小學(xué)語文微課教案

蜀鄙之僧。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通課文，正確停頓。背誦課文。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2．熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語感教學(xué)難點(diǎn)理解故事的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1．從題入手，營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境。

今天，我們將聽到一個(gè)故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。

2．老師從哪個(gè)詞知道故事發(fā)生在四川？蜀。又從哪個(gè)詞知道是在偏遠(yuǎn)地方？鄙。

二、新授

（一）讀課文，整體感受。討論學(xué)法

關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

1．想知道，快讀讀。（各自試讀）

2．讀了課文，說說你的初步印象。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為難讀，難懂等。

3．在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說說你的辦法、打算。

預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）多讀。書讀百遍，其義自見嘛！（讀時(shí)注意正確停頓）

（2）對(duì)照?qǐng)D片、注釋或大意學(xué)習(xí)。

（二）反復(fù)誦讀，讀出文言文的韻味

1．聽老師讀讀，感覺感覺。

2．師范讀，同時(shí)用課件同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音。

y語sh恃bō缽

3．剛才大家聽得挺起勁兒，能不能自己找找感覺？

重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法：文言文用字簡(jiǎn)潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。

4．你會(huì)讀哪些句子了？來，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來還有困難，也可提出來。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長(zhǎng)句、難句。

貧者/語于富者曰：吾/欲之/南海，何如？

吾/數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。

西蜀/之去南海，不知/幾千里也。

5．全班齊讀。

（三）借助大意，讀懂文言文故事

1．書讀百遍，其義自見。結(jié)合第二個(gè)方法對(duì)照譯文學(xué)習(xí)，你會(huì)懂得更多。

2．生自讀自悟。

3．你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內(nèi)交流。

交流弄懂后，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出問號(hào)袋（見下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。

4．全班交流。

（1）交流問號(hào)袋中的問題。同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，并板書故事主要內(nèi)容。

A貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機(jī)理解之：去。

B結(jié)果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解至：到。

C你知道他去的地方多遠(yuǎn)嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解去：距離。

（2）自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語，告訴（動(dòng)詞）。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。

5．明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

三、練習(xí)

指名按停頓讀課文。

四、總結(jié)

課文講了一貧一富兩個(gè)僧人，貧者實(shí)現(xiàn)了理想，去了南海，而富者卻沒有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？

五、作業(yè)

1．熟讀課文。

2．找同伴練習(xí)分角色讀。

板書設(shè)計(jì)：

蜀鄙之僧[述職報(bào)告之家 Ys575.COM]

貧一瓶一缽至

二僧立志

富欲買舟而下未能至

精選閱讀

宿甘露僧舍

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、并會(huì)背誦課文。

3、在吟誦古詩的同時(shí)，受到古文化精粹語言的熏陶，發(fā)揮想象，感悟詩中所描寫的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、并會(huì)背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在吟誦古詩的同時(shí)，受到古文化精粹語言的熏陶，發(fā)揮想象，感悟詩中所描寫的景象。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們過去學(xué)過哪些古詩，你們還記得嗎？

2、今天我們學(xué)習(xí)《宿甘露僧舍》

3、指導(dǎo)學(xué)生理解詩題。

二、初讀古詩。

1、讀讀古詩，找出你不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。

2、把生字多讀幾遍。

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀古詩，大致了解詩意。

1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。

2、討論：說說你懂了什么？（結(jié)合圖）

3、全班交流。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦。

1、教師范讀：

2、教師誦讀古詩。

3、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩。

4、指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

把今天學(xué)的古詩背誦給爸爸媽媽聽。

蜀相

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“蜀相”,僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在反復(fù)閱讀中了解古詩內(nèi)容，體會(huì)語言的妙處并背誦古詩。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

3.結(jié)合作品的時(shí)代背景感悟杜甫憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步理解詩句的意思,并能用自己的話說出詩句的意思。

2.背誦古詩。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)杜甫的詩文,并歸納整理。

2.師生查找關(guān)于詩人杜甫的資料。

3.多媒體、幻燈片、自制課件。

教學(xué)過程：

一、落實(shí)字詞

頻（頻繁、頻率、捷報(bào)頻傳）

蜀：1.國(guó)名，三國(guó)之一，劉備所建立（公元221~263年），在今四川省，后來擴(kuò)展到貴州省、云南省和陜西省漢中一帶。

2.四川省的別稱。

丞相：古代幫助皇帝進(jìn)行統(tǒng)治的最高一級(jí)官吏。

祠堂：封建制度下供奉祖宗、鬼神或有功德的人的廟宇或房屋。

二、了解詩人

1.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫的古詩。

《絕句》、《春夜喜雨》、《春望》、《登高》、《江畔獨(dú)步尋花》

2.學(xué)生介紹杜甫

杜甫(712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。由于他在長(zhǎng)安時(shí)一度住在城南少陵附近，自稱少陵野老，在成都時(shí)被薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、杜工部。 杜甫被稱為詩圣，他的作品被成為詩史。

