大地的話教案

大地的話。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“大地的話”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

大地的話

預(yù)習(xí)提示：

1．借助工具書預(yù)習(xí)課后生字。

2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。

3．請(qǐng)用幾個(gè)你認(rèn)為合適的詞語來形容大地母親。

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)：

1.獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字。

2.在閱讀過程中有重點(diǎn)的識(shí)記“蕊”字。

能力目標(biāo)：

1.熟讀課文，能夠仿照詩歌續(xù)寫，表達(dá)獨(dú)立的思想感情。根據(jù)課文內(nèi)容理解詞意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；

2培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標(biāo)：

1.注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩歌的感情。

2.通過聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點(diǎn)理解之處為第五小節(jié),“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話的理解。

2、學(xué)會(huì)用‘假如’和‘即使’來造句說話。

教學(xué)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

教師直接板書“話”，激活學(xué)生思維，思考：一看到這個(gè)字你想到了什么？這是個(gè)十分具有個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個(gè)共同的內(nèi)容，就是通過話來與說話的對(duì)方交流思想，溝通感情。

教師在板書“大地的”這幾個(gè)字的時(shí)候，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰對(duì)話的問題導(dǎo)入新課。

二、“讀”占鰲頭品讀詩歌“悟”“抒”“續(xù)”情

本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)以讀為主，為是學(xué)生能夠通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一邊一邊有效和真情的與文本對(duì)話。故在設(shè)計(jì)品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情

1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：大地在和誰說話？

2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你相對(duì)你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對(duì)你說些什么？

4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想說的。

5、根據(jù)學(xué)生情況即時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？并隨機(jī)設(shè)疑最后一句的省略號(hào)的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如。。。。

前5個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對(duì)萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。

在閱讀中根據(jù)學(xué)生閱讀情況，有機(jī)的指導(dǎo)糾正識(shí)記生字的情況，這里預(yù)設(shè)花蕊，又可能學(xué)生讀成花心。順勢(shì)板書即時(shí)糾正即可。

第6個(gè)小環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號(hào)的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。

（二）借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對(duì)大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

這個(gè)看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對(duì)說話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。

（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對(duì)你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如。。?！薄凹词?。。?！标P(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬物的角色，也可以換位說說萬物對(duì)大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對(duì)象。

三、課后作業(yè)

仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前面現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心??？

二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么？

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

2、作業(yè)交流：面對(duì)語言量，你想說些什么？

3、有感情地朗讀課文

4、結(jié)合課文，說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。

三、學(xué)寫生字：

學(xué)生自學(xué)生字。

交流重點(diǎn)字：

四作業(yè)設(shè)置：

摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個(gè)造句。

檢測(cè)題：

一．積累詞語。

（）的綠紗一（）綠被（）的小鳥

（）的歌聲（）的湖水（）的果子

二．造句。

1．即使——也——

2．不論——總——

三．默寫你最喜歡的一小節(jié)。

精選閱讀

《大地的話》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以話語為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力?！洞蟮氐脑挕肥且皇赚F(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運(yùn)用擬人化的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對(duì)全詩的總結(jié)與升華，大地母親把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)。全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻(xiàn)的情懷。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于長期接受開放式教育，不僅思維活躍，具有了語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念，而且口語表達(dá)能力較強(qiáng)，寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開展自主、探究性學(xué)習(xí)，交流現(xiàn)實(shí)生活中的事件，能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識(shí)和方法解決問題的能力，合作意識(shí)較強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過程中有重點(diǎn)地識(shí)記蕊字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)這句話。

2、學(xué)會(huì)仿照詩歌說話、續(xù)寫。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

1、教師直接板書話，提問：這是什么字？（話）一看到這個(gè)字，你想到了什么？

2、教師再板書大地的，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰對(duì)話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對(duì)話了，說了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）

[設(shè)計(jì)意圖：這是十分具有個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同。導(dǎo)入自然，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。]

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點(diǎn)，要在讀中體會(huì)詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩歌意境，對(duì)詩歌有個(gè)整體感受。]

2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯(cuò)的音，比如嘟嚕、吐蕊、驅(qū)趕等；重點(diǎn)識(shí)記蕊字。

[設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程自主學(xué)習(xí)理念。]

3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀詩并做批注。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。]

4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用心說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細(xì)聽大地的話，看能否聽懂大地想對(duì)你說些什么？

（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件），讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在用心說話的同時(shí)，融入了自己的情感；其他學(xué)生在參與的過程中，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽；另外，評(píng)價(jià)別人，也加深了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ奖磉_(dá)說話時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對(duì)說話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、總結(jié)升華。

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書：）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子）

