高中教案教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-06《唐山大地震》教案。
《唐山大地震》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
［教學(xué)目標(biāo)］
1、慰藉死難者的同時(shí)，也讓新生一代了解那場(chǎng)災(zāi)難，了解我們偉大的民族是如何戰(zhàn)勝苦難、創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)人間奇跡的。
2、培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力和合作探究能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］
1、本文是如何體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)的？
2、地震留給人們的啟示和教訓(xùn)。
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入（聯(lián)系背景）
日歷翻開到7月28日，時(shí)鐘倒轉(zhuǎn)回了31年前，歷史凝固在凌晨3時(shí)42分56秒，一場(chǎng)人類史上堪為最慘烈的地震災(zāi)難降臨到中國(guó)人民頭上：短短的十幾秒，房屋倒塌，煙囪折斷，公路開裂，鐵路彎形，地面噴水冒砂，正在酣睡中的人們來(lái)不及反應(yīng)就被埋在了瓦礫之下，一座百萬(wàn)人口的工業(yè)重鎮(zhèn)被夷為一片廢墟。242419人喪生，36萬(wàn)多人受重傷，70萬(wàn)多人受輕傷，158886戶家庭解體，7821個(gè)妻子失去了丈夫，8047個(gè)丈夫失去了妻子，3817人成為截癱患者，25061人肢體殘廢，遺留下3675位孤寡老人，4204個(gè)孤兒……這就是唐山大地震。
二、感受地震的慘烈情景
多媒體播放幾張有關(guān)唐山大地震的照片。
三、自主探究
以組為單位，研究幾個(gè)問題：
1、在唐山大地震中廣大軍民抗震救災(zāi)的英雄事跡不可勝數(shù)，課文為什么節(jié)選了犯人、盲人等特殊的社會(huì)群體在救災(zāi)中的表現(xiàn)？
指導(dǎo)：報(bào)告文學(xué)一般分為三個(gè)種類：典型人物報(bào)告文學(xué)、重大事件報(bào)告文學(xué)和社會(huì)問題報(bào)告文學(xué)。本文屬于重大事件報(bào)告文學(xué)。重大事件報(bào)告文學(xué)，強(qiáng)調(diào)交待事件的全過(guò)程及其重點(diǎn)，涉及社會(huì)生活面比較廣泛。它通過(guò)事件本身及作者對(duì)事件的態(tài)度來(lái)體現(xiàn)主題思想，事件貫穿全文，而人物刻劃則服從于事件展示。寫到的人物往往很多，對(duì)多個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)略的粗線條的描寫。往往要寫出不同人物共同的精神特點(diǎn)。寫作時(shí)一般都采用特寫鏡頭式的描寫方法，也就是在交待事件和揭示問題的過(guò)程中，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)一個(gè)又一個(gè)的人，寥寥數(shù)筆，白描勾勒。當(dāng)然，也要注意抓住人物的精神閃光點(diǎn)和人物性格的鮮明特征，要使人物語(yǔ)言生活化、個(gè)性化，再現(xiàn)人物語(yǔ)言。常常用一句話或一個(gè)動(dòng)作給讀者留下深刻的印象。還要寫好人物生存的活的社會(huì)環(huán)境，把人物放在廣闊的社會(huì)背景中去反映，發(fā)掘人物形象普遍的社會(huì)意義。犯人、盲人等特殊的社會(huì)群體在救災(zāi)中的表現(xiàn)尚且如此，其他人自不必說(shuō)了。
2、“大戶”是怎樣形成的，又因何而解體？
