六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思11篇。

教師是學(xué)生時(shí)期的擺渡者，作為新入職的教師，學(xué)會(huì)編寫(xiě)教案是很重要的。教案撰寫(xiě)是老師提高教學(xué)質(zhì)量，自我訓(xùn)練的重要手段，對(duì)于“六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)88教案網(wǎng)小編為您推薦了這篇文章，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思【篇1】

在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，有一些比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，其中有一種應(yīng)用題，其單位1在發(fā)生變化，針對(duì)這種題，我教給學(xué)生的解決策略是以不變應(yīng)萬(wàn)變。

例如：一根繩子剪去的部分是剩下的1/6，如果多剪10厘米，則剪去部分是剩下部分的1/5，這根繩子全長(zhǎng)多少厘米？在這題中最容易找到的單位1是剩下的繩子，但是這個(gè)剩下的繩子在發(fā)生變化，兩個(gè)剩下繩子長(zhǎng)度不一樣，剪去的部分也在發(fā)生變化，但不管剪去的和剩下的繩子如何變化，這根繩子的長(zhǎng)度是不會(huì)發(fā)生變化的，所以可以找剪去部分和剩下部分分別與全長(zhǎng)的關(guān)系。根據(jù)一根繩子剪去的部分是剩下的1/6，可以知道剪去的部分是全長(zhǎng)的1/7，或者剩下部分是全長(zhǎng)的6/7，根據(jù)剪去部分是剩下部分的1/5，可以知道，剪去的部分是全長(zhǎng)的1/6，或者剩下部分是全長(zhǎng)的5/6，這是就可以設(shè)全長(zhǎng)為X厘米。1/6X+10=1/5X或者6/7X-10=5/6X，就可以求出這根繩子的全長(zhǎng)。

例如：六（1）班有女生24人，占全班人數(shù)的4/9，今年轉(zhuǎn)出若干名女生，這時(shí)女生占全班人數(shù)的2/5，求今年轉(zhuǎn)出多少名女生。在這一題中的單位1全班人數(shù)在發(fā)生變化，女生也在發(fā)生變化，但是男生卻不變，轉(zhuǎn)出學(xué)生之前男生是多少人，轉(zhuǎn)出學(xué)生之后男生也應(yīng)該是那么多人。根據(jù)六（1）班有女生24人，占全班人數(shù)的4/9先求出轉(zhuǎn)出學(xué)生之前全班的人數(shù)是（244/9=）54人，那么男生是（5424=）30人，后來(lái)轉(zhuǎn)出學(xué)生了，女生占全班人數(shù)的2/5，那么男生占全班人數(shù)3/5，就可以求出轉(zhuǎn)出之后的全班人數(shù)（303/5=）50人，那么轉(zhuǎn)出去的女生人數(shù)是（54-50）4人。

解決復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題還有許多策略，但是學(xué)生的基礎(chǔ)是前提。希望其他老師能與我交流，一起來(lái)探討解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決策略。

六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思【篇2】

《比的應(yīng)用》這部分內(nèi)容主要講的是按一定的比進(jìn)行分配。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。本節(jié)課的目標(biāo)是要求學(xué)生能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題；能進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問(wèn)題的能力。

按比分配問(wèn)題具有典型的特征，理解并掌握這種特征，能正確、靈活地解決此類(lèi)實(shí)際問(wèn)題是本堂課的主要知識(shí)目標(biāo)，因此我將其列為教學(xué)重點(diǎn)。而把什么數(shù)量按什么比進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的，因此將正確分析數(shù)量關(guān)系作為本堂課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要借助多媒體，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，并利用不同層次的練習(xí)進(jìn)行鞏固推進(jìn)。

課后，我細(xì)細(xì)回憶課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)做了反思

1、引入環(huán)節(jié)以學(xué)生生活中較熟悉的一個(gè)平均分的問(wèn)題引入，然后導(dǎo)入一個(gè)相類(lèi)似的問(wèn)題，設(shè)置懸念導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生意識(shí)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到活生生的原型，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。

2、能利用分?jǐn)?shù)乘法解決按比分配的問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中很可能因?yàn)椴焕斫饫}的算式中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)而感到迷惑，因此我在自學(xué)指導(dǎo)中專(zhuān)門(mén)提出與之有關(guān)的問(wèn)題算式中的3/5、2/5從哪里來(lái)？表示什么意思？，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的思考。自學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都帶著問(wèn)題邊看書(shū)，邊思考，通過(guò)自學(xué)掌握了知識(shí)重點(diǎn)。

