小學數學一年教案

人教版數學一下：《1-5的認識和加減法》教學設計。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些人教版數學一下：《1-5的認識和加減法》教學設計，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題：1-5的認識

一、教學內容：

教科書第14～16頁的內容。

二、教學目標：

1.使學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4.讓學生感知生活中處處有數學。

三、教學重點：

1～5基數含義的理解。

四、教學難點：

培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣，初步學會寫數字和建立數感。

五、教具、學具準備：

教師準備1～5的數字卡片、點子圖；

學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

六、課時安排：1課時

七、教學過程：

（一）、從現實中抽象出數。

1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么?數一數有幾個?

2.跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。

3.學生匯報。

4.教師根據匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

（二）、反饋實踐

1.老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

2.老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數嗎?

3.同桌之間考一考。

（三）、感知數的順序

1.逐次感知1～5的順序。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎么得來的??（依次感知3、4、5的來源。）

2.整體感知。出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。

（四）、開放性活動

1.聯系生活，豐富聯想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請學生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。(2)匯報。

2.猜數游戲。

提問：這個數比2大，可能是幾??這個數比4小，可能是幾??這個數比3大而且比5小，可能是幾?只有這一種可能嗎?

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。小組活動。

（五）、學習寫數：

這些數你會寫嗎，誰愿意上來寫一寫？

你認為寫的時候要注意些什么？

師示范，生學寫。www.lvshijia.net

（六）、小結：你學到了什么本領？

小編推薦

一年級數學1-5的認識和加減法教案

根據你的需要，88教案網編輯精心整理了一年級數學1-5的認識和加減法教案，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下。提前做好準備絕對是一個好習慣，對老師而言，制作一份教案是非常有必要的。想要寫教案模板，不用太著急。

一年級數學1-5的認識和加減法教案【篇1】

人教版一年級上冊《10的認識及10的加減法》數學教案

教學目的：

1、熟練計算10的加減法算式，加深認識加減法間的聯系。

2、逐步培養(yǎng)學生數學思考的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交流能力等。

教學重點：

熟練計算10以內加減法算式

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

瞧，今天我們班來了一位新朋友，出示松鼠今天我們就到松鼠家里云做客吧。課件出示小松鼠

二、合作練習

1、課件出示松鼠過早看，松鼠媽媽有6顆松子，小松鼠有4顆，你能提出什么問題？那你能算出來嗎？

2、你們可真聰明，小松鼠們要出門去采果子了，他們要動腦才能拿到自己的籃子，出示題卡。小松鼠手上的數用10去減，得到的結果就是籃子上的數。比一比，哪個同學做的快？

3、小松鼠提著籃子高高興興地出門去，在路上遇到了美麗的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。

課件出示P68孔雀圖

請小朋友們開動腦筋算算孔雀身上的羽毛是多少？

4、松鼠媽媽和兒子比賽撿松子，撿完了他們擺在地上比誰撿的多。

課件出示P688獨立看圖并填空

5、P687看鄰居小白兔在忙啥呢？數一數屋后的冬瓜

三、練習

第68面的第9、10題看松鼠來到了學校，你看圖中哪些可用7+3=10來表示。

一年級數學1-5的認識和加減法教案【篇2】

教學目標

1．通過教學使學生初步認識0的含義，會讀寫數字0，熟悉05的順序．

2．初步理解并掌握有關0的加減法計算．

3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數學的興趣．

教學重點

理解0的含義和有關0的加減法算理．

教學難點

0的書寫

教學過程

復習引入

師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問：這幾個數中，誰最大？誰最??？

比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？

比1多1的數是誰？比1少1的數呢？

最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

學習新知

1．認識0

（1）調出學生原有知識經驗

師：誰知道0可以用在什么地方？

學生自由發(fā)言．

師：0是不是一個數呢？

0既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2）

這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）

這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字0來表示．（板書：0）

學生讀：0

問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說0的用法嗎？

學生舉例說明．

師：0表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，0應該排在哪？請你拿出數字卡片0，在桌上擺一擺．

問：你把0擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學生按順序讀一讀這幾個數．先順讀，后倒讀．

師：請你拿出直尺，看一看0在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：0不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的0就作為起點，排在了1的前面．

問：0除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導學生說出：0還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導書寫，演示動畫0的寫法

學生觀察以后，練習描紅．

一年級數學1-5的認識和加減法教案【篇3】

第九課時

教學內容：教科書第29頁：0的認識

教學目標：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。

3、培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會0的含義

教學準備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實物投影儀，活動燈片二張

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情引趣：

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看

1、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用：0來表示。

板書：0的認識

板書0并領讀0

2、發(fā)散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點

出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。

強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會起點

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于0。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯想

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學書寫0

1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫0在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫0

五、鞏固練習：

1、投影出示第30頁的第1題

1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示

第一個魚缸：5第二個魚缸：2第三個魚缸：0

2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺

要求：

1）學生分組活動按順序排列0―――5的數字卡片

2）排好順序的派代表上臺演示

3）鼓勵不同的排法

4）按要求把4、3、1、0、5、2從小到大排一排。

六、調查：0到底是雙數還是單數，請大家回家查一下資料或問一問家長。

板書設計：0的認識

一年級數學1-5的認識和加減法教案【篇4】

教學目標

1．通過教學使學生初步認識0的含義，會讀寫數字0，熟悉05的順序．

2．初步理解并掌握有關0的加減法計算．

3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數學的興趣．

教學重點

理解0的含義和有關0的加減法算理．

教學難點

0的書寫

教學過程

復習引入

師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問：這幾個數中，誰最大？誰最??？

比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？

比1多1的數是誰？比1少1的數呢？

最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

學習新知

1．認識0

（1）調出學生原有知識經驗

師：誰知道0可以用在什么地方？

學生自由發(fā)言．

師：0是不是一個數呢？

0既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2）

這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）

這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字0來表示．（板書：0）

學生讀：0

問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說0的用法嗎？

學生舉例說明．

師：0表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，0應該排在哪？請你拿出數字卡片0，在桌上擺一擺．

問：你把0擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學生按順序讀一讀這幾個數．先順讀，后倒讀．

師：請你拿出直尺，看一看0在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：0不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的0就作為起點，排在了1的前面．

問：0除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導學生說出：0還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導書寫，演示動畫0的寫法

學生觀察以后，練習描紅．

2．有關0的加減法

師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？

下面我們就來學習有關0的加減法．

（1）出示動畫0的意義

問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？

結合圖的意思，你能列出算式嗎？

學生列式，老師板書：2－2＝0

問：這道題為什么用減法？

生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．

問：2減2為什么等于0？

生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0．

問：你還能舉出得數為0的例子嗎？

學生舉例，老師板書算式．

觀察后找規(guī)律．

問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現？

生：一樣的數相減，得數是0．

（2）出示書上的蠟筆圖．

看圖說圖意，然后列式計算．

小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現了什么？

集體匯報．

（3）想一想：5－0＝？

小組討論后全班進行匯報．

問：你是怎么想的？

生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5．

問：誰還能舉出幾減0的例子？

學生舉例，老師板書．

師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現？

生：一個數減0，還得這個數．

（4）做一做

3＋0＝□4－0＝□0＋2＝□

0＋0＝□5－4＝□1－1＝□

小結、質疑

師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？

鞏固練習

1．看圖寫數

2．排序

3．看圖列式

4．在田字格中寫數字．

板書設計

探究活動

找朋友

活動目的

1．使學生進一步5以內各數的關系．

2．使學生享受交朋友的樂趣．

活動準備

15的數字卡片

活動過程

1．每6個人一組，每人胸前配戴一張數字卡片：0、1、2、3、4、5．

2．任意兩個人都可以成為朋友，但是，當你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作，能寫成一個算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友．

3．誰找的朋友多，誰就是小天使．

一年級數學1-5的認識和加減法教案【篇5】

教學內容

0的認識和加減法是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容，包含第29─31頁的內容。

教學背景分析

數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創(chuàng)設為學生所熟悉、感興趣的數學題材，經歷從具體抽象具體的認數過程。在教學0的加法時，我創(chuàng)造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。

教學目標

1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發(fā)現簡單規(guī)律的能力。

3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

教學重點：初步體會0的含義。

教學難點：學會有關0的計算方法。

課程資源

新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用。《新課標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發(fā)課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動，體驗數學過程，感受生活中的數學探索數學規(guī)律，努力實現過程性教學目標，更好的培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

所以，根據學生正處于形象思維占優(yōu)勢階段的特點，為了發(fā)揮直觀教學效率，在本節(jié)教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題，體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

教學策略

本節(jié)課我采用了自主學習合作探究的教學模式。

1、動起手來樂趣多

小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發(fā)展。

2、在矛盾中我要探索

本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發(fā)學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發(fā)學生學得愉快，學得主動。

教學流程

一、情境激趣,在故事中體驗0

1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）

2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？

3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）

4.哪個數字沒學過？0它代表什么？

板書課題：0的認識和加減法

二、在生活中尋找0

1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨立寫。

2.生活中哪兒見過0？

三、在情景中體會0的計算

1.課間休息，游戲猜小棒

2.在游戲中，創(chuàng)造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。

3.出示小鳥圖，

⑴提出數學問題。

⑵怎樣列算式？

⑶再舉出生活中這樣的例子。

4.幫老師解決難題，5-0怎么算？

四、在活動中練習與應用

1.游戲：排數序

2.講述20xx年奧運會中國驕人戰(zhàn)績，從中找出有關數字0的生活常識：

⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？

⑵我國臺灣省金牌總數0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實際意義。

3.課后延伸

吃飯分碗筷，感受生活中的數學。

一年級數學1-5的認識和加減法教案【篇6】

（一）教學內容

主要內容：1～5各數的認識；加、減法的含義及計算；0的認識。

（二）教學要求

1．使學生能認、讀、寫5以內各數，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。

2．使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。

3．使學生認識、、=的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內的數的大小。

4．使學生初步知道加、減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加、減法。

5．能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。

（三）教材說明

這一單元內容的編排主要有以下幾個特點。

1．1～5的認識相對集中編排。

①義務教材第一冊中的10以內數的認識和加減法這個單元，我們認為太長了，在編寫實驗教材時把這個單元拆分為兩部分：1～5的認識和加減法及6～10的認識和加減法。老師們都很熟悉，義務教材中在安排10以內數的認識和加減法這部分內容時，是一個數一個數地認識，而且每認識一個數都是從數的基數、序數含義，數的認、讀、寫，數的順序，數的大小的比較，數的組成等各個方面來認識數的概念的，并且在學習了加減法的含義之后，每認識完一個數就練習相應的加減法，很扎實。當時我國的學前教育還不普及，許多學生入學前沒有系統地學習過數學知識，有的根本沒有學習過數學知識，這樣安排，小步子地進行教學，可以說是符合實際的，也是必要的。而現在入學的兒童通過學前教育，有許多已經掌握了20以內的數的認識及加減法，有的孩子還認識了百以內的數，如果教材中還是一個數一個數的教學，會影響學生的興趣，所以我們對1～10各數的認識做了調整，將1～5各數的認識集中編排。