4、聽課文錄音，放動(dòng)畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

[設(shè)計(jì)意圖：課文最后一節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)與升華，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)：你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號(hào)的理解以及詩歌欣賞，為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

五、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對(duì)誰說什么？請(qǐng)敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

全班展示交流。

[設(shè)計(jì)意圖：以說促寫，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的跳躍，這樣的訓(xùn)練更接近詩歌語言，直接與課文內(nèi)容對(duì)接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對(duì)語言的拓展。]

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。

[設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改作文的能力。]

總評(píng)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的新課程理念，通篇設(shè)計(jì)以讀為主，為的是讓學(xué)生能夠通過閱讀較為深刻地感悟文本所表達(dá)的中心思想，進(jìn)而一遍又一遍地有效地與文本進(jìn)行真情對(duì)話，在朗讀中理解詩化的語言。通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀――讀通順――讀懂――有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識(shí)，并以說促寫，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對(duì)萬物的思想感情。這種感悟就能潛移默化地存在于孩子們的心間。

四年級(jí)語文下冊(cè)《大地的話》教案分析

四年級(jí)語文下冊(cè)《大地的話》教案分析

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前面現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心??？

二、自學(xué)提綱

從大地的話中你感受到了什么？在書上做批注。

怎樣理解文中的“你”？

本詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

背誦詩歌。

三、合作探究

指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。

1、指名回答

2、小結(jié)：文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。

四、總結(jié)升華

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）

4、聽課文錄音，放動(dòng)畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

激發(fā)情感，以寫續(xù)情（拓展延伸）

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對(duì)你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如。。?！薄凹词?。。?！标P(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬物的角色，也可以換位說說萬物對(duì)大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對(duì)象。

五、堂清檢測(cè)

背誦詩歌

填空

本詩體現(xiàn)了大地母親博大的（）和（）的精神，抒發(fā)了作者對(duì)一切生命（）（）（）的博大情懷。

四年級(jí)下冊(cè)語文《大地的話》生字表

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些四年級(jí)下冊(cè)語文《大地的話》生字表，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)語文《大地的話》生字表

