六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)11篇。

下面是88教案網(wǎng)精心收集整理，為你帶來(lái)的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新。很多人并不清楚寫(xiě)作的具體要求是什么，范文可以讓我們的寫(xiě)作更有指向性。范文可以幫助我們尋找思路、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

一、教材說(shuō)明

這篇課文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。獄中指的是解放前夕國(guó)民黨反動(dòng)派設(shè)在重慶市郊區(qū)歌樂(lè)山下的中美合作所集中營(yíng)渣滓洞。課文講的是1949年元旦，被關(guān)押在集中營(yíng)的革命者，巧妙地利用慶祝新年的機(jī)會(huì)，歡慶人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)在全國(guó)范圍內(nèi)所取得的偉大勝利，表現(xiàn)了隨時(shí)面臨死亡威脅的共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和樂(lè)觀主義精神。

課文按照事情發(fā)展的順序，敘述了唱歌交換禮品貼對(duì)聯(lián)表演節(jié)目等四件事，其中重點(diǎn)寫(xiě)的是后兩件。

選編這篇課文的主要意圖，一是借助這樣一篇飽含著作者鮮明愛(ài)憎而又有一定難度的課文，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者思想感情的能力；二是引導(dǎo)學(xué)生接觸以描述革命斗爭(zhēng)為主要內(nèi)容的當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品，從中了解革命者可歌可泣的英雄事跡，感受革命者堅(jiān)定的革命信念、大無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神和對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在貼對(duì)聯(lián)和表演節(jié)目這兩個(gè)部分。具體說(shuō)來(lái)，較難理解的是五副對(duì)聯(lián)字面的意思和含著的意思，猩猩面對(duì)這些對(duì)聯(lián)的態(tài)度，以及表演節(jié)目過(guò)程中人們嘲笑敵人的幾句話(huà)。

課文中五副對(duì)聯(lián)的一個(gè)共同特點(diǎn)是：從字面看，沒(méi)有一處革命的詞句，沒(méi)有一處可以被敵人抓住把柄，但在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)?，大家都能領(lǐng)悟到這些對(duì)聯(lián)中所蘊(yùn)藏的歡呼革命大好形勢(shì)、贊頌革命者、抨擊反動(dòng)派的內(nèi)涵。正因如此，意在挑剔的猩猩看了之后，可能已意識(shí)到某些不同尋常的意義，但因抓不住把柄，也就只能無(wú)可奈何地溜走。

至于表演節(jié)目過(guò)程中嘲笑敵人的幾句話(huà)，只要了解一下當(dāng)時(shí)的背景也不難理解。課文中借一名革命者的話(huà)點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的背景：瞄準(zhǔn)有什么用，蔣介石忙著喊停戰(zhàn)，沒(méi)工夫下命令開(kāi)槍。事實(shí)確是如此：當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派在戰(zhàn)場(chǎng)上節(jié)節(jié)敗退，面臨著徹底垮臺(tái)的命運(yùn)。在這種情況下，蔣介石開(kāi)始玩弄停戰(zhàn)談判的花招。在這樣的背景下，渣滓洞的特務(wù)不得不在表面上對(duì)被囚禁的革命者作出一些無(wú)關(guān)大局的讓步，允許元旦期間在獄中唱歌跳舞就是他們表現(xiàn)出的一種姿態(tài)。當(dāng)然，敵人還有著險(xiǎn)惡的用心，那就是企圖利用這個(gè)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)獄中地下黨的組織。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)溢、猩、禪、剔、鐐、紳、蔣7個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從課文內(nèi)容中感受共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和樂(lè)觀主義精神，體會(huì)作者崇敬革命者、憎恨敵人的思想感情。

三、教學(xué)建議

1.課前，可鼓勵(lì)學(xué)生讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》，也可利用課外活動(dòng)時(shí)間，由教師或?qū)W生講述或朗讀跟課文關(guān)系密切的章節(jié)。

2.本課是略讀課文，課文又比較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)?？稍谡n前學(xué)生已對(duì)《紅巖》的背景和故事有所了解的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)作如下安排：第一步，讓學(xué)生默讀課文，大體了解課文講了什么事；第二步，指導(dǎo)學(xué)生小聲朗讀課文，注意把課文讀正確，讀流利；第三步，組織學(xué)生討論一些較難理解的問(wèn)題，教師相機(jī)誘導(dǎo)；第四步，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)讀貼對(duì)聯(lián)這部分。jAb88.Com

3.如果在討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解某些對(duì)聯(lián)的含義，教師可適當(dāng)指點(diǎn)。如，洞中才數(shù)月，世上已千年，可先讓學(xué)生講講字面的意思。學(xué)生可能會(huì)講：在山洞里只過(guò)了幾個(gè)月，外面的世界已經(jīng)過(guò)去了一千多年。然后，讓學(xué)生讀一讀課文里這副對(duì)聯(lián)下邊的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)對(duì)聯(lián)含著的意思，讓學(xué)生弄清，這里的千年并不是說(shuō)真的過(guò)了一千年，而是說(shuō)世界發(fā)生了翻天覆地的重大變化。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀貼對(duì)聯(lián)這部分，要表達(dá)出作者對(duì)革命者無(wú)限敬仰、對(duì)反動(dòng)派無(wú)比蔑視的感情。如，這里悟的是革命之道，參的是馬克思列寧主義之禪，在加點(diǎn)處前稍頓，把加點(diǎn)的字稍強(qiáng)調(diào)一些，便有助于揭示對(duì)聯(lián)的真實(shí)含義。猩猩也許看不懂，也許看懂了又不敢承認(rèn)，居然妄加評(píng)論道：這對(duì)聯(lián)倒有些修仙煉道的味了。把加點(diǎn)的字適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，再把猩猩說(shuō)的話(huà)稍夸張一些，有一點(diǎn)陰陽(yáng)怪氣的語(yǔ)氣，便有利于表達(dá)蔑視敵人的感情。

