小學(xué)健康的教案

生命有尊嚴(yán)的存在狀態(tài)。

有網(wǎng)友在我的博克上評(píng)論說(shuō)：肖川老師要我們慈悲為懷，可您做報(bào)告時(shí)對(duì)人要求非?？量?，一點(diǎn)都不慈悲，是不是言行不一？我承認(rèn)我有性格上的缺陷，對(duì)人有點(diǎn)苛刻，不夠?qū)捜?。?jīng)常有人告訴我，我在做報(bào)告時(shí)的會(huì)場(chǎng)氣氛已經(jīng)是非常好了，要是平時(shí)差多了。我相信這是真話(huà)。我在作講座時(shí)對(duì)聽(tīng)眾要求很?chē)?yán)格，甚至有些苛求，這也與我對(duì)生活的態(tài)度有關(guān)。

我希望我們的教育能夠幫助更多的人將生命提升到有尊嚴(yán)的存在狀態(tài)。什么樣的狀態(tài)就是有尊嚴(yán)的存在狀態(tài)呢？首先就是投入與專(zhuān)注。我發(fā)現(xiàn)所有有大作為的人都會(huì)具有這個(gè)品質(zhì)。我很鄙薄做事情懶懶散散、三心二意、心不在焉的人。

我們對(duì)中小學(xué)生課堂紀(jì)律要求很高，到了成人世界里，會(huì)場(chǎng)紀(jì)律或公共秩序卻很不理想。其實(shí)，這二者之間是有關(guān)系的。正因?yàn)樵谥行W(xué)生那里缺乏寬容與信任，主要依賴(lài)于外部強(qiáng)制的紀(jì)律，他們沒(méi)有發(fā)展出自律、自制的品質(zhì)，等到外部強(qiáng)制紀(jì)律被解除了，那種沒(méi)有受到文明熏染的自發(fā)狀態(tài)就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

即使在人民大會(huì)堂開(kāi)很重要的會(huì)議，我們也經(jīng)常可以從電視上看到這樣的鏡頭：有很重要的人物在作很重要的報(bào)告，一些也很重要的大人物卻在漫不經(jīng)心地翻閱著報(bào)告的文本，并沒(méi)有專(zhuān)心致志地聽(tīng)別人作報(bào)告。

投入與專(zhuān)注，源于內(nèi)在的興趣，也源于自律和對(duì)他人的尊重。由于我們基礎(chǔ)教育中許多課堂教學(xué)缺乏內(nèi)在的吸引力（這既有教育內(nèi)容本身的原因，也有教學(xué)的方式方法的原因，還有教師本身文化底蘊(yùn)不足的原因），沒(méi)有讓學(xué)生深深地沉醉于其中，因而沒(méi)有能夠發(fā)展出作為一個(gè)個(gè)性健全的人應(yīng)具有的高度投入與專(zhuān)注的品質(zhì)。不少人絕大多數(shù)時(shí)候都是注意力難以集中，意志渙散、松松垮垮、渾渾噩噩，像總也擰不緊的螺絲。這是一種非常不好的生命狀態(tài)，在這樣的人身上是難以體現(xiàn)出敬業(yè)精神和有尊嚴(yán)的生命存在的狀態(tài)的。

我非常欣賞在公開(kāi)場(chǎng)合，特別是在應(yīng)該表現(xiàn)莊嚴(yán)、莊重的場(chǎng)合，人們那種既投入、專(zhuān)注，又很舒展、放松的狀態(tài)，而不喜歡那種既昏昏欲睡、無(wú)精打采又十分拘謹(jǐn)、猥瑣的樣子。

我們的社會(huì)中有一種不健康的現(xiàn)象，那就是對(duì)卑微者要求嚴(yán)格，而對(duì)高貴者要求卻非常寬松。這其實(shí)是人生中惡的表現(xiàn)，是一種欺軟怕硬的流氓作風(fēng)。

在自由社會(huì)中，倘若高官有道德上的瑕疵，諸如不誠(chéng)實(shí)等等，媒體和一些中立機(jī)構(gòu)會(huì)窮追猛打，直至該公開(kāi)道歉的必須公開(kāi)道歉，該辭職的必須辭職。前者如貴為總統(tǒng)的克林頓，后者如位高權(quán)重的世界銀行行長(zhǎng)沃爾福威茲。對(duì)于位高權(quán)重的社會(huì)公眾人物有更高和更嚴(yán)格的要求體現(xiàn)的是一種公平與正義。

不管一個(gè)人有著怎樣的身份、地位，他都只是一個(gè)和我們一樣的并不完美的人。平等地對(duì)待所有的人，就是有尊嚴(yán)的生命存在的狀態(tài)的另一個(gè)重要的表現(xiàn)。平等，也意味著尊重所有的人，特別是普通人。常言道：大模大樣，小家氣象?！吨熳又渭腋裱浴酚芯湓?huà)說(shuō)得很好：見(jiàn)富貴者生諂榮最可恥，與貧賤者作驕態(tài)賤莫甚。可生活中有人就愛(ài)擺架子，特別是那些級(jí)別并不很高的官員和沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的教授。原因恐怕就在于他們只有借助于架子才能站立起來(lái)。當(dāng)然，仰人鼻息、自輕自賤、過(guò)分的自我貶抑和謙卑都不可取。

