小學(xué)一年級(jí)語文的教案

七年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)部編版。

七年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)部編版

教材分析
文章描述了作者對(duì)已故母親的回憶，主要寫了作者的腿癱瘓以后，脾氣變得暴怒無常，母親卻默默地忍受，以一顆慈愛、寬容的心來關(guān)愛他、照顧他。后來，母親重病纏身，她卻仍舊一心為了讓兒子恢復(fù)對(duì)生活的希望和勇氣，忘記了病痛的折磨，不顧自己的生死。文章表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，對(duì)母愛的贊美，及對(duì)先年對(duì)母親不解的懊悔、愧疚，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)于生命的思考，令人感動(dòng)和深思。文章中從自己的病痛和母親的疾病雙線行進(jìn)，通過細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)
一、通讀課文，梳理文章雙線行進(jìn)的結(jié)構(gòu)。
二、研讀細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)精細(xì)描寫的手法。（重點(diǎn)）
三、拓展探究，感受偉大的母愛和作者對(duì)于生命的思考。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
思考回答：當(dāng)疾病來臨時(shí)，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)？
二、速讀梳理
速讀課文，思考問題：
1.文中主要寫了幾個(gè)人？主要寫了他們的什么事情？
明確：寫了“我”和母親，主要寫了“我”和母親的病，重點(diǎn)描述了“我”和母親面對(duì)疾病的不同態(tài)度。文章雙線交織，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
三、細(xì)讀品味
（一）“我”對(duì)待疾病的態(tài)度
跳讀課文，勾畫描寫“我”面對(duì)疾病時(shí)的句子；研讀這些句子，思考“我”對(duì)待疾病的態(tài)度有何變化？
明確：
1.雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（暴躁易怒）
2.“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”（悲觀厭世）
3.“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（稍有改觀，仍不耐煩）
4.“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。”（走出陰霾，燃起希望）
（二）“母親”對(duì)待疾病的表現(xiàn)
跳讀課文，勾畫描寫母親面對(duì)自己的疾病時(shí)的句子；研讀這些句子，思考母親面對(duì)疾病的表現(xiàn)。
明確：
1.可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（隱瞞病情）
2.鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……（極度痛苦）
3.鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（最后的牽掛）
（三）“我”與母親對(duì)待疾病的態(tài)度的異同
對(duì)比思考：“我”和母親在面對(duì)疾病時(shí)的表現(xiàn)有何異同？
明確：“我”面對(duì)疾病由最開始的暴怒、絕望，到后來逐漸走出陰霾，重燃生活的希望。前后對(duì)比鮮明。母親對(duì)自己的疾病由開始的隱瞞，到后來的病入膏肓，到最后的艱難離去。對(duì)自己的疾病毫不放在心上，不顧自己的病痛，不顧自己的生死，而是一門心思默默無私地照顧著生病的兒子，希望兒子能夠“好好兒活”?！拔摇焙湍赣H對(duì)待疾病的態(tài)度同樣形成了對(duì)比，凸顯了母親無私的愛。
四、精讀探究
（一）默讀課文，勾畫并品讀表現(xiàn)母親一門心思默默無私地照顧著兒子的語句。
示例：
1.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（母親擋住的究竟是什么？）
2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（母親“撲“住的究竟是什么？“抓”住的究竟是什么？“忍”住的又是什么？）
（二）用“母親愛得因?yàn)??！本涫秸f一段話。
五、拓展升華
（一）閱讀拓展資料，思考作者對(duì)疾病的態(tài)度有了怎樣的變化？
拓展材料一：
《病隙碎筆》中的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
拓展材料二：
史鐵生，1951年1月4日出生于北京，河北涿州市人?；寄I病至尿毒癥。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。中國電影編劇，著名小說家，文學(xué)家。生前曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席、駐會(huì)作家，中國作家協(xié)會(huì)第五、六、七屆全國委員會(huì)委員，中國殘疾人作家協(xié)會(huì)副主席。2010年12月31日因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去，令人感動(dòng)。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎(jiǎng)。
（二）圍繞“面對(duì)生命中的疾病或者挫折我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)”談?wù)勛晕业母惺堋?br> 六、課下作業(yè)
（一）搜索身殘志堅(jiān)的事例并作故事分享。
（二）推薦閱讀史鐵生的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》。
教后反思
本課的教學(xué)緊緊圍繞面對(duì)“疾病的態(tài)度”展開，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探究文章中人物對(duì)待疾病的態(tài)度異同，以及生活中作者對(duì)于疾病的態(tài)度變化。依托反復(fù)多樣的朗讀，精細(xì)地品味文章中的細(xì)節(jié)描寫，理解人物的內(nèi)心世界，感受偉大無私的母愛。
學(xué)生們圍繞主問題展開研讀活動(dòng)。從最開始的拘謹(jǐn)，到后來在老師的一再鼓勵(lì)引導(dǎo)下逐漸放開，能夠踴躍參與課堂活動(dòng)。
不足之處，由于前邊品析“我”和母親對(duì)待疾病的態(tài)度異同耗時(shí)過多，所以重點(diǎn)品味母親對(duì)“我”一心一意照顧的情節(jié)時(shí)間不夠充足。至于拓展探究部分，由于學(xué)生的年齡和經(jīng)歷等原因，學(xué)生對(duì)于作者對(duì)待人生態(tài)度的思考略顯淺顯。

