高中氧化還原教案

《二氧化碳和一氧化碳》重難知識點歸納（第1課時）。

《二氧化碳和一氧化碳》重難知識點歸納（第1課時）

一、教材分析

本課題的主要內(nèi)容是二氧化碳的性質(zhì)和用途、一氧化碳的性質(zhì)和用途、二氧化碳對生活環(huán)境的影響等。在本節(jié)課內(nèi)容中再次充分體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)──性質(zhì)──用途”三者間的密切關(guān)系，還蘊含了“對比”的學科思想，教師在教學中應(yīng)特別注意學科思想的滲透。

二、重難點突破

1．二氧化碳的物理性質(zhì)

通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大（或“二氧化碳比空氣重），可溶于水（1體積水約能溶解1體積二氧化碳氣體，加壓溶解更多些）。

在一定條件下，二氧化碳氣體會變成液體或固體。固態(tài)二氧化碳叫做“干冰”。干冰升華時，吸收大量的熱。因此干冰常用作“制冷劑”，還可用來“人工降雨”。

在教學中應(yīng)該注意：

（1）二氧化碳是繼氧氣之后，學生能夠相對系統(tǒng)學習的又一種身邊的化學物質(zhì)，應(yīng)該關(guān)注讓學生進一步建構(gòu)“物理性質(zhì)”的知識體系包括“顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、熔沸點、硬度”等內(nèi)容，從而為學生在后續(xù)（乃至高中）物質(zhì)的學習奠定基礎(chǔ)。

（2）在認識二氧化碳狀態(tài)的時候，幫助學生建構(gòu)起“物質(zhì)存在的狀態(tài)與外界條件有關(guān)”的意識。

（3）對于物理性質(zhì)的獲取途徑，應(yīng)該幫助學生建立如下學科方法：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)可通過觀察獲取（觀察法）；氣味可通過鼻聞獲取（實驗法）；密度即可通過對“存放時瓶口方向的觀察”獲?。ㄓ^察法），還可通過實驗的方法（實驗法）；溶解性則要通過實驗的方法（實驗法），或者查閱數(shù)據(jù)的方法來判斷（文獻法）。所以在教學中要注意發(fā)揮“高低蠟燭”、“瓶癟”、“干冰升華”等幾個看似簡單的實驗的教學功能，不要忽視幾個簡單實驗對學生學科思想方法建構(gòu)所產(chǎn)生的影響。

（4）對于“升華”（指固態(tài)物質(zhì)不經(jīng)液態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象）的概念，不僅需要學生清楚概念的含義，同時強調(diào)化學用語的正確書寫，不要寫成“升化”、“生化”、“生華”等錯誤寫法，化學用語是化學的語言，不能正確使用化學語言也是缺少化學素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

2．二氧化碳的化學性質(zhì)

（1）二氧化碳本身無毒，但是二氧化碳不能支持呼吸（空氣中含量達到一定值時，能使人窒息死亡）。

（2）一般情況下，二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒。

（3）二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，反應(yīng)的化學方程式為：

CO2+H2O═H2CO3

碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水（受熱分解會更快）：

H2CO3═CO2↑＋H2O

（4）二氧化碳與氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）等堿溶液反應(yīng)：

CO2＋Ca(OH)2═CaCO3↓＋H2O

（現(xiàn)象：石灰水變渾濁，常用來檢驗二氧化碳）

CO2＋2NaOH═Na2CO3＋H2O

（5）二氧化碳高溫下與碳反應(yīng)（第六單元課題1所學）：

CO2＋C2CO

（6）能與水在光照條件下發(fā)生光合作用：

H2O+CO2有機物+O2

在教學中應(yīng)該注意：

（1）對于二氧化碳的化學性質(zhì)，學生通過前面的學習和生活經(jīng)驗，已經(jīng)有所認識，本節(jié)課的教學任務(wù)應(yīng)該加深學生對這些性質(zhì)的認識。在二氧化碳是否“與水發(fā)生反應(yīng)”的探究活動中，教師應(yīng)該尊重學生的思維邏輯，給學生充分提供探究的空間。切忌用教師的思維替代學生的思維，或用教師的方案替代學生的方案，讓學生按照教師的方案進行操作。這些都不是真實的探究活動，都只能說是“戴著探究帽子”的虛假探究活動。同時，這個探究活動需要的儀器較少，操作也簡單，也沒有危險，所以建議在有條件的情況下，盡量給學生提供親自動手探究的機會，有效培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

