幼兒園信教案

《秋姑娘的信》教材解讀二。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《秋姑娘的信》教材解讀二”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

《秋姑娘的信》是國家課程標準蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲食，小樹穿冬衣的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。新的《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的學生剛剛接觸課文，我們應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。

《標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

根據(jù)新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。新課程提出學生是學習和發(fā)展的主體，因此教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一理念，我在教學方法的選擇上，采用導、扶、放的教學方法，在學生學完兩封信后，讓學生根據(jù)不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悅，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學生采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。

精選閱讀

秋姑娘的信

7、秋姑娘的信

教學內(nèi)容：《7秋姑娘的信》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

教學準備：教學準備：生字卡片課文重點語句

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、導入新課

1、談話導入：什么季節(jié)快要來拉？我們今天就來學習一篇關于秋天的課文。

出示課題，指名讀，教學“秋”的讀音

齊讀課題

2、讀了這個課題，你們想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

我的十分鐘

2、學習生字詞

[出示生字詞]秋姑娘好朋友寫信小心生病山村全食品

裹上（帶拼音）

指名讀，正音，注意區(qū)分后鼻音前鼻音

開火車讀

去拼音齊讀

3、把生字詞帶入課文，自由讀

4、分段指名讀，及時糾錯

秋姑娘都把信寫給誰拉？信里都寫了什么？我們下堂課繼續(xù)學習

三、學習生字

1、復習生字讀音

2、教學兩個新筆畫臥鉤和撇點

3、自由討論如何記憶字形

4、師提醒

秋：禾字旁最后一筆為點

生：一豎寫在豎中線上

村：木字旁最后一筆為點

朋：左右要注意對稱

5、師范寫：朋秋好心

6、生按筆順圖描紅

第二課時

一、復習檢查生字

[出示生字詞]秋姑娘好朋友寫信小心生病山村全食品

裹上（不帶拼音）

▲四人小組互相檢查，糾錯

▲齊讀全文

二、精讀課文

1、指名讀第一自然段。

說說你知道了什么？

能讀好嗎？

2、學習2~5自然段

▲自由讀，邊讀邊想，秋姑娘給好朋友的信都寫了什么?。?/p>

▲[出示]插圖

引導學生看圖說出信的內(nèi)容

小朋友，秋姑娘寫了那么多信，你能從中感受到什么？

（小組討論交流：秋姑娘對朋友無微不至的體貼和關心。）

▲秋姑娘多么細心啊，這么關心她的好朋友，你能讀好這些信嗎？

指導讀出關切的語氣

比賽朗誦，嘗試背誦。

3、教師引：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

學生齊讀第七自然段。

指導讀出歡愉的語氣，表達對秋姑娘的贊美。

三、總結(jié)課文

我的十分鐘

1、學習這篇課文之后，你有什么收獲？

2、你們再想想秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？

小組討論、交流

3、嘗試背誦

四、實踐活動

1、采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

小組討論、交流

2、課后制作落葉書簽和標本。

五、作業(yè)

填上合適的詞

（）的楓葉（）的青蛙（）的松鼠

（）的大雁（）的孩子（）的秋姑娘

板書設計：

7、秋姑娘的信

大雁南去

松鼠冬眠

青蛙準備食品

山村孩子給小樹裹“冬衣”

一封寫給（誰），（怎么樣）。

智慧瞬間：

《秋姑娘的信》教學設計二

秋姑娘的信（第二課時）
一．復習導入：

1．激發(fā)情感：你們喜歡自己的媽媽嗎？當你出遠門的時候，媽媽會怎么對你說呢？（注意安全）當你晚上睡覺時，媽媽又會怎么做呢？（蓋好被子）當你放學后只顧著玩時，媽媽又會怎么說？（抓緊時間寫作業(yè)）現(xiàn)在，天冷了，早晨，當你要出門時，媽媽又是怎么做的？（穿好衣服，戴上圍巾）

2．媽媽是這樣的關心我們，大雁、青蛙、小樹和松鼠它們也有一位和你媽媽一樣關心、愛護他們的好朋友，是------（秋姑娘）

3．想一想媽媽對我們的關懷，讀好秋姑娘的信，齊讀。

二．讓我們當一回秋姑娘，給好朋友寫信，好嗎？

1．老師引讀背誦

2．學生看板書背誦

三．練習說話

1．秋姑娘還有許多好朋友呢，你知道是誰嗎？

2．你們想當一回關心別人的秋姑娘，給好朋友寫一封信嗎？

3．發(fā)楓葉形的信紙，讓學生自由選擇寫信對象寫信?？梢杂谜Z言文字來寫，也可以用畫圖的方式來寫信。

4．四人小組交流寫的信，選一位同學上臺交流。

5．簡單講評。

（設計思考：讓學生將學習同生活緊密聯(lián)系，在感受到秋姑娘對朋友的關懷后，用不同形式給自己的好朋友寫信。從而達到對文本學習的延伸和拓展。）

四．課堂練習

1．聽寫詞語

秋天好朋友寫小心山村全

2．組詞

生shēng（）升shēng（）

3．背誦課文

《秋姑娘的信》教學反思二

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《秋姑娘的信》教學反思二”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《秋姑娘的信》是篇優(yōu)美的散文詩，短短百字，構(gòu)成了輕快而又濃郁的詩意境界。如果只按傳統(tǒng)教法，讀讀、寫寫、背背，不創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的詩意境界和審美心理狀態(tài)（和秋姑娘一樣美好的心靈狀態(tài)），不能算是成功的教學。在借鑒一位女教師教學經(jīng)驗的基礎上，我們進行了如下的教學。

