高中地理必修一教案
發(fā)表時間：2020-09-21高一地理必修2《 人口分布與人口合理容量 》教學設計。
一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質量。關于好的教案要怎么樣去寫呢？下面是由小編為大家整理的“高一地理必修2《 人口分布與人口合理容量 》教學設計”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
高一地理必修2《人口分布與人口合理容量》教學設計1．教材版本
魯教版普通高中課程標準實驗教學書必修第二冊，第一單元第三節(jié)1課時。
2．目標確立
（1）教材分析基于新課標現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調發(fā)展的基礎上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式，人口知識是人文地理學的核心內容。城市的發(fā)展、人類居住地形態(tài)，都與人口有關。因此，必修二以人口與地理環(huán)境作為開篇，本單元在教材內容的編排順序上先講人口增長，次講人口移動，再講人口分布，最后學習人口合理容量。這樣層層遞進的安排，有利于學生知識水平逐步提升，科學人口觀的培養(yǎng)也水到渠成。人口分布與人口合理容量在通過前面兩節(jié)學習的基礎上，更加注重理論聯(lián)系實際。首先從世界人口分布入手，分析影響人口分布的地理因素，進而介紹我國的人口分布。最后重點探討人口合理容量，揭示人口發(fā)展的目標：人口、資源與環(huán)境的協(xié)調。
（2）學情分析
學生已經(jīng)在初中階段學習相關知識，六年級上冊第四章第一節(jié)人口與人種介紹了世界人口的增長、世界人口的分布和人口問題等，學生對人口分布已經(jīng)有了一定認識。不過尚停留在是什么的階段。本節(jié)在教材安排上，側重于分析人口分布與環(huán)境人口容量的影響因素，更多地強調為什么，這對學生的分析能力有了更高的要求。所以，充分利用學生已有的背景知識，引導學生分析成因就顯得尤為重要。另外，姜成、唐司靖等同學平日里對地圖的情有獨鐘，利用地圖疊置法分析問題時，可以借助他們對地圖的敏感帶動其他同學。呂金匯、杜雅偉兩名同學初中地理基礎薄弱，對地圖有一種本能的排斥，而本堂課更多地利用圖表分析問題，對他們來說顯得有些困難，課后要及時跟他們溝通，爭取轉變他們的先入為主。
（3）自我背景性經(jīng)驗剖析
任教兩年來，借助學校這個成長平臺使我具有一定的教材解讀與課堂駕馭能力。為了盡快成長為優(yōu)秀教師，我經(jīng)常利用課余時間廣泛閱讀，潛心研究新課堂理論，不斷拓寬自己的視野。新課改要求引導學生互相審視個性化的思維過程和有價值的思維成果，互相碰撞、互相啟迪，從而提升思維境界和思維品質。為了達到這一目標，我不斷鉆研課標，琢磨教學目標，熟練教材內容，充分挖掘、重組教材使之更好地為教學服務。
基于以上分析，結合學生的學習特點和已有知識儲備，充分發(fā)揮教師個性化教學和學生的自主合作探究，實現(xiàn)師生間積極的思維碰撞，生成以下教學目標：
（1）明確人口分布與人口密度的概念
（2）讓學生通過圖表分析影響人口分布的地理因素，提高其分析問題的能力
（3）根據(jù)影響人口分布的因素，探究世界分布的特點
（1）通過相關圖表分析，總結世界人口分布規(guī)律
（2）以中國人口分布為例，利用地圖疊置法，培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，分析影響人口分布的影響因素
（3）通過問題討論，強化學生對人口合理容量的認識
（1）培養(yǎng)學生用可持續(xù)發(fā)展的目光看待問題，樹立正確的人口觀、發(fā)展觀。
（2）樹立聯(lián)系的觀點，養(yǎng)成有條理、全面地分析問題的習慣。
3.教學流程
一、漫談人口問題，切入主題
首先，教師利用多媒體展示幾幅反應世界人口問題的圖片，引導學生思考人口問題帶來的影響，拋出問題我們的地球最多能養(yǎng)活多少人？養(yǎng)活多少人合適？切入主題，板書課題。
其次，在講解世界人口分布與人口合理容量之前，首先讓學生明確人口密度與人口分布的概念。
師：衡量人口分布的指標是什么？
生：人口密度
師：那么，人口密度相同的兩個地區(qū)，人口分布格局相同嗎？
（給學生思考時間，大部分學生能給出正確答案，但仍有少部分學生有疑問，可利用課本圖1-3-1人口密度與人口分布對比幫助理解，強調如果單獨講一個地區(qū)的人口密度，并不能說明這個地區(qū)內部的人口分布狀況，存在被平均了的情況）
通過漫畫引入人口問題，形象生動，直接切入主題，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生以更積極的心態(tài)投入這節(jié)課的學習。
