小學(xué)語文一年級教案

小學(xué)語文一年級教案——《詠華山》教學(xué)設(shè)計與反思資料。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？【928d.COm 策劃書范文網(wǎng)】

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字引入

形式：開火車

二、讀文感悟，鞏固識字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

7、吟誦詩句。

8、詩中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更容易讓他們理解詩的大意

擴(kuò)展閱讀

小學(xué)語文一年級教案——《詠華山》教學(xué)設(shè)計之三

小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文——《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型——“文包詩”。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。

新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認(rèn)識，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

三、循文明像，體情悟道，突破“文包詩”難點。

“文包詩”教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點。

我設(shè)計的教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；

2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

????教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，

請大家看這座山（指圖）-這就是華山

2.你覺得華山怎么樣？

是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云?？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）

3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，

那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）

請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。

二．初讀課文。

1．自讀。

2．同桌相互檢查

同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請你們把認(rèn)為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞，就請他教你）（生互相練習(xí)）

3．檢查。

我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）

4．生第一次讀課文

我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文

5．生邊讀，師邊板詞

老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）

6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。

三．品讀。

1．導(dǎo)語。

剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）

我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？

2．引句子?！鞍?！華山真高哇！”

等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣

3．品讀句子。

A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀

你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

4．品后兩句。

華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）

A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？

b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

C結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？

????D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。

5．品古詩

導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

A、說說自己的心情

B、引詩

對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀

C、練習(xí)讀詩

a自讀。

b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？

1、討論交流

2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）

3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來）

四．品第三、四段

你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？

1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）

2．生夸“我們一起也來夸夸他！

3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！

他和誰一般大呀？”

4．總結(jié)。（再讀全文）

五、總結(jié)結(jié)束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

3、鼓勵

小學(xué)一年級語文教案——《詠華山》課堂教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)一年級語文教案——《詠華山》課堂教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、課前談話。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、復(fù)習(xí)。

⒈認(rèn)讀詞語。

⒉聽配樂朗誦。

三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

⒈學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指

導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說：你能用“什么時間，

誰跟誰去干什么”說句話嗎？

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。

②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

③指導(dǎo)朗讀.

④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？

相機(jī)出示句二、句三：?。∪A山真高哇！競讀齊讀

⑤華山到底怎么個高法？相機(jī)出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？

d齊讀句子。

⑥談話：相機(jī)出示句六。點撥：“情不自禁”

⑦學(xué)習(xí)古詩：

a指名讀。

b

小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)

c指名讀句子，點評。

d質(zhì)疑問難：

e詩文分組對照對應(yīng)朗讀。

f指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。

g競讀古詩。（評價）

②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？

⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

三、齊讀全文?？窗鍟⒖偨Y(jié)課文。

四、課中鞏固

⒈競賽背古詩。

⒉課外延伸：

⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

附板書：

25詠華山

白云低

紅日近

高除了……都……

艱難地爬登

小學(xué)一年級語文教案——詠華山

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認(rèn)識17個生字，會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。

教學(xué)重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時安排：二課時

2003年6月2日第十六周星期二第一節(jié)

第一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。

一、復(fù)習(xí)生字引入

形式：開火車

二、讀文感悟，鞏固識字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

7、吟誦詩句。

8、詩中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更容易讓他們理解詩的大意。

蘇教版一年級語文下冊《詠華山》教學(xué)反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“蘇教版一年級語文下冊《詠華山》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版

年級語文下冊《詠華山》教學(xué)反思

《詠華山》把古詩《詠華山》巧妙地包含在敘述寇準(zhǔn)與先生登山的現(xiàn)代白話文中?！霸姟笔恰拔摹钡脑掝}開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。

我覺得

文的重點之

就是借助圖和文本理解故事的含義，在

2段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生整體感知

文，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了

二段的中心句：“啊！華山真高啊！”自然過渡到“你從哪些地方體會到華山的高呢？”讓學(xué)生自讀自悟，這樣就將

文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景

下子拉到了學(xué)生眼前，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高了。

指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生

次在讀中感受華山的高時，我是這樣說的，你能把這段話讀通順了，很好，其實這個孩子只是把這段讀順了，并沒有什么感情。而我說這句話呢？對孩子來說是

種鼓勵，孩子的積極性會增強(qiáng)同時也激發(fā)了其他孩子朗讀的興趣。。

二次，仍然是讓孩子在讀中體會華山的高，

三次，依然是讓孩子在讀中體會華山的高，指名

個學(xué)生讀時，我完全是投入感情說的：“你讓我們仿佛看到你就站在高高的華山頂上，多神氣?！焙⒆蛹で榈幕鸹ū稽c燃了，讀得越來越好。讓孩子感悟華山的雄偉壯麗時，我不僅僅是通過欣賞華山全景圖來體現(xiàn)的，而后更多的是通過學(xué)生的繪畫來體現(xiàn)的，我說了這樣的

句話，“現(xiàn)在如果讀不能體會就畫出來吧”。“如果坐著不能表達(dá)你的感情，那你就站著讀吧！”孩子們激情飛揚(yáng)，真正的畫出、讀出了華山的雄偉壯麗，讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)，學(xué)生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。

小學(xué)一年級語文教案——詠華山教案

教學(xué)目標(biāo)：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩。

⒉理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

教學(xué)重、難點：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

二、復(fù)習(xí)。

⒈認(rèn)讀詞語。

⒉聽配樂朗誦。

三、讀講課文，品味華山的高。

⒈學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說：你能用“什么時間,誰跟誰去干什么”說句話嗎？

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。

②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

③指導(dǎo)朗讀.