詩意境界之一：楓葉信飄進了課堂
秋天來了，天氣越來越?jīng)?，冬天很快就要來了。秋姑娘開始擔心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！教師生動地描述著，又打開課件（楓林，簌簌秋風，楓葉飄呀飄），你們聽起風了，這是秋姑娘的腳步聲，她掠過田野，越過山岡，走過森林，飄過江河，你們看（畫面上出現(xiàn)飄舞的秋姑娘，孩子們發(fā)出啊的驚嘆），秋姑娘真的來給朋友送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了！教師（在孩子們眼中，教師成了美麗的秋姑娘）拿出自制的楓葉信，微笑著發(fā)給孩子們。啊，這上面有字！孩子們十分驚喜。他們模仿著課文中的角色，美滋滋地大聲朗讀起來：
親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。
親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了！你的好朋友秋姑娘。
孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。教師又配上音樂，孩子們想像的翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著，輕聲地吟哦著，當讀到咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信時，都不由自主地做起動作來，那純真的表情，那夸張的動作，那動人的聲調(diào)，真切地讓人感受到詩意的魅力。
評析：
按常規(guī)，這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊--作者、課文及課文形象（秋姑娘）的心靈。這里，教師運用詩意的教學語言、詩意的課件畫面和富有詩意的制作楓葉信，巧妙地實現(xiàn)了學生與秋姑娘的心靈相會。有了這心靈意會，教學就有了真趣和詩意。
可如果教學只局限于課文，不超越課文，不站在更高更廣闊的境界對課文意境進行創(chuàng)造性地開掘、拓展和建構(gòu)，那教學只能是狹小、逼仄和低層次的，同時也不能全面、深入、高屋建瓴地把握課文的內(nèi)涵，感受形象（此課就是秋姑娘）心靈的博大和美好。且看下一個教學環(huán)節(jié)--

詩意境界之二：楓葉信飛到了窗外
教學了生字、生詞，教師又反復引導學生讀課文，有的學生已經(jīng)能背誦全詩。
優(yōu)美的音樂再次在教室里流淌，畫面上的楓葉飄啊飄，教師的話語很抒情：樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說些什么呢？
孩子們又來勁兒了，一個個沉浸在無限美好的遐想中：
親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心那！
親愛的花姐姐們，北風把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。
親愛的動物園的阿姨們，冬天快到了，快給那些怕冷的小動物們裝上空調(diào)，別讓它們凍著了。
親愛的科學家爺爺奶奶們，你們要多穿點衣服，可別著涼生病了！
評析：
有了這個環(huán)節(jié)，教學的境界和內(nèi)涵就顯得開闊和豐富了。教師也完全不必再畫蛇添足地設計從課文里可看出秋姑娘有什么樣的心靈？這樣的問題了，因為這個問題的答案就包含在上面的教學環(huán)節(jié)里了。在小學生的心靈中，那些抽象的概念化的答案（如美好的心靈、充滿愛心的心靈等），哪里有這個環(huán)節(jié)這么真切、生動和富有情趣啊！
孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學中依據(jù)具體的媒介（教學內(nèi)容）和具體的情境（教學的詩意情境），才能實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。如果說，上個教學環(huán)節(jié)已經(jīng)對教學內(nèi)容和學生的心靈有所拓展和豐富，但是還不夠，還要在更高的層面和更大的空間再加拓展和豐富。再看下面的教學吧。

詩意境界之三：秋姑娘的心靈好美
大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包中飛出來：楓樹葉、銀杏葉、桐樹葉秋姑娘的心靈可美了，也可會想像了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當做信紙，還要把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。同學們都替她想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？學生們觀賞著秋葉，一個個凝神靜思，浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)，紛紛要求發(fā)言。
老師讓他們考慮成熟，同時再次打開多媒體課件，美妙的音樂又回響在教室里，飄舞的秋葉又飛進了課堂：秋葉飄啊飄啊，那五顏六色、上下飛舞的秋葉還像什么呢？
秋葉像秋姑娘放飛的自己的夢，她要送給所有冬眠的動物，讓它們都做個美好的夢。
秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩，讓她們更美麗。
秋葉是秋姑娘從天堂采來的花瓣，她要送給天下的窮人，讓他們生活快樂。
秋姑娘要把秋葉變成一把把小扇子，送給所有的男孩子，讓他們像孫悟空一樣扇跑壞人。
秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要送給天下所有的病人，讓他們都健康。
秋葉是秋姑娘送給小草和莊稼的紅色的雪花，要蓋住它們，為它們保暖。
老師布置的作業(yè)也很有詩意：做一個秋葉的標本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設計一個裝飾品。同時交代要自選作業(yè)、自由創(chuàng)造。
過一會，老師讓學生展示自己的作業(yè)，其中寫在秋葉上的詩有：
通向天堂的枝葉上，
掛著秋姑娘的許多夢
風兒一吹，一搖擺
飛落下來便成了夢的蝴蝶
片片金色的扇子，
秋姑娘拿在手中
在炙熱的半空中扇啊扇
于是，便扇出了習習秋風！
遠處，一棵棵楓樹上，
秋姑娘結(jié)上了許多紅色的小蝴蝶結(jié)。
風兒吹過，蝴蝶結(jié)散開了，
飄落在地上，成了紅色的地毯。

