高中物理加速度教案

速度改變快慢的描述加速度。

五、速度改變快慢的描述加速度

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解加速度的概念，1理解加速度是表示速度矢量變化快慢的物理量；2明確加速度的定義、公式、符號和單位.

2、明確加速度是矢量，加速度的方向始終跟速度改變量的方向一致.

3、明確加速度跟速度、速度改變量的區(qū)別.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

加速度概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，要弄清加速度與速度、速度改變量之間的區(qū)別，理解加速度是如何描述速度矢量改變快慢的.

三、教學(xué)方法

比較、分析、歸納

四、教學(xué)過程

（一）概念引入

實(shí)例：某鉛球運(yùn)動員在投出鉛球時，可在0.2s內(nèi)使鉛球的速度由零增加到17m/s，而迫擊炮射擊時，炮彈在炮筒中的速度在0.005s內(nèi)由零增加到250m/s，在這兩種運(yùn)動中，速度改變量各為多少？哪一個速度變化得快？

解析：用v0表示物體開始時刻的速度（初速度），用vt表示末了時刻的速度（末速度），t表示完成速度改變所經(jīng)歷的時間，那么Δv=vt-vo表示物體速度的改變.為了描述速度改變的快慢，應(yīng)該比較速度對時間的變化率，即速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時間的比值.

速度m/s

速度改變m/s

vt-v0

速度變化率m/s2

（vt-v0）/t

初速度v0

末速度vt

鉛球

0

17

17-0=17

（17-0）/0.02=85

炮彈

0

250

250-0=250

(250-0)/0.005=5×104從上面的計算可以看出，速度改變量vt-v0能夠描述物體在時間t內(nèi)速度改變了多少，但不能描述速度改變的快慢，而比值（vt-v0）/t能夠描述物體速度改變的快慢，為此，引入加速度的概念.

（二）加速度

1、定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時間的比值，即

a=（vt-v0）/t

式中vt、v0分別表示質(zhì)點(diǎn)的末速度和初速度，t是質(zhì)點(diǎn)的速度從vo變化到vt所需的時間，a表示質(zhì)點(diǎn)的加速度.

2、物理意義：加速度是表示速度矢量改變快慢的物理量，其大小在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的改變.

3、單位：在國際單位制中，加速度的單位是米每二次方秒，符號是m/s2.

4、加速度不但有大小，而且有方向，是矢量，加速度的方向與速度改變量Δv的方向相同.

在變速直線運(yùn)動中，速度的方向始終在一條直線上，取初速度v0的方向?yàn)檎较?

（1）若vtv0，速度增大，a為正值，表示a的方向與v0的方向相同；

（2）若vtv0，速度減少，a為負(fù)值，表示a的方向與v0的方向相反.

（三）勻變速直線運(yùn)動中的加速度

在勻變速直線運(yùn)動中，速度是均勻變化的，比值（vt-v0）/t是恒定的，即加速度a的大小、方向不改變.因此，勻變速直線運(yùn)動是加速度不變的運(yùn)動.

（四）在v-t圖象中認(rèn)識加速度

加速度在大小上等于速度對時間的變化率，因此在勻變速直線運(yùn)動中，v-t圖象的斜率等于質(zhì)點(diǎn)的加速度，如圖中甲圖象的加速度a1=2m/s2,方向與初速度方向相同；乙圖象的加速度a2=-2m/s2，負(fù)號表示其方向與初速度方向相反.

1、教材第30頁練習(xí)五：（1）、（2）、（3）、（5）

2、以下對于加速度的認(rèn)識中，哪些是對是？

A、物體的加速度很大，速度可以很小

B、物體的速度為零，加速度可以不為零

C、加速度表示增加的速度

D、加速度為零時，速度必然為零

解：以圖示勻加速直線運(yùn)動為例，質(zhì)點(diǎn)加速度不隨時間而變，而速度與時刻對應(yīng)，且均勻增加，在t=0時刻，v0=0，而加速度不等于零，其大小等于圖象的斜率，可見A對，B對，而C錯，當(dāng)物體作勻速直線運(yùn)動時，其加速度為零而速度不為零.D項(xiàng)錯誤.

