二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思范文大全簡短。

教案要組織教材和考慮教學(xué)方法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程。教案是備課的展現(xiàn)與體現(xiàn)，是教師在課堂教學(xué)之前實(shí)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，如何寫出很專業(yè)的教案呢？今天88教案網(wǎng)給大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思范文大全簡短”的文章，請(qǐng)認(rèn)真分析本文中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)！

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思范文大全簡短【篇1】

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)生字、生詞，寫“刮”字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。

重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，寫“刮”字

1、師出示小貓圖（沒胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）。

2、請(qǐng)一生上臺(tái)寫“刮”，補(bǔ)充課題，其余生書空。生評(píng)，讀課題。

二、復(fù)習(xí)生詞。

1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來說話，指名說。

三、細(xì)讀課文，品味感悟。

1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標(biāo)上三角符號(hào)。（生說，師相機(jī)在自己的書上標(biāo)）

（1）第2自然段。

①指名讀，其他小朋友邊聽邊想：你認(rèn)為這是一只怎樣的小花貓？

②生答，師相機(jī)板書：認(rèn)真看。再讀并指導(dǎo)朗讀。

③除了“認(rèn)真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個(gè)詞能看出？

④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍(lán)”生仿照例子說新詞，再讀！

⑤生站起來加上表情一起讀這一段！

⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會(huì)想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話！

（2）第4自然段。

（生齊讀）這只愛美又愛模仿的小花貓就這樣跟著學(xué)主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學(xué)）。

（3）第5、6、7自然段。

①（出示小貓被撞圖）生看圖，說一說發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。

②分別指名讀五、六自然段，并指導(dǎo)朗讀，再齊讀。

③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對(duì)話，說說為什么會(huì)撞。

④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。齊讀。

⑤現(xiàn)在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說話。

⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個(gè)道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說（板書：想明白）。

（4）第8自然段：聽了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）。

四、小結(jié)，作業(yè)

告訴你們一個(gè)好消息，不久，小花貓的胡子又長出來了。（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚上，小花貓又發(fā)現(xiàn)了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫下來！

板書設(shè)計(jì)：認(rèn)真看

小貓（刮）胡子小貓圖跟著學(xué)想明白。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思范文大全簡短【篇2】

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對(duì)話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，教師要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思范文大全簡短【篇3】

《狐貍和烏鴉》這篇童話故事，教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生理解愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。本課教學(xué)，我試著運(yùn)用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，以小組互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主要授課形式，努力做到讓學(xué)生一邊思考，一邊動(dòng)手演示，一邊悟出道理，從而達(dá)到既學(xué)習(xí)知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。

一、 激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起需求

1、 板書課題。你們了解它們嗎？說一說你還想知道什么？

2、 在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。

3、 對(duì)于比較簡單的問題，生生互動(dòng)，給予解疑。

4、 再讀全文，歸納難點(diǎn)：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當(dāng)？

二、 發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用

1、 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

在學(xué)生讀完第一自然段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，它想——該多好呀！請(qǐng)各組討論，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

2、 突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)后5個(gè)自然段的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：各組讀書討論狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話，分段讀文。出示“狐貍想......，烏鴉想......?！比缓蠓纸M學(xué)習(xí)，邊讀邊在組內(nèi)討論，每次狐貍說話時(shí)，它自己想到了什么，烏鴉又想到了什么。通過學(xué)生充分討論和各組發(fā)表自己的意見，從而加強(qiáng)組與組之間的交流。學(xué)生都理解了烏鴉雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當(dāng)了。

三、 分層反饋，鞏固提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。接受能力強(qiáng)的學(xué)生，我讓他們脫書講故事。接受能力差的讓他們進(jìn)行分角色朗讀課文。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思范文大全簡短【篇4】

首先，在這節(jié)課中，我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒有及時(shí)的把握交流的時(shí)間，也沒有對(duì)學(xué)生的回答作出及時(shí)地、鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)，反而對(duì)他們的回答進(jìn)行了無謂的重復(fù)，更加浪費(fèi)了許多的時(shí)間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。