二、調動知識儲備，激發(fā)學生自主意識
世界人口分布是在初中地理基礎上的總結和加深，可以讓學生自己總結、概括出世界人口分布的規(guī)律。
利用教材中的表1-3-1、1-3-2、1-3-3，引導學生從緯度、距海遠近、地形三方面分析世界人口分布特征。
（學生在分析表格的過程中，思路清晰的學生能很快給出答案，但也有部分學生存在無從下手的情形，所以這在部分可有意識地指導學生讀圖：判讀地理分布圖時，遵循以下步驟：1.讀圖名；2.讀圖例；3.尋找歸納地理事物的分布規(guī)律；4.根據(jù)所學知識，對該事物的分布規(guī)律進行原因分析）
新課改對學生的自主學習能力提出更高要求，學生利用已有知識儲備和經(jīng)驗轉化為認知水平、思維能力和情感態(tài)度，需要經(jīng)歷體驗、思考、協(xié)調和內化的過程，這就需要教師精心設計符合學生認知規(guī)律的教學過程。如巧妙鋪設從經(jīng)驗到新知轉化的橋梁，開啟學生自主建構新知的思維通道；合理提供課堂交流和探索的時間，等待學生自主體會并領悟新知；耐心教會學生表達和描述的方法，啟發(fā)學生對新知內涵作出科學的概括。
三、巧用地圖疊置，分析影響因素
本節(jié)有四個框題，世界人口分布、影響人口分布的地理因素、我國的人口分布和謀求人口合理容量，若按常規(guī)教學，在影響人口分布的地理因素和我國人口分布的處理上存在前后重復之嫌，同時也將占用不少教學時間，影響教學任務的完成，所以在對教材的處理上，我選擇了案例教學，把中間兩個框題進行了合并處理，以我國人口分布為例，在教學時采用地圖疊置的方法，讓學生探究分析影響人口分布的地理因素，通過讀圖加深直觀印象。
首先給出我國人口分布圖，結合知識窗，引導學生讀圖分析我國人口分布的特點，指圖說明胡煥庸線（黑河-騰沖線）大致經(jīng)過的地方，線的兩側包括的主要省份，補充數(shù)據(jù)說明線兩側人口所占比例。
其次，在總結出我國人口分布特點的基礎上引導學生思考為什么我國人口這樣分布？哪些因素在起作用？（給學生思考時間）
教材對自然環(huán)境因素做了重點講述，在教學中我選擇將中國地形圖、中國氣候類型圖、中國溫度帶圖、中國年降水量圖、中國水資源分布圖、中國土壤分布圖、中國礦產(chǎn)資源分布圖分別與我國人口分布圖疊置，引導學生分析自然環(huán)境因素對人口分布的影響。
在講解氣候對人口分布影響時，為提高學生自學水平，可提出一些問題：熱帶地區(qū)哪些地方人口最稠密？這與溫帶和寒帶有什么不同？為什么會有這樣分布？引導學生閱讀知識窗，得出結論。
教材對社會經(jīng)濟因素的影響講述并不多，但并不是說明它比自然環(huán)境因素的影響弱，實質上，當今社會經(jīng)濟因素往往成為影響人口分布的第一位因素。這部分的處理選擇中國三大經(jīng)濟地帶、中國鐵路網(wǎng)的分布、20世界50-80年代的人口遷移三幅圖與我國人口分布圖疊置，引導學生分析其影響，并鼓勵學生自己舉出具體事例。
小結：人口分布是自然環(huán)境因素、社會經(jīng)濟因素和政治文化因素等共同影響的結果。當今社會，自然環(huán)境因素的影響越來越弱，社會經(jīng)濟因素的影響越來越突出。
回扣P17的活動題，分析世界人口稠密地區(qū)的原因。
隨著課改的推進，地理教學越來越重視學生的地理思維品質的培養(yǎng)，特別是地理讀圖、分析等綜合能力的培養(yǎng)。地圖是地理學科的第二語言，是最豐富、最形象的地理教材和工具。在地理教學中，僅靠文字敘述和口頭講解而不借助于地圖，要使學生形成地理現(xiàn)象的空間概念，幾乎是不太可能的。所以，在這次的教學過程中，處理影響人口分布的因素這部分時，我采用了地圖疊置的方法，讓學生根據(jù)地圖自己分析各因素對人口分布的影響。在學生回答過程中，注意引導啟發(fā)，培養(yǎng)學生運用地圖深入分析地理現(xiàn)象的能力，使學生逐步養(yǎng)成運用地圖分析地理事物的習慣，提高他們的分析、綜合、判斷、對比和邏輯推理的能力。
四、以問題探究為載體，樹立正確的人口觀、發(fā)展觀
人口數(shù)量不斷增長，給資源和環(huán)境帶來了巨大的壓力，那么我們的地球能承受人口的持續(xù)增長嗎？我們身處的地球環(huán)境到底能容納多少人口？為引出謀求合理人口容量作鋪墊。
強調謀求人口合理容量是本節(jié)學習的重點。首先，應說明環(huán)境人口容量與人口合理容量之間的聯(lián)系與區(qū)別。
環(huán)境人口容量與人口合理容量之間的區(qū)別？
學生回答。教師強調：環(huán)境人口容量是一個地區(qū)的資源環(huán)境能夠承載的最大人口數(shù)量，如超過這個警戒值，易造成環(huán)境生態(tài)破壞；而人口合理容量是一個地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。
影響環(huán)境人口容量的因素有哪些？如何影響的?
