[薦]父母的愛教學反思匯總。

我們常說，機會是留給有準備的人，身為人民教師，是常常需要根據(jù)教學進度來編寫修改教案的。寫教案是教師的一種創(chuàng)造性勞動，小編認為“父母的愛教學反思”是一個值得探討的話題，欲知更多詳情請持續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站！

父母的愛教學反思【篇1】

脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導學生通過兩篇例文的分析明確抓住細節(jié)能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點入手：

1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。

學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。

2、放膽想象，聯(lián)系生活，關注生命。

不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。

3、互動合作，不拘一格，口語表達。

教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。

4、教師調(diào)控，創(chuàng)設情境，滲透寫法。

學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調(diào)控，要抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)有的教學手段、場景、資源創(chuàng)設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。

總之，本次習作圍繞如何抓住細節(jié)這一個教學點指導學生習作，在作文教學的過程中注重學生的情感體驗，引導學生運用抓住人物的細節(jié)進行描寫，寫出真實的人物，從而寫出富有真情實感的文章。

父母的愛教學反思【篇2】

《父母的愛》是小學五年級第九冊教材第六單元口語交際的內(nèi)容，本內(nèi)容同學生的生活實際密切相關，讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父母之愛，是這次口語交際的編排意圖，同時，通過活動提高孩子們的口語表達能力。

1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。

2．根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

3、讓學生在交際與溝通中理解何謂真正的父母之愛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓其暢所欲言，廣開言路。

圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓練。

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到表述流暢，感情真摯。

1．多媒體課件。

2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

課時安排3課時

第一課時（口語交際）

父愛如山，母愛如水。我們在父母的愛中成長，“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。

父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

1、讓學生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事。

2、小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當，說說自己的理由。

3、組織全班交流。（在交流中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結(jié)果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）

在這一單元的學習中，我們同文章的作者一起體驗著偉大、無私的父母之愛。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，其實生活中我們無時無刻都感受著父母的愛。世界上最愛你的人就是你的父母?？墒牵谏钪?，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？

這節(jié)課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧！

1、讀一讀書中的習作內(nèi)容。（通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。）

2、選擇自己的習作話題。

3、交流自己選擇的話題。

1、教師以具體事例講述自己的故事，述說父母之愛。

2、引導學生評價。聽了這個故事你有什么感受？老師這個故事講得怎樣？

3、讀詩歌，感受母愛。歌詞略

4、每個人都有疼愛自己的母親、父親，請你也講一講父母愛自己的故事。

5、教師小結(jié)：那父母的愛啊，不就是雨中遮雨的傘嗎？那父母的愛啊，不就是臨行前細細的叮嚀嗎？那父母的愛啊，不就是一個緊緊的擁抱嗎？那父母的愛啊，不就是犯錯誤時耐心的教誨嗎？

1、讀一讀書中的習作要求。（選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。）

2、教師的建議：運用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動作表達自己的情感。

五、動筆寫作

第三課時課后拓展

一、回顧習作要求：學生回顧，師板書習作要求。

二、作品賞析選取內(nèi)容不同的習作讓學生賞析、評價。

三、例文評改學生讀例文，集體評改。

1、小組交流，互相評改。

2、自己修改習作。

1、小組推薦優(yōu)秀習作，讓大家賞析。

2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。

3、朗讀作品。

“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象地雙方互動的信息交流活動，旨在提高學生的口頭表達能力和與他人溝通的能力。本次口語交際主題是父母的愛。

教學中，我先利用課文切入話題，學完本組課文后，學生對父母的愛有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受，這節(jié)課再讓學生對三個小故事談看法，通過學生互動，為孩子提供了語言活動的機會和時空，讓學生主動與他人交際，在互評互說中提高了語言修養(yǎng)，培養(yǎng)交際能力。接著我讓學生聯(lián)系生活實際，把自己與父母間的故事講給別人聽，這一環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生在交際中全面認識和體驗真正的父母之愛，訓練學生的聽說能力，規(guī)范學生的口頭表達能力，讓每位學生能在虛心的聽取和盡情表達中體現(xiàn)交際目的。