3、在檢測(cè)環(huán)節(jié)，我出示了兩道與例題解題思路完全一致的檢測(cè)題，考察學(xué)生是否理解按比分配的意義。其中，第一道題的解答以填空的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生使用分?jǐn)?shù)乘法的方法解決。第二道題則要求學(xué)生在理解了第一道題的解法后完成。這兩道題請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，并讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路和每一步算式的意義。這樣就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，為后教提供了依據(jù)。

4、后教環(huán)節(jié)，我總結(jié)了學(xué)生在檢測(cè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，通過(guò)放映PPT動(dòng)畫(huà)，以自學(xué)內(nèi)容中的分橘子為例，帶同學(xué)們一起整理了解決按一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題的解題思路和步驟。這讓學(xué)生更加明確了在解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題時(shí)的解題思路和步驟，并理解為什么要這樣做，而不是單一的通過(guò)模仿例題去解決問(wèn)題。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次不同的練習(xí)，由淺入深，層層推進(jìn)。這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)了本堂課的學(xué)習(xí)效果，又將知識(shí)進(jìn)行了拓展，提高了當(dāng)堂訓(xùn)練的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在本節(jié)課中，我把重點(diǎn)放在自學(xué)后的檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)板演和口述解題思路的方式學(xué)習(xí)按一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，并與同學(xué)們一起在一問(wèn)一答、討論和交流中共同總結(jié)出用分?jǐn)?shù)乘法和除法解決按比分配的方法。與此同時(shí)，因?yàn)闄z測(cè)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，沒(méi)能在當(dāng)堂訓(xùn)練結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，沒(méi)能體現(xiàn)課堂教學(xué)的整體性。因此在今后的教學(xué)中，我會(huì)把先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式常態(tài)化，合理分配每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得更好，讓教學(xué)更有效！

六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思【篇3】

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，學(xué)生比較容易混淆，本節(jié)課在各個(gè)方面我都小心謹(jǐn)慎，為學(xué)生通過(guò)各個(gè)方面幫助他們來(lái)理解。

本節(jié)課，一是讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；二是便于學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析方法。通過(guò)教學(xué)，也達(dá)到了這個(gè)要求。注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為其他數(shù)量關(guān)系解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，或直接根據(jù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式解此類(lèi)應(yīng)用題的過(guò)程，通過(guò)分析、比較、歸納，溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，切實(shí)讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析方法。從中體會(huì)轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)思想。解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不惟一而有開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，很可能一種方法也沒(méi)有掌握好。由于學(xué)生間存在差異，方法也是五花八門(mén)，能不能有一種基本方法或較易的方法，讓學(xué)生都能掌握？這讓一線的教師感到困惑。在這堂課中，很好地處理了兩者的關(guān)系。當(dāng)在解決例1時(shí)，學(xué)生提出各種方法后，教師讓學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行討論，大家在交流的過(guò)程中選擇適合自己的方法，找到自己的基本方法，作為平等中的首席教師，當(dāng)然有責(zé)任推薦一種自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法。這里，與以往不同的是，學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，是在自己主動(dòng)選擇，而不是被動(dòng)式地接受。

其實(shí)，教育的價(jià)值更多的是體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，而不是體現(xiàn)在具體的結(jié)果上。讓每一個(gè)學(xué)生有選擇適合自己方式的空間，這看起來(lái)是一件微不足道的事情，其實(shí)學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到許多課本上無(wú)法展示的知識(shí)，并逐步確立自己的個(gè)性，提高判斷能力，學(xué)會(huì)與人交流合作，得到全面發(fā)展。

在教復(fù)雜分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我能夠由一步題導(dǎo)入，通過(guò)一步應(yīng)用題和較復(fù)雜對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，先從已知和已知條件關(guān)系比較，再?gòu)囊阎蛦?wèn)題的關(guān)系比較，使學(xué)生明確較復(fù)雜應(yīng)用題條件和問(wèn)題是間接的，要兩步計(jì)算，對(duì)結(jié)構(gòu)有明確的理解，更好的使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我重視培養(yǎng)學(xué)生審題、畫(huà)批、畫(huà)圖、分析綜合能力，讓學(xué)生人人過(guò)，這樣學(xué)生在解題能力上有了和大提高。

