小學健康的教案

大氣的受熱過程。

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，有效的提高課堂的教學效率。教案的內容要寫些什么更好呢？下面的內容是小編為大家整理的大氣的受熱過程，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

相關知識

第1課時《大氣的受熱過程》備課教案

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？小編為此仔細地整理了以下內容《第1課時《大氣的受熱過程》備課教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第1課時《大氣的受熱過程》備課教案

學習目標　運用圖表說明大氣的受熱過程。
一、大氣的受熱過程
1．根本熱源：①__________。
2．地球大氣接收與轉化太陽輻射能的環(huán)節(jié)：太陽輻射穿過②________―→太陽輻射到達地表―→地面吸收太陽輻射增溫，同時把熱量傳給③______。
二、大氣對太陽輻射的削弱作用

1．不同層次大氣對太陽輻射的削弱作用不同，具體表現(xiàn)如下：
代號
削弱作用
成因或特性
a
反射作用
大氣中的云層和較大的塵埃對④________的作用
b
散射作用
大氣中的⑤__________或細小塵埃對可見光的作用
c
吸收作用
具有⑥______性：⑦______強烈吸收紫外線；水汽和二氧化碳主要吸收⑧________
2.影響：使到達地表的太陽輻射由低緯度向兩極⑨______。
三、大氣對地面的保溫作用
1．大地暖大氣：上圖中d為⑩__________，幾乎全部被大氣中的?______和二氧化碳吸收。所以，?______是大氣的主要的直接熱源。
2．大氣暖大地：上圖中e為?____________，對地面起到保溫作用。
3．影響

基礎達標練
考查點1　大氣對太陽輻射的削弱作用
1．下列地理現(xiàn)象和形成原因，按其內在聯(lián)系敘述正確的是()
a．日出前的黎明和日落后的黃昏天空仍然明亮——大氣的反射作用
b．早春和晚秋多云的夜晚不會有霜凍——大氣逆輻射作用
c．夏季天空多云時，白天不會太熱——大氣的散射作用
d．城市上空的霧比郊區(qū)多——空氣中的水汽多
2．各國交通部門都規(guī)定“紅燈停，綠燈行”，其科學依據是()
a．與大氣對不同波長的散射有關
b．與大氣逆輻射有關
c．與大氣對不同波長的光的反射有關
d．與大氣對不同波長的光的吸收有關
考查點2　大氣對地面的保溫作用
3．下圖中a、b、c、d四地，晝夜溫差最小的是()

4．霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚，主要是因為()
a．大氣輻射增強
b．大氣逆輻射增強
c．大氣逆輻射減弱
d．地面輻射增強
方法技巧練　
方法一　圖示法理解太陽輻射能是地球上的能量源泉
下圖中甲、乙兩地的緯度相同，a、b兩地海拔高度相同。讀圖完成1～2題。

1．a處氣溫比近地面氣溫低的主要原因是()
a．地面是大氣的主要直接熱源
b．太陽輻射是大氣的主要直接熱源
c．a處大氣的散射作用比近地面強
d．a處的太陽輻射比近地面弱
2．b處氣溫比同緯度平原地區(qū)低的主要原因是()
①到達b處的太陽輻射少?、赽處的地面輻射弱　③b處大氣吸收的地面輻射少?、躡處大氣的保溫效果差
a．①②b．③④c．①④d．②④
方法技巧　

方法二　圖解法分析大氣對地面的保溫作用
3．下圖為“晝夜太陽輻射示意圖”，讀圖回答下列問題。

(1)圖中b是____________作用，d是__________輻射。
(2)白天多云時，由于云層對太陽輻射的__________作用增強，到達地面的太陽輻射強度__________，所以地面溫度比晴天時________(高或低)。
(3)夜間多云時，由于云層__________地面長波輻射，并使大氣的____________作用增強，所以地面溫度比晴天時要________(高或低)。
(4)若北京5日一天24小時都多云，4日一天24小時晴朗，則全天溫差小的是________日。
方法技巧　