④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？

相機(jī)出示句二、句三：??！華山真高哇！競讀齊讀

⑤華山到底怎么個高法？相機(jī)出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？

d齊讀句子。

⑥談話：相機(jī)出示句六。點撥：“情不自禁”

⑦學(xué)習(xí)古詩：

a指名讀。

b小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)

c指名讀句子，點評。

d質(zhì)疑問難：

e詩文分組對照對應(yīng)朗讀。

f指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。

g競讀古詩。（評價）

②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？

⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

三、課中休息。

四、齊讀全文?？窗鍟⒖偨Y(jié)課文。

五、課中鞏固

⒈競背古詩。

⒉課外延伸：

⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

⒊指導(dǎo)書寫生字：沿、頂、除

附板書：

22詠華山

白云低

紅日近

高除了……都……

艱難地爬登

蘇教版小學(xué)一年級語文下冊教案《詠華山》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版小學(xué)一年級語文下冊教案《詠華山》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。

2、學(xué)會10個生字，其中田字格下面要求只識不寫的有4個。認(rèn)識1個偏旁(門字框)。理解本課新詞。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀第二自然段。

2、背誦古詩。

3、識字，寫字。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，錄音磁帶，投影片，大黑板上畫上背景圖。

第一課時

一、揭題，質(zhì)疑。

1、今天我們學(xué)習(xí)(齊讀)24、yong詠華hua山指讀兩個生字、正音。

2、你讀了課題想知道些什么呢?

生提出疑問：詠是什么意思?華山在哪里，有多高呢?

詠華山是什么意思?

誰在用詩贊美華山?這是一首怎樣的詩?

為什么這個孩子能寫出詠華山的好詩?

這個孩子是什么時候的人，幾歲了?

二、初讀課文，讀準(zhǔn)正音。

1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。

抽讀生字，糾正字音。

2、出示：(除生字外都注上音節(jié))

登華山艱難爬上山頂沒著山路吟誦情不自禁

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近寇準(zhǔn)古時候朵朵白云連連稱贊山腰間

a自己練讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得快。

b擦掉音節(jié)，同桌練讀，指讀。

3、把詞語放到課文中，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

4、標(biāo)自然段序號。

5、分段指名讀，評讀：他是否達(dá)到老師的要求了?哪個地方值得大家學(xué)習(xí)?

三、整體感知課文內(nèi)容

剛才，小朋友提出了許多問題，現(xiàn)在我們來討論討論這些問題。

1、華山在哪里?

師介紹：華山在我國陜西省，自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，華山真(高啊)!

2、詠華山是什么意思?

(生交流)師述：詠華山就是吟詩贊美華山。

3、誰在吟詩贊美華山?(寇準(zhǔn))

寇準(zhǔn)是什么時候的人?當(dāng)時幾歲?(生交流)

師述：寇準(zhǔn)是北宋時候的人，家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué)，長大后當(dāng)了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。

齊讀最后一段課文。

4、課文講的是寇準(zhǔn)七歲時的什么事?(生交流)

齊讀第一自然段。

5、寇準(zhǔn)寫了一首什么詩?(生交流)

師引導(dǎo)學(xué)生看投影片：寇準(zhǔn)和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什么?(生交流)

師：我們一起跟著他們爬上山頂，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的--(腳下)。太陽離我們那么遠(yuǎn)，爬上山頂卻覺得--(近了)，在山下看白云覺得那么高，現(xiàn)在卻只在--(山腰間)。華山真--(高啊)!華山如此高大，小孩心情非常激動，他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口念了出來。誰來讀一讀這首詩?

6、寇準(zhǔn)為什么能寫出這么好的詩?

(是華山的雄偉壯麗感染了他。)(是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果)

7、聽配樂錄音課文。齊讀課文。

8、今天，我們就討論到這里，下節(jié)課我們再一起感受華山的雄偉壯麗。

四、學(xué)寫生字

看書，在田字格中找出獨體字讀一讀：與、更

1、看書在田字格里找出上下結(jié)構(gòu)的字讀一讀：歲、華、齊、首。

2、學(xué)習(xí)部首：山(山字頭)、文(文字頭)。

怎樣記四個上下結(jié)構(gòu)的字?(指名分析字形)

3、看書上筆順書空，書上描紅一遍。

4、逐個分析怎么寫好?(說說主要寫好哪幾個筆畫，如起筆、走之兒、門字框)

范寫，生描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。

5、學(xué)生再描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、讀題。

2、師生接說：課文主要寫了古時候，有個小孩兒跟先生--去登華山。這個小孩兒名叫--寇準(zhǔn)，那年--才七歲。

3、過渡：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家跟著他們一起登華山，細(xì)細(xì)領(lǐng)略華山的雄偉高大。

二、細(xì)讀課文第二段

1、師：(指黑板上背景圖)我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺得華山怎么樣?