相關(guān)知識(shí)

部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》復(fù)習(xí)資料

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》復(fù)習(xí)資料”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》復(fù)習(xí)資料

一、朗讀課文，體會(huì)作者的感情，說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。

答案：1、文章在“秋天”的背景下寫人敘事；

2、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照；

3、表達(dá)了作者身殘志堅(jiān)的信念和對(duì)母親深深的感激和懷念之情。

二、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己找一些。

1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

答案：動(dòng)作描寫。“躲出去”是不忍心看兒子受折磨；“聽著我的動(dòng)靜”是擔(dān)心兒子想不開。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

答案：動(dòng)作、語言描寫。母親為兒子所承受的苦難而痛心，母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓人深深感動(dòng)。

3、母親進(jìn)來了,擋在窗前：“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色.。

答案：（1）動(dòng)作描寫。一個(gè)“擋”的動(dòng)作，表明母親不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

（2）神態(tài)描寫。“央求”含有最低要求的意思。在這里充分反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

三、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個(gè)關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答案：第一個(gè)“好好兒活”表明母親強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)，也是在鼓勵(lì)自己要戰(zhàn)勝病魔，讓人感受到母親的堅(jiān)忍和母愛的深沉無私。

第二處的“好好兒活”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是“我”對(duì)生命存在意義的探尋與思考，即永不放棄，頑強(qiáng)執(zhí)著地活出有意義的生命。

四、品味下列語句，體會(huì)加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。

1.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

2.她出去了，就再也沒回來。

3.看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

答案：1.“一直”：長期以來，總是?！拔摇背两陔p腿癱瘓的巨大痛苦中，根本沒有去關(guān)注母親，內(nèi)心難過憂傷和遺憾自責(zé)。

2.“再也”：永遠(yuǎn)。這句話表達(dá)了“我”的愧疚、悲痛之情。

3.“絕”：一定，堅(jiān)決，確定地?！熬埂保簺]想到，意料之外。簡(jiǎn)單樸素的語言，表達(dá)了“我”內(nèi)心深深的愧疚和懷念。

五、課文第1段與第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。小組合作揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出這兩段文字的節(jié)奏。嘗試分角色朗讀，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。

答案：第1段：悲傷的語氣，“我”十分的痛苦和絕望。而母親隱忍、鼓勵(lì)，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。第3段：央求的語氣，“我”很煩惱，母親希望“我”能開心、快樂，內(nèi)心沉重。