教材p32　探索
用白熾燈照射兩個燒杯，水和沙的溫度都在升高，但沙的溫度升得快，溫度高，水的溫度升得慢，溫度低。關掉白熾燈后，水和沙的溫度都在降低，但沙的溫度降得快，溫度低，水的溫度降得慢，溫度高。上述現(xiàn)象說明吸收或放出同樣的熱量，水的溫度比沙變化慢，幅度小。造成這一現(xiàn)象的原因是水的熱容量比沙的大，因而水的溫度變化慢，幅度小。
教材p34　閱讀
火山噴出的顆粒物飄浮在大氣中，增強了大氣的反射、散射作用，使到達地面的藍色光線進一步減少，因而使日出和日落時的太陽變得更紅。
教材p35　思考
晴朗的夜晚，大氣逆輻射弱，大氣保溫作用差，氣溫較低；多云的夜晚，云能增強大氣逆輻射，氣溫較高，故晴朗的早晨比陰天的早晨寒冷一些。
參考答案
知識清單
①太陽輻射?、诖髿鈱印、鄞髿狻、芸梢姽狻、菘諝夥肿印、捱x擇?、叱粞酢、嗉t外線?、徇f減?、獾孛孑椛?水汽　?地面　?大氣逆輻射　?縮小　?溫度
基礎達標練
1．b　[a選項為大氣的散射作用；c項為大氣的反射作用；d選項為空氣中的凝結核較多。]
2．a　[由于大氣對太陽輻射的削弱作用具有選擇性的特點，空氣中的塵埃等細小顆粒容易散射藍光、紫光，紅光不易被散射，所以醒目。]
3．c　[與海洋比，陸地熱容小，吸熱和放熱均快，白天溫度高，晚上溫度低，晝夜溫差大。海洋上空有云時，白天云層對太陽輻射削弱作用強，氣溫低，晚上大氣逆輻射強，保溫作用強，氣溫高，晝夜溫差小。]
4．c　[晴朗的夜晚，空氣稀薄，大氣逆輻射作用弱，對地面的保溫作用弱，地面降溫幅度大，易出現(xiàn)霜凍。]
方法技巧練
1．a　2.b　[第1題，地面是大氣的直接熱源，對流層中離地面越遠，氣溫越低。第2題，b處由于地勢較高，大氣較為稀薄，因此對地面輻射的吸收作用弱；保溫效果差。]
3．(1)反射　大氣逆　(2)反射　減弱　低　(3)吸收　逆輻射　高　(4)5

第一課時：大氣的受熱過程與熱力環(huán)流

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，幫助高中教師在教學期間更好的掌握節(jié)奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第一課時：大氣的受熱過程與熱力環(huán)流”，希望能對您有所幫助，請收藏。

第一課時：大氣的受熱過程與熱力環(huán)流

一、教學目標：

知識與能力

理解大氣對太陽輻射的選擇性吸收；理解地面輻射是大氣熱量的主要來源

運用圖示說明大氣的受熱過程

掌握熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流

過程與方法

通過繪制大氣的受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學生分析問題的能力

通過熱力環(huán)流的實驗，培養(yǎng)學生的探究能力

通過課外閱讀，培養(yǎng)學生自主學習的能力

情感、態(tài)度與價值觀

理解大氣對地球保溫作用的重要性，培養(yǎng)學生熱愛自然的品質和保護環(huán)境的意識

通過實驗，培養(yǎng)學生的探索精神

運用圖示解釋風的形成

二、重點：

大氣的受熱過程、熱力環(huán)流的原理

大氣的運動

教學目標
通過學習使學生明確產生大氣運動的根本原因；大氣水平運動的產生及受力狀況。在學習大氣運動基本原理的過程中，培養(yǎng)學生判讀原理圖和示意圖的能力，訓練學生繪制簡單原理示意圖的基本技能。在明確大氣運動基本原理的同時，使學生認識大氣運動與人們生活和生產活動的關系。

教學建議

關于讀圖能力培養(yǎng)和課后活動的教學分析
教材中“一月海平面（世界局部地區(qū)）的等壓線和風向圖”是訓練學生閱讀地圖的基本技能，也是訓練學生將所學的理論知識與實際應用密切聯(lián)系的很好途徑，教師不能忽視這一教育功能，應該充分利用此圖達到訓練的目的，另外本課教材中的閱讀材料能夠使學生更加了解大氣運動與人類生產和生活息息相關的部分，因此也應該引起教師的重視，不能放任學生自由閱讀，潦草而過。

關于風的形成和風的方向的教學分析
關于風的形成是本課重點的知識內容，而風向的確定則是本課的難點知識，確定風向的關鍵是明確幾種力的關系，形成風的直接原因是水平氣壓梯度力，這種力在氣壓場中如何繪制應該使學生明確，無論等壓線的表現(xiàn)形式如何，水平氣壓梯度力始終與等壓線垂直并由高壓指向低壓?？諝庖坏┻\動起來，就會受到地轉偏向力的影響，北半球右偏，南半球左偏，地轉偏向力只影響空氣運動的方向而不影響空氣運動的速度，當這兩個力達到平衡時風向與等壓線平行，如果在北半球，背風而立低壓在左，高壓在右，這個運動的過程，教材中用一幅圖像加以表示。這種風向只會出現(xiàn)在高空大氣中，而近地面的風，還會受到摩擦力的影響，摩擦力既改變力的方向，又會對風速產生一定影響，當三力達到平衡時，風向與等壓線斜交，由高壓指向低壓，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的過程比較復雜，不必讓學生了解，學生只要知道結論即可。