最后布置回家后讓學生給父母講三個小故事，請父母談看法，這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機會，讓學生在日?；顒又绣憻捒谡Z交際能力。

父母的愛教學反思【篇3】

本節(jié)課上得成功的表現(xiàn)在：組織學生開展自主、合作、探究的.學習活動。在活動中，老師和學生平等的對話，還把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在講臺上施展自己才能，讓學生能享受到成功的喜悅。同時在討論中允許學生與同學爭論，允許保留不同于同學的差點，允許隨時向老師質(zhì)疑。這樣學生在輕松的環(huán)境里學習，收到了預期的效果

1、教學時間分配不太合理。主要是前松后緊，學生演一演的時間沒控制好，占用時間太多了。導致后面的幾個環(huán)節(jié)進行的太緊張，特別是“把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。”這個環(huán)節(jié)還有幾個學生想說但是沒時間了。

（后來在第二節(jié)課時，我又讓三名學生講了講自己與父母的故事。作為改進措施。）

2、板書有點簡單，在板書設計方面還要再充實一些。

3、對學生的評價過于簡單，語言不夠豐富。

4、又一部分學生在交流時，不敢說，語言表達能力沒有得到很好的鍛煉。

父母的愛教學反思【篇4】

這節(jié)作文課上，我對《父母的愛》這篇習作進行了講評，講評的重點是：

1.認識修改作文的重要性。

2.通過修改，使自己的作文更加生動、具體、真實、感人。課后，我從兩個方面進行了反思：

一、成功之處：

1.我將問題習作的講評作為重點。這同其它作業(yè)講評一樣，學生的錯誤之處是需要重點講評以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問題更需作為重點來處理。講評前，我將學生的習作加工了一下，把多篇習作整合為一篇，將需要講評的問題糅合在同一篇習作里。這篇特殊的習作，看似是教師所作，其實還是來自學生的。這樣就避免了同一問題需要多篇習作來講評，還可以保護"被講評"學生的自尊心，學生會看到自己習作的影子，但都認為這不是自己的習作，沒有被批判的感受。

2.落實全員修改。我認為，普遍的問題一定要落實全員修改。使全體學生都動起腦、動起筆來。才能見到實效。在全員修改的過程中，我要求學生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問題習作印發(fā)給學生，在引導學生發(fā)現(xiàn)問題并明白了修改要點后，小組內(nèi)分工合作，進行修改。這一點非常重要，如果缺失這個實踐環(huán)節(jié)，學生的修改能力是無從培養(yǎng)的。 3.通過“專家會診”這樣一個環(huán)節(jié)，師生合作修改展示，把修改的全過程呈現(xiàn)在大家面前，起到了示范作用。同時，通過教師在修改過程中的講解，使學生更進一步明白了斟詞酌句的必要性、細節(jié)描寫的重要性。

4.在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當?shù)乇磉_自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。

二、不足之處：

1.修改問題作文時沒有突出重點，修改過程中眉毛胡子一把抓，耽誤了不少時間，導致當堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒有進行。www.lvshijia.net

2.在修改問題作文之前，按照預設有一個環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細節(jié)描寫更加生動具體”的方法,由于教師的疏忽，只叫了一位同學站起來簡單地說了一下，然后就將幻燈片打出來，匆匆走了一下過場，沒有真正起到應有的指導作用。

總之，在作文教學中，如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是語文教師面臨的難題，在今后的作文教學中，我將繼續(xù)鉆研教學方法，引導學生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平的目的。

父母的愛教學反思【篇5】

教材理解

父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。第六組課文，向我們展示了父母之愛的一個個側(cè)面，讓我們感受其中的深沉與寬廣。學生的生活中，父母的愛，也有各種不同的表現(xiàn)方式。此次口語交際的教材中，安排體現(xiàn)了三個層次：先通過出示生活中家長教育孩子的幾個典型事例，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。其次，是引導學生聯(lián)系生活，把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。最后是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法，促使父母正確教育孩子。

同樣的口語交際主題，在三年級下冊中出現(xiàn)過。但這次“口語交際”的編排意圖，在認識及能力層面上有了明顯的提升：不僅要讓學生感受父母的愛，更要學會辨析并理解什么是真正的有意義的父愛母愛，能根據(jù)具體的事例，清楚、明確地表達自己的看法，學習與父母坦誠地溝通交流，增進了解，融洽關系，形成和諧的家庭育人氛圍。

