高中語文必修一教案
發(fā)表時間：2020-09-22初一語文下第十四課蜘蛛導(dǎo)學(xué)案。
14蜘蛛【課前寄語】
19世紀(jì)初，英國一位將軍在戰(zhàn)場上吃了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)一家農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦又沮喪。茫然中，看見墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網(wǎng)，盡管絲一次次被風(fēng)吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結(jié)，毫不氣餒，終于將網(wǎng)織成。將軍深受激勵，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．掌握生字新詞。
2．在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會本文生動的說明特色。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的觀察。
4．賞析本文生動形象的描寫，準(zhǔn)確凝練的表達(dá)。
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題
魯迅是一個家喻戶曉的作家，他在中國現(xiàn)代文學(xué)史上具有不可估量的地位，今天我們來學(xué)一篇他弟弟的文章——蜘蛛。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)
1．了解作者
周建人(1888—1984)，魯迅研究家，自然科學(xué)家。浙江紹興人，魯迅之弟。解放前從事編輯工作，從事反蔣的民主運(yùn)動。解放后任出版總署副署長、高教部副部長和浙江省省長等職務(wù)。寫了不少對于研究魯迅很有價值的文章，搜集成書的主要著作有：《略講關(guān)于魯迅的事情》《魯迅回憶錄》。另有科學(xué)著作《科學(xué)雜談》等，與人合譯了達(dá)爾文的《物種起源》。
2．字詞積累
捆縛(fù)悵然(chàng)蚊蚋(ruì)
蜾蠃(guǒluǒ)剌剌(làlà)再行(xíng)
3．詞語解釋
縛：捆綁。
悵然：失望，不痛快。
幸免：僥幸避免。
再行：另外進(jìn)行某項活動。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．課文主要寫了什么內(nèi)容？
【交流點撥】課文主要寫了蜘蛛捕食。
2．第1段中寫作者幼時猜過的謎，從而引出說明的對象——蜘蛛，這樣寫有什么作用？
【交流點撥】作者以幼時的童心去觀察蜘蛛，這樣與少年兒童有了共同語言，引起他們的閱讀興趣。
3．說一說蜘蛛捕蟲時遇到了幾種情況，分別是怎么處理的？你能用成語概括出這幾種情況嗎？
【交流點撥】它對“蚊蚋等小蟲”施展的是擒拿法，對“帶槍的飛將”使用的是捆縛法，對“披甲的飛將”用哪一招都不靈，而面對自己的天敵“蜾蠃”則只好束手就擒。
一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是無可奈何，四是反遭暗算。
步驟三精讀課文深入探究
1．第1段的謎語能否刪去，并簡述理由。
【交流點撥】謎語不能刪去。它既生動形象地概括了蜘蛛的生活特點——結(jié)網(wǎng)捕蟲，又贊揚(yáng)蜘蛛高明如諸葛亮；不僅說明了蜘蛛在網(wǎng)上的位置，描繪了蛛網(wǎng)的形狀，而且“穩(wěn)”“單捉”等詞把蜘蛛捉飛將那種穩(wěn)操勝券的心理十分生動形象地表現(xiàn)出來。這種饒有趣味的開頭使文章一開始就能引發(fā)讀者的閱讀興趣，同時又自然地總起全文，更體現(xiàn)了文章語言的生動性。
2．第2段中寫飛來的是蚊蚋等小蟲時都用了哪些動詞？動詞的使用對說明起了什么作用？
【交流點撥】寫蚊蚋“飛來”“觸”“掙扎”，寫蜘蛛“趕到、捉住、咬、吸取”，或者“咬、回”。這些動詞的使用使文章生動、形象，引起讀者的興趣。
3．文中有許多比喻句如“好像我們咬片面包或餅干似的不費(fèi)力氣”“來的飛將是帶槍的”“恐怕被它的標(biāo)槍投著”，這對說明有什么作用？