關于大氣的水平運動的教學建議
關于“大氣的水平運動”這部分內容，首先應該讓學生明確水平氣壓梯度力是形成風的直接原因，引導學生判讀教材提供的圖像“水平氣壓梯度力”示意圖，明確繪制水平氣壓梯度力應該注意的問題：水平氣壓梯度力總是與等壓線相垂直并由高壓指向低壓。當空氣開始運動后，就會受到地轉偏向力的影響，如果只受到兩個力的影響，二力平衡風向如何表示，這部分內容注意引導學生閱讀教材提供的圖像資料，如能夠提供學生動畫演示有助于學生理解地轉偏向力如何逐步影響水平氣壓梯度力最終達到二力平衡，使風向達到穩(wěn)定。在近地面的風除受水平氣壓梯度力、地轉偏向力的影響外，還會受到摩擦力的影響，三力平衡的過程比較復雜，不需要學生了解，但三力達到平衡后的風向應該引導學生閱讀教材提供的圖像資料加以了解，學生了解了平直等壓線中風向的繪制方法后，可以結合教材提供的“一月海平面（世界局部地區(qū)）的等壓線和風向”示意圖，引導學生學會繪制在氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的共同作用下，等壓線呈閉合狀態(tài)時的風向，并能夠總結出風向偏轉的規(guī)律。本節(jié)課教學注意指導學生繪制示意圖的方法，訓練學生繪圖的基本技能，培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。

關于熱力環(huán)流的教學分析
這部分內容教材配置了一幅圖像，說明熱力環(huán)流的基本原理，分析圖像時應特別注意A、B、C三地受熱不同，出現(xiàn)空氣在垂直方向上的不同運動，由于這種運動導致高低空空氣密度不同，因而使同一水平面出現(xiàn)氣壓高低的不同，如果不是在同一水平面，氣壓高低不具可比性；同一水平面氣壓高低出現(xiàn)差異，就會產生空氣的水平運動，這就是風。

關于熱力環(huán)流的教學建議
本節(jié)課以講授法為主，但應注意在教學過程中引導學生參與學習的全過程，注意運用啟發(fā)式進行教學。在引言部分，引導學生進行知識的遷移，總結學過的太陽輻射在各緯度分布的特點，由各緯度冷熱不均引導學生分析大氣的運動特點。在學生明確了冷熱不均是引起大氣運動的根本原因后，運用教材提供的熱力環(huán)流示意圖逐步分析冷熱不均首先引起大氣的垂直運動，由于垂直運動導致不同高度大氣密度不同，使得在同一水平面上的不同地區(qū)出現(xiàn)氣壓差異從而引起大氣的水平運動，形成了熱力環(huán)流。熱力環(huán)流在實際生活中是存在的，教材提供了一段閱讀材料，教師應該充分利用這一段閱讀材料引導學生分析為什么在城市與郊區(qū)會出現(xiàn)熱力環(huán)流現(xiàn)象，使學生能夠做到理論聯(lián)系實際，切實感受到大氣運動與人類生產和生活是密切相關的。

--示例

①大氣運動的根本原因；②大氣運動的基本形式
多媒體資料庫

（引課）地球表面各緯度獲太陽輻射多少有何不同？總結太陽輻射隨緯度變化的規(guī)律。
（學生閱讀教材“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”示意圖思考）空氣受冷熱不同，其運動有何不同？→受熱地區(qū)空氣上升運動，受冷地區(qū)空氣下沉運動。大氣垂直運動的結果是什么？→導致大氣密度發(fā)生變化，在同一水平面上出現(xiàn)氣壓高低不同→空氣水平運動，從而形成環(huán)流。分析教材中的閱讀材料，說明在實際生活中存在的熱力環(huán)流現(xiàn)象。
（板書）一、熱力環(huán)流
1．大氣運動的根本原因——地面冷熱不均
2．熱力環(huán)流——大氣運動最簡單的形式
二、大氣的水平運動——風
（學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導學生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。并說明水平氣壓梯度力是形成風的直接原因。
（板書）1.水平氣壓梯度力——形成風的直接原因
2．風的方向
（學生閱讀教材關于“二力平衡的風向”示意圖或教師展示二力平衡的動畫過程）教師講解二力達到平衡的過程中，風向如何偏轉，當二力平衡時，風向的特點，并向學生說明，在實際的大氣運動中，這種風向只在高空，不考慮摩擦力的情況下才可能出現(xiàn)，而在近地面，必須考慮摩擦力的影響，因此風向是在三力：水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力達到平衡后才可能穩(wěn)定。
（學生閱讀教材中“一月海平面的等壓線和風向”圖）教師指導學生繪制閉合等壓線中三力平衡時的風向，并引導學生總結高壓中心和低壓中心空氣運動的規(guī)律。

