高中音樂絲竹相和教案

蜀相。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“蜀相”,僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在反復(fù)閱讀中了解古詩內(nèi)容，體會語言的妙處并背誦古詩。

2.充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

3.結(jié)合作品的時代背景感悟杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。

教學(xué)重點：

1.初步理解詩句的意思,并能用自己的話說出詩句的意思。

2.背誦古詩。

課時安排：

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)杜甫的詩文,并歸納整理。

2.師生查找關(guān)于詩人杜甫的資料。

3.多媒體、幻燈片、自制課件。

教學(xué)過程：

一、落實字詞

頻（頻繁、頻率、捷報頻傳）

蜀：1.國名，三國之一，劉備所建立（公元221~263年），在今四川省，后來擴(kuò)展到貴州省、云南省和陜西省漢中一帶。

2.四川省的別稱。

丞相：古代幫助皇帝進(jìn)行統(tǒng)治的最高一級官吏。

祠堂：封建制度下供奉祖宗、鬼神或有功德的人的廟宇或房屋。

二、了解詩人

1.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫的古詩。

《絕句》、《春夜喜雨》、《春望》、《登高》、《江畔獨(dú)步尋花》

2.學(xué)生介紹杜甫

杜甫(712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。由于他在長安時一度住在城南少陵附近，自稱少陵野老，在成都時被薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、杜工部。 杜甫被稱為詩圣，他的作品被成為詩史。

3.補(bǔ)充知識

三吏：《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》

三別：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》

三、學(xué)習(xí)古詩

（一）練習(xí)朗讀古詩，提出問題。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，一邊朗讀，一邊理解詩意。

諸葛丞相的祠堂到哪去找？就在城都南郊柏樹成林的地方。碧綠的春草掩映著臺階，黃鶯藏在樹葉后面歡唱。諸葛亮自從三顧茅廬起得到劉備知遇，為蜀國制定開創(chuàng)基業(yè)完成統(tǒng)一的大計，費(fèi)盡了心機(jī)，最后鞠躬盡瘁，死而后已。可惜北伐未成便以身殉職了，常使后代英雄未為之惋惜落淚。

（三）在朗讀中學(xué)會鑒賞、品味。

開頭兩句一問一答，自開自合。開門見山，灑灑落落。

三、四兩句詩，自與空兩字使句意相反相成寫出祠中凄涼，冷落的景象和氣氛，滲透著作者瞻仰祠堂時無比感傷的內(nèi)心感受。寓情于景，耐人深思。

五、六兩句詩不但將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋悼念之情有機(jī)地結(jié)合在一起，表達(dá)了出來，而且還寫進(jìn)了詩人自己壯志難酬的痛苦心境，由詠古而抒了懷，感情充沛，具極大的感染力。

（四）你能想像出詩人杜甫寫這首詩時的心情嗎？

杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過對諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜，表達(dá)自己憂國憂民，盼望為國立功的心情。

四、課后作業(yè)

1.背誦古詩。

2.了解三國演義中有關(guān)諸葛亮的故事，準(zhǔn)備三國故事會。

板書設(shè)計：

蜀相 [唐]杜甫

第一部分：武侯廟之所見（碧草、黃鸝）

第二部分：武侯廟之所感（悼念、崇敬丞相；詩人壯志難酬）

編輯推薦

2025相反數(shù)小學(xué)教案（集合4篇）

作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《絕對值與相反數(shù)》教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

相反數(shù)小學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)生能夠理解并掌握絕對值的概念，區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的絕對值；理解相反數(shù)的概念，能準(zhǔn)確找出任意有理數(shù)的相反數(shù)。

過程與方法：通過實例引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)抽象能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的規(guī)律美，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：絕對值和相反數(shù)的概念及其計算。

教學(xué)難點：理解絕對值的幾何意義，正確應(yīng)用絕對值解決實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

實物（如尺子、溫度計）或圖片輔助講解絕對值的幾何意義

練習(xí)題卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）

生活情境導(dǎo)入：展示一張氣溫變化圖，說明某日氣溫從0°C升至5°C再降至-3°C的過程，提問：“如何描述這些溫度點到0°C的.距離？”引出“絕對值”的概念。

二、新知講授（約20分鐘）

絕對值概念講解

定義：一個數(shù)的絕對值是指不考慮其符號的大小，只取其大小的值。用符號“| |”表示，如|-3|=3，|3|=3，|0|=0。

幾何解釋：利用尺子等實物，展示數(shù)軸上點到原點的距離就是該點所代表數(shù)的絕對值，強(qiáng)調(diào)正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的絕對值特點。

相反數(shù)概念講解

定義：與一個數(shù)相加等于0的數(shù)，稱為這個數(shù)的相反數(shù)。例如，3和-3互為相反數(shù)。

表示法：a的相反數(shù)記作-a，強(qiáng)調(diào)任何數(shù)都有相反數(shù)，0的相反數(shù)還是0。

互動環(huán)節(jié)：請學(xué)生列舉幾組正數(shù)和負(fù)數(shù)及其相反數(shù)，教師在黑板上總結(jié)，加深印象。

三、例題分析與練習(xí)（約15分鐘）

例題分析：選取幾個典型例題，如求-4的絕對值和相反數(shù)，以及判斷語句正誤（如“-5的絕對值是5”，“2的相反數(shù)是-2”）。

分組練習(xí)：學(xué)生分小組完成練習(xí)題，包括識別數(shù)值的絕對值和相反數(shù)，以及簡單應(yīng)用題（如計算溫差的絕對值）。

交流反饋：每組派代表分享解題思路，教師點評，糾正錯誤，強(qiáng)調(diào)解題技巧。

四、鞏固提升（約10分鐘）

實際應(yīng)用：設(shè)計貼近生活的應(yīng)用題，如計算海拔高度變化的絕對值，讓學(xué)生體會絕對值在實際問題中的應(yīng)用價值。

思維拓展：提出問題“所有正數(shù)的絕對值是什么？所有負(fù)數(shù)呢？0呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考絕對值的普遍規(guī)律。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識點，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)絕對值和相反數(shù)的核心概念及應(yīng)用。