師：華山自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，真是一件不容易的事。

2、自讀第二自然段的第一句，想一想哪個詞語說明登華山非常不容易。(生找出艱難)

艱難懂嗎?(困難，很難)

讀第1句時，讀出因為華山高峻而十分難爬。(自由讀、指讀、齊讀)。

3、登上山頂后，看到了周圍的景物，又有什么感覺?往下讀課文，啊!白云。

生答板書：高

出示：啊!華山真高哇!

(1)自已讀，體會一下。

(2)這時連用了兩個什么標(biāo)點符號?

表示爬上山頂后什么心情?(驚訝、驚嘆、激動)

(3)范讀，生注意師的表情。

自己讀，指名讀，做出表情。

4、華山到底怎么個高法?

(1)看圖指名說：你站在高高的華山頂上，看到了什么，會有什么感覺?

(2)書上哪些句子可以看出華山很高很高找出來讀一讀?

(3)出示第1句：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

A男讀

B指名上臺指出藍(lán)天、遠(yuǎn)山、近山

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近：寫出了山的不同位置，不同距離，有遠(yuǎn)有近，也寫出了山的多。

這些山看上去怎么樣(那么低，那么小)，哪座山最高?(華山)

C除了意思是：只有()在我們的()，()都在我們的()，周圍沒有哪一座山能和華山()。

指3個說自由說師：華山真高啊!

D再讀上一句話：指2(評讀：讀出了華山高)，齊讀。

(4)出示第2句：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

a、指讀

b、看圖：我們一抬頭就能看到(太陽)，我們平時看太陽感覺那么(遠(yuǎn))，站在華山頂上看太陽是

那么(近)，山腰間飄著一朵又一朵(白云)。指名指出山腰間?我們平時看到白云總是高高地飄在藍(lán)天上，現(xiàn)在只到華山的山腰間。對太陽和白云為什么會有這樣的感覺?

c、填空;一抬頭，太陽()。一回頭，看到()。(指3，齊)。

d、讀出來

(5)讀兩句話(書上)

a、師生接讀

b、指2，齊

(6)看板書練背。

5、我們站在華山頂上，感覺到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動，簡直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口念了起來。

請小朋友往下讀課文。齊讀。

(1)出示：情不自禁什么樣的感情不有控制?(情不自禁是指自己的感情自己不能控制。)

(2)聽老師吟誦這首詩。指名吟誦。

(3)出示圖、聽詩意、生讀詩。(出示有關(guān)詩句，有意顛倒排列詩句。)

a只有藍(lán)天在我們的頭頂上，周圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。--只有天在上

b沒有一座山能和華山一樣高。--更無山與齊

找一找哪個字說一樣高?(齊)

c一抬頭，太陽離我們很近很近。--舉頭紅日近

哪個字表示抬起的意思?(舉)沒有?(無)

d回過頭來，看到白云很低，只在山腰間。--回首白云低

哪個字是頭的意思?

(4)這首詩有問題嗎，誰來糾正?(學(xué)生按順序排列詩句)

(5)做動作朗讀詩，體會詩的意思。指名讀，齊讀。

6、你覺得這首詩寫得怎么樣?孩子的先生聽了--連連稱贊真是一首好詩!大家豎起大拇指一同來稱?quot;好詩!好詩!一個剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩?(全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，讀書時邊讀邊起，用心體會。我們也應(yīng)該努力學(xué)好語文，少壯不努力--(齊說)老大徒傷悲，我今方少年，理當(dāng)展翅飛。)

7、有感情地背誦古詩。自己背、同桌互背、指名背(加動作)。

8、表演、朗讀第二段。

師：小朋友們真聰明。老師現(xiàn)在要請一位小朋友來扮演小孩，做動作吟育古詩，誰有這個本領(lǐng)。老師表演先生。其他的話由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂后的感覺。

(二)小結(jié)：今天，我們?nèi)サ橇巳A山，還學(xué)會了一首寫華山的詩，收獲真不小。

請小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來。

三、學(xué)寫生字

1、在書上田字格中找出左右結(jié)構(gòu)的字：頂、除、沿

2、學(xué)頁字旁。

3、怎么記?分析結(jié)構(gòu)，偏旁。

4、看筆順圖，指說書空

5、范寫講解關(guān)鍵筆畫的寫法。

6、學(xué)生描1、仿1、臨1。

7、教師根據(jù)巡視情況評析。

8、學(xué)生繼續(xù)練寫、教師巡視。

蘇教版一年級語文下冊《詠華山》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版一年級語文下冊《詠華山》教學(xué)設(shè)計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版

年級語文下冊《詠華山》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

：

1、詩文對照，了解古詩的意思，感受華山的雄偉壯麗。

2、有感情地朗讀

文，背誦古詩。讀出“文”與“詩”的不同節(jié)奏和韻味。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生把“詩”和“文”聯(lián)系起來，借文悟詩。

教學(xué)過程：

、激情導(dǎo)

1、談話導(dǎo)入：

剛才同學(xué)們背了那么多關(guān)于春天的古詩，真厲害！學(xué)習(xí)語文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這里也有

