中的我們可以光指小朋友，

也可以指所有的中國人。文中一個就是起到的是肯定的作用，讓學生體會一種自豪的感情，我們和祖國是緊密聯(lián)系在一起的，是不能分離的。這時，學生對祖國的熱愛之情油然而生，肯定能讀出愉快、自豪的語氣。

教學本課時應把握兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，以此發(fā)展學生語言，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。應注意的是在初讀課文的時候指導學生注意兒、的、子、們在課文中是輕聲，同時強調(diào)藍和泥、祖和種的聲母區(qū)別。幫助學生把課文讀通讀順。在理解完課文以后，學生對課文有了自己的感知，指導學生結合平時生活中的觀察，激發(fā)情趣，讀出自己的感受。由于深入理解課文，同時是按照一定的順序進行理解，所以學生也能非常輕松的背誦課文。

最后，可以拓展一下學生的思維，讓他們模仿書上的格式，說說：（）是（）的家。

分析字形，指導書寫也是本課的一個重點。要學寫的生字不多，先讓學生觀察筆順圖，再具體指導書寫。需注意的是子第三筆橫不能寫在橫撇和豎鉤的交叉點上，寫白的時候可以讓學生聯(lián)系已經(jīng)學過的向，框框上寬下窄的特點以及新授帶框一類的字都是先寫里頭后封口，里面的橫都是靠左不靠右的書寫口訣。其中要注意筆順的是土和云，雖然都有兩橫，可是寫的順序不一樣，這里要求學生書空加深記憶

《家》教材解讀一

《家》這首兒歌通過一系列豐富多彩的比喻，表現(xiàn)了少年兒童熱愛祖國大家庭的思想感情。整個兒歌緊扣一個家字，采用比喻手法，揭示了白云、小鳥、魚兒、種子和藍天、樹林、小河、泥土之間密不可分的關系，從而讓讀者領悟到家的內(nèi)涵，而祖國就是美麗的大花園，兒童則是花園里的花朵，祖國成了兒童的家，也是從兒童和祖國密不可分的關系來說家的。

每個學生都有自己的小家，都能感受到家的幸福、溫馨與快樂，但那只是對家的狹義的認識。他們對廣義的家（如動物、植物的家，我們共同的家）認識還很模糊。
一年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂，而且在每次讀書之前老師都精心設置了一個導入過程，或用簡潔生動的導語，或借助畫面、音像等手段把學生帶入情境。此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀等多種朗讀形式，這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，使學生達到了向往美好的情境，感受語言的優(yōu)美和閱讀的興趣。