小學(xué)教學(xué)教案

《平平搭積木》教學(xué)雜談。

朗讀訓(xùn)練缺乏朗讀指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練這已經(jīng)是教師的共識了。但是，我們卻經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生朗讀之前，只是說我們要帶著怎樣的心情而朗讀，并認(rèn)為這就是朗讀指導(dǎo)，其實嚴(yán)格說，這只能算是朗讀要求。學(xué)生之所以讀不出感情，常常不是因為不知道應(yīng)該讀出什么感情來，而是不知道怎樣讀才能讀出感情來。朗讀訓(xùn)練特別是低年級的朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，那是必不可少的。低年級學(xué)生對語言的感受能力是有限的，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀文的過程中，要充分發(fā)揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要進(jìn)行示范，也可以讓讀的好的同學(xué)示范朗讀，對一些難讀的句子要進(jìn)行技巧性的指導(dǎo)。如在教學(xué)《平平搭積木》一文是有這樣兩個需要訓(xùn)練的問句平平，平平，這些房子都給誰??？平平，平平，還有一間呢？，問句是一年級學(xué)生剛接觸的句型，學(xué)生在朗讀時如果沒有掌握技巧是很難讀好這兩個問句的，因此這就需要教師進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，教師這樣指導(dǎo)：其實要讀好這兩個問句是有小竅門的，第一句誰是重點，第二句中還是重點，我們在讀的時候這兩個字可以讀得稍重稍長些（教師邊說邊畫了起來?），不信的話可以試試。果然經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀一下子就有了很大的提高，將問句的問的語氣讀了出來。

由此可見，閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練不是單純地讀那么簡單，我們教師所要思考的是如何有效地運用教學(xué)成本，用最優(yōu)化的教學(xué)手段來讓學(xué)生得到自己獨特的情感體驗，提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在情感朗讀中放飛激情。

〖讀一讀，深化感悟〗

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作附加的任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化。那么教師對學(xué)生的人文教育就應(yīng)*學(xué)習(xí)主體學(xué)生感悟獲得，即讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。

如在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，我要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學(xué)生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學(xué)生乙說，通過反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛心。學(xué)生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。我追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。

〖讀一讀，深化感悟〗

語文學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別就在于讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。如一位老師在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，老師要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學(xué)生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學(xué)生乙說，通過反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛心。學(xué)生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。老師追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。

擴展閱讀

《平平搭積木》片斷賞析

[摘要]

走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]

形式

民主

自主

創(chuàng)新

活躍

新課程

新課程改革開始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)也與以往不同了。以下舉幾個例子。

[案例２]

很久沒在課堂上問這個問題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：你們讀懂了什么？其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行?？山Y(jié)果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。

我讀懂了平平會搭積木。

我讀懂了平平搭了四間房。

不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學(xué)生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認(rèn)識到錯誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請大家思考平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認(rèn)為。

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說的小手如林了。

我覺得平平是一個乖孩子，因為

我認(rèn)為平平是一個能干的孩子，因為

我認(rèn)為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為

平平是一個很會關(guān)心別人的孩子，因為

平平是一個很有創(chuàng)意的孩子，因為

接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的愛學(xué)習(xí)他們也解釋為：不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實能讀出東西來?。∧悄銈冋J(rèn)為哪一個特點最主要？這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！下面老師讀，你們接著讀好嗎？我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：是平平很關(guān)心別人！平平心里為別人著想！

讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。

民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識和形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。

每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！

《平平搭積木》教材理解

關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

通過對課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到心中有他人這種美好品質(zhì)的感染。

教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。

1認(rèn)識11個生字，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁彳。

2正確、流利地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，懂得從小關(guān)心他人。

(一)識字寫字

1識字。

(1)學(xué)生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，教師要重視檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。這、住是翹舌音，平是后鼻音，間是三拼音，特別要注意讀好呢、啊兩個輕聲字。指導(dǎo)讀音時，盡量啟發(fā)學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)錯誤，互相糾正。

(2)指導(dǎo)學(xué)生識字時，要盡量啟發(fā)學(xué)生用多種方法識記字形，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，牢固地記住生字。如，認(rèn)搭字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

間與問字形相近，可以比較識記；或由門閃加部件、換部件記間字。

彳是新學(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識后，可用熟字跟換偏旁的方法識記很字。

(3)鞏固認(rèn)字的方法：根據(jù)本課內(nèi)容，做一做搭積木的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學(xué)生，大家齊心協(xié)力搭房子。使學(xué)生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學(xué)生練習(xí)讀一讀，在讀中鞏固識字。