人在認(rèn)真的時(shí)候往往最美。我希望老師們對(duì)待學(xué)生有慈悲之心，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是稚嫩的心靈，而我面對(duì)老師們作報(bào)告時(shí)要求很?chē)?yán)格，那是因?yàn)槲覀兌际浅赡耆?，更重要的是希望我們都有良好的生命狀態(tài)和自尊自重的品格。

編輯推薦

為了他的尊嚴(yán)

《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)片斷

觀看殘奧，編讀名言，觀看殘奧，談感想

師：在北京殘奧運(yùn)會(huì)上，有一群像乞丐這樣靠著自己的努力拼搏并取得輝煌成就的殘奧健兒，讓我們一起走進(jìn)他們，目睹他們的風(fēng)采。

（出示課件：殘奧圖片）

師：從你們陣陣的驚嘆聲中可以看出你們的感受頗深。誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你的感受？

生：有志者事竟成，無(wú)志者一世空。

師：很經(jīng)典的話(huà)??！

生：只要愿意做，什么事都能做到。

師：了不起！這句話(huà)可是艾爾伯提的名言啊。

生：只有勞動(dòng)才能使人獲得財(cái)富！

師：這是千古不變的真理！

生: 做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！

師：完全正確!同學(xué)們?cè)囍炎约旱母惺軡饪s成一個(gè)簡(jiǎn)短的句子。

師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話(huà)，你們來(lái)讀讀（課件出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊。

總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是偉大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)是重要的，愿大家都做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這，回去的作業(yè)是--下課。

評(píng)析 語(yǔ)言訓(xùn)練要立足教材、超越文本。觀賞殘奧運(yùn)的圖片、編讀名言，再次讓學(xué)生明白人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言編寫(xiě)名言的方法，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性和工具性得到和諧統(tǒng)一。教師的課堂評(píng)價(jià)及時(shí)、多樣、恰當(dāng)。

36、尊嚴(yán)

36、尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識(shí)字若干個(gè)。積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

3、抓住描寫(xiě)年輕人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、師講述故事《嗟來(lái)之食》。

（1）討論：這“嗟來(lái)之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來(lái)之食”而活活餓死，你認(rèn)為值得嗎？

（2）總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來(lái)吃！”這個(gè)滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃他人的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。

2、板書(shū)課題：尊嚴(yán)

二、讀通課文，交流自學(xué)內(nèi)容。

1、自由讀文并思考：課文中講了誰(shuí)有尊嚴(yán)？為什么說(shuō)他是個(gè)有尊嚴(yán)的人？

2、學(xué)生交流。

（1）同座相互檢查課文讀通情況。

（2）任選喜歡的小節(jié)朗讀交流。結(jié)合正音：愜（qiè）意

（3）用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

三、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

1、提出問(wèn)題：文中哪些描寫(xiě)可以看出哈默有尊嚴(yán)？

2、學(xué)生自主圈化描寫(xiě)哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句。

3、小組圍繞問(wèn)題合作研究，共同探討。

4、課堂交流。

依據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)對(duì)以下詞句的理解，并指導(dǎo)感情朗讀。

外貌描寫(xiě)：這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)：

（1）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多的東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

（2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的……我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！

（3）“不，我現(xiàn)在就做，……我再吃這些東西！”

教師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取幸福，這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊信心、一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶。

（4）辨析句子：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

年輕人立刻狼吞虎咽吃起來(lái)。

問(wèn)：這兩句在表達(dá)的感情色彩上有什么不同？

（5）理解句子：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

討論：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

小結(jié)：有了這尊嚴(yán)，才會(huì)使他用勞動(dòng)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，成為大富翁。

四、內(nèi)化運(yùn)用，升華情感。

1、總結(jié)

餓漢不食嗟來(lái)之食，表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)；哈默寧可餓死，也不接受沃爾遜人的盛情款待，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)換取食物，它表現(xiàn)出的尊嚴(yán)更令人敬佩。正是有了這種自尊自立的品格，哈默才會(huì)用尊嚴(yán)去構(gòu)筑美好的未來(lái)生活，才會(huì)成為全球著名的石油大王。

2、結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)尊嚴(yán)的理解。

五、拓展有關(guān)尊嚴(yán)的名言。

1、富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。（孟子）

2、志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。（札記中庸）

3、毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

六、課外閱讀

知道朱自清寧可餓死，也不吃美國(guó)救濟(jì)糧的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

36、尊嚴(yán)

年輕人石油大王

不能不勞而獲

教學(xué)效果反饋：

在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話(huà)。學(xué)生首先談對(duì)這段話(huà)的體會(huì)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話(huà)上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話(huà)：“看來(lái)哈默這時(shí)并不是很餓?！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。

尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。 體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

2、過(guò)程與方法：整體把握課文，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟文章中心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)從描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中體會(huì)年輕人自尊的品格，從杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)中認(rèn)識(shí)自尊的可貴。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)真閱讀課文，能夠通過(guò)對(duì)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的分析，懂得什么是尊嚴(yán)；從哈默的故事中受教育，樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題引入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，尊嚴(yán)是什么意思？（以自尊贏得別人的尊重。很有自尊）