指導(dǎo)：“大戶”是在災(zāi)后自覺形成的，又因“當(dāng)人們從廢墟上扒回了自己家私有的財(cái)產(chǎn)，那私有財(cái)產(chǎn)在他們各自的‘鋪位’前越堆越高的時(shí)候，那種休戚與共的感情上的維系開始解體了。充滿生命活力的是頑強(qiáng)的‘私有’觀念”而解體了。政論性是報(bào)告文學(xué)的靈魂，報(bào)告文學(xué)實(shí)際上是一種強(qiáng)有力的特殊宣傳工具，以明顯的社會(huì)作用為目的。作為時(shí)代產(chǎn)物的報(bào)告文學(xué)，強(qiáng)烈地體現(xiàn)時(shí)代精神，把具體事實(shí)放在全中國(guó)乃至全世界的大局中衡量，反映當(dāng)代人民的意志、愿望和要求。具體表現(xiàn)為畫龍點(diǎn)睛式的議論性語(yǔ)言。當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在社會(huì)主義初期的建設(shè)時(shí)期，提倡公有制觀念，反對(duì)私有制觀念。盡管具有一定的時(shí)代局限性，卻正體現(xiàn)了政論性是報(bào)告文學(xué)的靈魂的特點(diǎn)。
3、哪些地方運(yùn)用了白描手法？哪些地方運(yùn)用了敘述中抒情的手法？
指導(dǎo)：（1）報(bào)告文學(xué)反映和推動(dòng)現(xiàn)實(shí)的功能建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上。讀者閱讀的目的是擴(kuò)大認(rèn)識(shí)。真實(shí)的事件和人物對(duì)讀者產(chǎn)生的親切感、參與感和沖擊力，是重視虛構(gòu)的作品所無(wú)法比擬的。這是報(bào)告文學(xué)經(jīng)常產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，社會(huì)作用比較直捷的根源。因此報(bào)告文學(xué)在表達(dá)方式上最必不可少的手法為白描手法，即文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托的寫作手法。例如：“鐵門伏臥在灰土中，崗樓碎成一堆亂石”，寥寥幾筆，災(zāi)難的破壞力可想而知；“他們一個(gè)抓著一個(gè)的衣角，走在被曬得滾燙的路上”，短短幾句，盲人的執(zhí)著與艱辛刻畫得淋漓盡致。
（2）融情于敘。作者在寫作過(guò)程中，避免了直接的議論，將自己的感情融入了敘述之中，滲透到了素材的選擇之中。例如：“整整一天啊，這支刺刀下的救險(xiǎn)隊(duì)伍，沒有一刻停歇。囚犯?jìng)儫o(wú)言地苦干著……”等，能在讀者心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。
四、合作探究
師生共同研究?jī)蓚€(gè)問題
1、地震給們們留下的極為深刻的啟示和教訓(xùn)有哪些？
（震前預(yù)報(bào)、建筑物的防震設(shè)施、地震的應(yīng)急準(zhǔn)備、正確對(duì)待外援）
2、怎樣才能做到人與自然的和諧相處？
指導(dǎo)：21世紀(jì)的人類對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的慘劇懷有深刻的記憶和高度的警覺，他們不放過(guò)任何一個(gè)紀(jì)念日，緬懷戰(zhàn)爭(zhēng)的死者，祈禱人類的和平。相形之下，人類對(duì)自然災(zāi)害的高度警覺和理性的整體防御，還剛剛開始。我們應(yīng)該重視能源、環(huán)保、防震搞災(zāi)等自然問題。
五、小結(jié)
大作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“回憶是力量之源”，今天，我們站在新世紀(jì)回望31年前那場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，在憑吊死難者的同時(shí)，也讓新生一代的你們了解那場(chǎng)災(zāi)難，了解我們偉大的民族是如何戰(zhàn)勝苦難、創(chuàng)造們?nèi)碎g奇跡的！
延伸閱讀
《過(guò)小孤山大孤山》學(xué)案
《過(guò)小孤山大孤山》學(xué)案
陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋愛國(guó)詩(shī)人。父親陸宰是個(gè)具有愛國(guó)思想的知識(shí)分子。家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國(guó)憂民的思想和殺敵報(bào)國(guó)的壯志。他自幼好學(xué)不倦，“年十二能詩(shī)文”，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國(guó)思想的詩(shī)人曾幾學(xué)詩(shī)，受益不淺，從此確定了他的詩(shī)歌創(chuàng)作的愛國(guó)主義基調(diào)。
