高中地球的運動教案

物體運動狀態(tài)的改變。

教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
（1）認識運動狀態(tài)的改變是指速度的改變，速度的改變包括速度大小和速度方向的改變；
（2）理解力是產(chǎn)生加速度的原因；
（3）理解質(zhì)量是慣性大小的量度．

能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Γ煌ㄟ^對大量實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力．

情感目標(biāo)
善于思考、善于總結(jié)，把物理與實際生活緊密結(jié)合．

教學(xué)建議

教材分析
本節(jié)主要要講清三個問題：物體運動狀態(tài)由哪個物理量來標(biāo)志，什么能說明物體運動狀態(tài)改變了；力是改變物體速度的原因，那么力就是物體產(chǎn)生加速度的原因；為什么說質(zhì)量是慣性大小的量度．

教法建議
1、在講物體運動狀態(tài)變化時，注意強調(diào)速度大小不變、方向改變這種情況，例如直線折反、轉(zhuǎn)彎．這時速度變化了，一定有加速度產(chǎn)生．
2、質(zhì)量是慣性大小的量度這一觀點是定性分析給出的，所以理解起來有一定的難度．在教學(xué)中要抓住慣性這一概念為切入點去分析，不要讓學(xué)生感到太突然，找不到分析思路．
3、多分析實例，增強學(xué)生的感性認識．

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：力是產(chǎn)生加速度的原因；質(zhì)量是慣性大小的量度．

教學(xué)難點：質(zhì)量是慣性大小的量度．

示例：

一、力是產(chǎn)生加速度的原因

1、速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量．

2、物體的運動狀態(tài)變化

注意：象物體做沿同一直線的往復(fù)運動，或沿曲線轉(zhuǎn)彎等運動時，只要其速度方向變化，物體的運動狀態(tài)就要發(fā)生變化，此時物體將具有加速度．

力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態(tài)的原因

3、力是產(chǎn)生加速度的原因

4、上節(jié)課所舉的部分例子重新分析

二、質(zhì)量是物體慣性大小的量度

1、分析：

力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質(zhì)——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下，對比產(chǎn)生加速度的大?。a(chǎn)生加速度越大，表示物體慣性越小．

2、舉例分析：見書49頁的例子．

3、結(jié)論：質(zhì)量是物體慣性大小的量度．

4、慣性的利與弊：讓學(xué)生看書并討論

探究活動
題目：生活中的慣性現(xiàn)象
組織：小組或個人
方案：搜集“生活中的慣性現(xiàn)象”的示例并加以分析和評價，寫出小論文．
評價：可鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析、表達能力．

相關(guān)知識

高一物理教案：《物體運動狀態(tài)的改變》教學(xué)設(shè)計（一）

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。那么如何寫好我們的教案呢？以下是小編為大家收集的“高一物理教案：《物體運動狀態(tài)的改變》教學(xué)設(shè)計（一）”歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

高一物理教案：《物體運動狀態(tài)的改變》教學(xué)設(shè)計（一）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

(1)認識運動狀態(tài)的改變是指速度的改變，速度的改變包括速度大小和速度方向的改變;

(2)理解力是產(chǎn)生加速度的原因;

(3)理解質(zhì)量是慣性大小的量度.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?通過對大量實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力.

情感目標(biāo)

善于思考、善于總結(jié)，把物理與實際生活緊密結(jié)合.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)主要要講清三個問題：物體運動狀態(tài)由哪個物理量來標(biāo)志，什么能說明物體運動狀態(tài)改變了;力是改變物體速度的原因，那么力就是物體產(chǎn)生加速度的原因;為什么說質(zhì)量是慣性大小的量度.

教法建議

1、在講物體運動狀態(tài)變化時，注意強調(diào)速度大小不變、方向改變這種情況，例如直線折反、轉(zhuǎn)彎.這時速度變化了，一定有加速度產(chǎn)生.

2、質(zhì)量是慣性大小的量度這一觀點是定性分析給出的，所以理解起來有一定的難度.在教學(xué)中要抓住慣性這一概念為切入點去分析，不要讓學(xué)生感到太突然，找不到分析思路.

3、多分析實例，增強學(xué)生的感性認識.

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：力是產(chǎn)生加速度的原因;質(zhì)量是慣性大小的量度.

教學(xué)難點：質(zhì)量是慣性大小的量度.

示例：

一、力是產(chǎn)生加速度的原因

1、速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量.

2、物體的運動狀態(tài)變化

注意：象物體做沿同一直線的往復(fù)運動，或沿曲線轉(zhuǎn)彎等運動時，只要其速度方向變化，物體的運動狀態(tài)就要發(fā)生變化，此時物體將具有加速度.