評析：
濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人--即使是詩人，恐怕也難以產(chǎn)生如此美妙的靈感！在這種創(chuàng)造性想像中，學生們更真切地領會了課文的真諦，并與秋姑娘的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和秋姑娘的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。
課程標準的目標在第一學段提出對感興趣的人物和事件有自己的看法和想法，讀詩歌要展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；第二學段提出初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容；第三學段提出閱讀詩歌要想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感所有這些，沒有學生與作品人物心靈（此文就是秋姑娘的美好心靈）的相會、相融都將落空。這節(jié)課不僅實現(xiàn)了這一目標，而且還讓學生進行了創(chuàng)造性的想像、創(chuàng)造性的寫作，就更是難能可貴了。這樣就使教學遠遠超越了課文，超越了教師的教學設計，使課堂真正成為了結(jié)合生活性、發(fā)展性和審美性的完美課堂。

秋姑娘的信 教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些秋姑娘的信 教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

7、秋姑娘的信

教學內(nèi)容：《7秋姑娘的信》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

教學準備：教學準備：生字卡片課文重點語句

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、導入新課

1、談話導入：什么季節(jié)快要來拉？我們今天就來學習一篇關于秋天的課文。

出示課題，指名讀，教學“秋”的讀音

齊讀課題

2、讀了這個課題，你們想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

我的十分鐘

2、學習生字詞

[出示生字詞]秋姑娘好朋友寫信小心生病山村全食品

裹上（帶拼音）

指名讀，正音，注意區(qū)分后鼻音前鼻音

開火車讀

去拼音齊讀

3、把生字詞帶入課文，自由讀

4、分段指名讀，及時糾錯

秋姑娘都把信寫給誰拉？信里都寫了什么？我們下堂課繼續(xù)學習

三、學習生字

1、復習生字讀音

2、教學兩個新筆畫臥鉤和撇點

3、自由討論如何記憶字形

4、師提醒

秋：禾字旁最后一筆為點

生：一豎寫在豎中線上

村：木字旁最后一筆為點

朋：左右要注意對稱

5、師范寫：朋秋好心

6、生按筆順圖描紅

第二課時

一、復習檢查生字

[出示生字詞]秋姑娘好朋友寫信小心生病山村全食品

裹上（不帶拼音）

▲四人小組互相檢查，糾錯

▲齊讀全文

二、精讀課文

1、指名讀第一自然段。

說說你知道了什么？

能讀好嗎？

2、學習2~5自然段

▲自由讀，邊讀邊想，秋姑娘給好朋友的信都寫了什么??？

▲[出示]插圖

引導學生看圖說出信的內(nèi)容

小朋友，秋姑娘寫了那么多信，你能從中感受到什么？

（小組討論交流：秋姑娘對朋友無微不至的體貼和關心。）

▲秋姑娘多么細心啊，這么關心她的好朋友，你能讀好這些信嗎？

指導讀出關切的語氣

比賽朗誦，嘗試背誦。

3、教師引：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

學生齊讀第七自然段。

指導讀出歡愉的語氣，表達對秋姑娘的贊美。

三、總結(jié)課文

我的十分鐘

1、學習這篇課文之后，你有什么收獲？

2、你們再想想秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？

小組討論、交流

3、嘗試背誦

四、實踐活動

1、采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

小組討論、交流

2、課后制作落葉書簽和標本。

五、作業(yè)

填上合適的詞

（）的楓葉（）的青蛙（）的松鼠

（）的大雁（）的孩子（）的秋姑娘

板書設計：

7、秋姑娘的信

大雁南去

松鼠冬眠

青蛙準備食品

山村孩子給小樹裹“冬衣”

一封寫給（誰），（怎么樣）。

智慧瞬間：

評課《秋姑娘的信》

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“評課《秋姑娘的信》”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示秋天的情境圖。（排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中挺立的小樹、火紅的楓葉等。）

導語：小朋友，你們看，楓葉紅了，大雁南飛了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙著準備過冬的糧食，秋姑娘來啦！她給小動物們帶來了一封封信，你們想知道她信里寫的是什么嗎？

2、揭示課題：現(xiàn)在就讓我們來細細讀一讀秋姑娘的信吧。

（這一層次通過直觀形象的畫面，簡明、生動、富有感染性的語言創(chuàng)設與課文相符的情境，使學生的視覺感受到大自然的“形”之美，激發(fā)學生學習的興趣，使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。）

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師配樂讀課文，邊聽邊想：秋姑娘分別給誰寫了信？

2、借助拼音，自讀課文，遇到生字做上記號，多讀幾遍。

3、指名讀文，師生評議。

4、同桌互讀，相互正音。

5、跟著課文錄音輕聲讀。

（一年級的學生經(jīng)過一階段的課文學習，已經(jīng)具備了初步的讀書能力。因此這一層次的設計，通過有意識地引導學生開展一些形式多樣的自讀活動，既讓學生讀通課文，又不感到枯燥乏味。）

二、細讀課文，讀中感悟

1、指導讀好第一句。

示貼畫：大家看，秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛，哦，原來這是秋姑娘用摘下的楓葉，給她的好朋友寫信呢?。ㄖ该x、范讀、齊讀，注意讀好輕聲。并通過聽辨的方式，區(qū)分“片片”和“一片”的不同）

2、感情朗讀第二至五句，引導體驗。

（1）秋姑娘在信里寫了些什么？請小朋友自由朗讀。

（2）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽。（生活實踐策略）

（3）指導讀秋姑娘的信。

①對著圖上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，讀一讀秋姑娘的信。（想象實踐策略）

②讀了秋姑娘的信，小動物們會怎樣想呢？（動態(tài)生成策略）

③秋姑娘想得可真周到，你們能讀出秋姑娘對大家的關心嗎？（指名比賽讀，學生評讀。）（生活實踐、人文熏陶策略）

（4）在四人小組里演讀，一人讀一封信。再請表現(xiàn)出色的一組同學上臺演讀。

（5）看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人！我們把四封信連起來讀一讀，再次體會秋姑娘的美好心靈。（配樂齊讀）