2、上一節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

3、一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。這群逃難的人他們?yōu)榱硕惚転?zāi)難，背井離鄉(xiāng)，個(gè)個(gè)面呈菜色，又冷又餓，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。是不是所有逃難的人都這樣連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)呢？只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)年輕人。這是一個(gè)怎樣的年輕人呢？接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第25自然段。

二、精讀課文第25自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)了什么。（板書(shū)：杰克遜、年輕人）

2、上一節(jié)課老師布置大家讀課文第25自然段，劃出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)或與同學(xué)交流?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文

3、請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)你劃出的描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

4、同學(xué)們讀得多認(rèn)真、多仔細(xì)呀！

5、話(huà)中臉色蒼白、骨瘦如柴可以看出什么？年輕人這時(shí)候最需要的是什么？

6、朗讀第二句話(huà)生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？從哪個(gè)詞看出來(lái)，從哪里看出來(lái)？請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)。

7、杰克遜大叔怎么回答？大家一起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。杰克遜大叔為什么這么回答？

8、朗讀第三句話(huà)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？從哪里看出來(lái)？我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！與我一定要?jiǎng)趧?dòng)，才得到這些食物。再讀讀這個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來(lái)。

9、杰克遜大叔尊重這位年輕人，他怎么說(shuō)？

10、杰克遜大叔滿(mǎn)以為這次年輕人肯定會(huì)吃這些食物了。他猜對(duì)了嗎？

11、朗讀第四句話(huà)年輕人站起來(lái)說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的體會(huì)。從哪里體會(huì)到的？再把你的體會(huì)讀出來(lái)。

12、杰克遜大叔覺(jué)得這位年輕人怎么樣？你怎么知道的呢？（板書(shū)：贊賞）

13、年輕人這堅(jiān)定的態(tài)度，深深打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了杰克遜大叔，杰克遜大叔為他提供了捶背的機(jī)會(huì)，那么，年輕人是怎樣為杰克遜大叔捶背的？請(qǐng)大家讀出第五句話(huà)：年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。從這句話(huà)你體會(huì)到了什么？

14、年輕人付出了勞動(dòng)才接受了食物，饑餓難耐的他吃起東西來(lái)是什么樣子的？（狼吞虎咽）一起讀讀第六個(gè)句子年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。課文中還有哪個(gè)地方也用到狼吞虎咽這個(gè)詞？找出來(lái)，比較一下兩個(gè)句子。

課件出示：

（1）不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

15、分角色朗讀文中三處對(duì)話(huà)。

三、略讀課文第67自然段

1、杰克遜大叔為什么要留下這位年輕人？

2、杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)年輕人的？一起讀出這句話(huà)。

3、杰克遜大叔既說(shuō)年輕人什么都沒(méi)有，又說(shuō)他是個(gè)富翁，這是不是很矛盾？為什么？現(xiàn)在什么都沒(méi)有是什么意思？富翁是什么意思？

４、當(dāng)這個(gè)年輕人就站在你面前時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

５、同學(xué)們，你們知道文中的年輕人是誰(shuí)嗎？一起朗讀課文的第７自然段。 課件出示：哈默的圖片，簡(jiǎn)介：亞蒙哈默 1898年生于美國(guó)紐約市，美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪。1982年，他的石油公司已排名世界第八。

三、感情升華，思想教育

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做尊嚴(yán)嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，贏得了杰克遜大叔的賞識(shí)與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人。）

2、從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（要靠自己的雙手來(lái)獲得報(bào)酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

四、總結(jié)。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀老師搜集的幾句有關(guān)尊嚴(yán)的名言。 要人敬者，必先自敬。-陶行知

誰(shuí)自尊，誰(shuí)就會(huì)得到尊重。巴爾扎克

每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。盧梭

自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

屠格涅夫

2、這些偉大的人物都很有尊嚴(yán)。

3、同學(xué)們，尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，尊嚴(yán)更是一種崇高。它能改變一個(gè)人一生的命運(yùn)，因?yàn)樗苁谷烁影l(fā)奮，更加努力。老師衷心希望你們也成為有尊嚴(yán)的人，做一個(gè)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的人。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

2、找一找有關(guān)尊嚴(yán)的名言和文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

年輕人

（哈默） 贊賞

《為了他的尊嚴(yán)》

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《為了他的尊嚴(yán)》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《為了他的尊嚴(yán)》說(shuō)課稿

我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫(xiě)了婦人幫助過(guò)的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開(kāi)始他很生氣，覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒(méi)有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(zhǎng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢(qián)也不肯搬磚，因?yàn)樗X(jué)得靠勞動(dòng)掙錢(qián)不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對(duì)比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課17個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)11生字。

2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。

3、通過(guò)對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

4、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對(duì)尊嚴(yán)有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過(guò)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對(duì)自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的他指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在備課中我首先設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問(wèn)題，學(xué)生一邊發(fā)問(wèn)，我隨手將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問(wèn)題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問(wèn)題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問(wèn)題能引起大家的爭(zhēng)論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書(shū)中邊讀邊提出自己不明白的問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