2寫字。

本課要求會寫的四個字，都是獨體字。業(yè)、書不容易寫好，要重點指導(dǎo)。

業(yè)要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當(dāng)。

本、平、書三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫平字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。書字的第二筆橫折鉤要寫寬一些，別漏寫最后一點。

(二)朗讀感悟

本課語句淺顯易懂，要讓學(xué)生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，把自己當(dāng)成文中角色讀好課文。

1從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發(fā)學(xué)生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習(xí)用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時，先讓學(xué)生自讀，體會意思，要表達(dá)出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的很多很多和大家要突出，表達(dá)出平平的美好心愿。通過討論你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?來感悟平平心中有他人的美好品質(zhì)。

2呢是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，你怎么不去洗澡呢?你是寫字還是畫畫呢?啊也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課還有一間啊，是將啊用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有呢、啊的句子，體會助詞的用法?；A(chǔ)較好的班級，可指導(dǎo)學(xué)生用呢、啊練習(xí)說話。

(三)課后練習(xí)

要求學(xué)生能正確地讀出課后讀讀說說中的短語，再啟發(fā)學(xué)生多說一些類似的詞語。如，很熱很熱的夏天很涼很涼的水很甜很甜的西瓜很苦很苦的中藥。

(四)實踐活動

課前調(diào)查身邊關(guān)心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動關(guān)心他人的思想和行為。

(五)教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2課時。

(一)揭示課題

板書平平搭積木，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(二)初讀課文

1讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2指名試讀，讀后評議。

學(xué)生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

3放手讓學(xué)生離開座位找好朋友交流識字方法，根據(jù)班級情況，教師有針對性地指導(dǎo)。

(三)朗讀感悟

1教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。

2學(xué)生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。

3師生配合讀，老師讀奶奶的話，學(xué)生讀平平的話。

4學(xué)生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

5討論交流：你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說什么?

(四)說說身邊關(guān)心他人的事情

(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1用卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

2用要求認(rèn)的生字口頭組詞。

3完成課后讀讀說說的練習(xí)。

(六)指導(dǎo)學(xué)生寫字

引導(dǎo)觀察范字，有重點地作提示、范寫，寫后進(jìn)行評價。

《平平搭積木》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識平、搭、間、這、住、很6個生字；能正確書寫平字，認(rèn)識一個偏旁雙立人。

2、能在教師指導(dǎo)下正確的朗讀課文。能讀好問句。

3、通過朗讀課文內(nèi)容，初步體會平平關(guān)心他人的美好心靈。

教學(xué)重點：

認(rèn)識6個生字，一個偏旁，會正確書寫平字。

教學(xué)難點

正確的朗讀課文，能讀好問句。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，積木，膠帶紙，剪刀，智慧點

教學(xué)過程：

一、激情引趣，揭題導(dǎo)入。

（出示積木）你們瞧，這是什么？如果教師沒有準(zhǔn)備好積木，可以這樣導(dǎo)入（同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你們都會搭什么）

學(xué)生可能會回答：會搭房子，會搭火車等等。

過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友跟大家認(rèn)識，他可是搭積木的高手！

老師現(xiàn)在把這位新朋友的名字寫出來，同學(xué)們看看你認(rèn)識他嗎？（板書：平平）

問：誰來讀讀這個名字？大家一起叫叫他，跟他打聲招呼。

師：平平是搭積木的高手，今天我們學(xué)習(xí)的課文叫《平平搭積木》（教師把課題板書完整：平平搭積木）同學(xué)們跟老師齊讀一遍課題。

師：這個搭字是我們這節(jié)課的生字，誰有好方法幫助大家記住這個搭字?

二、游戲識字。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本找到第13課，自己讀讀課文請出老師黑板寫的這6個生字朋友。

（教師板書：平、搭、間、這、住、很）

2、師：你們請出生字朋友了嗎？你認(rèn)識他們嗎？現(xiàn)在請你們與自己的同桌合作，采用你指我認(rèn)的方式檢查一下你的同桌認(rèn)識不認(rèn)識這幾個生字。記?。喝绻愕耐雷x錯了，一定要幫助他糾正字音。

3、指名讀，齊讀。

4、師：同學(xué)們可以告訴老師你是怎么記住這些字的嗎？

（學(xué)生若答不出，教師可以用間舉例）教師要記得讓學(xué)生讓認(rèn)識雙立人。

（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出識字方法后，教師要加以鼓勵：同學(xué)們真了不起，這么快就認(rèn)識了6個生字朋友。）