這本分內容的處理采取舉例方式進行，降低知識難度，激發(fā)學生學習興趣
①養(yǎng)活一個中國人和養(yǎng)活一個美國人所消耗的資源一樣嗎？消費水平對環(huán)境人口容量有什么樣的影響？
②為什么日本資源很少，但是人口容量卻很大？
教師展示圖表總結環(huán)境人口容量的影響因素：
因素
與環(huán)境人口容量的關系
資源豐富程度
正相關
資源越豐富，環(huán)境人口容量越大；資源越貧乏，環(huán)境人口容量越小
科技發(fā)展水平
正相關
科技水平越高，環(huán)境人口容量越大；科技水平越低，環(huán)境人口容量越小
經(jīng)濟發(fā)達程度
正相關
經(jīng)濟越發(fā)達，環(huán)境人口容量越大；經(jīng)濟越落后，環(huán)境人口容量越小
人口受教育水平
正相關
人口受教育水平越高，環(huán)境人口容量越大；人口受教育水平越低，環(huán)境人口容量越小
地區(qū)開放程度
正相關
地區(qū)開放程度越高，環(huán)境人口容量越大；地區(qū)越封閉，環(huán)境人口容量越小
生活消費水平
負相關
消費水平越高，環(huán)境人口容量越小；消費水平越低，環(huán)境人口容量越大
為什么我國要堅定不移地實施控制人口數(shù)量，提高人口素質的基本國策？
學生發(fā)言，教師總結：根據(jù)我國的國情，為使我國不突破16億的環(huán)境人口容量、謀求合理的人口容量，我們必須堅定不移地實施控制人口數(shù)量，提高人口素質的基本國策，努力提高科技水平，提高資源的利用效率和對資源的管理水平，使人口增長與資源利用、環(huán)境保護相協(xié)調。
運用環(huán)境人口容量的有關知識，分析活動案例三峽移民的三種方案。
引導學生得出結論：綜合分析第三種方案比較科學。
第一種方案將導致當?shù)厝丝趬毫υ龃?，造成山區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化。
第二種方案會給遷入地帶來巨大經(jīng)濟負擔。
第三種方案則既保護了當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，又可以緩解遷入地的經(jīng)濟負擔。
師生共同總結，研究環(huán)境人口容量可以讓人們更加清楚地認識環(huán)境與人口的關系，有利于人們了解各種環(huán)境問題，促使人類自覺地保持與自然環(huán)境的良性平衡關系。
新課標一直倡導學生是地理學習的主人，地理學習必須把動手實踐、自主探究與合作交流作為學習地理的重要方式。問題探究式教學模式重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的自學能力，力圖通過合作探究引導學生學會學習，為終身學習和工作奠定基礎，教師作為合作探究式教學模式的導師，其任務是調動學生的積極性促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
4．精彩片段
片段一：世界人口分布這部分的處理，我選擇把課堂放手給學生，讓他們自己去分析圖表，總結規(guī)律，效果反而很不錯，既能引導學生主動思考，又能強化學生讀圖、析圖的能力。曾經(jīng)看過一則關于教育的冷笑話：在一所國際學校里，教師給各國學生出了一道題：有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題？
學生都說不知道。
非洲學生不知道什么叫糧食；
歐洲學生不知道什么叫緊缺；
美國學生不知道什么叫其他國家；
中國學生不知道什么叫思考。
傳統(tǒng)教學使學生習慣了服從，老師提出問題，他們再去解決問題，他們從來沒有想過自己提出問題、分析問題、解決問題。所以，進入高中階段，在新課改的指導下采取自主學習、合作探究模式最開始，不少學生不適應，課堂放給他們反而不知道該從何處入手。在這個摸索適應的過程中，教師角色發(fā)生了轉變，當學生迷路的時候，教師不再是輕易地告訴方向，而是引導他們怎樣去辨明方向。
多媒體播放出表1-3-1世界人口緯度分布趨勢，提問：材料反映了什么問題？第一個學生可以很快給出結論，再給出表1-3-2世界各大洲距海岸200千米范圍內面積、人口占各洲的比例,第二個學生（基礎不是特別好）在回答的時候，出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，不知道給出的表格該看什么。這個時候，教師可有意識地指導學生讀圖，理清分析思路。這樣，再遇到類似的問題時，學生就知道該從何處著手了。
片段二：在處理影響環(huán)境人口容量的因素這部分時，前幾個因素學生都能給出具體事例進行有效分析，但在提到消費水平對環(huán)境人口容量的影響時，部分學生理解出現(xiàn)了問題。在這部分，我給出了一個問題讓學生討論：為什么日本資源很少，但是人口容量卻很大？一提到這個問題，學生表現(xiàn)出了極大的興趣參與進來，討論過后總結。
日本雖然國土狹窄，資源貧乏，但是日本的科技發(fā)達，人口文化水平高，資源利用率高，而且日本充分利用島國多優(yōu)良港口的有利條件，發(fā)展海洋運輸，克服本國礦產(chǎn)資源貧乏和市場有限等弱點，成為經(jīng)濟發(fā)達的加工貿易國。
5．自我反思
（1）靈活使用教材
傳統(tǒng)教學中,我們通常會把教材奉為圣經(jīng)照本宣科,把書本里的知識全盤教給學生。可我們忘了教材僅僅是教學的載體,教教材不是最終的目的。過分注重教材，單純重視知識,就可能忽略了能力的培養(yǎng)。而用教材教,是依據(jù)課標,借助教材的學習素材,忠實地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維發(fā)展目標的教學行為。在此過程中，教材只是一種學習工具、幫助學生實現(xiàn)三維發(fā)展目標的一種載體。教師在教學過程中,可根據(jù)教學的實際情況,選擇有針對性、趣味性、更具有時代性的內容進行教學。用教材教充分體現(xiàn)了新課程的理念，從教教材到用教材教的轉變是新課程發(fā)展的必然。