正確選項(xiàng)為A、B

（七）課堂小結(jié)

定義：a=（vt-v0）/t

物理意義：描述速度改變的快慢

加速度a方向：與Δv方向一致

單位：m/s2

在v-t圖象中的幾何意義：圖象的斜率

（八）課外作業(yè)

教材練習(xí)五：（4）

相關(guān)知識

速度改變快慢的描述　加速度

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量．

2，理解加速度的定義，會用公式解決有關(guān)問題，能區(qū)分，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（）．

3、知道勻加速直線運(yùn)動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運(yùn)動的加速度a與初速度方向相反．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力．

教學(xué)建議

教材分析

加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是高一學(xué)生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學(xué)過勻變速直線運(yùn)動、速度等問題后學(xué)生知道了物體的運(yùn)動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進(jìn)而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運(yùn)動的加速度圖表，給學(xué)生一些直觀、生動的印象．節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學(xué)生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處．

教法建議
通過生動形象的實(shí)例或課件，讓學(xué)生逐步體會，做變速運(yùn)動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動情況的重要指標(biāo)，為引入加速度做好鋪墊．這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過程．加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學(xué)生對矢量的運(yùn)算又不熟悉，所以只對勻變速直線運(yùn)動加以解釋，由于勻變速直線運(yùn)動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當(dāng)規(guī)定速度方向?yàn)檎较驎r，加速度的方向就可以有正負(fù)號反映，注意正負(fù)號僅僅反映的是加速度的方向．

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點(diǎn)：加速度的概念

教學(xué)難點(diǎn)：加速度概念的引入及加速度的方向

主要設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)討論：

1、什么叫勻變速直線運(yùn)動？請舉兩個實(shí)例（提問）

2、勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)？（提問）

二、展示課件，深入討論

1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況．

第一個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速．

第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速．

2、提問討論：

（1）兩物體最終速度哪個大？

（2）一秒末時哪個速度大？

（3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？

（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？

（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？

3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：

（1）加速度是描述什么的物理量？

（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：

的含義？

（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大?。ň毩?xí)）

4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：

（1）加速度的單位是什么？

（2）在變速直線運(yùn)動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實(shí)例）

（3）比的加速度小，對嗎？

（4）如何從圖像中求物體的加速度？

5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：

（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）

（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明．

（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？

（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？

（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？

（展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行）

（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？

（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）

探究活動
在十字路口，當(dāng)綠燈亮?xí)r，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實(shí)地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。

物理教案－速度改變快慢的描述　加速度

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量．

2，理解加速度的定義，會用公式解決有關(guān)問題，能區(qū)分，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（）．

3、知道勻加速直線運(yùn)動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運(yùn)動的加速度a與初速度方向相反．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力．

教學(xué)建議

教材分析

加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是高一學(xué)生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學(xué)過勻變速直線運(yùn)動、速度等問題后學(xué)生知道了物體的運(yùn)動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進(jìn)而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運(yùn)動的加速度圖表，給學(xué)生一些直觀、生動的印象．節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學(xué)生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處．

教法建議
通過生動形象的實(shí)例或課件，讓學(xué)生逐步體會，做變速運(yùn)動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動情況的重要指標(biāo)，為引入加速度做好鋪墊．這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過程．加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學(xué)生對矢量的運(yùn)算又不熟悉，所以只對勻變速直線運(yùn)動加以解釋，由于勻變速直線運(yùn)動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當(dāng)規(guī)定速度方向?yàn)檎较驎r，加速度的方向就可以有正負(fù)號反映，注意正負(fù)號僅僅反映的是加速度的方向．

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點(diǎn)：加速度的概念

教學(xué)難點(diǎn)：加速度概念的引入及加速度的方向

主要設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)討論：

1、什么叫勻變速直線運(yùn)動？請舉兩個實(shí)例（提問）

2、勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)？（提問）

二、展示課件，深入討論

1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況．

第一個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速．

第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速．

2、提問討論：

（1）兩物體最終速度哪個大？

（2）一秒末時哪個速度大？

（3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？

（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？

（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？

3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：

（1）加速度是描述什么的物理量？

（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：

的含義？

（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大小（練習(xí)）

4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：

（1）加速度的單位是什么？

（2）在變速直線運(yùn)動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實(shí)例）

（3）比的加速度小，對嗎？

（4）如何從圖像中求物體的加速度？

5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：

（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）

（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明．

（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？

（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？

（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？

（展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行）

（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？

（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）

探究活動
在十字路口，當(dāng)綠燈亮?xí)r，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實(shí)地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。

高一物理教案：《速度改變快慢的描述-加速度》教學(xué)設(shè)計

俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？小編收集并整理了“高一物理教案：《速度改變快慢的描述-加速度》教學(xué)設(shè)計”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

高一物理教案：《速度改變快慢的描述-加速度》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)要求知識目標(biāo)1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。 2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。 3、知道什么是勻變速直線運(yùn)動，能從勻變速直線運(yùn)動的v—t圖像中理解加速度的意義。