（2）即便有“二氧化碳是否與水發(fā)生反應(yīng)”的探究活動作為基礎(chǔ)，學生在學習本課題的時候，仍然對于“二氧化碳是否與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)”的探究活動感到困難。建議教師在教學中不要急于求成，應(yīng)避免提前增加學生學習的內(nèi)容，人為造成學習的困難，增加學生學習的畏懼感。

（3）在學習二氧化碳“不支持燃燒”這一性質(zhì)時，教師要注意強調(diào)“一般情況下”，不要將問題絕對化，一是以免產(chǎn)生知識性錯誤，二是也為學生未來的學習留有發(fā)展的空間。

（4）不要忽視二氧化碳的光合作用，這個反應(yīng)本身為人類作出了極大貢獻，也是扭轉(zhuǎn)人們“誤解”二氧化碳的證據(jù)之一。同時，這一知識點能夠幫助學生搭建化學學科與生物學科的橋梁，能夠幫助學生將已有的知識活學活用，構(gòu)建自身的知識體系。

3．二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

（1）二氧化碳的用途

用途
利用的性質(zhì)
性質(zhì)類別
滅火
不燃燒，也不支持燃燒
化學性質(zhì)
氣體肥料
促進光合作用
化學性質(zhì)
光合作用
在光照條件下，與水反應(yīng)生成氧氣
化學性質(zhì)
制冷劑

（冷藏、保鮮）
干冰升華吸收大量熱
物理性質(zhì)
人工降雨
干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴
物理性質(zhì)
制作碳酸飲料
二氧化碳溶于水，并部分與水反應(yīng)
化學性質(zhì)

（2）溫室效應(yīng)

溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因（略）。

產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體除二氧化碳外，還有臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（商品名為氟利昂）等。

控制溫室效應(yīng)的主要措施有：①減少使用煤、石油和天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風能、地熱等清潔能源；②促進節(jié)能產(chǎn)品和技術(shù)的進一步開發(fā)和普及，提高能源的生產(chǎn)效率和使用效率；③大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林；④采用物理或化學方法，人工吸收二氧化碳等等。

在教學中應(yīng)該注意：

（1）要將二氧化碳的性質(zhì)與用途結(jié)合起來進行教學，要體現(xiàn)“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的學科思想。

（2）引導學生辯證的認識“溫室效應(yīng)”的利與弊，培養(yǎng)學生辯證地看待問題的意識。

教學片斷“兩只蝴蝶”引發(fā)的探究活動

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)學習情境，引發(fā)學生探究欲望

上課前的課間幾分鐘，教師在教室中播放著《兩只蝴蝶》，引得很多學生也在小聲或大聲的跟唱，課堂觀察組的幾位老師，既被歌聲感染者，也在心中猜忌著“老師播放《兩只蝴蝶》的用意是什么呢？”很快上課鈴聲響了，我們心中的疑惑也有了答案。

【師】龐龍的《兩只蝴蝶》好不好聽？

【生齊】好聽！

【師】老師這兒也有幾只蝴蝶，（老師拿出兩支紫色的蝴蝶），你們知道老師的兩支蝴蝶是什么紙作成的嗎？

【生齊】紫色的紙。

【師】（笑了）是紫色的紙，可是，這紫色是我自己染的色，你們想知道我用什么染的色嗎？

【生齊】想。

【師】紫色石蕊。

【生1】老師，紫色石蕊是什么東西啊？

【師】問得好！紫色石蕊是一種色素，遇到某些物質(zhì)能夠變色，有時候變成紅色，有時候變成藍色，那要看它遇到什么物質(zhì)了，我們在第十單元還會更詳細地學習有關(guān)它的知識。下面我先請紫蝴蝶們給大家表演一個短劇。請大家欣賞：