首古詩，你們讀過沒有？（出示古詩《詠華山》）

學(xué)生讀古詩，

問：這首詩講的是什么地方？（板書：華山）

2、明確目

僅僅會讀還不夠，今天老師要給同學(xué)們加大難度，我們學(xué)習(xí)

九

，看

下這節(jié)

的學(xué)習(xí)目

。出示（出示大屏幕）

學(xué)習(xí)目

：1、會背古詩，讀出韻味，了解古詩的意思。

2、感受華山的雄偉壯麗。

3、效果預(yù)期：

孩子們，怎么樣？難不難？有沒有信心達(dá)到這個學(xué)習(xí)目

？

二、民主導(dǎo)學(xué)

古時候，有個小孩跟他的先生去登華山。今天，高老師也帶著咱們

年二班的同學(xué)去登華山，好不好？

任務(wù)

：“登”華山（大屏幕出示）

讀

文，你從哪些地方感受到了華山真高？

學(xué)生明確任務(wù)以后，開始讀

文。

1、你從哪個句子感受到了華山真高？

出示：啊，華山真高哇！

學(xué)寫：“真”

這是我們要學(xué)寫的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結(jié)構(gòu)十字頭。伸出右手跟老師書空?！罢妗痹谶@里是實在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。

問：華山究竟有多高？誰回家查了有關(guān)華山的資料了？

（華山約2200米那么高，和我們的教學(xué)樓相比差不多有600多層樓那么高）

用朗讀來告訴大家華山真高。

2、華山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（畫簡筆畫：山）

大家在書里找

找，還有那句話說明了華山的高？（出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。）

指名讀。

我覺得這里景色真美!我來畫

畫這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，遠(yuǎn)處的我畫這里，近處的畫哪里合適？（學(xué)生說老師畫）這山可真多啊，誰來讀好這個詞？生讀詞：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

我有個問題想問大家：這些山本來也很高，為什么在這里就變矮了

呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）

這句話中，哪里說明了華山比別的山都高？（加點：都在自己的腳下）

誰來用朗讀來表現(xiàn)華山很高？點名讀，齊讀

讀畢：聽了大家的朗讀，老師不得不說：啊，華山真高哇?。ㄔ俪鍪揪渥樱?/p>

3、站在山頂，同學(xué)們，你們還看到了什么？

出示：太陽顯得那么近……指名讀

太陽應(yīng)該畫在哪里？為什么？

白云應(yīng)該畫在哪里？山腰間在什么位置？

理解：山腰（同學(xué)們，你們摸摸自己的腰，看，腰就在我們的身體中間，那么山腰呢）教師畫

理解：朵朵（那我畫

朵云行不行？那我應(yīng)該畫幾朵？為什么？書上怎么說？這里

朵，那里

朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點點

看，華山都在白云上面了，誰能讀出自己的感受？

讀畢：啊，華山真高哇!

4、看，華山都在白云上面了。它實在是太高了,你要想爬上這座山會覺得怎么樣？這句中哪個詞能體現(xiàn)爬山很不容易？齊讀：艱難

詞讀好了句子也能讀好。來，我們把這句話讀

次。

指黑板說：爬上這么高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學(xué)習(xí)

樣，。但是到了山頂就能看到不

般的景色。

出畫面：這景象你們覺得怎么樣？你想做什么？讓我們再把這美景讀

讀吧。

學(xué)生齊讀

二段，大屏幕出示這段話

任務(wù)二、詠華山

1、小寇準(zhǔn)跟我們

樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動，于是他就寫下了這首詩來贊美華山，這就叫“詠”華山。板書

題出示任務(wù)二。

2、任務(wù)呈現(xiàn)：

讀古詩，自己從

文中找到古詩的意思，然后給同桌讀

讀

背會古詩，加入動作，看誰的動作跟古詩很合拍。

3、詩意理解了那我來考考你們，古詩中的齊和首是什么意思？

（請在書上做好批注）

4、詩意理解了，關(guān)鍵字義也知道了，來，孩子們讓我們

起來讀

次

文，讀出華山的高大和美麗吧。

5、拓展：背誦有關(guān)山的古詩。

三】、檢測導(dǎo)結(jié)

1、檢測題：古詩填空

2、小對子互批

3、反饋交流

一年級下冊《詠華山》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞;

2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入。

1.小朋友，你們爬過山嗎?今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，

請大家看這座山(指圖)-這就是華山

2.你覺得華山怎么樣?

老師吟詩(只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。)

3.喜歡這首詩嗎?這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

4.你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，

那我們就一起來讀讀24課《詠華山》(板書)

二.初讀課文。

1.自讀。

2.同桌相互檢查

3.檢查。

你會了哪些詞呀?(學(xué)說，師板詞。板后齊讀)

4.生第一次讀課文

我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文

5.生邊讀，師邊板詞(齊讀詞語)

6.再讀課文。

三.品讀。

1.導(dǎo)語。

剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣?(生答)

課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢?

2.引句子?！鞍?華山真高哇!”

等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀?(出示句子)

3.品讀句子。

a自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀齊讀

4.品后兩句。

華山到底有多高呢?(出示句型)

a自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么?

b生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢?

b太陽為什么顯得這么近呢?說明什么?

