高中體育教案集

交集、并集教案蘇教版必修1。

1.3交集、并集
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解交集、并集的概念，掌握交集、并集的性質(zhì)；
2．理解掌握區(qū)間與集合的關(guān)系，并能應(yīng)用它們解決一些簡單的問題．

教學(xué)重點(diǎn)：
理解交集、并集的概念．
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用它們解決一些簡單的問題．

教學(xué)過程：
一、情景設(shè)置
1．復(fù)習(xí)鞏固：子集、全集、補(bǔ)集的概念及其性質(zhì)．
2．用列舉法表示下列集合：
（1）A＝{x|x3－x2－2x＝0}；（2）B＝{x|(x＋2)(x＋1)(x－2)＝0}．
思考：
集合A與B之間有包含關(guān)系么？
用圖示如何反映集合A與B之間的關(guān)系呢？
二、學(xué)生活動
1．觀察與思考；
2．完成下列各題．
（1）用wenn圖表示集合A＝{－1，0，2}，B＝{－2，－1，2}，C＝{－1，2}之間的關(guān)系．
（2）用數(shù)軸表示集合A＝{x｜x≤3}，B＝{x｜x＞0}，C＝{x｜0＜x≤3}之間的關(guān)系．
三、數(shù)學(xué)建構(gòu)
1．交集的概念．
一般地，由所有屬于集合A且屬于集合B的元素構(gòu)成的集合，稱為A與B的交集，記為A∩B(讀作“A交B”)，即A∩B＝{x｜x∈A且x∈B}
2．并集的概念．
一般地，由所有屬于集合A或?qū)儆诩螧的元素構(gòu)成的集合，稱為A與B的并集，記為A∪B(讀作“A并B”)，即A∪B＝{x｜x∈A或x∈B}
3．交、并集的性質(zhì)．
A∩B＝B∩A，A∩＝，A∩A＝A，A∩BA，A∩BB，
若A∩B＝A，則AB，反之，若AB，則A∩B＝A．即ABA∩B＝A．
A∪B＝B∪A，A∪＝A，A∪A＝A，AA∪B，BA∪B，
若A∪B＝B，則AB，反之，若AB，則A∩B＝B．即ABA∩B＝B．
思考：集合A＝{x|－1＜x≤3}，B＝{y|1≤y＜5}，集合A與集合B能進(jìn)行交、并的計算呢？
4．區(qū)間的概念．
一般地，由所有屬于實(shí)數(shù)a到實(shí)數(shù)b(a＜b)之間的所有實(shí)數(shù)構(gòu)成的集合，可表示成一個區(qū)間，a、b叫做區(qū)間的端點(diǎn)．
考慮到端點(diǎn)，區(qū)間被分為開區(qū)間、閉區(qū)間或半開半閉區(qū)間．
5．區(qū)間與集合的對應(yīng)關(guān)系．
[a，b]＝{x|a≤x≤b}，(a，b)＝{x|a＜x＜b}，
[a，b)＝{x|a≤x＜b}，(a，b]＝{x|a＜x≤b}，
(a，＋)＝{x|x＞a}，(－，b)＝{x|x＜b}，
(－，＋)＝R．
四、數(shù)學(xué)運(yùn)用
1．例題．
例1（1）設(shè)A＝{－1，0，1}，B＝{0，1，2，3}，求A∩B和A∪B．
（2）已知A∪B＝{－1，0，1，2，3}，A∩B＝{－1，1}，其中A＝{－1，0，1}，求集合B．
（3）已知A＝{(x，y)|x＋y＝2}，B＝{(x，y)|x－y＝4}，求集合A∩B．
（4）已知元素(1，2)A∩B，A＝{(x，y)|y2＝ax＋b}，B＝{(x，y)|x2－ay－b＝0}，求a，b的值并求A∩B．
例2學(xué)校舉辦了排球賽，某班45名學(xué)生中有12名同學(xué)參賽．后來又舉辦了田徑賽，這個班有20名同學(xué)參賽．已知兩項(xiàng)都參賽的有6名同學(xué)．兩項(xiàng)比賽中，這個班共有多少名同學(xué)沒有參加過比賽？
例3（1）設(shè)A＝(0,＋)，B＝(－，1]，求A∩B和A∪B．
（2）設(shè)A＝(0，1]，B＝{0}，求A∪B．
2．練習(xí)：
（1）若A＝{x|2x2＋3ax+2＝0}，B＝{x|2x2＋x+b＝0}，A∩B＝{0，5}，求a與A∪B．
（2）交集與并集的運(yùn)算性質(zhì)．
并集的運(yùn)算性質(zhì)交集的運(yùn)算性質(zhì)
A∪BB∪AA∩BB∩A
A∪A＝A∩A＝
A∪＝A∩＝
ABA∪B＝
ABA∩B＝（教師資源網(wǎng) 722331.COM）