三、學(xué)習(xí)課文第二、三段：

過渡：同學(xué)們，還記得老師今天請來了哪一位搭積木的高手嗎？（平平）那我們一起來看看課文，平平用積木搭了什么？

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

指名回答。然后教師問：你從哪里知道的？齊讀第一節(jié)

2、教師：平平搭了四間房子。你們自己問問平平為什么要搭四間房子？

平平，平平，這些房子都給誰??？

（1）自由讀，讀正確。

（2）指名讀，重點指導(dǎo)讀正確。

（3）指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

你是爺爺，你來問問？其余的同學(xué)是爸爸媽媽，你們一齊問問。

3、平平是怎么回答的？

一間給

（1）請同學(xué)們自己讀一讀，讀正確。

（2）誰把讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊?。?/p>

4、連起來讀，老師來當(dāng)奶奶，你們就是平平了。（老師：

平平：）

5、平平的房子分完了，爺爺奶奶爸爸媽媽都有了房子，該休息一下了吧？。

6、學(xué)生：還有一間呢？

師：還有一間啊，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？

平平，平平，還有一間呢？指導(dǎo)朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？

同學(xué)們，要是現(xiàn)在你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

平平是給誰住呢？請接著認(rèn)真地讀一讀課文，你會找到答案的。

6、把你找到答案告訴大家，還有一間啊，給沒有房子的人住。點

出沒有房子

7、指導(dǎo)朗讀。誰會讀這句話?

指名讀（啊要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想，真了不起。）

8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。

平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導(dǎo)朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶）

四、書寫：

1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！

3、自己觀察平字每一筆在田字格的位置。

4、范寫。

5、學(xué)生書寫。

五、交流

如果課堂時間有剩余，可以讓學(xué)生自由說說這節(jié)課學(xué)到了什么？也可以練習(xí)朗讀課文。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很出色，說說這節(jié)課你學(xué)會了什么？（認(rèn)識了6個生字，認(rèn)識了一個偏旁，會讀課文了）這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們學(xué)寫剩下的三個生字，并且繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。

平平搭積木教學(xué)設(shè)計教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個生字

2、認(rèn)識新偏旁：雙人旁。

教學(xué)重點、難點

認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

積木生字卡

課時安排2課時

第一課時

總95電83

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個生字

2、認(rèn)識新偏旁：雙人旁。

二、教學(xué)重點：認(rèn)字和朗讀課文。

三、教學(xué)難點：讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

四、教學(xué)過程：

1、初讀課文

回答問題，平平搭了幾間房子？都給誰?。?/p>

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）精讀句段，指導(dǎo)看圖，回答問題

（3）在讀時體會奶奶的表情，動作。

2、認(rèn)字：想想還有哪個字不太熟悉，自己想辦法記住。

3、寫字：業(yè)、平

4、有感情的朗讀課文：（1）、師生比賽讀，看誰讀的好（2）、男、女生比賽

（3）、小組之間比賽讀

五、作業(yè)布置：回家后把這篇課文讀給你的家人聽。

六、板書設(shè)計：在田字格中寫“業(yè)、平”兩個字。

七、課后反思：

第二課時

總96電84

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個生字

2、認(rèn)識新偏旁：雙人旁。

二、教學(xué)重點：認(rèn)字和朗讀課文。

三、教學(xué)難點：讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)生字詞，用所用儀器搭成形態(tài)各異的建筑物。

2、看畫面：練習(xí)用“啊、呢”說話，

如：啊！這房子真美呀！

工人叔叔真能干??！

這房子給誰??？

3、分角色朗讀：小組內(nèi)分角色朗讀，啟發(fā)回憶平時在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么回答的？