能力 目標(biāo)通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)1、速度的變化量 速度的變化率 的含義。 2、加速度的概念及物理意義。

教學(xué)難點(diǎn)加速度的理解

教學(xué)方法比較、分析、討論法

教具

教 學(xué) 過 程

教學(xué)過程設(shè)計學(xué)生活動

一.引入新課 這是兩物體的v—t圖像，都是勻變速直線運(yùn)動，同學(xué)們從圖中找一找速度隨時間的變化規(guī)律。 學(xué)生：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s， 乙圖中，物體的速度每5秒變化5m/s。 師：哪個物體的速度改變要快一些呢? 學(xué)生：甲物體，因?yàn)榧椎乃俣让棵氩鸥淖?m/s。 師：對，今天我們就來引入一個新概念——加速度，來描述速度改變的快慢。 二.新課教學(xué) 1、請同學(xué)閱讀課本內(nèi)容，弄清其中的某些概念，然后提出問題，咱們共同解決。 提問：在勻變速直線運(yùn)動中，速度指的是什么速度?學(xué)生觀察并回答

教學(xué)過程設(shè)計學(xué)生活動

學(xué)生：是某時刻(或某位置)的瞬時速度。 提問：速度的改變量指的是什么? 學(xué)生：速度由v0經(jīng)一段時間t后變?yōu)関t，那 的差值即速度的改變量。用 表示。 老師： ， 越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快。對嗎?為什么。 學(xué)生甲：對，因?yàn)?大，當(dāng)然變化的快。 學(xué)生乙：不對。 大，如用了很長的時間，速度改變也不快。 學(xué)生丙：我同意乙的看法。要比較誰的速度改變的快慢，必須去找統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)比較。比如，比較物體勻速運(yùn)動速度的大小，必須用單位時間作出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)區(qū)衡量，要比較速度改變的快慢，也必須找單位時間內(nèi)的速度的改變量。 老師總結(jié)：丙同學(xué)說得非常好，加速度是表示速度改變的快慢，而不是指速度變化的多少，只有用速度的變化和時間的比值，即單位時間內(nèi)該量變化的數(shù)值(變化率)才能表示變化的快慢。 板書：加速度是表示速度改變快慢的物理量，它等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時間的比值。表達(dá)式： 單位：m/s2、cm/s2 提問：那加速度是矢量，還是標(biāo)量，為什么，方向(由誰來決定)與誰的方向一致? 學(xué)生討論得出：速度是矢量，速度的變化 也是矢量，單位時間內(nèi)速度的改變量也是矢量。即a的方向就是vt—v0的方向。 提問：比值 是恒定的，具體的含義是什么? 學(xué)生討論得出：就是速度隨時間而均勻改變。 師：速度隨時間均勻地改變，叫勻變速直線運(yùn)動，也就是加速度不變的直線運(yùn)動。 2、例題分析 如圖請回答： (1)圖線①②分別表示物體做什么運(yùn)動? (2)①物體3秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與速度方向什么關(guān)系? (3)②物體5秒內(nèi)速度的改變量是多少?方向與其速度方向有何關(guān)系? (4)①②物體的運(yùn)動加速度分別為多少?方向如何呢?

學(xué)生討論

教學(xué)過程設(shè)計學(xué)生活動

分析①物體：①作勻變速直線運(yùn)動，3秒內(nèi)屬于的改變量為 ，方向與速度方向相同， 方向 方向相同，即a與v方向相同。 分析②物體：②作勻變速直線運(yùn)動，5秒內(nèi)速度的改變量為 ，說明 與v方向相反。 ，說明a方向與 方向相同，與v方向相反，作勻減速直線運(yùn)動。 強(qiáng)調(diào)：加速度的正、負(fù)號只表示其方向，而不表示其大小。 3、鞏固性練習(xí) 某物體的速度-時間圖像如圖所示，則物體做 A、往復(fù)運(yùn)動 B、勻變速直線運(yùn)動 C、朝某一方向直線運(yùn)動 D、不能確定 三.小結(jié) 1、加速五度的概念及物理意義 2、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別 3、勻變速直線運(yùn)動的v—t圖像中分析出v、a的大小、方向等。 四.作業(yè) P30練習(xí)五3、4、5學(xué)生討論