五、回顧小結(jié)
交集和并集的概念和性質(zhì)；區(qū)間的表示及其與集合的關(guān)系．
六、作業(yè)
教材第13頁習(xí)題2，3，5，7．

相關(guān)閱讀

交集、并集

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解交集與并集的概念；
（2）掌握有關(guān)集合的術(shù)語和符號，并會用它們正確表示一些簡單的集合；
（3）能用圖示法表示集合之間的關(guān)系；
（4）掌握兩個較簡單集合的交集、并集的求法；
（5）通過對交集、并集概念的講解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、等能力，使學(xué)生認(rèn)識由具體到抽象的思維過程；
（6）通過對集合符號語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生符號表達(dá)能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：交集和并集的概念

教學(xué)難點(diǎn)：交集和并集的概念、符號之間的區(qū)別與聯(lián)系

一、導(dǎo)入新課

【提問】

試敘述子集、補(bǔ)集的概念？它們各涉及幾個集合？

補(bǔ)集涉及三個集合，補(bǔ)集是由一個集合及其一個子集而產(chǎn)生的第三個集合．由兩個集合產(chǎn)生第三個集合不僅有補(bǔ)集，在實(shí)際中還有許多其他情形，我們今天就來學(xué)習(xí)另外兩種．

回憶．

傾聽．集中注意力．激發(fā)求知欲．

鞏固舊知．為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備．

滲透集合運(yùn)算的意識．

二、新課

【引入】我們看下面圖（用投影儀打出，軟片做成左右兩向遮啟式，便于同學(xué)在“動態(tài)”中進(jìn)行觀察）．

【設(shè)問】

1．第一次看到了什么？

2．第二次看到了什么

3．第三次又看到了什么？

4．陰影部分的周界線是一條封閉曲線，它的內(nèi)部（陰影部分）當(dāng)然表示一個新的集合，試問這個新集合中的元素與集A、集B元素有何關(guān)系？

【介紹】這又是一種由兩個集合產(chǎn)生第三個集合的情況，在今后學(xué)習(xí)中會經(jīng)常出現(xiàn)，為方便起見，稱集A與集B的公共部分為集A與集B的交集．

【設(shè)問】請大家從元素與集合的關(guān)系試敘述文集的概念．

【助學(xué)】“且”的含義是“同時”，“又”．

“所有”的含義是A與B的公共元素一個不能少．

【介紹】集合A與集合B的交集記作．讀做“A交B”·

【助學(xué)】符號“”形如帽子戴在頭

上，產(chǎn)生“交”的感覺，所以開口向下．切記該符號不要與表示子集的符號“”、“”混淆．

【設(shè)問】集A與集B的交集除上面看到的用圖示法表示交集外，還可以用我們學(xué)習(xí)過的哪種方法表示？如何表示？

【設(shè)問】與A有何關(guān)系？如何表示？與B有何關(guān)系？如何表示？

【隨練】寫出，的交集．

【設(shè)問】大家是如何寫出的？

我們再看下面的圖．

【設(shè)問】

1．第一次看到了什么？
2．第二次除看到集B和外，還看到了什么集合？
3．第三次看到了什么？如何用有關(guān)集合的符號表示？

4．第四次看到了什么？這與剛才看到的集合類似，請用有關(guān)集合的符號表示．

5．第五次同學(xué)看出上面看到的集A、集B、集、集、集，它們都可以用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的集合有關(guān)符號來表示．除此之外，大家還可以發(fā)現(xiàn)什么集合？