三、自主閱讀，讀中感悟。

《新課標(biāo)》還指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了？讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)搬磚，他開(kāi)始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)開(kāi)始獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的?？墒钱?dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)怔住一個(gè)異樣的目光，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會(huì)到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來(lái)自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢(qián)，也是有尊嚴(yán)的。由此對(duì)婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開(kāi)始的生氣變?yōu)楦屑ぁW(xué)生在一次次抓句子抓詞語(yǔ)中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由?，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢(qián)，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫(xiě)董事長(zhǎng)的段落，感悟此時(shí)董事長(zhǎng)的自信，自重和成功，與開(kāi)始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢(qián)才能讓人有尊嚴(yán)，才能過(guò)上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧?。而另一個(gè)雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫(huà)出句子體會(huì)面對(duì)要搬磚才能得到20元錢(qián)卻鄙夷地走開(kāi)了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來(lái)會(huì)怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢(qián)，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問(wèn)題，學(xué)生再讀婦人的話(huà)磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。這時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)自然就水到渠成了。

《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

教學(xué)方法：

談話(huà)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（第一課時(shí)略）

第二課時(shí)

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對(duì)待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書(shū)：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書(shū)完課題）請(qǐng)齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、整體感知課文

打開(kāi)書(shū)，帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問(wèn)題。

（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問(wèn)題。

（2）學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

2、對(duì)比學(xué)習(xí)他前后不同的外貌描寫(xiě)。

課題中的他就是故事中的（板書(shū)：乞丐），他長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)從文中勾出描寫(xiě)他樣子的句子。

（1）學(xué)生勾畫(huà)、匯報(bào)。

（2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問(wèn)：他讓人覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：可憐）怎樣可憐？（板書(shū)：獨(dú)臂）

師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒(méi)有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰(shuí)能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時(shí)的他讓人覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：體面、董事長(zhǎng)）句中哪些詞寫(xiě)出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）

指導(dǎo)朗讀這兩句。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來(lái)是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道（生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢？）

3、學(xué)習(xí)第1321自然段

同學(xué)們到一個(gè)感人的場(chǎng)景中去找答案吧。（課件出示第1321自然段的文字和配音朗讀）

（1）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書(shū)：婦人幫助自己拼搏）

4、學(xué)習(xí)第112自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過(guò)品讀婦人的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)她吧。（課件出示婦人的四次語(yǔ)言）

（1）師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來(lái)到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說(shuō)的

請(qǐng)第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。）

師：婦人怎樣指著磚對(duì)乞丐說(shuō)話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說(shuō)了這樣的話(huà)，讓人覺(jué)得她（太狠心、太沒(méi)有同情心）

（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來(lái)。

請(qǐng)第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說(shuō)：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）

師：婦人這樣做，這樣說(shuō)，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來(lái)。磚搬完了，婦人給了他20元錢(qián)。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說(shuō)請(qǐng)第三組同學(xué)讀句子：（婦人說(shuō)：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢(qián)。）

師：與第一句對(duì)比，你現(xiàn)在對(duì)婦人的看法改變了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導(dǎo)朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對(duì)他說(shuō)請(qǐng)第四組同學(xué)讀句子：（母親說(shuō)：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。）

師：一樣又不一樣，怎樣理解這句話(huà)呢？為了理解這句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒(méi)有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）

再來(lái)理解婦人對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)。（一樣指磚放在哪里對(duì)婦人來(lái)說(shuō)是一樣的。不一樣指搬不搬磚對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)榘峋鸵馕吨盐找粋€(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿(mǎn)足乞丐的一時(shí)之需，卻無(wú)法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過(guò)讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導(dǎo)朗讀母親對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師（指板書(shū)）：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外，改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，想象一下，獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢(qián)和那條由白變黑的毛巾離開(kāi)婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長(zhǎng)？

（1）小組討論。

（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。

（2）只要愿意做，人無(wú)所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

為了他的尊嚴(yán)

婦人幫助

獨(dú)臂乞丐-董事長(zhǎng)

（可憐）自己拼搏（體面）

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

A案

●談話(huà)引入

孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

●質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

①接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。

②學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

③學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

④說(shuō)一說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

●研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格

①縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：您有什么活兒需要我做嗎？當(dāng)聽(tīng)到?jīng)]有時(shí)，他的目光頓時(shí)灰暗了喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到?jīng)]活干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。比較中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。

●體悟主題，拓展升華

①用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

②以《＜尊嚴(yán)＞的感受》為題寫(xiě)一段話(huà)。

B案

第一課時(shí)

●導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

●學(xué)生自讀課文

①自學(xué)生字新詞。

②質(zhì)疑問(wèn)難。

③想一想，課文主要講了一件什么事？

●初步感知課文內(nèi)容

①檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

②師生共同解決疑難問(wèn)題。

③指名分節(jié)朗讀課文。

④指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

●課堂作業(yè)

①抄寫(xiě)生字新詞。

②概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

●深入朗讀，品味詞句

①要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了；

描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)；

描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

③從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

●點(diǎn)撥，揭示中心

①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

②齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

●結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

●指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

①自由讀。

②指名讀。

③分角色讀。

●布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從什么是尊嚴(yán)和尊嚴(yán)的意義以及如何做人等方面去想，然后交流。

《苦難中的尊嚴(yán)》學(xué)案

《苦難中的尊嚴(yán)》學(xué)案

班級(jí)姓名學(xué)號(hào)