5.教材中安排的7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，可提出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。作為略讀課文，一些字詞的意思不必要求學(xué)生準(zhǔn)確理解，但教師一定要弄懂。

下邊的解釋供教師參考。

蒼勁：蒼老挺拔。課文里指字寫(xiě)得成熟、有力。

洋溢：充分流露。

詼諧：形容說(shuō)話(huà)有趣，引人發(fā)笑。

扭轉(zhuǎn)乾坤：乾坤，天地。形容變化巨大而徹底。

參禪：原為佛教名詞，指徹底理解了佛教禪宗的奧秘。這里借用這個(gè)佛教名詞，說(shuō)的是要理解馬克思主義的真諦。

妄加評(píng)論：亂評(píng)一氣。

挑剔：挑毛病，找碴兒。

博得：取得，得到。

劣紳和土豪：指舊社會(huì)農(nóng)村中有錢(qián)有勢(shì)的地主、惡霸。

謹(jǐn)防：小心地防備。

黑名單：這里指特務(wù)準(zhǔn)備逮捕或槍殺革命者的名單。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、教材說(shuō)明

本課以梅花為線(xiàn)索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

課文由故鄉(xiāng)梅花的開(kāi)放引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛(ài)國(guó)心。

本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。寫(xiě)愛(ài)梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的。因此，課文中寫(xiě)的五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。

一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩(shī)詞。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。春草明年綠，王孫歸不歸是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？（王孫是古代對(duì)人的尊稱(chēng)）自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁是北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣多。

二是外祖父贊美梅花的一段話(huà)。這段話(huà)講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。

三是課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神，這也正是中華民族的民族精神。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)撩、眷兩個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏風(fēng)欺雪壓的品格。

三、教學(xué)建議

1.本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論，除了使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文外，還應(yīng)力求使學(xué)生在下列幾方面有所感悟。

一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教我讀唐詩(shī)、宋詞，而且每當(dāng)讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親之類(lèi)的句子，就流下眼淚。要讓學(xué)生懂得，唐詩(shī)、宋詞是中華民族文化瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。外祖父常常教我讀這些詩(shī)詞，目的是使我從小受到民族文化的熏陶；同時(shí)借教讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。每當(dāng)讀到春草明年綠，王孫歸不歸這些詩(shī)句，就勾起了外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念，漂泊他鄉(xiāng)的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。

二是要弄清外祖父愛(ài)梅花、送梅花圖和愛(ài)祖國(guó)之間的關(guān)系?？芍匾龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)讀外祖父關(guān)于梅花的一段話(huà)懂得，在外祖父的心目中，梅花是中華民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍貴?？梢?jiàn)，外祖父愛(ài)梅花，實(shí)際上反映了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

2.課文中引用的一些唐詩(shī)、宋詞，有的表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，有的表現(xiàn)了濃重的愁緒。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生大體理解即可，不必作過(guò)多講解。如果學(xué)生有興趣，可把原詩(shī)詞抄錄給學(xué)生，讓他們自己讀讀。

3.本課語(yǔ)句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會(huì)課文的思想感情。

4.下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑑H供教師參考。

朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。

葬身異國(guó)：指尸體埋葬在外國(guó)，也就是死在外國(guó)。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢(qián)的東西。

玷污：弄臟。

杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。

折節(jié)：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。

無(wú)所謂：說(shuō)不上。

眷戀：深切地留戀。

四、參考資料

星島即新加坡，又稱(chēng)獅城、星洲。

《山中送別》唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作。全詩(shī)是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

《浣溪沙》北宋詩(shī)人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、詞語(yǔ)積累

1．意念：念頭，想法。如：上課時(shí)，我只有一個(gè)意念：好好聽(tīng)講。

2．賦予：交給（重大任務(wù)、使命等）。如：建設(shè)繁榮昌盛的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，是歷史賦予我們的神圣使命。

3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。

4．倩影：美麗的身影（多指女子）。

5．婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。

6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。

7．惡作?。鹤脚ＰΓ谷穗y堪。如：同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。

8．蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。

二、近反義詞

近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬(wàn)仞--萬(wàn)丈綿亙--綿延

反義詞：美--丑

三、難句講析

于是，我感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽：索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷。

這是課文的最后一句，是全文的結(jié)語(yǔ)，總寫(xiě)索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經(jīng)過(guò)洗滌一樣舒爽。

作者的感受，表達(dá)了他對(duì)索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛(ài)之情。

四、難段講析

課文第5自然段。

這一段寫(xiě)的是在索溪峪暢游，連人們也變野了。這里的野，是不受約束的意思。

全段共三句。第一句是總起句。接下來(lái)一個(gè)長(zhǎng)句從四個(gè)方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來(lái)跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過(guò)。最后總寫(xiě)一句人們的野：在這幽美的環(huán)境中，人們?nèi)粵](méi)有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復(fù)了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。