（這一環(huán)節(jié)的設計，通過讓學生自由朗讀——同桌互讀——看圖讀，進入意境——感情演讀——配樂齊讀，在讀對、讀通、讀好課文的訓練中理解、感知、玩味課文內(nèi)容，從而自然而然地體驗、意會課文中的思想情感，將文章的語言內(nèi)化為自己的感受，用外化的表達促進內(nèi)化的吸收。）

3、想象說話，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。（生活實踐、動態(tài)生成策略）

（1）秋姑娘還會給誰寫信？會寫些什么呢？

（2）小組交流。

（3）指名交流。

（讓學生想象說話，留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進了學生多方位互動，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。）

4、引導讀好最后兩句。

小朋友說得太好了！秋姑娘就是這樣摘下片片楓葉，寫了一封封的信，寄去了她對朋友們的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？能讀好最后兩句嗎？（自由讀——指名對讀、評讀——齊讀）

（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！墩Z文課標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。這一層次的設計，根據(jù)低年級學生的認知特點，通過教師語言渲染、引導想象，創(chuàng)設畫面、表演等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。）

四、讀寫結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新

秋姑娘的信多有意思呀！如果你就是收到她信的小動物，你想不想給秋姑娘寫封回信呢？

1、學生練習回信。（自己選擇一個角色，給秋姑娘寫回信，同桌互說）

2、交流，讓所有學生都體驗成功。

（喜歡表現(xiàn)是兒童的天性。這一層次的設計，教師充分滿足學生的需求，創(chuàng)造條件讓每個學生都能取得成功并有機會展示，成功的體驗自然內(nèi)化為繼續(xù)學習的動力，自主學習、主動發(fā)展也就有了可能。同時，又符合《語文課標》中所提出的讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的要求。）

五、拓展延伸，觀察實踐

課后開展采集落葉的活動，利用說話課在班上交流，說說它們的顏色和形狀，有的落葉可制作成書簽。

（這一層次的設計，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機地拓展到了課外，既體現(xiàn)了的開放性、實踐性，又培養(yǎng)了學生的自主探究意識，促進了學生的發(fā)展。

六、識寫生字，培養(yǎng)習慣

1、練讀生字并組詞。

2、看筆順圖，在課本上按筆順描紅。

3、交流書寫筆畫，指導規(guī)范書寫。

4、認真書寫。

（指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結(jié)構(gòu)、位置、安排等都要通過教師示范、指導來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡視指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。）

這節(jié)課：

一、創(chuàng)設情境

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！北菊n，通過語言渲染、引導想象、創(chuàng)設畫面、表演等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接收、能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

二、朗讀感悟

“能朗讀課文，并感受閱讀的興趣”，是起步階段閱讀教學第一位的要求，因此，低年級語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，采取了多種手段讓學生喜歡讀書，學會讀書。針對本課的特點，以讀代講，讓學生通過多種形式的朗讀來感悟內(nèi)容、體驗情感，既培養(yǎng)了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。

三、自主合作

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，教者以學生發(fā)展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師把選擇的權(quán)利還給學生，如讓學生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀，想象秋姑娘還會給誰寫信，讓學生自主選擇一個角色給秋姑娘寫回信，既照顧了學生的個性差異，又激發(fā)了學生的學習興趣。同時課堂上創(chuàng)設師生互動，生生互動，和諧互助、充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和協(xié)作精神。

《秋姑娘的信》教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《秋姑娘的信》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標：

1、認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學生的觀察想象、語言表達、創(chuàng)新等能力。

3、情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。

教學重難點：

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、設置懸念，激發(fā)興趣

1、（出示楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（出示光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會怎么問呢？

出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

二、自我質(zhì)疑，揭示課題

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

6、讀了這句話，你還想知道什么？

過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

三、品讀結(jié)合，積累語言

1、（播放課文錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

2、學生回答問題，師相機出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖及文字。

3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

4、出示詞語，檢查學生讀的情況。

５、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學生的回答，隨機教學第二至五自然段）

學習第二自然段

1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。

2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

4、你覺得秋姑娘怎么樣？

5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

學習第三自然段

1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

2、交流讀懂的與不懂的地方。

理解：冬眠

冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。

4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

反饋第四自然段

1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

板書：準備食品

3、理解：充足

想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

反饋第五自然段

1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

四、拓展說話，內(nèi)化語言

1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

2、小組練說——指名說。

3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

六、齊讀全文，升華情感

這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

七、小結(jié)

秋姑娘不但人美，心靈也很美，她關心朋友、照顧朋友，多好的人呀，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也放心地走了，讓我們再一次和秋姑娘深情地打個招呼吧！

生：秋姑娘再見！

附板書：

秋姑娘的信

大雁多加小心

青蛙蓋好被子

松鼠準備食物

山村孩子給小樹裹“冬衣”

《秋姑娘的信》教案分析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《秋姑娘的信》教案分析”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秋姑娘的信》教案分析

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.會本課生字，其中田字格前方的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識兩種筆畫。