一，學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品位凝煉的語(yǔ)言，體會(huì)深沉的哲理

2、提高比較辨析的閱讀能力

3、正確看待人生的苦難，磨礪自己的心志。

二，思考問(wèn)題，合作探討

1，自讀課文，劃出《論厄運(yùn)》《直面苦難》中你最喜歡的名言警句，并簡(jiǎn)要賞析，不少于3句。

2，在面臨苦難時(shí)，兩文的觀點(diǎn)有何異同，請(qǐng)作簡(jiǎn)要論述。

3，兩篇文章在說(shuō)理方式上又各有特色，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

三，學(xué)以致用，融會(huì)貫通

1，我們了解史鐵生項(xiàng)羽司馬遷等人的事跡，那你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中哪些情況才能算是苦難？

2，請(qǐng)你從自然悲劇、社會(huì)悲劇或性格悲劇等方面，向大家介紹一個(gè)給你印象深刻的人或事。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在應(yīng)對(duì)苦難時(shí)，個(gè)人和社會(huì)應(yīng)當(dāng)如何行動(dòng)？

四，師生互動(dòng)，千怪百疑。

文中有的表述理解難度較大，提出來(lái)共同研究。

《為了他的尊嚴(yán)》課文

一個(gè)乞丐來(lái)到一座庭院,向女主人乞計(jì)很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過(guò),碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的?？墒桥魅撕敛豢蜌獾刂钢T(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō):你幫我把這些磚搬到屋后去吧。

乞丐生氣地說(shuō):我只有一只手,你還忍心叫我搬磚不愿施舍罷了,何必捉弄人呢？

女主人并不生氣,俯身搬起磚來(lái)。她只用一只手搬了一趟說(shuō):你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢？

乞丐征住了,他用異樣的眼光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。終于,他俯下身子,用惟一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊,整整搬了兩個(gè)小時(shí),才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿(mǎn)灰塵,幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了,歪巾在額頭上。

婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過(guò)來(lái),很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍,白毛巾變成了黑毛巾。

婦人又遞給乞丐二十元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián),很感激地說(shuō):謝謝你。

女人說(shuō):你不用謝我,這是憑你自己的力氣掙的工錢(qián)。

乞丐說(shuō):我不會(huì)忘記你的,這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧。說(shuō)完深深地鞠了一躬,就上路了。

過(guò)了很多天,又有一個(gè)乞丐來(lái)到這庭院。那婦人把乞丐引到屋,指著磚堆對(duì)他說(shuō):把磚搬到屋前就給你二十元錢(qián)。這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開(kāi)了,不知是因?yàn)椴恍寄嵌X(qián)還是別的什么原因。

婦人的孩子不解的問(wèn)母親:上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后,這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后,還是放在屋前？

母親對(duì)他說(shuō):磚放在屋前和話(huà)在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。

此后還來(lái)過(guò)幾個(gè)乞丐,那堆磚也就在屋前屋后來(lái)回挪了幾趟。

苦干年后,一個(gè)很體面的人來(lái)到這座庭院。他西裝革履,氣度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是條空空的前袖,一蕩一蕩的。

來(lái)人俯下身,用一只手拉住有些老態(tài)的女主人說(shuō):如果沒(méi)有你,我還是個(gè)乞丐,可是現(xiàn)在,我已是一家公司的董事長(zhǎng)。

婦人已經(jīng)記不起來(lái)他是哪一位了,只是淡淡地說(shuō):那是你自己干出來(lái)的。

獨(dú)臂的董事長(zhǎng)要把婦人連同他一家人遷到城里去住,做城市人,過(guò)好日子。

婦人說(shuō):我們不能接受你的照顧。

為什么？我已經(jīng)替你們買(mǎi)好了房子。

因?yàn)槲覀円患胰藗€(gè)個(gè)都有兩手。

董事長(zhǎng)傷心地堅(jiān)持著:夫人,你讓我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我應(yīng)得的報(bào)酬！

婦人笑了:那你就把房子送給一只手都沒(méi)有的人吧。

《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)札記

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版第七冊(cè)第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

本課教學(xué)，本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以讀為本，讀中感悟

以讀為本是語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

2、相信學(xué)生，凸顯主體

教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長(zhǎng)后，老師提出獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過(guò)渡到28自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象

要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線(xiàn)索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會(huì)怎么想？他看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵(lì)他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功的？這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

2、板書(shū)課題：尊嚴(yán)

二、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論

三、初讀課文，了解大意

四、理解詞語(yǔ)

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？

4、小組內(nèi)討論

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

7、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、有感情讀全文

別樣的春天──《尊嚴(yán)》教學(xué)隨筆

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“別樣的春天──《尊嚴(yán)》教學(xué)隨筆”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

校園里，翠綠的香樟已散發(fā)出淡淡的清香，墻角的玉蘭花也爆米花似的綻放著。孩子們已褪去了冬日的寒裝，在泛著青綠的草地上撒著歡兒，他們肆意地笑著、跳著、跑著是啊，這是孩子們的春天。

有人說(shuō)

沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。的確，孩子的心是一汪清泉，孩子的話(huà)是一縷春風(fēng)，孩子的笑容是春天里綻放的一朵最美的花。一旦走進(jìn)課堂，我便走進(jìn)了春天。在這里，我能聆聽(tīng)到人間最坦率、最讓人忍俊不禁的童言。