劇情一：教師在一盛有少許熱水的盤子中（很少的溫水即可，目的是讓后面的現(xiàn)象更明顯），然后再盤子中加入幾塊干冰，立即產(chǎn)生大量的云霧。

劇情二：（教師畫外音）有兩只紫色蝴蝶飛呀飛（學生自動給老師伴唱“飛過叢林，飛過小溪水”），飛著去看人間仙境（指剛才制作的干冰云霧）。

劇情三：（教師畫外音）忽然，天降小雨（同學幫忙用噴壺噴水），趕緊跑，可惜其中的一只蝴蝶沒躲開，被淋了個“落湯蝶”（老師故意讓其中一只蝴蝶被噴水）（學生哄堂大笑）。

劇情四：（教師畫外音）趕緊躲一躲呀，兩只蝴蝶分別飛進了兩只集氣瓶（里面均盛有二氧化碳氣體）。

劇情五：（教師畫外音）外面的雨停了，紫蝴蝶們出來吧。咦！同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

【生】被雨淋濕的“紫蝴蝶”變成了“紅蝴蝶”（學生們睜大眼睛，困惑不已）。

【師】同學們看完剛才的“蝴蝶劇”有什么問題嗎？

學生提出的問題主要有：（1）“云霧”是怎么產(chǎn)生的？（2）集氣瓶中的氣體是什么？（3）“紫蝴蝶”為什么會變成“紅蝴蝶”？

環(huán)節(jié)二、探究二氧化碳的物理性質(zhì)

問題1：有沒有同學猜出來老師是用什么物質(zhì)制造出來的“云霧”呢？

有學生能夠說出“干冰”，并能夠說出“干冰是二氧化碳固體”；教師追問“干冰是怎么形成云霧的？”，并引導學生分析得出：干冰能夠升華，升華時吸收熱量，使周圍空氣溫度降低，水蒸氣冷凝產(chǎn)生“云霧”。

問題2：集氣瓶中盛的是二氧化碳氣體，通過對剛才老師表演“蝴蝶劇”的觀察，你發(fā)現(xiàn)了二氧化碳有哪些物理性質(zhì)呢？并說明判斷的依據(jù)。

【生1】直接觀察得知二氧化碳是一種無色無味氣體。

【師追問】“氣味”你是怎么觀察到的？（眾生笑）

【生1】（不好意思笑笑）應(yīng)該聞一聞。并按照老師要求到講臺前聞二氧化碳氣味，證明“無味”。

【師追問】二氧化碳一定是“氣體”嗎？

【生1】是。

【生2】不一定，剛才老師表演時用的干冰就是二氧化碳的固體。

【師】很好，你觀察非常細致。應(yīng)該說“通常情況下，二氧化碳是氣體”，一定條件下，二氧化碳也可以轉(zhuǎn)化為液體、固體，比如生活中有“液體二氧化碳滅火器”，剛才大家也看到了固體二氧化碳——干冰。

【生3】根據(jù)集氣瓶口向上，推測“二氧化碳密度比空氣大”。

【師追問】你的推測很有道理。那么大家現(xiàn)在可以討論一下，可以設(shè)計一個實驗更科學、更直觀的證明二氧化碳的密度比空氣大嗎？

學生提出的方法有：（1）書上的“二氧化碳熄滅階梯型的蠟燭”方法（如圖1所示）；（2）利用簡易天平傾倒二氧化碳（如圖2所示）。

圖1圖2

教師演示了方法（1），即圖1所示實驗，其他均留給學生課下繼續(xù)自主探究。

【生4】根據(jù)“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”說明二氧化碳能夠溶于水。

【師追問】同學們同意他的觀點嗎？

學生們意見不一致，認為使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”的原因可能有如下幾個：（1）是二氧化碳使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”；（2）是水使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”；（3）是二氧化碳和水發(fā)生生成了新物質(zhì)使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”。[實用文書網(wǎng) wei508.cOM]