②但由于各地學前教育的水平參差不齊，學生掌握數學的水平也不同，雖然有的學生已經掌握了20以內的數的認識及加減法，但多數是在唱數，對數的概念的整體認識還不夠，有的計算加減法只是在背數。基于這種現狀，我們繼承了現行九年義務教育教材中重視數概念教學的做法，從數概念（數的基數、序數含義，數的認、讀、寫，數的順序，數的大小的比較，數的組成）的各個不同方面一起進行認識。

③還繼承了現行九年義務教育教材中認數和計算相結合的思想，在教學1～5各數的認識之后，教學加減法的含義和計算，將數的認識和加減法結合起來教學，有利于加深學生對數概念的理解，也有利于熟練掌握5以內的加減法。

2．尊重學生個性，體現算法多樣化。例如在教學計算4＋1＝？我們呈現了三種不同的算法，體現了三種不同的思維水平。

（四）各小節(jié)教材說明

1．1～5各數的認識。這一小節(jié)是將1～5各數的認識集中編排，從數概念的不同方面分別進行教學，從1～5各數的數的基數、序數含義，數的認、讀、寫，數的順序，數的大小的比較，數的組成等幾個方面進行認識。這一部分內容的編寫，繼承了義務教材中好的思想，但在編排方式和呈現形式上有一些變化。

（1）1～5各數的基數含義及認、讀。

教科書第14～15頁，這一單元的主題圖是孩子們非常感興趣的野生動物園，滲透熱愛動物，保護動物的思想品德教育。主題圖的教學有兩部分內容：數數和認數。數數的教學：教材中用集合圈圈出各種數量的事物，讓學生數一數，抽象出數，而且這些事物都是從主題圖中抽取出來的。認數的教學包括兩個方面：一認識數字，會讀、知道怎么念。二看數字能知道每一個數字所表達的數量含義是什么。如看著1就知道表示有1個物體，在頭腦中再現這個數所表示的數量是多少，并能擺出相應數量的小棒（通過操作幫助學生理解和記憶）。從3開始釆用幾何圖形，增加學生的興趣，并為以后學習幾何知識打下一個基礎。如3擺出一個三角形，4擺出一個四邊形，5擺出一個五邊形。

（2）1～5各數的順序。

教科書第16頁，與義務教材的編排相同，通過計數器和點子圖進行數的順序的教學。①計數器是非常好的教具，很直觀，在小學數學教學中經常會用到。在這，我們把5個計數器一同放上，排列在一起，使學生直觀地看到后一個數是在前一個數加1的基礎上得到的，后面的數比前一個數多1，相鄰兩個數的數量關系十分清楚。（在教學中，老師可以通過讓學生撥計數器的操作幫助學生直觀感知每一個數都是在前一個數加1的基礎上得到的，也可以用學具卡片做類似的操作，幫助學生認識和理解數的順序。）②點子圖是在計數器的基礎上進一步抽象得到的，將5個數的點子圖同時呈現在這，使學生從整體上把握1～5各數的順序。（為后面用直尺、數軸表示數的順序做準備。我們關于數的順序的內容的編寫思路是先借助計數器、點子圖直觀地進行教學，再借助直尺，逐步抽象到用數軸表示數的順序。）

（3）1～5的寫法。

教科書第16頁下部，這次我們將1～5的認識集中起編排，1～5集中認數沒問題，但如果集中教學1～5的寫數，確實有困難。有的老師提出意見，一節(jié)課什么也干不了，只能寫數。寫數是一個教學難點，老師們都很清楚，學生對數字的結構、筆順掌握很難，寫3經常橫過來m，0、6、8也很難，要花較長時間才能寫好。而且由于兒童的手指小肌肉群還很不發(fā)達，易疲勞，寫字時間長了對學生身心發(fā)育有害。由于在義務教材中是1個數1個數地學習數概念的各個方面及加減法，教學時間較長，很自然地分散了這個難點。

這一次我們將1～5的寫數集中編排，是教材的結構和編寫方式決定的，并不是讓老師也一定集中教學1～5的寫數。實際上教學是開放的，老師們可以根據本班的具體情況靈活處理，調整每節(jié)課的內容，使其符合實際情況。不必要一節(jié)課全用來寫數，那樣不僅很枯燥，而且對學生的身心發(fā)展有害。可以把寫數的教學分散在1～5各數的認識這一部分內容的每節(jié)課中，1～5各數的認識這一部分內容會用一段時間進行教學，教師可以每節(jié)課利用十分鐘來練習寫數就可以了，這樣就分散了教學難點。

（4）1～5各數的大小比較。

教科書第17頁，教材中呈現了一幅三個小猴分水果的情景圖，圖中小猴和各種水果是散亂放置的，我們先進行分類，將相同的東西放在一起，并一一對應豎直排成一列，統計出數量，然后再比較數的大小。并且在這里滲透了統計的思想，給學生出示了簡單的象形統計圖，讓學生認識。引出第一批數學符號＝＞＜，介紹如何用數學符號＝＞＜來表示數的大小的比較結果。

在教學中，有的老師就利用主題圖中的素材編了三個小猴分水果的故事，提出需要解決的問題，讓學生在生動的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數量和各種水果的數量。還有的老師把教科書的內容制成多媒體課件，動態(tài)地呈現知識的形成過程。在教學中老師還可以引導學生思考，不看圖能確定34嗎？引導學生回顧1～5的點子圖的排列順序，3在4前面，所以3＜4，3在2后面，所以3＞2。

抽象的數學符號是很重要的，數學的抽象、簡明與其符號化是直接有關的。老師們一定都很熟悉，在義務教材中這些符號是一步步地出現的，先出現＞（2的認識），再出現＜（3的認識），再教學寫法（6的認識）?，F在考慮到學生對數的認識有基礎了，花在認數上的時間少了，所以我們可以把更多的時間花在認識數學符號的教學上，就一同出現了三個數學符號讓學生認識。在這里先是讓學生認識，以后再通過練習逐步掌握它們的用法。學生對這部分內容的掌握經常出現錯誤，我們的教師積累了豐富的經驗。①有一位教師在幫助學生認識這些符號的開口方向時，是這樣做的：教學＝時，在＝兩端各畫兩個小方塊，數量相同，讓學生直觀地看到＝表示相等；教學＞時，在＞的左邊畫2個小方塊，右邊畫1個小方塊，教學＜時，在＜的左邊畫1個小方塊，右邊畫2個小方塊，用直觀的方法幫助學生認識開口方向，開口始終對著大數。②有一位老師在幫助學生記憶符號名稱時，是這樣做的：在＞的左側用簡筆畫畫一條大魚，在其內側畫一條小魚，并給出口訣一條大魚和小魚，大魚在前讀大于；在＜的內側用簡筆畫畫一條小魚，在其右側畫一條小魚，并給出口訣一條小魚和大魚，小魚在前讀小于，幫助學生記憶抽象數學符號的名稱。在教學中如何將抽象的數學知識和數學符號用學生易于理解的方式，形象的方式，傳授給學生是很重要的。老師們盡量用直觀、生動的方法來介紹幫助學生認識和理解。老師們一定還有許多好的做法。

（5）第幾。在數購票人次序的過程中，感知自然數的序數含義。

教科書第18頁，教材此處的處理同義務教材第一次引入序數含義相同，也是從日常生活中的情境排隊買票引入，讓學生在具體情境中區(qū)分幾個和第幾，感受數不僅可以表示數量也可以表示順序。

我們教材呈現的是一幅靜態(tài)的圖，但如果只用一次這幅圖就失去意義了。在教學中，很多老師充分利用教材提供的資源，將靜態(tài)的教材動態(tài)化。比如有的老師先引導學生觀察教材呈現的情境圖并提問：有幾個人在排隊？現在小朋友排在第幾位？前面有幾位阿姨？學生回答后再引導學生思考：第一個阿姨買完票后，小朋友排第幾？，還有一些有條件的老師將這個排隊買票的過程制成多媒體課件。這樣不僅符合生活實際，而且將教材中靜態(tài)的情境圖動態(tài)化，使教材提供的素材更活，更生動，利用的更充分。還使學生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。

（6）幾和幾（數的組成）。

我們認為數的組成作為數概念的一部分內容，是一種很直觀的方式，可以用來幫助學生認識加減法，而且確實佷有作用。我們從這個角度考慮，還是將數的組成作為數概念的一部分內容在這里單獨進行教學。

這塊內容包括兩部分：教科書的第19頁，先以４的組成為例，借助操作幫學生認識4以內數的組成，然后再通過小組合作讓學生探索５的組成。都是讓學生通過操作來學習數的組成。擺小花或擺小棒，把數的各種組成形式擺出來，幫助學生記憶。

配合教學內容，教材中安排了多種多樣的練習，這些練習的要求都很明確，有一個題想請老師們注意：第22頁第7題，這是有關序數的含義的一個操作活動，左邊的學生說：我把紅花擺在第二。右邊的學生想：紅花還可以擺在第幾？在小組活動中，學生可任意移動紅色的花朵。使學生通過操作體會位置變了，順序也會變，通過位置的變化體會順序的變化。有的老師問：可不可以分別從兩頭數出兩種答案？我們不主張從兩頭數，教材中只要求從左數。因為對剛入學的孩子來說，這個年齡的孩子在認識左、右的時候是以自我為中心的，理解左右的相對性比較困難。教材中還沒有講左右的相對性，在二冊才講，所以不亦要求過高，只要學生能按照日常生活中的經驗（讀書、數數、擺放物品）從左數起就可以了，當然如果學生已經有了分別從左右兩頭數的經驗也是可以的。

2．加減法的初步認識

主要內容：加、減法的含義和1～5的加減法。

（1）加法的含義。

教科書第23頁，加減法含義教學的基本思想與義務教材相同，都是先從情境引入，通過直觀演示體會加法的含義，再通過過程圖進一步說明加法的含義，最后通過操作逐步理解加法的含義，幫助學生列算式。但實驗教材在呈現方式上更有生活氣息，更有故事性和連續(xù)性。