早晨第一節(jié)課，我們正在講第７課《尊嚴(yán)》，課文講的是美國(guó)石油大王哈默在年輕逃難時(shí)，即使餓到極點(diǎn)也堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃別人的救濟(jì)飯，他用言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)的故事。講完后，孩子們長(zhǎng)吁短嘆，無(wú)不對(duì)哈默的人格、尊嚴(yán)感到佩服。在孩子這樣的情緒中，我馬上板書(shū)了一句關(guān)于尊嚴(yán)的名言：廉者不食嗟來(lái)之食，志者不飲盜泉之水。學(xué)生不懂什么是嗟來(lái)的意思，我用實(shí)例演示給他們看，給他們做具體的講解，并告訴孩子們，做人就要有一點(diǎn)精神，要自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。正準(zhǔn)備往下講時(shí)，一個(gè)叫李宇橋的孩子喊了出來(lái)：鄭老師，你沒(méi)有尊嚴(yán)。此話(huà)一出，全班鴉雀無(wú)聲，孩子們傻愣愣的注視著我，看我如何反映。眾目睽睽下，孩子大聲地說(shuō)我沒(méi)有尊嚴(yán)，我一下子蒙了，還真覺(jué)得有失尊嚴(yán)。我的心有些慌亂，臉也有些臊得熱，但我若無(wú)其事的問(wèn)：我怎么就沒(méi)有尊嚴(yán)啦？李宇橋理直氣撞地說(shuō)：去年，有一次上課時(shí)，你餓了，找我討過(guò)包子吃，那就是嗟來(lái)之食。哈哈哈全班學(xué)生笑得前俯后仰，我被逗得笑彎了腰，好久，我才忍住笑，反駁道：媽媽找兒子要食物吃，怎么能算嗟來(lái)之食？那孩子驚奇的說(shuō)：可是，你不是我的媽媽呀？怎么不是？班里的男生都是我的兒子，女生都是我的女兒呀。你那么年輕，能生這么多？哪里，你們都是我最親愛(ài)的干兒子，干女兒呀。哦，哦。聽(tīng)到我如此辯白，孩子們臉上面露喜色，哈哈哈

笑了，那開(kāi)心的笑容就像墻角燦爛的玉蘭花兒。李宇橋也喜滋滋的說(shuō)：那就不算嗟來(lái)之食吧。那個(gè)孩子終于罷口了，我也總算為自己撿了個(gè)面子。

這個(gè)課堂小插曲雖說(shuō)把老師給涮了一把，但也不無(wú)收獲，他們真正知道了什么叫嗟來(lái)之食，什么叫尊嚴(yán)。課堂氣氛是活躍的，寬容的，孩子們的思想是自由的，他們率真的就像那《皇帝的新裝》里的小男孩。我被他們的快樂(lè)情緒所感染，被他們自由的思想所感動(dòng)，我的心也燦爛起來(lái)，芬芳的就象那幽香的香樟。這是些多么可愛(ài)的孩子呀！也只有可愛(ài)的孩子，才會(huì)心無(wú)設(shè)防的說(shuō)出那些話(huà)。這，就是童心，晶瑩剔透的，未被污染的童心。童言無(wú)忌，在孩子們的童言中，我多么幸福的沐浴在春天里，在這里，我滿(mǎn)心歡喜，忘卻了煩惱、忘卻了疲倦。

在這別樣的春天里，我聆聽(tīng)到了孩子快樂(lè)的心。但愿我永遠(yuǎn)生活在春天里。

《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[教材簡(jiǎn)介]

《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]

1

凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)感情朗讀、想象、補(bǔ)寫(xiě)等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。

2

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解疑、拓展學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3

以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話(huà)為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語(yǔ)言、身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情。

4

發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。

5

樹(shù)立大語(yǔ)文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試格言創(chuàng)作，以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。

6

加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評(píng)價(jià)，用豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。

[教學(xué)目標(biāo)]

1知識(shí)能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

2情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。

3拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫(xiě)乞丐搬磚的過(guò)程中幾次心理活動(dòng)；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言。

[教學(xué)重點(diǎn)]

抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過(guò)理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，懂得婦人所說(shuō)磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。這句話(huà)的含義。

[教學(xué)過(guò)程]

一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)

師：今天，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

師：通過(guò)初讀課文，你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？

生：我了解了一個(gè)乞丐到一個(gè)庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。

師：你說(shuō)得很詳細(xì)。

生：我知道了女主人通過(guò)搬磚幫獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。

師：你預(yù)習(xí)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解到的內(nèi)容介紹出來(lái)。剛才兩個(gè)同學(xué)都說(shuō)到文中一個(gè)情景

生：搬磚。

師：（出示課件）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：她到底要干什么?。?她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！

師：是啊，面對(duì)女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問(wèn)，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對(duì)大家的疑問(wèn)，她是怎樣說(shuō)的呢？快速瀏覽課文，找一找。(生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。課件出示這句話(huà)）

師：搬不搬磚對(duì)乞丐怎么不一樣呢？請(qǐng)你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫(huà)下來(lái)。(生讀文自學(xué)標(biāo)畫(huà))

［點(diǎn)評(píng)：這篇課文文質(zhì)兼美，記敘了一個(gè)表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長(zhǎng)，如果按照文章的順序來(lái)串講的話(huà)，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話(huà)進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，為后面的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)］

二、深入探究，感悟全文

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的句子？

生：乞丐搬磚前，這個(gè)乞丐很可憐碰上誰(shuí)都會(huì)施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。

師：那我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)他搬磚前的句子，然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象。