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了?

c結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么?

d分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

e檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高(指黑板讀)

f師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

g生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。

5.品古詩

導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀!你的心情怎么樣?

a、說說自己的心情

b、引詩

(板詩)讓生看手勢跟讀

c、練習(xí)讀詩

a自讀。

b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎?

1、討論交流

2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩?(這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢?)

3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

男女賽讀(讀出華山的高來)

四.品第三、四段。

你們覺得這首詩怎么樣?寫得好嗎?

1.課文中老先生怎樣夸他(好詩好詩)

2.生夸“我們一起也來夸夸他!

3.他是誰?(寇準(zhǔn))我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲?(7歲)

4.總結(jié)。(再讀全文)

五、總結(jié)結(jié)束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

3、鼓勵

小學(xué)語文一年級：《詠華山》課堂實錄

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：請坐！今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。讀課題－－－

生：詠華山?。R讀）

師：昨天，我們借助拼音學(xué)會了生字。這些生字，你還認(rèn)識嗎？（屏幕投影出示生字）誰來念一念？

生：華、華、齊、齊、......（每個生字讀兩遍）

師：第一個生字可以讀“華”，想一想，在文中它念什么名字？

生：“華”

師：真聰明！還有誰也能夠正確地朗讀出來？只讀一遍。

生：華、天、只、......

師：讀得非常正確。（強(qiáng)調(diào)“非常”）小朋友們，我們一起讀。

生：“華、與、天、......”（齊讀）。

師：把生字放到詞語和句子中，還能夠讀嗎？（出示詞語）誰來讀？

生：華山、稱贊、......（生不會讀）

師：誰來幫幫他。

生：圣誕、七歲、生在、山高、更無山與齊。

師：很好！能夠一口氣讀完，聲音響亮，這就是勇氣。還有誰來讀？

生：華山、稱贊、生在、七歲、山腰間、更無山與齊（一氣讀完，正確）

師：也不錯，也能正確地讀出來。大家一起讀。

生：齊讀。

師：上節(jié)課，我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時候有一個小孩，名字叫－－－

生：寇準(zhǔn)！（齊答）

師：有一次，他和先生一起去登－－－華山。（板書課題）他們沿著山路艱難地爬上山頂，他們覺得華山怎么樣??？

生：真高?。。R答）

師：課文中，哪些地方告訴我們?nèi)A山高呢？想一想，聽老師讀課文。打開書，小朋友們一邊聽，一邊找句子，好嗎？教師范讀。

生：（聽教師朗讀，畫出有關(guān)的句子。）

師：小朋友們，找到寫華山高的句子了嗎？

生：找到了！

師：你來說一說。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高?。　保ㄗx句子）[

師：找準(zhǔn)了！還有誰想說？

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高??！”（讀的是和前一名學(xué)生統(tǒng)一個句子）

師：還有和他們不同的句子嗎？（有生舉手）你來說。

生：“太陽顯得那么近，山都在自己腳下?！保ㄉx錯了）

師：看清楚了，讀正確好嗎？再讀一遍。

生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

師：這一句也是的，你也找準(zhǔn)了。（還有學(xué)生舉手）你還想說。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高?。〕怂{(lán)天，只看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。”

師：嗯，不錯。你又幫他補(bǔ)充了一句。同學(xué)們，課文主要就是這些句子告訴我們?nèi)A山很高，請大家自由地讀一讀。

生：（自由讀）

師：接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？

生：好?。R答）

師：（出示句子）請大家一起讀讀這句話。

生：“??！華山真高啊！”（齊讀）

師：華山有多高呢？有誰知道？（有生舉手）你知道的？

生:就是很高很高的山。

師：不錯。老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看體育館。高不高？

生：高?。R答，聲音較?。?/p>

師：華山比它高多了，大約有一百五十座這樣的體育館那么高。（學(xué)生露出驚訝的表情）你們說，華山高不高？

生：高?。曇繇懥恋佚R答）

師：誰來讀讀華山的高？（生舉手）你來讀。

生：“啊，華山真高??！”

師：“真高”這兩個字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山。是嗎？

生：是。

師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習(xí)慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（小手如林）你來讀。

生：“啊，華山真高?。　保◤?qiáng)調(diào)讀好‘真高’）

師：嗯，你讓我看到了高高的華山。請坐。還有誰想讀？你來。

生：“哇，華山真高??！”（“啊”讀成“哇”）

師：別著急，看清楚了再讀好嗎？

生：“啊，華山真高啊！“（讀得準(zhǔn)確）

師：我想，這華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對嗎？大家一起讀。

生：“啊，華山真高??！”（讀得到位）

師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？你會覺得－－－

生：我會覺得華山真是太高了，白云都在山的腳下，太陽離我們很近。

師：別的小朋友，這么高的山讓你去爬，兩千多米，你會覺得－－－

生：我會覺得華山，它很高，很有力量。

師：你能輕松地爬上去嗎？

生：不能。

師：對，這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？（學(xué)生紛紛舉手）一起說。

生：艱難。（齊答）

師：誰來讀好這句話？（舉手較少）自己先讀讀試試看。

生：學(xué)生練讀。（又有一些學(xué)生舉手）

師：你來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保]有讀出“艱難”）

師：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？你再來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（強(qiáng)調(diào)讀出“艱難”）

