高中物理電流教案

九年級物理下冊《電熱器電流的熱效應(yīng)》教學(xué)設(shè)計。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“九年級物理下冊《電熱器電流的熱效應(yīng)》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

九年級物理下冊《電熱器電流的熱效應(yīng)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．知道電流的熱效應(yīng)

2．理解焦耳定律的內(nèi)容、公式及其應(yīng)用

3．知道電熱器的原理及構(gòu)造

過程與方法：

要求學(xué)生能從感知事物提出問題自己設(shè)計動手動腦探究科學(xué)規(guī)律體會科學(xué)研究的方法，學(xué)會科學(xué)探究知識遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新的思想和精神，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義精神，滲透實事求是和科學(xué)獻(xiàn)身教育，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)

教學(xué)重點與難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究；如何使學(xué)生在科學(xué)探究中掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力

教法與學(xué)法：實驗、探究啟發(fā)式綜合教學(xué)法

教學(xué)過程：

（一）引入新課

同學(xué)們有沒有在家偷看電視的經(jīng)歷，現(xiàn)在情景再現(xiàn)：你真看的高興，突然聽到你老媽上樓的腳步聲，你迅速關(guān)掉電視，坐回書桌拿起書，整個動作用時3秒，自以為是演技高手。但是行走江湖多年的老媽只用手輕輕摸了一下電視，瞬間就變得殺氣騰騰。你痛苦的吶喊：為何它要發(fā)熱？不發(fā)熱難道不行嗎？有個聲音在你耳邊鏗鏘有力的響起：那是絕不可能的！是誰在說話？這個人名叫焦耳。（有趣而貼近學(xué)生的引出使學(xué)生迅速對本節(jié)課提起興致）

今天我們學(xué)習(xí)的這節(jié)課與這個人有很大的關(guān)系。

（二）新授

焦耳發(fā)現(xiàn)電流經(jīng)過所有的導(dǎo)體時都會有發(fā)熱的現(xiàn)象，把這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。（板書：1.電流的熱效應(yīng)的概念）

你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象是電流的熱效應(yīng)呢？

學(xué)生舉例如：手機(jī)發(fā)熱、充電器發(fā)熱、燈管發(fā)熱、電烤箱發(fā)熱、電冰箱外殼發(fā)熱等。（學(xué)生舉生活中的例子，進(jìn)一步加深對電流的熱效應(yīng)的認(rèn)識）

在同學(xué)們舉的這么多的例子中，有哪些電熱可以為我們所用，哪些我們要防止它帶來危害呢？

引出電熱器的概念------利用電流的熱效應(yīng)工作的元器件。（板書：2.電熱器的概念）

不同的電熱器的熱效應(yīng)不同，據(jù)此，同學(xué)們可以提出怎樣的問題？

影響電熱的因素是什么呢？焦耳當(dāng)時也提出了和你一樣的問題，接下來他會怎么做呢-----實驗！實驗是發(fā)現(xiàn)真理的有效途徑。

當(dāng)時19歲的焦耳在實驗室里用了四年的時間潛心研究，與1841年得出結(jié)論并發(fā)表論文，但在當(dāng)時并沒有引起學(xué)術(shù)界的重視，因為他們認(rèn)為只是釀酒師的焦耳不可能研究出電與熱之間的復(fù)雜關(guān)系的。直到一年后，楞次也得到了和他一致的結(jié)論后，人們才開始重視焦耳的論文。后來人們把這個定律叫焦耳—楞次定律，也叫焦耳定律。（板書：3.焦耳定律）

焦耳把電阻絲盤繞在玻璃管上，做成一個電熱器并放入一個玻璃瓶中，瓶中裝有已知質(zhì)量的水，給電熱器通電并計時，他用鳥羽輕輕攪動水，使水溫度均勻，從插在水中的溫度計觀察水溫的變化，同時用電流表測出電流的大小。焦耳把這樣的實驗做了一次又一次，大量數(shù)據(jù)使他發(fā)現(xiàn)：電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比，與導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。（用圖片展示實驗設(shè)計）

