高中集合教案

集合的并集和交集教案。

第3課時集合的并集和交集

（一）教學目標
1．知識與技能
（1）理解兩個集合的并集與交集的含義，會求兩個簡單集合的并集和交集.
（2）能使用Venn圖表示集合的并集和交集運算結果，體會直觀圖對理解抽象概念的作用。
（3）掌握的關的術語和符號，并會用它們正確進行集合的并集與交集運算。
2．過程與方法
通過對實例的分析、思考，獲得并集與交集運算的法則，感知并集和交集運算的實質與內涵，增強學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的創(chuàng)新意識和能力.
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過集合的并集與交集運算法則的發(fā)現(xiàn)、完善，增強學生運用數(shù)學知識和數(shù)學思想認識客觀事物，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的興趣與能力，從而體會數(shù)學的應用價值.
（二）教學重點與難點
重點：交集、并集運算的含義，識記與運用.
難點：弄清交集、并集的含義，認識符號之間的區(qū)別與聯(lián)系
（三）教學方法
在思考中感知知識，在合作交流中形成知識，在獨立鉆研和探究中提升思維能力，嘗試實踐與交流相結合.
（四）教學過程
教學環(huán)節(jié)教學內容師生互動設計意圖
提出問題引入新知思考：觀察下列各組集合，聯(lián)想實數(shù)加法運算，探究集合能否進行類似“加法”運算.
（1）A={1，3，5}，B={2，4，6}，C={1，2，3，4，5，6}
（2）A={x|x是有理數(shù)}，
B={x|x是無理數(shù)}，
C={x|x是實數(shù)}.
師：兩數(shù)存在大小關系，兩集合存在包含、相等關系；實數(shù)能進行加減運算，探究集合是否有相應運算.
生：集合A與B的元素合并構成C.
師：由集合A、B元素組合為C，這種形式的組合就是為集合的并集運算.生疑析疑，
導入新知

形成
概念
思考：并集運算.
集合C是由所有屬于集合A或屬于集合B的元素組成的，稱C為A和B的并集.
定義：由所有屬于集合A或集合B的元素組成的集合.稱為集合A與B的并集；記作：A∪B；讀作A并B，即A∪B={x|x∈A，或x∈B}，Venn圖表示為：
師：請同學們將上述兩組實例的共同規(guī)律用數(shù)學語言表達出來.
學生合作交流：歸納→回答→補充或修正→完善→得出并集的定義.在老師指導下，學生通過合作交流，探究問題共性，感知并集概念，從而初步理解并集的含義.
應用舉例例1設A={4，5，6，8}，B={3，5，7，8}，求A∪B.

例2設集合A={x|–1＜x＜2}，集合B={x|1＜x＜3}，求A∪B.

例1解：A∪B={4,5,6,8}∪{3,5,7,8}={3,4,5,6,7,8}.
例2解：A∪B={x|–1＜x＜2}∪{x|1＜x＜3}={x=–1＜x＜3}.
師：求并集時，兩集合的相同元素如何在并集中表示.
生：遵循集合元素的互異性.
師：涉及不等式型集合問題.
注意利用數(shù)軸，運用數(shù)形結合思想求解.
生：在數(shù)軸上畫出兩集合，然后合并所有區(qū)間.同時注意集合元素的互異性.學生嘗試求解，老師適時適當指導，評析.
固化概念
提升能力

探究性質①A∪A=A，②A∪=A，
③A∪B=B∪A，
④∪B，∪B.
老師要求學生對性質進行合理解釋.培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力.
形成概念自學提要：
①由兩集合的所有元素合并可得兩集合的并集，而由兩集合的公共元素組成的集合又會是兩集合的一種怎樣的運算？
②交集運算具有的運算性質呢？
交集的定義.
由屬于集合A且屬于集合B的所有元素組成的集合，稱為A與B的交集；記作A∩B，讀作A交B.
即A∩B={x|x∈A且x∈B}
Venn圖表示
老師給出自學提要，學生在老師的引導下自我學習交集知識，自我體會交集運算的含義.并總結交集的性質.