4、談話：你知道平平為什么要這樣安排房子嗎？

你喜歡平平嗎？為什么？

5、說話練習(xí)，擴展延伸：朗讀：很多很多的房子

（1）很高很高的山

很清很清的河水

很綠很綠的樹

（2）很紅很紅的（）

很大很大的（）

很（）很（）的馬路

很（）很（）的（）

6、說話練習(xí)：以“我長大了干什么”為題進(jìn)行說話比賽。

7、寫字指導(dǎo)：平、書、?。硞€字，注意字音。

五、作業(yè)布置：回家向爸爸媽媽說說自己長大后想干什么？

六、板書設(shè)計：在田字格中寫“平、書、住”。

七、課后反思：

《平平搭積木》習(xí)題

一、導(dǎo)入：

出示練習(xí)題，鞏固識字。

1、連一連，再組詞，學(xué)生搶答。

打住住這啊沒很

2、同桌合作，比一比，再組詞。

平（）搭（）間（）

蘋（）塔（）問（）

這（）跟（）?。ǎ?/p>

還（）很（）往（）

二、朗讀：

1、生練讀課文，男女賽讀。

2、讀句子，仿詞說詞。

平平還要搭很多很多的房子，給大家住。鼓勵學(xué)生用很很仿說。如：很平很平的玻璃，很苦很苦的中藥。

3、小組合作，分角色練讀全文，分角色匯報全文，師生評議。

三、感悟

1、用一兩句話夸夸平平。

2、說說自己的學(xué)習(xí)課文的感受。

四、寫字

1、出示業(yè)、本兩個字。讀準(zhǔn)字音，觀察字型及重點筆畫在田字格中的位置。

2、學(xué)生練寫評議。

3、展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評議。

五、練習(xí)

1、讀句子，體會啊、呢的用法。

平平，平平，還有一間呢？

還有一間啊，給沒有房子的人住。

2、填一填

你怎么不去吃飯（）？

這些玩具（），都是媽媽給我買的。

3、說幾個帶啊、呢的句子。

《平平搭積木》教學(xué)片斷與評析

《平平搭積木》是新課程人教版第一冊中的一篇課文，它從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的形式講述了平平用積木搭了四間房子，分別想送給爺爺和他的書、奶奶和自己、爸爸和媽媽以及沒有房子的人住，他還要搭許許多多房子給大家住。

當(dāng)學(xué)完課文后，我就組織學(xué)生討論：“你喜歡平平嗎？為什么？”小組討論后進(jìn)行集體交流：

生１：喜歡。因為平平關(guān)心爺爺奶奶和爸爸媽媽，他要自己搭房子給他們住，他真是一個孝順的孩子。

生２：我也喜歡平平。因為他很善良，把搭好的其中一間房子送給沒有房子的人住。

生３：平平不但關(guān)心爺爺奶奶爸爸媽媽，還關(guān)心窮人。我以后也要像他那樣造許多房子送給買不起房子的人住。

……

一連叫了五個學(xué)生，他們都說自己喜歡平平，而且說的理由也都緊扣課文的中心“關(guān)心他人”。我看看時間離下課只剩五分鐘了，便準(zhǔn)備小結(jié)，因為下面還有一個教學(xué)環(huán)節(jié)──寫字。

可我剛想“鳴鼓收兵”時，發(fā)現(xiàn)還有許多小手仍固執(zhí)地舉著，特別是陳意的手舉得更高。于是，我心一軟，就用商量的口氣說：“還有那么多同學(xué)想說，那好，老師再請一個同學(xué)?！蔽矣幸庾R地選擇了陳意，因為她平時回答問題總是頭頭是道，有理有據(jù)，不會耽擱多少時間。

“老師，我不喜歡平平?！币宦牭竭@出人意料的回答，我一下子怔住了。可是，為了了解原因，我仍掛著僵硬的笑容，溫柔地問：“那你為什么不喜歡平平？”

“因為平平亂搭房子。現(xiàn)在已經(jīng)有那么多房子了，他還要搭許多?？?，連種草種樹的地方都快沒有了，我們玩玩的地方也越來越少了?！标愐庑⌒囊硪淼乜戳丝次业难劬?，可能是沒有找到任何的指責(zé)，就咽了咽口水繼續(xù)說，“還有，我媽媽對我說，阿姨家在農(nóng)村，她們的田都造房子了，連糧食也沒有種了。”

真沒想到，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)能清楚地看到當(dāng)前的社會問題。占地占田亂造房子的現(xiàn)象的確存在，我該怎么向似懂非懂的一年級學(xué)生解釋呢？我拼命地搜索著大腦中每一個腦細(xì)胞，以尋找應(yīng)對的最佳策略。有了，我可以把問題拋給學(xué)生！

“平平！”我故作找人的姿勢，呼喚著平平的名字。第一聲，只有個別學(xué)生輕聲地應(yīng)著。當(dāng)我第二次呼喚平平的名字時，大部分學(xué)生都大聲而親熱地應(yīng)著：“哎！”

“平平，你是不是打算在田里地里亂搭房子呀？”我話音一落，馬上有許多學(xué)生舉起了小手。

生１：不是的。我要把那些舊房子拆掉，再搭許多新房子。

師：那搭怎樣的新房子才合理呢？

生２：我把房子造成高樓大廈，一幢房子就可以住許許多多人。

師：這是一個好辦法，可以節(jié)約許多土地資源。

生３：我奶奶家在農(nóng)村，房子很大很大，有好多房間空著沒人住。如果農(nóng)村也像城市里一樣，每戶人家一間，那每個人都有房子住了。

師：是呀，如果農(nóng)村也像城市一樣造商品房，那不僅人人都可以住上新房子，還有許多田地可以種糧食、莊稼，或者綠色植物。哇，那農(nóng)村將會變得和城市一樣美麗！看來，我們身邊的平平不但有愛心，還懂得合理搭房子，真了不起。