如果讓你來驗證這個實驗的正確性，你怎么設(shè)計實驗？

影響電熱的因素是：電流、電阻、通電時間，實驗要用控制變量的法。

電熱的多少如何體現(xiàn)出來？對水加熱，用水溫的變化來體現(xiàn)，這里用到了轉(zhuǎn)換法。

思考：對水加熱需要的時間較長，如何改進(jìn)實驗？

引導(dǎo)學(xué)生答出：對空氣加熱

圖片展示實驗設(shè)計，視頻播放實驗過程。（該視頻是讓兩個學(xué)生在老師指導(dǎo)下提前在課下做好的）

得出結(jié)論：電熱與電流、電阻、通電時間有關(guān)。我們這樣的實驗還不能得到具體的比例關(guān)系，只有大量的實驗才能說明的，這就是為什么焦耳用了四年時間的緣故。我們課堂上的實驗只是冰山的一角！但是他卻告訴我們要成就大事，就要潛心鉆研、低頭做事。讓我們也靜下心來投入學(xué)習(xí)，投入到對知識的渴求和對真理的追求上來！(用科學(xué)家的精神觸動學(xué)生)

焦耳定律的內(nèi)容如何用數(shù)學(xué)式來表達(dá)？

學(xué)生回答：Q=I2Rt(板書：3.焦耳定律Q=I2Rt)

焦耳定律表明：電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生熱量，必將消耗電能，那么，電熱與電能有什么關(guān)系呢？

對于電熱器：消耗的電能全部用來產(chǎn)生熱量，所以：Q=W，把這樣的用電器叫純電阻用電器。

對于非電熱器：消耗的電能只有一部分用來發(fā)熱，例如電動機(jī)、燈泡等，所以Q，把這樣的用電器叫非純電阻用電器。

（板書：4.電能與電熱：純電阻用電器Q=W;非純電阻用電器Q）

學(xué)習(xí)焦耳定律對我們的生活有什么幫助呢？我們可以用它來幫助我們解決生活中的很多問題。（使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)是為了應(yīng)用，為了解決生活中遇到的問題的）

例一：用2000W的電燒水壺把2Kg的水從20℃加熱到100℃，需要多長時間？已知電水壺的效率是60%，水的比熱容為4.2×103J/Kg℃。

分析：由Q=Cm（t2-t1）可算出水需要吸收的熱量，水壺的效率指的是水吸收的熱量與總熱量的比值，而總熱量是電熱產(chǎn)生，是水壺消耗的電能完全轉(zhuǎn)化而來的。即，效率=Q吸/W,電能消耗所用的時間可以用功率的定義式求解。

解：Q=Cm（t2-t1）=4.2×103J/Kg℃×2Kg×(100℃-20℃)=6.4×105J

答：需要535秒。

例二：電動汽車成為未來汽車發(fā)展的方向。若汽車所用電動機(jī)兩端的電壓為380V，電動機(jī)線圈的電阻為2Ω，通過電動機(jī)的電流為10A，則電動機(jī)工作10min消耗的電能為多少焦？產(chǎn)生的熱量是多少焦？

解析：電動機(jī)消耗的電能轉(zhuǎn)化為機(jī)車的機(jī)械能和電熱兩部分，流過電動機(jī)的電流與電動機(jī)的內(nèi)阻的乘積不等于電動機(jī)兩端的電壓，所以歐姆定律對于電動機(jī)不適用!