3.補(bǔ)充知識(shí)

三吏：《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》

三別：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》

三、學(xué)習(xí)古詩

（一）練習(xí)朗讀古詩，提出問題。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，一邊朗讀，一邊理解詩意。

諸葛丞相的祠堂到哪去找？就在城都南郊柏樹成林的地方。碧綠的春草掩映著臺(tái)階，黃鶯藏在樹葉后面歡唱。諸葛亮自從三顧茅廬起得到劉備知遇，為蜀國(guó)制定開創(chuàng)基業(yè)完成統(tǒng)一的大計(jì)，費(fèi)盡了心機(jī)，最后鞠躬盡瘁，死而后已?？上П狈ノ闯杀阋陨硌陈毩耍Ｊ购蟠⑿畚礊橹锵錅I。

（三）在朗讀中學(xué)會(huì)鑒賞、品味。

開頭兩句一問一答，自開自合。開門見山，灑灑落落。

三、四兩句詩，自與空兩字使句意相反相成寫出祠中凄涼，冷落的景象和氣氛，滲透著作者瞻仰祠堂時(shí)無比感傷的內(nèi)心感受。寓情于景，耐人深思。

五、六兩句詩不但將對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋悼念之情有機(jī)地結(jié)合在一起，表達(dá)了出來，而且還寫進(jìn)了詩人自己壯志難酬的痛苦心境，由詠古而抒了懷，感情充沛，具極大的感染力。

（四）你能想像出詩人杜甫寫這首詩時(shí)的心情嗎？

杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過對(duì)諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜，表達(dá)自己憂國(guó)憂民，盼望為國(guó)立功的心情。

四、課后作業(yè)

1.背誦古詩。

2.了解三國(guó)演義中有關(guān)諸葛亮的故事，準(zhǔn)備三國(guó)故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

蜀相 [唐]杜甫

第一部分：武侯廟之所見（碧草、黃鸝）

第二部分：武侯廟之所感（悼念、崇敬丞相；詩人壯志難酬）

宿甘露僧舍_語文教案

甘露寺在鎮(zhèn)江北固山巔，瀕臨大江，因此這首詩著力描繪地勢(shì)，在構(gòu)思時(shí)，不用實(shí)筆，全通過想象，描繪出一幅空闊奇妙的江南夜色圖，寫出了江水的壯觀和甘露寺的險(xiǎn)要。首句寫山峰的云氣，次句寫山谷的松聲，末兩句寫長(zhǎng)江的風(fēng)采。一句詩一個(gè)畫面，全詩渾成合美。詩中有畫，景中有情。

寫景詩，許多詩人往往愛從視覺落筆，如唐代詩人李白的：危樓高百尺（《夜宿山寺》），賈島的松下問童子（《尋隱者不遇》）。曾公亮卻避開這種傳統(tǒng)的寫法，另辟蹊徑，獨(dú)出機(jī)杼，從感受、聽覺去寫。詩題是宿甘露僧舍，所以圍繞宿字展開。睡在寺里，房間中自然不可能有云霧，所謂枕中云氣，當(dāng)是長(zhǎng)江水汽會(huì)在高處，令人覺得空氣很濕，甚至枕中已經(jīng)凝結(jié)了些許水珠。詩人躺在枕上，感受到枕中微濕，自然聯(lián)想起長(zhǎng)江之浩瀚，甚至誤以為自己身處云峰之間。接著，詩人又寫床底穿來的江水之聲，那陣陣驚濤，仿佛狂風(fēng)席卷山谷，招起無數(shù)蒼松搖撼助威，其聲壯烈奔騰之至。枕中床底，點(diǎn)明詩人已經(jīng)就寢，緊扣詩題宿字。萬壑哀，語出杜甫《諸將五首》之五：巫峽清秋萬壑哀。曾公亮詩中的這一哀字，恰切地摹寫了風(fēng)吹松林所發(fā)出的低沉悲壯的聲音。用千寫峰，用萬寫壑，極盡形容，從縱向描寫北固山奇險(xiǎn)變幻、充滿生機(jī)的景象。這起二句是睡在床上的感受與幻想，是通過感官來證實(shí)它存在，雖然沒有具體的肯定，逼真感很強(qiáng)，盡管北固山?jīng)]有千山萬壑存在。云氣、松聲，一在枕上，一在床下，都反映了江水之猛勁；而感覺到云氣，凝聽到松濤，也反映了詩人心底的寧靜。這兩句寫近景，對(duì)仗工穩(wěn)，用筆細(xì)膩，文字跌宕生姿。