1《大地的話》生字【窄】

讀音：zhǎi

巧記：“乍”進(jìn)“穴”中，很不寬松。

字義：①狹，不寬，寬度小，跟“寬”相對(duì)【引】氣量小，心胸不開闊②生活不寬裕

組詞：①狹窄窄小心眼兒窄②窄巴

造字：形聲法

造句：這條狹窄的上學(xué)路伴我度過了童年。

筆順：上部短撇與點(diǎn)要協(xié)調(diào)；三橫間距均勻，長短有變化。

2《大地的話》生字【踏】

讀音：tà

巧記：腳（?）邊一“沓”（dá）紙。

字義：①踩②【引】親自到現(xiàn)場(chǎng)去

組詞：①踐踏踏步踏青②踏訪踏看

造字：形聲法

造句：老師提醒我們不要踐踏草坪。

筆順：左窄右寬。“沓”上下對(duì)正。

3《大地的話》生字【碎】

讀音：suì

巧記：翠鳥無羽（卒），碰“石”即破。

字義：①完整的東西破壞成零片零塊，使變碎②零星，不完整

組詞：①打碎破碎②碎布瑣碎

造字：形聲法

造句：小寧不小心打碎了花瓶。

筆順：左窄右寬。右邊的點(diǎn)宜高，豎宜長。

字歌：小卒方喝醉猝然顯憔悴薈萃攬賢才翠鳥蛋未碎

4《大地的話》生字【織】

讀音：zhī

巧記：“只”身去前線（纟）。

字義：用絲、麻、棉紗、毛線等編成布或衣物等

組詞：織布織席針織品織毛衣牛郎織女男耕女織

造字：形聲法

造句：這個(gè)針織品很漂亮。

筆順：左窄右寬。左部撇折斜度適當(dāng)；右下部撇、點(diǎn)對(duì)稱。

字歌：天氣熾熱朋友相識(shí)快速織布做成旗幟

5《大地的話》生字【紗】

讀音：shā

巧記：相約勺跑掉（纟），卻又不能“少”。

字義：①經(jīng)緯線稀疏或有小孔的織品②用棉花、麻等紡成的細(xì)縷

組詞：①輕紗紗布②紡紗

造字：形聲法

造句：媽媽有一條用輕紗做成的漂亮的裙子。

筆順：左窄右寬。右部兩點(diǎn)相呼應(yīng)，撇向左下長伸。

字歌：張口不吵鬧插禾爭分秒用絲來紡紗女孩歌聲妙

四年級(jí)下冊(cè)語文《大地的話》生字表北師大版

四年級(jí)下冊(cè)語文《大地的話》生字表北師大版

《大地的話》生字【窄】

讀音：zhǎi

巧記：“乍”進(jìn)“穴”中，很不寬松。

字義：①狹，不寬，寬度小，跟“寬”相對(duì)【引】氣量小，心胸不開闊②生活不寬裕

組詞：①狹窄窄小心眼兒窄②窄巴

造字：形聲法

造句：這條狹窄的上學(xué)路伴我度過了童年。

筆順：上部短撇與點(diǎn)要協(xié)調(diào)；三橫間距均勻，長短有變化。

2《大地的話》生字【踏】

讀音：tà

巧記：腳（?）邊一“沓”（dá）紙。

字義：①踩②【引】親自到現(xiàn)場(chǎng)去

組詞：①踐踏踏步踏青②踏訪踏看

造字：形聲法

造句：老師提醒我們不要踐踏草坪。

筆順：左窄右寬。“沓”上下對(duì)正。

3《大地的話》生字【碎】

讀音：suì

巧記：翠鳥無羽（卒），碰“石”即破。

字義：①完整的東西破壞成零片零塊，使變碎②零星，不完整

組詞：①打碎破碎②碎布瑣碎

造字：形聲法

造句：小寧不小心打碎了花瓶。

筆順：左窄右寬。右邊的點(diǎn)宜高，豎宜長。

字歌：小卒方喝醉猝然顯憔悴薈萃攬賢才翠鳥蛋未碎

4《大地的話》生字【織】

讀音：zhī

巧記：“只”身去前線（纟）。

字義：用絲、麻、棉紗、毛線等編成布或衣物等

組詞：織布織席針織品織毛衣牛郎織女男耕女織

造字：形聲法

造句：這個(gè)針織品很漂亮。

筆順：左窄右寬。左部撇折斜度適當(dāng)；右下部撇、點(diǎn)對(duì)稱。

字歌：天氣熾熱朋友相識(shí)快速織布做成旗幟

5《大地的話》生字【紗】

讀音：shā

巧記：相約勺跑掉（纟），卻又不能“少”。

字義：①經(jīng)緯線稀疏或有小孔的織品②用棉花、麻等紡成的細(xì)縷

組詞：①輕紗紗布②紡紗

造字：形聲法

造句：媽媽有一條用輕紗做成的漂亮的裙子。

筆順：左窄右寬。右部兩點(diǎn)相呼應(yīng)，撇向左下長伸。

字歌：張口不吵鬧插禾爭分秒用絲來紡紗女孩歌聲妙

被子的大地

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“被子的大地”,僅供參考，大家一起來看看吧。

本文作者：羅伯特斯蒂文森（1850一1894），蘇格蘭隨筆作家、詩人、小說家、游記作家、新浪漫主義代表。他從學(xué)生時(shí)代起即酷愛文學(xué)，一生多病，但有旺盛的創(chuàng)作力。本文選自的斯蒂文森《一個(gè)孩子的詩園》，其用詞簡潔但意境豐富，節(jié)奏清晰，聲韻和諧，在英語國家?guī)缀趺考冶貍?，被譽(yù)為兒童學(xué)習(xí)語言的最優(yōu)美的啟蒙教材。詩人以纖細(xì)的感情和敏銳的筆觸，精確地把握住孩子的情緒和感覺，極其逼真地再現(xiàn)了童年的時(shí)光。

《不列顛百科全書》指出：《一個(gè)孩子的詩園》中的詩，表現(xiàn)出一個(gè)成人在重新捕捉童年的情緒和感覺時(shí)的異乎尋常的精確性。在英國文學(xué)中，這些兒童詩是無與倫比的。請(qǐng)注意這里指出的異乎尋常的精確性。斯蒂文森寫這些詩時(shí)已35歲。一般人到了這個(gè)年齡，早已把自己兒時(shí)的心態(tài)忘記了。斯蒂文森不同，他對(duì)兒時(shí)的情緒、思維、心態(tài)、感受有著驚人的記憶力。魯迅說：孩子的世界與成人截然不同。斯蒂文森卻能在成年后重新把握與成人截然不同的孩子的世界，而且能用優(yōu)美的詩句捕捉童心，把握童心，表現(xiàn)童心，達(dá)到異乎尋常的精確程度。這，確實(shí)令人驚嘆。我們，無論是兒童讀者還是成人讀者，讀著這些詩，都會(huì)覺得心頭一亮。

二、文本內(nèi)容

太陽的話

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“太陽的話”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

預(yù)習(xí)提示：

正確流利的朗讀課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)本課生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

師：（課件出示動(dòng)畫）同學(xué)們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請(qǐng)到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