六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思【篇4】

1、10比8多（ ）%，8比10少（ ）%。

2、（ ）比50多20%，50比（ ）少20%。

3、商場(chǎng)慶?；顒?dòng)，所有商品一律八五折優(yōu)惠，八五折表示（ ），小明買(mǎi)了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，花了170元，這雙鞋的原價(jià)是（ ）元，他省下了（ ）元。

5、某班今天出席40人，缺席2人，缺席率是（ ）%。

6、王老師把3000元存入銀行，定期兩年，年利率3.33%，到期時(shí)她可以取出（ ）元。

7、要修一條600米長(zhǎng)的路，已經(jīng)修了40%，還剩（ ）%沒(méi)修，還剩（ ）米沒(méi)修。

8、甲乙兩人同時(shí)從學(xué)校到圖書(shū)館，甲要20分鐘，乙要16分鐘，乙的速度比甲快（ ）%，甲的時(shí)間比乙慢（ ）%。

9、加工一批零件，經(jīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有4個(gè)不合格，合格率是98%，有（ ）個(gè)零件合格。

3、用100千克大豆榨油，出油率是60%，那么同樣的大豆50千克的出油率就是30%。 （ ）

5、張叔叔把1000元錢(qián)存入銀行一年，年利率2.25%，到期后可得利息1022.5。 （ ）

1、甲數(shù)的60%等于乙數(shù)的40%（甲乙兩數(shù)都不為零），那么（ ）。

2、男生有20人，女生有25人，男生相當(dāng)于女生人數(shù)的（ ），女生比男生多（ ）。

A、125%

B、80%

C、25%

D、20%

3、一件衣服，先降價(jià)10%后又提價(jià)10%，現(xiàn)價(jià)和原價(jià)比較（ ）。

4、把10克鹽溶解在100克水中，鹽占鹽水的（ ）。

A、10%

B、12.5%

C、9.1%

D、20%

5、修一條路，甲隊(duì)3天修了全長(zhǎng)的60%，乙隊(duì)2天修了剩下的50%，哪個(gè)隊(duì)修的`快？（ ）

1、學(xué)校十月份用水55噸，比計(jì)劃節(jié)約5噸，節(jié)約百分之幾？

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2、一桶油，第一次倒出37.5%，第二次倒出40%，兩次共倒出62千克，這桶油原有多少千克？

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3、兒童游樂(lè)場(chǎng)門(mén)票原價(jià)每張30元，“十一”期間八折優(yōu)惠，劉老師一家3口去游樂(lè)場(chǎng)游玩，購(gòu)買(mǎi)門(mén)票一共能省多少元？

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4、李老師把元錢(qián)存入銀行，整存整取五年，年利率是4.14%，到期時(shí)他一共能取出多少錢(qián)？

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5、修一條路，第一次修了全程的25%，第二次又修了全程的15%，這時(shí)距公路中點(diǎn)還有6千米，這條路全長(zhǎng)多少千米？

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6、一套西裝200元，褲子的價(jià)錢(qián)是上衣價(jià)錢(qián)的60%，上衣、褲子各多少元？

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六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思【篇5】

今天講述的是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，課下反思這節(jié)課，覺(jué)著這節(jié)課在以下幾方面做的合適不錯(cuò)的。

1、把握學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)意義建構(gòu)。

小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行在再解讀、再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造，正如陶行知先生說(shuō)的那樣，真知識(shí)的根是安在經(jīng)驗(yàn)里的，從經(jīng)驗(yàn)里發(fā)芽抽條開(kāi)花結(jié)果才是真知灼見(jiàn)。本節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題基礎(chǔ)上的。因此，緊扣已掌握的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用來(lái)組織教學(xué)顯得比較重要。具體分三個(gè)層次。（1）從分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題引入，讓學(xué)生說(shuō)解題思路，突出分析方法，為教學(xué)例1鋪好路子。（2）、引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)算例1，通過(guò)驗(yàn)算后的交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到按分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題求單位1的幾分之幾是多少來(lái)驗(yàn)證。（3）、加強(qiáng)對(duì)比。在分析解答后，和復(fù)習(xí)題比較解題方法上的異同點(diǎn)。溝通分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的解題思路相互之間內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)解題方法的不同。