老師們一定都很熟悉，在義務教材中教學加法含義時，是一個小朋友每只手里各拿著一個氣球，然后將兩只手合在一起，1加1等于2。這個活動雖然簡單，但形象、直觀地表明了加法的含義－－把兩個數和在一起，解決這樣的問題用加法算。在教學建議中我們還特別建議老師用手勢表示，讓學生形象地理解和是加法的基本含義，在頭腦里留下深刻的印象。

①我們很喜歡這幅圖，但考慮到如果作為主題圖放在這里有些單薄，因此這一次我們設計了一個更有故事情節(jié)，含義更豐富的素材。左邊的1個男孩拿著1只粉色的紙鶴和右邊的1個男孩、1個女孩各拿著1只藍色的紙鶴走到了課桌前，都把手里的紙鶴放在了桌面上，放在了一起。1只粉色的紙鶴和2只藍色的紙鶴飛到一起，是一個合并的過程，可以用1＋2＝3來表示。我們的情境圖中還提供了其它的素材，教師可以引導學生觀察。如左邊的1個學生和右邊的2個學生走到了一起，是一個合并的過程，可以用1＋2＝3表示；一個女孩和2個男孩走到一起，是一個合并的過程，也可以用1＋2＝3表示。在此處滲透了三個具體問題的含義，只用1＋2＝3一個算式就可以表示了，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想，使學生初步感受、體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。（老師們可以看到本書的封面就是釆用了加法含義的主題圖。）②接下來還是小丑合氣球的過程圖（與義務教材中小朋友合氣球圖的思路是一樣的）來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學生對加法的含義有更深一層的理解。③第23頁的做一做，通過操作，幫助學生說出算式。①②③

在教學中，有的老師設計了三個不同層次的活動：首先將教科書第25頁第一幅圖的情節(jié)做成多媒體課件，引導學生反復觀察，結合具體情境，使學生充分感知從日常生活的事例中抽象出數和符號及加法算式的過程，理解加法的含義。然后，出示教科書第25頁的第二幅圖讓學生通過觀察、聯想，看圖說出加法算式，從中體會加法的含義。教師還引導學生用語言、手勢（如手拿鉛筆、蘋果、梨等普遍性的素材）表示合并的過程，進一步加深學生對加法含義的直觀理解。最后老師讓學生擺一擺、說一說，通過邊擺邊說的操作活動去感悟、去體會，進一步理解加法的含義。

（2）減法的含義。剛才我已經介紹過了，這一部分內容與義務教材相比在呈現方式上更有故事性和連續(xù)性。減法含義教學的情境與加法含義教學的故事情節(jié)就是連續(xù)的，老師們可以看一下教科書第25頁。教學加法含義的故事情節(jié)是三只紙鶴飛到了一起，合在一起，用加法，教學減法含義時我們設計了一個小男孩拿著1只紙鶴走開了的連續(xù)的情節(jié)，飛走了一只藍色的紙鶴，飛走了，用減法。同樣教學加法含義的過程圖是小丑將氣球合在一起，用加法，教學減法含義時的過程圖是小丑的氣球飛走了2只，飛走了，用減法。這樣做主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會加、減法的含義，自然而然地學習數學。

（3）加法的計算。

教科書第24頁，算法多樣化是課程標準中的一個重要理念，讓學生選擇他們喜歡的方法解決問題。我們在教材編寫過程中，對計算部分所做的最大的改革，就是突出算法多樣化。老師們一定都有印象，過去在教材中出現大量數的組成的練習，在計算時也是先出數的組成，再計算，很明顯是要求學生借助組成來計算。實驗教材中不再這樣呈現，老師們可以看一下，在計算4＋1＝5時，教材中給出了從頭點數1、2、3、4、5；接著大數點數4、5；借助數的組成來計算等三種方法，呈現了三種不同的思維水平，突出算法多樣化。表明在解決同一個問題時每個學生都可以選擇自己喜歡的方法，不暗示或要求學生一定要用哪一種方法，學生只要能夠正確解答就可以了。在教學中老師要尊重學生的選擇，不要對學生的算法做過多評價和暗示。

（4）減法的計算。減法計算與加法計算的編排是相似的，老師們可以看一下，第26頁計算5－2＝3，教材中給出了從頭點數1、2、3；倒著數5、4、3（在學習數的順序時，學生已經有了前一個數比后一個數少1的知識，去掉1個少1個，可以采用往前數1個數的方法）；借助數的組成來計算等三種方法，同樣突出了算法多樣化。

3．0的認識和有關0的加減法。

教科書第29頁，這一部分內容的編排與義務教材相比變化不大。

（1）0的認識。

①用小猴逐次吃桃子的情境圖教學沒有可以用0來表示；

②出示直尺圖，教學生活中0還表示起點，并通過直尺使學生進一步熟悉數的順序。

（2）0的加減法。根據沒有可以用0表示來計算。

①教材用3只小鳥從鳥窩里飛走了的情境圖，教學得數是0的減法的意義。

②通過兩片荷葉上的青蛙圖教學有關0的加法。

③在講有關0的減法時，讓學生獨立思考。

沒有太多要說的，只有一點需要說明。在沒有可以用0表示的教學中，義務教材中呈現的是三個靜態(tài)的圖，第1個圈里放著2個杯子，用2來表示其個數，下面寫2；第2個圈里放著1個杯子，用1來表示其個數，下面寫1；第3個圈里1個杯子也沒有，沒有用0來表示，下面寫0，很形象而且很直觀。在實驗教材中，我們繼承了這一好的思想，并做了一些改進，設計了小猴子吃桃子的情境（盤子中有2個桃子，小猴吃掉了1個，還剩1個，小猴忍不住又吃掉了，全吃光了，沒有了用0表示）。雖然只增加了一個小猴和兩個箭頭，就把原來教材中的3個靜態(tài)的圖動態(tài)化了，讓學生在生動、有趣的故事情節(jié)中體會從有到無這個動態(tài)的變化過程，更好地理解沒有可以用0表示，也使教材顯得十分生動活潑。在教學過程中，許多老師充分利用了教材的資源。有的老師講了一個非常生動的小猴吃桃子的故事，有的老師根據這個情境制作了多媒體課件，激發(fā)學生的興趣，直觀展示桃子的個數由2－1－0的變化過程。

以上就是這一單元的具體分析，這一單元的教學重點是教學生寫數字、初步建立數感、符號感。在教學加減法計算時，應提倡算法多樣化，允許學生有不同的算法，同時還要根據學生的接受能力，引導學生學習較高水平的算法，以提高學生的思維水平。

一年級數學1-5的認識和加減法教案【篇7】

教學目標：

1.使學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4.讓學生感知生活中處處有數學。

教學重點：1～5基數含義的理解。

教學難點：培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣，初步學會寫數字和建立數感。

教具、學具準備：教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

課時安排：1課時

教學過程：

一、從現實中抽象出數。

1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么？數一數有幾個？

2.跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。

3.學生匯報。

4.教師根據匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

二、反饋實踐

1.老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

2.老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數嗎？

3.同桌之間考一考。

三、感知數的順序

1.逐次感知1～5的順序。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？（依次感知3、4、5的來源。）

2.整體感知。出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。

四、開放性活動

1.聯系生活，豐富聯想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？請學生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。(2)匯報。

2.猜數游戲。

提問：這個數比2大，可能是幾？這個數比4小，可能是幾？這個數比3大而且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。小組活動。

五、學習寫數：

這些數你會寫嗎，誰愿意上來寫一寫？

你認為寫的時候要注意些什么？

師示范，生學寫。

六、小結：你學到了什么本領？

板書設計：12345

第二課時：第幾和寫數

教學內容：教科書第18頁的內容，第22頁第7題、第9題。

教學目標：1.使學生能熟練的認、讀、寫5以內的數。

2.會用5以內數表示物體的個數和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾。

教學重點：能工整的書寫5以內的數。

課時安排：1課時

教學安排：

一.進一步練習數的書寫。

今天，我要請小朋友來做小醫(yī)生。（出示寫錯的數字）看看這些病號的問題出在哪里？

學生回答。

還會有人成為小病號嗎？

獨立書寫1-5各數。

小組內交流、檢查。

展示優(yōu)秀的作業(yè)。

二.教學第幾。

1.出示4，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？

學生分別用各種方式表示。

2.數字除了可以表示幾個外，還能表示其他的意思嗎？

還可以表示第幾個。

你能舉個例子來說明嗎？

3.課本第18頁在第幾頁后面?。?/p>

18頁上的填空你能填嗎？反饋

4.如果第一個阿姨票買好了，那么小明排第幾呢？

5.P18做一做第2題

先填空，再說一說如果從右數會怎么樣，最后同桌合作說一說。

三.學生活動

1.下面我們來做個游戲。（請5名學生按順序排好）

2.從左數，你來說

3.從右數呢？

4.小組內合作說一說。

四.小結：今天這節(jié)課，你又學會了些什么？

五.鞏固練習：

P22第7題。師可在黑板上畫5個圈，放圖片，讓學生說。

P22第9題。學生獨立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，介紹想法。

六.課后練習：練習書寫1-5各數。

板書設計：12345

第三課時：比大小

教學內容：教科書第17頁的內容，第21頁第5題、第6題。

教學目標：1.使學生認識＜＞=這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用大于、小于、等于來描述5以內數的大小，建立符號感。

3.培養(yǎng)學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：認識＜＞=這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學難點：認識＜＞=這三種符號及其含義，建立符號感。

教具、學具準備：錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習舊知

(一)認讀1～5各數

(二)排序

1.教師報數字請學生拿：2、5、3、1、4。

2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事小猴吃水果(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？(培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的良好品德。)

提問：1.圖上有哪些水果？分別是多少？

2.圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

(二)引導學生操作學具，學習＞＜和=

1.教學=(猴和桃比)。

(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：=)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀3等于3。

2.教學＞(猴和香蕉比)。

(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請學生觀察＞，教師及時板書簡筆畫，一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

3.教學＜(猴和梨比)方法同2。

一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

5.發(fā)散思維。

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？(培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平？(培養(yǎng)學生處理問題的能力)

小組討論后讓學生各抒己見。

三、知識運用

(一)教科書第18頁做一做第1題

教師讀題，請學生聽清題意。

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

3.請學生讀一讀兩道算式。

(二)做教科書第21頁練習二第5題

1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾？

2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾？

(三)游戲：看誰找得快

1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接？請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