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中觀察、歸納、驗證的重要性。

相反數(shù)小學(xué)教案 篇2

一、課題介紹

本節(jié)選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)·七年級（上）》第二章第二節(jié)。

二、教材分析

（一）本節(jié)在教材中的地位和作用

《相反數(shù)》是中學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它是在研究了負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，遵循過渡時期學(xué)生的認(rèn)知特點，既把小學(xué)所學(xué)的正數(shù)、零和初中的負(fù)數(shù)知識緊密結(jié)合起來，又為學(xué)生以后順利掌握絕對值的意義，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在以后將要學(xué)習(xí)的二次根式、方程、函數(shù)和相關(guān)學(xué)科等知識領(lǐng)域都有所滲透。因此，這節(jié)課內(nèi)容對今后的學(xué)習(xí)具有重要作用。

（二）目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)的地位和作用，考慮初一年級學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平，我從以下幾方面來確定教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：理解相反數(shù)的概念及應(yīng)用。

2能力目標(biāo)：讓學(xué)生親自體會得到相反數(shù)的定義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力和邏輯思維能力及歸納能力。

3情感目標(biāo)：通過相反數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；感受事物之間對立、統(tǒng)一聯(lián)系的辯證思想，體會從特殊到一般的辨證唯物主義觀點。

（三）教學(xué)重點與難點

本節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想及解決問題分析問題的能力，因而確定重、難點為：

重點：理解相反數(shù)的定義及學(xué)會知識的運(yùn)用。

難點：探究相反數(shù)定義的過程。

三、教法分析

“啟發(fā)引導(dǎo) 突出問題 遵循原則 鼓勵探索”將始終貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課采用了啟發(fā)、探討式教學(xué)方法，并借助多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點，以設(shè)疑提問的方式激勵學(xué)生去思考，以小組討論等方式，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，主動參與。

為了增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采用三角板、彩色粉筆、多媒體（或小黑板）輔助教學(xué)，使教學(xué)過程顯得直觀、形象。

四、學(xué)法指導(dǎo)

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的過程中，學(xué)會觀察、思考以及由特殊到一般的類比推理方法，養(yǎng)成大膽參與，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“學(xué)會”到“會學(xué)”，并使學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

比如說在開始講授新課概念前我將在情境引入階段復(fù)習(xí)上一節(jié)數(shù)軸，以數(shù)軸來結(jié)合講解，寫出幾組數(shù)，如，3.5和－3.5，1和－1，2和－2，3和－3等讓學(xué)生觀察它們之間的特點，引導(dǎo)總結(jié)得出相反數(shù)概念：只有正負(fù)號不同的兩個數(shù)稱互為相反數(shù)。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

大家一起來思考一個問題：小明和小軍向相反的方向行走，他們各行走了3.5米，記小明的方向為正方向，小軍的方向為正方向，那我們就可以在下面數(shù)軸上標(biāo)出他們的位置。

（二）展示新知

1在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，畫一條數(shù)軸，并結(jié)合數(shù)軸，與學(xué)生共同討論出2和－2，3.5和－3.5具有什么特點，學(xué)生觀察得出：

（1)分別位于于原點兩旁；（2)到原點距離相等；（3)只有符號不同。

2根據(jù)弗萊登塔爾的數(shù)學(xué)教育特征之一，學(xué)生通過自己努力得出的結(jié)論也是教育的一部分。這里我將引導(dǎo)學(xué)生歸納得出相反數(shù)的定義:只有符號不同的兩個數(shù)稱互為相反數(shù)。并延伸出設(shè)互為相反數(shù)的兩個數(shù)中的一個為“a”，另一個為“－a”，那么，得出一般的，a和－a互為相反數(shù)。再觀察數(shù)軸找出一個數(shù)的相反數(shù)等于它本身的數(shù)。最后得出規(guī)定：零的相反數(shù)是零。

再提出問題：判斷正誤：符號相反的兩個數(shù)叫做相反數(shù)。教師做出簡單的講解。知識注重應(yīng)用。因而，當(dāng)這部分知識講解完后，我將通過例題來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

（三）例題講解

例1填空

根據(jù)夸美紐斯的教學(xué)鞏固性原則，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，在例題講解后，通過請個別同學(xué)上黑板演算，其余同學(xué)在草稿本上完成練習(xí)的方式來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對講解內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提醒。這里我設(shè)置了練習(xí)題。

練習(xí)1連線

＋＋3.5－－11.2－＋＋75

設(shè)計意圖：練習(xí)1讓同學(xué)們在下面思考，此題用連線來設(shè)計，一目了然，更達(dá)到了鞏固知識的意圖；鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用定義的能力。同時總結(jié)得出：法則一:通常在一個數(shù)前面添上“＋”號，即表示這個數(shù)本身；法則二：通常在一個數(shù)的前面添上“－”號，表示原來那個數(shù)的相反數(shù)。

例2化簡

(1)－(＋10)；(2)＋(－0.15)；(3)＋(＋3)；(4)－(－20).

設(shè)計意圖：對新課內(nèi)容再次進(jìn)行鞏固，同時使學(xué)生更好的理解和掌握雙重符號簡化的規(guī)律。

練習(xí)2化簡

①－(－7)；②－(＋1.2)；

③－(－(－a))；④－(＋(－a))；⑤－(－(＋a))；⑥－(＋(＋a))。

答案：①7；②－1.2；③－a；④a；⑤a；⑥－a。

練習(xí)2是新內(nèi)容的延伸，我請兩位同學(xué)在黑板上做，其余同學(xué)在草稿本上做，我再做詳細(xì)講解。

（四）課時小結(jié)

為了使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，再次加深學(xué)生對相反數(shù)的理解，我將對相反數(shù)的定義、零的相反數(shù)是零、法則一和法則二等知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并說明相反數(shù)的定義是結(jié)合數(shù)軸，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想以及從特殊到一般的辯證唯物主義觀點而得到的，法則一和法則二是通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納的方法而得到的。