力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態(tài)的原因

3、力是產(chǎn)生加速度的原因

4、上節(jié)課所舉的部分例子重新分析

二、質(zhì)量是物體慣性大小的量度

1、分析：

力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質(zhì)——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下，對比產(chǎn)生加速度的大小.產(chǎn)生加速度越大，表示物體慣性越小 .

2、舉例分析：見書49頁的例子.

3、結(jié)論：質(zhì)量是物體慣性大小的量度.

4、慣性的利與弊：讓學(xué)生看書并討論

探究活動

題目：生活中的慣性現(xiàn)象

組織：小組或個人

方案：搜集“生活中的慣性現(xiàn)象”的示例并加以分析和評價，寫出小論文.

評價：可鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析、表達能力.

平拋物體的運動

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“平拋物體的運動”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、知識目標(biāo)：

1、知道什么是平拋及物體做平拋運動的條件。

2、知道平拋運動的特點。

3、理解平拋運動的基本規(guī)律。

二、能力目標(biāo)：

通過平拋運動的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運用已學(xué)知識，來探究新問題的研究方法。

三、德育目標(biāo)：

通過平拋的理論推證和實驗證明，滲透實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)重點：

1、平拋運動的特點和規(guī)律

2、學(xué)習(xí)和借借鑒本節(jié)課的研究方法

教學(xué)難點：

平拋運動的規(guī)律

教學(xué)方法：

實驗觀察法、推理歸納法、講練法

教學(xué)用具：

平拋運動演示儀、自制投影片、電腦、多媒體課件

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運動，這種運動具有什么特點，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解平拋運動的特點和規(guī)律

2、知道研究平拋運動的方法

3、能運用平拋運動的公式求解有關(guān)問題

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程

1：平拋物體的運動

（1）簡介平拋運動：

a：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不計空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫平拋運動。

b：舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的就是平拋運動，并且我們看它做的是曲線運動。

c：分析說明平拋運動為什么是曲線運動？（因為物體受到與速度方向成角度的重力作用）

（2）鞏固訓(xùn)練

a：物體做平拋運動的條件是什么？

b：舉幾個物體做平拋運動的實例

（3）a：分析說明：做平拋運動的物體；在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動

b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。

c：實驗驗證：

1．用CAI課件模擬課本圖5—16的實驗，

2．模擬的同時，配音說明：

用小錘打擊彈性金屬片時，A球就向水平方向飛出，做平拋運動，而同時B球被松開，做自由落體運動。

3．實驗現(xiàn)象：（學(xué)生先敘述，然后教師總結(jié)）

現(xiàn)象一：越用力打擊金屬片，A飛出水平距離就越遠。

現(xiàn)象二：無論A球的初速度多大，它會與B球同時落地。

0.89km

答：飛機應(yīng)在離轟炸目標(biāo)水平舉例是0.89km的地方投彈。

三、鞏固訓(xùn)練

1、填空：

（1）物體做平拋運動的飛行時間由決定。

（2）物體做平拋運動時，水平位移由決定。

（3）平拋運動是一種曲線運動。

2、從高空中水平方向飛行的飛機上，每隔1分鐘投一包貨物，則空中下落的許多包貨物和飛機的連線是

A：傾斜直線B：豎直直線C：平滑直線D：拋物線

3、平拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時速度方向與水平方向成60o角。

（1）求物體的初速度；

（2）物體的落地速度。

四、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

1、什么是平拋運動

2、平拋運動是水平方向的勻速直線運動和豎直方向自由落體運動的合運動

物質(zhì)的聚集狀態(tài)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《物質(zhì)的聚集狀態(tài)》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

物質(zhì)的聚集狀態(tài)　教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1.在了解氣體的體積與溫度和壓強有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，了解氣體摩爾體積的概念
2.通過氣體摩爾體積和有關(guān)計算的教學(xué)，培養(yǎng)分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。
教學(xué)重點：氣體摩爾體積的概念
教學(xué)方法：探究法
教具：投影儀
課時：2
教學(xué)過程
第一課時
〔引入〕C＋O2＝＝CO2
微觀6.02×10236.02×10236.02×1023
1mol1mol1mol
宏觀12g32g44g
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們利用物質(zhì)的量把宏觀可稱量的物質(zhì)與微觀微粒聯(lián)系起來。
但是我們平常所見到的物質(zhì)，都不是單個原子或分子，而是它們的聚集體。物質(zhì)的聚集狀態(tài)主要有三種：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。許多物質(zhì)在不同的溫度和壓強下，可以呈現(xiàn)不同的聚集狀態(tài)。