3.填第22頁第6題，相互評價。

四、小結：今天你有什么收獲？

板書設計：

第四課時：幾和幾

教學內容：教科書19頁內容、20頁的做一做，練習二第8題。

教學目標：1.通過動手操作，使學生掌握5以內各數的組成。

2.培養(yǎng)學生互相合作，探究學習方法。

教學重、難點：讓自己得出各數的組成

教具、學具準備：紙帶、5個紅花片、學具棒、卡片

課時安排：1課時

教學過程：

一、探究新知

1．4的組成

1老師這兒有4個紅花片，2你能分一分，3有幾種分法？

4學生討論，5動作擺一擺。

6反饋情況。

444

312213

7讀一讀，8集體讀，9個別讀。

10游戲，11猜一猜。

共有3個園片，左手有2個，右手有幾個？

共有4個園片，左手有2個，右手有幾個？

共有3個園片，左手有1個，右手有幾個？

先由老師和學生做游戲，再由同桌互做。

得出332

122111

2．5的組成

小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？

學生獨立操作。

小組交流，把組內意見記錄下來。

各組派代表全班交流

全班討論得出：

5555

14233241

讀一讀。

二、鞏固發(fā)展：

1．20頁做一做第一題

老師出示卡片5，同桌合作各拿出圓片或數字卡片使兩人拿出的合并起來是5。比一比哪一桌得出的最多。

2．找朋友

一年級數學1-5的認識和加減法教案【篇8】

第四課時

教學內容：教科書第19頁：幾和幾和習題

教學目標：

1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3、培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。

教學重難點：重點：掌握4和5的組成難點：初步建立學生數感。

教學準備：幻燈片、主題圖、計數器

教學過程：

一、導入：

出示計數器：老師拔數，學生觀察

1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？

(2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字3

(3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字4。

(4)請你比一比：4和3誰大，誰?。空埬阌梅栠B接。

二、學習新知：

(一)：主動探索：4的組成

1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？

2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)

3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)

444

132231

4、讀的組成

(1)先領讀：4可以分成1和3，1和3組成4.........

(2)再學生自由地讀，同桌對口令

(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

5、觀察上面數的組成：看看你發(fā)現了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)

(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾......

我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了

(二)學生合作：學習5的組成

師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快行動吧！

1、師：剛才你們真能干！發(fā)現了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

2、學生分小棒，老師巡視。

3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）

5555

14233241

4、讀一讀

師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？

（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀

（3）師生對口令（4）同桌對口令

（5）試著背一背

4、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發(fā)現了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）

5、你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？（學生互相進行評價）

6、第19頁的思考題

先讓學生獨立的填一填，然后再集體進行評價。這題的第3個是一個開放性的題，老師還要注意問：還有不同的填寫方法嗎？

7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。

三、練一練：第21頁的第5題：集體評價

第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。

第8、10題放在托管時間完成。

一年級數學上冊《1-5的認識和加減法》教學設計

一年級數學上冊《1-5的認識和加減法》教學設計

第一課時：1-5的認識

教學內容：教科書第14～16頁的內容。

教學目標：1.使學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。?

2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。?

4.讓學生感知生活中處處有數學。?

教學重點：1～5基數含義的理解。

教學難點：培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣，初步學會寫數字和建立數感。

教具、學具準備：教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。?

課時安排：1課時

教學過程：

一、從現實中抽象出數。

1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么?數一數有幾個?

2.跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。

3.學生匯報。

4.教師根據匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

二、反饋實踐?

1.老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

2.老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數嗎?

3.同桌之間考一考。

三、感知數的順序?

1.逐次感知1～5的順序。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎么得來的??（依次感知3、4、5的來源。）

2.整體感知。?出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。

四、開放性活動

1.聯系生活，豐富聯想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請學生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。?(2)匯報。

2.猜數游戲。

提問：這個數比2大，可能是幾??這個數比4小，可能是幾??這個數比3大而且比5小，可能是幾?只有這一種可能嗎?

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。小組活動。

五、學習寫數：

1.這些數你會寫嗎，誰愿意上來寫一寫？

2.你認為寫的時候要注意些什么？

3.師示范，生學寫。

六、小結：你學到了什么本領？

板書設計：12345

第二課時：第幾和寫數

教學內容：教科書第18頁的內容，第22頁第7題、第9題。

教學目標：1.使學生能熟練的認、讀、寫5以內的數。

2.會用5以內數表示物體的個數和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾。

教學重點：能工整的書寫5以內的數。

課時安排：1課時

教學安排：

一.進一步練習數的書寫。

1.今天，我要請小朋友來做小醫(yī)生。（出示寫錯的數字）看看這些病號的問題出在哪里？

2.學生回答。

3.還會有人成為小病號嗎？

4.獨立書寫1-5各數。

5.小組內交流、檢查。

6.展示優(yōu)秀的作業(yè)。

二.教學第幾。

1.出示4，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？

學生分別用各種方式表示。

2.數字除了可以表示幾個外，還能表示其他的意思嗎？

還可以表示第幾個。

你能舉個例子來說明嗎？

3.課本第18頁在第幾頁后面??？

18頁上的填空你能填嗎？反饋

4.如果第一個阿姨票買好了，那么小明排第幾呢？

5.P18做一做第2題

先填空，再說一說如果從右數會怎么樣，最后同桌合作說一說。

三.學生活動

1.下面我們來做個游戲。（請5名學生按順序排好）

2.從左數，你來說

3.從右數呢？

4.小組內合作說一說。

四.小結：今天這節(jié)課，你又學會了些什么？

五.鞏固練習：

1.P22第7題。師可在黑板上畫5個圈，放圖片，讓學生說。

2.P22第9題。學生獨立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，介紹想法。

六.課后練習：練習書寫1-5各數。

板書設計：12345

第三課時：比大小

教學內容：教科書第17頁的內容，第21頁第5題、第6題。

教學目標：1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3.培養(yǎng)學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學難點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

教具、學具準備：錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。

課時安排：1課時

教學過程：一、復習舊知

(一)認讀1～5各數?

(二)排序?

1.教師報數字請學生拿：2、5、3、1、4。?

2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。?

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的良好品德。)

提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少?

2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”

1.教學“=”(猴和桃比)。?

(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。?

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2.教學“＞”(猴和香蕉比)。

(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。?

3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。?

“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。?

5.發(fā)散思維。?

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾??

(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學生處理問題的能力)?

小組討論后讓學生各抒己見。?

三、知識運用

(一)教科書第18頁“做一做”第1題?

教師讀題，請學生聽清題意。?

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾??

2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾??

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。?

3.請學生讀一讀兩道算式。?

(二)做教科書第21頁練習二第5題?

1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾??

(三)游戲：看誰找得快?

1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。?

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

3.填第22頁第6題，相互評價。?

四、小結：今天你有什么收獲？

板書設計：

第四課時：幾和幾

教學內容：教科書19頁內容、20頁的做一做，練習二第8題。

教學目標：1.通過動手操作，使學生掌握5以內各數的組成。

2.培養(yǎng)學生互相合作，探究學習方法。

教學重、難點：讓自己得出各數的組成

教具、學具準備：紙帶、5個紅花片、學具棒、卡片

課時安排：1課時

教學過程：

一、探究新知

1．4的組成

①老師這兒有4個紅花片，你能分一分，有幾種分法？

②學生討論，動作擺一擺。

③反饋情況。

444

312213

④讀一讀，集體讀，個別讀。

⑤游戲，猜一猜。

共有3個園片，左手有2個，右手有幾個？

共有4個園片，左手有2個，右手有幾個？

共有3個園片，左手有1個，右手有幾個？

……

先由老師和學生做游戲，再由同桌互做。

得出332

122111

2．5的組成

①小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？

②學生獨立操作。

③小組交流，把組內意見記錄下來。

④各組派代表全班交流

⑤全班討論得出：

5555

14233241

讀一讀。

二、鞏固發(fā)展：

1．20頁做一做第一題

老師出示卡片5，同桌合作各拿出圓片或數字卡片使兩人拿出的合并起來是5。比一比哪一桌得出的最多。

2．找朋友24

43

12

31

學會如何找朋友，合并起來是5的，用直線連起來。

2．對口令游戲

我說3，我說2，3和2組成5

我說2，我說3，2和3組成5

我說3，我說1，3和1組成4

……

3．填數

545453

（）32（）1（）1（）2（）（）1

4．填表

314

11

6．獨立完成練習二第8題

三、小結：

你學會了什么、學到了那些本領？

把今天學的回家說給爸爸媽媽聽，好嗎？

板書設計：

第六課時：加法

教學內容：教科書第23頁例題及做一做，第27頁練習三第2題

教學目標：1.通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。?

2.通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。?

3.使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

教學重點、難點：知道加法的含義。

教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習：

1?引導學生從1數到5，再從5數到1。?

2?出示數字，讀數。?

3?按順序填數：?()3()5。

二、探究新知：

1?引導觀察，感知加法的含義?

(1)用電腦反復演示，讓學生感知到：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍鶴放到一塊兒。?

(2)學生之間交流感受與體會。?

教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。?

(3)教師說明：1名同學與2名同學走到一起1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢表示合起來)?

2?學習加法算式?

(1)由人或紙鶴的數量抽象出數字1和2。?

(2)教師說明：把1和2合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。?

(3)引導學生數一數合在一起是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上3。?

(4)教師進一步說明：把1和2合起來，用加法計算。(板書：加法)?

(5)讀加法算式。?

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。?

3?發(fā)散聯想?

(1)教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。?

(2)(再指紙鶴圖)問：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示??

教師啟發(fā)學生說出：?

①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。?

②有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，2+1=3。?

③有2個男同學，1個女同學，一共有3個同學，2+1=3。?

④有1個女同學，2個男同學，一共有3個同學，1+2=3。?

……?

三、鞏固發(fā)展，學會學習?

1?動手操作，體驗加法含義。?

(1)做一做的左圖?

①教師示范，邊操作邊說明含義。?

②學生操作，表述含義。?

(2)做一做的右圖?

學生獨立看圖操作，表述含義。?

(3)獨立操作，邊擺邊說。?

①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。?

②學生操作。?

③匯報交流?

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

2?看圖，體驗加法含義。?

打開教科書第23頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用加法算式表示。

3?看算式擺一擺。?

投影出示練習三的第2題，學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。?

4?聯系生活，豐富聯想?

讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。?