設計意圖

密切聯(lián)系生活實際，通過交流與溝通，引導學生說出心里話，鼓勵學生在生活中主動真誠地與父母交流溝通，學會感受、理解并回報父母的愛。根據(jù)話題內(nèi)容，合理創(chuàng)設情境，通過“辨析評說、情景演繹、同伴互助”等方式，激發(fā)學生的表達欲望，引導學生積極參與練習，暢所欲言。通過師生、生生的互動交流，進行有效評價，逐步規(guī)范口語表達，清楚明確地表達自己的看法，養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣，提高口語交際的能力。

學習目標

1、在創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活的交流溝通中，懂得在感受、理解父母的愛的同時，學習坦誠地與父母交流溝通。

2、能清楚地訴說自己的故事，用心地傾聽別人的訴說，明確地表達自己的看法，進一步培養(yǎng)積極參與、真誠交流、流暢表達等口語交際能力。

教學流程

一、辨析評說，情景演繹，理解正確的父愛母愛

1、談話導入。

2、閱讀材料，辨析評說：

⑴媽媽很愛劉明明，家里什么事情也不讓明明做，連書包都是媽媽整理。有一次，媽媽出差了，幾天不在家。明明上學不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。

⑵馮剛的學習成績一直不太好，每次考試結(jié)束，是他最害怕的時候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說：我愛你，才會這樣嚴格要求你。

⑶李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切地說：“既然你能拆開，就一定能把它裝起來?！痹诟赣H的鼓勵下，李路杰終于把電話機裝好了。

讀了這些材料，你有什么看法？

同桌交流后，組織集體交流。交流中，組織開展評議，引導學生用規(guī)范的語言，清楚、明確地表達自己的看法。

3、情景演繹：

如果你是劉明明、馮剛，會怎么與父母交流？同桌合作，選擇其中一份材料，想想：這個同學該怎么說？或同桌分好角色，演演母子倆或父子倆的對話。學生練習后，組織并引導學生進行交流、評價。適時小結(jié)。

二、聯(lián)系生活，訴說故事，學會感受、理解與溝通

1、生活中，你和爸爸媽媽之間有沒有發(fā)生過類似的事情？請組成四人小組，說說自己的事例，請同學評說評說，這是怎樣的一種愛，或幫你想想與父母交流溝通的辦法。

（學生小組交流。）

2、組織并引導互動交流：

說事例，談看法，出主意，或預演與爸爸媽媽交流的情景。適時小結(jié)。教師提示語預設：

⑴你覺得他把事例（看法）說清楚了嗎？有什么建議嗎？

⑵你覺得這是一種怎樣的愛，談談你的感受。面對父母，你表達過內(nèi)心的感激嗎？

⑶聽了他的故事，你想說什么？

⑷請組內(nèi)同學說說你們剛才給他的建議。有相似經(jīng)歷的同學，解開這個疙瘩了嗎？怎么解的？聽了同學的建議，你打算如何與父母交流？

三、總結(jié)提升，引導溝通實踐

點評

現(xiàn)場感覺此教師教學細膩溫婉，并力求樸實、真實、扎實。通過創(chuàng)設交際情景凸現(xiàn)口語交際課的交際性，先是對文中三位父母的教育方法進行評點，以此激發(fā)興趣，學習辨析與勸說的方式，包括語言、態(tài)度等，這為第二情境交際即“四人組合作交流生活中這樣的事例”作了較好的鋪墊。另外，教師注重學生語言的發(fā)展，引導學生有條理表達復雜的意思，及時抓住學生交流中的語言進行評價，從中學習遣詞造句、交流表達的技巧。

思考

當學生站在自己的立場時能滔滔不絕、流暢貼切地陳述自己的觀點，但是當演飾自己父母或者同學父母時，卻結(jié)結(jié)巴巴、辭不達意，因為學生沒有體驗過為人父母的心情，所以如何選取貼近學生生活實際的言語交際材料讓孩子們真正能夠說起來，需要我們繼續(xù)探索。

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