（2）有意識地培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣
運用地圖來分析、判斷、說明地理事物分布、相互聯(lián)系和演替規(guī)律是培養(yǎng)學生進行地理思維的良好途徑。針對講授新課的內容，結合課堂教學的實際，讓學生有目的、有步驟地查閱有關的普通地圖和專題地圖，使學生熟悉地圖要素，了解地理事物，獲得感性的地理知識，并進而從感性認識階段上升到理性認識階段。
誘導啟發(fā)，使學生會分析地圖是培養(yǎng)學生運用地圖深入分析地理事象，逐步養(yǎng)成運用地圖和分析地理事物的習慣。
（3）問題引領，師生共同探究
愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是一個科學上的實驗技巧而已，而提出新的問題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。
問題是探究的動力之源。對課堂教學來說，提出問題的目的不僅僅是為了解決問題，可能更重要的是創(chuàng)設了學習進行思維、進行探索的前提。從這個意義上講，問題提出的方式、時機和背景，應該是教師教學設計時特別應注意考慮的環(huán)節(jié)。
6.專業(yè)點評
擴展閱讀
高一地理《人口分布與人口合理容量》學案2魯教版
教案課件是老師工作中的一部分，大家應該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一地理《人口分布與人口合理容量》學案2魯教版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
高一地理《人口分布與人口合理容量》學案2魯教版
課題
第三節(jié)人口分布與人口合理容量
課型
教學目標
明確人口分布與人口密度的概念，運用相關的圖表分析世界人口分布的特點及形成的原因；分析影響人口分布的地理因素。
重點
（1）世界人口分布的規(guī)律
（2）影響人口分布的地理因素
難點
教法及教具
教
學
過
程
教學內容
教師主導活動
[新課導入]解說1999年10月12日“地球村”第60億位居民誕生，預計到2030年全球人口將超過80億，有人驚呼，人類目前進入“人口爆炸時代”。那么地球上最多能夠供養(yǎng)多少人？供養(yǎng)多少人合適？世界人口分布如何？進而導入新課——第三節(jié)人口分布與人口合理容量（板書）
[板書]一世界人口分布
[學生思考]人口分布與人口密度的概念及聯(lián)系。
學生運用初中學過的知識并結合圖1—3—1，思考然后回答。
[教師強調]人口的密度相同的不同地區(qū)，人口分布格局不盡相同，因此，我們不僅要了解人口分布的狀況，而且要分析人口分布格局。
全班分為三組，分別從緯度、海陸、地形三個角度進行討論，教師巡回指導，及時提醒學生，利用教材中提供的相關圖表學會從中獲得有用的信息，并聯(lián)系實際分析、討論總結。2分鐘后，分別找學生單獨回答。
“世界人口密度圖”學生讀圖觀察，然后單獨回答
1、世界人口分布密集的地方？
2、世界人口分布稀疏的地方？
[新課導入]解說1999年10月12日“地球村”第60億位居民誕生，預計到2030年全球人口將超過80億，有人驚呼，人類目前進入“人口爆炸時代”。那么地球上最多能夠供養(yǎng)多少人？供養(yǎng)多少人合適？世界人口分布如何？進而導入新課——第三節(jié)人口分布與人口合理容量（板書）
[板書]一世界人口分布
[學生思考]人口分布與人口密度的概念及聯(lián)系。
學生運用初中學過的知識并結合圖1—3—1，思考然后回答。
[教師強調]人口的密度相同的不同地區(qū)，人口分布格局不盡相同，因此，我們不僅要了解人口分布的狀況，而且要分析人口分布格局。
全班分為三組，分別從緯度、海陸、地形三個角度進行討論，教師巡回指導，及時提醒學生，利用教材中提供的相關圖表學會從中獲得有用的信息，并聯(lián)系實際分析、討論總結。2分鐘后，分別找學生單獨回答。
“世界人口密度圖”學生讀圖觀察，然后單獨回答
1、世界人口分布密集的地方？
2、世界人口分布稀疏的地方？
教
學
過
程
教學內容
個案調整
教
學
過
程
教學內容
個案調整
教師主導活動
學生主體活動
[問題探究]為什么40S以南地區(qū)人口特別稀疏？
學生討論回答，教師總結
[課堂反饋]學案綜合題14題，學生單獨回答，教師根據(jù)回答情況，及時補充或訂正。
[承轉]人類總是選擇最適于生存與發(fā)展的地區(qū)居住和從事生產(chǎn)活動，自然環(huán)境、社會經(jīng)濟、政治文化等因素影響著人口自然增長和人口的移動，使人口分布不斷變化。
[板書]二影響人口分布的地理因素
[問題探究]1、影響人口分布的自然因素有那些？
1、熱帶地區(qū)那些地方人口最稠密？在拉丁美洲，其人口和城市主要分布在高原地區(qū)，為什么？
[學生回答]影響人口分布的自然因素有地形、氣候、水資源和土壤、礦產(chǎn)資源。熱帶地區(qū)由于氣候濕熱，人口稠密的地方通常不在平原地區(qū)而在高原和山區(qū)。如：非洲的剛果盆地，南美洲的亞馬孫平原由于濕熱人口稀少。
[教師強調]自然環(huán)境因素是影響人口分布的基本因素，人類的工農業(yè)生產(chǎn)多集中在氣溫適宜，降水適度，土壤肥沃的平原地區(qū)。但是隨著生產(chǎn)力水平的提高，自然因素的影響逐漸減少；社會經(jīng)濟因素的影響越來越明顯。