生：①A∩A=A；
②A∩=；
③A∩B=B∩A；
④A∩，A∩.
師：適當闡述上述性質.
自學輔導，合作交流，探究交集運算.培養(yǎng)學生的自學能力，為終身發(fā)展培養(yǎng)基本素質.
應用舉例例1（1）A={2，4，6，8，10}，
B={3，5，8，12}，C={8}.
（2）新華中學開運動會，設
A={x|x是新華中學高一年級參加百米賽跑的同學}，
B={x|x是新華中學高一年級參加跳高比賽的同學}，求A∩B.
例2設平面內直線l1上點的集合為L1，直線l2上點的集合為L2，試用集合的運算表示l1，l2的位置關系.學生上臺板演，老師點評、總結.
例1解：（1）∵A∩B={8}，
∴A∩B=C.
（2）A∩B就是新華中學高一年級中那些既參加百米賽跑又參加跳高比賽的同學組成的集合.所以，A∩B={x|x是新華中學高一年級既參加百米賽跑又參加跳高比賽的同學}.
例2解：平面內直線l1，l2可能有三種位置關系，即相交于一點，平行或重合.
（1）直線l1，l2相交于一點P可表示為L1∩L2={點P}；
（2）直線l1，l2平行可表示為
L1∩L2=；
（3）直線l1，l2重合可表示為
L1∩L2=L1=L2.提升學生的動手實踐能力.
歸納總結并集：A∪B={x|x∈A或x∈B}
交集：A∩B={x|x∈A且x∈B}
性質：①A∩A=A，A∪A=A，
②A∩=，A∪=A，
③A∩B=B∩A，A∪B=B∪A.學生合作交流：回顧→反思→總理→小結
老師點評、闡述歸納知識、構建知識網絡
課后作業(yè)1.1第三課時習案學生獨立完成鞏固知識，提升能力，反思升華
備選例題
例1已知集合A={–1，a2+1，a2–3}，B={–4，a–1，a+1}，且A∩B={–2}，求a的值.
【解析】法一：∵A∩B={–2}，∴–2∈B，
∴a–1=–2或a+1=–2，
解得a=–1或a=–3，
當a=–1時，A={–1，2，–2}，B={–4，–2，0}，A∩B={–2}.
當a=–3時，A={–1，10，6}，A不合要求，a=–3舍去
∴a=–1.
法二：∵A∩B={–2}，∴–2∈A，
又∵a2+1≥1，∴a2–3=–2，
解得a=±1，
當a=1時，A={–1，2，–2}，B={–4，0，2}，A∩B≠{–2}.
當a=–1時，A={–1，2，–2}，B={–4，–2，0}，A∩B={–2}，∴a=–1.
例2集合A={x|–1＜x＜1}，B={x|x＜a}，
（1）若A∩B=，求a的取值范圍；
（2）若A∪B={x|x＜1}，求a的取值范圍.
【解析】（1）如下圖所示：A={x|–1＜x＜1}，B={x|x＜a}，且A∩B=，
∴數(shù)軸上點x=a在x=–1左側.
∴a≤–1.
（2）如右圖所示：A={x|–1＜x＜1}，B={x|x＜a}且A∪B={x|x＜1}，
∴數(shù)軸上點x=a在x=–1和x=1之間.
∴–1＜a≤1.
例3已知集合A={x|x2–ax+a2–19=0}，B={x|x2–5x+6=0}，C={x|x2+2x–8=0}，求a取何實數(shù)時，A∩B與A∩C=同時成立？
【解析】B={x|x2–5x+6=0}={2，3}，C={x|x2+2x–8=0}={2，–4}.
由A∩B和A∩C=同時成立可知，3是方程x2–ax+a2–19=0的解.將3代入方程得a2–3a–10=0，解得a=5或a=–2.
當a=5時，A={x|x2–5x+6=0}={2，3}，此時A∩C={2}，與題設A∩C=相矛盾，故不適合.
當a=–2時，A={x|x2+2x–15=0}={3，5}，此時A∩B與A∩C=，同時成立，∴滿足條件的實數(shù)a=–2.
例4設集合A={x2，2x–1，–4}，B={x–5，1–x，9}，若A∩B={9}，求A∪B.
【解析】由9∈A，可得x2=9或2x–1=9，解得x=±3或x=5.
當x=3時，A={9，5，–4}，B={–2，–2，9}，B中元素違背了互異性，舍去.
當x=–3時，A={9，–7，–4}，B={–8，4，9}，A∩B={9}滿足題意，故A∪B={–7，–4，–8，4，9}.
當x=5時，A={25，9，–4}，B={0，–4，9}，此時A∩B={–4，9}與A∩B={9}矛盾，故舍去.
綜上所述，x=–3且A∪B={–8，–4，4，–7，9}.