3.解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養(yǎng)相互關心的人文品質(zhì)。

教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

教學準備：多媒體課件

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題

1.談話。

2.揭示課題，板書，點名讀，齊讀。小結(jié)。

二、初讀指導

1.看圖聽課文朗讀錄音。

2.交流，相機出示下列詞語，讀一讀。（略）

3.信上寫了什么？自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準字音，標出各自然段的序號。

4.檢查自讀情況。

1）同桌試讀，互相幫助。

2）點名分節(jié)讀自然段，相機正音。

3）小黑板出示詞語。開火車讀，強調(diào)讀準前后鼻音。

三、指導識記和書寫生字

1.指名讀。

2.看課文后筆順提示，集體書空，教學筆畫臥鉤。

3.教師范寫生字，引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)比例、筆畫安排。

第二課時

一、復習檢查

認讀生字卡片，口頭組詞。復習筆畫臥鉤。

二、精讀訓練

1、聽課文朗讀錄音。

說說秋姑娘的好朋友都有誰？

2、點名讀第一自然段。

出示：好朋友

點名讀，注意讀準字音。“友”在詞語中讀輕聲，單獨讀第三聲。

3、秋姑娘給好朋友們寫的什么？自由讀第二至五自然段。

4、她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。

1）明白信里說的話嗎？啟發(fā)：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什么？

2）小結(jié)。

3）指導朗讀。

試讀，體會秋姑娘對大雁的關心和愛護。

點名讀。

5、秋姑娘給其他好朋友寫的什么？

1）點名讀第三自然段。

點名讀，了解什么叫“冬眠”。聯(lián)系生活，激發(fā)情感，練習朗讀。

自由試讀，男女生賽讀。

2）指導讀第四自然段。

自由讀第四自然段。說說讀懂了什么。

指名對圖上的小松鼠說話。

點名讀，男生讀，注意語速應稍快。

3）指導讀第五自然段。

看圖，這兩個小孩在干什么？知道為什么要這樣嗎？

指名讀，女生讀。

6、引讀第六、七自然段。

1）同桌一問一答，師生問答。

2）小結(jié)。

三、指導背誦課文

1、依次看圖聽課文錄音。

2、學生自由練習背誦。

3、師生看圖聽配樂試背全文。

四、指導寫字

出示：好朋友

點名讀，教學筆畫撇點。

根據(jù)筆順提示書空。教師范寫生字，學生仔細觀察。

五、布置作業(yè)

采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

主要板書計劃:

7秋姑娘的信

大雁圖多加小心

青蛙圖蓋好被子

松鼠圖準備食品

孩子圖保護小樹

《秋姑娘的信》教學設計八

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《秋姑娘的信》教學設計八”，僅供參考，大家一起來看看吧。

秋姑娘的信（第二課時）

教學目標：

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字，其中田字格上方的只識不寫；學習全、村兩個字的筆順。

3、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養(yǎng)相互關心的人文品格。

教學準備：

1、布置學生采集落葉。

2、寫詞卡：小心（多加小心）大雁（南去的大雁）青蛙（要冬眠的青蛙）著涼生?。▌e著涼生病）松鼠（貪玩的松鼠）山村（山村孩子）食品（充足的食物）全寫信準備裹上

秋姑娘用給、、、寫信。

秋姑娘給寫信，叫它。

秋姑娘對說：！

3、板書：

秋姑娘的信

大雁路上多加小心

青蛙別著涼生病

松鼠準備好食物

山村孩子給小樹裹上冬衣

------------

教學過程：（一）

一、導入新課

1、秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實物），好看嗎？（

師出示只剩下光禿禿的樹干的圖）你發(fā)現(xiàn)了什么？心里有什么疑問？

投影出示句子：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

2、自已讀一讀第6自然段，比比誰讀得最好。

二、揭示課題,學習6、7和1自然段。

1、過渡：（是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？）

2、哈，全被秋姑娘寫了信！讀讀第7自然段，想想這段該怎么讀？

2、秋姑娘用楓葉給誰寫信呢？信上寫了什么呢？這節(jié)課我們來好好讀一讀秋姑娘的信讀題

3、誰知道秋姑娘是在給誰寫信呢?

出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

讀好第一段，好朋友在一起都是要互相關心的，秋姑娘也關心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？

4、老師想來讀一讀課文的25自然段，大家邊聽邊想，她的好朋友是誰？信上寫了什么？

秋姑娘用給、、、寫信。

三、精讀25自然段

1、這些詞語，你們會讀嗎？出示詞語，檢查。

多加小心（追問：平時誰對你說過多加小心呢？你感覺怎么樣？）

大雁（南去的大雁）青蛙（要冬眠的青蛙）著涼生病（別著涼生?。┧墒螅ㄘ澩娴乃墒螅┥酱澹ㄉ酱搴⒆樱┦称罚ǔ渥愕氖澄铮┤隳芙o它找個好朋友嗎？）寫信準備裹上

2、秋姑娘用給、、、寫信。

3、你們最想讀哪封信？

1、指導學習其中一個自然段。

例：2秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽？

秋姑娘給寫信，叫它。

（1）對大雁說：路上要多加小心。

為什么要對大雁這么說？（啟發(fā)：大雁這時在做什么？你們出過遠門嗎？臨走大人會怎么說？（生答）

那秋姑娘為什么要這么對大雁說呢？）請學生做秋姑娘對大雁說話：大雁，大雁，-------

秋姑娘對說：！指導朗讀這一段（3）師：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！南去的路很遠很遠，會遇到很多很多的困難，當然得多加小心了。