學(xué)生分析并回答

板書設(shè)計

《速度變化快慢的描述——加速度》教學(xué)設(shè)計

《速度變化快慢的描述——加速度》教學(xué)設(shè)計

一教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1．理解速度的變化和速度變化快慢的區(qū)別．

2．理解加速度的概念；理解加速度是表示速度矢量變化快慢的物理量；明確加速度的定義、公式、符號和單位；明確加速度跟速度、速度改變量的區(qū)別．

3．理解用圖象斜率求得加速度的方法．

過程與方法

1．通過分析定義加速度的過程，認(rèn)識類比的方法和用比值定義物理量的方法．

2．通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者分析比較，感受分析、比較、推理等科學(xué)方法．

情感態(tài)度與價值觀

1．通過生活中熟悉的實(shí)例感悟觀察、形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律

2．通過介紹“神舟七號”的發(fā)射，激發(fā)民族自豪感和自信心．

二教材分析

本節(jié)課是一節(jié)物理概念課，重點(diǎn)講解加速度的概念和物理意義，而加速的測量和方向是本節(jié)的難點(diǎn)，本節(jié)課試圖從已有的物理知識和生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，通過類比、比值定義、比較、分析推理和歸納與綜合等科學(xué)方法的滲透，構(gòu)建學(xué)生主動參與，積極探究的課堂氛圍，讓學(xué)生在彰顯科學(xué)方法中獲取物理知識，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

三教學(xué)方法：

本節(jié)課中加速度概念的引人定義體現(xiàn)了類比、比值定義的科學(xué)方法，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，在實(shí)際情境中，借助這些科學(xué)方法，通過主動探究、討論、推理獲取知識，深刻領(lǐng)會并掌握知識。

通過比較、分析和綜合等方式理解不同物理量的區(qū)別和聯(lián)系，加深對知識的理解。

四教學(xué)過程

【情景】汽車從車站開車，并在25s內(nèi)速度由0增加到20m/s；而摩托車從車站開出，并在8s內(nèi)速度由0增加到20m/s.

【問題】1.哪一個速度變化大？速度變化量各為多少？

2.速度變化量是矢量嗎？

3.哪一個速度變化快呢？用什么來反映速度變化快慢呢？

【學(xué)生活動】討論完成下表1：

速度/(m/s)

速度變化量

/(m/s)v2-v1

速度變化率/(m/s)=

初速度v1

末速度v2

汽車

0

20

20

摩托車

0

20

20

旅客列車

0

飛機(jī)

0

以上活動由學(xué)生自主完成，出現(xiàn)問題學(xué)生互相討論、補(bǔ)充，教師給予指導(dǎo)。

1、由速度類比建立加速度的概念

【學(xué)生活動】回顧：在建立速度概念時，怎樣描述物體位置的變化，又怎樣描述物體位置的變化快慢的？通過類比，建立加速度的概念。

【問題】v==,叫位移的變化率，那么=應(yīng)叫做什么的變化率？它表示的是什么？

通過速度概念的類比，使學(xué)生認(rèn)識：加速度是表示速度變化快慢的物理量；加速時就是速度變化率。==式中v2、v1分別表示質(zhì)點(diǎn)的末速度和初速度，t2、t1是初末時刻，表示質(zhì)點(diǎn)的加速度。

2、由比值定義并理解加速度的概念

【問題】（1）由==，能否認(rèn)為與成正比嗎？這是用什么方法來定義物理量的？還有那些物理量使用這種方法定義的？

（2）的單位是什么？在國際單位制中，加速的的單位是米每二次方秒，符號是m/s2.

通過辨析、聯(lián)想，使學(xué)生認(rèn)識：加速度等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變所用的時間的比值；這是用比值定義的方法定義物理量；其公式==是加速的的定義式，而不是決定式。類似用比值定義法定義的物理量還有速度、電阻、密度等。

◆加速度概念的引入用到了類似的科學(xué)方法。

◆也用到了比值定義的科學(xué)方法。

3.通過例題分析掌握計算加速度的方法

例1步槍發(fā)射一顆子彈的時間約是0.01s，子彈達(dá)到槍口時的速度可達(dá)900m/s，求子彈加速的的大小。

解析===9×104m/s2.

【問題】（1）=9×104m/s2的含義是。

答：子彈的速度在1s時間內(nèi)改變（增加）了9×104m/s。

（2）前面的例子中汽車和摩托車的加速度分別是多少？

答：=0.8m/s2；=2.5m/s2.