相關知識

交集、并集

教學目標：

（1）理解交集與并集的概念；
（2）掌握有關集合的術語和符號，并會用它們正確表示一些簡單的集合；
（3）能用圖示法表示集合之間的關系；
（4）掌握兩個較簡單集合的交集、并集的求法；
（5）通過對交集、并集概念的講解，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、等能力，使學生認識由具體到抽象的思維過程；
（6）通過對集合符號語言的學習，培養(yǎng)學生符號表達能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習作風，養(yǎng)成良好的學習習慣．

教學重點：交集和并集的概念

教學難點：交集和并集的概念、符號之間的區(qū)別與聯(lián)系

一、導入新課

【提問】

試敘述子集、補集的概念？它們各涉及幾個集合？

補集涉及三個集合，補集是由一個集合及其一個子集而產生的第三個集合．由兩個集合產生第三個集合不僅有補集，在實際中還有許多其他情形，我們今天就來學習另外兩種．

回憶．

傾聽．集中注意力．激發(fā)求知欲．

鞏固舊知．為導入新課作準備．

滲透集合運算的意識．

二、新課

【引入】我們看下面圖（用投影儀打出，軟片做成左右兩向遮啟式，便于同學在“動態(tài)”中進行觀察）．

【設問】

1．第一次看到了什么？

2．第二次看到了什么

3．第三次又看到了什么？

4．陰影部分的周界線是一條封閉曲線，它的內部（陰影部分）當然表示一個新的集合，試問這個新集合中的元素與集A、集B元素有何關系？

【介紹】這又是一種由兩個集合產生第三個集合的情況，在今后學習中會經常出現(xiàn)，為方便起見，稱集A與集B的公共部分為集A與集B的交集．

【設問】請大家從元素與集合的關系試敘述文集的概念．

【助學】“且”的含義是“同時”，“又”．

“所有”的含義是A與B的公共元素一個不能少．

【介紹】集合A與集合B的交集記作．讀做“A交B”·

【助學】符號“”形如帽子戴在頭

上，產生“交”的感覺，所以開口向下．切記該符號不要與表示子集的符號“”、“”混淆．

【設問】集A與集B的交集除上面看到的用圖示法表示交集外，還可以用我們學習過的哪種方法表示？如何表示？

【設問】與A有何關系？如何表示？與B有何關系？如何表示？

【隨練】寫出，的交集．

【設問】大家是如何寫出的？

我們再看下面的圖．

【設問】

1．第一次看到了什么？
2．第二次除看到集B和外，還看到了什么集合？
3．第三次看到了什么？如何用有關集合的符號表示？

4．第四次看到了什么？這與剛才看到的集合類似，請用有關集合的符號表示．

5．第五次同學看出上面看到的集A、集B、集、集、集，它們都可以用我們已經學習過的集合有關符號來表示．除此之外，大家還可以發(fā)現(xiàn)什么集合？

6．第六次看到了什么？

7．陰影部分的周界是一條封閉曲線，它的內部（陰影部分）表示一個新的集合，試問它的元素與集A集B的元素有何關系？
【注】若同學直接觀察到，第二、三、四次和第五次部分觀察活動可不進行．