二、逐層讀文，整體感知

1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。

3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達(dá)到通順、流利的效果。

4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

三、再讀詩歌，體味情感

1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：

（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?！?/p>

同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。

相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：

“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好?！?/p>

同學(xué)們，太陽公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）

（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼?！保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

帶著此時(shí)的這種語氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）

同學(xué)們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）

聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”

相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無私奉獻(xiàn)有愛心的人。

（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。

四、誦讀詩歌，情感升華

太陽――這個(gè)溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對(duì)太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

1、師生齊朗誦。

2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。

3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。

4、師配樂感情朗誦，達(dá)到情感的升華。

5、比賽背誦詩歌。

五、談收獲，記感受

同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。

六、拓展延伸，情感深化

太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會(huì)”。

七．課后檢測(cè)：

1．看拼音寫詞語：

花束香氣露水睫毛抬頭溫暖睜開關(guān)閉

2．太陽帶來了哪些美好的事物。

在大地上尋找花朵

評(píng)論一節(jié)課，必須把它置放在三維坐標(biāo)系中，三維分別是：文本理解，課堂設(shè)計(jì)，課堂成果。前二者關(guān)乎教師的眼光與技能，后者則是學(xué)生的呼應(yīng)、激發(fā)與回響。

先來看此課的文本。葦岸《放蜂人》凡九節(jié)，簡而言之，是以放蜂這一勞動(dòng)，來談?wù)撊伺c自然的關(guān)系。在作者看來，人對(duì)自然應(yīng)該虔誠、友善、熟悉。虔誠意味著對(duì)自然有敬有畏，友善意味著對(duì)自然謙卑的愛，熟悉意味著對(duì)自然充分了解。放蜂人本身就與自然（大地）一體，又以最美好的事物花與蜜與自然聯(lián)系得更緊密。所以作者寫道：放蜂人是世界上幸福的人。對(duì)于急功近利的工業(yè)化的時(shí)代，葦岸的作品，是最好的解毒劑。

出于眾所周知的原因，現(xiàn)在的中學(xué)語文教師往往無暇將新鮮的，帶著自己體溫的文章與學(xué)生共欣賞。在這個(gè)意義上，蔡朝陽老師恰似一位放蜂人，博覽審閱四方，在大地上尋找花朵，然后滿懷欣喜地帶給孩子們！這珍貴的禮物，是值得孩子們歡欣領(lǐng)受的。一句話，提供這樣的文本，這節(jié)課無論怎么上（即使只是把講義印出來發(fā)下去，教師一言不發(fā)），都已經(jīng)成功了，因?yàn)橹匾氖巧鲜裁?，而不是怎么上。這節(jié)課先以文本勝。

蔡朝陽當(dāng)然不會(huì)止步于此，此課有更高的信望在文本價(jià)值之外，還有觀念價(jià)值。在第七張幻燈中，他引錄了李?yuàn)W帕德《沙郡年記》的一段話：土地道德是要把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個(gè)共同體的平等的一員。它暗含著對(duì)每個(gè)成員的尊敬，也包括對(duì)這個(gè)共同體本身的尊敬。

很多時(shí)候，學(xué)生需要提攜；那么，教師的識(shí)見，便是唯一的力源?！斗欧淙恕返陌行氖峭恋氐赖?。課堂前面30分鐘的文本梳理，一如緩緩的牽引積蓄，至此張弓一放，直中標(biāo)靶。有人質(zhì)疑：這課堂有平等的對(duì)話嗎？有對(duì)話后的生成嗎？我想反問：若是你學(xué)藝，希望逢著謙和近人但武藝平庸的江南七怪，還是桀驁冷峻但功力深厚的黃藥師？要三流的對(duì)話，還是一流的灌輸？毫不猶豫，我選擇后者。這節(jié)課又以觀念勝。

《閱讀大地的徐霞客》課文

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《閱讀大地的徐霞客》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個(gè)中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，并且把他游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。

當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著十年寒窗無人問，一舉成名天下知的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要燃松拾穗，走筆為記。

徐霞客的時(shí)代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)，他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。

有一次，他和三個(gè)同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流。走了二十天，一個(gè)同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財(cái)物盡失，還險(xiǎn)些被殺害。好不容易到了南寧，另一個(gè)同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理，最后一個(gè)同伴也因?yàn)槌圆涣丝?，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅(jiān)持目標(biāo)，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯(cuò)誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。

徐霞客具有鍥而不舍的科學(xué)研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設(shè)法進(jìn)去，到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會(huì)吃人的神龍，沒有人愿意當(dāng)向?qū)?，他竟然一個(gè)人拿著火把進(jìn)去。當(dāng)他安全出來的時(shí)候，村人都驚訝得不得了，因?yàn)檫B當(dāng)?shù)厝硕歼€沒有人敢進(jìn)去呢！

徐霞客一生不避艱險(xiǎn)，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個(gè)省份。他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘察，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng)，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險(xiǎn)，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是求真求實(shí)、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。

閱讀大地的徐霞客教學(xué)反思

以下是北師大版閱讀大地的徐霞客教學(xué)反思，由查字典語文教學(xué)分析頻道小編整理提供，希望能給大家?guī)韼椭?