6．第六次看到了什么？

7．陰影部分的周界是一條封閉曲線，它的內(nèi)部（陰影部分）表示一個新的集合，試問它的元素與集A集B的元素有何關(guān)系？
【注】若同學(xué)直接觀察到，第二、三、四次和第五次部分觀察活動可不進(jìn)行．

【介紹】這又是由兩個集合產(chǎn)生第三個集合的情形，在今后學(xué)習(xí)中也經(jīng)常出現(xiàn)，它給我們由集A集B并在一起的感覺，稱為集A集B的并．

【設(shè)問】請大家從元素與集合關(guān)系仿照交集概念的敘述方法試敘述并集的概念？

【助學(xué)】并集與交集的概念僅一字之差，即將“且”改為“或”．或的含義是集A中的所有元素要取，集B中的所有元素也要?。?/p>

【介紹】集A與集B的并集記作（讀作A并B）．
【助學(xué)】符號“”形如“碰杯”時的杯子，產(chǎn)生并的感覺，所以開口向上．切記，不要與“”混淆，更不能與“”等符號混淆．

觀察．產(chǎn)生興趣．

答：圖示法表示的集A．

答：圖示法表示集B．集A集B的公共部分·

答：公共部分出現(xiàn)陰影．

傾聽．觀察

思考．答：該集合中所有元素屬于集合A且屬于集合B．

傾聽．理解．

思考．答：由所有屬于集合A且屬于集合B的元素所組成的集合，叫做A與B的交集．

傾聽．記憶．

傾聽．興趣記憶．

思考：“列舉法還是描述法？”答：描述法．
思考．議論．
口答結(jié)合板書．

想象交集的圖示，或回憶交集的概念．

口答結(jié)合板書：是A的子集．A．是

B的子集．

口答結(jié)合板書．

口答：從一個集合開始，依次用其每個元素與另一個集合中的元素對照，取出相同的元素組成的集合即為所求．

答：圖示法表示的集A．
答：集A中子集A交B的補(bǔ)集．

答：上述區(qū)域出現(xiàn)陰影．
口答結(jié)合板書

答：出現(xiàn)陰影．
口答結(jié)合板書

認(rèn)真、仔細(xì)、整體的進(jìn)行觀察、想象．答：表示集A集B的兩條封閉曲線除去表示交集的封閉曲線剩余部分組成一條封閉曲線的內(nèi)部所表示的集合．
答：出現(xiàn)陰影．

思考：答：該集合中所有元素屬于集合A或?qū)儆诩螧．

傾聽，理解．

回憶交集概念，思考．答：由所有屬于集合A或?qū)儆诩螧的元素所組成的集合，叫做A與B的并集．

傾聽．比較．記憶．

傾聽，記憶．

傾聽．興趣記憶．比較記憶，．

直觀性原則．多媒體助學(xué)．

用直觀、感性的例子為引入交集做鋪墊．

滲透集合運(yùn)算意識．

直觀的感知交集．
培養(yǎng)從直觀、感性到理性的概括抽象能力．

解決難點(diǎn)．

興趣激勵．比較記憶
培養(yǎng)用描述法表示集合的能力．

培養(yǎng)想象能力．

以新代舊．

突出重點(diǎn)．

概念遷移為能力．

進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力．
培養(yǎng)觀察能力
以新代舊．

培養(yǎng)整體觀察能力．

培養(yǎng)從直觀、感性到理性的概括抽象能力．

解決難點(diǎn)．比較記憶．

興趣激勵，辯易混．比較記憶．

【設(shè)問】集A與集B的并集除上面看到的用圖示法表示外，還可以用我們學(xué)習(xí)過的哪種方法表示？如何表示？

【設(shè)問】與A有何關(guān)系？如何表示？與B有何關(guān)系？如何表示？

【隨練】寫出，的并集．

【設(shè)問】大家是如何寫出的？

【例1】設(shè)，，求（以下例題用投影儀打出，隨用隨啟）．

【助練】本例實(shí)為解不等式組，用數(shù)軸法找出公共部分，寫出即可．

【例2】設(shè)，

，求

【例3】設(shè)，，求

【例4】設(shè)，

，求

【助學(xué)】數(shù)軸法（略）．想象前面集A集B并集的圖示法，類似地，將兩個不等式區(qū)域并到一起，即為所求．其中元素2雖不屬于集A倮屬于集B，所以要取，元素1雖不屬于集B但屬于集A，所以要取，因此，只要將集A的左端點(diǎn)，集B的右端點(diǎn)組成新的不等式區(qū)域即為所求（兩端點(diǎn)取否維持題設(shè)條件）．