(引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。)

四、小結：你今天有什么收獲？

板書設計：

第七課時：減法

教學內容：教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題

教學目標：1.通過操作、演示，使學生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

2．通過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關系，同時初步滲透函數思想。?

3.通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。?

教學重點難點：知道減法的含義。

教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習導入：

復習數的組成，拍手游戲

二、探究新知：

1.引導觀察，感知減法的含義

（1）過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

（2）學生之間交流感受與體會。

教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教師說明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。（教師邊說邊用手勢表示去掉）

2.學習減法算式

（1）由人或紙鶴的數量抽象出數字3和1。

（2）教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數學上我們用符號“－”來表示，教師板書“－”。

（3）引導學生數一數去掉1是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。

（4）教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。（板書：減法）

（5）讀減法算式。

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

3.發(fā)散聯想

（1）教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

4．看圖，體驗減法含義。

打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用減法算式表示，請學生表述減法含義。

三、鞏固發(fā)展，學會學習：

1．動手操作，體驗減法含義。

（1）做一做的左圖

①教師示范，邊操作邊說明含義。

②學生操作，表述含義。

③說明圖中表示去掉的方法。（虛線、劃線）

（2）做一做的右圖（2、3）

學生獨立看圖操作，表述含義。

（3）獨立操作，邊擺邊說

①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。

②學生操作。

③匯報交流

5－15－25－35－4（5－55－0）

你們是怎么想出得數？

看圖擺一擺數出來的、用數的組成想5可以分成1和幾……

2．獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的？

3．看算式擺一擺。

投影出示練習三的第6題,學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

4．聯系生活，豐富聯想

讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

四、小結

這節(jié)課你有何收獲，學會了什么？有了那些體驗？

一年級上冊《1-5的認識和加減法》說課設計

一年級上冊《1-5的認識和加減法》說課設計

各位老師，大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的《分與合》。接下來的時間，我會從教材內容、學習目標、教法學法、學習過程等幾個方面來闡述這節(jié)課。

一、說教材的地位與作用：

《分與合》是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的內容。本節(jié)課是在學生認識了1~5各數的基礎上進行教學的，同時本部分內容為以后學習5以內的加減法奠定了重要的基礎，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。

二、說學習目標

根據學生身心發(fā)展的特點以及教材內容的安排，基于課程標準，制定學習目標如下：

1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。

2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

根據學習目標，制定如下評價任務：

1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。

2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。

接下來，對學習的重難點進行分析

學習重點：通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。

學習難點：熟練地說出5以內數的組成。

三、說教法學法

為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。

關于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。

四、說學習過程

學習過程分為五個環(huán)節(jié)

1、憶舊迎新趣味導入

2、利用情境探索新知

3、自學指導展示評價

4、引導總結交流收獲

5、鞏固診斷夯實基礎

出示課題，開始新課

環(huán)節(jié)一：憶舊迎新趣味導入

出示課件，復習鞏固。

環(huán)節(jié)二：利用情境探索新知

1.情境導入

師:大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。

小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?(一個學生主動示范)

師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

師:現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?(兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。)

師:看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數的組成。(板書課題:分與合)

2.探索4的組成

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。

3.了解4的組成

總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.

4.探索5的組成

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

5.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成

環(huán)節(jié)三：自學指導展示評價（對數游戲）

對數游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。

環(huán)節(jié)四、引導總結交流收獲

出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說

環(huán)節(jié)五、鞏固診斷夯實基礎

出示練習題。

課堂總結：你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？

《0的認識和加減法》

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《0的認識和加減法》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學內容：

0的認識和加減法“是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容，包含第29─31頁的內容。

教學目標

1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0.

2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．

3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數學的興趣．

教學重點：初步體會0的含義。

教學難點：學會有關0的計算方法。

教具：ppt課件或教學掛圖

教學過程

一、復習舊知導入：

1、開火車完成1、填數

1

4

5

3

2、口算

3+2=2+2=3-1=5-4=4-3=5-2=2+1=4+1=3-2=

二、探究新知

（一）揭示0的第一層含義：0表示沒有

1、看一看、想一想

師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？

生：小猴，吃桃。

師：第一幅圖小猴看到了幾個桃子？可以用幾來表示？

吃掉了一個，還有幾個？

再吃掉最后這一個，還有幾個？

……

第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數字0表示。

2、聽一聽，猜一猜

教師拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？

生1：是硬幣

生2：是色子

（課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時揭開謎底——硬幣）

再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當他們爭論不休時，教師打開桶蓋將硬幣倒在桌上，當同學們異口同聲地說：2個。師：用數字幾表示呀？生：用2表示。

師轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。

（在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經都能接受了，這時板書課題：0的認識。）

3、說一說，做一做

（2）引導學生說說生活中與0有關的事件。

生：預設（媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了）。

生：（媽媽給我買了5角錢，都花光了，就是0了）。等

（二）揭示0的第二層含義：0表示起點、開始

師：請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．讓學生自己發(fā)現“0”在尺子的起點位置，從而引出“0”表示起點。

出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．

問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（三）教學生正確書寫“0”

指導書寫，演示“0的寫法”（注意轉角要寫得圓滑）

學生觀察以后，練習描紅．

（四）有關0的加減法

師：xX的0寫得真棒。老師這有兩朵小紅花送給高甜甜吧。請問，老師手中現在還有幾朵小紅花？

生：0朵。

師：能列一個數學算式嗎？

生：2－2＝0。

生：老師手中本來有2朵小紅花，送給高甜甜2朵，老師手中一朵小紅花也沒有了，所以2－2＝0。

師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。

板書：2－2＝0。

（1）掛圖出示教科書上第29頁的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說

生：預設（鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了）。

師：說得真好。樹上一只小鳥也沒有了用數字幾表示？

師：誰會列式？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？

生：預設（第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有）。

師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？

生：預設（如：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。

板書：1－1＝0。）

師：你還知道這樣的算式嗎？

生：4－4＝0。

生：0－0＝0。

師：寫了這么多，一起讀一讀。

（學生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。）

師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現呢？

生自由發(fā)言。

師：同學們的發(fā)現可真不少。的確，我們現在學習就是關于0的減法，等會還要研究關于0的加法。還有什么發(fā)現嗎？

板書：關于0的加減法。

繼續(xù)引導觀察發(fā)現：（如減號前面是3，減號后面還是3。都是幾減幾得0。

一個數減去它自己，就等于0。）

師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

生：0?。。?/p>

師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？

問：你還能舉出得數為0的例子嗎？

學生舉例，老師板書算式．

觀察后找規(guī)律．

問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現？

生：預設（一樣的數相減，得數是“0”）．

2.有關0的加法。

師：同學們的表現真棒！三個小磁釘獎給大家，放在這個盒子里。請注意

（1）（教師先從黑板上取下3個小磁釘，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1個，慢慢地放入盒子中。）

師：你看到了什么？

生發(fā)言。

預設：我看到老師把3個小磁釘放到盒子里，后來又放了1個。

師：盒子里現在一共有幾個小磁釘？你能用算式表示嗎？

生：盒子里一共有4個。

生：3＋1＝4

（2）師：你又看到了什么？

（教師左手端著放有4個小磁釘的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）

生：我看到一個盒子里有4個小磁釘，老師又拿來一個空盒子。

師：能提出一個問題嗎？

生：兩個盒子里一共有多少個小磁釘？

師：一共有多少個呢？

生：一共有4個。

師：怎么計算的？

生：本來有4個，又拿來的是空盒子，也就是一個也沒有，是0，所以還是4個。

……

生：4＋0＝4。

板書：4＋0＝4。

師：看老師變個小魔術

（教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子靠攏合并。）

現在兩個盒子一共有幾個小磁釘？

生：4個。還是4個。

師：怎么列算式呢？

生：0＋4＝4。

師：這兩個算式有什么關系嗎？

生：加號前面的數和后面的數交換位置，得數不變。

師：說得真好，以前學習的知識今天又出現了。

敢不敢接受老師對你們的挑戰(zhàn)？

生：敢?。。?/p>

師：請看掛圖

（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）

能根據圖意提一個問題嗎？

生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

師：怎么解決這個問題呢？

生：一共有3只。

生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。

師：還能怎么列算式呢？

生：0＋3＝3。

師：為什么？

生：加號前面和后面數交換位置，得數不變。

板書：3＋0＝30＋3＝3。

師：還能寫出這樣的數學算式嗎？

生：2＋0＝20＋2＝2

生：5＋0＝50＋5＝5

生：1＋0＝10＋1＝1

生：0＋0＝0

生：6＋0＝6

教師板書以上算式。

師：觀察這些算式，你又有發(fā)現了什么小秘密呢？

生：這些算式都是加法。

生：我發(fā)現這些算式里面都有0，都和0有關。

生：都是一個數加上0，得數它自己。

生：我發(fā)現0加上一個數，也等于它自己。

生：我還發(fā)現兩個算式里面的數交換位置，得數不變。

師：同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數加上0或者0加上一個數，都等于這個數本身。

師：9+0=？

生：還等于9。

師：真棒。（再次豎起大拇指。）

3.想一想：5－0＝？（一個數減0，等于這個數本身。）

師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？

生：敢！??！

師：5－0＝？

生：5。

師：為什么？

生：盤子里有5個蘋果，我吃了0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以5－0＝5。

生：我也認為5－0＝5。因為，我有5角錢，我1角也沒花，也就是我還有5角錢，所以我也認為5－0＝5。

師：同學們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學呢？

生：同意！！！

板書：5－0＝5。

師：還能再說幾個像這樣，用一個數減去0的算式嗎？

生：1－0＝1

生：4－0＝4

生：3－0＝3

生：2－0＝2

師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？

生：我發(fā)現這些算式都是減法。

生：都是減去0。

生：我發(fā)現5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。

生：這些算式都是關于0的減法，一個數減去0還等于它自己。

師：說得很好?，F在大家知道了一個數減去0，還等于這個數本身。

師：還有嗎？小組討論后全班進行匯報．

問：你是怎么想的？

生：預設（5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5）．

問：誰還能舉出幾減0的例子？

學生舉例，老師板書．

師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現？

生：預設（一個數減0，還得這個數）．

5、做一做

3＋0＝4－0＝0＋2＝0＋0＝5－4＝1－1＝

三、鞏固練習（練習四的一些題目）

1．看圖寫數（第1題）

2．排序：4、3、1、0、5、2（第2題）

3．括號里填幾？（補充）

（）+5=54-（）=42-（）=0

四、小結、質疑

師：這節(jié)課你學會了什么？

板書設計：

3-3=04+0=45-0=5

《有關0的認識和加減法》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《有關0的認識和加減法》教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