三、四句寫遠(yuǎn)景。詩人來到甘露寺原是為了住宿歇息的，可寺外千山萬壑的松濤聲和不盡江流的喧嘩聲，攪擾著他，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能安眠。詩人情緒激動(dòng)了，索性披衣起床，打開窗戶，迎風(fēng)佇立，憑欄遠(yuǎn)眺。天空沒有月色星光，地上熄了萬家燈火。周圍的一切都被黑暗吞噬，看不見山，看不見樹，也看不見遠(yuǎn)處的城廓。只有橫躺在北固山下的長(zhǎng)江，這條水的巨龍，力的怪神，在沒日沒夜、無休無止地掀起驚天的狂瀾，發(fā)出動(dòng)地的長(zhǎng)吟，不甘沉默，永無睡意。詩人雖然看不清，但能想象出它那洶涌澎湃的壯闊氣象。于是掉轉(zhuǎn)詩筆，將描寫對(duì)象由千峰、萬壑轉(zhuǎn)向長(zhǎng)江、巨浪，開拓出一個(gè)奇麗廣闊的新境界。銀山拍天浪是寫得很精彩的景語，氣勢(shì)警拔，形象生動(dòng)，層層修飾，詞約義豐。銀山從色、形、質(zhì)等多方面地細(xì)致入微地刻畫波濤的光彩、巨大以及沉重感。拍天則狀波峰的突兀和高峻，使人感到驚心動(dòng)魄，惶惶不安。不用玉山而寫銀山，用詞是雕琢的。銀是僅次于金的貴重金屬，色白而燦爛。用鮮亮的詞把平凡的波濤寫得十分美好，格外顯豁，寄寓著詩人高潔的情懷。

末句構(gòu)思很奇特，仍用幻筆，不說開窗看如雪白浪，而說奔騰翻滾的長(zhǎng)江被放進(jìn)窗來，把長(zhǎng)江的氣勢(shì)寫透寫活，作者眼前似乎看到浪花要撲進(jìn)窗來的奇觀，深深地被長(zhǎng)江的偉觀所震撼。放入，自然是長(zhǎng)江先前想要入窗而不得，詩人到此刻才將它放了進(jìn)來。原來所謂枕中云氣，所謂床底松聲，都是長(zhǎng)江有意而為。長(zhǎng)江想要沖進(jìn)房間，好讓詩人欣賞自己的奇?zhèn)?，便先以枕云相示，后以駭浪相呼，不停地邀?qǐng)著詩人，召喚著詩人，詩人便再也無心睡眠，欣然開窗，與長(zhǎng)江陶醉在了一起。明明是詩人向往長(zhǎng)江景色，到了詩人筆下，卻成了長(zhǎng)江招引著詩人去欣賞，通篇用反客為主而不露痕跡，前后呼應(yīng)之間又只覺一氣呵成，筆法高超。這一寫作及煉字方法，與杜甫《絕句》窗含西嶺千秋雪相仿，但杜詩寫的是靜態(tài)，曾詩寫的是動(dòng)態(tài)，更具魄力，只有稍后的王安石絕句兩山排闥送青來可與媲美。

此詩的藝術(shù)特色主要有三點(diǎn)。

一、內(nèi)容豐厚，境界闊大。

僅二十八個(gè)字的絕句，就寫了枕、床、窗、山、峰、壑、江、浪、銀、云氣、松聲等許多事物，從而擴(kuò)大了詩歌的表現(xiàn)力。詩人身處斗室之中，想象飛越千里之外，從上到下，由近及遠(yuǎn)，描寫夜幕下的群山萬壑、千里大江，展現(xiàn)了遼闊渺遠(yuǎn)，壯麗迷人的江南夜色，筆法空靈，詞意蘊(yùn)藉。

二、以動(dòng)寫靜，景中寓情。

詩人創(chuàng)造了一種靜謐的意境，卻是用動(dòng)的描寫來取得這種效果的。流蕩的云氣，哀嗚的松聲，奔涌的大江，喧囂的濤音，這些動(dòng)的景物，給小詩注入了無限的生機(jī)，同時(shí)又通過動(dòng)，更加突出地顯示了大自然的寧靜。詩中似無直接的抒情，但詩人熱愛祖國(guó)河山、贊頌江南夜色的美好感情，卻從有聲有色、有動(dòng)有靜的景物描寫中顯現(xiàn)出來。曾公亮所處的北宋時(shí)代，黨爭(zhēng)激烈，階級(jí)矛盾尖銳，在承平盛世的氣象下，醞釀著深刻的社會(huì)危機(jī)。詩人對(duì)此不無隱憂。 萬壑哀拍天浪，正是一個(gè)清醒的政治家對(duì)時(shí)局深感不安的心理的曲折反映。

三、語言質(zhì)樸、平中見奇。

詩人很注重選詞煉語，用了許多樸素?zé)o華的詞語，如千萬大哀放入等等，重筆虛寫浩茫夜色中的壯偉奇觀：氣勢(shì)磅礴的大江，銀山拍天的浪濤。造境，于宏闊中出雄奇；抒情，在平淡中見深沉；具有強(qiáng)烈的震撼人心的藝術(shù)力量。此詩一句一景，景中寓情，從小處著筆寫出了長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)。

古詩二首《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案2

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《古詩二首《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案2》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