（五）作業(yè)布置

1必做題：書的17頁，習(xí)題第三題；

2思考－a是不是負(fù)數(shù)。

設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的`思維能力，探索能力。作業(yè)分必做題和思考題，面向全體學(xué)生，注重個體差異，加強(qiáng)作業(yè)的針對性，使不同的學(xué)生各得其所，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、板書設(shè)計

板書設(shè)計的好壞直接影響這節(jié)課的效果，因此它起著舉足輕重的作用。為了使整個板面重點突出，層次分明，我將黑板分為四版，這樣的排版使學(xué)生一目了然。

七、教學(xué)評價

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生認(rèn)知水平來確定的，內(nèi)容編排從特殊到一般，由具體到抽象，層層展開，逐步深入。整個教學(xué)過程，讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到以知識為載體培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

相反數(shù)小學(xué)教案 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.使學(xué)生能說出相反數(shù)的意義

2.使學(xué)生能求出已知數(shù)的相反數(shù)

3.使學(xué)生能根據(jù)相反數(shù)的意思進(jìn)行化簡

【學(xué)習(xí)過程】

【情景創(chuàng)設(shè)】

回憶上節(jié)課的情境，小明從學(xué)校出發(fā)沿東西大街走了0.5千米，在數(shù)軸上表示出他的位置。點A，點B即是小明到達(dá)的位置。

觀察A，B兩點位置及共到原點的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

《數(shù)軸》專題練習(xí)

1.(4)班在一次聯(lián)歡活動中，把全班分成5個隊參加活動，游戲結(jié)束后，5個隊的得分如下：

A隊：-50分;B隊：150分;C隊：-300分;D隊：0分;E隊：100分.

(1)將5個隊按由低分到高分的順序排序;

(2)把每個隊的得分標(biāo)在數(shù)軸上，并標(biāo)上代表該隊的'字母;

(3)從數(shù)軸上看A隊與B隊相差多少分?C隊與E隊呢?

《2.4數(shù)軸》同步測試

1下列說法中錯誤的是()

A.一個正數(shù)的絕對值一定是正數(shù)

B.任何數(shù)的絕對值都是正數(shù)

C.一個負(fù)數(shù)的絕對值一定是正數(shù)

D.任何數(shù)的絕對值都不是負(fù)數(shù)

22017·海安縣期中絕對值大于2且不大于5的整數(shù)有________個.

3某檢修小組乘坐一輛汽車沿公路檢修供電線路，約定前進(jìn)為正，后退為負(fù)，他們從出發(fā)到收工返回時，走過的路程記錄如下(單位：km)：+5，-3，+7，-1，-4，+8，-12.求他們從出發(fā)到收工返回時，總共行駛的路程.

相反數(shù)小學(xué)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

（1）理解絕對值的概念及表示法。

（2）理解數(shù)的絕對值的幾何意義。

能力目標(biāo)：

（1）掌握求一個數(shù)的絕對值及有關(guān)的簡單計算，（2）掌握絕對值等于某一正數(shù)的有理數(shù)的求法，探索絕對值的簡單應(yīng)用。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷絕對值的產(chǎn)生過程，體會數(shù)形結(jié)合思想。

教學(xué)重點、難點：

重點：絕對值的概念和求一個數(shù)的絕對值。

難點：絕對值的幾何意義。

教學(xué)手段：

多媒體（powerpoint）教學(xué)與板書相結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、新課引入

我們已經(jīng)知道有理數(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，用正、負(fù)數(shù)可以來表示相反意義的量，而數(shù)軸使我們直觀的感受到有理數(shù)中正、負(fù)數(shù)的區(qū)別和數(shù)在數(shù)軸上相應(yīng)的位置。

乘城市中的出租車去逛商店是我們經(jīng)常經(jīng)歷的事，其中的數(shù)量關(guān)系與我們所學(xué)的有理數(shù)、數(shù)軸有密切聯(lián)系。例如有2位同學(xué)在書店購買書籍后回家，一位同學(xué)乘上甲出租車向東行駛10Km到達(dá)A處，另一位同學(xué)乘上乙出租車向西行駛10Km到達(dá)B處。

二、合作學(xué)習(xí)

把全班同學(xué)分4—5組分組討論完成下面的三個問題

1：描述請大家用數(shù)軸來表示這一過程（記向東行駛的里程數(shù)為正）

2：思考兩位同學(xué)付費(fèi)額度是否一樣？為什么？

3：結(jié)論付費(fèi)額度與行駛方向有沒有關(guān)系？

然后請各組代表總結(jié)發(fā)言：（鼓勵學(xué)生積極參與，并給予高度的評價）

這兩位同學(xué)由于乘車離開書店的距離一樣，所以付費(fèi)額度也是一樣的，與行駛方向無關(guān)。說明在數(shù)軸上的A（+10）、B（—10）兩點到原點（書店）的距離是一樣的，都是10。同樣數(shù)軸上+5和—5兩點到原點的距離也是一樣的。

我們把一個數(shù)在數(shù)軸上對應(yīng)的點到原點的距離叫做這個數(shù)的絕對值。（注意是離開原點的距離）

如數(shù)軸上表示－5的點到原點的距離是5，所以—5的絕對值是5，記作；+5的絕對值也是5，記作。其實際意義是：數(shù)軸上+5這個點到原點的距離為5。（強(qiáng)調(diào)絕對值符號的書寫格式）

三、課內(nèi)練習(xí)

1、求下列各數(shù)的絕對值：－1。60－10＋10同時說出它們的幾何意義。

2、說出下列各數(shù)的絕對值：－7－2。0501000

由上述兩題可概括出：（在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生得出結(jié)論）

一個正數(shù)的絕對值是它本身，一個負(fù)數(shù)的絕對值是它的'相反數(shù)，零的絕對值是零，互為相反的兩個數(shù)的絕對值相等。（注意一個數(shù)的絕對值不可能是負(fù)數(shù)，而是非負(fù)數(shù)。）

（一）典例分析

1、求絕對值等于4的數(shù)？

注：分析例題時盡量培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)軸來解決問題的能力。

2、計算：

四、反饋練習(xí)