快樂的森林

——《有關0的認識和加減法》教學設計

棗陽市吳店鎮(zhèn)中心小學呂其兵教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第29－30頁。

教學目標：

1、通過故事和游戲形式，引導學生經歷認識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關0的加減法，對0的數字概念，獲得全面認識和掌握。

2、培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

3、引導學生感受數0與實際生活的密切聯系。

教學重點：0的含義及有關0的加減法。

教學難點：0的意義和書寫。

教具準備：課件、米尺、有關制圖

學具準備：小圓形、小棒

教學過程：

一、0的認識

1、故事引入0及其含義

師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽??？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）

清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧?。。ó嬅娉鍪境怖?只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛??！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）

生1：它們想去捉蟲子。

生2：它們想去曬太陽。

生3：它們想找媽媽。

生4：它們想去找朋友玩。

……

師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分熱愛勞動，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？

師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數第1個巢里的有2個小鳥，用什么數表示？（2只）

第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）

第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學生小組交流）

生1：我是看出來的。

生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。

生3：我是在書本上看的。

師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！

師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學生回答，對回答好的同學進行表揚。）

師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）

師小結：0的作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學生尺，找到起點0

2、教學0的大小和寫法（游戲）

師：現在我們來做一個游戲，看誰表現的好，大家就表揚他。（教師發(fā)放數字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認為誰排得好？大家表揚他（她）。

師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。

師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。

師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。

師：請同學們根據兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚寫的好的同學）

練習：

在書上P29中間仿寫。

3、課間休息：齊唱《門前大橋下》

二、教學有關0的加減法

1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數表示？現在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）

板書：0+2=2

師：師舉例，生說算式，師依次報書

2、師：當小鳥休息時，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？

板書：3-3=0

師：為什么等于0？怎么想？先引導生用學具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學具？怎么擺的？

師：3-0=（）得幾，怎么想的？

生：舉例

三、鞏固拓展

老師考考大家好嗎？

1、P29：用什么數表示，為什么？

2、P29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）

3、P30蘋果圖先說圖意再說算式

4、P30搶答后讓生找一找規(guī)律（10道有關0的加減算式。）

四、課堂小結

這節(jié)課我們一起學習了什么？通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

青島版數學一下：第五單元100以內加減法

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“青島版數學一下：第五單元100以內加減法”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

Ⅰ、教學目標：

1．使學生會口算100以內整十數加、減整十數和兩位數加、減一位數和整十數。

2．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

Ⅱ、教材說明：

本單元教材是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的。

這一單元的主要內容有：口算整十數加、減整十數；口算兩位數加、減一位和整十數；用加法和減法解決簡單的問題。

Ⅲ、教學建議：

1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣。

，100以內的加、減法口算在日常生活中應用廣泛，又是進一步學習計算的基礎。它是計算教學中的重點內容之一，應足夠重視。

2．引導學生獨立思考與合作交流。

3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。

4．注重培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決簡單問題

課時一：兩位數加一位數和整十數（不進位）

一、教學目標：

使學生初步認識兩位數加一位數和整十數的計算方法。

二、教學重難點：

兩位數加一位數和整十數（不進位）的計算方法。

三、教學方法：

合作交流、討論、練習。

四、教學準備：

計數器、小棒。

五、教學過程：

(一）復習

，30+7= 6+56= 60=30= 10+50= 70+9=

師：整十數加一位數是已經學過的知識, 可直接口答結果;

師：今天研究的是兩位數加一位數和整十數.（不進位）

(二)新課

1、師：同學們看圖，你能提出什么問題？

生：亮亮和東東一共澆了多少棵花？(26+3=)

師：你能怎樣算？用小棒擺一擺，說一說，你是怎么想的？

（1）學生動手操作,很容易把單根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,也就是先算6+3=9,再算20+9=29

（2）也可以用計數器，在個位上撥3個珠子。

2、生：亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？（26+30=）

生：學生把整捆的小棒綁在一起。20+30=50 50+6=56）

生：也可以用計數器，在十位上撥3個珠子。

總結算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

3.比較算法，加深理解

讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？

讓學生在比較中明確兩位數加一位數、整十數的計算方法。通過討論、對比，突出相同單位的數相加，即幾個一和幾個一相加、幾個十和幾個十相加，幫助學生初步建立數位的概念。

(三)小結: 我們是怎么計算兩位數加一位數和整十數的?

(通過討論、交流，總結出相同單位的數相加，即幾個一和幾個一相加、幾個十和幾個十相加，幫助學生初步建立數位的概念。)

練習設計一、 在○里填上＞，＜或=。

,22+60○28 80-30○60 28+60○80

(四)文字敘述題

(1)一個加數是7，另一個加數是72，和是多少?

(2)一個加數是40，另一個加數是38，和是多少?

(五)應用題

小強吃糖，吃了12塊，還剩30塊，小強原來有多少塊糖?

課時二: 兩位數加一位數和整十數（不進位）的練習

一、教學目標：

會計算兩位數加一位數和整十數（不進位）

二、教學重難點：

能較熟練地進行兩位數加一位數和整十數（不進位）

三、教學方法：

與手段練習、探究、引導。

四、教學準備：

計數器、小棒。

五、教學過程：

（一）知識鋪墊

，88是由（ ）個十和（ ）個一組成的。

，3個十和4個一組成的數是（ ）

個位上是6，十位上是5組成的數是（ ）

（二）探究練習

1、35+3= 35+30=

說說計算方法，5+3=8 30+8=38

，30+30=60 60=5=65

2、練一練

，35+4= 42+3= 5+21 35+40= 42+30= 50+21=

3、計算、說說上下兩行題有什么不同。

，32+4= 6+21= 35+2=

，32+40 60+21= 35+20=

4、計算

，59+20= 6+33= 40+47= 30+28=

，43+6= 18+70= 41+5= 6+31=

5、拓展練習

下面每個（ ）里可以填什么數？

，39-10＞（ ） 95-（ ）＜55 64-（ ）=84-（ ）

小紅先踢了23個毽子，又踢了20個毽子，小麗至少要踢多少個才能超過小紅？

課時三：兩位數加一位數（進位）

一、教學目標：

1.理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

2.初步培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。

二、教學重難點：

掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

三、教學方法：

實踐、動手操作。

四、教學準備：

小棒、計數器。

五、教學過程：

（一）復習

（1）6+8= 4+9= 7+3= 9+6=

，4+8= 5+5= 8+5= 7+7=

（2）20+14= 50+20= 80+12=

，61+7= 76+3= 5+23=

（二）導入新課

師：今天我們將繼續(xù)學習兩位數加一位數。板書課題：兩位數加一位數

師：同學們看圖，根據圖意提出用加法計算的問題。

（1）一班一共要掛多少個牌子？（27+6=）

( 2 ) 二班一共要掛多少個牌子？（22+8=）

1.探究27+6的算法

（1）7+6=13 20+13=33

（2）27+3=30 30+3=33

2.探究22+8的算法

，2+8=10 20+10=30

(三)小結：

進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

課時四： 兩位數加一位數（進位）練習課

一、教學目標：

理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

二、教學重難點：

掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

三、教學方法:

練習、合作交流。

四、教學準備:

小黑板。

五、教學過程:

（一）基礎：

1．看圖寫算式。 吃了9顆

2． 計算，并比較兩組算式的不同。

，24+5= 6+41= 32+4= 93+6=

，46+9= 24+8= 6+47= 83+9=

（二）綜合

1.蘑菇送給誰？

2.○里填上、、=。（12分）

，36+9○50 82○78+4 72+8○72+9

，58+8○60 79○68+9 53+5○58+5

3．在 里填上合適的數，使上衣和褲子的結果相同。

課時五：兩位數減一位數、整十數(不退位)

一、教學目標：

1.使學生學會兩位數減一位數、整十數不退位減法的口算方法，并能正確地進行口算。

2.使學生掌握兩位數減一位數、整十數口算的思維過程，提高計算能力．

二、教學重難點:

重點：理解和掌握口算的方法．

難點：弄清相同數位的數相減的道理．

三、教學方法：

動手操作、引導、練習。

四、教學準備：

小棒、計數器。

五、教學過程：

(一)復習準備

1、師：54是由幾個十和幾個一組成的？ 68是由幾個十和幾個一組成的？

2、．回答問題：結合36＋2和36＋20說一說兩位數加一位數、整十數怎樣計算？

(二)學習新課

師：同學們已經學會了兩位數加一位數、整十數的口算方法。今天我們就來學習兩位數減一位數、整十數(不退位)。

師：同學們看圖，你能提出什么問題？

生1：二班比一班多撿多少個？（28-6=）

生2：二班比一班少撿多少個礦泉水瓶？（45-20=）

1、教學28-6=

師：請同學們拿出28根小棒，去掉6根．看看還剩多少根？同桌的同學一邊擺一邊說說你是怎樣想的？為什么？(從28根小棒中去掉6根，先從8根單根的小棒中去掉6根，整捆的沒有變還是20根，把20根和2根合起來是22根)

師：結合操作過程，我們看28－6應該先算8減6，也就是個位上的數和個位上的數相減，再用20加2得22．

2、教學45-20=

（1)擺：拿出45根小棒，去掉20根，還剩多少根？

(2)想：為什么從4捆里去掉2捆？(要減的是整十數，所以先從整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，還剩25根)

(3)算：說說是怎樣算的，為什么？(先算40減20，也就是十位上的數和十位上的數相減，再算20加5得25)

師總結：計算時，要弄清兩位數減一位數，先算什么，再算什么？為什么個位數和個位數相減后，還要和整十數相加？兩位數減整十數，先算什么，再算什么？為什么十位數和十位數相減后，還要和個位數相加？

（三）學生總結

你這節(jié)課有什么收獲？

課時六：兩位數減一位數、整十數(不退位)

一、教學目標:

1、使學生學會兩位數減一位數、整十數不退位減法的口算方法，并能正確地進行口算。

2、使學生掌握兩位數減一位數、整十數口算的思維過程，提高計算能力．

二、教學重難點：

重點：理解和掌握口算的方法．

難點：弄清相同數位的數相減的道理

三、教學方法：

合作交流、討論、練習。

四、教學準備：

小棒、計數器。

五、教學過程：

（一）基礎知識

1．比一比，算一算，寫一寫。

2.比一比，填一填。

，933 96 888 80 6440 20

，9330 96 88-80 80 644 20

2、算一算

，49-30= 57-20= 68-30= 85-50= 56-4=

，98-80= 98-8= 56-40= 59-20= 63-60=

以上是基礎題，同學們一定要掌握算理，熟練計算。

（二）綜合：

1.列式計算：

，94比70多多少？

比87少30的數是多少？

被減數是78，減數是8，差是多少？

，4與44相差多少？

，60比96少多少？

2．情景題：

（1）熊貓奶奶要挖48個竹筍，已經挖了7個，還差多少個沒挖？

（2）學校有老師64人，女老師40人，男老師有多少人？

（3）我有20顆牙齒，媽媽有32顆牙齒，媽媽比我多幾顆牙齒？

（三）拓展提升：

1.聰和明明每人都有36塊糖，聰聰給了明明6塊?，F在明明比聰聰多多少塊糖？

2.下面 的 里可以瑱幾？

，65+ ===6 65+ 0=

綜合題有一定難度，同學們可以合作交流，共同理解。

課時七：兩位數減一位數（退位）

一、教學目標：

1．理解兩位數減一位數的退位減法的算理．

2．掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法．

二、教學重難點：

重點：兩位數減一位數的退位減法的算理．

難點：理解退位的道理．

三、教學方法：

動手操作、引導、練習。

四、教學準備:

小棒、計數器。

五、教學過程:

（一）復習

（1）12－7＝ （2）20＋4＝ （3）35－3＝

，14－8＝ 50＋3＝ 56－4＝

，13－6＝ 7＋60＝ 23－2＝

（二）導入新課

同學們看圖，你能提出什么問題？

生1：二年級比一年級多展出多少幅畫？（30-9=）

生2：二年級比一年級少來多少人？（24-8=）

1．教學30 - 9。

指名演示擺法，邊用小棒擺一擺，邊說一說自己是怎樣想的。（先擺3捆，再拿出1捆拆開，從中去掉9根，剩下的1根和2捆合起來就是21根。）

（1）10-9=1 20+1=21

(2)30-10=20 20=1=21

2．教學24 － 8。

談話：我們再來看一道題。24 - 8的個位上不夠減怎么辦？你能開動腦筋想出辦法嗎？

（1） 從10根小棒里去掉8根，剩下2根，再和14根合起來是16根。（板書：24 - 10 = 14，10 － 8 = 2，14 + 2 = 16）

（2） 拆開1捆小棒和4根合在一起，是14根，先算14減8得6，再算10加6得16。（板書：14 － ８ = 6，10 + 6 = 26）

（3） 先算24減4得20，再算20減4得16。（板書：24 － ４ = 20，20 － 4 = 16）

（4） 先算24減10得14，再算14加2得16。（板書：24 － 10 = 14，14 + 2 = 26）

3、總結：兩位數減一位數退位減的計算方法是從十位上退1當10再算，不要忘記被減數十位上要減去退位的1.

（三）全課總結

提問：今天學習了什么內容？你有哪些收獲？還有什么問題？

課時八：兩位數減一位數（退位）

一、教學目標：

1．理解兩位數減一位數的退位減法的算理．

2．掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法．

二、教學重難點：

重點：兩位數減一位數的退位減法的算理．

難點：理解退位的道理．

三、教學方法：

動手操作、引導、練習。

四、教學準備：

小棒、計數器。

五、教學過程：

（一）基礎

1．請你算一算。

，325＝ 469＝ 578＝

，42-8= 33-5= 47-9=

2．送信

（二）綜合

1．比一比，看準算得又快又對．

2.賽跑

3.下面的計算對嗎？把不對的改正過來．

，56－4=42________37－9=22________

一年級數學上冊知識點：1-5的認識和加減法

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級數學上冊知識點：1-5的認識和加減法》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級數學上冊知識點：1-5的認識和加減法

一、1--5的認識

1、1—5各數的含義：每個數都可以表示不同物體的數量。有幾個物體就用幾來表示。

2、1—5各數的數序

從前往后數：1、2、3、4、5.

從后往前數：5、4、3、2、1.

3、1—5各數的寫法：根據每個數字的形狀，按數字在田字格中的位置，認真、工整地進行書寫。

二、比大小

1、前面的數等于后面的數，用“=”表示，即3=3，讀作3等于3。前面的數大于后面的數，用“”表示，即32，讀作3大于2。前面的數小于后面的數，用“”表示，即34，讀作3小于4。

2、填“”或“”時，開口對大數，尖角對小數。

三、第幾

1、確定物體的排列順序時，先確定數數的方向，然后從1開始點數，數到幾，它的順序就是“第幾”。第幾指的是其中的某一個。

2、區(qū)分“幾個”和“第幾”

“幾個”表示物體的多少，而“第幾”只表示其中的一個物體。

四、分與合

數的組成：一個數(1除外)分成幾和幾，先把這個數分成1和幾，依次分到幾和1為止。例如：5的組成有1和4,2和3,3和2,4和1.

把一個數分成幾和幾時，要有序地進行分解，防止重復或遺漏。

五、加法

1、加法的含義：把兩部分合在一起，求一共有多少，用加法計算。

2、加法的計算方法：計算5以內數的加法，可以采用點數、接著數、數的組成等方法。其中用數的組成計算是最常用的方法。

六、減法

1、減法的含義：從總數里去掉(減掉)一部分，求還剩多少用減法計算。

2、減法的計算方法：計算減法時，可以用倒著數、數的分成、想加算減的方法來計算。

七、0

1、0的意義：0表示一個物體也沒有，也表示起點。

2、0的讀法：0讀作：零

3、0的寫法：寫0時，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。

4、0的加、減法：任何數與0相加都得這個數，任何數與0相減都得這個數，相同的兩個數相減等于0.

如：0+8=89-0=94-4=0

新人教版一年級數學上冊知識點：位置、1-5的認識和加減法

新人教版一年級數學上冊知識點：位置、1-5的認識和加減法

1、認識上、下

體會上、下的含義：從兩個物體的位置理解：上是指在高處的物體，下是指在低處的物體。

2、認識前、后

體會前、后的含義：一般指面對的方向就是前，背對的方向就是后。

同一物體，相對于不同的參照物，前后位置關系也會發(fā)生變化。

從而得出：確定兩個以上物體的前后位置關系時，要找準參照物，選擇的參照物不同，相對的前后位置關系也會發(fā)生變化。

3、認識左、右

以自己的左手、右手所在的位置為標準，確定左邊和右邊。右手所在的一邊為右邊，左手所在的一邊為左邊。

要點提示：在確定左右時，除特殊要求，一般以觀察者的左右為準。

一、1--5的認識

1、1—5各數的含義：每個數都可以表示不同物體的數量。有幾個物體就用幾來表示。

2、1—5各數的數序

從前往后數：1、2、3、4、5.

從后往前數：5、4、3、2、1.

3、1—5各數的寫法：根據每個數字的形狀，按數字在田字格中的位置，認真、工整地進行書寫。

二、比大小

1、前面的數等于后面的數，用“=”表示，即3=3，讀作3等于3。前面的數大于后面的數，用“”表示，即32，讀作3大于2。前面的數小于后面的數，用“”表示，即34，讀作3小于4。

2、填“”或“”時，開口對大數，尖角對小數。

三、第幾

1、確定物體的排列順序時，先確定數數的方向，然后從1開始點數，數到幾，它的順序就是“第幾”。第幾指的是其中的某一個。

2、區(qū)分“幾個”和“第幾”

“幾個”表示物體的多少，而“第幾”只表示其中的一個物體。

四、分與合

數的組成：一個數(1除外)分成幾和幾，先把這個數分成1和幾，依次分到幾和1為止。例如：5的組成有1和4,2和3,3和2,4和1.

把一個數分成幾和幾時，要有序地進行分解，防止重復或遺漏。

五、加法

1、加法的含義：把兩部分合在一起，求一共有多少，用加法計算。

2、加法的計算方法：計算5以內數的加法，可以采用點數、接著數、數的組成等方法。其中用數的組成計算是最常用的方法。

六、減法

1、減法的含義：從總數里去掉(減掉)一部分，求還剩多少用減法計算。

2、減法的計算方法：計算減法時，可以用倒著數、數的分成、想加算減的方法來計算。

七、0

1、0的意義：0表示一個物體也沒有，也表示起點。

2、0的讀法：0讀作：零

3、0的寫法：寫0時，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。

4、0的加、減法：任何數與0相加都得這個數，任何數與0相減都得這個數，相同的兩個數相減等于0.

如：0+8=89-0=94-4=0

人教版一年級上冊數學1～5的認識和加減法教案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版一年級上冊數學1～5的認識和加減法教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級1到5的認識和加減法教案

下面是88教案網小編為你推薦的“一年級1到5的認識和加減法教案”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。對每一節(jié)課都負責的就是好老師，術業(yè)有專攻，教師離不開教案。寫了教案，就可以更好的備課，講課的時候就非常的得心應手。

一年級1到5的認識和加減法教案【篇1】

教學內容：教科書第24頁，練習五的第1～3題。

教學目的：

1．使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。

2.使學生初步學會計算有關0的加、減法。

教具、學具準備：茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學生放氣球圈，蠟筆盒圖。學生準備0～5的數字卡片。

教學過程：

一、復習

1.口算。

2＋35－14＋14－25－3

2＋23－23＋11＋23＋2

5－41＋44－35－21＋3

2．從1數到5。

3．看圖寫數。在黑板上出示下一圖。

二、新課

1．認識0

接著復習中的看圖寫數。

提問：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？

教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

提問：現在這個圈里有幾個茶杯？用數字幾表示？學生回答后，教師在集合留下面板書：2。

教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。

教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

提問：現在這個圈里有幾個茶杯？（沒有了）用什么數表示呢？

師：像這樣一個也沒有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）

師：這就是我們今天要學的新數字。帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數，什么也沒有就用零表示。

師：同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什么？學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。

教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．認識直尺。

師：同學們想一想，你們以前見過0嗎？讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示一段一段地數到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。

3．0的寫法。

教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。

帶著學生書空2～3遍。

打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。

4．鞏固練習。

（1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（）。做完后指名訂正。

對要填0的，問一問學生是怎樣想的。

（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。

（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做游戲。

師：把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。

訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。

（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。

課間活動。

一年級1到5的認識和加減法教案【篇2】

二、單元教材分析：

本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1――5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