紹興二十三年（1153），他到臨安應(yīng)進(jìn)士試，因“喜論恢復(fù)”，受到秦檜的忌恨，復(fù)試時(shí)竟被除名。直到秦檜死后三年（1158）才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初，他被召見，賜進(jìn)士出身。歷任鎮(zhèn)江、夔州通判，并參王炎、范成大幕府，提舉福建及江南西路常平茶鹽公事，權(quán)知嚴(yán)州。光宗時(shí)，除朝議大夫，禮部郎中。后被劾去職，歸老山陰故鄉(xiāng)。他“身雜老農(nóng)間”，為農(nóng)民送醫(yī)送藥，與農(nóng)民結(jié)下濃厚的情誼。嘉定二年（1210），八十五歲的老詩(shī)人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。他生當(dāng)民族矛盾尖銳、國(guó)勢(shì)危迫的時(shí)代，他懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國(guó)難”，但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。
他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩(shī)，將近萬(wàn)首，題材廣泛，內(nèi)容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩(shī)的成就最為顯著。前期多為愛國(guó)詩(shī)，詩(shī)風(fēng)宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩(shī)，風(fēng)格清麗、平淡自然。他的詩(shī)最鮮明的特色是洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。他的詞，多數(shù)是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國(guó)激情。毛晉《放翁詞跋》說(shuō)：“楊用修（慎）云：‘放翁詞纖麗處似淮海（秦觀），雄慨處似東坡?！柚^超爽處更似稼軒耳?！钡乃纳⑽某删鸵埠芨?，被前人推為南宋宗匠。所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語(yǔ)言洗煉，結(jié)構(gòu)整飭。
陸游是愛國(guó)主義詩(shī)派的一個(gè)光輝代表。他的作品以強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和卓越的藝術(shù)成就，在中國(guó)文學(xué)史上獲得了重要地位。他繼承并發(fā)摺了古典詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當(dāng)時(shí)和后代的文壇上產(chǎn)生了深刻影響。
有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等傳世。本文選其詩(shī)十一首：《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《病起書懷》、《關(guān)山月》、《夜泊水村》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》；其詞五首：《卜算子》（驛外斷橋邊）、《夜游宮》（雪曉清笳亂起）、《訴衷情》（當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯）、《鵲橋仙》（茅檐人靜）、《釵頭鳳》（紅酥手）；其文一篇：《游小孤山記》
自學(xué)課文，完成下列練習(xí)：
1、下列讀音有錯(cuò)的一項(xiàng)（）
A、有俊鶻摶水禽（tuán）B、沙洲葭葦（ji?。〤、潦縮（liáo）D、岸如赪（chēng）
2、下列各項(xiàng)解釋有誤的一項(xiàng)（）
A、信造化之尤物造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，這里指漂亮的女子。
B、杰然特起：高峻雄偉地拔地而起。
C、舟中估客莫漫狂。估客：販貨的行商。
D、渺彌：形容水勢(shì)浩淼，廣闊無(wú)邊。
3、與其他三句不同句式的一項(xiàng)（）
A、東坡先生所謂“舟人指點(diǎn)岸如赪”者也。
B、若稍飾以樓觀亭榭
C、江自湖口分一支為南江，蓋江西路也。
D、因謂小孤廟有彭郎像，澎浪廟有小姑像，實(shí)不然也。
4、解釋下列一詞多義
A、然（1）杰然特起
（2）然峭拔秀麗皆不可與小孤比
（3）實(shí)不然也
（4）碧峰巉然孤起