[教師強調]社會經(jīng)濟因素中，生產(chǎn)力發(fā)展水平對人口分布的影響最為顯著
板書設計
（用案人完成）
當堂作業(yè)
課外作業(yè)
教學札記
高一地理《人口分布與人口合理容量》學案1魯教版
高一地理《人口分布與人口合理容量》學案1魯教版
標準
活動建議
l說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。
l通過讀世界和我國的人口密度圖及有關資料，掌握世界與我國的人口分布特點。
l了解我國的環(huán)境人口容量和人口合理容量，理解我國的人口政策。
關于人口分布主要影響因素的知識，與前一篇課文，人口遷移的主要影響因素相似，因此，人口分布部分，以讀圖分析為主，而后從中提煉出人口分布的主要影響因素。而環(huán)境人口容量與人口合理容量的對比，則通過案例分析實現(xiàn)。從教學方法看，本課可以靈活運用案例分析法、合作討論法、對比分析法等多種方法組織教學活動，使學生在充滿生機的探究性活動中掌握學習目標。
課程標準關于本課的“標準”是“說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。其具體要求應該包括三個方面：一是需要讀圖分析世界人口分布的一般規(guī)律和我國人口分布的顯著特點。二是需要歸納影響人口分布的主要因素。三是需要說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。
根據(jù)“標準”的本質特征進行知識建構，其框架結構結構如圖1所示。
資源庫資源庫資源庫
1．利用世界人口密度圖和世界政區(qū)圖，分析世界人口分布的一般規(guī)律。
2．利用中國人口分布圖，總結我國人口分布的顯著特點。
3．通過世界和中國人口的分布，歸納影響人口分布的主要因素。
4．通過借助具體的案例，分析人口合理容量、環(huán)境人口容量及其影響因素，培
養(yǎng)分析能力，樹立正確的人口觀和資源觀。
1．教學重點
區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量的含義。
影響環(huán)境人口容量的主要因素
2．教學難點
結合實例，具體分析環(huán)境承載力與人口合理容量的含義和區(qū)別。
教師搜集“世界人口密度圖”、“世界政區(qū)圖”、“中國人口分布圖”等圖，設計“環(huán)境人口容量與人口合理容量”、“影響環(huán)境人口容量的主要因素”等表格，以及“我國環(huán)境人口容量與人口合理容量”的案例等。
第一部分：新課導入設計
教學
內容
教師活動
學生活動
設計意圖
相關
調研
調查：本市的人口密度并與我國西部人口密度對比。
學生展示調查結果。
通過學生的調查所得，為差異形成的原因分析埋下伏筆。
明確
概念
對比：人口密度與人口分布
①閱讀課本第16頁圖1—3—1；
②說出自己對人口密度與人口分布的看法。
明確概念，注意差異。
學習
目標
展示
投影學習目標，要求說出關鍵詞。
①朗讀學習目標；
②迅速說出關鍵詞
明確目標，提高學生的有意注意。
第二部分：新授內容設計
探究活動1：閱讀課本第17頁圖1—3—2“世界人口密度（20世紀90年代）”，并參照世界政區(qū)圖，說出世界人口分布的一般規(guī)律，分析影響人口分布的主要原因。
教學
內容
教師活動
學生活動
設計意圖
世界
人口
分布
①總結世界人口分布的一般規(guī)律。
②世界人口密集地區(qū)在東亞、南亞、西歐、北美洲的東部，在課本圖中分別用字母A、B、C、D標出其位置。
③分析東亞、南亞和西歐人口稠密的原因。
①讀圖，注意與緯度、距海岸的距離、垂直高度及世界政區(qū)相結合。
②學生分析分布規(guī)律，分析其原因。
初步掌握閱讀圖文材料的方法，提高學生分析提煉的技能。
世界
人口
分布
①總結世界人口分布的一般規(guī)律。
②世界人口密集地區(qū)在東亞、南亞、西歐、北美洲的東部，在課本圖中分別用字母A、B、C、D標出其位置。
③分析東亞、南亞和西歐人口稠密的原因。
①讀圖，注意與緯度、距海岸的距離、垂直高度及世界政區(qū)相結合。
②學生分析分布規(guī)律，分析其原因。
初步掌握閱讀圖文材料的方法，提高學生分析提煉的技能。
探究活動2：閱讀“中國人口分布圖”（圖2）及課本第18頁課文內容，歸納我國人口分布的顯著特點。
教學
內容
教師活動
學生活動
設計意圖
中國
人口
分布
特點：
①從東西方向看：________________；
②從自然條件看：________________；
③從經(jīng)濟條件看：________________；
④從民族類別看：___________________。
總結：我國人口分布的地理分界線_________________。
學生讀圖，作出回答。
初步掌握閱讀圖文材料的方法，提高學生分析提煉的技能。
資源庫
探究活動3：通過以上世界和中國人口分布的分析，并結合課本第20～22頁課文內容，總結影響人口分布的因素，進一步判斷表1中各種現(xiàn)象相應的影響因素。
教學
內容
教師活動
學生活動
設計意圖
影響
人口
分布
的因素
①總結影響人口分布的自然因素；隨著生產(chǎn)力水平的提高，自然環(huán)境因素的影響逐漸（增大或減小）。
②總結影響人口分布的社會經(jīng)濟因素；其中，對人口分布影響最顯著。
③完成表1。
①根據(jù)以上所學，進行總結。
②閱讀表2，進行思考與判斷，可以與同桌小聲討論。
對之前所學進行總結提煉后，通過相應的判斷加深理解與應用。
表1
規(guī)律與現(xiàn)象
影響因素
全世界90％以上的人口分布在海拔1000米以下的地區(qū)
世界約80％的人口分布在北半球溫帶和亞熱帶
東北黑土分布區(qū)人口密度較高
大慶的崛起、吉隆坡的雛形