這一段說(shuō)明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

五、篇章學(xué)習(xí)

本文先總敘再分?jǐn)ⅲ詈笾v自己的感受。

本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點(diǎn)出索溪峪的特點(diǎn)：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個(gè)方面分寫(xiě)索溪峪的野。第三部分（最后一個(gè)自然段），講作者的感受。

本文寫(xiě)索溪峪的山和水時(shí)，用了一些打比方和把物當(dāng)人寫(xiě)的方法，使文章更加生動(dòng)，并且融入了作者的感情。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教材分析

這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。課文從古代神話(huà)講起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在這個(gè)問(wèn)題；接著概括地說(shuō)明，從理論上猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對(duì)太陽(yáng)系除地球之外的其他行星進(jìn)行了分析，得出了太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對(duì)火星作近距離的觀測(cè)，又讓宇宙飛船在火星登陸，進(jìn)行了一系列的分析測(cè)試)；最后說(shuō)明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過(guò)閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣煳蜃髡卟捎梅治?、比较、排衬方法说明问题抵\澩鋟椒ā？蒲Ъ腋萆嬖詰奶跫剿骰鸚塹那榭黽捌涑曬墻萄д餛撾牡鬧氐悖謊雜泄厴蒲У睦礪?、术语的理金}墻萄д餛撾牡哪訓(xùn)恪br

教法建議

1、課前，教師要了解銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)，可制作有銀河系、太陽(yáng)系、火星圖片的教學(xué)課件。學(xué)生可閱讀《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。

2、這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)，然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，提出不明白的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，師生共同進(jìn)行梳理歸納，確定重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

(1)天體上可能存在生命的條件。這個(gè)方面的內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)，學(xué)生閱讀理解后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的重要前提和基礎(chǔ)。

(2)科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的情況及其結(jié)論。這是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對(duì)火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過(guò)觀測(cè)分析得出的結(jié)論：在火星上生命難以生存在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。組織學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，一定要讓學(xué)生搞清楚，科學(xué)家一開(kāi)始認(rèn)為火星上有生命存在，是根據(jù)生命存在的條件作出的推測(cè)；后來(lái)得出的結(jié)論，是根據(jù)宇宙飛船探測(cè)到的事實(shí)作出的科學(xué)判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

(3)地球之外的太空中到底有沒(méi)有生命存在。這個(gè)問(wèn)題課文沒(méi)有作出明確的回答。教師要組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行充分討論，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求真知的興趣。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面思考：一是科學(xué)家的探測(cè)只證明火星表面沒(méi)有生命存在，而未探測(cè)出火星巖層中有無(wú)生命存在，科學(xué)家的疑生命物質(zhì)是否會(huì)存在于火星的巖層之中呢明確告訴了我們這一點(diǎn)；二是科學(xué)家通過(guò)對(duì)落到地球上的一些隕石的分析，發(fā)現(xiàn)太空有有機(jī)分子存在，所以，科學(xué)家仍然相信在太空中存在著生命。因此，文章最后說(shuō)地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙生命之謎。

3、課后可組織學(xué)生開(kāi)展一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師可布置學(xué)生搜集古今中外人類(lèi)探索宇宙奧秘的文章、圖片，宇宙的奧秘為主題舉辦一次文章、圖片展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

4.對(duì)課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，如對(duì)學(xué)生理解課文沒(méi)有太大影響，教學(xué)時(shí)可不涉及；如對(duì)讀懂課文有較大影響，或?qū)W生要求解釋的，教師可做通俗的解說(shuō)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)的意思。

3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和語(yǔ)言美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩(shī)的意思。

2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語(yǔ)言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教具準(zhǔn)備：課件、音頻

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入

（1）通過(guò)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)以及學(xué)過(guò)的關(guān)于雨的詩(shī)句導(dǎo)入。

（2）揭題。

（學(xué)生說(shuō)出題目交代了哪些信息并試著說(shuō)出“醉書(shū)”的意思）

（3）簡(jiǎn)介作者。

（學(xué)生說(shuō)出作者是誰(shuí)并背誦蘇軾寫(xiě)的詩(shī)句）

2、初讀

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）再讀，標(biāo)出停頓的符號(hào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（3）誰(shuí)來(lái)試一試，并點(diǎn)評(píng)。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩(shī)句的節(jié)奏。

（4）PK讀，并點(diǎn)評(píng)。

（5）播放課文錄音

（6）齊讀。

二、問(wèn)--疏通詩(shī)意

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問(wèn)題。

2、師預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）每句詩(shī)的意思是什么？

（2）整首詩(shī)的意思是什么？

三、試一試--感悟詩(shī)情

1、齊讀詩(shī)，你明白了這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？

2、生交流。

3、師小結(jié)。

4、齊讀整首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

5、配樂(lè)背誦全詩(shī)。

四、評(píng)一評(píng)--各抒己見(jiàn)

1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說(shuō)話(huà)）

2、你對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？

課后作業(yè)：

1、寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的暴風(fēng)雨。

2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書(shū)

（宋）蘇軾

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)/忽//吹散，

望湖樓下/水//如天。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦;

2、通過(guò)賞析感知詩(shī)歌意境，體會(huì)作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情;