環(huán)節(jié)三、探究“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”的原因（即二氧化碳與水的反應(yīng)）

問題3：請同學們利用桌上的儀器藥品探究“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”的原因到底是什么？

學生利用教師提供的二氧化碳氣體、水、紫色紙蝴蝶進行實驗探究活動，教師引導學生在探究觀察中要注意通過對比實驗，并注意控制變量。

圖3

通過探究活動，學生得出二氧化碳能夠與水反應(yīng)，生成的新物質(zhì)能夠使石蕊變成紅色。生成的新物質(zhì)叫作“碳酸”，反應(yīng)的化學方程式為：CO2+H2O═H2CO3。

【師】再給大家表演一個小魔術(shù)（即教材實驗6-4）。

圖4

問題4：描述你觀察到的現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。

【生5】現(xiàn)象是：塑料瓶變癟；原因是：二氧化碳與水反應(yīng)，瓶內(nèi)壓強變小，所以塑料瓶變癟。

【師追問】有不同意這位同學觀點的嗎？

【生6】也有可能是二氧化碳溶于水使瓶內(nèi)壓強變小，塑料瓶才變癟的。

【師再次追問】你同意哪位同學的觀點呢？

教師引導學生對兩位同學的觀點對比分析，得出：二氧化碳能溶于水，通常情況下1體積水能溶解1體積二氧化碳；溶于水的二氧化碳一部分和水發(fā)生了反應(yīng)。

【師繼續(xù)演示實驗】打開塑料瓶蓋，劇烈振蕩塑料瓶。

問題5：描述你觀察到的現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。

教師引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出：碳酸不穩(wěn)定，容易分解，受熱分解的速率會更快。碳酸分解的化學方程式為：H2CO3═CO2↑+H2O。

環(huán)節(jié)四、討論二氧化碳的其他化學性質(zhì)

問題6：根據(jù)前面的學習和生活經(jīng)驗，你還知道二氧化碳有哪些化學性質(zhì)？

教師引導學生分析得出：二氧化碳能與氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）等堿溶液反應(yīng)：CO2＋Ca(OH)2═CaCO3↓＋H2O（現(xiàn)象：石灰水變渾濁，常用來檢驗二氧化碳）；二氧化碳高溫下與碳反應(yīng)：CO2＋C2CO；能與水在光照條件下發(fā)生光合作用：H2O+CO2有機物+O2等。

環(huán)節(jié)五、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響（略）

擴展閱讀

二氧化碳和一氧化碳

制作人：劉紅軍學校：蟠龍二中審核人：XXX學校XXX
授課時間：班級：姓名：組名：

課題：二氧化碳和一氧化碳
一、學習目標
1.初步學會制取二氧化碳
2.了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)
3.了解二氧化碳的用途
4.了解并關(guān)注溫室效應(yīng)
二、知識鏈接
例題1：已知二氧化碳能溶于水，在通常情況下，1體積水大約能溶解1體積的二氧化碳氣體，實驗室現(xiàn)在給你提供下列實驗用品，盡可能地設(shè)計實驗證明二氧化碳能溶于水。
ABCDE
⑴為了得到足夠的二氧化碳氣體來滿足上述實驗的需要，你還應(yīng)選擇實驗室內(nèi)的藥品：___________(填名稱)來制取二氧化碳，并請你寫出該反應(yīng)的化學反應(yīng)方程式：___________________________________。
⑵有了足夠的二氧化碳，我們就可以開始設(shè)計自己的實驗方案，并完成實驗。
實驗方案實驗步驟(操作)實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論