1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。

本節(jié)課，一開課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他奇在哪里?從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。

為了幫助學(xué)生理解課文，精心設(shè)計(jì)了過渡語，小結(jié)語。如教學(xué)第二自然段此后的三十年---，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學(xué)生帶入了徐霞客走過的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時(shí)那段艱苦的歷程。也為學(xué)生理解徐霞客堅(jiān)強(qiáng)的意志做鋪墊。

3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。

如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷啊!激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會(huì)遇到什么困難呢?(學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進(jìn)行回答：可能會(huì)被險(xiǎn)峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險(xiǎn)些成了野獸的美餐)這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

4、資料補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感。

學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充資料說，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個(gè)，學(xué)生對(duì)徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補(bǔ)充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個(gè)省份學(xué)生看到中國的政區(qū)圖后，更鮮明地體會(huì)到他的奇舉。體會(huì)到了徐霞客鍥而不舍的精神。

在本節(jié)課中，老師用了大量生動(dòng)的語言作為過渡語、小結(jié)語，但覺得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

書上說，他的足跡遍布了大半個(gè)中國，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個(gè)中國，其實(shí)這是因?yàn)樾煜伎褪敲鞒┠耆?，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國的版圖遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在大。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以給學(xué)生講解。

《閱讀大地的徐霞客》相關(guān)知識(shí)

《徐霞客游記》系日記體為主的中國地理名著。明末徐霞客經(jīng)30多年旅行，寫有天臺(tái)山、雁蕩山、黃山、廬山等名山游記17篇和《浙游日記》、《江右游日記》、《楚游日記》、《粵西游日記》、《黔游日記》、《滇游日記》等著作，除佚散者外，遺有60余萬字游記資料。死后由他人整理成《徐霞客游記》。世傳本有10卷、12卷、20卷等數(shù)種。主要按日記述作者1613～1639年間旅行觀察所得，對(duì)地理、水文、地質(zhì)、植物等現(xiàn)象，均作詳細(xì)記錄，在地理學(xué)和文學(xué)上卓有成就。

在地理學(xué)上的重要成就有：（1）喀斯特地區(qū)的類型分布和各地區(qū)間的差異，尤其是喀斯特洞穴的特征、類型及成因，有詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述。僅在中國廣西、貴州、云南3省區(qū)，他親自探查過的洞穴便有270多個(gè)，且一般都有方向、高度、寬度和深度的具體記載。并初步論述其成因，指出一些巖洞是水的機(jī)械侵蝕造成，鐘乳石是含鈣質(zhì)的水滴蒸發(fā)后逐漸凝聚而成等。他是中國和世界廣泛考察喀斯特地貌的卓越先驅(qū)。（2）糾正了文獻(xiàn)記載的關(guān)于中國水道源流的一些錯(cuò)誤。如否定自《尚書禹貢》以來流行1000多年的岷山導(dǎo)江舊說，肯定金沙江是長江上源。正確指出河岸彎曲或巖岸近逼水流之處沖刷侵蝕厲害，河床坡度與侵蝕力的大小成正比等問題。對(duì)噴泉的發(fā)生和潛流作用的形成，也有科學(xué)的解釋。（3）觀察記述了很多植物的生態(tài)品種，明確提出了地形、氣溫、風(fēng)速對(duì)植物分布和開花早晚的各種影響。（4）調(diào)查了云南騰沖打鷹山的火山遺跡，科學(xué)地記錄與解釋了火山噴發(fā)出來的紅色浮石的質(zhì)地及成因；對(duì)地?zé)岈F(xiàn)象的詳細(xì)描述在中國也是最早的；對(duì)所到之處的人文地理情況，包括各地的經(jīng)濟(jì)、交通、城鎮(zhèn)聚落、少數(shù)民族和風(fēng)土文物等，也作了不少精彩的記述。他在中國古代地理學(xué)史上超越前人的貢獻(xiàn)，特別是關(guān)于喀斯特地貌的詳細(xì)記述和探索，居于當(dāng)時(shí)世界的先進(jìn)水平。