古詩二首《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀，理解詩意，體會(huì)詩歌的主旨和意蘊(yùn)。

2．發(fā)揮想像，體會(huì)詩歌描繪的意境。

3．學(xué)習(xí)詩歌精巧的構(gòu)思和新奇的比喻，提高對(duì)古詩的解讀能力。

《送杜少府之任蜀川》

【交流展示】

1、你還知道哪一些送別的古詩詞？

2、了解作者及背景

王勃（650～676年），唐代詩人，字子安。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。他的《滕王閣序》在唐代就已膾炙人口，其中名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，更為歷來論者所激賞。

【初讀感知】

1．讀準(zhǔn)字音，試劃分節(jié)奏。

2．你從詩中讀出了作者怎樣的感情？

【討論探究】

1、理解詩意，感受詩境

請(qǐng)根據(jù)書下的注釋，分組討論，理解詩的意思。然后發(fā)揮想像，用自己的話來描述詩歌所表現(xiàn)的意境。

2、這首詩抒發(fā)了作者與友人的惜別之情，全詩是圍繞哪句話來寫的？（“與君離別意”）

3、作者與友人惜別的這種感情與我們熟悉的離別之情有什么不一樣嗎？

這首詩一改以往送別詩中的悲苦纏綿，顯得樂觀、曠達(dá)。

4、這種樂觀、曠達(dá)從詩中哪些地方可以看出來？

用“同是宦游人”來寬慰友人，意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！這兩句應(yīng)該怎么來讀呢？（前一句讀得意味綿長(zhǎng)，令人回味；后一句讀出一種釋然、寬慰。）

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”最能體現(xiàn)作者的樂觀、曠達(dá)。它告訴我們：真正的友誼不受時(shí)間、空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。在王勃詩前，三國(guó)時(shí)魏的曹植有“丈夫志四海，萬里猶比鄰”（《贈(zèng)白馬王彪》），在王勃詩后，唐代的張九齡有“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”（《送韋城李少府》）。三人的詩句構(gòu)思大體相似，但歷來普遍認(rèn)為王勃的詩句更顯氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)，成為千古流傳的不休名句。那么，這句詩在讀的時(shí)候，應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)，讀出怎樣的感情呢？（語調(diào)上揚(yáng)，語氣豪壯，表現(xiàn)出曠達(dá)的胸襟、積極樂觀的人生態(tài)度。）學(xué)生試讀。

尾聯(lián)詩人用“無為在歧路，兒女共沾巾”來勸慰友人不要像少男少女一樣兒女情長(zhǎng)，以淚洗面，也是樂觀、曠達(dá)的體現(xiàn)。這兩句該讀出怎樣的語氣？（語氣幽默，暗含深情。）

【朗讀背誦】

《己亥雜詩》

【自主學(xué)習(xí)】

1、朗讀，理解詩意

2、走近詩人，了解寫作背景

龔自珍(1792-1841)，清末啟蒙思想家、文學(xué)家。

【初讀感知】

1、讀準(zhǔn)字音，試劃分節(jié)奏。

2、你從詩中讀出了作者怎樣的感情？（離愁，失落，矢志奉獻(xiàn)等）

3、理解詩意，感受詩境

請(qǐng)根據(jù)書下的注釋，分組討論，理解詩的意思。然后發(fā)揮想像，用自己的話來描述詩歌所表現(xiàn)的意境。

【討論探究】

1．詩人離京時(shí)的感受集中在哪個(gè)詞語上？（“離愁”）這種離愁包含了什么愁思？

離開生活多年的京城，就要離別親朋好友，離開官場(chǎng)，也就意味著政治生涯的終結(jié)。這里的“離愁”不僅指離愁別緒，還有報(bào)國(guó)無門的憂慮、苦悶和失落感。

2、作者是如何表現(xiàn)這種“離愁”的？

用“浩蕩”來修飾“離愁”，“浩蕩”原指廣大無邊，這里形容愁思無窮無盡。

2．“吟鞭東指即天涯”中包含了作者怎樣的感情？

這其中既有離開京城，也許永不會(huì)回來，如在天涯的孤寂悲涼，又有脫離樊籠的豪放灑脫。

3、一、二兩句應(yīng)該怎樣讀？

前一句低緩沉痛，后一句在悲涼中透出豪放的感情。（學(xué)生試讀）。

4、后兩句以落花為喻，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

詩人以落花自比。它將化作春天的泥土，為培育新一代發(fā)揮作用。這表達(dá)了詩人對(duì)新生命的禮贊，雖然脫離官場(chǎng)，依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn)，不忘報(bào)國(guó)之志，對(duì)理想和信念的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了他甘愿為國(guó)為民奉獻(xiàn)一切的崇高品質(zhì)。

5、初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過陸游的《卜算子·詠梅》，里面也寫到了落花，大家還記得嗎？（“零落成泥碾作塵，只有香如故。”）