方案1
方案2

方案3

分析：在實驗室內(nèi)完成上述限定實驗用品(儀器藥品)的實驗，限定的實驗是你自己設(shè)計用來證明二氧化碳可溶于水的實驗，只要你能利用限定的用品使實驗產(chǎn)生可見現(xiàn)象，就可證明二氧化碳能溶于水。認真審題便可發(fā)現(xiàn)制取二氧化碳的實驗不受上述用品的限制。所以下列答案可供參考：
⑴石灰石(大理石)、稀鹽酸；CaCO3+2HCl======CaCl2+H2O+CO2↑
⑵
實驗方案實驗步驟(操作)實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
方案1將制取的CO2通入軟塑料瓶中(裝滿)，再倒入半瓶水，迅速蓋好瓶蓋，振蕩塑料瓶收縮CO2可溶于水
方案2將制取的CO2通入試管中(裝滿)，再將試管倒立在水槽中(管口與水面接觸)觀察試管內(nèi)的液面試管內(nèi)液面上升
方案3向盛滿CO2的試管中倒入適量的水，迅速塞緊帶導管的單孔膠塞，并將導管另一端放入盛水的燒杯中，振蕩，打開止水夾導管中水面上升
例題2.為了保護人類賴以生存的地球，我們應(yīng)該采取措施防止溫室效應(yīng)進一步增強。
⑴科學家采取“組分轉(zhuǎn)化”技術(shù)，將CO2和H2按一定比例混合，在一定條件下充分反應(yīng)，反應(yīng)的化學方程式為：2CO2+6H2======1()+4H2O，括號內(nèi)的物質(zhì)一種重要的原料，它的化學式為_________________。
⑵為了減緩大氣中CO2含量的增加，以下建議可行的是_____________
①植樹造林，禁止亂砍濫伐；②更多的選用太陽能，風能等；③禁止使用煤、石油、天然氣等化學燃料。
分析：給出了反應(yīng)方程式，可利用質(zhì)量守恒定律推算出第⑴問的答案為C2H4；第⑵問從植物光合作用消耗CO2與化石燃料的燃燒會產(chǎn)生CO2的角度，可篩選出可行的建議是①②。
[基礎(chǔ)訓練]
1.可區(qū)別CO、CO2兩種氣體的方法是()
A.看顏色B.用石灰水鑒別C.聞氣味D.看組成物質(zhì)的元素種類
2.下列關(guān)于CO2的說法中，錯誤的是()
A.地窖中常聚集著較多的CO2B.CO2可做氣體肥料
C.CO2可用于制汽水D.CO2有毒，人體不能吸入
3.干冰的粉末常用在舞臺上制造云霧繚繞的幻境，干冰能產(chǎn)生白霧是因為()
A.干冰發(fā)出大量的水蒸汽B.干冰能產(chǎn)生大量的白色的CO2氣體
C.干冰易升華，吸收大量的熱D.CO2可溶于水
4.發(fā)現(xiàn)室內(nèi)煤氣(主要成分是CO等)時，應(yīng)先做的是()
A.撥打急救電話120B.迅速做人工呼吸
C.立即關(guān)閉閥門，打開門窗D.立即打開換氣扇
5.長期放石灰水的試劑瓶內(nèi)會有一層白膜，白膜的主要成分是______________，產(chǎn)生的原因是_________________________________________________，白膜可用________來除去，反應(yīng)的化學方程式為________________________________________。
6.用氧氣、一氧化碳、二氧化碳三種氣體的化學式填空：
①能燃燒的氣體是_____________；②能支持燃燒的氣體是______________；
③可用來滅火的氣體是________________；④有毒的氣體是_______________；
⑤工業(yè)上用于冶煉金屬的氣體化合物是_________；⑥只能用向上排空氣法收集的是________。
7.在一個通風良好，燃燒正旺的煤爐的煤層上方常會觀察到藍色火焰產(chǎn)生，這是因為在煤層上方有________燃燒，此時，整個煤爐共發(fā)生了多少個化學反應(yīng)呢？請認真思考后寫出其中的三個化學反應(yīng)方程式：
①_____________________________________________
②_____________________________________________
③____________________________________________
8.課本中有如下實驗：取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花，分別按如圖(6—1)進行實驗。請認真觀察、思考后回答下列幾個問題：
圖(6-1)
⑴觀察到紙花的顏色變化是：
Ⅰ：__________________________；Ⅱ：____________________________；
Ⅲ：__________________________；Ⅳ：_____________________________。
⑵Ⅰ、Ⅱ兩項實驗，說明什么？