師：有進(jìn)步了。還有誰想讀？（又有一些學(xué)生舉手）你來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保ū惹懊麑W(xué)生讀得更好一些）

師：我仿佛看到了你爬山時艱難的情景了。大家一起讀。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（生齊讀）

師：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生來讀一讀。

生：女生齊讀。

師：這景色很美，我想來畫一畫。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，我先來畫一座山（教師在黑板上畫出一座山）。那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學(xué)生舉手）好，你來指給我看。

生：是這座山。（生指一座遠(yuǎn)處的小山，未聽清楚老師的問題。）

師：這座山該畫在哪里呢？聽清楚老師的問題。知道了嗎？

生：知道了。

師：你再來試一試。你指給我看。

生：（生指在近處）

師：（師指在近處）近處的，同學(xué)們，在這兒你們同意嗎？

生：不同意。

師：誰來幫幫他？（有生舉手）你來幫幫他。

生：（該生所指在近處）

師：好，我就畫在這兒。請回去。（師畫好近處的高山）同學(xué)們，你們看。這些山，有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。（投影出示句子）誰能讀好這句話？誰來？（生舉手）你來。

生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，......”（讀不下去）

師：別著急，慢慢讀。

生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得較快）[

師：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，張老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！“遠(yuǎn)－遠(yuǎn)－近－近的山”有沒有看到這些山?。磕阍賮碓囋嚳?。

生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得有進(jìn)步）

師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰還想讀？你來。

生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得到位）

師：山，越來越多了。誰，還能讀？你來。

生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得到位）

師：我想，這些山肯定出現(xiàn)在你們的頭腦中了。一起讀。

生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得到位）

師：學(xué)到這兒我有個問題，（指著黑板上遠(yuǎn)處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（生舉手）好，你來說。

生：因為華山比他們還要高。

師：對，華山太高了。所以這些山看上去就變矮了。這句話中，哪里告訴我們?nèi)A山比所有的山都高？你來說。

生：是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下”

師：對，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍(lán)天高高在上。誰能用朗讀告訴大家。（較少學(xué)生舉手）自己先練習(xí)練習(xí)。

生：學(xué)生自己練讀。

師：誰來讀一讀。

生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！?/p>

師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？

生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下。”（讀得較快）

師：啊，讀得這么快，我都來不及爬上去了。你能讀得慢一點嗎？再來。

生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！保ㄗx得稍慢，但還顯快點）

師：還是有點快，你聽老師讀，好嗎？爬山很難的，很慢的。“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！保ń處熓痉独首x）聽清楚了嗎？你再來讀，好嗎？預(yù)備，開始，讀。

生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下。”（讀得很好）

小學(xué)一年級語文教案——觀《詠華山》課堂教學(xué)有感

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)一年級語文教案——觀《詠華山》課堂教學(xué)有感》，希望對您的工作和生活有所幫助。

在蘇教版首次閱讀大賽上，江蘇張建剛老師執(zhí)教的一年級課文《詠華山》一文得到了評委的一致認(rèn)可和聽者的高度贊賞。我聽之觀之，覺得這節(jié)課的教學(xué)特別讓人信服的有兩點：一是教者自然的教態(tài)平和的教風(fēng)，讓人有如沐春風(fēng)之感；二是能借助畫面理解詞語的意思，使抽象的文字形象化，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但信服之余，也認(rèn)為此次教學(xué)存在以下不足：

一、虛假的寫字

張老師在課尾安排的書寫“與、齊”兩個生字的教學(xué)，得到了廣大專家的認(rèn)可，認(rèn)為他把低段的寫字教學(xué)真正落到了實處，我則不以為然。縱觀張老師第二課時的教學(xué)，基本是分成了三個環(huán)節(jié)：一是復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞；二是理解課文讀好課文；三是學(xué)寫“與、齊”。有張老師第二課時的教學(xué)，我在猜測張老師第一課時都干了什么？張老師在第一課時應(yīng)該

是學(xué)了本課的生字新詞（這從第二課時的第一環(huán)節(jié)可以看出來）和讀了書的（讀好書，寫好字是傳統(tǒng)第一課時最基本的

教學(xué)任務(wù)）。那么學(xué)了生字新詞的什么呢？我們都知道，生字教學(xué)包含三個方面的內(nèi)容“音、形、義”，本課共有生字七個，我們可以認(rèn)定張老師在第一課時徹底完成了其他五個生字（華、間、稱、代、歲）的音形義的教學(xué)?？蔀槭裁椽毆毩魞蓚€生字的書寫在第二課時呢？教者是想體現(xiàn)低段字詞教學(xué)的重要性還是如人所說低段的每一課時都需要有寫字的環(huán)節(jié)？我們知道生字的教學(xué)除了新授還有復(fù)習(xí)和鞏固，按照張老師的課時安排，理應(yīng)是在第一課時完成字詞的書寫任務(wù)的，而第二課時要體現(xiàn)寫字教學(xué)的話，也應(yīng)該是鞏固式而非新授式的。如果像張老師如此的課時安排還需要在第二課時進(jìn)行生字的新授，那么