【交流點撥】因為是科普讀物，這些比喻使文章生動、形象，既能準(zhǔn)確、形象地說明事物，又能吸引讀者。
4．第2段說明蜘蛛怎樣捉飛將時，先說捉蚊蚋，再說捉飛蟲，最后說捉帶槍的，這是用的什么樣的說明方法？
【交流點撥】這是用的分類別的說明方法，按照對手的力量來分類，蚊蚋是力量最小的，飛蟲是力量較大但對蜘蛛沒有危險的，第三類是帶槍的，這一類不但力量大，而且還會對蜘蛛有危險。用這種方法能把復(fù)雜繁多的事物化為簡單易理解的事物。
5．蜘蛛捉飛將的那兩段文字語言有什么特點？
【交流點撥】蜘蛛捉飛將的那兩段文字語言很生動。作者在說明蜘蛛捕捉飛蟲時運(yùn)用了生動的描寫，他恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘幌盗袆釉~、形容詞，并且采用了比喻、擬人等修辭手法，力求形象生動，準(zhǔn)確傳神，富于變化，因而既使枯燥的昆蟲知識顯得生動活潑、妙趣橫生，又使讀者獲得形象的感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習(xí)性。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1．文中主要運(yùn)用了哪些說明方法？有什么作用？
【交流點撥】文中運(yùn)用的說明方法有：
分類別：如第2、3自然段結(jié)合蜘蛛捕食的三種情景，介紹了三種捕捉食物的方法。
舉例子：如第3自然段中“比方有一個甲蟲飛入網(wǎng)里……”用形象具體的事例來說明披甲飛將的難捉。
2．什么是生動說明？
【交流點撥】生動說明是用具體詳盡、幽默風(fēng)趣的語言形象生動地描摹事物、描述過程，使讀者樂于了解、便于了解說明對象的特征，并留下深刻的印象。
3．課文是怎樣描述蜘蛛捉拿昆蟲的？你喜歡這樣的寫法嗎？作者為什么能寫這么好？
【交流點撥】蜘蛛捕捉飛蟲“有各種各樣捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉“飛將”的情形分作三類：一類是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊蚋等小飛蟲；一類是用捆縛法捉拿“力氣較大的飛蟲”；一類是用游擊戰(zhàn)對付“帶槍的飛將”。失敗的則分為兩類：一類是“甲很厚，很重”“力氣很耐久”的“披甲的飛將”；一類是“最可怕的”蜾蠃，蜘蛛不僅捉不到它反而被它俘虜。
對動物進(jìn)行人格化的描寫是這篇文章的一個突出特點，蜘蛛在作者的筆下有著與人相似的動作，如“蜘蛛忽然趕到，急忙把它捉住”“咬了回到網(wǎng)中央去了，好像我們咬片面包或餅干似的”“它急忙跑去，便放出絲來，用腳拿了絲去縛”。蜘蛛還有著與人相似的心理，如蜜蜂被網(wǎng)粘住時，蜘蛛“用絲向它身上繞一下，轉(zhuǎn)身便走，恐怕被它的標(biāo)槍投著”；披甲的飛將從網(wǎng)里滑脫時，“蜘蛛只好悵然地在網(wǎng)上望一望”，一副無可奈何的神態(tài)。蜘蛛的敵人蜾蠃的陰險、兇猛也被表現(xiàn)得栩栩如生，“它靜悄悄地忽然來了，振動著翅膀，剌剌地向網(wǎng)里一撞，急又離開”。“蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速飛去。”
作者是懷著對蜘蛛的無比熱愛之心細(xì)致入微的去觀察、去寫作的，字里行間洋溢著無比熱愛之情。因為熱愛是最好的催化劑。用欣賞的眼光去關(guān)注這個妙趣無窮的生物世界。
(二)拓展延伸
1．通過對蜘蛛捕食的學(xué)習(xí)，你從中體會到了什么？
【交流點撥】面對可以制服的對手，它的聰明體現(xiàn)在當(dāng)機(jī)立斷，果敢出擊。面對黃蜂這樣難以抵御的對手，它自動放手……
2．用生動形象的語言給大家介紹一種動物或昆蟲。
螞蟻
一身黑亮的盔甲，兩根細(xì)長的觸角，湊成黑色的勇敢的小生靈——螞蟻。
每當(dāng)漫步在金色的校園，便會發(fā)現(xiàn)幾個小小的“！”從我腳旁繞過，那就是螞蟻。它似乎沒有意識到身旁的龐然大物，仍舊慢悠悠地散步，那傲慢的步態(tài)不由觸動了我的自尊心，小小的螞蟻竟敢在我面前擺架子。不必發(fā)生流血事件，只需用根小柳條輕輕地在它那兩根“天線”上撥動一下，它便會嚇得四處亂闖。這時我就會覺得像戰(zhàn)勝了什么強(qiáng)大敵人一般興奮，不過它畢竟是一只小小的螞蟻呀。
板書設(shè)計
蜘蛛
周建人