⑶設(shè)計四組對比實驗的目的是什么？由此你可得到哪些結(jié)論？

[拓展探究]
1.如圖(6-2)所示，點燃兩支短蠟燭，分別放在白鐵皮架的兩個階梯上，
把白鐵皮放在燒杯里。沿燒杯壁向燒杯內(nèi)傾倒二氧化碳。根據(jù)實驗的現(xiàn)象，
可歸納出CO2的相關(guān)性質(zhì)是：
⑴________________________________；⑵___________________________
2.根據(jù)圖(6-3)回答有關(guān)問題，圖(6-2)
⑴如圖(6-3)圖A上、下兩個集氣瓶分別盛有空氣和二氧化氮
氣體(紅棕色)，當抽出玻璃片后，過一會，可觀察到的現(xiàn)象是
_________________________________________.
⑵如圖(6-3)圖B，向盛滿二氧化氮氣體的集氣瓶中放
入幾小塊木炭，過一會可能觀察到的現(xiàn)象是
①_______________________________________________木炭
②_________________________________________________。AB
這說明木炭具有___________________作用。圖(6-3)
3.按圖(6-4)裝置持續(xù)通入χ氣體，并在導管口處點燃，實驗結(jié)果是集氣瓶內(nèi)的

澄清石灰水變渾濁，則⑴χ一定是________。
A.CO2B.純凈物C.混合物D.CO
⑵若你認為χ氣體是兩種氣體的混合物，且只能從O2、CO、CO2、N2、H2中選取兩種氣體混合而成，則χ氣體可能的組合方式有①________________；②_________________。
4.取一瓶汽水，打開瓶蓋，可觀察到有大量的氣泡放出，振動或放入溫水中放出的氣泡會更多。你認為放出的氣泡可能是什么？__________________________，請你設(shè)計一個簡單的實驗證明你的猜想是否正確。
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論

5.物質(zhì)的某些性質(zhì)可能有利于人類，也可能不利于人類。請仿照示例填寫下表：
物質(zhì)有利的一面(用途)不利的一面
氧氣供給呼吸，支持燃燒使金屬氧化銹蝕
一氧化碳

二氧化碳

6.有兩瓶無色氣體，它們分別是CO2和O2，有多種方法可將它們區(qū)別開來。請你模仿示例要求，列舉兩種鑒別方法。
方法示例：用帶火星的木條分別伸入瓶口，復燃的是O2，熄滅的是CO2。
方法1：________________________________________________________________
方法2：__________________________________________________________________
[反思與評價]
㈠想一想，你能完成下表
表1：物理性質(zhì)的比較
CO2CO
顏色
常溫下的狀態(tài)
氣味
密度與空氣比較
能否溶于水
干冰是誰
產(chǎn)生溫室效應(yīng)的是
表2：化學性質(zhì)的比較(用文字或化學方程式說明)
CO2CO
可燃性
還原性
毒性
與水反應(yīng)
與石灰水反應(yīng)
㈡自我評價練習
1.現(xiàn)有A、B兩個塑料瓶，A瓶內(nèi)盛有CO和O2的混合氣體，B瓶內(nèi)裝有純凈的CO2氣體。某同學為了驗證CO與CO2的某些性質(zhì)，從野外捉來兩只健康的蝗蟲，分別放入兩個塑料瓶中，擰緊瓶蓋。觀察，兩只蝗蟲都很快死亡。請你根據(jù)該實驗現(xiàn)象，幫該同學寫出相應(yīng)的結(jié)論：
A瓶實驗說明：___________________________
B瓶實驗說明：________________________
2.右圖是證明植物進行光合作用的實驗裝置。大燒杯中裝入半杯水，
水中有一些鮮活的金魚藻，然后通入一定量的氣體，靜置一段時間后，
用倒扣的漏斗罩住金魚藻，并把盛滿水的試管倒置于漏斗上，再將
整個裝置放在陽光下。過一會兒，試管內(nèi)有一些氣泡產(chǎn)生，管內(nèi)液面下降。
根據(jù)這一事實，回答下列問題：
⑴通入氣體的目的是___________________________________________________；
⑵試管內(nèi)的氣體可用_______________________________來檢驗。
3.有A、B、C、D四種物質(zhì)，通常狀況下，A、C、D是無色氣體，B是紅色金屬，現(xiàn)進行如下實驗：
①在D中加熱B，生成一種黑色的固體物質(zhì)；
②將C通入上述生成的黑色固體物質(zhì)后，加熱至高溫，又生成B和另一種無色氣體A。該氣體可使澄清石灰水變渾濁；
③C可在B中點燃，只生成一種物質(zhì)A。
⑴依據(jù)上述實驗，請寫出四種物質(zhì)的化學式：
A：_________，B：________，C：__________D：________
⑵寫出①②③中發(fā)生的化學方程式
①_________________________________；②_____________________________________；
③____________________________________
4.⑴冬天用燃料取暖，如果通風不暢，排氣不良，就易發(fā)生_______________中毒。
⑵在久未開啟的菜窖，干涸的深井和溶洞的底部，_______________的含量比較大，在進入這些地方前，必須做____________實驗。
5.由N2、CO、CO2、組成的混合氣體，依次通過足量的石灰水，足量的氧化銅粉末后，再干燥，剩余的氣體是______________________________。