3、舉一個生活中的實際例子，說明解決有的問題只需考慮數(shù)的絕對值。（如港口的吞吐量；一位學(xué)生上學(xué)、放學(xué)一共所走過的路等）

4、填表：

相反數(shù)

絕對值

21

—0。75

5、畫一條數(shù)軸，在數(shù)軸上分別標(biāo)出絕對值是6，1。2，0的數(shù)

6、計算：

五、探究學(xué)習(xí)

1、某人因工作需要租出租車從A站出發(fā)，先向南行駛6Km至B處，后向北行駛10Km至C處，接著又向南行駛7Km至D處，最后又向北行駛2Km至E處。

請通過列式計算回答下列兩個問題：

（1）這個人乘車一共行駛了多少千米？

（2）這個人最后的目的地在離出發(fā)地的什么方向上，相隔多少千米？

2、寫出絕對值小于3的整數(shù)，并把它們記在數(shù)軸上。

六、小結(jié)

一頭牛耕耘在一塊田地上，忙碌了一整天，表面上它在原地踏步，沒有踏出這塊土地，但我們說，它付出了艱辛和汗水，因為它所走過的距離之和，有時候我們是無法想象的。這就是今天所學(xué)的絕對值的意義所在。所以絕對值是不考慮方向意義時的一種數(shù)值表示。

七、布置作業(yè)

做作業(yè)本中相應(yīng)的部分。

小學(xué)教案 送杜少府之任蜀川[州]

王勃

（唐代詩人）

王勃（約650年鈥斣?76年），字子安，漢族，唐代詩人。古絳州龍門（今山西河津）人，出身儒學(xué)世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為鈥湷跆撲慕茆€?，王勃为四杰之首。王勃纂s狀廈艉醚В蕁毒商剖欏芳竊?，他六藭掖钠S次惱攏謀柿鞒?，陛x尬€溕褳€?。九藭媳，读褞う箳仮《汉蕶辶P鰲噸歌Α肥硪躍勒浯懟Ｊ曄保τ乃乜剖約暗?，手u俺⒗傘Ｒ蜃觥抖芳ο繁桓銑讎嬙醺?。之后，王勃历时三臅嵝l(wèi)臘褪襠醬ň拔錚醋髁舜罅渴?。范\爻ぐ埠螅蟛溝秒街薟尉Ｔ誆尉紊希蛩繳憊倥偽槐?。娠@輳?76年）八月，自交趾探望父親返回時，不幸渡海溺水，驚悸而死。王勃在詩歌體裁上擅長五律和五絕，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文學(xué)成就是駢文，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，堪稱一時之最。代表作品有《滕王閣序》等。

人物生平：

早年經(jīng)歷

王勃幼年時就非常聰慧，六歲時便能作詩，且詩文構(gòu)思巧妙，詞情英邁，被父親的好友杜易簡稱贊為鈥溚跏先曄麾€澲?，钡a髁送醪縋昃拖允境黿艸齙奈難Р拍堋＞潘曄?，王勃读褞う箳仮的《汉蕶宸后，撰写了嵏瑕》十卷，仲x鲅帳諾鬧鞔砦籩?，表现了王勃钥P昃筒┭Ф嗖擰Ｊ曄保醪惚ダ懶?。十二岁至十四藭媳，王勃跟随曹元哉Cぐ慚б劍群笱傲恕噸芤住貳ⅰ痘頻勰誥貳ⅰ賭丫返齲遭€溔帕字攏魈糜褙閻€澯興?/p>

未冠而仕

龍朔三年（663年） 王勃回到家鄉(xiāng)，寫《上絳州上官司馬書》等文章，尋找機(jī)會，積極入仕。麟德元年秋（664年）， 王勃上書劉祥道，直陳政見，并表明自己積極用世的決心，深得劉祥道贊賞鈥湸松褳玻♀€濛氳露輳醪ü矢Τ２蛺聘咦諳住肚釧獺罰柘租€溗題€澮醞際私饃趺鰲Ｇ庠輳?66年），王勃通過李常伯上《宸游東岳頌》一篇，接著應(yīng)幽素科試及第，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。之后，才思泉涌，筆端生花，撰《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動圣聽。唐高宗見此頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：鈥溒娌牛娌牛掖筇破娌?！鈥澩醪奈拿參笳?，与杨炯、卢照邻、骆宾望z銑柒€湷跆撲慕茆€潱⑼莆孜?。[2] [3]

禍起《斗雞賦》

王勃當(dāng)上朝散郎后，經(jīng)主考官的介紹，擔(dān)任沛王府修撰，并贏得了沛王李賢的歡心。一次，沛王李賢與英王李哲斗雞，王勃寫了一篇《檄英王雞文》，討伐英王的斗雞，以此為沛王助興。不料此文傳到唐高宗手中，圣顏不悅，讀畢則怒而嘆道：鈥溚岵?，歪才！二王斗鸡，王勃身为博士，矄绝行劝诫，反倒尊嫮文（古代用又q髡?，晓谕祼俐府公告幌|幀⒔曳⒆鐨械鵲奈氖椋衷諞倉剛蕉沸鄖康吶?，声讨螑缆。）有覐T楣梗浯笫綠?，此葦\α⒓粗鴣鐾醺ｂ€澨聘咦諶銜似庠諤舨爰?，钦命将他著価Zぐ?。又o牽醪恢?。他凭讙伡s旱牟徘楹涂嘈木嶄沾蟯ǖ氖送荊駝庋儆諞壞?/p>