短暫的五分鐘在心靈與心靈的平等交流中走過，它帶走了五分鐘的寫字練習(xí)，卻給我?guī)砹艘坏廓毺氐摹⒘聋惖娘L(fēng)景線──只有孩子才敢有的直白。我為自己當(dāng)時的一時心軟感到慶幸，心軟讓我聽到了別樣的悅耳動聽，讓我領(lǐng)略到了童心的天然純真。我更感謝給我們的課堂帶來精彩和活力的新課標(biāo)，因為是它給我們創(chuàng)造了寬闊的課堂處理空間──每堂課不再像原來那樣要求“堂堂清”“人人清”，是它使我們擁有了更多傾聽學(xué)生心聲，走進(jìn)學(xué)生世界的機會。

人教新課標(biāo)《平平搭積木》教學(xué)案例

教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時，一些自己的看法—點評。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認(rèn)識新偏旁：雙人旁。

2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

4、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點、難點：

1﹑理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

2﹑利用多種方法認(rèn)識生字。

課前準(zhǔn)備：

積木多媒體課件

計劃課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情引趣，揭題導(dǎo)入

1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你們搭過積木嗎?你們都搭過什么?

真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識，他可是搭積木的高手!

2、出示課題：平平搭積木。

誰能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平、搭”

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。

2、再讀課文，要求把課文讀通順。

3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰住?

三、讀準(zhǔn)字音，再讀句段

1、讀準(zhǔn)字音。

讀準(zhǔn)前后鼻音：間、很、平

(1)學(xué)生自由拼讀，對比分析字音。

(2)學(xué)生讀詩句第一句和最后一句。

(3)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢啊

(1)指名讀

(2)學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

(3)說一說：你要提醒大家注意什么?

小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個生字，請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個生字。

2、精讀句段。

小朋友學(xué)得真棒!下面考考你，是不是都掌握了。

(1)平平，平平，這些房子給誰住?

指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?

指導(dǎo)看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在干什么?奶奶的表情、動作是怎樣的?

想一想，平時奶奶是怎么跟你說話的?

自由朗讀，指名朗讀。

(2)平平，平平，還有一間呢?

還有一間啊，給沒有房子的人住。

指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?

學(xué)生朗讀評議。

分角色賽讀。

(3)平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽。

3、朗讀全文。

四、自主識字

1、小組學(xué)習(xí)，你是怎么記住這些新朋友的?

2、全班交流。

五、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)生觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書空，描紅、練寫。

第二課時

一、分層次復(fù)習(xí)鞏固

1、談話導(dǎo)入：我們結(jié)識了許多新伙伴，還記得嗎?

認(rèn)讀：這些都搭平時住沒有很多四間房子

2、看圖畫，用“啊、呢”說話

如：啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!

這房子是給誰住的呢?這房子用來干什么呢?

二、分角色朗讀

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：哪些話是奶奶說的?哪些話是平平說的?哪些話是作者說的?

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的，奶奶又是怎么說的?

(2)要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

(3)先指導(dǎo)一個小組，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。

3、談話。

(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?.

(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?

(3)你喜歡平平嗎?為什么?

三、說話練習(xí)，擴展延伸

1、結(jié)合畫面，朗讀

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

2、看畫面填空

很紅很紅的()(西紅柿、蘋果、楊梅等)

很大很大的()

很()很()的路

很()很()的()

3、看畫面說句子，用上下面的詞語。

很美很美的花很長很長的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

4、練習(xí)說話

以“我長大了干什么”為題進(jìn)行說話比賽。

四、寫字指導(dǎo)

1、出示“平、書”兩個生字，讀一讀。

2、學(xué)生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

五、板書設(shè)計

13、平平搭積木

爺爺和書

四間房奶奶和平平關(guān)心別人

沒有房子的人

教學(xué)反思

在教學(xué)《平平搭積木》這一課時，我先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么?”有些學(xué)生手，“平平用積木搭什么?”“平平為什么要搭積木?”“平平搭得怎么樣?”通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過范讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎?為什么?你想對平平說什么?