一克敵制勝
二勢均力敵
三無可奈何
四反遭暗算
說明文知識點
1．定義：以說明為主要表達(dá)方式，對事物和事理進(jìn)行解說和闡釋的一種文體。
2．分類
事物性說明文：對事物的形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別、功能等進(jìn)行說明的文章。
事理性說明文：對事物的概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等進(jìn)行說明的文章。
3．說明順序
時間順序、空間順序、邏輯順序
4．常用說明方法及作用
A．下定義：把握“()叫什么”或“()是什么”的判斷句。作用：準(zhǔn)確、簡明地說明了()的()特征。(括號內(nèi)要結(jié)合文本填寫)
B．舉例子：往往用“比如”“例如”“如”等。作用：具體有力地說明了()的()的特征。
C．列數(shù)字：作用：準(zhǔn)確具體地說明了()的()的特征。(注意“列”字的書寫；表示某個年份的，不是列數(shù)字。)
D．打比方：從修辭角度看，是比喻的修辭方法。作用：形象生動地說明了()的()的特征。
E．作比較：有明顯比較的雙方；標(biāo)志性的詞語是“比XX”“與XX相比”等。作用：突出了()的()的特征。
F．分類別：多有“按照XX分為XX”表述(分類一定要有分類的標(biāo)準(zhǔn))。作用：條理清晰地說明了()的()的特征。
G．摹狀貌：是表達(dá)方式中的描寫。作用：生動形象地說明了()的()特征。
5．說明文語言的特點：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)。
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
相關(guān)閱讀
第十四課《松鼠》
第十四課《松鼠》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住關(guān)鍵句子，把握說明事物的特征；
2、體會準(zhǔn)確、生動的說明語言
教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細(xì)致的描寫
課時數(shù)：一課時
8.導(dǎo)入
1、欣賞電影，同學(xué)們對影片中的小松鼠有什么印象呢？（用一個詞語）
3、那么，作者介紹了松鼠的那些特點？又是如何介紹的呢？（示幻燈片，并板書課題）
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（示幻燈片）
二、交流預(yù)習(xí)成果
1、作者簡歷（由導(dǎo)入中提到布豐，同學(xué)介紹作者）
2、檢查字詞掌握清況
馴xùn良矯jiǎo健敏捷jié帽纓yīng榛zhēn子櫸jǔ實蟄zhé伏錐zhuī形編扎zā勉miǎn強(qiáng)qiǎng遮zhē蔽bì苔tái蘚xiǎn
3、理解下列詞語在文中意思
馴良乖巧矯健玲瓏蟄伏機(jī)警
4、松鼠的特點是什么呢？
三、指名朗讀課文，小組研討（大家思考預(yù)習(xí)時生成的問題，看是否能解決，小組內(nèi)討論）
結(jié)合學(xué)案中動物說明文的要點，提出問題，小組內(nèi)討論解答
三、師生合作，研討問題：
四、深入文本，研討問題：
一、本文是怎樣體現(xiàn)這三個特征的？假如你就是一只可愛的小松鼠，請你為在坐的朋友展現(xiàn)一下你的這三個特點好嗎？(同桌先互展示)
（提示：結(jié)合文章的內(nèi)容，先確定自己要說的思路。形式：我，因為）
漂亮：面容：清秀馴良：活動范圍：樹林(不侵犯人類)
眼睛：閃閃有光活動時間：夜晚(不騷擾人類)
肢體：矯健、輕快主食種類：果實(不傷害人畜)
尾巴：帽纓形、美麗
體態(tài)吃相：坐著用前爪送吃
乖巧：過水方式警覺性強(qiáng)
跑跳敏捷叫聲特點
選擇窩址搭窩過程窩口設(shè)計
二、說明文的語言要求是準(zhǔn)確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動：
請從文章中找出相應(yīng)的例句來分別談?wù)勛约旱馁p析
（提示兩種生動說明的方法，小組討論）
1、比喻、擬人修辭生動得說明事物：
1、將尾巴比喻為“帽纓”，既寫出了特征，又給人美感。
2、擬人化的描寫，賦予松鼠人的習(xí)性