解：消耗的電能W=UIt=380V×10A×10×60S=2.28×106J

產(chǎn)生的熱量

答：消耗的電能為2.28×106J，產(chǎn)生的熱量為1.2×105J。

（這兩道例題能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)以致用，并且能加深和擴(kuò)充對電熱的理解）

（三）小結(jié)

學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲：

知識上知道了電流熱效應(yīng)的概念和計算方法；

方法上知道了科學(xué)探究的兩種研究方法------控制變量法和轉(zhuǎn)換法；

情感態(tài)度上認(rèn)識到要凡事要想有收獲，就要踏踏實實的認(rèn)真鉆研，靜下心來不浮躁，做一個努力的人！

（四）板書

1.電流的熱效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時的發(fā)熱現(xiàn)象

2.電熱器：應(yīng)用電流熱效應(yīng)的器件

3.焦耳定律：Q=I2Rt

4.電熱與電能：純電阻用電器Q=W；

非純電阻用電器Q。

5.應(yīng)用（1）計算用加熱器加熱的時間；（2）非純電阻用電器消耗的電能與電熱的計算

（五）課后反思

本節(jié)課在總體設(shè)計上環(huán)環(huán)相扣，過程行云流水，過渡自然，詳略得當(dāng)。

其中的亮點有：1.引出電熱概念時，應(yīng)用了貼合學(xué)生生活的場景，很快抓住學(xué)生的心，縮短了老師和學(xué)生的距離感。2.焦耳研究的過程與方法用圖片展示后，提出讓學(xué)生自己設(shè)計實驗時要應(yīng)用的方法及實驗改進(jìn)，之后視頻播放提前學(xué)生錄制的實驗過程，在節(jié)省時間的基礎(chǔ)上做到了重點突出，讓學(xué)生理解和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使學(xué)生具有科學(xué)的思維和科學(xué)探究精神。3.告訴學(xué)生課堂上的實驗只是冰山一角，焦耳花費了四年的時間，告訴學(xué)生做對的事就要堅持到底才有收獲。用科學(xué)家的精神觸動、感染學(xué)生，使他們理解在科學(xué)上“堅持自己”的重要性，讓學(xué)生擁有科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。4.兩個例題設(shè)置上具有對比性，能很好地讓學(xué)生掌握難點知識，建立正確的物理觀念。

本節(jié)課的總體指導(dǎo)思想是圍繞著物理核心素養(yǎng)中的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任來設(shè)計的，淺層次上做到了使學(xué)生感興趣、重難點容易掌握，深層次上做到了培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，教學(xué)上收到了很好地效果。

精選閱讀

九年級物理下冊《電熱器電流的熱效應(yīng)》教學(xué)反思

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計劃了，我們的工作會變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《九年級物理下冊《電熱器電流的熱效應(yīng)》教學(xué)反思》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

九年級物理下冊《電熱器電流的熱效應(yīng)》教學(xué)反思

本節(jié)課主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時，電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節(jié)課的設(shè)計的體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計，通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗，提出問題，進(jìn)行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實驗的過程中學(xué)生也可能提出許多問題，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過此文轉(zhuǎn)自程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并將所學(xué)到的知識與實際相聯(lián)系，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主有讓他們愛學(xué)、會學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強(qiáng)調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過程吧，只有這樣結(jié)果才會更加美好。