在教學(xué)過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調(diào)“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實踐，我體會到了朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用。

《搭積木》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《搭積木》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《搭積木》

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)。

2、使學(xué)生根據(jù)11至20個數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計算方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、善于思考的能力。

教學(xué)重點：理解加減法的含義。

教學(xué)難點：動手操作，列出不同的算示。

教具準(zhǔn)備：實物投影，小捧等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，為新課做鋪墊。

前一段時間我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，昨天我們又學(xué)習(xí)了10加幾的加法，下面我們先復(fù)習(xí)一下，同學(xué)們看卡片口算：

6+10=5+3=9-2=8+10=9+10=6+3=

10+3=2+7=8-6=10+7=10+5=10+10=

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1、搭積木活動：

（1）同學(xué)們，你們喜歡玩積木嗎？（生說）那這節(jié)課我們就一起來搭積木。（板書課題）

（2）請你們用手中的積木玩積木增減游戲（采用猜剪刀、石頭、布的方法），一邊玩一邊說：“再放（）塊或拿走（）塊。”

在玩積木時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

再放（）塊多+

拿走（）塊少-

（3）下面按老師的要求擺積木：（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書中的圖意擺）

先擺13塊積木，再放2塊。

2、結(jié)合動手操作并根據(jù)所用積木的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

你們能根據(jù)剛才擺積木的過程提出數(shù)學(xué)問題嗎？先想一想，同桌之間再互相說一說。

（指學(xué)生說）學(xué)生提出的問題應(yīng)該是：一共擺了多少塊積木？

三、小組合作，解決問題。

1、求一共擺了多少塊積木，用什么方法？應(yīng)該怎樣列式呢？

指名說一說是怎么想的）

13+2=

2、13加2等于多少呢？小組內(nèi)互相研究一下該怎樣算？

引導(dǎo)學(xué)生用不同的算法）

3、試一試：

14+5=□16+3=□

學(xué)生獨立完成，然后匯報結(jié)果，讓學(xué)生說一說是怎么想的）

四、教學(xué)20以內(nèi)不退位的減法。

1、按書上圖意擺積木，根據(jù)擺積木的過程引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并研究計算方法。

3、試一試：

17-6=□18-5=□

（學(xué)生獨立完成，然后匯報結(jié)果，讓學(xué)生說一說是怎么想的）

五、算一算：

1、電腦先出示“相碰的做加法”的四輛車。4輛車中兩兩相碰共有幾種可能？你能得到哪些結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再進(jìn)行匯報。

學(xué)生邊匯報教師邊電腦演示，隨機出示算式和得數(shù)：

12+6=1812+4=1612+3=15

6+4=106+3=93+4=7

2、電腦再出示“相碰的做減法”的四輛車。（方法同加法）

六、鞏固練習(xí)：

1、完成教材第71頁第1、2題。

2、看誰算得又對又快：（卡片）

14+4=13+5=19-8=15+4=

17-6=12+7=16-3=19-3=

18-2-4=10+5+2=7+3+8=

5+5+6=8+2+4=10+8-2=

3、在○里填上“+”或“–”。

12○7=194○14=1817○2=1518○3=15

10○6=1611○5=1619○4=153○11=14

3○3+12=1819-8○3=1410○3=15○2

4、完成教材第71頁第3題。

5、在○里填數(shù)，要使每條線上三個數(shù)的和都等于9。

七、回顧小結(jié)。

這節(jié)課快要結(jié)束了，說說你們的收獲吧！

板書設(shè)計：搭積木

13+2=1518-5=13

∨∨

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搭積木教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“搭積木教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

搭積木教案

教學(xué)目標(biāo)

1．借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)．

2．使學(xué)生根據(jù)11至20個數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計算方法．

3．培養(yǎng)學(xué)生動手操作、善于思考的能力．

教學(xué)重點：十幾加幾、減幾

教學(xué)難點：動手操作，列出不同的算示．

教具準(zhǔn)備：實物投影，小捧等．

教學(xué)過程

一、活動一：觀察思考解決問題。

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式？理解加減法的含義。

教師板書：10＋5＝1516－2＝14

4．為什么這樣列算式？說一說你的想法。

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14。

（二）小結(jié)

我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰明．

二、活動二：動手操作學(xué)習(xí)新知識。

（一）動手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）。

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù)，組成一個算式，看誰組的多。

3．小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）。

10＋1＝1110＋6＝1610＋7＝17

11－1＝1016－6＝1017－7＝10

11－10＝116－10＝617－10＝7

4．任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1。

（二）教師小結(jié)

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結(jié)果。

三、活動三：整理歸類。

（一）找規(guī)律

1．根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理，你們能找到這些算式計算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流。