本節(jié)課的學習對于學生有一定難度，其中涉及一些物理知識，因此教師的講授較為重要，雖然本課教師的講授較為突出，但學生不應該是被動的接受，教師在教學過程中應設計一些由淺入深的問題，并借助計算機動畫演示手段，引導學生積極主動的獲取知識，另外在教學中應注意運用教材提供的閱讀材料及相關圖像，引導學生運用所學知識分析使問題，使學生感到學有所用，并能夠引起學生的興趣。

第三節(jié)大氣的運動

一、熱力環(huán)流
1．大氣運動的根本原因——地面冷熱不均
2．熱力環(huán)流——大氣運動最簡單的形式
二、大氣的水平運動——風
1．水平氣壓梯度力——形成風的直接原因
2．風的方向

大氣的熱狀況與大氣運動

俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務之一。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，讓高中教師能夠快速的解決各種教學問題。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？小編收集并整理了“大氣的熱狀況與大氣運動”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

2-1大氣的熱狀況與大氣運動
教學設計
深圳市石巖公學唐友能
第2-4課時
一、知識結構和能力要求：
二、課件：《大氣運動》.ppt
三、學習活動過程：
接受老師的信息做一做，看會不會？請記錄你的問題和創(chuàng)意！
（第一課時）
大氣運動的：
能量來源——太陽輻射；
根本原因——受熱不均；1、繪制城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流示意圖，請標出近地面的氣溫、氣壓差異和近地面風向；
2、請將下圖中四點的氣溫和氣壓從高到低排序：氣溫：；
氣壓：；
3、在圖中添加熱力環(huán)流的箭頭。1、教師巡視完成情況；
2、抽兩份作業(yè)集體批改；
熱力環(huán)流：
（觀看動畫）
大氣的水平運動：
1、水平氣壓差、水平氣壓梯度、水平氣壓梯度力；
2、水平氣壓梯度力是大氣運動的直接動力；
3、在等壓線圖中，等壓線越密處，氣壓梯度力越大，風力越強；
4、圖中三點風力最強的是：；
5、下列三圖所示三地風力最強的是：；

4、風向形成：
（動畫演示高空風向和近地面風向的形成）
①空氣只受氣壓梯度力的作用，將垂直于等壓線流向低壓區(qū)；
②高空風向：空氣受氣壓梯度力流向低壓的同時受地轉偏向力的影響，風向穩(wěn)定時與等壓線平行；
③近地面風向：空氣受氣壓梯度力流向低壓的同時受地轉偏向力和摩擦力的作用，風向穩(wěn)定時與等壓斜交；
5、階段總結：
大氣運動的根本原因是地面受熱不均；
受熱不均引起熱力環(huán)流；
水平方向上的氣壓差產生水平氣壓梯度力，它是推動大氣運動的直接原因；
高空風向受氣壓梯度力和地轉偏向力作用，風向與等壓線平行；
近地面風向還受摩擦力作用，與等壓線斜交。6、請按要求畫出下列各圖中各點的風向：
A：高空風向、氣壓梯度力、地轉偏向力；
B：高空風向；CDE：標近地面風向；
7、請繪制北半球氣旋和反氣旋的水平風向示意圖（即繪制圖中各點的近地面風向），并簡短描述它們的水平氣流特征。

大氣環(huán)流：
（第二課時）
1、概念講授：大氣環(huán)流是全球性有規(guī)律的大氣運動；
2、高低緯度之間因熱量差異而形成環(huán)流，若只考慮高低緯度間的受熱不均，則該環(huán)流就是一個簡單的熱力環(huán)流！
（動畫演示）
3、實際情況比較復雜，上述的熱力環(huán)流不會那么簡單，地轉偏向力會對高低緯度間的氣流發(fā)生影響，閉合的熱力環(huán)流被改為三圈環(huán)流，我們一起繪制三圈環(huán)流的示意圖：
（動畫演示）8、請畫出赤道和極地之間的熱力環(huán)流示意圖，并標出近地面的氣壓系統(tǒng)：
9、繪制三圈環(huán)流示意圖，在右邊的空格里寫對應的氣壓帶風帶名稱：