人口不斷向城市聚集
二戰(zhàn)后大批猶太人移居以色列
探究活動4：根據(jù)提供的案例，對比分析環(huán)境人口容量與人口合理容量，并完成相關表格的填寫。
我國環(huán)境人口容量與人口合理容量
根據(jù)“中國土地資源生產(chǎn)能力與人口承載量”的研究，到21世紀20年代中期，在較高水平投入或豐產(chǎn)年的情況下，中國能生產(chǎn)糧食6960億～7000億千克，按人均450千克計算，能供養(yǎng)約15.48億人口；中等投入或平產(chǎn)年，糧食產(chǎn)量能達到6660億～6750億千克，能供養(yǎng)14.8億人口；在低投入或歉收年，糧食產(chǎn)量在6390億～6480億千克，只能供養(yǎng)14.2億人口。中國農業(yè)資源最大可能生產(chǎn)量的估計是在假設以播種面積為1.9億公頃，糧食播種面積為1.4億公頃，水澆地0.7億公頃的條件下，單產(chǎn)6660千克/公頃，糧食產(chǎn)量可能達到8400億千克，以人均擁有糧食500千克計算，可承載16.6億人。這個數(shù)字，我們可以相對地理解為中國資源最大承載力。因此，中國人口最高峰不宜超過16億人。
同時專家根據(jù)我國的資源，人體營養(yǎng)和文化教育等條件，尤其是對我國耕地、草原和水資源利用狀況進行分析，預測我國的人口能養(yǎng)活好8億～9億人；如果按美國的消費水平，我國人口合理容量大致應控制7億之內。
教學
內容
教師活動
學生活動
設計意圖
環(huán)境人口容量與
人口合理容量
①根據(jù)提供的案例，理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別，完成表2。
②深刻理解環(huán)境人口容量的含義，完成表3。
③組織評議活動，讓不同觀點者發(fā)表看法，師生共同評價。
學生討論分析，并完成表格的填寫。
結合課文內容，在案實例分析的過程中，由學生自學、討論完成“謀求人口合理容量”課文的學習，并形成正確的人口觀。
環(huán)境人口容量與
人口合理容量
①根據(jù)提供的案例，理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別，完成表2。
②深刻理解環(huán)境人口容量的含義，完成表3。
③組織評議活動，讓不同觀點者發(fā)表看法，師生共同評價。
學生討論分析，并完成表格的填寫。
結合課文內容，在案實例分析的過程中，由學生自學、討論完成“謀求人口合理容量”課文的學習，并形成正確的人口觀。
表2環(huán)境人口容量與人口合理容量
環(huán)境人口容量
人口合理容量
概念
區(qū)別
特性
資源庫
表3影響環(huán)境人口容量的主要因素
因素
與環(huán)境人口容量的關系
資源豐富程度
正相關
科技發(fā)展水平
科技水平越高，環(huán)境人口容量越大；科技水平越低，環(huán)境人口容量越小
正相關
經(jīng)濟越發(fā)達，環(huán)境人口容量越大；經(jīng)濟越落后，環(huán)境人口容量越小
人口受教育水平
正相關
正相關
地區(qū)開放程度越高，環(huán)境人口容量越大；地區(qū)越封閉，環(huán)境人口容量越小
生活消費水平
消費水平越高，環(huán)境人口容量越??；消費水平越低，環(huán)境人口容量越大
人口分布與人口合理容量
江蘇省丹陽六中教學案
年級高一學科地理執(zhí)教
第三節(jié)人口分布與人口合理容量
學習要求：
1．了解世界人口分布和大勢；
2．理解影響世界人口分布的地理因素；掌握我國人口分布的基本格局；
3．認識環(huán)境人口容量的概念、因素、特點及實現(xiàn)人地協(xié)調的途徑。
知識梳理：一、人口分布
1．人口密度和人口分布:人口分布一般以為衡量指標，我們不僅要了解人口分布的狀況，而且要分析研究格局。
2．世界人口分布：世界人口分布很。主要分布在半球的20°—60°N；一半以上人口分布距海岸千米范圍內；近80％人口分布在海拔低于米范圍內。人口分布密集區(qū)：東亞、、和國東北部。人口分布稀少區(qū)：高山和寒冷地帶、地帶和地帶。3．我國人口的總特征：數(shù)量最大，密度高，分布。4．我國人口分布的特點：多少；多少，；經(jīng)濟發(fā)達和交通便利的地區(qū)人口多，少；多少
二、影響人口分布的地理因素
1．自然環(huán)境因素：是影響人口分布的因素。主要包括：①②③④。生產(chǎn)力水平提高，自然環(huán)境因素的影響。
2．社會經(jīng)濟因素：主要包括：生產(chǎn)力發(fā)展水平、、以及文化教育狀況等。其中，對人口分布的影響最為顯著。
3．政治文化因素：包括、、科技發(fā)展水平、的人口與發(fā)展政策、戰(zhàn)爭和歷史因素等。
四、謀求人口合理容量
1、環(huán)境承載力：在某一時期內生態(tài)系統(tǒng)所能承受的與的限度。
2、環(huán)境人口容量：在可預見到時期內，利用本地能源及其他、、 等條件，在保證符合其社會文化準則的條件下，一個國家或地區(qū)所能供養(yǎng)的人口數(shù)量。
影響因素有：①_______豐富程度，②水平，③發(fā)達程度，④程度，⑤人口水平及____水平。環(huán)境人口容量特點具有性和性。
3、人口合理容量：是指按照的生活方式，保證的生活水平，同時又不妨礙生活質量的前提下，一個國家和地區(qū)最的人口數(shù)量。
4、我國的環(huán)境人口容量約為，人口合理容量約為。我們要堅定不移地實施“ ，”的基本國策，以謀求。
導學檢測：
1、關于人口分布的敘述正確的是（）
A．人口稠密地區(qū)，必是環(huán)境好的地區(qū)B．人口稠密地區(qū)，必是生態(tài)好的地區(qū)