漂亮：“面容清秀”、“玲瓏的小面孔”、“美麗的尾巴”來描寫
性格：“馴良、乖巧、機(jī)警、警覺”等來形容
心理和感情：“不敢下水”、“發(fā)出一種不高興的恨恨聲”
2、使用動詞、形容詞、副詞等加以描寫。
1、“滿樹林里跑”、“在樹上跳著、叫著、互相追逐”、“歇涼”、“練跑、玩?！钡葦M人化的動詞語句，活畫出松鼠活潑可愛的性格特征，突出“很討人喜歡”。
2、搭窩時，運(yùn)用準(zhǔn)確的動詞“搬、放、編扎、擠、踏”以及形容詞“錯雜、寬廣又結(jié)實、舒適又安全”，生動體現(xiàn)了松鼠的乖巧和能干。
3、介紹松鼠尾巴時，用副詞“老是、一直”，既說明了翹的狀態(tài)和高度，又流露作者的喜愛之情。
4、“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去?！?br>
用“只要……就……“這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。
5、松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動。
經(jīng)常：指大多數(shù)時間，而非全部時間都在高處活動。
6、它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。
好像：表示猜測，并非肯定，體現(xiàn)措辭的慎重。因為松鼠白天不出來的原因也許不光是這些，可見作者的科學(xué)態(tài)度。
7、松鼠不敢下水。有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。（有人說：表示聽說，并非親眼所見，體現(xiàn)實事求是的態(tài)度）
五、知識鞏固
出示幻燈，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，總結(jié)生動說明的方法
9.四肢強(qiáng)健，前后足均較長，但前肢比后肢短。趾有銳爪，爪端呈鉤狀，體重通常在350克左右。
10.尾毛密長而且蓬松，尾長為體長的三分之二以上，尾的背面和腹面呈棕黑色，毛基灰色，毛尖褐黑色。
課文運(yùn)用擬人化描寫、比喻。語言生動，富有感情。來體現(xiàn)漂亮，討人喜歡得特點。
六、作業(yè)練習(xí)
請你分別以“漂亮”、“馴良”“乖巧”為中心描述一種小動物。
板書：
討人喜歡——總括特點
松漂亮
馴良具體介紹
鼠乖巧
經(jīng)濟(jì)價值——補(bǔ)充說明
第十四課大雁歸來
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《第十四課大雁歸來》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
第十四課大雁歸來
教師寄語：動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解大雁的生活習(xí)性
2．學(xué)習(xí)作者用擬人手法描寫大雁的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動物的感情
重難點：
1.感知課文內(nèi)容，提高閱讀理解課文的能力。
2.快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。
3.理解作者對大雁傾注的感情。
學(xué)習(xí)過程
一、積累運(yùn)用：
1．給下列加點字注音。
遷徙()霧靄()窺()探緘()默
狩()獵凋()零滑翔()顧忌()
2．解釋下列詞語。
凋零：
遷徙：
緘默：
窺探：
霧靄：
狩獵：
顧忌：
目空一切：
3.作者_(dá)________，美國著名____________者。
二、自主探究
1．為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？
2．品讀賞析：體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。
（有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學(xué)們選擇這三點中的一點進(jìn)行探索，探究方式：例子+評定。）
三、討論交流，合作釋疑
1.作者筆下的大雁有哪些特點?