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說(shuō)說(shuō)嗎?預(yù)測(cè)回答：從他的詩(shī)歌，從他的為人??那大家知道李白的愛(ài)好嗎?——喝酒!李白嗜酒聞名天下，有詩(shī)為證：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無(wú)分文的情況下，也要典賣(mài)身邊值錢(qián)的東西，有詩(shī)為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢?今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī)，尋找答案! (老師板書(shū)“行路難李白” )

二、朗讀詩(shī)歌，初步感知

請(qǐng)大家大聲朗讀這首詩(shī)，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。自由讀——點(diǎn)名讀——評(píng)價(jià)——點(diǎn)名讀——提示節(jié)奏，后齊讀(可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個(gè)讀音為什么? )請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌;

1.結(jié)合課下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思;

2.對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)

(學(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助)大家還有沒(méi)有交流以后也沒(méi)弄明白的地方?——全班交流難點(diǎn)預(yù)測(cè);

1、行路難?樂(lè)府古題??你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)好嗎?)好像有點(diǎn)難度，那讓我們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，看看能不能幫助我們? (師讀)

2、那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說(shuō)一下了嗎? ——就是詩(shī)人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!

三、解讀詩(shī)歌，感知“難”點(diǎn)這首詩(shī)中有幾個(gè)“難”字?

請(qǐng)你找出來(lái)，用筆畫(huà)標(biāo)注一下。預(yù)測(cè)學(xué)生回答：詩(shī)中2個(gè);加上題目中的“難”字，一共3個(gè)有人說(shuō)啊，這首詩(shī)歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩(shī)歌處處是難，字字都包含著“難”，請(qǐng)同學(xué)們用慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn)隱藏在詩(shī)歌字里行間的“難”，好嗎?我從詩(shī)歌中的什么地方(字、詞語(yǔ)、句子)，讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認(rèn)為的原因是什么?(引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)學(xué)生回答(各抒己見(jiàn));

1、不能吃，是難，一定結(jié)合詩(shī)句來(lái)說(shuō)明，一說(shuō)到第二句就出示;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

2、過(guò)不去河是難，登不上山是難;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

3、等伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己是難(典故要說(shuō)明白)(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

4、直接感嘆：行路難，是難!歧路，是難!今安在，是難!(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

5、最后一句的“破”，是難! “停”“投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”??分析過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問(wèn)題提示：假若一上來(lái)學(xué)生說(shuō)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”一句，問(wèn)：李白這是想去哪里?黃河和太行特殊含義(學(xué)生的自我理解說(shuō)出來(lái))?——胸有大志，未實(shí)現(xiàn)，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動(dòng)詞??茫然，不知所措，你有過(guò)嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評(píng)說(shuō)。

這是一條什么路?這么難?——預(yù)測(cè)回答：政治路，人生路??可否說(shuō)他既沒(méi)有當(dāng)官，也無(wú)仕途可以走呢?

看資料(幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯)，你得到什么信息?生活好，地位高，可是內(nèi)心呢?依舊不滿(mǎn)面對(duì)奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何?他的目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)——擁有自己政治藍(lán)天，他的詩(shī)中就用黃河和太行來(lái)書(shū)寫(xiě)大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書(shū)玄宗、賜金放還”這首詩(shī)就是李白在離開(kāi)長(zhǎng)安的路上所作，可見(jiàn)這一路走來(lái)心懷多少難以訴說(shuō)的“難言之隱”啊!讓我們用聲音——朗讀，來(lái)體會(huì)難以言說(shuō)的心情吧。 (這個(gè)過(guò)程注重，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行)

四、品讀詩(shī)歌，賞析

“歧”路這條路越來(lái)越難行，詩(shī)人在詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這條路?——歧路歧，是什么意思?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

總結(jié)歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?預(yù)測(cè)學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見(jiàn)“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿(mǎn)山”——理想與現(xiàn)實(shí)是矛盾的李白想著離開(kāi)長(zhǎng)安，但是??李白想著留在長(zhǎng)安，但是?? 總結(jié)：去——違背志向;自己不甘心留——違背原則，在詩(shī)中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對(duì)“仕途”寄予希望?——“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”(典故)去留兩難，內(nèi)心糾結(jié)這真的是：(幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間?！?——白居易《太行路》有時(shí)候，“人心的反復(fù)抉擇”才是最難啊!此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是—— (幻燈：“何處路最難，最難在長(zhǎng)安”)把自己當(dāng)成李白，設(shè)身處地的體會(huì)作者的心情，齊讀前四句學(xué)生會(huì)不由得讀到“行路難??多歧路，今安在?”老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊!看看這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，三個(gè)字一句，并且是感嘆號(hào)，改成都好不行嗎?你讀讀試一試?yán)蠋熡袝r(shí)候喜歡“弄斧到班門(mén)”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽(tīng)讀，你有何感受?

添一添，悟感情學(xué)生評(píng)價(jià)，多人試讀，可以加不同的語(yǔ)氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字，品讀(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生，不要解釋?zhuān)宦?tīng)朗讀!)