B、以（1）今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。
（2）復(fù)以小艇游廟中
（3）若稍飾以樓觀亭榭
（4）夫夷以近，則游者眾。
（5）不以物喜，不以己悲。
C、之（1）信造化之尤物
（2）自數(shù)十里外望之
（3）徙倚久之而歸
（4）何功之有哉？
（5）之二蟲又何知
D、而（1）突兀而已
（2）徙倚久之而歸
（3）岸土赤而壁立
（4）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
（5）而母立于茲
5、指出下列詞類活用現(xiàn)象
（1）晚泊沙夾
（2）岸土赤而壁立
（3）掠江東南去
（4）上干云霄
6、翻譯下列句子
（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，羅絡(luò)其上，如寶裝屏風(fēng)。
（2）自數(shù)十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可擬，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿態(tài)萬(wàn)變，信造化之尤物。
（3）方立廟門，有俊鶻摶水禽，掠江東南去，甚可壯也。
（4）舟過(guò)磯，雖無(wú)風(fēng)，亦浪涌，蓋以此得名也。
（5）大孤狀類西梁，雖不可擬小姑之秀麗，然小孤之旁，頗有沙洲葭葦，大孤則四際渺彌皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
（6）江水渾濁，每汲用，皆以杏仁澄之，過(guò)夕乃可飲。
（7）南江則極清澈，合處如引繩，不相亂。
參考答案
1、C2、C3、B4、然（……的樣子；但是；這樣；……的樣子）以（用；用；用；而且；因?yàn)椋┲ǖ模凰?；語(yǔ)音助詞，無(wú)義；無(wú)義；這）而（罷了；表順接；表并列；表轉(zhuǎn)折；你、你的）5、（1）晚：名作狀（2）壁：象墻壁一樣，名作狀（3）東南：向東南方，名作狀（4）上：向上，名作狀
6、翻譯
（1）又有一塊巨石，與烽火磯不相連。高峻雄偉地拔地而起，高約一百多尺，有紅藤綠蔓蒙絡(luò)在它上面，象寶石鑲嵌的屏風(fēng)。
（2）從幾十里外看去，小孤山碧綠的山峰高高聳立著，直插云霄，已經(jīng)不是別的山可以相比的了。越近（看）越秀麗，冬天，夏天，晴天，雨天，姿態(tài)變化萬(wàn)千，確實(shí)是自然界風(fēng)景最優(yōu)美的地方。
（3）剛到廟門口站著，有一只健美的老鷹正在追逐水鳥，掠過(guò)江面東南方向飛去，非常壯觀。
（4）船過(guò)澎浪磯，即使無(wú)風(fēng)，浪也很大，澎浪磯大概因此而得名吧。
（5）大孤山的樣子象西梁山，雖然比不上小孤山那樣秀麗，但是小孤山的旁邊，很有幾塊沙洲和初生的蘆葦；大孤山的四周卻是茫茫無(wú)際的江水，遠(yuǎn)望它象浮在水面上一樣，也是一種奇觀呀！
（6）（這一段）長(zhǎng)江的水很渾濁，每逢要汲用江水時(shí)，都需用杏仁來(lái)澄清，過(guò)一個(gè)晚上才能喝。
（7）南江的水卻很清，兩江的水合流處象用繩尺劃分過(guò)一樣，不相混淆。
《過(guò)小孤山大孤山》
俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？下面是小編精心為您整理的“《過(guò)小孤山大孤山》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
《過(guò)小孤山大孤山》教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀課文，把握文中所描寫的山川景物形象
2、培養(yǎng)學(xué)生品味散文語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感
3、積累常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀課文，把握文中所描寫的山川景物形象
2、積累常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、作家作品
陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋愛國(guó)詩(shī)人。父親陸宰是個(gè)具有愛國(guó)思想的知識(shí)分子。家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國(guó)憂民的思想和殺敵報(bào)國(guó)的壯志。他自幼好學(xué)不倦，“年十二能詩(shī)文”，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國(guó)思想的詩(shī)人曾幾學(xué)詩(shī)，受益不淺，從此確定了他的詩(shī)歌創(chuàng)作的愛國(guó)主義基調(diào)。他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩(shī)，將近萬(wàn)首，題材廣泛，內(nèi)容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩(shī)的成就最為顯著。前期多為愛國(guó)詩(shī)，詩(shī)風(fēng)宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩(shī)，風(fēng)格清麗、平淡自然。他的詩(shī)最鮮明的特色是洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。他的詞，多數(shù)是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國(guó)激情。毛晉《放翁詞跋》說(shuō)：“楊用修（慎）云：‘放翁詞纖麗處似淮海（秦觀），雄慨處似東坡?！柚^超爽處更似稼軒耳。”的他的散文成就也很高，被前人推為南宋宗匠。所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語(yǔ)言洗煉，結(jié)構(gòu)整飭。陸游是愛國(guó)主義詩(shī)派的一個(gè)光輝代表。他的作品以強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和卓越的藝術(shù)成就，在中國(guó)文學(xué)史上獲得了重要地位。他繼承并發(fā)摺了古典詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當(dāng)時(shí)和后代的文壇上產(chǎn)生了深刻影響。有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等傳世。本文選其詩(shī)十一首：《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《病起書懷》、《關(guān)山月》、《夜泊水村》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》；其詞五首：《卜算子》（驛外斷橋邊）、《夜游宮》（雪曉清笳亂起）、《訴衷情》（當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯）、《鵲橋仙》（茅檐人靜）、《釵頭鳳》（紅酥手）；其文一篇：《游小孤山記》
二、初步感知
1、教師范讀課文，學(xué)生注意聽字音、節(jié)奏以及感情
2、學(xué)生齊聲讀課文，注意節(jié)奏
3、分組朗讀課文，感知文意
三、檢查預(yù)習(xí)
1、下列讀音有錯(cuò)的一項(xiàng)（C）
A、有俊鶻摶水禽（tuán）B、沙洲葭葦（ji?。〤、潦縮（liáo）D、岸如赪（chēng）
2、下列各項(xiàng)解釋有誤的一項(xiàng)（C）
A、信造化之尤物造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，這里指漂亮的女子。
B、杰然特起：高峻雄偉地拔地而起。
C、舟中估客莫漫狂。估客：販貨的行商。
D、渺彌：形容水勢(shì)浩淼，廣闊無(wú)邊。
3、與其他三句不同句式的一項(xiàng)（B）
A、東坡先生所謂“舟人指點(diǎn)岸如赪”者也。B、若稍飾以樓觀亭榭
C、江自湖口分一支為南江，蓋江西路也。D、因謂小孤廟有彭郎像，澎浪廟有小姑像，實(shí)不然也。
4、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，羅絡(luò)其上，如寶裝屏風(fēng)。
明確：又有一塊巨石，與烽火磯不相連。高峻雄偉地拔地而起，高約一百多尺，有紅藤綠蔓蒙絡(luò)在它上面，象寶石鑲嵌的屏風(fēng)。
（2）自數(shù)十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可擬，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿態(tài)萬(wàn)變，信造化之尤物。
明確：從幾十里外看去，小孤山碧綠的山峰高高聳立著，直插云霄，已經(jīng)不是別的山可以相比的了。越近（看）越秀麗，冬天，夏天，晴天，雨天，姿態(tài)變化萬(wàn)千，確實(shí)是自然界風(fēng)景最優(yōu)美的地方。