2.找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。
四、拓展延伸：
隨鳥走天涯（節(jié)選）
辛普遜船長是跟著冬候鳥從日本南下的。冬候鳥從天空出發(fā)時，他從海上啟航。船一泊靠基隆港，他便迫不及待要我?guī)リP(guān)渡賞鳥，會見那群同時抵達(dá)的鳥朋友。
辛普遜船長是美國人，行船生涯已有二十年，他為何會在大海中選擇賞鳥的嗜好？同樣的行船的人，不分國籍，航海時寂寞孤單的心情，我是能了解的。他也告訴我，如果不是有隨處旅行賞鳥的嗜好，他不可能將這一生耗在海上。然而賞鳥仍是寂寞的，要不，他在基隆港時，就不會與我認(rèn)識，急于交換賞鳥的經(jīng)驗。
……
我們一進(jìn)入關(guān)渡沼澤區(qū)，我就直接帶他走到水鳥群集的淺灘。這些水鳥剛剛從北方南下，我想辛普遜船長必然在日本見過，也急于看到它們。
果然，他高興地叫嚷，一一念出每一種水鳥的名字，他說上個月在瀨戶內(nèi)海時，也遇到過它們。我又想，這大概也算是他鄉(xiāng)遇故知了，只是他遇見的是鳥朋友。
可是他快樂的表情一下子卻變得怏怏不悅。原來他看到水鳥聚集的淺灘，架立著好幾對竹竿。他問我那是什么，我知道那是鳥網(wǎng)。
……
后來他又抱怨了這個沼澤區(qū)的缺點，什么噪音、污染、廢土等，通通指了出來，好像都是我的錯。
我心里想，你又不是生活在這里的，憑什么指責(zé)。心頭是這么生氣，我還是婉轉(zhuǎn)地回答，告訴他因為這些問題，我們已有一個生態(tài)保護(hù)區(qū)的構(gòu)想，這里便可能成為臺灣第一個水鳥保護(hù)區(qū)。辛普遜船長卻反問我：“為什么以前沒有呢？”對這個問題，我實在難以解釋，而且有理也講不清的，只好說：“在我們這里，有許多事情可能比建立保護(hù)區(qū)還迫切?！?/p>
當(dāng)然，這種說法，辛普遜船長也不同意，他直覺地認(rèn)為建立保護(hù)區(qū)比什么都重要，管他什么天下大事，二三十年前就該設(shè)立了。也許他是對的。總之我慶幸他不是中國人。
1.辛普遜船長是最初為什么開始欣賞鳥？后來他的感情又發(fā)生了怎樣的變化？
2.從選文中可以看出，“我”和辛普遜船長對待鳥的態(tài)度有什么不同？
3.我說：“在我們這里，有許多事情可能比建立保護(hù)區(qū)還迫切?！蹦阃膺@種看法嗎？請說明理由。
五、達(dá)標(biāo)測試
1.給畫線的字注音：
霧靄（?。┚}默（ ） 香蒲（?。〉蛄悖ā。∩冲F鳥（?。♂鳙C（?。?/p>
2．下列句子中修辭方法與其他不同的一項是（ ）。
Ａ、如果一只花鼠想出來曬太陽，卻遇到了一陣暴風(fēng)雪，也可以再回去睡覺。
Ｂ、一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
Ｃ、第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。
Ｄ、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
3.閱讀下面語段，回答問題。
①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
②如果一只主教雀對著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯了，它還可以糾正自己的錯誤，繼續(xù)保持它在冬季的緘默；如果一只花鼠想出來曬太陽，卻遇到了一陣暴風(fēng)雪，也可以再回去睡覺；而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行２００英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
③向我們農(nóng)場宣告新的季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。１１月份南飛的鳥群，目空一切地從我們的頭上高高飛過，即使發(fā)現(xiàn)了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行２００英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。大雁到了目的地，時而在寬闊的水面上閑蕩，時而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒。大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍。
④三月的大雁則不同。盡管它們在冬天的大部分時間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時刻。它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩Ｔ谖覀兊恼訚缮峡兆隽藥状卧囂叫缘谋P旋之后，它們白色的尾部朝遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了。
1.“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了”，這句話表達(dá)了怎樣的感情？
2.文段③中說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么？這意味著大雁們怎么做？
3.“三月的大雁則不同”，從結(jié)構(gòu)上看，這句話在文章中起什么作用？
4.學(xué)習(xí)了本文，對你有什么啟示？請結(jié)合實際談?wù)劇?/p>
六、課后小記
第十四課、變臉(節(jié)選)
第十四課、變臉(節(jié)選)
教學(xué)目標(biāo)
1．積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。
2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。
3．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。
教學(xué)過程
一、資料助讀
學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡介、《變臉》劇情簡介等。
二、默讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，學(xué)生自行積累詞語。
糍粑(cībā)打鼾(hān)陰霾(mài)鷺鷥(lùsī)怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。
睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
2．學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。
三、精讀課文，美點尋蹤
1．學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2．學(xué)生自主品評，進(jìn)行美點尋蹤。
教師總結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體。“橫看成嶺側(cè)成峰”“溺水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。
四、師生共同賞析劇本的情節(jié)美
1．教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點評。
明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突．劇情達(dá)到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結(jié)局。
五、師生共同鑒賞劇本的形象美
狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。
教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運(yùn)中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。
六、課堂小結(jié)
《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細(xì)細(xì)品味。建議同學(xué)們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)成為一個準(zhǔn)戲迷了。