五、悟讀詩(shī)歌，共鳴“情”懷

總結(jié)過(guò)渡：(學(xué)生加字讀后)不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無(wú)奈!內(nèi)心如此茫然的李白，對(duì)生活，對(duì)未來(lái)徹底絕望了嗎?沒(méi)有!有詩(shī)句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句?預(yù)測(cè)學(xué)生回答：——會(huì)有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現(xiàn)實(shí)——化用詩(shī)句(結(jié)合課下注釋) ——不拘與格式，再難也不彎腰——掛云帆，濟(jì)滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì)難同學(xué)們請(qǐng)看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無(wú)論他的人生路怎么行，我們都看到一個(gè)怎樣的李白?預(yù)測(cè)：真實(shí)、堅(jiān)定、不屈服、不放棄、獨(dú)立、一身傲骨、灑脫?? 總結(jié)：這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白!

幻燈：他入京求官時(shí)：仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人;他面對(duì)權(quán)貴時(shí)：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏;他想念長(zhǎng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù);他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機(jī);他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情;他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái); ??同學(xué)們：歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無(wú)盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣!他離開(kāi)我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開(kāi)啟了一扇認(rèn)識(shí)李白的大門(mén)，希望大家課下多讀讀李白的詩(shī)歌，吸取那里面釋放出來(lái)的一切正能量，通過(guò)自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭(zhēng)做出彩的中國(guó)人!加油~!讓我們齊誦這首詩(shī)，帶著對(duì)李白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄海夢(mèng)想——揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。

4.領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。

過(guò)程與方法：

1.整體把握，抓準(zhǔn)情感主線(xiàn)。

2.以讀為主，結(jié)合講、思、議一起理解內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入單元整體內(nèi)容

1.師：人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的故事是愛(ài)的故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛(ài)的真諦。

2.學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法。

二、初讀課文

用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容，初探作者寫(xiě)作目的。

三、精讀詩(shī)句，體會(huì)感人師生情

學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受老師對(duì)工作的熱愛(ài)。

1.同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩(shī)，深深感受到全詩(shī)字里行間都充滿(mǎn)了“愛(ài)”。請(qǐng)大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的熱愛(ài)。

2.學(xué)生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在關(guān)鍵詞語(yǔ)下做記號(hào)，寫(xiě)批注。

3.指名交流自己的感受，然后將體會(huì)到的感情出來(lái)。

學(xué)習(xí)第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛(ài)。

1.自讀第二節(jié)，看看詩(shī)中回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事。

2.概括出三件事。

3.指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛看到了什么?

4.交流想象，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。

5.讀第二件事，說(shuō)說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”傳遞怎樣的千言萬(wàn)語(yǔ)。

6.讀第三件事，體會(huì)老師說(shuō)的話(huà)，并指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)三四節(jié)，感受學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

1.自由讀三四節(jié)，勾畫(huà)體現(xiàn)學(xué)生熱愛(ài)老師的語(yǔ)句并作批注。

2.重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”?聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)老師和勿忘我有哪些相似之處?再次體會(huì)老師默默奉獻(xiàn)的精神。

3.想象輕輕地，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對(duì)老師說(shuō)些什么?

4.指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。

四、再讀全詩(shī)，集中體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)贊美和感激之情

五、聯(lián)系實(shí)際，深化感情

1.師：同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你，你能也像作者一樣選幾件讓你難忘的事用“記得”說(shuō)一說(shuō)嗎?

2.學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

我的名字叫石灰，這是一個(gè)泛稱(chēng)，我有生熟之分，我的前身叫石灰石，用在建筑上時(shí)又是石灰水了。這是怎么回事，且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

石灰石在地球上分布很廣泛，主要分布在地球的表面，它和珊瑚礁、貝殼層、大理巖等是同族兄弟，主要成分都是碳酸鈣。

將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗(yàn)，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。我這時(shí)的外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白，在陽(yáng)光下很耀眼。這是我最美的時(shí)候。

如果在這個(gè)時(shí)候把我放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來(lái)，就像燒開(kāi)了的水一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沸水的燙傷程度。因?yàn)檫@是一種化學(xué)反應(yīng)，在這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，我發(fā)生了劇烈的變化，釋放出大量的熱，所以我希望同學(xué)們?cè)谶@個(gè)時(shí)候一定要遠(yuǎn)離我。

經(jīng)過(guò)這次巨變，我成了另一種形態(tài)熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭外形變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣又變成了氫氧化鈣。

不過(guò)，這個(gè)過(guò)程對(duì)我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。同學(xué)們常見(jiàn)的建筑工地上用的石灰水，就是我熟石灰和水混合制成的。用石灰水來(lái)粉刷墻壁，開(kāi)始時(shí)雖不很白，但過(guò)些時(shí)候，墻壁會(huì)越來(lái)越白。你知道這是為什么嗎？這可全是我的功勞。刷在墻上的我能吸收空氣中的二氧化碳，再次發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，主要成分再次發(fā)生變化，由氫氧化鈣變回到碳酸鈣。

同學(xué)們，你們說(shuō)我的一生是不是很有趣？順便說(shuō)一句，同學(xué)們骨骼中的主要成分鈣也與我有關(guān)系。18xx年戴維就是在我身上做實(shí)驗(yàn)，最后提煉出純凈的金屬鈣來(lái)的。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

[教學(xué)要求]

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問(wèn)”的重要性

我們愛(ài)你啊，中國(guó)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國(guó)哪些可愛(ài)的地方。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語(yǔ)。

（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。

（3）默讀體會(huì)，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國(guó)山河的雄渾壯麗）

（4）有感情朗讀第2節(jié)。

（5）除了詩(shī)里寫(xiě)的，你還知道哪些祖國(guó)的美麗風(fēng)景。

（6）朗讀、背誦。

（7）小結(jié)學(xué)法：

朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。

展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面。

聯(lián)系積累，豐富畫(huà)面。

感情朗讀，聯(lián)系背誦。

2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。

第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開(kāi)放的成就。介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。