【助練】以上例題，當(dāng)理解并較熟練后，且結(jié)果可進(jìn)一步簡化時，中間一步或兩步可省略．如例4．

【練習(xí)】教材第12頁練習(xí)1～5．

【助練】

1．全集與其某個子集的交集是哪個集合？

2．全集與其某個子集的并集是哪個集合？

3．兩個無公共元素的集合的交集是什么集合？

4．兩個無公共元素的集合A、B，它們的并集如何表示？

5．任意集合A與其本身的交集、并集分別是什么集合？如何表示？

6．任意集A與空集的交集、并集分別是什么集合？如何表示？

7．與的關(guān)系如何表示？與的關(guān)系如何表示？

【例5】設(shè)，，求

【助思】
1．集A、集B各是什么集合？

2．如何理解

3．本例實(shí)為求兩條直線的交點(diǎn)或解二元一次方程組，只不過是從集合的角度提出問題解決問題．

【例6】已知A為奇數(shù)集，B為偶數(shù)集，Z為整數(shù)集，求，，，，
，

【助學(xué)】

1．偶數(shù)包括哪些數(shù)？任意偶數(shù)如何表示？偶數(shù)集（全體偶數(shù)的集合）如何表示？

2．奇數(shù)包括哪些數(shù)？任意奇數(shù)如何表示？奇數(shù)集（全體奇數(shù)的集合？如何表示？）

【例7】設(shè)，，，求，，，．

思考：“列舉法還是描述法？”
答：描述法．
思考．議論．
口答結(jié)合板書．

或

想象并集的圖示，或回憶并集的概念．

口答結(jié)合板書：A和B都是的子集．，

口答結(jié)合板書：

口答：綜合考慮兩個集合，從最小數(shù)開始，哪個集合的元素都取，一個不能丟，相同元素由集合中元素的互異性只取一次．

審清題意．筆練結(jié)合板書．

解：

傾聽．理解．

審清題意．口答結(jié)合板書．

解：

是直角三角形，且是直角三角形是等腰三角形．

審清題意．口答結(jié)合板書．

解：是銳角三角形是鈍角三角形是銳角三角形，或是鈍角三角形是斜三角形．

審清題意．

畫數(shù)軸．畫出不等式區(qū)域．傾聽．解：

傾聽．理解．

口答結(jié)合筆練和板演．

思考．答：子集．

思考．答：全集．

思考．答：空集

思考．議論．答：，或
思考．答：A．，

思考．答：分別是空集和A．

，

思考．答：

審清題意．

思考．議論．答：分別是直線或直線上的點(diǎn)集．或者分別是二元一次方程和二元一次方程的解集．
思考：答：求這兩條直線的交點(diǎn)，或求這兩個二元一次方程的公共解，即求由這兩個二元一次方程組成的二元一次方程組的解．

傾聽．理解．掌握．
解：

審題中發(fā)現(xiàn)未見過的集合．

思索．

答：0，，等．（）

或{偶數(shù)}

答：，等．（）

或（奇數(shù)）

解：{奇數(shù)}{偶數(shù)}

{奇數(shù)}Z={奇數(shù)}=A．

{偶數(shù)}Z={偶數(shù)}=B．

{奇數(shù)}{偶數(shù)}=Z．

{奇數(shù)}

{偶數(shù)}

審清題意．口答結(jié)合板書．

解：

培養(yǎng)用描述法表示集合的能力．

以新代舊．

培養(yǎng)想象能力．

以新代舊．

突出重點(diǎn)．

概念遷移為能力．

突出重點(diǎn)．培養(yǎng)能力．

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)．

突出重點(diǎn)．培養(yǎng)能力．

三、課堂練習(xí)