3．指名列出算式，集體反饋。

4．學(xué)生匯報，教師板書。

（二）教師小結(jié)

通過動手操作，動腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時找到了這些算式計算的規(guī)律及方法，你們真了不起，希望你們繼續(xù)發(fā)揚這種探索精神。

一年級語文下冊《平平搭積木》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字。會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認(rèn)識1個偏旁“彳”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

二、教材說明

本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

課文小中見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

教學(xué)重點是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

有條件的學(xué)生可在家搭積木。

(二)認(rèn)字、寫字

1、認(rèn)字

學(xué)生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，教師要重視檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。

“平、這、住、呢”等字不容易讀準(zhǔn)字音，要重點指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己糾正讀錯的字音。

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時，要盡量啟發(fā)學(xué)生自己用多種方法認(rèn)記字形，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，牢固地記住生字。如，“間”可以用“門”加上“日”，也可以把“問”中的“口”換成“日”。學(xué)生在平時經(jīng)常見到“蘋果”，啟發(fā)他們把“蘋”去掉“艸”就是“平”。“呢、啊、沒”可以用拆字法來認(rèn)記。“彳”是新學(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識它以后，就可啟發(fā)學(xué)生把熟字“跟”中的“”換成“彳”來認(rèn)記“很”的字形。

2、寫字

本課要求會寫的四個字，都是獨體字，筆畫較少，要用田字格指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正。“業(yè)”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇?！氨尽⑵?、書”三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。還要啟發(fā)學(xué)生比較它們的細(xì)微差別：“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。

(二)詞句

本課的詞語淺顯易懂。容易混淆的是量詞“間”與“座”。在第四課中有“四座房”，本課有“四間房子”。這是有區(qū)別的。“間”是房屋的最小單位，如，“一間臥室”“一間客廳”。“座”多用于較大的或固定的物體。如，“一座樓”“一座山”“一座大橋”。一座房里有幾間或更多的房間。

“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣?？梢杂盟鼇磉M(jìn)行說話訓(xùn)練，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，用在句中稍作停頓，讓人注意聽下面的話。指導(dǎo)學(xué)生用“啊”練習(xí)說話。如，“這些圖書啊，都是爸爸給我買的?！薄斑@個星期六啊，我們都去游泳”。

(三)朗讀

教學(xué)本課要重視朗讀指導(dǎo)。從插圖上看，平平是在和奶奶對話。要啟發(fā)學(xué)生想象平時是怎么和奶奶說話的，指導(dǎo)學(xué)生用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。要懷著喜悅、自豪的心情朗讀平平說的話。最后一節(jié)中的“很多很多”“大家”要重讀，表達(dá)出平平的美好心愿。

(四)實踐活動

1、在學(xué)生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語以后，再啟發(fā)學(xué)生多說一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火車”“很熱很熱的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

2、舉行“我長大了干什么”的說話比賽，激發(fā)學(xué)生從小就要有遠(yuǎn)大的理想，并為實現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。

(五)教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(一)揭示課題

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么?他為什么要搭積木?)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(二)初讀課文

讓學(xué)生帶著上面提出的問題反復(fù)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。

(三)試讀課文

指名試讀，讀后評議。

(四)學(xué)生提出問題，師生共同討論

(五)指導(dǎo)有感情地朗讀

(六)以“我長大了干什么”為題，練習(xí)說話

(七)復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、用卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

2、完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。

一年級語文上冊《平平搭積木》教案

（一）揭示課題

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）初讀課文

1、讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2、指名試讀，讀后評議。

學(xué)生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

3、放手讓學(xué)生離開座位找好朋友交流識字方法，根據(jù)班級情況，教師有針對性地指導(dǎo)。

（三）朗讀感悟

1、教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。

2、學(xué)生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。

3、師生配合讀，老師讀奶奶的話，學(xué)生讀平平的話。

4、學(xué)生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

5、討論交流：你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？

（四）說說身邊“關(guān)心他人”的事情

（五）復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、用卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

2、用要求認(rèn)的生字口頭組詞。

3、完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。

（六）指導(dǎo)學(xué)生寫字

引導(dǎo)觀察范字，有重點地作提示、范寫，寫后進(jìn)行評價。

一年級上冊人教版《平平搭積木》課文

大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？下面是小編分享的一年級上冊人教版《平平搭積木》課文，歡迎大家閱讀！

