通用版六年級上冊語文教學反思(4篇)。

按照我的觀察“通用版六年級上冊語文教學反思”是所有文章中最卓越的一篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。只求孩子們好，不求孩子們的回報，這就是老師，教師的教案準備是教師的工作之一。教案的取材內(nèi)容要合理，需切合課程宗旨。

通用版六年級上冊語文教學反思 篇1

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學生在課上的表現(xiàn)把我的擔心全都打消了。學生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。

回憶教學前的準備及整個教學過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點：

一、引發(fā)學生興趣，為學生主動學習奠定了基礎。

學生是語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎。

二、合理安排教學內(nèi)容，為突出重點，突破難點創(chuàng)造了時空。

文章篇幅較大，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。

三、學生主體在反復讀中理解，在反復說中明理。

讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學習《草原》一課時，我引導學生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學習。在學習中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學生的積極性。

各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。

小組交流、全班討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。

讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。每個學生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。

在這節(jié)課中我也找出了自身的問題：

一、課后練習中的讀讀寫寫落實不夠。

讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應在教學中引導學生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應局限于第一課時中單純的句詞。

二、低估了學生的能力。jAB88.cOM

課前總擔心學生理解不透其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。

通用版六年級上冊語文教學反思 篇2

在去年的一人一課教研活動中，我上的也是《軍犬黑子》，試教時感覺還可以，可在自己班開課時，效果不好，于是，今年我又選擇了這一課。我想請組里的老師幫忙，特別是想得到兩位組長的指點，以改進這個教案。

第一次試教的時候，我們組的語文老師都來聽了。聽完后，大家都說了自己的看法。其中達成共識的是：教學思路不夠清晰。于是，回到家里后，我坐下來把自己的思路捋了一遍，覺得自己的思路挺清晰的。我把訓導員的情感變化和黑子的情感變化結(jié)合在一起了。教學時，我讓訓導員的話和黑子的表現(xiàn)交替著出現(xiàn)，引導孩子明白在訓導員的一次次欺騙下，黑子是怎樣一步一步地從自信走向沮喪，直至完全迷失自我，從而讓孩子懂得“尊重生命，關愛生命”。最后是張煒組長一語道破機關，揭開了我的迷惑。她說“教學一篇文章，我們一定要讓孩子明白課文寫了什么，是怎么寫的?！彼€讓我看了和這課匹配的第七單元的導語。導語中說：這個單元的主題是體會人與動物、動物與動物間的情感，幾篇文章展示的都是動物豐富的情感世界。教學這個單元的文章時，要引導孩子揣摩作者是如何表達動物內(nèi)心的情感的。對照自己的教學設計，靜下心來想一想，發(fā)現(xiàn)我原來的教學凸顯的是訓導員如何傷害黑子，從而把聰明、忠誠、對訓導員充滿絕對信賴的黑子的情感變化淡化了。而且我一句一句摳著教，大大地限制了學生自主學習的空間。另外，我原來的課堂小練筆是安排在最后一個環(huán)節(jié)，是讓學生寫一寫學完課文后自己最想對黑子或訓導員說的話，這種寫話練習較為理性，顯得有些教條化，最重要的是和文本的表達方法沒有結(jié)合。

找到癥結(jié)后，接下來就是重新定位教學目標，改進教學設計。在我修改教學設計的過程中，組里的老師熱情地為我提供了各種幫助，有老師為我提供類似文章的優(yōu)秀教學案例，有老師幫我找幻燈片中的背景音樂……我們的張組長是不嫌麻煩地一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)幫我摳，而且摳得很細，有時細到一句過渡語和一句評價語。在大家的幫助下，我把“感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴”作為教學的重點，教學中我引導孩子體會作者是如何通過動作、神態(tài)、細節(jié)等描寫，表達動物豐富的情感世界的，并在小練筆中遷移作者的表達方法。這樣的設計條理清晰了，目標明確了，重點也突出了，教學也輕松了。所以，在這里我想真心地謝謝我們組的語文老師。

最后我想說的是：磨課很痛苦，磨課也很幸福！

通用版六年級上冊語文教學反思 篇3

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學生在課上的表現(xiàn)把我的擔心全都打消了。學生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。

回憶教學前的準備及整個教學過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點：

學生是語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎。

文章篇幅較大，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。

讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學習《草原》一課時，我引導學生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學習。在學習中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學生的積極性。

各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。

小組交流、全班討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。

讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。每個學生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。

讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應在教學中引導學生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應局限于第一課時中單純的句詞。

課前總擔心學生理解不透其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。

通用版六年級上冊語文教學反思 篇4

課文1-13有三個畫面老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，教學時重點抓了老人喂海鷗這一畫面。這一部分有三個重點句老人順著飛成一篇有聲有色的樂譜。理解這個比喻是一大難點。然而在今天的教學過程中，展開得特別順。教學片段如下：