其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒有什么突破。當(dāng)時(shí)我只采用了男女對(duì)讀、師生對(duì)讀、集體朗讀的形式對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個(gè)選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，再請(qǐng)同學(xué)起來讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個(gè)朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時(shí)的評(píng)價(jià)，如此，老師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。

另外，在圍繞課文主題進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，我只讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：1 想象中爸爸的老師是怎樣的？2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題沒有什么負(fù)擔(dān)，課堂上學(xué)生的思維沒能得到積極的調(diào)動(dòng)。如果再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：爸爸的老師是我一年級(jí)的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學(xué)生討論交流，從中體驗(yàn)到不管是誰，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會(huì)知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，長大才有作為。因此，我們要尊敬教過我們的每一位老師。這樣學(xué)生對(duì)課文的挖掘就能上升到一個(gè)較高的層面。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思范文大全簡短【篇5】

我們緊緊圍繞了指揮棒——緊緊抓住課后的思考題，圍繞每一課的核心目標(biāo)有側(cè)重點(diǎn)地開展教學(xué)。

《一封信》首先確定教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記“封、削”等14個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“朝、重、結(jié)”，會(huì)寫“封、信”等十個(gè)字，會(huì)寫“出國、半年”等九個(gè)詞語。

2、正確流利的朗讀課文，能讀出第一封信中路西因見不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出第二封信中路西的喜悅。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊畫的方法，梳理出第二封信的內(nèi)容，體會(huì)信中表達(dá)的情親情。

4、通過前后信件內(nèi)容對(duì)比，說說自己更喜歡哪一封信？能說清楚喜歡的理由。

同時(shí)重點(diǎn)圍繞課后思考題開展教學(xué)：

1、朗讀課文。想一想：露西在給爸爸的后一封信里都寫了什么？畫出相關(guān)語句，試著把這封信讀出來。

2、露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？

在執(zhí)教本課的時(shí)候我努力突出重點(diǎn)，在對(duì)比閱讀提取信息的同時(shí)進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，數(shù)量詞的`積累，以及相關(guān)詞語的理解。在評(píng)價(jià)兩封信喜歡哪一封，在尊重學(xué)生的想法的同時(shí)我讓學(xué)生來揣摩一下文中的露西為什么不將第一封信寄出去，而是選擇了第二封信？學(xué)生通過比較明白，第一封信傳遞的是不快樂，爸爸會(huì)擔(dān)心的；第二封信傳遞的是快樂，自己開心，爸爸收到信后更開心。有意識(shí)地滲透做一個(gè)傳達(dá)快樂的人更幸福的做人理念。真實(shí)想法是要尊重，但是健康的生活態(tài)度還是需要引領(lǐng)。

二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思范文大全簡短【篇6】

人教版語文第三冊(cè)第22課——《窗前的氣球》一文主要寫一個(gè)名叫科利亞的男孩因得了傳染病而被隔離，正在他倍感寂寞之際，他的同學(xué)放了一個(gè)帶笑臉的紅氣球在他窗外以表慰問。課上了一半，突然，xx站起來問：“老師，為什么氣球是紅色的而不是其他顏色呢？”我下意識(shí)地一怔，馬上把這“球”踢給了學(xué)生：“誰來說說？”課堂內(nèi)先是鴉雀無聲，過了一會(huì)兒，小手如林。

“因?yàn)榧t色很好看?！?/p>

“我想紅色應(yīng)該很容易讓人看到，因?yàn)樵诖巴?，不顯眼就看不到了嘛。”

“我們過年過節(jié)的時(shí)候不是到處都紅的嗎？不是有個(gè)詞語叫紅紅火火什么的，就表示說什么都會(huì)好起來呀?！?/p>

“紅色讓人覺得很暖和，可以安慰他?！?/p>

我在旁邊一個(gè)勁地恩啊表揚(yáng)他們，心里也洋溢著溫暖。此時(shí)，xx嘀咕起來，我走到他身邊，輕輕地問；“你有什么想法嗎？”他“嗖”地一下站起來，一本正經(jīng)地說：“其實(shí)我已經(jīng)知道答案了，紅色就代表了他們真誠的心?！?/p>

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