在文學(xué)上的主要特點(diǎn)是：（1）寫景記事，悉從真實(shí)中來，具有濃厚的生活實(shí)感；（2）寫景狀物，力求精細(xì)，常運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫或擬人手法，遠(yuǎn)較前人游記細(xì)致入微；（3）詞匯豐富，敏于創(chuàng)制；絕不因襲套語，落入窠臼；（4）寫景時(shí)注重抒情，寓情于景，情景交融，同時(shí)注意表現(xiàn)人的主觀感覺；（5）通過豐富的描繪手段，使游記表現(xiàn)出很高的藝術(shù)性，具有恒久的審美價(jià)值。

此外，在記游的同時(shí)，還常常兼及當(dāng)時(shí)各地的居民生活、風(fēng)俗人情、少數(shù)民族的聚落分布、土司之間的戰(zhàn)爭兼并等等情事，多為正史稗官所不載，具有一定歷史學(xué)、民族學(xué)價(jià)值?！缎煜伎陀斡洝繁缓笕俗u(yù)為世間真文字、大文字、奇文字。

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)札記

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)札記”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

課堂教學(xué)策略的研究是全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行教育教學(xué)改革的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，也是全面提高教學(xué)效益、促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要因素?？茖W(xué)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)可以使得教師能夠在頭腦中建立一個(gè)教什么和怎么教的工作框架，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使課堂面貌得以改觀，促進(jìn)和改善師生教與學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。因此我們要正確選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。

一、教學(xué)策略具有明確的指向性。它是由特定的教學(xué)目標(biāo)所決定，直接為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)問題服務(wù)的。所以教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過程入手和著眼，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)等各種影響教學(xué)的可能因素有明確的認(rèn)識(shí)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)確定了本課如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅(qū)等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中閱讀大地的含義。

能力目標(biāo)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。

提高學(xué)生的朗讀能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)進(jìn)行了如下幾個(gè)策略研究：

二、課堂教學(xué)策略研究。

（一）言語表達(dá)的教學(xué)策略。

我校實(shí)施的情趣教學(xué)注重對(duì)學(xué)生口頭語言的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)口頭語言訓(xùn)練，從口頭語言入手，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，并且進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力及口頭表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出了在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語訓(xùn)練的策略。如，教師通過提問、小結(jié)、語言的渲染、討論等引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、升華。

1、預(yù)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。如：本課中，教師扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人奇在哪里？書奇在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊做做批注。

教師預(yù)設(shè)的有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

2、渲染創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生情感。

教師運(yùn)用語言進(jìn)行渲染。在教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》一文，當(dāng)學(xué)生抓住文章的第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險(xiǎn)求真求實(shí)時(shí)，教師運(yùn)用語言進(jìn)行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊。在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的情況下，梳理了學(xué)生的思維，及時(shí)提升學(xué)生的情感，這時(shí)候再進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)就有水到渠成的感覺。再如：在本課中，當(dāng)學(xué)生談到徐霞客歷盡三十多年，行程九萬里時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感知，為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者?。亩箤W(xué)生對(duì)徐霞客不避艱險(xiǎn)、卓爾不群的形象有了更深刻的印象。

3、補(bǔ)充資料，激發(fā)學(xué)生的情感。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)開放的空間，語文學(xué)習(xí)源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，他們可以很容易的體會(huì)到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當(dāng)教師再次補(bǔ)充資料說，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個(gè)，而且都有具體的記載時(shí)，學(xué)生對(duì)徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會(huì)到他的奇。

4、創(chuàng)設(shè)復(fù)述法。激發(fā)學(xué)生的說話動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生懶說話、怕說話的思想情緒和心理障礙，產(chǎn)生想說的欲望，鍛煉敢說的勇氣。因此課堂上教師要著力營造這種欲說的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，疏通學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)情動(dòng)則辭發(fā)。課文的第三自然段中連續(xù)出現(xiàn)了四個(gè)沒有，（出示課件）在教學(xué)中，我就抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生合作說說在徐霞客探索考察的旅途中，有什么？出示課件四個(gè)有的是，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的語言習(xí)慣結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)復(fù)述，從而體會(huì)徐霞客就是再這樣的條件下，一走就是30多年，一走就是9萬里的艱辛，加深對(duì)他是個(gè)奇人的認(rèn)識(shí)。

（二）以思維碰撞為主的策略。

在這里主要是運(yùn)用了討論法。討論法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞一個(gè)話題各抒己見，發(fā)表自己的看法，通過討論或交流引導(dǎo)學(xué)生在群體思考過程中進(jìn)行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，學(xué)生在抓住徐霞客在旅途中所遇到的種種困難后，為了使徐霞客不避艱險(xiǎn)的形象更加豐滿，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，結(jié)合課文的插圖和之前對(duì)奇人徐霞客歷盡艱辛地了解，出示課件展開討論：在徐霞客探索考察的旅途中有什么呢？