生：他只有一只手，讓人看了感覺(jué)真的很可憐！

師：那就請(qǐng)你把他這可憐的樣子讀出來(lái)。(生朗讀這句話(huà)。語(yǔ)氣表達(dá)不夠）

師：誰(shuí)眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好)

師：讓我們一起帶著同情的心來(lái)讀讀這句話(huà)。(生齊讀句子)

師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，他(生讀后面與之相對(duì)比的句子，多數(shù)學(xué)生把一模一樣中模讀得不準(zhǔn)確)

師：注意這個(gè)字的讀音：模m。

［點(diǎn)評(píng)：讀中感悟，感悟后對(duì)比品讀的方法，較好地貫徹了以讀為本的教學(xué)思想。學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學(xué)生思想中產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊］

師：除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？

生：乞丐搬磚前是生氣地說(shuō)：我只有一只手捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說(shuō)：謝謝你

師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。

師：大家看，女主人面對(duì)人人都覺(jué)得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢(qián)。所以，此時(shí)的乞丐是非常的生氣，他怎么說(shuō)？(生讀乞丐生氣說(shuō)的句子)

師：假如你就是乞丐，怎樣來(lái)讀出此時(shí)你心里的氣憤呢?(生讀句子)

師：字里行間都透出你的氣憤。(另一生讀)

師：看得出來(lái)，你內(nèi)心還有一種無(wú)奈啊！

［點(diǎn)評(píng)：在這里，充分肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多元化朗讀］

(生再讀)

師：何必捉弄人呢，你認(rèn)為女主人是不是在捉弄人呢？(生齊答不是)

師：你怎么知道的？

生：我從他后來(lái)的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺(jué)得女主人沒(méi)有捉弄他。

師：你真會(huì)讀書(shū)，能結(jié)合上下文來(lái)理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？

生：因?yàn)榕魅送ㄟ^(guò)搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動(dòng)去換取金錢(qián)的道理。

［點(diǎn)評(píng)：在這里，教師采用了角色互換的方法：假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？學(xué)生讀后，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中角色，感悟乞丐的內(nèi)心世界］

師：是啊，讓我們回過(guò)頭來(lái)看，起初當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐

生：怔住了！

師：（課件出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發(fā)學(xué)生在文章的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行想象。范讀后，課件配上音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書(shū)中的空白處，你對(duì)哪一處感受最深，就重點(diǎn)寫(xiě)哪一處，一會(huì)兒我們來(lái)交流交流。(生讀文思考，并在文中寫(xiě)下自己的感受)

師：剛才老師在巡視的時(shí)候，看到很多同學(xué)都寫(xiě)下了很深刻的文字，說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū)，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)讀原文？（請(qǐng)一名學(xué)生起立）誰(shuí)能把你體會(huì)到的內(nèi)容加上去?看看我們?cè)诶斫馕恼聲r(shí)，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。（每處發(fā)散點(diǎn)分別找?guī)讉€(gè)人）(生1讀原文，其他幾個(gè)同學(xué)讀自己想象后補(bǔ)充進(jìn)去的內(nèi)容)

生2：我用一只手能搬起磚來(lái)嗎？

師：他猶豫了。

生3：既然女主人能用一只手勞動(dòng)，那我一定也能做到。

師：他不服氣了！

生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？

生5：真累??！算了，我到別處去要錢(qián)吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？

生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊

師：他猶豫了，但是他沒(méi)有退縮，在不斷給自己鼓勁。

生7：我終于用自己的手把磚搬完了！

師：看得出你的心情很激動(dòng)！

生8：?。臎](méi)想到我還能做這么多活??！

師：此時(shí)，你心中充滿(mǎn)了成就感。

師：從大家所體會(huì)到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過(guò)程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。(生自由讀文)

師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過(guò)程。那么，他在干活的時(shí)候，應(yīng)是怎樣的情景呢？

生：很累。

師：哪些詞句告訴你的，讀出來(lái)。(生讀句子，突出了氣喘如牛、布滿(mǎn)、濡濕等詞)

［點(diǎn)評(píng)：這一段是課文的重中之重。課文用生動(dòng)的詞句，形象地刻畫(huà)出了乞丐搬磚時(shí)的心理活動(dòng)。老師沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)分析重點(diǎn)詞句，而是采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下自己思考后的感受。學(xué)生的感源自于語(yǔ)言文字，學(xué)生寫(xiě)的話(huà)表達(dá)了自己對(duì)課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，收到了很好的教學(xué)效果］

師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千?。∷屑さ貙?duì)女主人說(shuō)

生1(讀)：謝謝你。

師：他還可能會(huì)說(shuō)

生2(讀)：我不會(huì)忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧！

師：他在謝什么？他為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘了女主人呢？

生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。／因?yàn)槠蜇ふ业搅俗约旱淖饑?yán)。／他明白了自己也是一個(gè)有用的人。／他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。

師：乞丐此時(shí)接過(guò)的是

生：20元錢(qián)。

師：但是，他得到的僅僅是錢(qián)嗎？

生：不是，是做人的尊嚴(yán)!