此外，由于分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題和乘法應(yīng)用題都存在著單位1的量幾分之幾=對(duì)應(yīng)數(shù)量這樣的數(shù)量關(guān)系，不同的僅是一個(gè)條件和問(wèn)題不同，因此教材強(qiáng)化用列方程的方法解，這樣做就能利用分?jǐn)?shù)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的解題思路。但事實(shí)上，總有些思路寬，解法求簡(jiǎn)的學(xué)生是很不贊成用方程解的，他們認(rèn)為麻煩，完全可以直奔主題用算術(shù)方法解。在課堂上我沒(méi)有把他們強(qiáng)拉過(guò)來(lái)，我順勢(shì)追問(wèn)：為什么可以這樣列式呢？，你覺(jué)得和剛才用方程解的思路有什么相同之處？，經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到用算術(shù)方法也要先想分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系（單位1的量幾分之幾=對(duì)應(yīng)數(shù)量），再根據(jù)除法的意義把這個(gè)數(shù)量關(guān)系式轉(zhuǎn)化為桃樹(shù)的棵樹(shù)2/5=果樹(shù)的總棵樹(shù)，只不過(guò)是反過(guò)來(lái)想罷了。在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：你認(rèn)為按怎樣的思路去想要簡(jiǎn)便些呢？那么你認(rèn)為用方程解還是用算術(shù)方法解好？這樣通過(guò)加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，把學(xué)生的思路遷移到用方程解的思路上，以便于與初中數(shù)學(xué)接軌。

2、密切關(guān)注學(xué)生的插嘴，發(fā)掘思維潛能，讓意外迸發(fā)精彩。

在一些喜好叛逆的學(xué)生近乎偏執(zhí)地要用除法來(lái)解答這道題而進(jìn)行的一場(chǎng)爭(zhēng)辯、交流之后，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。有同學(xué)插嘴：還可以有別的方法的！，原來(lái)他是這么做的：36025.我一邊讓這位學(xué)生說(shuō)解題思路，一邊引導(dǎo)其他學(xué)生結(jié)合線段圖理解這種解題思路：3602表示桃樹(shù)每份有的棵樹(shù)，所得的商再乘5就表示總棵樹(shù)，這不是歸一法的思路嗎？，稍了解兒童心理學(xué)的人都知道，兒童都希望通過(guò)自己分析、思考，提出不同的見(jiàn)解能到師生的認(rèn)可，那么其內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，一種成功的自我體驗(yàn)。由于課堂氛圍寬松、民主、和諧而開(kāi)放，教師對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)進(jìn)行了肯定，學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力得到了呵護(hù)，自然激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，思維能力得以發(fā)展。

六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思【篇6】

《比的應(yīng)用》與前面學(xué)的比的知識(shí)，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題密切相關(guān)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，多從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以下就是我針對(duì)著課上做的教學(xué)反思：

一、喚起與生成

在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)，所以在新課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：先復(fù)習(xí)比的意義，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，然后引出媽媽在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題即：出示例2，學(xué)生對(duì)比中兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系已經(jīng)能夠比較熟練的把握，所以對(duì)出示的例題不會(huì)感覺(jué)到陌生，同時(shí)還可以引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲。

二.探究與解決

在本環(huán)節(jié)中我本著課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，目的就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以在教學(xué)過(guò)程中，我努力的把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行解決，教師在全班交流的時(shí)候可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)，達(dá)到方法的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問(wèn)題的提出，我都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。

六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思【篇7】

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題大致可分為兩部分：一部分應(yīng)用題中的已知數(shù)是分?jǐn)?shù)，但數(shù)量關(guān)系和解答方法與整數(shù)應(yīng)用題相同；另一部分應(yīng)用題是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學(xué)就屬于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。教學(xué)本課后的感受是：

1、開(kāi)始結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

2、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做準(zhǔn)備。

3、在教學(xué)中我只注重了根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來(lái)分析題意，而忽視了對(duì)單位“1”的理解，重點(diǎn)應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的，為以后應(yīng)用題教學(xué)做好鋪墊。

4、以后在教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。特別是多向同年級(jí)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