以討論來促進(jìn)學(xué)生的交往，促進(jìn)他們掌握參與傾聽、表達(dá)、競爭、協(xié)作等各種技能，提高學(xué)生的理解和獨(dú)立思考的能力。

在運(yùn)用這個(gè)策略的時(shí)候，要把握好時(shí)機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的思考，有交流的需要與必要時(shí)，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

（三）以感知為主的策略。

是指教師通過對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的方法。以直接感知為主的方法包括演示法和參觀法。這類方法的特點(diǎn)是具有形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性。

1、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，請(qǐng)學(xué)生說說自己有了哪些了解？教師小結(jié)：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷?。⌒煜伎腿臻g攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要燃松拾穗，走筆為記。想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會(huì)遇到什么困難呢？（學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進(jìn)行回答：可能會(huì)被險(xiǎn)峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險(xiǎn)些成了野獸的美餐）讓學(xué)生進(jìn)一步由插圖到抓住關(guān)鍵的語言文字進(jìn)行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)他們體會(huì)到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

2、教學(xué)媒體的選擇。是教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)需要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。特別是在現(xiàn)代信息社會(huì)的教學(xué)條件下，新的教學(xué)媒體層出不窮，功能越加豐富，在進(jìn)行媒體選擇時(shí)，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)教學(xué)要素的不同情況，選擇相對(duì)最佳的教學(xué)媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要以及各種媒體的特性，有機(jī)結(jié)合地選擇教學(xué)媒體，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他閱讀大地的徐霞客？學(xué)生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當(dāng)作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個(gè)省份此時(shí)教師出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個(gè)省市的印象豐滿起來。之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮韺?duì)比明朝地圖，明朝我國的版圖遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在大，使得學(xué)生對(duì)徐霞客的足跡遍布了大半個(gè)中國。這句話有了更深刻的體驗(yàn)，對(duì)徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。

三、把握課堂生成，表達(dá)內(nèi)心情感

教學(xué)方法既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)方法多種多樣，每種方法都各有特點(diǎn)。教學(xué)方法上既有個(gè)性也有共性，不能千篇一律采取某一種教學(xué)方法，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地綜合采用多種教學(xué)方法。俗話說不破不立，預(yù)設(shè)教學(xué)并不是一成不變地走教案，仍然需要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。同一文本，在不同人的解讀下會(huì)產(chǎn)生不同的作品。教師僅僅是文本的解讀者之一。在課堂上孩子們是學(xué)習(xí)的主體，他們同樣帶著經(jīng)驗(yàn)、思維、情感在參與其中，他們對(duì)與文本的理解不同于老師。因此對(duì)于課堂上的生成我們要有兼容并蓄的寬廣胸懷，需要靈活豐富的教育機(jī)智，要善于把握生成，從而促使學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而使學(xué)生獲得更多的發(fā)展空間，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。綜觀今天的課堂，我個(gè)人感覺，在這一點(diǎn)的處理上還有很多不盡人意之處。

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

三維目標(biāo)

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅(qū)等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中閱讀大地的含義。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。提高學(xué)生的朗讀能力。

4、在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情

教學(xué)方法：

討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個(gè)詞語。大家平日都閱讀什么？（閱讀書籍、報(bào)刊等）有一個(gè)名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書）

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?

預(yù)設(shè)：他為什么要閱讀大地？

他是怎樣閱讀大地的？

3、師：學(xué)問千千萬，起點(diǎn)在一問。同學(xué)們都很善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。此環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的閱讀一詞入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，圍繞課題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維能力?！?/p>

二、釋疑點(diǎn)撥，精讀感悟

1

默讀課文，解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？

（1）學(xué)生默讀課文，思考問題，畫出重點(diǎn)詞句，在數(shù)的空白處作批注。

（2）學(xué)生回答問題：

課文第二自然段：當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著十年寒窗無人問，一舉成名天下知的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞醉心發(fā)現(xiàn)來理解，通過對(duì)比，感悟徐霞客的卓爾不群。）

2

解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文25自然段，圈畫重點(diǎn)詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）

（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學(xué)交流。

（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住行程九萬里感受路途遙遠(yuǎn)；抓住三十多年感受時(shí)間之長；抓住與長風(fēng)為伍，云霧為伴，日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上棲身洞穴記錄見聞等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

（4）師點(diǎn)撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險(xiǎn)而感人的故事？請(qǐng)你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。

（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。

（6）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）

三十多年，一萬多個(gè)日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險(xiǎn)峻的山峰？探尋過多少個(gè)鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實(shí)的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個(gè)省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）