4、關于氣壓帶和風帶的：
①季節(jié)移動：
隨太陽直射點的移動，氣壓帶和風帶也季節(jié)移動，夏季偏北，冬季偏南；
②成因：
熱力原因形成的氣壓帶是赤道低壓和極地高壓；副熱帶高壓是動力原因形成；
③對氣候有重要影響：
盛行上升氣流的赤道低壓帶和副極地低壓降水較豐富，而盛行下沉氣流的副熱帶和極地是少雨帶；
④作用：通過三圈環(huán)流高低緯度之間發(fā)生水分和熱量交換。10、（動畫演示30--40大陸西岸的環(huán)流條件）
30--40大陸西岸地區(qū)冬季受影響，溫和濕潤；夏季受控制，炎熱干燥，是氣候。
11、填空：
赤道地區(qū)因終年高溫多雨；副熱帶大陸內部和西岸因
是熱帶沙漠，副熱帶大陸東岸因和作用降水豐富；中緯度地區(qū)因
降水豐富；兩極地區(qū)因
降水稀少。1、鄰近學生之間交換答案，檢查；
2、教師抽查個別學生的答案；
海洋陸地
夏季涼高壓熱低壓
冬季暖低壓冷高壓
5、季風環(huán)流：
（第三課時）
①三圈環(huán)流的氣壓帶和風帶所表現(xiàn)的全球大氣環(huán)流仍然與實際情況有距離，海洋和陸地的熱力性質差異將改變氣壓帶的分布，在北半球幾乎是面目全非！
(動畫演示海陸熱力差異）
（看圖：《7月份海平面等壓線分布》和《1月份海平面等壓線分布》做右面的12題。）
再用動畫演示解釋其成因；

②東亞季風和南亞季風：請看動畫《季風的形成和分布》回答右面的13題：
在完成了13①②題后，再仔細閱讀教材45頁的《亞洲季風圖》整理該知識點；
③季風概念：
④季風成因總結：
海陸熱力差異是形成季風的最主要原因；氣壓帶和風帶的季節(jié)移動也是季風的原因。
⑤季風氣候的種類與分布：亞洲是世界最大的季風區(qū)，共有三種季風氣候分布，它們是
氣候分布區(qū)
溫帶季風氣候中國北方地區(qū)、朝鮮半島、日本北部；
亞熱帶季風氣候中國南方地區(qū)、朝鮮半島南部、日本列島南部；
熱帶帶季風氣候中南半島和印度半島
12、7月，氣壓帶風帶移，北半球的
被該季節(jié)形成于陸地上的
切斷，只保留在海洋上，形成和兩個氣壓中心。
1月，氣壓帶風帶移，北半球的
被該季節(jié)形成于陸地上的
切斷，只保留在海洋上，形成和兩個氣壓中心。
南半球因，海陸熱力對比不強，氣壓帶的改變不明顯。
13、①冬季，東亞盛行來自高壓前緣的風，天氣特點是
；夏季，東亞盛行來自
的風，天氣特點是
。
②南亞和東南亞的中南半島，冬季處于
高壓的南側，盛行風，暖熱干燥；夏季，氣壓帶風帶移，南半球的風帶越過赤道，受向的地轉偏向力的作用，形成風，該風越過印度洋，給南亞和東南亞帶來豐富的降水。
③季風的主要成因是
這樣形成的季風在最典型；除此之外，也是季風的重要形成原因。
④亞洲共種季風氣候，名稱是：
、
、
。
⑤下圖是一高壓系統(tǒng)，圖中各點的風向不同，請對應下列情形，說明高壓系統(tǒng)的名稱和風向：
東亞冬季風：是點，風向是，高壓系統(tǒng)是高壓；
南亞冬季風：是點，風向是，高壓系統(tǒng)是高壓；
東亞夏季風：是點，風向是，高壓系統(tǒng)是高壓；
6、氣壓帶和風帶對氣候的影響：（動畫演示）
熱帶雨林氣候：
熱帶草原氣候：
熱帶沙漠氣候：
地中海氣候：
溫帶海洋性氣候：
東岸的季風氣候和季風性濕潤氣候：14、簡要回答下列氣候的分布規(guī)律和大氣環(huán)流方面的成因：
分布規(guī)律環(huán)流原因
熱帶雨林氣候
熱帶草原氣候
熱帶沙漠氣候
地中海氣候
溫帶海洋性氣候

課堂總結：

課外作業(yè)：