【介紹】這又是由兩個集合產生第三個集合的情形，在今后學習中也經常出現(xiàn)，它給我們由集A集B并在一起的感覺，稱為集A集B的并．

【設問】請大家從元素與集合關系仿照交集概念的敘述方法試敘述并集的概念？

【助學】并集與交集的概念僅一字之差，即將“且”改為“或”．或的含義是集A中的所有元素要取，集B中的所有元素也要?。?/p>

【介紹】集A與集B的并集記作（讀作A并B）．
【助學】符號“”形如“碰杯”時的杯子，產生并的感覺，所以開口向上．切記，不要與“”混淆，更不能與“”等符號混淆．

觀察．產生興趣．

答：圖示法表示的集A．

答：圖示法表示集B．集A集B的公共部分·

答：公共部分出現(xiàn)陰影．

傾聽．觀察

思考．答：該集合中所有元素屬于集合A且屬于集合B．

傾聽．理解．

思考．答：由所有屬于集合A且屬于集合B的元素所組成的集合，叫做A與B的交集．

傾聽．記憶．

傾聽．興趣記憶．

思考：“列舉法還是描述法？”答：描述法．
思考．議論．
口答結合板書．

想象交集的圖示，或回憶交集的概念．

口答結合板書：是A的子集．A．是

B的子集．

口答結合板書．

口答：從一個集合開始，依次用其每個元素與另一個集合中的元素對照，取出相同的元素組成的集合即為所求．

答：圖示法表示的集A．
答：集A中子集A交B的補集．

答：上述區(qū)域出現(xiàn)陰影．
口答結合板書

答：出現(xiàn)陰影．
口答結合板書

認真、仔細、整體的進行觀察、想象．答：表示集A集B的兩條封閉曲線除去表示交集的封閉曲線剩余部分組成一條封閉曲線的內部所表示的集合．
答：出現(xiàn)陰影．

思考：答：該集合中所有元素屬于集合A或屬于集合B．

傾聽，理解．

回憶交集概念，思考．答：由所有屬于集合A或屬于集合B的元素所組成的集合，叫做A與B的并集．

傾聽．比較．記憶．

傾聽，記憶．

傾聽．興趣記憶．比較記憶，．

直觀性原則．多媒體助學．

用直觀、感性的例子為引入交集做鋪墊．

滲透集合運算意識．

直觀的感知交集．
培養(yǎng)從直觀、感性到理性的概括抽象能力．

解決難點．

興趣激勵．比較記憶
培養(yǎng)用描述法表示集合的能力．

培養(yǎng)想象能力．

以新代舊．

突出重點．

概念遷移為能力．

進一步培養(yǎng)觀察能力．
培養(yǎng)觀察能力
以新代舊．

培養(yǎng)整體觀察能力．

培養(yǎng)從直觀、感性到理性的概括抽象能力．

解決難點．比較記憶．

興趣激勵，辯易混．比較記憶．

【設問】集A與集B的并集除上面看到的用圖示法表示外，還可以用我們學習過的哪種方法表示？如何表示？

【設問】與A有何關系？如何表示？與B有何關系？如何表示？

【隨練】寫出，的并集．

【設問】大家是如何寫出的？

【例1】設，，求（以下例題用投影儀打出，隨用隨啟）．

【助練】本例實為解不等式組，用數(shù)軸法找出公共部分，寫出即可．

【例2】設，

，求

【例3】設，，求

【例4】設，

，求

【助學】數(shù)軸法（略）．想象前面集A集B并集的圖示法，類似地，將兩個不等式區(qū)域并到一起，即為所求．其中元素2雖不屬于集A倮屬于集B，所以要取，元素1雖不屬于集B但屬于集A，所以要取，因此，只要將集A的左端點，集B的右端點組成新的不等式區(qū)域即為所求（兩端點取否維持題設條件）．