課題3參考答案
[基礎(chǔ)訓練]：1.B2.D3.C4.C5.CaCO3，吸收了空氣中的CO2，稀鹽酸，CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑6.①CO②O2③CO2④CO⑤CO⑥CO2
7.CO①C+O2CO2②2C+O22CO③2CO+O22CO2(注：寫CO2+C2CO亦可，且順序不限)
8.⑴Ⅰ：紫色變紅色Ⅱ：不變色(仍為紫色)Ⅲ：不變色(仍為紫色)Ⅳ：紫色變紅色
⑵說明酸(醋酸)能使石蕊變紅色，水不能使石蕊變紅色
⑶CO2、H2O、H2CO3誰能使石蕊變紅色
目的：用試驗證明
結(jié)論：酸(碳酸、醋酸)能使紫色石蕊變紅色，CO2與H2O都不能使紫色石蕊變紅色。
[拓展探究]
1.⑴CO2不能燃燒，也不能支持燃燒⑵CO2密度比空氣大(注：順序不限)
2.⑴上瓶由無色逐漸變?yōu)榧t棕色，下瓶紅棕色變淡
⑵①瓶中的紅棕色氣體顏色變淡或消失②水倒流(導管內(nèi)液面上升)，吸附作用
3.⑴C⑵①CO、CO2②H2、CO2(順序不限)
4.CO2，用帶導管的單孔橡皮塞把放出的氣體通入盛有澄清石灰水的試管中，觀察(實驗步驟)，石灰水變渾濁(現(xiàn)象)證明是CO2(結(jié)論)(注：其它合理答案均可)
5.(注：其它合理答案均可)
CO冶煉金屬使人中毒
CO2供給光合作用溫室效應(yīng)
6.方法1：分別加入適量的石灰水，振蕩，變渾濁的是CO2，無明顯變化的是O2；方法2：分別放一只鮮活的蝗蟲，很快死亡的是CO2，仍鮮活的是O2。(注：其它合理答案均可)
[反思與評價]
表1：物理性質(zhì)的比較
CO2CO
顏色無無
常溫下的狀態(tài)無無
氣味無無
密度與空氣比較大小
能否溶于水可難溶
干冰是誰CO2的固體
產(chǎn)生溫室效應(yīng)的是過多的CO2
表2：化學性質(zhì)的比較(用文字或化學方程式說明)
CO2CO
可燃性無2CO+O22CO2