第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)這些精神。

3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的可愛(ài)。練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、朗讀第七節(jié)，說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說(shuō)的，“奮發(fā)、開(kāi)拓”又是針對(duì)什么說(shuō)的。

2、理解“我們愛(ài)你啊，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用。（總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開(kāi)頭、升華主題）

3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。

四、朗讀、背誦全詩(shī)

五、作業(yè)

1、有感情朗讀背誦課文。

2、利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過(guò)的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

一、案例

《竹石》是蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)中的一首古詩(shī)，練習(xí)要求讀讀背背。學(xué)生對(duì)這首詩(shī)興趣很濃，讀得有滋有味。

師：知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎

生：知道，詩(shī)的后面寫(xiě)著呢，他叫鄭燮(yn)。

師：(板書(shū)：燮)這個(gè)字他讀對(duì)了嗎

生：這個(gè)字我們沒(méi)學(xué)過(guò)。

師：對(duì)，這個(gè)字你們是沒(méi)學(xué)過(guò)：但你們有辦法把它讀準(zhǔn)確。

生：可以查字典。

生：用部首查字法查字典。

師：這是個(gè)好辦法。我們祖國(guó)的文字多得難以計(jì)數(shù)，如果光靠老師教，你們一輩于都學(xué)不完。遇到不認(rèn)識(shí)的字，就可以查字典。

學(xué)生紛紛拿出字典，查到這個(gè)燮字讀xi。他們大聲讀著鄭燮，臉上洋溢著成功的喜悅。

不一會(huì)兒，學(xué)生都已流利地背出了這首詩(shī)?！吨袷愤@首詩(shī)人人會(huì)背了，可同學(xué)們并不盡興。關(guān)于鄭燮這個(gè)人，他們?nèi)杂性S多疑問(wèn)。

生：他是個(gè)怎樣的人

師：讀了這首詩(shī)，你們能猜出鄭燮是個(gè)怎樣的人嗎

生：他是個(gè)詩(shī)人。

生：從詩(shī)中我發(fā)現(xiàn)鄭燮很喜歡竹子。

生：他一定是個(gè)像竹子一樣不怕風(fēng)吹雨打的人。

師：詩(shī)人常常以物言志。你能從詩(shī)中的竹聯(lián)想到詩(shī)人本身，勝人一籌。

師：鄭燮就是鄭板橋，他的詩(shī)寫(xiě)得好，畫(huà)比詩(shī)更好。猜猜看，鄭燮最擅長(zhǎng)、最喜歡畫(huà)的是什么

生：竹，肯定是竹。

師：你們真聰明，一猜就著。

生：有一部電視劇中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有關(guān)他的故事。

師：老師也想知道關(guān)于鄭燮更多的故事，用什么辦法去搜集鄭燮的資料呢

生：去看有關(guān)他的書(shū)。

生：可以上網(wǎng)搜索。

生：我爺爺知道許多古代人的故事，我可以問(wèn)問(wèn)爺爺。

師：原來(lái)辦法這么多，老師也去搜集一下。下星期三我們一起來(lái)交流，好嗎

一星期后的課堂上，他們暢所欲言，講了胸有成竹的典故，講了難得糊涂，講了鄭板橋不畏權(quán)貴的故事，朗誦了鄭燮的詩(shī)，帶來(lái)了鄭燮的畫(huà)(當(dāng)然這是印刷品)。我被孩子表現(xiàn)出來(lái)的高漲的學(xué)習(xí)熱情所感動(dòng)，不得不佩服他們的學(xué)習(xí)能力。

二、解讀

知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，我們所學(xué)的永遠(yuǎn)只是滄海一粟。由此看來(lái)，如何讓學(xué)生有興趣、有信心、有能力獨(dú)自獲取更多的知識(shí)，是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。分析以上案例，我們不難看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心越來(lái)越強(qiáng)。這是因?yàn)榻處煷蚱普n時(shí)、教材的束縛，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，整合利用有利因素，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

(一)巧用教學(xué)資源，使學(xué)生想學(xué)

新課程告訴我們：教材不但不是惟一的課程資源，而且其作用呈相對(duì)下降的趨勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料，不僅僅是課本學(xué)習(xí)，也可以是教材內(nèi)容的拓展和延伸，可以來(lái)自于課內(nèi)外其他方面學(xué)習(xí)資源的攝取。課堂中當(dāng)學(xué)生對(duì)鄭燮這個(gè)人感興趣時(shí)，教師及時(shí)抓住這一問(wèn)題巧妙展開(kāi)，豐富了教學(xué)資源，使學(xué)生想學(xué)：雖然鄭燮是個(gè)怎樣的人不是本堂課的教學(xué)內(nèi)容，但它能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，所以它是有效的教育資源。教師必須積極對(duì)待，及時(shí)抓取。

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，還會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如麻雀飛進(jìn)教室，學(xué)生群起而觀之；如準(zhǔn)備寫(xiě)字時(shí)學(xué)生因窗外的雪花而雀躍；如學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》一課時(shí)學(xué)生對(duì)礦石產(chǎn)生了興趣這些事件乍一看是不利因素，是出乎意料之外的，是與本堂課的教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的，但是它也是教學(xué)資源。因?yàn)樗菍W(xué)生想了解的，只要教師好好利用，它就能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