教材第13頁練習(xí)1、2、3、4．

【助練習(xí)】第13頁練習(xí)4（1）中用一個方向的斜平行線段表示，用另一方向的平行線段表示如圖：

凡有陰影部分即為所求．

【講解】看圖，所得結(jié)果實(shí)際上還可以看作全集U中子集的補(bǔ)集則有第13頁練習(xí)4（2）仿上，如圖，凡有雙向陰影部分即為所求．

【講解】看圖，所得結(jié)果實(shí)際上還可以看作全集U中子集的補(bǔ)集．則有：以上兩個等式稱反演律．簡記為“先補(bǔ)后并等于先交后補(bǔ)”和“先補(bǔ)后交等于先并后補(bǔ)”．反演律在今后類似問題中給我們帶來方便，因?yàn)樗鼘⑷焦ぷ骱喕癁閮刹焦ぷ鳎?/p>

四、小結(jié)

提綱式（略）．再一次突出交集和并集兩個概念中“且”，“或”的含義的不同．

五、作業(yè)

習(xí)題1至8．

筆練結(jié)合板書．

傾聽．修改練習(xí)．掌握方法．

觀察．思考．傾聽．理解．記憶．

傾聽．理解．記憶．

回憶、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容．

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
介紹解題技能技巧．

學(xué)習(xí)內(nèi)容條理化．

課堂教學(xué)設(shè)計說明
1．本教學(xué)設(shè)計方案除繼續(xù)遵循“集合”方案中的“主體教學(xué)思想”外，著力研究直觀性原則在教學(xué)中的應(yīng)用及多媒體（投影儀）的助學(xué)作用．
2．反演律可根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情使用．

并集和交集

第三課時并集、交集
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解兩個集合并集、交集的的含義；會求兩個簡單集合的并集與交集；
2．能使用Venn圖表達(dá)集合的關(guān)系及運(yùn)算，體會直觀圖示對理解抽象概念的作用。
3．學(xué)會利用Venn圖解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)
并集、交集概念的簡單運(yùn)用
教學(xué)過程
一、問題情景
1．我們知道實(shí)數(shù)有加、減法等運(yùn)算，集合是否也有類似運(yùn)算呢？
事實(shí)上，我們已有了補(bǔ)集的概念，是一個類似減法的運(yùn)算，那么加法呢？
2．先看下列各個集合，你能說出集合C與集合A、B之間的關(guān)系嗎？
（1）A=｛1，2，3，4｝，B=｛2，3，4，5｝，C=｛1，2，3，4，5｝
（2）A=｛x|x是銳角三角形｝，B=｛x|x是鈍角三角形｝，C=｛x|x斜三角形｝
（3）A=｛x|x0｝,B=｛x|x≤3｝,C=｛x|0x≤3｝
（4）A=｛x|x為某班語文測驗(yàn)優(yōu)秀者｝,B=｛x|x為某班數(shù)學(xué)測驗(yàn)優(yōu)秀者｝
C=｛x|x為某班語文、數(shù)學(xué)測驗(yàn)都優(yōu)秀者｝
二、學(xué)生活動
1．分析上述每組集合間的關(guān)系，考察是否有共同特征。
2．能否舉出具備某種特征的集合。
三、建構(gòu)數(shù)學(xué)
1．引導(dǎo)學(xué)生說出并集、交集概念。
2．用數(shù)學(xué)的符號語言表示
3．用Venn圖表示其間的關(guān)系。
4．顯然的事實(shí)：
5．思考題：（1）
四、數(shù)學(xué)運(yùn)用
1．例題
例題1設(shè)A=｛-1，0，1｝，B=｛0，1，2，3｝求A∩B和A∪B。、

例題2設(shè)A=｛x|x0｝,B=｛x|x≦1｝,求A∩B和A∪B
例題3學(xué)校舉行排球賽，某班45名同學(xué)中有12名同學(xué)參賽，后又舉行田徑賽，這個班有20名同學(xué)參賽，
①已知兩項(xiàng)都參加的有6人，。兩項(xiàng)比賽中，這個班共有多少名同學(xué)沒有參加過比賽？