同是以落花自比，陸游詞和龔自珍的詩有何不同？

陸游筆下的落花寂寞凄涼，低沉孤高，而龔自珍筆下的落花卻有著積極的

【朗讀背誦】

布置作業(yè)：

1.背誦、默寫兩首詩。

2.試比較《送杜少府之任蜀川》和《送元二使安西》兩首詩所表達(dá)的思想感情和風(fēng)格。

板書：

送杜少府之任蜀川

王勃

城闕（送別之地）——————五津（赴任之處）

落紅護(hù)花——關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，為國(guó)為民奉獻(xiàn)一切——以花自喻

誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

誦讀欣賞古詩二首

一、導(dǎo)入

通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對(duì)新生命的至愛深情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解詩歌常識(shí)，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領(lǐng)悟詩歌的意境。

3.感受對(duì)友人和新生命的至愛深情。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。（劃分兩首詩的節(jié)奏）

四、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》

1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

2.作者簡(jiǎn)介:

王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。

3.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①

4.翻譯詩句，整體感知，解決問題

請(qǐng)說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢？

②表達(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？

明確：首聯(lián)：點(diǎn)明送別地點(diǎn)，赴任之處（借代、對(duì)仗）

頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲

頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）

尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻

5.比較理解：

①.丈夫志四海，萬里猶比鄰。——曹植《贈(zèng)白馬王彪》

②.相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰——唐張九齡《送韋城李少府》

明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。

6.獨(dú)特風(fēng)格

意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達(dá)的感情。

五、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

2.作者及背景

詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國(guó)列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望改革。

于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句，后人評(píng)說——這就是他一生的回憶錄。

3.譯文欣賞，整體感知，解決問題

①在這首詩中你讀出了作者哪些感情？

②你覺得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？

明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度

4.主題意義：

①對(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

②不甘于沉淪，為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。

③犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神

六、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）

1.對(duì)《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項(xiàng)是：()

A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。

B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對(duì)友人的深情慰勉

2.對(duì)《己亥雜詩》的分析有誤的一項(xiàng)是：（）

A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時(shí)的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長(zhǎng)之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國(guó)效力。

C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長(zhǎng)，繼續(xù)為人類造福。

D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會(huì)而努力的精神。

3.名句賞析：

提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）

七、拓展練習(xí)：

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！笨芍^千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右）

示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”?。?/p>

老師寄語：

天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因?yàn)槲覀兊睦硐朐谶h(yuǎn)方，我們要拋開兒女情長(zhǎng)，因?yàn)楹?nèi)存知己，天涯若比鄰。

有一種愛是至高無上的，那就是對(duì)國(guó)家對(duì)民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對(duì)國(guó)家忠貞的理想。我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報(bào)效祖國(guó)。

誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教學(xué)設(shè)計(jì)2

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教學(xué)設(shè)計(jì)2”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《古詩二首》《送杜少府之任蜀川》

王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

首聯(lián)屬“工對(duì)”中的“地名對(duì)”，極壯闊，極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”（護(hù)持、拱衛(wèi)），氣勢(shì)雄偉，點(diǎn)送別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦游之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長(zhǎng)安遙望蜀川，視線為迷蒙的風(fēng)煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”、“天涯”之魂。

因首聯(lián)已對(duì)仗工穩(wěn)，為了避免板滯，故次聯(lián)以散調(diào)承之，文情跌宕?！芭c君離別意”承首聯(lián)寫惜別之感，欲吐還吞。翻譯一下，那就是：“跟你離別的意緒??！……”那意緒怎么樣，沒有說；立刻改口，來了個(gè)轉(zhuǎn)折，用“同是宦游人”一句加以寬解。意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！

三聯(lián)推開一步，奇峰突起。從構(gòu)思方面看，很可能受了曹植《贈(zèng)白馬王彪》“丈夫志四海，萬里猶比鄰；恩愛茍不虧，在遠(yuǎn)分日親”的啟發(fā)。但高度概括，自鑄偉詞，便成千古名句。

尾聯(lián)緊接三聯(lián)，以勸慰杜少府作結(jié)?！霸谄缏贰?，點(diǎn)出題面上的那個(gè)“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱為“臨歧”。作者在臨別時(shí)勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

南朝的著名文學(xué)家江淹在《別賦》里寫了各種各樣的離別，都不免使人“黯然消魂”。古代的許多送別詩，也大都表現(xiàn)了“黯然消魂”的情感。王勃的這一首，卻一洗悲酸之態(tài)，意境開闊，音調(diào)爽朗，獨(dú)標(biāo)高格。

《己亥雜詩》

龔自珍

1、作者簡(jiǎn)介。

龔自珍是中國(guó)近代思想家、文學(xué)家。是近代思想啟蒙的先驅(qū)。

道光十九年己亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的前一年，英國(guó)利用鴉片入侵，清廷分成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長(zhǎng)官，賦歸來”。他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩《己亥雜詩》