二次被貶

王勃所遇到的第二次打擊，是在虢州參軍任上殺死自己所匿藏的官奴而犯罪。咸亨二年（671年）秋冬，王勃從蜀地返回長安參加科選。他的朋友凌季友當(dāng)時為虢州司法，說虢州藥物豐富，而他知醫(yī)識藥草，便為他在虢州謀得一個參軍之職。就在他任虢州參軍期間，有個叫曹達(dá)的官奴犯罪，他將罪犯藏匿起來，后來又怕走漏風(fēng)聲，便殺死曹達(dá)以了其事，結(jié)果因此而犯了死罪。幸虧遇大赦，沒有被處死。此事甚為蹊蹺，王勃為什么要保護(hù)罪犯曹達(dá)，既藏匿保護(hù)又怎能將其殺死。據(jù)新舊《唐書》所載，王勃此次被禍，是因情才傲物，為同僚所嫉。官奴曹達(dá)事，有人懷疑為同僚設(shè)計構(gòu)陷王勃，或者純屬誣陷，不無道理。這次被禍，雖遇赦未丟掉性命，但宣告了他仕途的終結(jié)。

魂歸南海：

王勃因殺死官奴曹達(dá)，連累了他的父親王福疇，王福疇從雍州司功參軍被貶為交趾縣令，遠(yuǎn)謫到南荒之外。這件事對王勃的打擊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對自己的懲罰。王勃為人雖有放浪不羈的一面，但他立身處世的基本原則，卻以儒家的禮法為標(biāo)尺。王勃在《上百里昌言疏》中表達(dá)了對父親的內(nèi)疚心情：鈥溔綺瀉窩栽?！葪栕可卫U鉅?。诚宜灰身粉?fàn)楷以携堼父。鈥︹€翊筧松涎庸?，詫y咭?。出三江而浮五湖，越东瓯而顿犖r?。鄭u?！此勃之祖煵，无所逃又@斕刂湟?。鈥澊又鋅商寤岬繳砦⒆擁耐醪諦那苛業(yè)男呃⒑妥栽?。王勃出狱后栽傄里停裂U艘荒甓啵饈背⑿薊指此木芍埃咽踴潞Ｎ吠荊揮薪郵?。他灾G顯輳?75年）的秋天從洛陽出發(fā)沿運(yùn)河南下，于八月中旬到達(dá)淮陰，又從淮陰到楚州，離開楚州，繼續(xù)沿運(yùn)河南下，入長江后折向西行，到了江寧，大約在上元三年（676年）春夏，王勃已至交趾王福疇處，見到了他生活窘困的父親。不久后，王勃便踏上歸途。當(dāng)時正值夏季，南海風(fēng)急浪高，王勃不幸溺水，驚悸而死。

個人成就：

思想方面

王勃的思想人格交融儒、釋、道多種文化因子。他直接繼承了祖父王通的儒家思想，主張仁政，渴望功名，希望濟(jì)世，雖然在宦海中幾沉幾浮，但最終難以割舍的依然還是何時濟(jì)世和如何濟(jì)世。從人格精神來看，王勃首先是儒家之狂者，他志向高遠(yuǎn)，勇于進(jìn)??；才華橫溢，文采斐然；但同時也處事疏闊，缺少謀略。其次他還是傲者，身秉傲骨，且鄙世傲物，蔑視塵俗。王勃崇信佛教，認(rèn)為佛教蘊(yùn)含著深刻的哲理，在社會中發(fā)揮著巨大的作用。

詩歌方面

王勃的詩歌直接繼承了貞觀時期崇儒重儒的精神風(fēng)尚，又注入新的時代氣息，既壯闊明朗又不失慷慨激越。具體來講，送別詩或氣勢磅礴、雄渾壯闊，如《送杜少府之任蜀州》寫離別之情，以鈥満Ｄ詿嬤?，天涯若比邻鈥澫轡棵悖餼晨?，一扫惜冰査罋枘到y(tǒng)療ⅲ換蠐琶讕糙住⒁濟(jì)悅桑紜督ひ乖濾捅稹菲潿€溌已塘唐觶稍孿蚰隙?。寂寂琅Fぱ?，江舍u艘購€?，描粙鼓是噎h(huán)覽齙慕咴亂雇跡嬗琶爛悅?，让日b淖恚換蛑卦謔惴⒆暈疑硎賴謀兄校紜侗鷓罰資⒉蛔乓饈閾聰П鷸椋鞘筆貝Υκ惴⒍宰約荷硎賴謀兄?，哀伤之偷A(chǔ)ｂ€溠濤礅€澮庀笤諭醪捅鶚諧魷制德始擼峭醪鄖巴久嗣糟屠Щ蟮耐庠詒硐鄭紜肚鍶氈鶩醭な貳分銹€溡吧?，山癸啿暮杨}€?，替煱笼罩哉敤浓的晴U碇?，凄寒而朦胧，远处导{椒逶誄臉聊忽爸芯哿捕?，山光野色哉姰雾暮延懶暇壝隐詽?jì)悅?，藵娢颂O謾Ｏ嗨際蚴惴⒘飼Ю鎦忸靠偷那楦校核寄羆蟻紓襯釙子?，伤春钢x常紜額看骸罰蟯ü淳笆惴⑸畛戀乃枷韁欏Ｔ傲稚剿刃淳吧?、锤炼精工，淤|(zhì)趁籃?，碁^紜督夾恕貳Ｍ?，哉啓稍~址ā⑹晨氐確矯媯紙辛誦碌某⑹?，并取得蠟?zāi)囊?guī)效果。躁犖山水诗矄君Z浞終瓜至似嫦兆忱齙娜朧褳局蟹綣?，而且因情牏翑\艋認(rèn)隕畛簾?，底蕴深厚?/p>