他在兩課時的教學(xué)流程中，是無法完成這課書的真正教學(xué)的。由此可見，張老師此環(huán)節(jié)的安排是刻意而為，是想給評委和教者看看，他是非常重視低段的寫字教學(xué)的！

二、零碎的分析

“他們沿著山路艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！边@是課文第二自然段的前面幾句話，描寫了寇準(zhǔn)和先生登山的過程和登上山頂?shù)乃娝?，本是一氣呵成。但在教者的教學(xué)過程中被隔離成這么幾個片段（分別有教者的幻燈顯示）：“啊！華山真高哇！”“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！薄俺怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下?！薄斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！笔挂欢握w的文字顯得支離破碎。正因為教師零碎的分析，學(xué)生的朗讀雖然讀得不錯，但卻不是來自對于文本的真正理解，而是來自于老師的范讀以及說話的語氣等等。要不就不會出現(xiàn)后面進(jìn)行詩句教學(xué)時，無水到渠成之感。

三、文本的忽視

此處文本的忽視是指教者在進(jìn)行這課書的教學(xué)時，學(xué)生由始至終好象就沒有打開過書，一直把頭抬著看著大屏幕進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。由此我們不得不追問，學(xué)生還要不要低下頭來讀書？還要不要捧起書來讀書？從事低年級教學(xué)的老師都有這么一個經(jīng)驗，有些孩子雖然有時說得頭頭是道，但真讓他捧起書來讀時，卻還會讀得結(jié)結(jié)巴巴。由此可見對于文本的重視，不僅體現(xiàn)在對文本內(nèi)容的分析理解上，

還需要我們教者尊重文本，時常讓學(xué)生能捧起書來，真正讀起書來。

蘇教版一年級語文下冊詠華山練習(xí)教案

詠華山

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。

教學(xué)重點難點：第二段。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

一．導(dǎo)入新課

1．板書課題：22。詠華山（齊讀）

2．學(xué)習(xí)生字“華”

3．釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。

4．指導(dǎo)看圖。

（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

二．范讀課文

1．范讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。

三．學(xué)習(xí)生字詞

1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。

2．開火車讀生字。

3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。

4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：

（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2）在練習(xí)本上練寫生字

5．照樣子，按筆順描紅。

四．課堂小結(jié)。

第二課時

一．復(fù)習(xí)檢查

1．出示生字，認(rèn)讀。

2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

二．講讀課文

1．學(xué)習(xí)第一段。

（1）出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用“什么時間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？

（2）指名讀。

（3）小結(jié)。齊讀。

2．講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？

a.指名讀第二段的第一句話。

b.怕華山為什么如此艱難？

c.指導(dǎo)朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

（3）華山到底怎么個高法？

a.齊讀四、五句。

b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。

（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。

a.指名讀古詩。

b.師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。

c.指導(dǎo)朗讀。

（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？

a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。

b.指導(dǎo)朗讀。

（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解？

（8）隨老師齊讀課文。

三．小結(jié)

不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。）

四．作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．練寫生字。

第三課時

一．復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫生字。

2．看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。

二．朗讀訓(xùn)練

1．指名朗讀，師生評議。

2．同桌互讀。

三．指導(dǎo)背誦古詩

1．教師范讀古詩。

2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思

3．自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。

4．指名背誦。

四．練習(xí)

1．口頭擴(kuò)詞。

頂（）（）（）齊（）（）（）

2．寫筆順。

與華

小學(xué)一年級語文教案——典型課——詠華山課堂教學(xué)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)一年級語文教案——典型課——詠華山課堂教學(xué)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)要求：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會華山的高與雄偉壯麗。

2、學(xué)習(xí)文中的古詩，圖文結(jié)合讀懂詩意，練習(xí)背誦。

3、隨課文理解生字詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自制課件。

2、文中小人圖片。

教學(xué)過程：

一、談話激趣：

1、小朋友，你們平時都爬過哪些山？今天老師要帶大家去

2、

激趣：華山是座怎樣的山？（板書“？”）讓我們帶著這個問題登上山頂看一看。

二、細(xì)讀品悟：

1、請小朋友自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，華山是座怎樣的山？

交流討論。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書“高”）

2、小朋友真會讀書，現(xiàn)在老師來讀讀，請你們邊聽邊想，課文中哪些句子讓你覺得華山很高？

3、交流：

A：??！華山真高哇！

（1）

教師板畫山（故意畫低一點）：畫這樣高行不行？（故意畫低一點）畫這樣高呢？（板畫高山）畫這樣高行了吧！

（2）

哇！真沒想到華山這樣高！真是讓人大吃一驚！課文中連用了兩個什么標(biāo)點？（在原句中標(biāo)出）怎樣讀才能把這個意思讀出來呢？指名讀，齊讀。

B：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

（1）華山周圍有許多山，哪些小朋友愿意上來幫老師在華山周圍畫些山？（請4-5名學(xué)生上臺畫）

（2）小朋友畫得真好?。ㄟ叜嬤呎f）請看，這么多的山，有的離華山遠(yuǎn)，有的離華山近，這就是課文中說的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。（在原句中加點）

（3）師邊畫藍(lán)天邊述：站在華山頂上，只有藍(lán)天比華山高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下，這是怎么回事呀？華山真是——太高了！怎樣讀才能讓人感受到華山的高？（自由練讀，指名讀，評價，齊讀。）