2、朗讀《己亥雜詩》。

3、賞析。

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

4、思考題

詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)？

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

詩中寫了幾種心境？

（1）、離別憂傷；（2）、回歸的愉快；（3）、積極的人生態(tài)度

5.小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報(bào)國(guó)。）

名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。

詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個(gè)極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花作為個(gè)體，它的生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值－－終將孕育出一個(gè)繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！

6.古代詩人描寫落花

一種是怨啼鳥，怪東風(fēng)，嘆年華，面對(duì)落花噓唏感嘆。

“流水落花春去也，天上人間”－李煜；

“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”－李清照；

“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”－林黛玉；

另一種把落花作為自然景物來描寫，其中有不少昂揚(yáng)向上的精神。

“花落春仍在”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然

7.朗讀并背誦詩歌。

誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案教學(xué)設(shè)計(jì)4

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案教學(xué)設(shè)計(jì)4》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

誦讀欣賞古詩二首

送杜少府之任蜀川(王勃)

己亥雜詩(龔自珍)

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力

了解詩歌常識(shí)

過程與方法

1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領(lǐng)悟詩歌的意境。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受對(duì)友人和新生命的至愛深情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受對(duì)友人和新生命的至愛深情。

【教學(xué)法】

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。

【課時(shí)】1課時(shí)

【合作·探究·展示】

一、導(dǎo)入新課

通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對(duì)新生命的至愛深情。

二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》

1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

2.作者簡(jiǎn)介:

王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。

3.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①

4.翻譯詩句，整體感知，解決問題

請(qǐng)說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢？

②表達(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？

明確：首聯(lián)：點(diǎn)明送別地點(diǎn)，赴任之處（借代、對(duì)仗）

頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲

頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）

尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻）

5.比較理解：

①.丈夫志四海，萬里猶比鄰。——曹植《贈(zèng)白馬王彪》

②.相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰——唐張九齡《送韋城李少府》

明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。

6.獨(dú)特風(fēng)格

意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達(dá)的感情。

三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

2.作者及背景

詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國(guó)列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望改革。

于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句，后人評(píng)說——這就是他一生的回憶錄。

3.譯文欣賞，整體感知，解決問題

①在這首詩中你讀出了作者哪些感情？

②你覺得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？

明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度

4.主題意義：

①對(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

②不甘于沉淪，為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。

③犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神

四、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）

1.對(duì)《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項(xiàng)是：()

A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。

B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對(duì)友人的深情慰勉

2.對(duì)《己亥雜詩》的分析有誤的一項(xiàng)是：（）

A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時(shí)的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長(zhǎng)之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國(guó)效力。

C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長(zhǎng)，繼續(xù)為人類造福。

D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會(huì)而努力的精神。

3.名句賞析：

提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）

五、拓展練習(xí)：

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”可謂千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右）

示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”啊！

老師寄語：

天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因?yàn)槲覀兊睦硐朐谶h(yuǎn)方，我們要拋開兒女情長(zhǎng)，因?yàn)楹?nèi)存知己，天涯若比鄰。

有一種愛是至高無上的，那就是對(duì)國(guó)家對(duì)民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對(duì)國(guó)家忠貞的理想。我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報(bào)效祖國(guó)。

蘇教版八年級(jí)上《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）導(dǎo)學(xué)案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些蘇教版八年級(jí)上《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）導(dǎo)學(xué)案，僅供參考，希望可以幫助到您。

誦讀欣賞

古詩二首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟練背誦、準(zhǔn)確默寫二首古詩。

2.理解詩歌描寫的意境，把握詩歌表達(dá)的思想感情和情趣。

3.鑒賞二首古詩中的佳詞妙句。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.熟練背誦、準(zhǔn)確默寫二首古詩。