【板書】不同聚集狀態(tài)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
物質(zhì)的
聚集狀態(tài)微觀結(jié)構(gòu)微粒的運動方式宏觀性質(zhì)
固態(tài)微粒排列緊密，微粒間的空隙很小在固定的位置上振動有固定的形狀，幾乎不能被壓縮
液態(tài)微粒排列較緊密，微粒間的空隙較小可以自由移動沒有固定的形狀，不易被壓縮
氣態(tài)微粒間的距離較大可以自由移動沒有固定的形狀，容易被壓縮

【過渡】對于氣體，無論是實驗室或生產(chǎn)中都是使用它的體積而不是質(zhì)量，那么如何利用物質(zhì)的量把宏觀可量度的體積與微觀微粒數(shù)聯(lián)系起來呢？
我們已經(jīng)知道，1mol任何微粒的集合體所含的微粒數(shù)目都相同，1mol微粒的質(zhì)量往往不同。已知1mol物質(zhì)的質(zhì)量，由物質(zhì)的密度，我們可以求出它們的體積

〔投影〕1mol不同物質(zhì)的體積
物質(zhì)狀態(tài)微粒數(shù)摩爾質(zhì)量
gmol－1密度
gcm－3體積
cm3
Al固6.02×102326.982.709.99
Fe固6.02×102355.857.867.10
H2O液6.02×102318.020.99818.0
C2H5OH液6.02×102346.070.78958.4
H2氣6.02×10232.0160.0899gL－122.4
N2氣6.02×102328.021.25gL－122.4
CO氣6.02×102328.011.25gL－122.4
請根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析物質(zhì)存在的狀態(tài)與體積的關(guān)系
〔結(jié)論〕1mol不同的固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)的體積
在相同狀態(tài)下（標(biāo)準(zhǔn)狀況：0℃，101kPa），1mol氣體的體積。
〔板書〕一、氣體摩爾體積
1.決定物質(zhì)體積的因素：、、
（量的多少、微粒本身大小、微粒間的距離）
〔引導(dǎo)〕那么決定物質(zhì)體積大小的因素有哪些呢？（閱讀思考）
當(dāng)微粒數(shù)一定時（1mol），決定體積大小的因素是和。
（微粒本身大小、微粒間的距離）
〔展示〕固體、液體、氣體分子之間距離比較和1mol幾種物質(zhì)的體積示意圖（課本P10）

〔分析〕由于固體、液體物質(zhì)中微粒間的距離非常小，所以，1mol固體、液體物質(zhì)的體積主要取決于，因此，1mol固體、液體物質(zhì)的體積是。
〔分析〕我們知道氣體比固體和液體更容易壓縮，這說明氣體分子間的距離比固體和液體中的微粒之間的距離大得多。在氣體中，分子之間的距離要比分子本身的體積大很多倍，通常情況下，同質(zhì)量的氣態(tài)物質(zhì)的體積要比它在固態(tài)或液態(tài)時的體積大1000倍。氣體分子的直徑約為0.4nm，而氣體分子之間的距離則約為4nm，即分子間的距離約是分子直徑的10倍。因此，當(dāng)氣體分子數(shù)相同時，氣體體積的大小主要決定于，而不是。
由于氣體的體積與溫度、壓強等外界條件的關(guān)系非常密切。一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)溫度升高時，氣體分子之間的距離，當(dāng)溫度降低時，氣體分子間的距離；當(dāng)壓強增大時，氣體分子間的距離，當(dāng)壓強減小時，氣體分子間的距離。因此，要比較一定質(zhì)量的氣體的體積，就必須要在相同的溫度和壓強下才有意義。
標(biāo)準(zhǔn)狀況：。（273K，101Kpa）
1.氣體摩爾體積：
（單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積）
符號Vm，表達式：Vm＝，單位：（Lmol－1）
在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體的體積都約是。即標(biāo)準(zhǔn)狀況下Vm＝