（4）小朋友讀得真好，聽你們這樣讀，讓人不由得想說：引……?。∪A山……

C：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（1）

我們繼續(xù)來畫畫（師畫太陽，故意畫遠(yuǎn)），老師把太陽畫在這，對嗎？為什么？（在原句中“那么近”加點）平時我們看太陽，總覺得離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，現(xiàn)在為什么顯得那么近？誰能把這個詞讀好？

（2）讀詞：山腰間。山腰間是哪？誰上來在山腰間添上白云？（指名上臺畫）

（3）平時白云都飄在哪？現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間？（華山高）

（4）指導(dǎo)朗讀：華山太高了！太陽看起來離我們那么近，白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀，才能讓人感受到華山的高？（指名讀，齊讀）

（5）引讀：?。∪A山……

4、請小朋友把這三句話連起來讀一讀，想想你除了感受到華山的高，還感受到什么？（華山景色美）

5、這么美的景色，只有站在華山頂上才能看見。讓我們把這三句話連起來讀一讀，一起感受一下華山的高，華山的美。

6、小朋友讀得真好！你能看著黑板上的畫來介紹介紹華山嗎？小朋友先準(zhǔn)備一下，呆會我們來比一比，誰介紹的華山高，誰介紹的華山美。（指名上臺介紹）

7、你們介紹得真好。華山的美景吸引了許多游人?？?，一個小孩和他的先生也爬上了華山，他們是怎樣爬上山頂?shù)模?/p>

板畫山路：小朋友看，這就是華山的山路。爬這樣的山，容易嗎？怎么不容易？（華山高、險）

（出示詞語：艱難）這么難就是——艱難。誰能把這個詞讀好？（指名讀，齊讀）

（指圖）他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)?。（出示句子）誰能讀好這句話？

8、他們爬上山頂，看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說一說。（師引：?。∪A山——除了藍(lán)天——太陽——）

9、

如果你也跟他們爬上了華山，看到了這樣的景色，你想說些什么或者想做些什么？（請生自由說）小朋友都忍不住了，這就叫“情不自禁”（讀一讀）這個小孩也忍不住了，他情不自禁地吟誦起來——（出示全詩）師配樂邊做動作邊吟誦。

（1）這首詩描繪了怎樣的景色，請小朋友自己讀讀，想一想。

（2）告訴小朋友一個小秘密，這首詩描繪的景色就藏在我們剛才學(xué)過的幾句話中，請小朋友讀讀前面的句子，找一找。

（3）哪位小朋友找到了？指名說。

（4）小朋友真聰明，這首詩把爬上山頂看到的美景寫了下來。我們做個游戲，老師讀詩句，你們讀相應(yīng)的句子。

（5）同桌互做游戲。

（6）男女生互相考考對方。

（7）小朋友已經(jīng)弄懂了詩的意思，可小孩的先生對詩中的幾個字不明白，你愿意幫助他嗎？“齊”“回首”

（8）誰愿意再把這首詩吟誦給先生聽？請小朋友自己試一試?？磮D試背。指名上臺背。

（9）集體配樂吟誦：我們都站在華山頂上，看到華山的美景，小孩情不自禁吟誦起來……

10、聽了大家的吟誦，這位先生也情不自禁地稱贊起來。（映示句子）請你讀讀想想，這位先生會怎樣說？請生演演。

11、這首詩寫得太好了！把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫了下來，也寫出華山的高，小孩用這首詩來贊美華山的高，贊美華山的美，就叫做“詠華山”，也是我們今天學(xué)習(xí)的課文的題目（板書：詠）

12、這個小孩是誰？那一年他幾歲？

13、讀到這，你又想說什么？

三、賞讀全文：

華山高，華山美，讓我們拿起書本，一起來贊一贊華山的高，華山的美。（齊讀課文）

四、結(jié)語：

今天回家，小朋友也來畫畫華山，畫完后，看圖試著背背第二自然段。

小學(xué)語文一年級教案——《夜色》教學(xué)設(shè)計與反思資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用綜合的識字方法，認(rèn)識8個生字，寫好7個生字。培養(yǎng)學(xué)生立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。

教學(xué)重難點：8個生字詞，滲透性識字。

教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法

教具準(zhǔn)備：課件、掛圖

教學(xué)安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？

二、認(rèn)識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3、出示由生字組成的詞語。

膽子勇敢原來從此睡覺散步

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說說你讀懂了什么？

2、自由讀課文。

3、理解

（1）我膽子小。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)。

1、課文主要講了一件什么事情？

2、有感情朗讀全文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、分組開火車讀課文。

2、學(xué)生有感情地齊讀全文。

3、識記生字，積累詞匯。

4、抽讀本課生字卡片。

5、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。

6、反饋識字情況，交流識記方法。

7、出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

二、認(rèn)識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。

2、分類識記，指導(dǎo)書寫。

（1）獨體字：再

（2）左右結(jié)構(gòu)：講拉故此

（3）上下結(jié)構(gòu)：步爸

3、學(xué)生書空。

4、教師板演示范。

5、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、書寫展示、評議。

板書設(shè)計：

13.夜色

從前：膽子小

出去散步后：很勇敢