②已知兩項(xiàng)都沒參加的有16人，。兩項(xiàng)比賽中，這個班共有多少名同學(xué)同時參加過比賽？

例題4設(shè)平面內(nèi)直線,試用集合的運(yùn)算表示
2的位置關(guān)系。

例題5P13。8
2．練習(xí)P133、4
3區(qū)間有關(guān)概念
4．P13習(xí)題1.32、3
五、回顧反思
1.并集與交集的概念、符號語言、圖形語言;
2.發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。
六、課外作業(yè)
習(xí)題1.34、5、6、7復(fù)習(xí)題4、8

交集與并集

【必修1】第一章集合
第三節(jié)集合的基本運(yùn)算（1）
交集與并集
學(xué)時：1學(xué)時
[學(xué)習(xí)引導(dǎo)]
一、自主學(xué)習(xí)
1．閱讀課本．
2．回答問題
（1）本節(jié)內(nèi)容有哪些重要的數(shù)學(xué)概念？
（2）交集與并集的區(qū)別是什么？
（3）交集與并集分別有哪些性質(zhì)？
（4）用了哪些圖形來直觀分析和理解交集和并集的意義？
3完成練習(xí)
4、小結(jié)
二、方法指導(dǎo)
1、有限集常用Venn圖來分析，數(shù)集常用數(shù)軸來分析問題。數(shù)形結(jié)合分析直觀簡便。
2、注意“或”“且”的區(qū)別。
3、學(xué)習(xí)時注意交集、并集表示的三種語句：自然語言、符號語言、圖形語言
4．學(xué)習(xí)交集與并集的性質(zhì)時注意結(jié)合Venn圖或數(shù)軸來理解。
[思考引導(dǎo)]
一、提問題
1．兩個非空集合的交集一定是非空集合嗎？

2．若兩個集合滿足，則A與B有什么關(guān)系？若呢？

3．如何理解？

一、變題目．
1設(shè)集合A={1，x+2}，B={x,y}，若A∩B={2},求A∪B．
2．已知集合，，若，求實(shí)數(shù)的取值范圍．

[總結(jié)引導(dǎo)]
交集的定義：
并集的定義：
交集的性質(zhì)：
并集的性質(zhì)：

[拓展引導(dǎo)]
1．已知A={(x,y)|x+y=2},B={(x,y)|x-y=4}，那么集合A∩B為（）
A、x=3,y=1B、(3,-1)C、{3,-1}D、{(3,-1)}
2．已知，則()
3．已知，，求使得的實(shí)數(shù)的取值范圍．

4．完成作業(yè)：習(xí)題1—3A組的第1、2、3、4題．
參考答案
[思考引導(dǎo)]
一、提問題
1．不一定
2．,
3．集合A與集合B沒有公共元素

二、變題目
1．；
2．；
[拓展引導(dǎo)]
1．D；
2．1；
3．

集合的并集和交集教案

第3課時集合的并集和交集

（一）教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
（1）理解兩個集合的并集與交集的含義，會求兩個簡單集合的并集和交集.
（2）能使用Venn圖表示集合的并集和交集運(yùn)算結(jié)果，體會直觀圖對理解抽象概念的作用。
（3）掌握的關(guān)的術(shù)語和符號，并會用它們正確進(jìn)行集合的并集與交集運(yùn)算。
2．過程與方法
通過對實(shí)例的分析、思考，獲得并集與交集運(yùn)算的法則，感知并集和交集運(yùn)算的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的創(chuàng)新意識和能力.
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過集合的并集與交集運(yùn)算法則的發(fā)現(xiàn)、完善，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想認(rèn)識客觀事物，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的興趣與能力，從而體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.
（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：交集、并集運(yùn)算的含義，識記與運(yùn)用.
難點(diǎn)：弄清交集、并集的含義，認(rèn)識符號之間的區(qū)別與聯(lián)系
（三）教學(xué)方法
在思考中感知知識，在合作交流中形成知識，在獨(dú)立鉆研和探究中提升思維能力，嘗試實(shí)踐與交流相結(jié)合.
（四）教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動設(shè)計意圖
提出問題引入新知思考：觀察下列各組集合，聯(lián)想實(shí)數(shù)加法運(yùn)算，探究集合能否進(jìn)行類似“加法”運(yùn)算.
（1）A={1，3，5}，B={2，4，6}，C={1，2，3，4，5，6}
（2）A={x|x是有理數(shù)}，
B={x|x是無理數(shù)}，
C={x|x是實(shí)數(shù)}.
師：兩數(shù)存在大小關(guān)系，兩集合存在包含、相等關(guān)系；實(shí)數(shù)能進(jìn)行加減運(yùn)算，探究集合是否有相應(yīng)運(yùn)算.
生：集合A與B的元素合并構(gòu)成C.
師：由集合A、B元素組合為C，這種形式的組合就是為集合的并集運(yùn)算.生疑析疑，
導(dǎo)入新知