辭賦方面

王勃賦是初唐賦的重要組成部分，在某種意義上標(biāo)志著初唐賦體的繁榮。王勃的駢文繼承了徐陵、庾信的駢文藝術(shù)風(fēng)格（對仗精工、自然而妥帖；音韻諧美，無論押韻還是句內(nèi)宮商均有意追求合律；用事貼切，做到典事內(nèi)容與表達(dá)內(nèi)容的諧調(diào)；熟用隔對，把四六句型作為主要句型運(yùn)用，并巧用長短句的交錯變化，同時注以散行之氣，使文章于凝煉中見流暢），但又注以清新之風(fēng)、振以疏蕩之氣，于是使駢文變繁縟為清麗，變滯澀為流暢，創(chuàng)造出氣象高華、神韻靈動的時代風(fēng)格，使駢文躍上了一個新臺階。與初唐同時代的其他文人相比，王勃極善于在賦中抒發(fā)情感，表白心志，表現(xiàn)人品。具體表現(xiàn)為：他在賦中表露出急于人世的心理。當(dāng)理想受挫、仕途失意時，他則在賦中表現(xiàn)了自己崇高的品質(zhì)、美好的人格，抒發(fā)了心中的憂郁憤懣、磊落不平之氣。盡管如此，但他從未放棄對功名的渴望、對未來的憧憬，如《春思賦》和《采蓮賦》。王勃賦可認(rèn)為是其心理路程的真實反映，是對理想和功業(yè)執(zhí)著追求的見證。王勃的游宴序寓性情于游宴、具有繪畫美、充滿豪放壯大氣勢，如《游山廟序》；贈序則視野開闊、諺足高遠(yuǎn)、情景交融，文中充滿真情實感，如《秋日餞別序》。王勃在辭賦文章寫作手法上很少使用比喻手法，但他善于議論，哲理深刻，如《滕王閣序》中鈥溙旄叩劐模跤鈧嬤耷?；兴尽悲来，赎牤袡┊有数。鈥澤樸謔闈?，气盛菣{?，燃嫈嗄日诸公见寻访诗蓄R分銹€溙斕夭蝗?，造化翁Y?。收~鴕雜撓槍路咧?，袤x鴕怨⒔椴黃街?。鈥澤樸諉櫳矗蝸蟊普媯紜陡行朔釧屯跎俑頡分銹€溒鴕淮煞潁暮Ｄ兇櫻瀾蠡捍庵伲灤浞Р?，用安书緫唬鈥澤樸讜擻玫萁湍娼泳涫劍紜對街縈佬死蠲鞲拖羧蠱脛菪頡分銹€溈齪跗鍆居詘資茁ㄒ?，百Y追橇儔鷸錚穢燈緶酚謁紓縉袼凸櫓兀?/p>

文學(xué)主張：

王勃的文學(xué)主張表現(xiàn)為鈥溋⒀約鋸€澋拇醋魎枷搿?鈥溛惱戮笠碘€澋慕袒δ?，但王勃的左x吩虺氏殖鱺€湼咔樽乘尖€澯脞€溞郾勢娌賠€澫嘟岷系男圩趁饋⑩€溒柙坪?，字挟房O€澋姆綹袢∠蚣捌溻€湼行蛟登?，祿岆技{外€澋謀硐址絞?。造碂种冲蛪哪X蚴峭醪奈難枷胨淙恢苯蛹壇釁渥娓竿跬ǖ墓鄣?，但他的坞yТ醋髟蜃裱宋難Х⒄溝目凸酃媛傘9]

主要作品：

王勃的詩現(xiàn)存80多首，賦和序、表、碑、頌等文，現(xiàn)存90多篇，現(xiàn)存《王子安集》16卷、《漢書指瑕》10卷、《周易發(fā)揮》5卷，《次論語》10卷，《舟中纂序》5卷、《千歲歷》、《平臺鈔略》（一作《平臺秘略》）10篇、《合論》10篇。

古詩二首《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案2

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《古詩二首《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案2》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

古詩二首《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀，理解詩意，體會詩歌的主旨和意蘊(yùn)。

2．發(fā)揮想像，體會詩歌描繪的意境。

3．學(xué)習(xí)詩歌精巧的構(gòu)思和新奇的比喻，提高對古詩的解讀能力。

《送杜少府之任蜀川》

【交流展示】

1、你還知道哪一些送別的古詩詞？

2、了解作者及背景

王勃（650～676年），唐代詩人，字子安。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。他的《滕王閣序》在唐代就已膾炙人口，其中名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，更為歷來論者所激賞。

【初讀感知】

1．讀準(zhǔn)字音，試劃分節(jié)奏。

2．你從詩中讀出了作者怎樣的感情？

【討論探究】

1、理解詩意，感受詩境

請根據(jù)書下的注釋，分組討論，理解詩的意思。然后發(fā)揮想像，用自己的話來描述詩歌所表現(xiàn)的意境。

2、這首詩抒發(fā)了作者與友人的惜別之情，全詩是圍繞哪句話來寫的？（“與君離別意”）

3、作者與友人惜別的這種感情與我們熟悉的離別之情有什么不一樣嗎？

這首詩一改以往送別詩中的悲苦纏綿，顯得樂觀、曠達(dá)。

4、這種樂觀、曠達(dá)從詩中哪些地方可以看出來？

用“同是宦游人”來寬慰友人，意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！這兩句應(yīng)該怎么來讀呢？（前一句讀得意味綿長，令人回味；后一句讀出一種釋然、寬慰。）

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”最能體現(xiàn)作者的樂觀、曠達(dá)。它告訴我們：真正的友誼不受時間、空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。在王勃詩前，三國時魏的曹植有“丈夫志四海，萬里猶比鄰”（《贈白馬王彪》），在王勃詩后，唐代的張九齡有“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”（《送韋城李少府》）。三人的詩句構(gòu)思大體相似，但歷來普遍認(rèn)為王勃的詩句更顯氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)，成為千古流傳的不休名句。那么，這句詩在讀的時候，應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)，讀出怎樣的感情呢？（語調(diào)上揚(yáng)，語氣豪壯，表現(xiàn)出曠達(dá)的胸襟、積極樂觀的人生態(tài)度。）學(xué)生試讀。

尾聯(lián)詩人用“無為在歧路，兒女共沾巾”來勸慰友人不要像少男少女一樣兒女情長，以淚洗面，也是樂觀、曠達(dá)的體現(xiàn)。這兩句該讀出怎樣的語氣？（語氣幽默，暗含深情。）