七年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

七年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的懷念》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)程序：
一.了解作者，走進(jìn)感人的文本
1、以作家史鐵生的三段話導(dǎo)入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
B“不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”
C“人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？
2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二.范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感
1、老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1)你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
三.品味語言，讀懂母愛的深沉，。
1、看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個(gè)開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。
（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為什么這樣描寫？
（2）小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”！
六、作業(yè)：
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。
（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志
銘的材料）
附：名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲?！?br> 16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木Γ褕A周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶?！?br> 愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過?！?br> 大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生?！?br> 大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”
對(duì)任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡?！?br> 法國作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛。”
伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的。”
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)?！?br> 古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結(jié)了婚?；楹笪迥?，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福?？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯。”
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父?！?br> 盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛自然和真理的人?！?br> 馬克吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！?br> 貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人。”
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛一個(gè)人解除我的職務(wù)。”
普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人?！?br> 牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品?！?br> 日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死?！?br> 英國大詩人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨?！倍勘葋喌哪怪俱懀瑩?jù)說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?br> 七、教學(xué)反思：

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第一單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：秋天的懷念

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第一單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：秋天的懷念

　《秋天的懷念》史鐵生

一、文常

《秋天的懷念》體裁:散文，選自《史鐵生作品集》。

作者：史鐵生，北京人，當(dāng)代作家。代表作：小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》;散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。

作者與背景

史鐵生(1951—2010)，當(dāng)代作家。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。原籍河北涿(zhuō)縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦出血逝世。史鐵生自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。”

二、字詞

殘疾焦躁不安憎恨(zēng)暴怒無常砸碎墻壁沉寂癱瘓(tānhuàn)侍弄(shì)捶打整宿(xǐu)翻來覆去唰唰啦啦憔悴(qiáocuì)央求神色喜出望外絮絮叨叨豌豆仿膳踩扁敏感訣別淡雅深沉潑潑灑灑爛漫創(chuàng)傷(chuāng)

詞語解釋：

1.癱瘓(tānhuàn)：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動(dòng)能力。

2.憔悴(qiáocuì)：形容人臉色不好。

3.整宿：整夜，整個(gè)晚上。

4.訣(ju)別：分別(多指不易再見的離別)。

5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容說話等連續(xù)不斷。

三、問題鞏固

(一)下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

解析：面對(duì)“我”的“暴怒無常”，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

解析：面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?！皳洹薄白ァ钡仍~語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。

3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

解析：“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使“暴怒無?！钡摹拔摇保膊挥傻脼橹袆?dòng)了。

4.“還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

解析：僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)(qiǎng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”，才從“夢(mèng)”中驚醒。母親“忽然不說了”，她意識(shí)到她說多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說明她的內(nèi)心比“我”還沉重。

(二)“我”的“暴怒無常”有哪些表現(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎樣理解?

解析：“我”的暴怒無常，主要表現(xiàn)在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起“我”對(duì)生活的熱情。其本質(zhì)是面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

(三)找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會(huì)其深層意思。

解析：第2自然段“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！睘樽约簺]能關(guān)心母親的健康而難過。第5自然段“我沒想到她已經(jīng)炳成那樣。”為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没??！拔摇闭窃谶@樣的反思與醒悟中變得成熟了。

(四)找出第1段中的疊用詞語，說說其表達(dá)效果。

疊用詞語：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

解析：兩個(gè)“悄悄地”，描寫母親來去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無限的寬容和忍耐;“偷偷地”，表現(xiàn)了母親不忍打擾“我”、不想激怒“我”，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態(tài);(眼邊)“紅紅地”，含蓄地表明母親剛剛哭過，面對(duì)“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說;“去走走”極為口語化，看似不經(jīng)意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情，因?yàn)閷?duì)這樣的提議，“我”是不容易響應(yīng)的;“好好兒活”口語化表達(dá)，樸實(shí)而真切，萬千牽掛與不舍，盡在不言中。