形成
概念
思考：并集運(yùn)算.
集合C是由所有屬于集合A或?qū)儆诩螧的元素組成的，稱C為A和B的并集.
定義：由所有屬于集合A或集合B的元素組成的集合.稱為集合A與B的并集；記作：A∪B；讀作A并B，即A∪B={x|x∈A，或x∈B}，Venn圖表示為：
師：請同學(xué)們將上述兩組實(shí)例的共同規(guī)律用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來.
學(xué)生合作交流：歸納→回答→補(bǔ)充或修正→完善→得出并集的定義.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過合作交流，探究問題共性，感知并集概念，從而初步理解并集的含義.
應(yīng)用舉例例1設(shè)A={4，5，6，8}，B={3，5，7，8}，求A∪B.

例2設(shè)集合A={x|–1＜x＜2}，集合B={x|1＜x＜3}，求A∪B.

例1解：A∪B={4,5,6,8}∪{3,5,7,8}={3,4,5,6,7,8}.
例2解：A∪B={x|–1＜x＜2}∪{x|1＜x＜3}={x=–1＜x＜3}.
師：求并集時，兩集合的相同元素如何在并集中表示.
生：遵循集合元素的互異性.
師：涉及不等式型集合問題.
注意利用數(shù)軸，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想求解.
生：在數(shù)軸上畫出兩集合，然后合并所有區(qū)間.同時注意集合元素的互異性.學(xué)生嘗試求解，老師適時適當(dāng)指導(dǎo)，評析.
固化概念
提升能力

探究性質(zhì)①A∪A=A，②A∪=A，
③A∪B=B∪A，
④∪B，∪B.
老師要求學(xué)生對性質(zhì)進(jìn)行合理解釋.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力.
形成概念自學(xué)提要：
①由兩集合的所有元素合并可得兩集合的并集，而由兩集合的公共元素組成的集合又會是兩集合的一種怎樣的運(yùn)算？
②交集運(yùn)算具有的運(yùn)算性質(zhì)呢？
交集的定義.
由屬于集合A且屬于集合B的所有元素組成的集合，稱為A與B的交集；記作A∩B，讀作A交B.
即A∩B={x|x∈A且x∈B}
Venn圖表示
老師給出自學(xué)提要，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自我學(xué)習(xí)交集知識，自我體會交集運(yùn)算的含義.并總結(jié)交集的性質(zhì).