【朗讀背誦】

《己亥雜詩》

【自主學(xué)習(xí)】

1、朗讀，理解詩意

2、走近詩人，了解寫作背景

龔自珍(1792-1841)，清末啟蒙思想家、文學(xué)家。

【初讀感知】

1、讀準(zhǔn)字音，試劃分節(jié)奏。

2、你從詩中讀出了作者怎樣的感情？（離愁，失落，矢志奉獻(xiàn)等）

3、理解詩意，感受詩境

請根據(jù)書下的注釋，分組討論，理解詩的意思。然后發(fā)揮想像，用自己的話來描述詩歌所表現(xiàn)的意境。

【討論探究】

1．詩人離京時的感受集中在哪個詞語上？（“離愁”）這種離愁包含了什么愁思？

離開生活多年的京城，就要離別親朋好友，離開官場，也就意味著政治生涯的終結(jié)。這里的“離愁”不僅指離愁別緒，還有報國無門的憂慮、苦悶和失落感。

2、作者是如何表現(xiàn)這種“離愁”的？

用“浩蕩”來修飾“離愁”，“浩蕩”原指廣大無邊，這里形容愁思無窮無盡。

2．“吟鞭東指即天涯”中包含了作者怎樣的感情？

這其中既有離開京城，也許永不會回來，如在天涯的孤寂悲涼，又有脫離樊籠的豪放灑脫。

3、一、二兩句應(yīng)該怎樣讀？

前一句低緩沉痛，后一句在悲涼中透出豪放的感情。（學(xué)生試讀）。

4、后兩句以落花為喻，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

詩人以落花自比。它將化作春天的泥土，為培育新一代發(fā)揮作用。這表達(dá)了詩人對新生命的禮贊，雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報國之志，對理想和信念的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了他甘愿為國為民奉獻(xiàn)一切的崇高品質(zhì)。

5、初一時我們曾學(xué)過陸游的《卜算子·詠梅》，里面也寫到了落花，大家還記得嗎？（“零落成泥碾作塵，只有香如故?！保?/p>

同是以落花自比，陸游詞和龔自珍的詩有何不同？

陸游筆下的落花寂寞凄涼，低沉孤高，而龔自珍筆下的落花卻有著積極的

【朗讀背誦】

布置作業(yè)：

1.背誦、默寫兩首詩。

2.試比較《送杜少府之任蜀川》和《送元二使安西》兩首詩所表達(dá)的思想感情和風(fēng)格。

板書：

送杜少府之任蜀川

王勃

城闕（送別之地）——————五津（赴任之處）

落紅護(hù)花——關(guān)心國家命運(yùn)，為國為民奉獻(xiàn)一切——以花自喻

誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

誦讀欣賞古詩二首

一、導(dǎo)入

通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對新生命的至愛深情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解詩歌常識，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。

2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領(lǐng)悟詩歌的意境。

3.感受對友人和新生命的至愛深情。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。（劃分兩首詩的節(jié)奏）

四、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》

1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

2.作者簡介:

王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。

3.簡介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①

4.翻譯詩句，整體感知，解決問題

請說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢？

②表達(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？

明確：首聯(lián)：點明送別地點，赴任之處（借代、對仗）

頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲

頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）

尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻

5.比較理解：

①.丈夫志四海，萬里猶比鄰。——曹植《贈白馬王彪》

②.相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰——唐張九齡《送韋城李少府》

明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。

6.獨(dú)特風(fēng)格

意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達(dá)的感情。

五、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

2.作者及背景

詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會快要崩潰的時代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望改革。

于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句，后人評說——這就是他一生的回憶錄。

3.譯文欣賞，整體感知，解決問題

①在這首詩中你讀出了作者哪些感情？

②你覺得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？

明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度

4.主題意義：

①對國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

②不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量。

③犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神

六、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）

1.對《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項是：()

A．“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。

B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉

2.對《己亥雜詩》的分析有誤的一項是：（）

A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。

C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。

D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會而努力的精神。

3.名句賞析：

提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫作特點等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）

七、拓展練習(xí)：

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！笨芍^千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右）

示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”?。?/p>

老師寄語：

天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因為我們的理想在遠(yuǎn)方，我們要拋開兒女情長，因為海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

有一種愛是至高無上的，那就是對國家對民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對國家忠貞的理想。我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報效祖國。

誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教學(xué)設(shè)計2

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教學(xué)設(shè)計2”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《古詩二首》《送杜少府之任蜀川》

王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

首聯(lián)屬“工對”中的“地名對”，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”（護(hù)持、拱衛(wèi)），氣勢雄偉，點送別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦游之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長安遙望蜀川，視線為迷蒙的風(fēng)煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”、“天涯”之魂。

因首聯(lián)已對仗工穩(wěn)，為了避免板滯，故次聯(lián)以散調(diào)承之，文情跌宕?！芭c君離別意”承首聯(lián)寫惜別之感，欲吐還吞。翻譯一下，那就是：“跟你離別的意緒?。　蹦且饩w怎么樣，沒有說；立刻改口，來了個轉(zhuǎn)折，用“同是宦游人”一句加以寬解。意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！

三聯(lián)推開一步，奇峰突起。從構(gòu)思方面看，很可能受了曹植《贈白馬王彪》“丈夫志四海，萬里猶比鄰；恩愛茍不虧，在遠(yuǎn)分日親”的啟發(fā)。但高度概括，自鑄偉詞，便成千古名句。

尾聯(lián)緊接三聯(lián)，以勸慰杜少府作結(jié)?！霸谄缏贰?，點出題面上的那個“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱為“臨歧”。作者在臨別時勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

南朝的著名文學(xué)家江淹在《別賦》里寫了各種各樣的離別，都不免使人“黯然消魂”。古代的許多送別詩，也大都表現(xiàn)了“黯然消魂”的情感。王勃的這一首，卻一洗悲酸之態(tài)，意境開闊，音調(diào)爽朗，獨(dú)標(biāo)高格。

《己亥雜詩》

龔自珍

1、作者簡介。

龔自珍是中國近代思想家、文學(xué)家。是近代思想啟蒙的先驅(qū)。

道光十九年己亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長官，賦歸來”。他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩《己亥雜詩》