C．資源豐富地區(qū)，必是人口稠密地區(qū)D．經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，必是人口稠密地區(qū)
2．下列說法正確的是（）
A．自然環(huán)境是影響人口分布的決定性因素
B．生產(chǎn)力水平越高，自然環(huán)境對人口分布的影響越不明顯
C．世界人口稠密地區(qū)都是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)D．自然環(huán)境對人口分布的影響較小
3．對人口分布影響最大的社會經(jīng)濟因素是（）
A．生產(chǎn)力發(fā)展水平 B．社會生活方式C．交通運輸條件D．文化教育狀況
1．下列敘述正確的是（）
A．總人口數(shù)量是制約環(huán)境人口容量的首要因素
B．無論在什么條件下，環(huán)境人口容量都不可能擴大
C．在一定條件下，環(huán)境人口容量是有可能擴大的
D．我國人口合理容量應控制在16億人左右
2．環(huán)境人口容量具有不確定性，是因為（）
①資源總數(shù)不斷擴大②科學技術水平不斷提高③人口消費水平不斷增長④人口增加對環(huán)境影響程度不確定A．①③B．②④C．①②③D．②③④
3．關于人口合理容量的敘述，正確的是（）
A．人口合理容量能進行定量計算，存在具體的數(shù)量
B．一個地區(qū)環(huán)境人口容量往往低于其人口合理容C．一個地區(qū)的人口合理容量對制定該地區(qū)的人口戰(zhàn)略和人口政策具有重要的意義
D．人口合理容量是一個地區(qū)的極限人口數(shù)量
鞏固訓練：1．下列地區(qū)中屬人口稠密區(qū)的是（）
A.澳大利亞 B.東亞 C.北非 D.東歐
2．有關世界人口分布的敘述，正確的是（）
A.世界人口密集地區(qū)都在發(fā)展中國家B.世界人口密度最大的洲是非洲
C.世界上的平原都是人口稠密地區(qū)D.亞州人口最多，占世界人口的一半以上
3．環(huán)境人口容量的變化由小到大排序正確的是()
A.原始社會——農業(yè)社會——現(xiàn)代社會--_工業(yè)社會
B.農業(yè)社會——原始社會--工業(yè)社會——現(xiàn)代社會
C.工業(yè)社會——原始社會——農業(yè)社會——現(xiàn)代社會
D.原始社會——農業(yè)社會--工業(yè)社會——現(xiàn)代社會
右圖為世界總人口推算圖，讀圖完成8～10題：
4．按圖推算，預計2050年的世界人口數(shù)和發(fā)展中國家的人口數(shù)分別將達到（）
A．100億、99億B．100億、90億
C．110億、99億D．110億、90億
9．若本世紀末中國的人口數(shù)量（用a表示）、中國的合理人口容量（用b表示）三者的關系，正確的是
A．a(chǎn)bcB．cbaC．ba≈cD．a(chǎn)≈cb
10．有關影響環(huán)境人口容量的因素，正確的敘述是
A．資源越豐富，能供養(yǎng)的人口數(shù)越多，環(huán)境人口容量必定越大
B．科技越發(fā)達，人們利用的資源越多，環(huán)境人口容量越小
C．消費水平越低，人均所需資源越少，環(huán)境人口容量越小
D．社會分配制度等因素，對環(huán)境人口容易的大小也有影響
下面是反映人與環(huán)境關系的三種模式圖，請分析回答11～12題：
11.下列對“環(huán)境容量”的理解錯誤的是
A．環(huán)境容量是指生態(tài)系統(tǒng)對人口的承載能力
B．消費水平的高低，對環(huán)境人口容量有較大影響。
C、人類可以局部地改造環(huán)境從而使人口數(shù)量超越環(huán)境容量
D．生態(tài)環(huán)境平衡是人類生存前提和改造自然的基礎
12.按照人與環(huán)境關系的理想程度排列，三種模式的順序依次
A．I、Ⅱ、ⅢB．Ⅱ、I、ⅢC．Ⅲ、Ⅱ、ID．I、Ⅲ、Ⅱ
13．讀下圖表，回答問題。
表1環(huán)境溫度對人體的影響
生命障礙不利高溫高溫舒適低溫不利低溫冷金屬粘皮
49℃29℃24℃21℃±3℃18℃10℃－20℃
（1）圖1、圖2和表1表示的影響人口分布的主要因素分別是 、 和
。
（2）由表1可知世界人口最集中的溫度帶是。
（3）解釋圖2人口集中分布在0－200米地區(qū)的原因是①
② ③
（4）上述自然因素往往通過對人口的影響，從而影響人口數(shù)量的變化；同時又通過人口分布而影響的形成和發(fā)展。
（5）除上述自然因素外，影響人口增長和分布的人文因素有
A、經(jīng)濟狀況B、交通條件C、歷史文化 D、政策法規(guī)
14、（2004年上海地理）世界人口分布極不平衡，但具有一定趨向性。讀圖回答(1)～(5)題。
(1)分析圖一，從地形類型來看，世界56％左右的人口主要分布在___________地區(qū)。
(2)分析圖二，人口占世界總人口比例最小的緯度帶人口少的主要原因：_________________________
(3)分析圖三，在距海岸200千米范圍內陸地面積占洲總面積比例小于30％的大洲中，人口占洲總人口比例最大的是_____________洲。
(4)綜合分析，世界人口分布具有集中于地勢___________地區(qū)、_______緯度地區(qū)和_________地區(qū)的趨向性。
(5)根據(jù)上述世界人口分布的趨向判斷，下列地區(qū)中屬于世界人口稠密區(qū)的是_________(多項選擇)
A．恒河平原B．亞馬孫平原C.西歐平原D．美國阿拉斯加E．朝鮮半島F．青藏高原G．剛果盆地H．加拿大東南角
高一地理《人口分布與人口合理容量》學案3魯教版