（3）勻速直線運(yùn)動中的=。

4、通過自主活動比較速度、速度變化量、加速度三個物理量的區(qū)別與聯(lián)系。

【問題】（1）比較卡車、摩托車、旅客列車、飛機(jī)和炮彈的加速度大小。

（2）物體速度很大，加速度一定大嗎？舉例說明。

（3）速度變化量很小，加速度一定小嗎？舉例說明。

讓學(xué)生思考每一個問題，教師點(diǎn)評、點(diǎn)撥、適當(dāng)拓展。

【學(xué)生活動】（1）用什么方法比較人和兔子的加速度呢？

假象：人抓兔子，人和兔子的反應(yīng)時間相同，你能抓住兔子嗎？

這里事實(shí)上用到了控制變量的科學(xué)方法——在一定的情況下，通過比較的大小來比較加速度的大小。

（2）比較速度、速度變量和加速度，討論完成下列表格2：

表2

定義式

s/t

1-0

意義

表示運(yùn)動的快慢程度

表示速度改變了多少

表示速度的變化快慢程度

大小

位移與時間的比值（位移對時間的變化率）

=1-0

速度變化與時間的比值（速度對事件的變化率）

單位

m/s

m/s

m/s2

與時間的關(guān)系

與時刻對應(yīng)

與時間間隔對應(yīng)

不隨時間改變

加速度的大小和速度大小無關(guān)，和速度變化大小也無關(guān)，只有用速度的變化和時間的比值，即單位時間內(nèi)該物理量變化的數(shù)值（變化率）才能表示變化的快慢——速度變化率。

5、了解一些物體加速度的數(shù)量級，使加速度的概念更具體化

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第35頁的“點(diǎn)擊”部分，了解一些常見物體加速度的數(shù)量級。

【自主活動】展示有關(guān)“嫦娥二號”發(fā)射的圖片，提醒學(xué)生利用國慶長假，關(guān)心2010年10月1日—3日，我國“嫦娥二號”的發(fā)射，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，了解不同型號的火箭發(fā)射加速度。

【設(shè)計意圖】加速度是一個比較抽象的物理概念，對剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，較難理解，教學(xué)中通過類比、比值定義等科學(xué)方法的參與，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，逐步理解難點(diǎn)，使抽象的概念變得具體，學(xué)生理解物理知識也就順理成章。

了解火箭發(fā)射的加速度，這是在教學(xué)中生成的問題，恰逢“嫦娥二號”的發(fā)射時期，一個小小的教學(xué)智慧，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又滲透了德育教育。

第三環(huán)節(jié)：通過圖像的斜率求速度，類比加速度，加深對加速度概念的認(rèn)識

【學(xué)生活動】回顧：利用圖像,怎樣求出速度的？

通過分析、類比由圖像的斜率求速度，得出可以通過求圖像的斜率求得物體運(yùn)動的加速度。

【問題】（1）在圖像中直線的斜率表示什么？

（2）在圖像中直線的斜率又表示什么？怎樣求得加速度？

用圖像，通過圖像求其加速度，具體方法是在圖像上取相距較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)E（）與F（），求出它們所在直線的斜率，即可求得（平均）加速度=。

【設(shè)計意圖】從已有的知識技能——利用可求速度入手，，類比理解由圖像直線的斜率可求出加速度的大小，把學(xué)生思維活動的積極性調(diào)動起來，將圖像由“加速”運(yùn)動的圖像可以拓展到“減速”運(yùn)動的圖像，提高學(xué)生探索的興趣。

第四環(huán)節(jié)：通過討論辯論，認(rèn)識加速度的方向

【學(xué)生活動1】認(rèn)識由實(shí)驗(yàn)得出的圖像的加速度有正、負(fù)，正、負(fù)的含義是什么？

0，表示速度在均勻增大，

0，表示速度在均勻減小。

【學(xué)生活動2】討論加速度是否有方向，如何確定加速度的方向？

例2一質(zhì)點(diǎn)向右作勻速直線運(yùn)動，初速度的大小為，經(jīng)s，速度變?yōu)?，試求質(zhì)點(diǎn)加速度的大小和方向。

解析=-4m/s，

=-2m/s2，即方向向左。

加速度是一個矢量，它的方向就是速度變化量的方向。物體作直線運(yùn)動時（通常取初速度的方向?yàn)檎较颍铀俣葹檎禃r，表示加速度方向跟初速度方向相同，物體速度隨時間在增加；加速度為負(fù)值時，表示加速度方向跟初速度方向相反，物體速度隨時間在減小。

【問題】加速度的方向一定跟速度的方向一致嗎？

【設(shè)計意圖】由于前面已經(jīng)理解了速度變化是矢量，并學(xué)會了簡單的（同一直線上）矢量運(yùn)算辦法，討論加速度是否有方向的問題，對學(xué)生來說就簡單了。