（3）方立廟門，有俊鶻摶水禽，掠江東南去，甚可壯也。
明確：剛到廟門口站著，有一只健美的老鷹正在追逐水鳥，掠過(guò)江面東南方向飛去，非常壯觀。
（4）舟過(guò)磯，雖無(wú)風(fēng)，亦浪涌，蓋以此得名也。
明確：船過(guò)澎浪磯，即使無(wú)風(fēng)，浪也很大，澎浪磯大概因此而得名吧。
（5）大孤狀類西梁，雖不可擬小姑之秀麗，然小孤之旁，頗有沙洲葭葦，大孤則四際渺彌皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
明確：大孤山的樣子象西梁山，雖然比不上小孤山那樣秀麗，但是小孤山的旁邊，很有幾塊沙洲和初生的蘆葦；大孤山的四周卻是茫茫無(wú)際的江水，遠(yuǎn)望它象浮在水面上一樣，也是一種奇觀呀！
（6）江水渾濁，每汲用，皆以杏仁澄之，過(guò)夕乃可飲。
（這一段）長(zhǎng)江的水很渾濁，每逢要汲用江水時(shí)，都需用杏仁來(lái)澄清，過(guò)一個(gè)晚上才能喝。
（7）南江則極清澈，合處如引繩，不相亂。
明確：南江的水卻很清，兩江的水合流處象用繩尺劃分過(guò)一樣，不相混淆。
四、理清作者行舟的線索
過(guò)烽火磯→過(guò)彭浪磯、小孤山→遂行泛彭蠡口→始見廬山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦
問：閱讀全文，找出文章中描寫了哪些景物以及景物的特點(diǎn)？
明確：烽火磯：嵌巖竇穴，怪奇萬(wàn)狀，色澤瑩潤(rùn)
峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，羅絡(luò)其上，如寶裝屏風(fēng)。小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿態(tài)萬(wàn)變，祠宇極于荒殘。彭澤都昌：煙雨空濛，鷗鷺滅沒大孤山：四際渺彌皆大江，望之如浮水面。
分析描寫景物特征的方法：
烽火磯：運(yùn)用色彩詞、點(diǎn)面結(jié)合，比喻修辭、精筆描摹
小孤山：對(duì)比、不同角度的描摹
大孤山：對(duì)比、想象描摹問：景點(diǎn)眾多，作者怎樣描繪不使其孤立？各景點(diǎn)均與江水相互生發(fā)輝映，構(gòu)成整體背景，使景物在多樣中見統(tǒng)一
以游蹤（移步換景）為線索，文中多次寫到江流與船行，為分散的景點(diǎn)貫以線索——完整優(yōu)美的長(zhǎng)江山水圖
詩(shī)文傳說(shuō)的引用、郡縣沿革和地形防戍等說(shuō)明在文中有何作用？豐富了作品的內(nèi)容，使寫景記游更具有思想深度，充滿歷史的積淀。
詩(shī)文傳說(shuō)增添了神話的氛圍，更顯空靈雅致
與所描繪的勝景相互映襯，更為引人入勝。
《地震》教學(xué)案例
將時(shí)事融于地理教學(xué)
----《地震》教學(xué)案例
主題和背景
12月28日早晨我剛剛走進(jìn)辦公室，幾個(gè)同學(xué)迎過(guò)來(lái)焦急的說(shuō)："老師快上網(wǎng)看看印度洋海嘯的情況。"我趕快打開電腦，"啊！已經(jīng)死亡4萬(wàn)人了，太可怕了"一個(gè)同學(xué)叫到。"老師這是怎么回事啊，怎么死了真么多人啊?""老師把圖片打開看看"幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。這時(shí)上課鈴聲響起了，同學(xué)們來(lái)不及看只好上課去了。上周日剛剛發(fā)生的印度洋海嘯讓人驚心動(dòng)魄，這次天災(zāi)牽動(dòng)著全世界人的心，但是由于學(xué)生住校，同學(xué)們獲取信息的渠道少。所以我決定改變一下教學(xué)計(jì)劃，今天先上《地質(zhì)災(zāi)害》這一課，把這次災(zāi)難和教學(xué)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。
新課標(biāo)提出教學(xué)應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我想通過(guò)把與地理教學(xué)有關(guān)新聞實(shí)事應(yīng)用于地理課堂中，一方面讓這些住校的學(xué)生及時(shí)的了解與地理知識(shí)有關(guān)新聞實(shí)事，另一方面通過(guò)學(xué)生感興趣的新聞時(shí)事提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)探究深入思考?？紤]到學(xué)生一般很少直接接觸到地震災(zāi)害，因此，我想應(yīng)該盡量使用多媒體的視頻、音頻、圖片等素材讓學(xué)生獲得最初的感性認(rèn)識(shí)。