【助練】以上例題，當理解并較熟練后，且結果可進一步簡化時，中間一步或兩步可省略．如例4．

【練習】教材第12頁練習1～5．

【助練】

1．全集與其某個子集的交集是哪個集合？

2．全集與其某個子集的并集是哪個集合？

3．兩個無公共元素的集合的交集是什么集合？

4．兩個無公共元素的集合A、B，它們的并集如何表示？

5．任意集合A與其本身的交集、并集分別是什么集合？如何表示？

6．任意集A與空集的交集、并集分別是什么集合？如何表示？

7．與的關系如何表示？與的關系如何表示？

【例5】設，，求

【助思】
1．集A、集B各是什么集合？

2．如何理解

3．本例實為求兩條直線的交點或解二元一次方程組，只不過是從集合的角度提出問題解決問題．

【例6】已知A為奇數(shù)集，B為偶數(shù)集，Z為整數(shù)集，求，，，，
，

【助學】

1．偶數(shù)包括哪些數(shù)？任意偶數(shù)如何表示？偶數(shù)集（全體偶數(shù)的集合）如何表示？

2．奇數(shù)包括哪些數(shù)？任意奇數(shù)如何表示？奇數(shù)集（全體奇數(shù)的集合？如何表示？）

【例7】設，，，求，，，．

思考：“列舉法還是描述法？”
答：描述法．
思考．議論．
口答結合板書．

或

想象并集的圖示，或回憶并集的概念．

口答結合板書：A和B都是的子集．，

口答結合板書：

口答：綜合考慮兩個集合，從最小數(shù)開始，哪個集合的元素都取，一個不能丟，相同元素由集合中元素的互異性只取一次．

審清題意．筆練結合板書．

解：

傾聽．理解．

審清題意．口答結合板書．

解：

是直角三角形，且是直角三角形是等腰三角形．

審清題意．口答結合板書．

解：是銳角三角形是鈍角三角形是銳角三角形，或是鈍角三角形是斜三角形．

審清題意．

畫數(shù)軸．畫出不等式區(qū)域．傾聽．解：

傾聽．理解．

口答結合筆練和板演．

思考．答：子集．

思考．答：全集．

思考．答：空集

思考．議論．答：，或
思考．答：A．，

思考．答：分別是空集和A．

，

思考．答：

審清題意．

思考．議論．答：分別是直線或直線上的點集．或者分別是二元一次方程和二元一次方程的解集．
思考：答：求這兩條直線的交點，或求這兩個二元一次方程的公共解，即求由這兩個二元一次方程組成的二元一次方程組的解．

傾聽．理解．掌握．
解：

審題中發(fā)現(xiàn)未見過的集合．

思索．

答：0，，等．（）

或{偶數(shù)}

答：，等．（）

或（奇數(shù)）

解：{奇數(shù)}{偶數(shù)}

{奇數(shù)}Z={奇數(shù)}=A．

{偶數(shù)}Z={偶數(shù)}=B．

{奇數(shù)}{偶數(shù)}=Z．

{奇數(shù)}

{偶數(shù)}

審清題意．口答結合板書．

解：

培養(yǎng)用描述法表示集合的能力．

以新代舊．

培養(yǎng)想象能力．

以新代舊．

突出重點．

概念遷移為能力．

突出重點．培養(yǎng)能力．

落實教學目標．

突出重點．培養(yǎng)能力．

三、課堂練習

教材第13頁練習1、2、3、4．

【助練習】第13頁練習4（1）中用一個方向的斜平行線段表示，用另一方向的平行線段表示如圖：

凡有陰影部分即為所求．

【講解】看圖，所得結果實際上還可以看作全集U中子集的補集則有第13頁練習4（2）仿上，如圖，凡有雙向陰影部分即為所求．

【講解】看圖，所得結果實際上還可以看作全集U中子集的補集．則有：以上兩個等式稱反演律．簡記為“先補后并等于先交后補”和“先補后交等于先并后補”．反演律在今后類似問題中給我們帶來方便，因為它將三步工作簡化為兩步工作．

四、小結

提綱式（略）．再一次突出交集和并集兩個概念中“且”，“或”的含義的不同．

五、作業(yè)

習題1至8．

筆練結合板書．

傾聽．修改練習．掌握方法．

觀察．思考．傾聽．理解．記憶．

傾聽．理解．記憶．

回憶、再現(xiàn)學習內容．

落實教學目標
介紹解題技能技巧．

學習內容條理化．

課堂教學設計說明
1．本教學設計方案除繼續(xù)遵循“集合”方案中的“主體教學思想”外，著力研究直觀性原則在教學中的應用及多媒體（投影儀）的助學作用．
2．反演律可根據(jù)學生實際酌情使用．

（蘇教版）交集，并集

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準備好教案，這是教師的任務之一。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。你知道怎么寫具體的教案內容嗎？下面是由小編為大家整理的“（蘇教版）交集，并集”，僅供參考，大家一起來看看吧。

交集、并集

知識目標：理解交集與并集的概念；會求兩個集合的交集、并集；理解區(qū)間的表示法；

掌握有關集合的術語和符號，會用它們正確地表示一些簡單的集合。

能力目標：能用上述知識點解決實際問題

德育目標：培養(yǎng)學生辨別是非，獨立解決問題的思維品質

教學重點：交集、并集的概念及運算；

教學難點：弄清交集與并集的概念、符號之間的區(qū)別與聯(lián)系；會正確表示一些簡單集合。

教學過程

一．學生活動

用Venn圖表示下列各組的三個集合：

（1）

（2）

（3）；

；

思考：上述每組集合中，A,B,C之間都具有怎樣的關系？（易看出，集合C中的每一個元素，既在集合A中又在集合B中）

二．師生互動建構數(shù)學

1．交集：一般地，由所有屬于集合A且屬于集合B的元素構成的集合，稱為A與B的交集，記作：（讀作“A交B”），即：

可用左圖陰影部分表示顯然有：，，。

思考AB=A，AB=可能成立嗎？

仿照上面可得并集的概念

2．并集：一般的，由所有屬于集合A或屬于集合B的元素構成的集合，稱為A與B的并集，記做AB。（讀作A并B），即AB=

如圖顯然有AB=BA，AAB，BAB

思考：AB=A能成立嗎？A是什么集合？

練習；2

拓展：求下列各圖中集合A與B的并集與交集

AB

A(B)