課堂教學(xué)要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

(二)關(guān)注學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

關(guān)注人是新課程的核心理念。課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情緒。在你的課堂上，學(xué)生是愉悅還是愁眉苦臉的是積極的還是消極的教師要把個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)感受以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)融人課堂，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生永遠(yuǎn)處于樂(lè)學(xué)的積極狀態(tài)中。

教師要做學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的培植者。像案例中讓學(xué)生讀讀詩(shī)，說(shuō)鄭燮是個(gè)怎樣的人，再根據(jù)詩(shī)說(shuō)說(shuō)鄭燮愛(ài)畫(huà)什么。教師一步步、小心翼翼地培植學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地激勵(lì)他們，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

教師做學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的培植者，就必須尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生永保輕松愉悅的學(xué)習(xí)情緒。有位美術(shù)教師的做法很令人稱(chēng)道。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫(huà)的是方蘋(píng)果時(shí)，問(wèn)：蘋(píng)果都是圓的，你為什么畫(huà)成方形的學(xué)生說(shuō)：我在家看見(jiàn)爸爸把蘋(píng)果放在桌子上．一不小心，蘋(píng)果就滾到地上爛了。我想，如果蘋(píng)果是方形的就不會(huì)掉下來(lái)了。教師聽(tīng)了，鼓勵(lì)說(shuō)：你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日培育出方形蘋(píng)果來(lái)。

試想，如果該老師認(rèn)為學(xué)生的想法荒唐，或木訥地對(duì)待，不加詢(xún)問(wèn)，該學(xué)生還會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)嗎

另外，教師要放下架子，做學(xué)習(xí)的參與者。如老師也想知道更多的，用什么辦法去搜索鄭燮的資料呢老師也去搜集一下，下星期三我們來(lái)交流。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，體現(xiàn)了教學(xué)的民主與平等。在這輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生是愉悅的、積極的。

課堂教學(xué)要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

(三)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

教是為了不教。教師沒(méi)有辦法把知識(shí)全部教給學(xué)生，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)運(yùn)用。當(dāng)然教學(xué)中教師也不是純粹地把教學(xué)方法傳授給學(xué)生，而是利用暗示、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找并且運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生讀不準(zhǔn)燮這個(gè)字時(shí)，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴，而是引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的知識(shí)部首查字法來(lái)解決。以上案例中，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。如讀了詩(shī)你們能猜出鄭燮是個(gè)怎樣的人嗎詩(shī)人常常以物言志。用什么辦法去搜索鄭燮的資料呢

學(xué)會(huì)，重在掌握知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問(wèn)題的能力；會(huì)學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探究知識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。只有讓學(xué)生會(huì)學(xué)，才能不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。

課堂教學(xué)要讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

如果把孩子的學(xué)習(xí)階段比作一條長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道的話(huà)，那么每堂課都是一道起跑線(xiàn)，它提醒、激勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)向前，邁出踏實(shí)的每一步。而教師，就像是他們的教練員，教給他們方法，培養(yǎng)他們的意志，鼓勵(lì)他們不要停下腳步，但是永遠(yuǎn)無(wú)法伴著他們跑完全程。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

2、鄭成功

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鄭成功生平的主要功績(jī)，感受這位民族英雄的豐功偉績(jī)，增強(qiáng)對(duì)民族英雄的崇敬緬懷之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分清課文的層次結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題概括課文第二部分收復(fù)臺(tái)灣各小節(jié)的大意。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五自然段描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的方法，運(yùn)用方法描繪一個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

4、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞和一些重點(diǎn)詞。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、簡(jiǎn)單了解鄭成功的生平事跡。學(xué)生在自讀1、2兩小節(jié)的基礎(chǔ)上，練習(xí)介紹鄭成功的籍貫、偉大功業(yè)等。

2、把課文讀正確、流利，認(rèn)識(shí)課文的層次結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示鄭成功的圖片，師簡(jiǎn)單介紹他的基本情況。

2、生讀1、9自然段，再介紹。（師板書(shū)：偉大功業(yè)收復(fù)臺(tái)灣建設(shè)臺(tái)灣）

3、默讀瀏覽全文，劃分層次。

4、學(xué)習(xí)建設(shè)臺(tái)灣：

鄭成功是從哪兩方面建設(shè)臺(tái)灣的？

5、初讀，讀正確，讀流利。

（1）指名讀

（2）結(jié)合指名讀課文時(shí)，學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙。

6、布置課堂作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、完整地了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的過(guò)程，給2、3、4、5、6各小節(jié)概括小標(biāo)題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五自然段的寫(xiě)法，感受鄭成功的愛(ài)國(guó)情懷、善于帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)。

2、正確、流利并有感情地朗讀第二部分，補(bǔ)充相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)侵略者和鄭成功的認(rèn)識(shí)和感受。

3、運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描繪一個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

4、簡(jiǎn)要復(fù)述鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和建設(shè)臺(tái)灣的豐功偉績(jī)。

教學(xué)過(guò)程；

一、復(fù)習(xí)：課文介紹了鄭成功的哪兩個(gè)事跡？

過(guò)渡：鄭成功怎么會(huì)收復(fù)臺(tái)灣呢？他又是如何收復(fù)的呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二段和第三段。