還原性無CO+CuO△＝Cu+CO2

毒性無易與血紅蛋白結(jié)合
與水反應(yīng)CO2+H2O===H2CO3無
與石灰水反應(yīng)CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O無
(二)1.A并說明CO有毒B瓶說明CO2不能供給呼吸
2.⑴提供金魚藻光合作用所需要的CO2⑵帶火星的木條伸入瓶口
3.⑴A：CO2B：CuC：COD：O2
⑵①O2+Cu△＝Cu+CO2②CO+CuO△＝Cu+CO2③2CO+O22CO2
4.⑴CO⑵CO2，點火(燃燒)
5.N2，CO2

二氧化碳和一氧化碳導學案

課題3 二氧化碳和一氧化碳

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“課題3 二氧化碳和一氧化碳”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

課時教案第周

課題：第課時年月日

一、教學目標（知識目標、能力目標、情意目標）

1.知識與技能：

（1）了解一氧化碳的性質(zhì)；

（2）知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。

2.過程與方法；

（1）通過課件演示加深對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識。

（2）通過一氧化碳還原氧化銅實驗的課件演示及因操作錯誤導致實驗失敗的教訓，強調(diào)實驗操作的規(guī)范。

（3）通過討論“一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣的處理？”讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動討論交流、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。

3.情感、態(tài)度和價值觀

（1）通過一氧化碳毒性、可燃性還原性的探究，懂得要一分為二地對待問題、看待問題；培養(yǎng)勤于思考的科學習慣；

（2）關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策、美化環(huán)境獻計獻策。

二、教學重點、難點

重點：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；

2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。

難點：一氧化碳的還原性

三、教學模式（或方法）

實驗探究法

四、教學過程（應(yīng)有教學過程的一般環(huán)節(jié)，如預習檢測、復習訓練、目標揭示、內(nèi)容新授、教學小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計、訓練設(shè)計、方法設(shè)計、板書設(shè)計。）

教師個人修改意見

教學流程

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

回憶舊知識

提問；我們學習了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？

討論交流

復習知識，引出課題

可以首先提問：煤爐上層火焰是什么顏色的？是煤炭在燃燒嗎？你知道是什么氣體在燃燒嗎？

分析一氧化碳和二氧化碳分子結(jié)構(gòu)上的不同點和相同點。

討論交流、得出結(jié)果。

以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學生的科學素養(yǎng)。

它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？

產(chǎn)生疑問、大膽設(shè)想。

讓學生帶者疑問去接受新知識。

實驗探究課件演示

一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。

體會一氧化碳和二氧化碳性質(zhì)上的第一個不同點。

引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。

出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)

邊討論、邊探究、邊匯報

培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

一氧化碳為什么有毒呢？

學生回答

復習舊知識

課件演示

這個實驗說明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。

學生上臺操作，其他學生觀察

防止一氧化碳污染教室

提問：

1.如何鑒別一氧化碳和氫氣？

2.一氧化碳是一種無色無味有毒的可燃氣體，是煤氣的主要成分，為了讓人知道是否泄露，可采取什么措施？

3.一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？

4.煤爐中發(fā)生了哪些反應(yīng)？寫出有關(guān)化學方程式；可以怎樣防止一氧化碳中毒？

分組討論、交流，得出答案

掌握知識并解決實際問題，主動參與社會決策。

引導學生自己設(shè)計實驗

課件演示

一氧化碳還原氧化銅

學生上臺操作，其余學生觀察并分析原因。

讓學生在有驚無險的爆炸聲中體驗實驗應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。

小組討論形成共識

1.為什么先通一氧化碳后加熱？

2.氧化銅的顏色為什么回變化？體現(xiàn)了一氧化碳的什么性質(zhì)？

3.盛放澄清石灰水的試管中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？

4.左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？

討論交流、發(fā)言。

1.使學生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生的安全意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識。

3.使學生不拘于書本，大膽創(chuàng)新、不斷改進。

學以致用

體驗成功

1.回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們設(shè)計改進的方案。

2.發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？

思考、討論、交流

通過討論得出結(jié)果，體驗討論式學習的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學生綜合分析問題的能力。

五、教后感

上性質(zhì)實驗課。學生比較感興趣，而且通過實驗。學生對知識的理解也比較容易，總的來講，學生知識掌握的教好，課堂氣氛也很很好。