九年級物理復(fù)習(xí)學(xué)案：電熱器電流的熱效應(yīng)蘇教版

九年級物理復(fù)習(xí)學(xué)案：電熱器電流的熱效應(yīng)蘇教版

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】知道焦耳定律及其應(yīng)用
【復(fù)習(xí)重點】焦耳定律及其應(yīng)用
【知識回顧】
電熱器是用來加熱的設(shè)備，如電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤箱．電熱器的主要組成部分是．電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量，跟成正比，跟導(dǎo)體的成正比，跟通電成正比，：Q＝電流通過導(dǎo)體做功，若電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能則QW．串聯(lián)電路中I一定，R越大單位時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越．并聯(lián)電路中，U一定，R越小，I越大（I是平方倍增大）單位時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越C．通過導(dǎo)線的電流小于通過電烙鐵的電流D．導(dǎo)線的電阻遠(yuǎn)小于電烙鐵電熱絲的電阻
例2.（2012·包頭）用如圖28-1所示的實驗裝置探究“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系”。
(1)實驗中通過觀察來比較電流產(chǎn)生的熱量的多少。
(2)為了便于比較兩種電阻絲通過電流后產(chǎn)生熱量的多少，甲乙兩瓶中要裝入、的同種液體。
(3)為達(dá)到實驗?zāi)康?，選用的兩電阻絲的阻值不能。
(4)實驗結(jié)論是。
(5)該實驗裝置還可以研究通電時間一定時導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與的關(guān)系。
例3.（2011·襄樊）有一種XX一88型號電水壺的銘牌如圖28-2甲，圖乙是電水壺的電路圖，R為加熱器，溫控器S是一個雙金屬片溫控開關(guān)，當(dāng)溫度較低時，其處于閉合狀態(tài)，加熱器加熱。當(dāng)水沸騰后，會自動斷開進(jìn)入保溫狀態(tài)，從而實現(xiàn)了自動溫度開關(guān)控制。若加熱器電阻阻值隨溫度改變而發(fā)生的變化可忽略不計，則：
(1)電水壺正常工作時，其加熱電阻的阻值是多大?
(2)若電水壺產(chǎn)生的熱量全部被水吸收，現(xiàn)將一滿壺23℃的水在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下燒開需要多長時間?
(3)當(dāng)電水壺處于保溫狀態(tài)時，通過加熱器的電流是0.2A，此時電阻R0的電功率是多少?

第28課時電熱器電流的熱效應(yīng)課后鞏固
【知識梳理】

型號WS-1217額定電壓220V額定功率1200W額定容量1.2L【課后鞏固】
（2011·荊門）某電熱水壺的銘牌如表28-1所示，當(dāng)此電熱水壺正常工作時，用時8分鐘將額定容量的水在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下從20℃加熱到沸騰，水吸收的熱量為J，消耗的電能為J。此電熱水壺的效率為。（=4.2×103J/(kg·℃)）
（2012營口）電熱毯壞了，將電阻絲接上后可以繼續(xù)使用，但在使用中發(fā)現(xiàn)接頭處容易被燒焦，請解釋容易被燒焦的原因．某阻值為4Ω的定值電阻，通過的電流為0.5A，則1min產(chǎn)生的熱量是A．2JB．30JC．60JD．120J（2012長沙）將規(guī)格都是“220V?180W”的一臺電冰箱、一臺電風(fēng)扇和一床電熱毯，分別接入同一家庭電路中，若通電時間相同，則下列說法正確的是（）
電冰箱產(chǎn)生的熱量最多B．電風(fēng)扇產(chǎn)生的熱量最多C．電熱毯產(chǎn)生的熱量最多D．三者產(chǎn)生的熱量一樣多U甲、U乙以及它們在相同時間內(nèi)分別產(chǎn)生的熱量Q甲、Q乙的大小，下面關(guān)系中正確的是：（）
A．U甲＝U乙，Q甲＝Q乙B．U甲＜U乙，Q甲＞Q乙
C．U甲＜U乙，Q甲＜Q乙D．U甲＞U乙，Q甲＜Q乙
（2012樂山）如圖所示，在四個相同的水槽中盛有質(zhì)量和溫度都相同的水，現(xiàn)將電阻絲R1、R2（R1＜R2），分別按下圖所示的四種方法連接放入水槽，并接入相同的電路．通電相同時間后，水槽中水溫最高的是（）

（2012?威海）如圖是某家用電熱器內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)示意圖，其中R1、R2為加熱電阻絲（R1＞R2）．電阻絲有四種連接方式可使電熱器提供不同的發(fā)熱功率，其中發(fā)熱功率最大的連接方式是（）

(2012·桂林）小明同學(xué)家里的電熱飲水機(jī)有加熱和保溫兩種，可由機(jī)內(nèi)溫控開關(guān)S0自動控制。從說明書上收集到如圖所示的電路原理圖部分?jǐn)?shù)據(jù)。1）（2）電阻RR1的阻值為多少？
（3）在傍晚用電高峰，實際電壓只有V時，的實際功率220V頻率50Hz額定加熱功率920W