（4）指導朗讀。

（5）秋姑娘有很多像大雁這樣的朋友，到了秋天，就會飛到南方去過冬，等到春天再回來。

（6）秋姑娘還給誰寫了信呢？

3、（1）指名讀。秋姑娘給寫信，叫它。

對青蛙說：蓋好被子別著涼了。為什么要對青蛙這么說？

（2）理解冬眠。還有什么動物也要冬眠？（圖）青蛙就這樣睡在深深的泥土里，安全過冬呢。

（3）小朋友們，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？（4）學習詞語生病。

（5）如果你是秋姑娘，你想對青蛙說什么？秋姑娘對說：！

（6）指導朗讀。

4、（1）指名讀。秋姑娘給寫信，叫它。

對松鼠說了什么呢？為什么這么說？

（2）學習詞語食品。

食物就是什么？充足的食物就是食物怎么樣?秋姑娘為什么要小松鼠準備充足的食物？

（3）誰來當秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？秋姑娘對說：！

（4）指導朗讀。

5、（1）指名讀。

對山村的孩子說了什么呢？為什么呢？

秋姑娘給寫信，叫它。

（2）學習詞語山村。

（3）冬天到了，小朋友們都要穿上厚厚的冬衣。在這里，小樹的冬衣是什么？（圖）理解裹。

（4）誰來提醒一下山村的孩子？秋姑娘對說：！

（5）指導朗讀。秋姑娘想得多周到呀！經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。誰來讀讀這一自然段？

4、朗讀第2～5自然段。

（1）秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小朋友們聽一聽。

（2）其他同學聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關心呢？

（2）她的好朋友多不多？你從哪兒看出來的？

（3）她可能還會給誰寫信？信上會寫些什么呢？如：小草小草快睡覺吧，蘋果蘋果快快變紅吧，）秋姑娘也給你們寫了一封信，你們讀懂了嗎？誰來告訴我秋姑娘給你寫了什么呢？

四、精讀訓練。

1、就這樣，楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。老師也想當秋姑娘，和你們一起給好朋友們送信，好嗎？

2、引讀課文。

五、學習生字，指導書寫

１、出示生字卡片讀準字音：村、全

2、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。

3、范寫，分析字形：村：第四筆是點，不是捺。全：上半部分的人寫得舒展一些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。４、學生照筆順提示在書上描紅。

5、在習字冊上寫字，寫得好的在實物投影儀上展示。

六、課堂小結(jié)。

1、今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，會寫了2個生字，認識了關心朋友的秋姑娘，可真是開心??！

2、你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因為她關心朋友）你們想不想也做個關心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）那你們想關心誰？想關心她什么？（生自由回答）

3、多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關心的話寫下來，送給你想關心的人，好嗎？

《秋姑娘的信》教學反思一

《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。如果能通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn)，讓學生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學生學習的興趣，受到事半功倍的效果?？墒鞘聦嵣喜荒茏龅矫抗?jié)課實現(xiàn)電教化，那如何引導低年級學生走好閱讀的第一步？說到低年級學生，注意力短暫，理解能力差,而且十分貪玩好動。不是你讓他探究性學習，他就探究性學習，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學生閱讀興趣有效的進行閱讀教學，達到活學樂背呢？我根據(jù)學生的身心特點，先以看圖激趣，學生在感受圖畫的色彩鮮艷時，讓他們說說是什么季節(jié)嗎？為什么？請他們按順序說說圖上都畫了些什么？培養(yǎng)他們的說話能力。在學生看圖說的同時隨機出示詞或詞組進行生字教學，圖文結(jié)合，使形象生動的圖片與漢字聯(lián)系起來，給學生留下深刻的印象，以圖促讀。當學生能熟練地認讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內(nèi)容和感情給學生一個總的印象，接著讓學生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當然這其間要注意評價的內(nèi)容和方式）。然后分角色表演，當然教師要注意當好導演的作用，指導學生練習提問題，能自己解決的問題鼓勵學生自己解答。以演導思。如：請一位同學上臺演秋姑娘，動作可設計為摘下片片楓葉，其他學生練習提問。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信？你的好朋友是誰？教師可引導秋天有哪些特征？）接著以演品讀。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進行動作展示，學生旁白，并適當進行有機組合表演，學生配音。在演中讀，在讀中演，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，注意要互相評一評誰做得最好。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒。使學生活學樂背，激發(fā)閱讀興趣。最后以演悟讀，你讀懂了什么？你覺的還可能是給誰寫信？

片段展示：

師：誰愿意演大雁？（請了一個）

生：不對。

師：為什么？

生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）

師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問?。看笱阋⒁饴牶昧?，要回答大家的問題哦！（大雁繞著教室一圈一圈的飛起來，學生的思維也活躍起來，對話多元化）

生1：大雁，你們要到哪里去？

大雁：我們要到南方去。

生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>

大雁：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去

生3：大雁，你們要飛多長時間??？

大雁：兩個月甚至更長的時間吧。

生4：大雁，你們會看見什么？

大雁：白云、飛機、村莊、田野、小河

生5：大雁，你們遇到什么事？

大雁：暴風雨、飛機、獵人、饑餓

師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？

教后反思：

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人根據(jù)低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。

一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的情感態(tài)度。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，走進文本，在演中質(zhì)疑，讀中導思，感悟文本，演后自讀，拓展延伸，走向生活。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。。

二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導提問理解

俗話說萬事開頭難，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

40分鐘時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

《秋姑娘的信》教學設計一

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《秋姑娘的信》教學設計一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

秋姑娘的信（第一課時）

教學目標：

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字，其中田字格上方的只識不寫；認識兩種新筆畫；學習秋、心兩個字的筆順。