2.理解詩歌描寫的意境，把握詩歌表達(dá)的思想感情和情趣。

3.鑒賞二首古詩中的佳詞妙句。

【自主導(dǎo)學(xué)】

1.給下列加點(diǎn)字注音。

城闕（）宦游（）歧路（）浩蕩（）（）

2.填空。

⑴王勃，唐代詩人，字。絳州龍門(今山西河津)人。王勃也與齊名，齊稱，其中王勃是“初唐四杰”之冠。

⑵龔自珍，清代家、家及改良主義的先驅(qū)者，被柳亞子譽(yù)為。著有，著名詩作《己亥雜詩》共315首。

3．解釋下列加點(diǎn)的詞語。

⑴城闕輔三秦

⑵天涯若比鄰

⑶吟鞭東指即天涯

⑷落紅不是無情物

4.古詩文默寫。

①《送杜少府之任蜀川》：寫送別的地點(diǎn)和友人要去的地方的詩句是：

，。

②?送杜少府之任蜀川?中把對(duì)朋友的真摯感情升華為哲理的詩句是：

，。

③《己亥雜詩》中表現(xiàn)無私奉獻(xiàn)精神的詩句是，

。

【自主合作探究】

5.①?送杜少府之任蜀川?這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

②“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古名句請(qǐng)說說它好在哪里。

6.①《己亥雜詩》這首詩前兩句抒發(fā)了，而后兩句卻表達(dá)了他對(duì)生命意義與價(jià)值的積極思考：。

②請(qǐng)你說說對(duì)三、四句詩的理解。

【反饋檢測(cè)】

7.寫出下面詩句的意思。（6分）

①與君離別意，同是宦游人。

②無為在岐路，兒女共沾巾。

③落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

8.對(duì)《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項(xiàng)是：（）（2分）

A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。

B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對(duì)友人的深情慰勉。

9.閱讀下面這首詩，完成詩后習(xí)題。（7分）

《己亥雜詩》

[清]龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

①這首詩抒寫了詩人辭官告別寓居多年的京城、回歸故里時(shí)的復(fù)雜心情：既有，也有回歸的喜悅，更有。（2分）

②請(qǐng)你對(duì)“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”略作賞析。（2分）

③“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！笨芍^千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右）（3分）

誦讀欣賞《古詩二首》（己亥雜詩、送杜少府之任蜀川）導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)）

誦讀欣賞

古詩二首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和含義,理解詩句的內(nèi)容。

2.體會(huì)詩歌的意境,熟讀成誦。

3.理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

●重點(diǎn):體會(huì)詩歌的意境,理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

王勃(650—675),字子安,唐代詩人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。

龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

城闕(què)宦游人(huàn)吟鞭(yín)歧路(qí)己亥(hài)

3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。

城闕:這里指唐朝的京城長(zhǎng)安。

宦游:出外做官。

無為:不要。

落紅:落花。

輔:這里是拱衛(wèi)的意思。

海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國(guó)境以內(nèi)為海內(nèi)。

歧路:岔路。

吟鞭:詩人的馬鞭。

4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。

智慧之花

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能讀懂課文，理解故事中的人物特點(diǎn)。

2．能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標(biāo)題。

3．能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，選擇一個(gè)故事進(jìn)行縮寫。

4．了解瑪麗亞在自我保護(hù)的前提下救出伙伴，靠的是知識(shí)和勇氣，東北的小姑娘江雪用法律來保護(hù)自己，并學(xué)習(xí)課文主要人物的愛心、勇氣和智慧的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂課文，理解故事中的人物特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：復(fù)習(xí)縮寫，并選擇一個(gè)故事進(jìn)行縮寫。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．回顧第四單元口語交際習(xí)作內(nèi)容：學(xué)會(huì)生存、自我保護(hù)。

2．簡(jiǎn)單交流生活中自我保護(hù)的事例。

3．揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)類似的故事智慧之花。（板書課題，齊讀）

4．解題：說說什么是智慧？

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1．快速瀏覽課文，說說預(yù)習(xí)時(shí)你把課文分成幾段？為什么這樣分？

2．反饋交流：第一個(gè)故事：第17自然段；

第二個(gè)故事：第819自然段；

最后一個(gè)自然段點(diǎn)題：贊揚(yáng)了她們的機(jī)智勇敢。

（三）讀懂課文，了解故事具體內(nèi)容和人物特點(diǎn)

1．帶著課后第1題：思考課文講了兩個(gè)姑娘的什么事？是怎樣的故事？

2．復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的要素，提示：用六要素法來概括故事內(nèi)容。

3．反饋交流：

第一個(gè)故事的主人公是維吾爾族的小姑娘瑪利亞，她運(yùn)用學(xué)過的關(guān)于電的基本知識(shí)，在自我保護(hù)的前提下救了5個(gè)觸電的男同學(xué)。

第二個(gè)故事的主人公是東北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商檢科舉報(bào)了賣變質(zhì)冰棍兒的人。

4．再讀課文，想一想：你從兩個(gè)小姑娘身上看到了什么？受到了什么啟發(fā)？

這兩個(gè)故事都體現(xiàn)了少年兒童要學(xué)會(huì)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)生存的思想。從第一個(gè)故事受到的啟發(fā)：要記住和應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己；從第二個(gè)故事中受到啟發(fā)：要有自我保護(hù)意識(shí)，自我保護(hù)的過程中，僅僅有愛心是不夠的，還需要將愛心、勇氣和智慧融于一身。

（四）深入了解故事內(nèi)容，提煉成為小標(biāo)題

1．逐個(gè)讀故事，試著給兩個(gè)故事編寫小標(biāo)題。

2．思考：怎樣編寫小標(biāo)題？

可以是句子、也可以是詞語；可以用書上的語句，也可以自己的話編寫。

3．提煉小標(biāo)題。

第一個(gè)故事：遇險(xiǎn)；救助；脫險(xiǎn)。

第二個(gè)故事：上當(dāng)；勸阻；勝利。

（五）復(fù)述課文內(nèi)容

1．根據(jù)小標(biāo)題和概括的主要內(nèi)容，試著選一個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