（2011·山西）PTC是一種新型的半導(dǎo)體陶瓷材料，它的發(fā)熱效率較高，PTC有一個人為設(shè)定的溫度。當(dāng)它的溫度低于設(shè)定溫度時，其電阻值會隨它的溫度升高而變??；當(dāng)它的溫度高于設(shè)定溫度時，其電阻值隨它的溫度升高而變大。如圖28-6所示的陶瓷電熱水壺就使用了這種材料。它的工作電路如圖28-7所示，R0是定值電阻，其阻值不受溫度的影響。RT是PTC的電阻，它的電阻值與溫度的關(guān)系如圖28-8所示。該電熱水壺在RT設(shè)定溫度狀態(tài)工作時，電路消耗的總功率1100W。

（1）R0的阻值為多少?
（2）當(dāng)RT的溫度為130℃時，電路中RT的實際功率為多少?

(2012·武漢）武漢市某小學(xué)的學(xué)生發(fā)明的電熱課椅獲得了國家專利。有一種電熱課椅主要由坐墊和腳踏組成，它的電路示意圖如圖28-9。坐墊內(nèi)的電熱絲R1、R2的阻值分別為260Ω、150Ω，腳踏內(nèi)的電熱絲R3的阻值為400Ω。閉合開關(guān)S1，調(diào)節(jié)開關(guān)S2，可以使腳踏分別處于“低溫檔”、“中溫檔”、“高溫檔”（不考慮溫度的變化對電阻的影響）
（1）該電熱課椅消耗的最大功率是多少瓦？
（2）當(dāng)腳踏處于中溫檔時，電熱課椅在10秒內(nèi)產(chǎn)生的熱量是多少焦？

（2012陜西）圖示為一款有高、低溫兩檔的蒸汽電熨斗電路原理圖．R1、R2為電熱絲，其中R2=242Ω，水升溫并汽化成水蒸氣，從而熨燙衣服．（1）電熱絲是利用電流的效應(yīng)工作的分析電路圖，閉合S1，當(dāng)S2時，電熨斗處于高溫檔．（2）電熨斗處于低溫檔時，正常工作功率為100W．求：通過電路的電流是多大？R1的電阻是多大？通電3min產(chǎn)生的熱量是多少？（3）若將該款電熨斗進(jìn)行改造，使其正常工作時高溫?fù)豕β蕿?000W．要求只改變其中一個電熱絲的阻值，請你通過分析和計算，求出該電熱絲改變后的阻值應(yīng)為多少？

九年級物理下冊《電熱器、電流的熱效應(yīng)》學(xué)案蘇科版

做好教案課件是老師上好課的前提，是時候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“九年級物理下冊《電熱器、電流的熱效應(yīng)》學(xué)案蘇科版”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

九年級物理下冊《電熱器、電流的熱效應(yīng)》學(xué)案蘇科版

《電熱器、電流的熱效應(yīng)》
教學(xué)內(nèi)容教材版本蘇科教學(xué)課時共1課時第1課時課型新授教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識電流的熱效應(yīng)，知道電熱器的發(fā)熱原理,能舉出利用和防止電熱的實例；
2、理解焦耳定律、公式并能應(yīng)用解決一些簡單問題；
3、培養(yǎng)觀察能力、培養(yǎng)辯正地思考與分析問題的能力；培養(yǎng)重視實驗、尊重事實實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點1、2
教學(xué)難點2教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)教學(xué)過程修注欄
?合作探究
（1）．影響電流熱效應(yīng)的因素
〖猜想〗：你認(rèn)為電流通過電熱器產(chǎn)生的熱量與和有關(guān)。
〖設(shè)計實驗〗：所用的研究方法是法。
1．怎樣比較通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少？
。判斷方法是法。
2．要研究導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與電阻的關(guān)系，應(yīng)選兩個
（“相同”或“不同”）阻值的電阻絲。實驗時，控制通過兩電阻絲的電流大?。ā跋嗟取被颉安坏取保?，因此兩導(dǎo)體聯(lián)，還應(yīng)控制相等。
3.要研究導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與電流的關(guān)系，應(yīng)該使電阻絲的電阻值
（改變/不變），而使通過電阻絲的電流（改變/不變）。實驗時通過調(diào)節(jié)可改變電路中的電流大小。
〖進(jìn)行實驗〗：
1．設(shè)計電路圖：要求A圖研究通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與電阻關(guān)系；B圖研究通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與電流關(guān)系：