2、朗讀《己亥雜詩》。

3、賞析。

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

4、思考題

詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運(yùn)？

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

詩中寫了幾種心境？

（1）、離別憂傷；（2）、回歸的愉快；（3）、積極的人生態(tài)度

5.小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報國。）

名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。

詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花作為個體，它的生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價值－－終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！

6.古代詩人描寫落花

一種是怨啼鳥，怪東風(fēng)，嘆年華，面對落花噓唏感嘆。

“流水落花春去也，天上人間”－李煜；

“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”－李清照；

“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”－林黛玉；

另一種把落花作為自然景物來描寫，其中有不少昂揚(yáng)向上的精神。

“花落春仍在”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然

7.朗讀并背誦詩歌。

誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案教學(xué)設(shè)計4

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編幫大家整理的《誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案教學(xué)設(shè)計4》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

誦讀欣賞古詩二首

送杜少府之任蜀川(王勃)

己亥雜詩(龔自珍)

【三維目標(biāo)】

知識與能力

了解詩歌常識

過程與方法

1.反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。

2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領(lǐng)悟詩歌的意境。

情感、態(tài)度與價值觀

感受對友人和新生命的至愛深情。

【教學(xué)重難點】

感受對友人和新生命的至愛深情。

【教學(xué)法】

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會作品的精妙之處。

【課時】1課時

【合作·探究·展示】

一、導(dǎo)入新課

通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對新生命的至愛深情。

二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》

1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

2.作者簡介:

王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。

3.簡介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①

4.翻譯詩句，整體感知，解決問題

請說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢？

②表達(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？

明確：首聯(lián)：點明送別地點，赴任之處（借代、對仗）

頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲

頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）

尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻）

5.比較理解：

①.丈夫志四海，萬里猶比鄰。——曹植《贈白馬王彪》

②.相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰——唐張九齡《送韋城李少府》

明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。

6.獨(dú)特風(fēng)格

意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達(dá)的感情。

三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

2.作者及背景

詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會快要崩潰的時代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望改革。

于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句，后人評說——這就是他一生的回憶錄。

3.譯文欣賞，整體感知，解決問題

①在這首詩中你讀出了作者哪些感情？

②你覺得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？

明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度

4.主題意義：

①對國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

②不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量。

③犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神

四、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）

1.對《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項是：()

A．“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。

B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉

2.對《己亥雜詩》的分析有誤的一項是：（）

A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。

C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。

D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會而努力的精神。

3.名句賞析：

提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫作特點等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）

五、拓展練習(xí)：

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！笨芍^千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右）

示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”?。?/p>

老師寄語：

天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因為我們的理想在遠(yuǎn)方，我們要拋開兒女情長，因為海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

有一種愛是至高無上的，那就是對國家對民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對國家忠貞的理想。我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報效祖國。

蘇教版八年級上《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）導(dǎo)學(xué)案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些蘇教版八年級上《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）導(dǎo)學(xué)案，僅供參考，希望可以幫助到您。

誦讀欣賞

古詩二首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟練背誦、準(zhǔn)確默寫二首古詩。

2.理解詩歌描寫的意境，把握詩歌表達(dá)的思想感情和情趣。

3.鑒賞二首古詩中的佳詞妙句。

【重點難點】

1.熟練背誦、準(zhǔn)確默寫二首古詩。

2.理解詩歌描寫的意境，把握詩歌表達(dá)的思想感情和情趣。

3.鑒賞二首古詩中的佳詞妙句。

【自主導(dǎo)學(xué)】

1.給下列加點字注音。

城闕（）宦游（）歧路（）浩蕩（）（）

2.填空。

⑴王勃，唐代詩人，字。絳州龍門(今山西河津)人。王勃也與齊名，齊稱，其中王勃是“初唐四杰”之冠。

⑵龔自珍，清代家、家及改良主義的先驅(qū)者，被柳亞子譽(yù)為。著有，著名詩作《己亥雜詩》共315首。

3．解釋下列加點的詞語。

⑴城闕輔三秦

⑵天涯若比鄰

⑶吟鞭東指即天涯

⑷落紅不是無情物

4.古詩文默寫。

①《送杜少府之任蜀川》：寫送別的地點和友人要去的地方的詩句是：

，。

②?送杜少府之任蜀川?中把對朋友的真摯感情升華為哲理的詩句是：

，。

③《己亥雜詩》中表現(xiàn)無私奉獻(xiàn)精神的詩句是，

。

【自主合作探究】

5.①?送杜少府之任蜀川?這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

②“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古名句請說說它好在哪里。

6.①《己亥雜詩》這首詩前兩句抒發(fā)了，而后兩句卻表達(dá)了他對生命意義與價值的積極思考：。

②請你說說對三、四句詩的理解。

【反饋檢測】

7.寫出下面詩句的意思。（6分）

①與君離別意，同是宦游人。

②無為在岐路，兒女共沾巾。

③落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

8.對《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項是：（）（2分）

A．“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。

B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉。

9.閱讀下面這首詩，完成詩后習(xí)題。（7分）

《己亥雜詩》

[清]龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

①這首詩抒寫了詩人辭官告別寓居多年的京城、回歸故里時的復(fù)雜心情：既有，也有回歸的喜悅，更有。（2分）

②請你對“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”略作賞析。（2分）

③“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！笨芍^千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右）（3分）

誦讀欣賞《古詩二首》（己亥雜詩、送杜少府之任蜀川）導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級上冊）

誦讀欣賞

古詩二首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握詩歌中重點字詞的讀音和含義,理解詩句的內(nèi)容。

2.體會詩歌的意境,熟讀成誦。

3.理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

●重點:體會詩歌的意境,理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補(bǔ)充完整。

王勃(650—675),字子安,唐代詩人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。

龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。

2.給下列加點字注音。

城闕(què)宦游人(huàn)吟鞭(yín)歧路(qí)己亥(hài)

3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。

城闕:這里指唐朝的京城長安。

宦游:出外做官。

無為:不要。

落紅:落花。

輔:這里是拱衛(wèi)的意思。

海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國境以內(nèi)為海內(nèi)。

歧路:岔路。

吟鞭:詩人的馬鞭。

4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。