2．小組內(nèi)復(fù)述，選出優(yōu)秀者，再在班級(jí)里復(fù)述，評(píng)議。

（六）指導(dǎo)縮寫

1．回顧縮寫步驟：

（1）讀懂原文，把握要點(diǎn)；

（2）理清層次；

（3）邊畫邊記，逐段刪留；

（4）整理成文。

2．了解本次縮寫要求：

一是抓住故事主要內(nèi)容，把事情講清楚。

二是語句要通順、連貫。

三是不超過規(guī)定的字?jǐn)?shù)150字。

3．學(xué)生試著進(jìn)行縮寫。

4．交流評(píng)價(jià)縮寫內(nèi)容。

四、教學(xué)結(jié)束：

課后練習(xí)：收集自己知道的自我保護(hù)或救助他人的其他故事，當(dāng)小練筆寫下來。

《橋之思》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《橋之思》”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

橋之思

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書寫，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會(huì)無形的橋的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會(huì)無形的橋的深刻含義，體會(huì)橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

各種橋的圖片 小黑板

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。

出示課題：橋之思

讀了課題你想知道什么？

今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問題。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫下來，讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。

3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考，概括說說課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書寫。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。

二、合作探究，感悟品讀。

1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂（知道）了什么？

2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？

三、朗讀感悟，體會(huì)感情

學(xué)生自由朗讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)。

a、其他同學(xué)邊聽邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

板書：功能 材料 樣式

b、你是從那里讀到的？

你還知道有哪些樣式的橋？

c、這些橋有什么好處？板書：方便 路橋不可少

再次播放各種橋的圖片。

2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲？

說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？

指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎？板書：心橋。

這種無形的橋是用什么材料做的？板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。

你從中體會(huì)到了什么？

你是怎樣理解這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間的？。

四、升華主題，拓展延伸。

（1） 同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

（2） 中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。

四、布置作業(yè)

把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。

總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

板書設(shè)計(jì)：

橋之思

路橋：功能、材料、形式。方便路橋不可少

心橋 ：尊重。諒解。關(guān)注。信任心橋更可貴

夸父之魂

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“夸父之魂”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

有人說，古老的中國(guó)有一個(gè)幼稚的夸父，他用生命去追逐一個(gè)虛幻的夢(mèng)，讓生命在幻夢(mèng)里無聲地消失。我卻堅(jiān)信，您沒有消失，您的生命在汗青里蓬勃、生輝。有人說，文明古國(guó)有一個(gè)愚蠢的夸父，他妄想以蚍蜉之微力撼動(dòng)巨樹，以滴水之弱勁穿透磐石，以百年之光陰追逐紅日。我卻堅(jiān)信，您跋山涉水、不倦不息，只是為了回答一個(gè)名叫好奇的天使不懈的追問──一個(gè)自古無人問津，卻又至今被看作理所當(dāng)然的問題。

也許，您只是蕓蕓眾生中一名凡夫俗子，您何嘗不猶豫？可是，日出日落、晝夜不息，每每迷惑地瞻仰那輪紅日──這世間唯一與歲月同行的神奇，便有一個(gè)天使──這從心底冒出的唯一的知音，不懈地追問著：

星移斗轉(zhuǎn)，歲月滄桑，是什么支撐著它健步從容、不息不倦？蕓蕓眾生，日出而作日落而歸，指揮蒼生的它又出于何處，歸于何方？

正如這個(gè)前無古人而開后世之先河的問題，天使有一個(gè)奇怪的名字、一個(gè)令人怦然心動(dòng)的名字──好奇。這種怦然心動(dòng)讓您朝思暮想、日夜難眠，于是，夸父追日的決心堅(jiān)若磐石；這種怦然心動(dòng)只可會(huì)意不可言傳，除了好奇天使，您再無當(dāng)世知音，于是，在滿耳一路千山萬水，滿途駭浪驚濤的勸告與奚落中，您的背影淹沒在一片朝華日輝里。

然而，一路千山萬水的勸告絕非無理，滿途駭浪驚濤的奚落亦非無故，干涸的黃河、枯竭的長(zhǎng)江便是九死一生的見證。但是，您選擇了好奇，追日之心便如五岳之首，巋然不動(dòng)；或者說，好奇選擇了您，便注定天無絕人之路。與好奇之心相伴相偎，您仿佛身駕阿波羅馬車，在千山萬水中風(fēng)馳電掣；與好奇之心攜手同行，您宛若足踏諾亞方舟，在駭浪驚濤里破浪乘風(fēng)。

追日征途漫漫無絕期，人生百年短短已盡頭。夸父，您偉岸的身軀無聲地倒下。這無聲的震動(dòng)卻足以令天傾西北，地斜東南，足以讓汗青灑淚，史冊(cè)流紅；這無聲的震動(dòng)更震起了巍然屹立的夸父之魂──后世癡人摘星登月、追日逐云的精神支柱。

望日沉思，捫心自問。讓夸父您不到陽宅心不死的是什么？是好奇。讓夸父您不見日居足不息的又是什么？還是好奇?？涓钢?，好奇之魄也！