生：①A∩A=A；
②A∩=；
③A∩B=B∩A；
④A∩，A∩.
師：適當(dāng)闡述上述性質(zhì).
自學(xué)輔導(dǎo)，合作交流，探究交集運(yùn)算.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身發(fā)展培養(yǎng)基本素質(zhì).
應(yīng)用舉例例1（1）A={2，4，6，8，10}，
B={3，5，8，12}，C={8}.
（2）新華中學(xué)開運(yùn)動會，設(shè)
A={x|x是新華中學(xué)高一年級參加百米賽跑的同學(xué)}，
B={x|x是新華中學(xué)高一年級參加跳高比賽的同學(xué)}，求A∩B.
例2設(shè)平面內(nèi)直線l1上點(diǎn)的集合為L1，直線l2上點(diǎn)的集合為L2，試用集合的運(yùn)算表示l1，l2的位置關(guān)系.學(xué)生上臺板演，老師點(diǎn)評、總結(jié).
例1解：（1）∵A∩B={8}，
∴A∩B=C.
（2）A∩B就是新華中學(xué)高一年級中那些既參加百米賽跑又參加跳高比賽的同學(xué)組成的集合.所以，A∩B={x|x是新華中學(xué)高一年級既參加百米賽跑又參加跳高比賽的同學(xué)}.
例2解：平面內(nèi)直線l1，l2可能有三種位置關(guān)系，即相交于一點(diǎn)，平行或重合.
（1）直線l1，l2相交于一點(diǎn)P可表示為L1∩L2={點(diǎn)P}；
（2）直線l1，l2平行可表示為
L1∩L2=；
（3）直線l1，l2重合可表示為
L1∩L2=L1=L2.提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力.
歸納總結(jié)并集：A∪B={x|x∈A或x∈B}
交集：A∩B={x|x∈A且x∈B}
性質(zhì)：①A∩A=A，A∪A=A，
②A∩=，A∪=A，
③A∩B=B∩A，A∪B=B∪A.學(xué)生合作交流：回顧→反思→總理→小結(jié)
老師點(diǎn)評、闡述歸納知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
課后作業(yè)1.1第三課時習(xí)案學(xué)生獨(dú)立完成鞏固知識，提升能力，反思升華
備選例題
例1已知集合A={–1，a2+1，a2–3}，B={–4，a–1，a+1}，且A∩B={–2}，求a的值.
【解析】法一：∵A∩B={–2}，∴–2∈B，
∴a–1=–2或a+1=–2，
解得a=–1或a=–3，
當(dāng)a=–1時，A={–1，2，–2}，B={–4，–2，0}，A∩B={–2}.
當(dāng)a=–3時，A={–1，10，6}，A不合要求，a=–3舍去
∴a=–1.
法二：∵A∩B={–2}，∴–2∈A，
又∵a2+1≥1，∴a2–3=–2，
解得a=±1，
當(dāng)a=1時，A={–1，2，–2}，B={–4，0，2}，A∩B≠{–2}.
當(dāng)a=–1時，A={–1，2，–2}，B={–4，–2，0}，A∩B={–2}，∴a=–1.
例2集合A={x|–1＜x＜1}，B={x|x＜a}，
（1）若A∩B=，求a的取值范圍；
（2）若A∪B={x|x＜1}，求a的取值范圍.
【解析】（1）如下圖所示：A={x|–1＜x＜1}，B={x|x＜a}，且A∩B=，
∴數(shù)軸上點(diǎn)x=a在x=–1左側(cè).
∴a≤–1.
（2）如右圖所示：A={x|–1＜x＜1}，B={x|x＜a}且A∪B={x|x＜1}，
∴數(shù)軸上點(diǎn)x=a在x=–1和x=1之間.
∴–1＜a≤1.
例3已知集合A={x|x2–ax+a2–19=0}，B={x|x2–5x+6=0}，C={x|x2+2x–8=0}，求a取何實(shí)數(shù)時，A∩B與A∩C=同時成立？
【解析】B={x|x2–5x+6=0}={2，3}，C={x|x2+2x–8=0}={2，–4}.
由A∩B和A∩C=同時成立可知，3是方程x2–ax+a2–19=0的解.將3代入方程得a2–3a–10=0，解得a=5或a=–2.
當(dāng)a=5時，A={x|x2–5x+6=0}={2，3}，此時A∩C={2}，與題設(shè)A∩C=相矛盾，故不適合.
當(dāng)a=–2時，A={x|x2+2x–15=0}={3，5}，此時A∩B與A∩C=，同時成立，∴滿足條件的實(shí)數(shù)a=–2.
例4設(shè)集合A={x2，2x–1，–4}，B={x–5，1–x，9}，若A∩B={9}，求A∪B.
【解析】由9∈A，可得x2=9或2x–1=9，解得x=±3或x=5.
當(dāng)x=3時，A={9，5，–4}，B={–2，–2，9}，B中元素違背了互異性，舍去.
當(dāng)x=–3時，A={9，–7，–4}，B={–8，4，9}，A∩B={9}滿足題意，故A∪B={–7，–4，–8，4，9}.
當(dāng)x=5時，A={25，9，–4}，B={0，–4，9}，此時A∩B={–4，9}與A∩B={9}矛盾，故舍去.
綜上所述，x=–3且A∪B={–8，–4，4，–7，9}.