1、默讀，思考小標(biāo)題，用四字概括。

2、交流小標(biāo)題。

3、師指急需收復(fù)，這一節(jié)中首先一個(gè)強(qiáng)占應(yīng)引起我們的思考。（1）強(qiáng)占什么意思？（2）他們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)占臺(tái)灣？（3）他們是憑借著什么強(qiáng)占臺(tái)灣的？師簡(jiǎn)介強(qiáng)占情況。這一節(jié)中還有一詞需要體會(huì)殘酷地奴役，你們認(rèn)為什么叫殘酷地奴役？他們是怎樣殘酷奴役臺(tái)灣同胞的呢？

我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)資料。

5、看了這一幅幅畫(huà)面，你心情怎樣，你想干什么？你們能把這種感受讀出來(lái)嗎？我不但要聽(tīng)你聲音，而且要看你的表情。

6、師：是呀，面對(duì)侵略者的橫行霸道，作為一個(gè)中國(guó)人，怎能不憤慨呢？作為一向胸懷收復(fù)臺(tái)灣偉大抱負(fù)的鄭成功來(lái)說(shuō)，怎能不慷慨激昂、痛下決心呢？

7、（出示鄭成功慷慨激昂地說(shuō)：臺(tái)灣自古以來(lái)）誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀。

你的語(yǔ)調(diào)為什么這樣激動(dòng)高昂？

8、過(guò)渡：只有決心大，才有巨大的行動(dòng)。鄭成功不僅是決心的巨人，更是行動(dòng)的巨人。大丈夫言必行，行必果。來(lái)，我們來(lái)讀讀接下來(lái)他是怎么做的。做得怎么樣。（指名回答）

9、俗話(huà)說(shuō)得好，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。你是怎樣理解這句話(huà)的？

10、鄭成功在戰(zhàn)前準(zhǔn)備工作上，你們覺(jué)得做的怎么樣？可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？

11、對(duì)，鄭成功做好了充分的準(zhǔn)備工作。默讀，思考：鄭成功為收復(fù)臺(tái)灣做了充分準(zhǔn)備工作。所以他的艦隊(duì)（）；所以他親手訓(xùn)練的海軍（）；所以他對(duì)戰(zhàn)斗（）。

12、你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀這些內(nèi)容？指名感情朗讀。生評(píng)。請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)最好的朗讀。（放配樂(lè)朗讀）齊聲朗讀。

13、過(guò)渡：讓我們跟隨充滿(mǎn)自信的鄭軍官兵走近激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，去感受一下他們的英勇善戰(zhàn)。（板書(shū)：英勇善戰(zhàn)）

14、輕聲自由讀，用筆劃出表現(xiàn)鄭軍官兵英勇善戰(zhàn)詞句。

13、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎？你讀出了什么？

14、齊讀表現(xiàn)鄭軍官兵英勇善戰(zhàn)的4句話(huà)：先示范讀，再齊讀。鄭軍的英勇善戰(zhàn)，我想是作者重點(diǎn)要贊頌的。但既然是對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫(xiě)，必然也少不了對(duì)侵略者的描寫(xiě)。有哪些語(yǔ)句？（1）什么叫企圖？什么叫負(fù)隅？什么叫頑抗？能不能把頑抗改成抵抗？為什么呢？（師講解貶義詞，褒義詞）（2）描寫(xiě)敵人的貶義詞還有哪些？（3）可以用什么詞來(lái)形容敵人的表現(xiàn)？指導(dǎo)朗讀：分形式讀，如，師讀敵軍句子，生齊讀我軍戰(zhàn)斗場(chǎng)面，一生讀對(duì)一個(gè)炮手的戰(zhàn)斗描寫(xiě)的句子。14、師講解：這節(jié)中除了重點(diǎn)描寫(xiě)我軍如何英勇善戰(zhàn)外，還從反面簡(jiǎn)介了敵軍的一些表現(xiàn)，更加反襯出了我軍的英勇善戰(zhàn)。這節(jié)不僅有對(duì)整個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫(xiě)，也有對(duì)一個(gè)炮手點(diǎn)的描寫(xiě)。這樣點(diǎn)面結(jié)合，就把戰(zhàn)斗場(chǎng)面寫(xiě)具體了。讓我們?cè)賮?lái)感受一下激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，體會(huì)一下這節(jié)的寫(xiě)作方法。再來(lái)跟剛才一樣讀一遍。

15、過(guò)渡；鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的抱負(fù)終于得于實(shí)現(xiàn)，他終于把廣大臺(tái)胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來(lái)。他的這一豐功偉績(jī)后來(lái)人怎能不永遠(yuǎn)牢記呢？（出示最后一句話(huà)）

三、總結(jié)

1、齊讀

2、聯(lián)想起哪些詞來(lái)形容取得的偉大功業(yè)？

四、作業(yè)

1、小練筆。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合、反面襯托的寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

2、拓展延伸。通過(guò)上網(wǎng)、讀書(shū)、看電視等途徑收集有關(guān)鄭成功的資料，并有選擇地作好一面摘記，準(zhǔn)備交流。

附板書(shū)：

↗決心很大

↗收復(fù)臺(tái)灣

鄭成功準(zhǔn)備充分

（民族英雄）↘英勇善戰(zhàn)

↘建設(shè)臺(tái)灣

《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)11篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)”專(zhuān)題。