案例描述：
導(dǎo)入：幾天來(lái)全世界的目光都投了向東南亞，強(qiáng)烈地震引發(fā)的海嘯，使得這些度假圣地變成了人間地獄，導(dǎo)致大量人員傷亡。
展示一組圖片：海上漂浮的死尸、死亡的嬰兒、被海水吞沒的汽車及一些災(zāi)后的場(chǎng)景（教室里不斷發(fā)出驚異的聲音）。同學(xué)們對(duì)這個(gè)事件了解多少？（同學(xué)七嘴八舌的討論開了，一些有閱讀報(bào)欄習(xí)慣的同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)向大家介紹有關(guān)情況）
《過(guò)小孤山大孤山》導(dǎo)學(xué)案
年 級(jí)：高二班級(jí)：小組：姓名：
使用時(shí)間：20**.12
課題
過(guò)小孤山大孤山
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)游記寫景的方法。
2、掌握文中的重要實(shí)詞、虛詞和特殊句式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握文中的重要實(shí)詞、虛詞和特殊句式。
方法指導(dǎo)
學(xué)生自學(xué)、合作交流交流與教師講讀相結(jié)合
流 程
筆記欄
一、自主學(xué)習(xí)
陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋愛國(guó)詩(shī)人。
1、給易讀錯(cuò)的字注音
2、找出通假字并解釋
3、找出古今異義詞并解釋
4、找出活用詞并解釋
5、找出特殊文言句式并解釋
二、自我檢測(cè)
1、下列讀音有錯(cuò)的一項(xiàng)（）
A、有俊鶻摶水禽（tuán）B、沙洲葭葦（jiā）C、潦縮（liáo）D、岸如赪（chēng）
2、下列各項(xiàng)解釋有誤的一項(xiàng)（）A、信造化之尤物造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，這里指漂亮的女子。
B、杰然特起：高峻雄偉地拔地而起。
C、舟中估客莫漫狂。估客：販貨的行商。
D、渺彌：形容水勢(shì)浩淼，廣闊無(wú)邊。
3、與其他三句不同句式的一項(xiàng)（）
A、東坡先生所謂“舟人指點(diǎn)岸如赪”者也。
B、若稍飾以樓觀亭榭
C、江自湖口分一支為南江，蓋江西路也。
D、因謂小孤廟有彭郎像，澎浪廟有小姑像，實(shí)不然也。
三、合作探究
4、解釋下列一詞多義A、然（1）杰然特起
（2）然峭拔秀麗皆不可與小孤比（3）實(shí)不然也（4）碧峰巉然孤起
B、以（1）今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。（2）復(fù)以小艇游廟中
（3）若稍飾以樓觀亭榭（4）夫夷以近，則游者眾。
（5）不以物喜，不以己悲。C、之（1）信造化之尤物
（2）自數(shù)十里外望之（3）徙倚久之而歸
（4）何功之有哉？（5）之二蟲又何知
D、而（1）突兀而已（2）徙倚久之而歸
（3）岸土赤而壁立（4）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
（5）而母立于茲
5、指出下列詞類活用現(xiàn)象
（1）晚泊沙夾（2）岸土赤而壁立
（3）掠江東南去（4）上干云霄
四、課堂達(dá)標(biāo)
6、翻譯下列句子
（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，羅絡(luò)其上，如寶裝屏風(fēng)。（2）自數(shù)十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可擬，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿態(tài)萬(wàn)變，信造化之尤物。
（3）方立廟門，有俊鶻摶水禽，掠江東南去，甚可壯也。
（4）舟過(guò)磯，雖無(wú)風(fēng)，亦浪涌，蓋以此得名也。
（5）大孤狀類西梁，雖不可擬小姑之秀麗，然小孤之旁，頗有沙洲葭葦，大孤則四際渺彌皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。（6）江水渾濁，每汲用，皆以杏仁澄之，過(guò)夕乃可飲。（7）南江則極清澈，合處如引繩，不相亂。
五、拓展提升（作業(yè)）
翻譯全文
六、收獲和疑惑