5、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)。

六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思【篇8】

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)不管是優(yōu)生還是差生一堂課真正的理解透，是很難做到的，還是學(xué)生最容易出錯(cuò)的問(wèn)題。按理來(lái)說(shuō)，用方程來(lái)解，用線段圖來(lái)理解題意是最好的一種辦法。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：不喜歡去畫(huà)線段圖，也沒(méi)有畫(huà)線段圖的習(xí)慣；不喜歡用方程去解，覺(jué)得用方程解太麻煩，太煩瑣。還有一點(diǎn)就是尋找題中的數(shù)量關(guān)系是解決這類(lèi)問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵，還是列方程的支柱?？墒菍W(xué)生往往最不喜歡的就是列數(shù)量關(guān)系，好象感覺(jué)生活中的很多常識(shí)到了數(shù)學(xué)上就是一個(gè)深?yuàn)W的難題。學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式。針對(duì)學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況，我確定如下的教學(xué)思路如下。

一、將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題意的理解上。用線段圖去理解，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解。

二、找題中的數(shù)量關(guān)系，并寫(xiě)出來(lái)。

三、列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）

這樣設(shè)計(jì)的目的是：在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，我還讓學(xué)生練習(xí)了一些對(duì)比題。

1、學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球多25%，籃球有多少個(gè)？

2、學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球多25%，籃球有多少個(gè)？

3、學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球少25%，籃球有多少個(gè)？

4、學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球少25%，籃球有多少個(gè)？

讓學(xué)生從對(duì)比中感悟到用方程解答的簡(jiǎn)便。

本課的設(shè)計(jì)，我是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。很好地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思【篇9】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。從理清思路的高度把兩種不同的思路進(jìn)行對(duì)比。應(yīng)該包括：同一種思路內(nèi)比多比少的對(duì)比，像第一種根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義求，應(yīng)該突出百分?jǐn)?shù)意義理解時(shí)的一個(gè)數(shù)相同（都是什么比什么少幾或多幾），另一個(gè)不同（即標(biāo)準(zhǔn)不同，單位1不同），一個(gè)是與多的哪個(gè)數(shù)比，一個(gè)是與少的哪個(gè)數(shù)比。第二種思路轉(zhuǎn)化，同樣轉(zhuǎn)化后，一個(gè)比1多，一個(gè)比1少，所以分別-1與1-。不同思路之間的對(duì)比，一個(gè)是直接求，一個(gè)是先轉(zhuǎn)化再求。通過(guò)不同層次的對(duì)比，幫助學(xué)生進(jìn)一步清晰思路，完成知識(shí)構(gòu)建。

1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)這樣一個(gè)情境，從而引入求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化

民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，學(xué)生卸下了書(shū)本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份放手的信任，少一點(diǎn)關(guān)愛(ài)的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思【篇10】

教材通過(guò)介紹某實(shí)驗(yàn)田普通水稻與雜交水稻的產(chǎn)量，引出“增產(chǎn)百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)男孩提出“增產(chǎn)百分之幾是什么意思”，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，再一次體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。教材中的算一算提供了兩種不同的解答方法，這樣安排，開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖理解。學(xué)生明確了“增產(chǎn)百分之幾”的意思后，就可以讓學(xué)生獨(dú)立解答。需要注意的是，教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和增產(chǎn)百分之幾的意義解決問(wèn)題，而不是依靠記憶題型和套用方法來(lái)解決問(wèn)題。

在此學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的定義和讀寫(xiě)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用、運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

你能用線段圖表示下面的數(shù)量關(guān)系嗎？

在學(xué)校開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)中，參加圍棋班的'有32人，參加航模班的人數(shù)比參加圍棋班的多25%

引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，再一次體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師評(píng)價(jià)。

學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題，通過(guò)介紹某實(shí)驗(yàn)田普通水稻與雜交的產(chǎn)量，引出“增產(chǎn)百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題。

= 125%

125% － 100% = 25%

引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的方法解答，開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

幾成就是十分之幾。

一成就是1/10 ，也就是10%

二成五就是2.5%，也就是25%

重點(diǎn)理解“幾成”的意思。讓學(xué)生獨(dú)立完成再交流，發(fā)展學(xué)生的思維。

五、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

教學(xué)反思：

整節(jié)課教學(xué)完成之后，可以說(shuō)自己感觸很深。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的能力，綜觀整個(gè)課堂，由于學(xué)生在課前調(diào)查收集的資料準(zhǔn)備充分，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，氣氛較好。