A

B

B

A

BA

說明：當兩個集合沒有公共元素時，兩個集合的交集是空集，而不能說兩個集合沒有交集

三．數(shù)學運用

例1．設，求

解：

拓展：在例1中我們來研究集合中元素的個數(shù)問題，我們把有限集A的元素個數(shù)記作card(A).在例1中，card(A)=3，card(B)=4，card(A∪B)=5．

顯然，card(A∪B)≠card(A)+card(B)．

這是因為集合中的元素是沒有重復出現(xiàn)的，在兩個集合的并集中，兩個元素的公共元素只能出現(xiàn)一次，即card(A∩B)．在例1中，card(A∩B)=2．

一般地，對于兩個有限集A，B，有card(A∪B)=card(A)+card(B)-card(A∩B)．我們稱之為容斥原理。

閱讀：例2（Venn圖）

例3（不等式的解集交與并，可用數(shù)軸處理）

練習：1.3、4、5

為了敘述方便，常用區(qū)間概念：設

半開半閉區(qū)間

開區(qū)間

四．回顧小結

1.在求交集時，應先識別集合的元素屬性及范圍，并化簡集合，對于數(shù)集可以借助于數(shù)軸直觀，以形助數(shù)得出交集。

2.區(qū)分交集與并集的關鍵是“且”與“或”，在處理有關交集與并集的問題時，常常從這兩個字眼出發(fā)去揭示、挖掘題設條件，進而用集合語言表達。

3.關于交集有如下性質
A∩BA，A∩BB，A∩A=A，A∩=,A∩B=B∩A

4.關于并集有如下性質
AA∪B，BA∪B，A∪A=A，A∪=A,A∪B=B∪A

5.若A∩B=A，則AB，反之也成立
若A∪B=B，則AB，反之也成立
若x∈（A∩B），則x∈A且x∈B
若x∈（A∪B），則x∈A，或x∈B

五．課外作業(yè)

8、9、10題

提高內容．已知關于x的方程3x2+px－7=0的解集為A，方程3x2－7x+q=0的解集為B，若A∩B={－}，求A∪B.?

【解】∵A∩B={－}，∴－∈A且－∈B.?

∴3(－)2+p(－)－7=0且3(－)2－7(－)+q=0?

∴p=－20,q=－

由3x2－20x－7=0得：A={－，7}?

由3x2－7x－=0得：B={－，}?

∴A∪B={－，，7}?

六.教學后記：

交集與并集

【必修1】第一章集合
第三節(jié)集合的基本運算（1）
交集與并集
學時：1學時
[學習引導]
一、自主學習
1．閱讀課本．
2．回答問題
（1）本節(jié)內容有哪些重要的數(shù)學概念？
（2）交集與并集的區(qū)別是什么？
（3）交集與并集分別有哪些性質？
（4）用了哪些圖形來直觀分析和理解交集和并集的意義？
3完成練習
4、小結
二、方法指導
1、有限集常用Venn圖來分析，數(shù)集常用數(shù)軸來分析問題。數(shù)形結合分析直觀簡便。
2、注意“或”“且”的區(qū)別。
3、學習時注意交集、并集表示的三種語句：自然語言、符號語言、圖形語言
4．學習交集與并集的性質時注意結合Venn圖或數(shù)軸來理解。
[思考引導]
一、提問題
1．兩個非空集合的交集一定是非空集合嗎？

2．若兩個集合滿足，則A與B有什么關系？若呢？

3．如何理解？

一、變題目．
1設集合A={1，x+2}，B={x,y}，若A∩B={2},求A∪B．
2．已知集合，，若，求實數(shù)的取值范圍．

[總結引導]
交集的定義：
并集的定義：
交集的性質：
并集的性質：

[拓展引導]
1．已知A={(x,y)|x+y=2},B={(x,y)|x-y=4}，那么集合A∩B為（）
A、x=3,y=1B、(3,-1)C、{3,-1}D、{(3,-1)}
2．已知，則()
3．已知，，求使得的實數(shù)的取值范圍．