〔練習(xí)〕判斷下列說法是否正確？為什么？
1.1molH2的體積是22.4L
2.1molH2O在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積是22.4L
3.1mol任何物質(zhì)的體積在標(biāo)準(zhǔn)狀況下都約是22.4L
4.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，一定量的任何氣體的體積都約是22.4L
5.溫度為0℃，壓強為505kPa時，CO2氣體的氣體摩爾體積是22.4Lmol－1
6.當(dāng)溫度高于0℃時，1mol任何氣體的體積都大于22.4L
7.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1molN2的體積約是22.4L
8.1molCO和1molCO2所含分子數(shù)相同，體積也相同。
注意：①描述對象：氣體
②只有標(biāo)準(zhǔn)狀況下Vm＝22.4Lmol－1
③Vm有單位：Lmol－1
〔小結(jié)〕由氣體摩爾體積Vm我們可以直接把氣體體積與物質(zhì)的量聯(lián)系起來。如標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4LO2的物質(zhì)的量為1mol，所含O2分子數(shù)為6.02×1023。即在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4L的任何氣體，含有的氣體分子數(shù)都是6.02×1023。

〔布置作業(yè)〕課P11問題解決

探究物體運動與受力的關(guān)系

4.2影響加速度的因素、4.3探究物體運動與受力的關(guān)系學(xué)案（粵教版必修1）
1．當(dāng)物體的質(zhì)量保持不變，物體受到的合外力逐漸增大時，其加速度將________；反之，物體受到的合外力逐漸減小時，其加速度將________．
2．當(dāng)物體所受合外力大小保持不變時，物體的質(zhì)量越大，其加速度將______，反之，則______．
3．從前幾章的知識可知，物體的速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量，物體的運動狀態(tài)變化，是以______這一物理量的變化表現(xiàn)出來的．而我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的________是描述物體速度變化快慢的物理量，因此加速度便是描述物體運動狀態(tài)變化快慢的物理量．所以，第一個課題就應(yīng)是______________________．而在相同力的作用下，由于不同質(zhì)量物體的慣性不同，速度變化的快慢也不同，質(zhì)量是物體慣性的量度，所以，第二個課題就應(yīng)是_________________．
4．在“探究加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系”的實驗中有三個變量，為了研究問題的方便，可采取保持一個量不變，而觀察另外兩個量變化的情況的方法，稱為______________．
5．探究加速度與力的關(guān)系時的基本思路是：保持物體的______不變，測量物體在不同的力的作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系．
6．探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系時的基本思路是：保持物體__________相同，測量不同質(zhì)量的物體在這個力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系.
一、研究多個變量之間關(guān)系的重要方法
[問題情境]
1．既然物體的加速度與物體的質(zhì)量以及它受到的力有關(guān)，到底存在怎樣的關(guān)系，請同學(xué)們討論一下，通過什么實例可定性地說明它們之間的關(guān)系．
2．加速度的大小與物體的受力和物體的質(zhì)量有關(guān)，那么我們應(yīng)采用什么方法來研究加速度的大小與物體的受力和物體的質(zhì)量之間的定量關(guān)系呢？
[要點提煉]
1．控制變量法：在研究三個物理量之間的關(guān)系時，先讓其中一個量保持不變，研究另外兩個量之間的關(guān)系，最后總結(jié)三個量之間的相互關(guān)系．
2．實驗原理：研究加速度與物體受到的合外力間的關(guān)系時，保持物體的質(zhì)量不變；研究加速度與物體的質(zhì)量間的關(guān)系時，保持物體受到的合外力不變．
二、加速度與力的關(guān)系
閱讀課本，明確以下兩個方面的內(nèi)容：
1．實驗的基本思路：保持物體的質(zhì)量不變，測量物體在受到不同力時的加速度，分析加速度與力的關(guān)系．
2．實驗數(shù)據(jù)的分析：根據(jù)定性分析判斷結(jié)果：力越大，加速度越大，猜測a∝F，F(xiàn)n.
(1)設(shè)計表格，如下表
次數(shù)
項目123456
F/N
a/(ms－2)
(2)建立坐標(biāo)系如圖1
圖1
(3)描點
(4)連線
得到圖線，分析a與F的關(guān)系．通過實驗可以發(fā)現(xiàn)a－F圖象是一條過原點的直線．改變小車的質(zhì)量重復(fù)上面的實驗，看得出的圖象有什么不同．
三、加速度與質(zhì)量的關(guān)系
閱讀課本，明確以下兩個方面的內(nèi)容：
1．實驗的基本思路：保持物體受力不變，測量不同質(zhì)量的物體在這個力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系．
2．實驗數(shù)據(jù)的分析：根據(jù)定性分析判斷結(jié)果：質(zhì)量越大，加速度越小，猜測a∝1m，1mn
(1)設(shè)計表格，如下表
次數(shù)
項目123456
a/(ms－2)
m/kg
1m/kg－1
1mn/kg－n
(2)建立坐標(biāo)系如圖2
圖2
(3)描點
(4)連線
得到圖線，分析a與m的關(guān)系．通過實驗可以發(fā)現(xiàn)a－1m圖象是一條過原點的傾斜的直線．改變物體受力的大小，看得出的圖象有什么不同.
例1在做“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗時，計算出各紙帶的加速度后，將測得的反映加速度a和力F關(guān)系的有關(guān)數(shù)據(jù)記錄在表1中．將測得的反映加速度a和質(zhì)量M關(guān)系的數(shù)據(jù)列在表2中．
表1
a/(ms－2)1.984.065.958.12
F/N1.002.003.004.00
表2
a/(ms－2)2.042.663.233.98
1M/kg－1
0.500.670.801.00
(1)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)，分別畫出a－F圖象和a－1M圖象．
(2)從圖象可以判定：當(dāng)M一定時，a與F的關(guān)系為______；當(dāng)F一定時，a與M的關(guān)系為______．
(3)由a－F圖象可知，M＝______.
(4)由a－1M圖象可知，F(xiàn)＝________.
圖3
例2在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中，利用如圖3所示的裝置．
(1)本實驗采用的實驗方法是______
A．控制變量法B．假設(shè)法C．理想實驗法
(2)下列說法中正確的是______
A．在探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系時，應(yīng)改變拉力的大小
B．在探究加速度與外力的關(guān)系時，應(yīng)該改變小車的質(zhì)量
C．在探究加速度a與質(zhì)量m的關(guān)系時，為了直觀判斷二者間的關(guān)系，應(yīng)作出a－1m圖象
D．當(dāng)小車的質(zhì)量遠大于托盤和砝碼的總質(zhì)量時，才能近似認為細線對小車的拉力大小等于托盤和砝碼的總重力大小
(3)某同學(xué)測得小車的加速度a和拉力F的數(shù)據(jù)如下表所示：(小車質(zhì)量保持不變)
F/N0.200.300.400.500.60
a/ms－20.100.200.280.400.52
①根據(jù)表中的數(shù)據(jù)在圖4所示坐標(biāo)系中作出a－F圖象．
圖4
②圖線不過原點的原因可能是______．
【即學(xué)即練】
若測得某一物體受力F一定時，a與m的關(guān)系數(shù)據(jù)如下表所示.
a/(ms－2)2.042.663.233.98
m/kg2.001.501.251.00
(1)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)，畫出a－1m圖象．
(2)由a－1m關(guān)系可知，當(dāng)F一定時，a與m的關(guān)系為____________．