六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思【篇11】

學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意*決一些生活中的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義，也為后續(xù)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題打基礎(chǔ)。

1、知識(shí)與技能：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，學(xué)會(huì)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、過(guò)程與方法：能計(jì)算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活的能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義，學(xué)會(huì)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能計(jì)算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

設(shè)計(jì)理念：

“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功?！北竟?jié)課采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學(xué)法，始終堅(jiān)持先練后講，先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的理念，尊重學(xué)生已有的知識(shí)水平。在此基礎(chǔ)上借鑒課堂實(shí)錄中的一些設(shè)計(jì)把學(xué)生想要學(xué)的想要理解的全部交待清楚了。

1、先找出單位“1”的量，再填空。

（2）實(shí)際產(chǎn)量是計(jì)劃產(chǎn)量的120％。

實(shí)際產(chǎn)量比計(jì)劃產(chǎn)量多（）％

（3）紅花朵數(shù)是黃花朵數(shù)的80％

（1）甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？

（2）甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？

（3）乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？

（4）乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？

（5）甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？

（6）乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？

（1）甲隊(duì)比乙隊(duì)多修25％

（2）今年比去年多植樹(shù)30％

（3）現(xiàn)價(jià)比原價(jià)減少了20％

（4）紅花朵數(shù)比黃花少17％

設(shè)計(jì)意圖：前兩道是基本訓(xùn)練題，是為本課新知識(shí)的順利展開(kāi)掃清障礙，而第三題“說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示的意思”是一道為新課展開(kāi)做遷移的`準(zhǔn)備題，本題在我模仿的視頻中本來(lái)是一道鞏固練習(xí)題，為了幫助學(xué)生理解多百分之幾或少百分之幾的意義，進(jìn)而嘗試時(shí)取得成功，我設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備題。

師：今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一），即求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾”的問(wèn)題。（教師板書(shū)課題）

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要掌握求求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾”問(wèn)題的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入新課，及早出示課題，使學(xué)生有了注意方向，從而提高了課堂效率?！?/p>

六（2）班有男生10人，女生15人，女生比男生多百分之幾？

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本23頁(yè)，邊讀邊思考，回答自學(xué)提示里面的4個(gè)問(wèn)題。

［自學(xué)提示］

仔細(xì)閱讀課本第23頁(yè)，回答下面的問(wèn)題。

1、例題給我們提供了哪些信息？要解決什么問(wèn)題？

2、“增加百分之幾”是什么意思？

3、計(jì)算一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加（多）百分之幾的問(wèn)題，書(shū)中有幾種解答方法？思路各是怎樣的呢？

4、比較這兩種算法，你喜歡哪種？為什么？

生：一邊讀書(shū)一邊思考問(wèn)題。遇到不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)提示的幫助來(lái)自學(xué)課本，使學(xué)生從課本中初步獲取知識(shí)具有實(shí)效性?！?/p>

盒子里有50立方厘米的冰，化成水后，水的體積約為45立方厘米。水的體積比原來(lái)冰的體積減少了百分之幾？

師：解決“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾”的問(wèn)題一般有幾種解法？

生：找準(zhǔn)單位“1”的量后，先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”就可以了。

師：從上面的算法看出，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾”的問(wèn)題先要找準(zhǔn)單位“1”

一般有兩種解法。第1種解法是先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”的量就可以了。第2種算法是如果比單位“1”多的時(shí)候就用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)減1;如果比單位1少的時(shí)候就用1減一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)的商。

注意：計(jì)算中遇到除不盡時(shí)，一般保留三位小數(shù)。（百分號(hào)前面的數(shù)保留一位小數(shù)）

1、五（1）班有女生20人，男生25人，女生人數(shù)比男生少百分之幾？

2、電飯煲原價(jià)220元，現(xiàn)價(jià)160元，電飯褒的價(jià)格降低了百分之幾？（百分號(hào)前保留一位小數(shù)）

3、光明村今年每戶擁有彩電121臺(tái)，比去年增加66臺(tái)，去年每百戶擁有彩電多少臺(tái)？今年比去年增長(zhǎng)了百份之幾？

光明村今年每戶擁有彩電121臺(tái)，比去年增加66臺(tái)，

1、今年是去年的百分之幾？

2、去年是今年的百分之幾？

3、今年比去年增長(zhǎng)百分之幾？

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

《六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)反思11篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思”專(zhuān)題。