師：你從哪些句子哪些詞語體會到什么？

生：我從小心地、退開一步體會到老人擔心海鷗害怕，就往后退開。

師：老人很為海鷗著想。

生：我從立刻讀出海鷗與老人很熟悉，很聽老人使喚。

師：在朝夕相處中，海鷗與老人有了心靈的？（默契）

生：老人依起起落落。

師：這句話你還讀出了什么？

生：海鷗很多。

師：從哪體會到的？

生：排成一排翻飛的白色（師點擊翻飛的白色），飛成一篇有聲有色的樂譜（師點擊有聲有色的樂譜）。

師：這個比喻你是怎么理解的？

生：我在這個畫面里聽到了老人對海鷗的呼喚聲和海鷗的鳴叫聲。

師：怎樣的鳴叫聲？

生：歡快的鳴叫聲。

生繼續(xù)：我看到碧海藍天，一群白色的海鷗在飛翔，金色的沙灘

師：是湖，碧綠的湖水，藍藍的天空，一群白色的海鷗在展翅飛翔。如果說這是一首樂曲，那是怎樣的一首樂曲？

生：美妙的。

生：歡快的。

生：動聽的。

師：用你的朗讀把這份歡快、美妙、和諧讀出來。（指導學生朗讀。）

學生的感悟能力很強，從具體的語言材料中自主地學習，很好地突破了難點。喚海鷗、談海鷗部分我放手讓學生自學，先是總結(jié)了學喂海鷗部分的學習方法讀悟品，讓學生也用這種方法去學習，因在試上過程中時間不夠，所以想在這兒擠出點時間來，在處理上比較輕描淡寫。先讓學生自讀自悟，再交流體會。學生很會讀書，有一生講到8老人老遠就認出老沙，馬上有一生補充：7相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過海鷗很多，都是白的，而且是閃過，老人都能認出來，說明老人對海鷗很熟悉。還有一生講到4親昵像對待自己的孩子一樣。這時我應該讓學生讀一讀這句話，讀好，體會老人對海鷗的愛，可惜我為了趕時間而一放而過了。我馬上引導學生找到9看來親昵地說著話這一句，我設計了一個想象練習：老人好像在親昵地說著什么？學生回答得非常好獨腳，你慢點吃，不要著急，別噎著。寶貝，這時，我應該順水推舟，讓學生把這句話讀一讀，讀出老人對海鷗的親昵、對海鷗的愛，可惜我沒讀。在談海鷗部分，我著重抓了兩點①在老人眼里，海鷗是最重情義的鳥，提挈文眼，以統(tǒng)領、貫穿全文；②抓你看它們那小模樣！嘖嘖體會老人對海鷗滿心的喜歡，指導朗讀這一句。然后引領學生學習13、2，體會老人在十多年中，天天來看海鷗、喂海鷗，每天步行二十余里，家境并不富裕，卻花一半的退休工資來買鳥食，他是那么愛海鷗，那么重情義。之所以把這兩段話聯(lián)系在一起，采用變序手法，是想讓學生的情感進一步得到升華。在第一部分，我強調(diào)了老人把海鷗當作自己的孩子一樣愛著。

14-19也有三個畫面海鷗喚老人、守老人、送老人。教學這一部分，我充分放手，讓學生用讀悟品寫的學習方法進行自主學習，自主交流。原本設想從15講起，但有一生一下就講到了17。我就出示17。事后想想，應不出示，就讓學生說說。原本想15的關鍵句出示的，但因試上過程中時間不夠，就沒把它重點出示。這里我主要引導學生體會海鷗幾天沒見老人，現(xiàn)在突然見到，發(fā)覺他與往常不一樣，不說話、不動，感覺到老人去世了，很著急、很驚慌，所以翻飛盤旋，連聲鳴叫，然后請一個學生讀了一下，就過了。其實這里也應多花點時間，讓學生多讀讀，多體會體會，粗糙了些。16、17覺得處理得還行，學生一下就講得非常到位，所以我著重指導他們朗讀。在這部分，有幾點小小的遺憾①17原本設想讓學生針對大聲鳴叫想象：海鷗說些什么？但教學時沒能實現(xiàn)；②讓學生用一個字來概括17的畫面，優(yōu)點遏制學生的思維，應先讓學生說出告別、送別，再老師順勢板送，這樣比較好。

學到19，時間還有3分鐘，這時，我應該讓學生進行寫話練習：20xx年1月18日，昆明市街頭豎起了一座海鷗老人的雕像。昆明市人為什么要這樣做呢？他們想要告訴我們什么呢？把你的感想寫下來。初次預設教學過程的時候是安排這個寫的練習的，可是在試上過程中時間不夠，就把它改為說了。沒想到今天課上有足夠的時間寫（我應該看一下時間），而我還是讓學生說，多下的時間讓學生全文朗讀。這是一大敗筆，說明我的課堂教學機智還不夠。

很用心地在上一堂課，但留下了很多遺憾，真想再上一遍。課堂教學真的是一門無止境的藝術(shù)，需要我們?nèi)硇牡赝度?，需要我們有足夠的智慧。告訴自己不斷努力，向完美靠岸！

《通用版六年級上冊語文教學反思(4篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“六年級上冊教學反思”專題。