（7）學(xué)到這里，你心目中的徐霞客是個(gè)怎樣的人？學(xué)生自由表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點(diǎn)詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣?！?/p>

四、了解奇書，延伸拓展

1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書奇在哪里，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第六自然段。

2、學(xué)生回答（可結(jié)合查到的相關(guān)資料，如果沒有搜集到，教師可簡單介紹）

師述：與徐霞客同時(shí)代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱徐霞客的游記為古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字，英國科學(xué)史專家李約瑟說他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課外可以找來讀一讀。

五、總結(jié)全文，回歸課題

1、最后讓我們?cè)俅位氐秸n題，課題中的閱讀是什么意思？（學(xué)生自由答）你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解閱讀的意思嗎？看誰找的又對(duì)又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實(shí)際勘探等）

2、師總結(jié)：做為探險(xiǎn)旅行家、地理學(xué)家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了讀萬卷書，行萬里路的千古名言，讓我們永遠(yuǎn)記住這位曠世奇人徐霞客。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е鴮?duì)徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著文本和老師的點(diǎn)撥到課文中走了一遭，此時(shí)，再讓學(xué)生來理解閱讀大地的意思可謂水到渠成，同時(shí)以詞解詞，注重了語言文字訓(xùn)練?！?/p>

六、布置作業(yè)，延伸拓展

課外閱讀有關(guān)徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

板書設(shè)計(jì)：

閱讀大地的徐霞客

卓爾不群

雄心壯志

不畏艱險(xiǎn)

奇人：千古奇書求真求實(shí)

鍥而不舍

《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

2、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

1、板書單元主題太陽，請(qǐng)用一句話介紹一下你眼中的太陽。

2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢？板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，語句讀通。

2、指名朗讀全詩，其他同學(xué)邊思考課后思考題1，一邊勾畫。（詩中我你們指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？）讀完一小節(jié)，就解決一個(gè)小問題，并相機(jī)指名學(xué)生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。

三、品讀感悟

1、品讀第一節(jié)詩。

（1）自由朗讀第一節(jié)，怎么理解，就怎么讀。

（2）指名讀，評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè)：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請(qǐng)自來的不速之客。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祈使句，進(jìn)一步體會(huì)太陽急切、渴望的心情。

（3）人們聽見太陽的話了嗎？為太陽打開窗子、打開板門了嗎？那太陽怎么進(jìn)去呢？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。（如從門縫里擠進(jìn)去）再次感悟祈使句的意味，指導(dǎo)朗讀。

2、品讀第二節(jié)詩。

（1）太陽這樣急切地?cái)D進(jìn)小屋來干什么？小聲朗讀第二小節(jié)，看看你們能找出幾種答案。

（2）交流匯報(bào)：讀出你找到的句子。（送禮物、喚醒人們）

（3）指導(dǎo)朗讀我?guī)е規(guī)е規(guī)е規(guī)е痪?，可以舒緩中帶著欣喜?/p>

（4）拓展：看著書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物？并完成以下練習(xí)。

我?guī)е鴂____________

我?guī)е鴂____________

我?guī)е鴂____________

我?guī)е鴂____________。

快__________________，快________________，

快____________________，

讓我____________________________

。

（5）選擇兩三份做交流指導(dǎo)。

（6）過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀？可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更著急啦！指名朗讀快起來至末尾。評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè)：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎？禮物送不出去，多失望呀！這太陽實(shí)在太熱情、太執(zhí)著。

（7）讀到讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，你一定有疑惑的，說一說。相機(jī)介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。（太陽的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對(duì)于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。正是從這種美學(xué)思想出發(fā)，詩人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾枺饷鳎禾?，黎明，生命與火焰。這正是艾青的永恒主題。這一時(shí)期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》《黎明的通知》則是以一個(gè)更加樂觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時(shí)代的來臨：趁這夜已快完了，/請(qǐng)告訴他們，/說他們所等待的就要來了!在這里，詩人正是一個(gè)時(shí)代的預(yù)言者與理想世界的呼喚者。）

（8）品讀理解讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。角色換位法體驗(yàn)：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會(huì)怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小結(jié)體驗(yàn)的蠻不講理，進(jìn)行矯正；也要隨時(shí)關(guān)注個(gè)性化體驗(yàn)，回歸個(gè)性化朗讀，如可以強(qiáng)調(diào)你們，也可以強(qiáng)調(diào)心的空間，也可以強(qiáng)調(diào)讓我。）

四、拓展練習(xí)（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

結(jié)合語文天地，讓學(xué)生用您稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

板書設(shè)計(jì)：

帶著花束

帶著香氣

太陽的話

積極、樂觀

帶著亮光和溫暖

帶著露水