4．完成作業(yè)：習題1—3A組的第1、2、3、4題．
參考答案
[思考引導]
一、提問題
1．不一定
2．,
3．集合A與集合B沒有公共元素

二、變題目
1．；
2．；
[拓展引導]
1．D；
2．1；
3．

集合的基本運算（并集、交集）導學案

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，幫助教師能夠更輕松的上課教學。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？以下是小編收集整理的“集合的基本運算（并集、交集）導學案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1.1.3集合的基本運算（并集、交集）導學案
課前預習學案
一、預習目標：了解交集、并集的概念及其性質，并會計算一些簡單集合的交集并集。
二、預習內容：1、交集：一般地，由所有屬于A又屬于B的元素所組成的集合,叫做A,B的．記作,即
2、并集：一般地，對于給定的兩個集合A,B把它們所有的元素并在一起所組成的集合,叫做A,B的．記作，即
3、用韋恩圖表示兩個集合的交集與并集。
提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有那些疑惑，請?zhí)钤谙旅娴谋砀裰?br> 疑惑點疑惑內容

課內探究學案
（一）學習目標：
1、熟練掌握交集、并集的概念及其性質。
2、注意用數(shù)軸、韋恩圖來解決交集、并集問題。
3、體會數(shù)學語言的簡潔性與明確性，發(fā)展運用數(shù)學語言交流問題的能力。
學習重難點：會求兩個集合的交集與并集。
（二）自主學習
1．設A=｛x|x是等腰三角形｝，B=｛x|x是直角三角形｝，求A∩B.
2.設A=｛x|x是銳角三角形｝，B=｛x|x是鈍角三角形｝，求A∪B.

（三）合作探究：思考交集與并集的性質有哪些？

（四）精講精練
例1、已知集合M＝｛(x,y)|x+y=2｝,N={(x,y)|x－y=4},那么集合M∩N為()?
A.x=3,y=－1B.(3，－1)?
C.｛3，－1｝D.｛(3，－1)｝

變式訓練1：已知集合M＝｛x|x+y=2｝,N={y|y=x2},那么M∩N為

例2．設A=｛x|-1x2｝,B=｛x|1x3｝，求A∪B.

變式訓練2：已知A={x|x2－px+15=0}，B={x|x2－ax－b=0}，且A∪B={2,3,5}，A∩B={3}，求p,a,b的值。

三、課后練習與提高
1、選擇題
（1）設Ｍ＝｛０，１，２，４，５，７｝，Ｎ＝｛１，４，６，８，９｝，Ｐ＝｛４，７，９｝，則（Ｍ∩Ｎ）∪（Ｍ∩Ｐ）＝（）
Ａ．｛１，４｝Ｂ．｛１，７｝Ｃ．｛４，７｝Ｄ．｛１，４，７｝
（2）已知Ａ＝｛ｙ｜ｙ＝ｘ2－４ｘ＋３，ｘ∈Ｒ｝，Ｂ＝｛ｙ｜ｙ＝ｘ－１，ｘ∈Ｒ｝，則Ａ∩Ｂ＝（）
Ａ．｛ｙ｜ｙ＝－１或０｝Ｂ．｛ｘ｜ｘ＝０或１｝
Ｃ．｛（０，－１），（１，０）｝Ｄ．｛ｙ｜ｙ≥－１｝
（3）已知集合Ｍ＝｛ｘ｜ｘ－＝０｝，Ｎ＝｛ｘ｜ｘ－１＝０｝，若Ｍ∩Ｎ＝Ｍ，則實數(shù)＝（）
Ａ．１Ｂ．－１Ｃ．１或－１Ｄ．１或－１或０
2、填空題

（4）.若集合Ａ、Ｂ滿足Ａ∪Ｂ＝Ａ∩Ｂ，則集合Ａ，Ｂ的關系是_________________________________．
（5）設，，則=________。
3、解答題
（6）.已知關于x的方程3x2+px－7=0的解集為A，方程3x2－7x+q=0的解集為B，若A∩B={－}，求A∪B.

參考答案
⒈Ｄ［解析］由條件知，Ｍ∩Ｎ＝｛１，４｝，Ｍ∩Ｐ＝｛４，７｝，故選Ｄ
⒉Ｄ［解析］集合Ａ中ｙ＝ｘ2－４ｘ＋３＝（ｘ－２）2－１≥－１，集合Ｂ中ｙ＝ｘ－１∈Ｒ，
∴ＡＢ，∴Ａ∩Ｂ＝Ａ．故選Ｄ．