《平平搭積木》課文

平平搭積木，

搭了四間房子。

平平，平平，

這些房子都給誰住？

一間給爺爺和他的書住。

一間給奶奶和平平住。

一間給爸爸媽媽住。

平平，平平，

還有一間呢？

還有一間啊，

給沒有房子的人住。

平平還要搭

很多很多的房子，

給大家住。

《平平搭積木》教學(xué)實錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助拼音結(jié)合課文認(rèn)識１１個生字，會寫４個生子。

２、正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。

【學(xué)生分析】

小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強烈，活潑好動善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導(dǎo)得當(dāng)，容易喚起學(xué)生興趣。

【設(shè)計理念】

力求貼近實際，以學(xué)生的主題活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，注重雙向互動，讓學(xué)生在“看中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以學(xué)生喜歡看圖畫形式為主，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習(xí)說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學(xué)。

【教學(xué)流程】

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

師：今天，老師和大家初次見面想給同學(xué)們介紹一位新朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識他。

生：想。

師：不過，要想認(rèn)識這位新朋友，必須闖關(guān)才能和他見面，聽說一（３）班的同學(xué)們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認(rèn)識的字最多！

師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是房間這些搭積木平平。花葉上寫著：很美往下沒有好啊。花莖上寫著：還有一間呢？）。

生：我們房間真漂亮。

生：我會搭積木。

生：這朵花很美。

生：今天的天氣真的好?。。ɡ蠋熖崾荆?/p>

（認(rèn)識詞的同學(xué)帶著大家一起讀，鞏固識字）

師生：好，同學(xué)們的這一關(guān)闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！

（出示課件１：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）

生：想。

（利用生動形象的動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個同學(xué)都躍躍欲試）。

師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)１３課《平平搭積木》。

板書：pingpingdajimu（生齊讀課題）

哪位同學(xué)會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導(dǎo)寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學(xué)們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學(xué)們認(rèn)真看，看看你們還認(rèn)識哪幾個字。（師寫生答）

師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認(rèn)識？

生：禾苗的“禾”

師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）

生：一只、兩只的“只”。

師：真好！兩個認(rèn)識的字合在一起就是一個新字，同學(xué)們以后就按照這個方法去識字，一定會認(rèn)得很多很多的字，同學(xué)們順利地闖過了一關(guān)，我們就進(jìn)行下一輪的比賽吧

過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

二、朗讀活動，理解課文

過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。

初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。

生：搭房子。

生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。

師：平平用積木搭了幾間房子？

生：四間。

師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）

平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關(guān)心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話?。ㄕ埳x）

師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學(xué)們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學(xué)，給予鼓勵）

師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）

全班同學(xué)照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。

同學(xué)樣讀得真好?。◣熡芍缘馁潛P）

師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件２）（聲音同時出現(xiàn)，激發(fā)興趣）。

師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學(xué)生進(jìn)步奶大）

過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！

（生繼續(xù)自由讀課文，找答案）

生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。

師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你

過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？

生：高興。

師：平平又自豪又高興，那我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？

生：自豪的語氣。

生：高興的語氣（你們倆說得真好）。

搭積木

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“搭積木”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法。在教學(xué)過程中我以讓學(xué)生做積木增減的游戲開始，剛上課時學(xué)生的積極性還是很高的。但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深。在講課之前我沒有進(jìn)行試講，但是講過了才發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)過程中存在著一些事先想不到的問題。

1.由于我對教材的理解不夠深刻，在教學(xué)時僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進(jìn)行講解。在幫助學(xué)生建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運算模型時沒有用到直觀模型，因此學(xué)生在理解這一部分時就缺少了橋梁，課堂也因為這個原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚。這也讓我更清楚的認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中尋找模型對學(xué)生的理解是最有用的。

2.學(xué)生自主探索的機會太少。課堂一開始的積木增減游戲我只是請了一部分學(xué)生上臺來做，班里還有一大部分學(xué)生并沒有參與進(jìn)來，這也無疑削弱了許多學(xué)生的積極行性。其實我應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪好的色卡紙代替積木，這樣上課時每位學(xué)生都可以參與到游戲中，會更有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。

3.在講課過程中學(xué)生自主交流的機會幾乎沒有，學(xué)生由于沒有親身的體會，所以對所講的內(nèi)容就沒有自己的想法。以后要多給學(xué)生一些交流的機會，讓學(xué)生學(xué)會從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。但是，怎樣才能讓學(xué)生在上課時處于精神振奮的狀態(tài)呢？這是我一直都在思索的問題。講課時的聲音要有磁性、要抑揚頓挫、要對學(xué)生有吸引力，我要學(xué)會用自己的聲音為學(xué)生營造一個有親切感和興奮感的認(rèn)知環(huán)境。

在今后的教學(xué)中，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，多像有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。