AB
〖實驗結(jié)論〗：電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體本身的、通過導(dǎo)體的以及有關(guān)。導(dǎo)體的越大、通過導(dǎo)體的越大、
通電的越長，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量越多。
（三）焦耳定律：
1．焦耳定律內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與成正比，與導(dǎo)體的成正比，與成正比。
2．公式：Q＝；Q的基本單位是：
3．討論：（1）對電熱器通電時：QW（填＞、＜或＝），所以計算電熱變形公式還有：、、（2）對電動機(jī)通電時：QW（填＞、＜或＝）（3）舉例說明利用電熱：
舉例說明防止電熱：。
三．學(xué)怎樣
1．如圖所示，下列電器中不是應(yīng)用電流熱效應(yīng)工作的是（）

2．用同種材料制成兩段長度相等、橫截面積不同的圓9所示。將它們串聯(lián)
A.甲導(dǎo)體的溫度升高得多B.乙導(dǎo)體的溫度升高得多
C甲、乙兩導(dǎo)體升高的溫度相同D.條件不足，無法判斷
R1=10Ω，R2=210Ω，電源電壓為220V，將開關(guān)S閉合.
（1）電流通過R1、R2時，10秒各電阻產(chǎn)生的熱量為多少？
（2）將R2換成45Ω的電阻，整個電路在10秒產(chǎn)生的熱量為多少？

4．電流通過電扇做功時，能轉(zhuǎn)化為能能．如果電流做功35×105J，電扇獲得的機(jī)械能一定(填“大于”、“小于”或“等于”)35×105J.
5．關(guān)于電熱的下列幾個說法，錯誤的是（）
A.電熱會燒毀電器元器件，引發(fā)火災(zāi)，是有百害而無一利
B.電流通過任何用電器，都或多或少的會產(chǎn)生熱量
C.因電流過大產(chǎn)生電熱而燒壞局部電路(如保險絲)，可用于整體電路的保護(hù)
D.為防止電熱帶來的危害，要盡量減少電熱的產(chǎn)生并考慮如何加快散熱
15.3電熱器電流熱效應(yīng)課后測
一．選擇題：(每題3分，共15分)
1．小星家新買了一規(guī)格為“800W”的電熱水壺，他經(jīng)過幾次使用后發(fā)現(xiàn)，晚飯后燒開一壺水總比早晨燒開一壺水所用的時間長，你認(rèn)為主要原因是：()
A．晚間大氣壓升高，水的沸點升高，需要的熱最比早晨多
B．晚間電熱水壺兩端的電壓低于早晨電熱水壺兩端的電壓
C．晚間水蒸發(fā)更快，帶走更多的熱量
D．晚間環(huán)境溫度比早晨的溫度低
2．超導(dǎo)現(xiàn)象是20世紀(jì)的重大發(fā)現(xiàn)之一，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某些物質(zhì)在溫度很低時，如鉛在－265.95℃以下，電阻就變成零。若常溫下超導(dǎo)體研制成功，則超導(dǎo)體適合做：()
A．電鉻鐵B．輸電線C．滑動變阻器的線圈D．電爐絲
3．圖8中的幾種用電器的功率接近1000W的是4．小強(qiáng)家新買了一個電熱水壺，使用前小強(qiáng)細(xì)讀電熱水壺的銘牌．他理解錯誤的是A．電熱水壺正常工作時的電壓為220V
B．電熱水壺工作時實際消耗的功率都是400W
C．電熱水壺每次燒水時最多只能盛水500ml
D．電熱水壺應(yīng)接在電壓為220V，頻率為50Hz的交流電源上使用5．如圖兩個發(fā)熱電阻Rl