師：由此可見(jiàn)，婦人說(shuō)的這句話(huà)，果然有她自己的道理。一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。(生回讀婦人的話(huà))

［點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)緊緊扣住文章課后思考題。通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在比較中，對(duì)文章內(nèi)容有了較為深入的理解。此時(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了］

師：除了這兩個(gè)地方，你還找到描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？

生：從17自然段以后也能看出來(lái)，他原先是一個(gè)乞丐，跟女主人要錢(qián)。而現(xiàn)在卻買(mǎi)了房子來(lái)報(bào)答女主人。

師：讓我們一起來(lái)讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長(zhǎng)的話(huà)，女生讀女主人的話(huà)。要求帶著自己的體會(huì)來(lái)讀。師生合作分角色朗讀）

［點(diǎn)評(píng)：這一部分的內(nèi)容比較多，但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當(dāng)］

師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評(píng)價(jià)這個(gè)婦人？

生：她幫助乞丐得到了尊嚴(yán)，但卻不想得到回報(bào)。我覺(jué)得她特別樂(lè)于助人。／她心地很善良。／她通過(guò)搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺(jué)得她挺好的。

師：挺好的，這個(gè)詞過(guò)于籠統(tǒng)，婦人讓乞丐來(lái)搬磚，可是費(fèi)盡了心思的??！想一想哪個(gè)詞用在這里更合適？

生：用心良苦。（板書(shū)）

師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個(gè)詞來(lái)概括。

生：事業(yè)有成。／終成大器。（板書(shū)）

［點(diǎn)評(píng)：這個(gè)故事的明線(xiàn)是寫(xiě)乞丐，而暗線(xiàn)則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的總體回顧和總結(jié)。而老師在學(xué)生用詞不很準(zhǔn)確的情況下，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，凸現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)］

三、升華情感，編讀名言

師：故事讀到這兒，它留給你最深的感受是什么？

生：女主人和乞丐都很了不起。／我為乞丐高興。

師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話(huà)，你們來(lái)讀讀（課件出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊何磊。

師：你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來(lái)嗎？

生：有志者事竟成，無(wú)志者一世空。

師：很經(jīng)典的話(huà)??！

生：只要愿意做，什么事都能做到。

師：了不起！這句話(huà)可是艾爾伯提的名言啊。（課件出示這句名言)只要愿意去做，人無(wú)所不能。我們來(lái)讀一讀。

生：只有勞動(dòng)才能使人獲得財(cái)富！

師：這是千古不變的真理！

生:

做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！

師：完全正確!

［點(diǎn)評(píng)：一篇文章學(xué)后，留給人的往往是只言片語(yǔ)的感悟。老師通過(guò)范寫(xiě)名言的方法，引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)名言的方法，把孩子的視野引向更廣闊的天地。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)］

四、總結(jié)全文

師：婦人通過(guò)搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是

生：尊嚴(yán)！

師：也讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個(gè)人字！

[課后反思]

這個(gè)故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單但內(nèi)涵深刻的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷很少的四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)的確有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我構(gòu)建了直入重點(diǎn)，牽一發(fā)動(dòng)全身的課堂結(jié)構(gòu)。通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；通過(guò)自讀、默讀、標(biāo)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，產(chǎn)生聯(lián)想；通過(guò)積累詞語(yǔ)、補(bǔ)充文章空白處等手段，將語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而收到了較好的教學(xué)效果。

1整節(jié)課的教學(xué)都緊緊圍繞著搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣這一問(wèn)題展開(kāi)討論，使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊，線(xiàn)索清晰。

2通過(guò)各種方式的朗讀訓(xùn)練，使內(nèi)容理解感悟想象表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線(xiàn)路。

3為了讓學(xué)生較好地體會(huì)人物的內(nèi)心世界，我?guī)状尾捎昧俗寣W(xué)生進(jìn)入角色的方法，讓學(xué)生把自己當(dāng)成乞丐，去感同身受。達(dá)到了書(shū)如我心，我心入書(shū)的境界。

4在課堂上，利用自己年輕充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的教學(xué)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師傅的傾心指點(diǎn)。但由于本人水平有限，在課堂上過(guò)于關(guān)注自己的教案流程，沒(méi)能更好的關(guān)注到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有效的生成。因此，在有些環(huán)節(jié)的處理中沒(méi)能較好的體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。

[總評(píng)]

縱觀教學(xué)全過(guò)程，這節(jié)課留給人印象最深的是處處都洋溢著濃濃的語(yǔ)文味道。通過(guò)自讀、默讀、評(píng)讀、感悟讀、想象讀、師生對(duì)讀等多種形式，把語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。真正落實(shí)了語(yǔ)文課以讀為本的思想。而緊抓重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，使得整節(jié)課的教學(xué)線(xiàn)索非常清晰，有利于學(xué)生對(duì)文章的整體感知和把握。同時(shí)，在自讀課文找出描寫(xiě)乞丐前后不一樣的句子，并進(jìn)行標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)觀全文進(jìn)行思考的能力。這為學(xué)生今后自學(xué)課文打下良好的基礎(chǔ)。

雖然剛參加工作，但教師教態(tài)親切自然，能與學(xué)生融洽交流。不時(shí)的幽默烘托了課堂氣氛，使得課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程輕松愉快，給聽(tīng)課老師和學(xué)生留下良好的印象。

教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。在課堂上，有些環(huán)節(jié)有蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。老師關(guān)注學(xué)生不夠，沒(méi)有能夠及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位。這些需在以后的教學(xué)中逐步完善。