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第三節(jié)人口分布與人口合理容量課型新授課教學目標明確環(huán)境人口容量和人口合理容量二概念的區(qū)別；理解環(huán)境人口容量的特點及影響因素；學會分析中國人口分布的特點及空間分布上的變化規(guī)律。重點環(huán)境人口容量和人口合理容量難點閱讀分析地圖、辯析概念。教法及教具
教學內容個案調整教師主導活動學生主體活動導入：上節(jié)課我們學習了影響人口分布的因素以及世界人口分布的特點，那么我國的人口分布有何特點？
三、我國的人口分布
引導學生閱讀知識窗，對照圖1-3-6“中國人口分布”，分析我國人口分布特點。
[教師強調并提問]在這些特點中，最顯著的特點是東多西少，為什么東多西少？
引導學生閱讀圖1-3-7和1-3-8，從自然、經(jīng)濟、社會等方面討論我國三個經(jīng)濟地帶的人口密度的差異及其變化。
[引導學生討論]從自然、經(jīng)濟和社會角度，說說20世紀80年代以來，我國沿海地區(qū)人口增長較快的主要原因？教師強調：一是自然環(huán)境優(yōu)越。地勢低緩、氣候溫暖濕潤、河網(wǎng)密布、沿海交通方便，利于經(jīng)濟發(fā)展和人口集聚；二是經(jīng)濟實力雄厚。開發(fā)歷史悠久、農業(yè)發(fā)達、我國近代工業(yè)的發(fā)源地和科技集中地，經(jīng)濟發(fā)展迅速，吸引人口遷入；三是我國改革開放的前沿地區(qū)，大大剌激了人口的遷入。
[過渡]伴隨著人口的發(fā)展，人口數(shù)量的不斷增加，給資源和環(huán)境帶來了巨大的壓力。那么，我們的地球能承受人口的持續(xù)增長嗎？地球到底能容納多少人口？下面我們通過學習四---謀求人口合理容量來尋找答案。
四、謀求人口合理容量
環(huán)境人口容量：在可預見到的時期內，利用本地能源及其它資源、知識、技術等條件，在保證符合其社會文化準則的物質生活水平條件下，一個國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
合理人口容量：是指保證合理健康的生活水平，且能促進社會、經(jīng)濟和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的人口規(guī)模。
[學生討論]、二者的區(qū)別？
教師強調：環(huán)境人口容量是一個地區(qū)的資源環(huán)境能夠承載的最大人口數(shù)量，如超過這個警戒值，易造成環(huán)境生態(tài)破壞；而人口合理容量是一個地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。
[提問]影響環(huán)境人口容量的因素有哪些？如何影響的?
教師展示圖表總結：
因素
與環(huán)境人口容量的關系
資源豐富程度
正相關
資源越豐富，環(huán)境人口容量越大；資源越貧乏，環(huán)境人口容量越小
科技發(fā)展水平
正相關
科技水平越高，環(huán)境人口容量越大；科技水平越低，環(huán)境人口容量越小
經(jīng)濟發(fā)達程度
正相關
經(jīng)濟越發(fā)達，環(huán)境人口容量越大；經(jīng)濟越落后，環(huán)境人口容量越小
人口受教育水平
正相關
人口受教育水平越高，環(huán)境人口容量越大；人口受教育水平越低，環(huán)境人口容量越小
地區(qū)開放程度
正相關
地區(qū)開放程度越高，環(huán)境人口容量越大；地區(qū)越封閉，環(huán)境人口容量越小
生活消費水平
負相關
消費水平越高，環(huán)境人口容量越??；消費水平越低，環(huán)境人口容量越大
辨析：1、資源貧乏的國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量一定很小。
2、環(huán)境人口容量的數(shù)量是一成不變的，因為自然資源的數(shù)量是有限的。
學生討論后發(fā)言。教師總結。
[承轉]剛才的問題說明影響環(huán)境人口容量的因素是不斷發(fā)展變化的，因此環(huán)境人口容量具有不確定性，那么一個地區(qū)的環(huán)境人口容量沒法確定嗎？
師生共同分析環(huán)境人口容量的兩個特性
引導學生閱讀知識窗，了解我國環(huán)境人口容量與人口合理容量。
[學生討論]為什么我國要堅定不移地實施“控制人口數(shù)量，提高人口素質”的基本國策？
教師總結：根據(jù)我國的國情，為使我國不突破16億的環(huán)境人口容量、謀求合理的人口容量，我們必須堅定不移地實施“控制人口數(shù)量，提高人口素質”的基本國策，努力提高科技水平，提高資源的利用效率和對資源的管理水平，使人口增長與資源利用、環(huán)境保護相協(xié)調。
[知識運用]運用環(huán)境人口容量的有關知識，分析活動案例——“三峽移民”的三種方案。
引導學生得出結論：綜合分析第三種方案比較科學。
第一種方案將導致當?shù)厝丝趬毫υ龃?，造成山區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化。
第二種方案會給遷入地帶來巨大經(jīng)濟負擔。
第三種方案則既保護了當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，又可以緩解遷入地的經(jīng)濟負擔。
[師生共同總結本節(jié)內容]研究環(huán)境人口容量可以讓人們更加清楚地認識環(huán)境與人口的關系，有利于人們了解各種環(huán)境問題，促使人類自覺地保持與自然環(huán)境的良性平衡關系。
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