3、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養(yǎng)相互關心的人文品格。

教學準備：

1、布置學生了解秋冬交替時的景物變化。

教學過程：

一、導入課題。

1、出示：信你知道這是什么嗎？在哪兒見過？

過去，沒有電話的時候，人們要跟遠方的人說什么，就常常寫信?，F(xiàn)在，雖然有了電話、電腦，人們還是經(jīng)常寫信。

學習詞語寫信

2、今天，咱們就來讀一封特別有趣的信，它是誰寫的呢？

理解詞語秋姑娘貼圖讀課題

3、讀了課題，你想知道什么呢？

二、初讀指導。

1、小朋友們想知道的問題，秋姑娘的信中都有。

自讀課文，看清音節(jié)，讀準字音。再把生字送回家。

2、認讀難讀音節(jié)。

3、再讀課文，注意詞兒連讀。讀完以后數(shù)一數(shù)，課文有幾個自然段？

4、分自然段讀課文，想讀第幾自然段就讀第幾自然段。

5、剛才，小朋友有許多問題。讀了課文以后，你知道了什么？

貼圖（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。

認識楓葉（出示實物）。

三、精讀訓練。

第1自然段。

1、師：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

2、學習詞語好朋友。你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？

3、指導朗讀。好朋友在一起都是要互相關心的，秋姑娘也關心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？

第2～5自然段。

1、指導學習其中一個自然段。

秋姑娘給好朋友們寫了什么呢？你們最想讀哪封信？

（出示相應自然段。）

例：3、（1）指名讀。

（2）理解冬眠。還有什么動物也要冬眠？（圖）青蛙就這樣睡在深深的泥土里，安全過冬呢。

（3）小朋友們，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？

（4）學習詞語生病。

（5）如果你是秋姑娘，你想對青蛙說什么？先小組討論，再指名說說，并請小朋友把信送給青蛙。

（6）指導朗讀。

2、小組合作學習其它三個自然段。

剛才我們給小青蛙寫了信，現(xiàn)在你想給誰寫信了？想對它說些什么呢？下面我們就組成四人小組學習，每組重點討論一封信的內(nèi)容。

（將制作的楓葉信封發(fā)給各個小組。）讀一讀書上的話，再學著秋姑娘的樣子對好朋友說一說。

3、小組匯報，討論交流。

2（1）指名讀。

（2）如果你是秋姑娘，你想對大雁說些什么呢？指名說說，并上臺給大雁送信。

（3）師：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！南去的路很遠很遠，會遇到很多很多的困難，當然得多加小心了。

學習詞語小心。

（4）指導朗讀。

（5）秋姑娘有很多像大雁這樣的朋友，到了秋天，就會飛到南方去過冬，等到春天再回來。

4、（1）指名讀。

（2）學習詞語食品。

食品就是什么？充足的食品就是食品怎么樣?秋姑娘為什么要小松鼠準備充足的食品？

（3）誰來當秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？指名上臺給松鼠送信。

（4）指導朗讀。

5、（1）指名讀。

（2）學習詞語山村。

（3）冬天到了，小朋友們都要穿上厚厚的冬衣。在這里，小樹的冬衣是什么？（圖）理解裹。

（4）誰來提醒一下山村的孩子？指名上臺給山村孩子送信。

（5）指導朗讀。秋姑娘想得多周到呀！經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。誰來讀讀這一自然段？

4、朗讀第2～5自然段。

（1）秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小組內(nèi)的同學聽。我們平時分小組讀書，用過哪些方式？指名說說。分小組活動。

（2）小組匯報。其他同學聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關心呢？

5、發(fā)散思維：秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？信里會關照些什么呢？除了小動物們，還會有誰呢？課后請小朋友想一想，下節(jié)課我們來討論。

第6～7自然段。

秋姑娘寫呀寫呀，

咦，？

，！

師生問答。

學習詞語全。

四、精讀訓練。

1、楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。老師也想當秋姑娘，和你們一起給好朋友們送信，好嗎？

2、看動畫，齊讀全文。

五、鞏固生字詞，指導寫字。

1、認讀詞語。

2、去掉拼音讀生字。

3、開火車讀生字。

4、學習筆順。學習新筆畫。

自學筆順圖。反饋。范寫。描紅。

六、課堂小結(jié)。

1、今天我們一起讀了秋姑娘的信，學到了許多知識。你還有什么不懂的問題嗎？

《秋姑娘的信》教學設計三

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些《秋姑娘的信》教學設計三，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《秋姑娘的信》第一課時教學設計

教學目標：

1．學會本課9個生字，按筆順寫美觀。

2．理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

●教具準備：

多媒體課件、自制楓葉若干。

●教學過程：

一、揭示課題。

1．（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學生猜，板書：信）

2．這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）

3．秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想?。?/p>

4．只要你們認真聽講，積極發(fā)言，秋姑娘一定會給你寫信的。

5．那么現(xiàn)在就讓我們來學《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）

二、感知課文

（一）整體感知

1．是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個究竟吧?。ǘ嗝襟w出示課文情景，聽課文錄音。）

2．瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。

要求：借助拼音，讀準字音。不添字不漏字。

3．檢查自學情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）

4．生字讀準了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）

要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據(jù)回答出示相應的動物）

（二）教學第一自然段

1．出示：好朋友

指名讀。提醒：“朋友”一起時“友”讀輕聲，單獨時候讀第三聲。

2．自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）

3．指導朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。

4．讀好整個自然段。

（三）教學第二—第五自然段

1．秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。

2．學生讀自己喜歡的信。

指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）

3．第二自然段

誰來跟老師比賽讀這小節(jié)？

學生評價。

我讀好這節(jié)有個小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心??！”