參考答案
課前自主學(xué)習(xí)
1．逐漸增大逐漸減小
2．越小越大
3．速度加速度探究加速度與力的關(guān)系探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系
4．控制變量法
5．質(zhì)量
6．所受的力
核心知識探究
一、
[問題情境]
1．(1)受到相同的合外力，質(zhì)量大的物體加速度?。纾翰Ⅰ{齊驅(qū)的大貨車與小汽車在相同的制動力下，小汽車停下來用的時間少．
(2)相同質(zhì)量的物體，受力大的物體加速度大．如：質(zhì)量相同的小汽車，牽引力越大，提速越快．
2．可以用控制變量法，先研究加速度與物體受力的關(guān)系，再研究加速度與物體的質(zhì)量的關(guān)系．
解題方法探究
例1(1)a－F圖象和a－1M圖象分別如圖甲、乙所示(2)正比關(guān)系反比關(guān)系
(3)0.49kg(4)3.98N
例2(1)A(2)CD
(3)①a－F圖象見解析
②未平衡摩擦力或平衡摩擦力不夠完全
解析(1)實驗采用了控制變量法，即先保證物體質(zhì)量不變，研究加速度與合力的關(guān)系，再保證物體受力不變，研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系．
(2)探究a與m的關(guān)系時，保持F不變，改變m大小；探究a與F的關(guān)系時，保持m不變，改變F的大小，故A、B錯；a－1m關(guān)系圖象為過原點的直線，作出這個圖象容易證明a與m成反比，C對．只有當(dāng)小車的質(zhì)量遠大于托盤與砝碼的總質(zhì)量，托盤與砝碼的總重力才約等于小車受到的合力，D對．
(3)①作出的a－F圖象如圖所示．
②由a－F圖象可知，當(dāng)力F0.1N時，小車沒有動，說明此時小車所受的摩擦力沒有完全被平衡掉．
即學(xué)即練
(1)見解析圖(2)反比關(guān)系
解析要畫a與1m的圖象，需先求出對應(yīng)的1m，其數(shù)據(jù)分別為：0.50、0.67、0.80和1.00.然后描點、連線，得到圖象如圖所示．由圖象可得a與1m成正比，即a與m成反比．