生：謝謝你，秋姑娘。

4．學著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會說些什么？

5．照這個方法學習3、4、5自然段。

6．愛讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。

7．姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。

三、教學生字

（一）教寫“秋”

1．讀“秋”。你是怎么記住它的？

2．觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

3．齊書空，描紅。

（二）教寫“心”

1．讀“心”

2．教學新筆畫“臥鉤”

3．觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

4．齊書空，描紅。

（三）自學“好”、“朋”、“友”

（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢。

《秋姑娘的信》教案之五

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“《秋姑娘的信》教案之五”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形，激發(fā)學生關愛自然界，關愛伙伴，培養(yǎng)相互關心的人文品格，

教學準備：

1、媒體課件，課文錄音磁帶。

2、課前帶領學生尋找秋天。

3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠頭飾各一個，用楓葉圖形做成的信每人一封。

教學過程：

一、談話導入：

1、小朋友，上次老師帶領你們到野外去尋找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告訴大家嗎？

2、朋友說得真好。在這美好的季節(jié)里，秋姑娘給我們寫信來了，一起讀（出示課題）秋姑娘的信。

二、學習第一自然段

1、老師范讀。

2、你們能像老師這樣讀一讀嗎？

3、指名讀。（評）

聽了你的朗讀，老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。

4、齊讀。

5、讀著讀著，你有什么問題要問大家嗎？

（1）根據(jù)回答，板書：誰？寫了什么？為什么要寫？

（2）過渡：小朋友問得真好！讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。

三．學習第二五自然段

（一）探究問題：寫給誰？

1、多媒體出示課文錄音。

2、根據(jù)學生的回答相機貼出圖片，并用自己的話說一說這個小動物。

3、姑娘在信上寫了些什么呢？先讀一讀課文，再對你的同桌說一說。

4、讀課文，同桌討論。

（二）探究問題：寫了什么？為什么寫？

△扶學其中一段。

現(xiàn)在你最想讀秋姑娘給誰的信？

舉例：我想讀大雁的信。

快準備好，秋姑娘給大雁送信來了。（教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送信）

1、指名讀信。如：親愛的大雁，你一路上要多加小心??！

2、你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎？

（因為天空中有老鷹、飛機）

3、看，秋姑娘多關心大雁啊？我們讀這封信的時候可要讀好??！

4、范讀。

5、指名讀。（評）

6、讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心。齊讀第二自然段。

7、大雁收到秋姑娘的信，會說些什么呢？

過渡：你看，大雁在路上飛得多小心?。‖F(xiàn)在秋姑娘想請小朋友幫忙，給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，你們愿意嗎？快拿出楓葉，看看秋姑娘請你給誰寫信的？給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完后，再告訴你的同桌，你的信上寫了什么？為什么要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。

△交流：

1、你們寫好了嗎？你是給哪位好朋友的？

生：我是寫給（青蛙）的，青蛙弟弟。

還有誰寫給青蛙的？誰跟它們寫得不一樣？

我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病。

2、還有誰寫給其他好朋友的？

生：我是寫給（松鼠）的，松鼠妹妹。

還有誰也是寫給松鼠的？

讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。

3、有誰寫給山村孩子了？

生：我是寫給山村孩子的，山村孩子們，。

還有誰寫給山村孩子的？

讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。

（注：這里的順序可隨機調(diào)整）

△朗讀課文。

秋姑娘想得真周到??！那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關心呢？先來聽老師讀一讀這封信。

1、范讀。

你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎？

我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘。

先自己試一試，你最喜歡誰，就讀球姑娘寫給誰的信。

2、自由讀。

3、指名讀。

如：我喜歡青蛙，我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽。還有誰也喜歡讀這封信？讓我們一起來告訴小青蛙。（教師激勵：聽了你們的朗讀，青蛙把被子裹得緊緊的呢！）

又如：我喜歡松鼠，我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽。

指名讀，同桌讀。齊讀。（教師激勵：聽了你們這么說，松鼠還正忙著采松果回家呢？）

再如：我喜歡山村孩子。指名讀。我還邀請了和我一起讀。

齊讀。（教師激勵：山村的孩子已經(jīng)行動起來了，你們看，他們正在給小樹裹上冬衣呢？秋姑娘看到了一定很高興的?。?/p>

過渡：秋姑娘還摘下一片一片的楓葉呢。咦-----那么多的楓葉都到哪兒去了？

（引讀）哈全被秋姑娘寫了信。

四、學習最后兩句話。

1、教師范讀問句。

2、誰也能像老師這樣問一問。

3、指名讀，一齊讀。

4、拓展：那秋姑娘還給誰寫了信。

五、表演

學了這篇課文，你們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎？我們一起來演一演。

六、作業(yè)

看了表演，你們能給秋姑娘寫封回信嗎？你想給誰寫，回家和你的父母討論討論，好嗎？

《秋姑娘的信》教學設計四

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2．學會14個生字，其中5個只識不寫。

3．讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略)

第二課時

一、復習導入

1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)

二、賞讀課文

1．指名讀第一句，出示課件動畫

師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)

師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發(fā)言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發(fā)言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發(fā)言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發(fā)言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

4．秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發(fā)言設想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生??；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

5．你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)

三、寫字

1．這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領著大家讀?(指名領讀)

2．仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)

3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫?？?女字作偏旁的時候有什么變化呢?(學生發(fā)言設想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學生看著筆順圖自由書空)?？炊藛?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。

4．后邊還有3個字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個，描的時候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給

同桌聽。

師：這3個字，怎樣寫才好看呢?(指名說)

（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點?！盎稹钡墓P順要注意?！按纭钡囊稽c寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。