三、單元教學目標：

1、使學生能認、讀、寫5以內各數，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。

2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。

3、使學生認識符號＞＜＝的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。提倡算法多樣化。

5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物并進行交流。

四、單元重難點：

1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

2、解決好多種算法與數的組成計算的關系。

3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。

4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要以分類為基礎，也就是在分類的基礎上提煉出數，而進行大小的比較和加減法。

五、單元課時安排：

1、1――5的認識..............................3課時

2、加減法的初步認識........................5課時

3、0的認識和有關的加減法...............2課時

六、課時教案：

一年級1到5的認識和加減法教案【篇3】

教學目標：

1.使學生會用1~5各數表示物體的個數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1~5各數，并注意書寫工整。

2.培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

3.利用野生動物圖圖，使學生初步感知用數學的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

設計理念：

1.能采用合作的方式讓學生主動探索，體現解決問題的策略多樣化。

2.能創(chuàng)設一定情境讓學生主動參與學習活動，體會數學就在身邊。

教學重點：

1~5的基數含義和寫法

教學難點：

1~5的寫法。

教學準備：

教師準備：野生動物園電腦課件、1~5各數的寫法課件、計數器；

學生準備：15根等長的小棒、1~5共5張數字卡片、計數器若干個（每小組一個）、教科書第16頁上的點子圖及做一做中的實物圖片5張。

教學過程：

一、教學第14~15頁的野生動物園圖

1.創(chuàng)設動畫情景。

教師將野生動物園圖制成電腦課件動態(tài)展示：湛藍的天空一輪紅日，漂來4朵白云；一位教師帶4個學生來到野生動物園游玩；一頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁有2頭犀牛在休息，3只羚羊、3只長頸鹿從不同的方向進入視野；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放；然后畫面定格。

2.數畫面中的人和物。

讓學生觀察以上畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個（或多少只）。學生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以指導。數畫面上人和物的數量時最好按一定的順序數，先數數目小的，再數數目大的。

3.用1~5各數表示畫面中的人和物。

在學生以小組為單位說出人和物的數量的基礎上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物。當學生說1個太陽、1頭大象時，即將1個太陽、1頭大象圖動圖移放在主題圖下面（如教材所示），并告訴學生，一個太陽、一頭大象都用數1來表示。并在大象圖下面貼上1。同時讓每個學生找出數字卡片1，擺放在桌子上。并提問：這幅圖中還有哪些東西的個數可以用1來表示？學生通過認真觀察，可能有許多答案，如，有一位老師；一朵藍色的花；有一只鳥飛向太陽等。

2、3、4、5的教學過程和1的教學過程相同。

4.1~5各數的形狀的認識。

在學生用1~5各數表示出圖中的人和物以后，閃動5張數字卡片，學生對著自己擺的1~5這5張數字卡片，每個人發(fā)揮想象，同桌的或在小組里說一說，1~5這5個數字各像生活中的哪些東西。學生說的也許是我們教師不曾想到的物體，對學生豐富的想象力不能隨意扼殺，應積極鼓勵。最后師生共同概括出1~5各數的形狀特征：1像小棒，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤。通過這些形象的比喻，加深學生對1~5這5個數的形狀的正確記憶。

5.根據1~5各數的基數含義表示日常生活中的事物。

（1）教師：請你拿出1根小棒，擺放在數字1的下面。學生操作，可讓一名學生上臺演示。

教師：請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看。

學生操作，教師巡視。學生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產生的各種圖形，可以讓學生上臺展示，讓他們體驗用數表示物體的樂趣。

（2）請學生舉例，說一說生活中哪些物體的個數可用1~5各數表示。

6.做第16頁上的做一做。

教師端出3個蘋果，并提問：不用出聲，在心里說老師拿出了幾個蘋果？請你用其它物體或數字表示和老師一樣多的蘋果數。先讓每個學生將課前準備好的圖畫卡片或數字卡片在桌上擺出來。然后請用不同方式表示的學生上臺展示。如，有人用3個手指表示，有人用3個圓片、3朵紅花表示；有人用數字卡片3表示。通過這個活動，加深學生對數的基數含義的理解。

二、教學數序

1.逐次感知1~5的數序。

教師用電腦課件動態(tài)展示：在計數器上撥上一顆珠，問：教師撥了幾顆珠，用數幾表示？學生回答后，在計數器上方標上1。

學生以小組為單位，先在計數器上撥上1顆珠，然后教師提問，再撥一上顆，是幾顆？1添上1是幾？學生撥完并回答后，教師動畫展示1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2的過程，并在計數器上方標上2。

在2的基礎上，依次讓學生在計數器上撥上1顆、再1顆、再1顆，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。

2.整體感知1~5的數序。

讓每個學生將學具卡片點子圖按從少到多的順序排列。然后教師提問：1的后面是幾？5的前面是幾？3在誰的后面又在誰的前面？

三、教學數的寫法

1.教學1、2的寫法。

①動畫展示1、2的書寫筆順（2遍）及在寫字格中的布局，讓學生用眼觀察；

②在桌上劃（或書空）1、2的筆順；

③在書上寫字格中描出1、2.提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。教師巡視時，發(fā)現寫得好的拿上臺在全班展示，寫得不正確的要及時糾正，以鼓勵為主。

2.教學3的寫法。

教學方法與1、2的相同。提醒學生寫3時，兩個半圓組成的，開口的方向是向左。

3.教學4、5的寫法。

教學方法與1、2、3的相同。

四、課堂練習

做練習二中的第1~4題。每道題先引導學生讀懂題意，然后再回答。

可將每題結果做成課件，供訂正時使用。

1.做第1題時，先讓學生看圖說一說，圈中是什么動物，然后數一數有幾只就在下面的括號里寫幾。寫數時，要認真、工整。教師巡視時，發(fā)現好的應及時鼓勵。

2.做第2題時，引導學生先看第一幅圖，提問：有幾只口哨？用數幾表示？動畫將口哨圖與2連起來。然后讓學生完成其余3題。連線時，應要求學生用尺畫線。

3.做第3題時，使學生明確應根據下面給出的數來涂色。學生涂完后應反饋對正。

4.做第4題時，引導學生先想想1~5的排到順序，然后在小旗上填數。

一年級1到5的認識和加減法教案【篇4】

第十課時

教學內容：教科書第29頁：有關0的減法及部分習題

教學目標：

1、要求學生能夠看懂圖意，并說出圖意

2、會計算有關0的加、減法。

3、滲透空集的概念。

教學重點：理解0的含義和0的加減法

教學難點：不借助圖口算0的加法、減法。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、復習舊知：

昨天，我們學習了有關0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？

師：即可以表示起點，也可以表示沒有

二、探索新知

1、電腦出示小鳥圖，讓學生認真觀察

1）你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）

2）點擊出現動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3－3＝0

5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

2、電腦出示青蛙圖，學生認真觀察

1）你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）

2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

可以用數字幾表示？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

板書：4＋0＝4

5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0

4＋0＝4

你發(fā)現了什么？

（各小組討論，然后指名回答）

歸納得出：相同的兩個數相減等于零，任何數與零相加或相減等于任何數

三、鞏固練習：

1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？

（學生口答算式）

2、完成第29頁的做一做

3-0＝4-0＝0+2＝

0+0＝5-4＝1-1＝

（全班集體評價）

3、第30頁的第3、4題

要求：同桌的兩個同學先互相說圖意，然后再列式計算。

第1幅圖：原來有3個蘋果，摘下1個，還有幾個？3-1＝2

第2幅圖：原來有3個蘋果，摘下2個，還有幾個？3-2＝1

第3幅圖：原來有3個蘋果，摘下3個，還有幾個？3-3＝0

評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。

四、綜合練習：

1、P31頁的第6題，比一比，看誰做的又對又快

對做的又對又快的同學給予鼓勵。

2、第31頁的第7題

要求每個同學先說說每幅圖的意思，然后再填上數。

3、自己獨立完成第8、9題，然后訂正。

一年級1到5的認識和加減法教案【篇5】

教學內容：人教新教材一年級數學，P78整理和復習

知識技能目標：

1、讓學生經歷系統整理和復習10以內數的認識及加減法的知識的過程，并在這一過程中進一步感受不同數學知識之間的的聯系和差異。

2、過整理復習進一步提高學生對所學知識的理解和掌握水平。培養(yǎng)學生從數學的角度提出問題，理解問題的能力。

3、引導學生進一步學習整理和復習的方法，養(yǎng)成自覺整理所學知識的良好學習習慣。

過程性目標：

1、通過活動，培養(yǎng)學生多角度思考問題，多途徑探索問題和解決問題的意識及方法；

2、使學生充分感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

3、學會與他人交流、合作。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)設計

教師活動

學生活動

備選方案

一、創(chuàng)設情境，整理知識。

1、談話引入本節(jié)課的學習內容。游戲開始：課件展示游戲情景，引導學生觀察，明確活動任務和要求。

2、復習10以內數的順序及序數。

課件展示：有10只籃子裝蘋果，讓學生自己任意選一只。

3、走迷宮：按1、2、3......，9的順序走數字迷宮。（教材P82）

4、過橋：選擇你喜歡的一

個數填寫數的組成。

（9）（8）

63

1、談話：秋天到了，蘋果成熟了，今天我們到數學樂園里去采紅蘋果......

2、通過問答讓學生體會到要先給籃子編號，才能說清楚要哪一只。

3、正確評價多種途徑。

4、師小朋友拎著籃子到小河邊，河上的橋只剩一半，只有讓兩塊石頭上的數相加得（）才能搭好橋走過去。

1、選籃子，記錄在紙上。

2、按1、2、3......，9的順序走數字迷宮。（教材P82）

3、小組交流、集體反饋

4、自主選擇一個數說組成。同桌互說，評價。

*引入：說說這段時間我們學會了哪些本領。

*4、過橋：選擇一個喜歡的數說組成；寫出相關的加減法算式。

二、活動探究

情境：到達數學樂園，在墻壁的加法表格中尋找金鑰匙，打開大門。

1、出示書上的NO。3先研究加法算式是怎樣排列的？小組討論交流找規(guī)律。

2、反饋集體交流：課件閃動學生的發(fā)現，增強直觀效果。跳出紅蘋果以示鼓勵。

1、引導學生展開探究。

2、巡視，參與討論。

小組交流、討論；

在書本上做記號，比比哪組發(fā)現得多。

小組展示發(fā)現結果。

1、把學生寫的算式填入圖表中，同NO.3；

2、小組為單位找規(guī)律

3、出示表中的45題減法，以小組為單位比賽。

4、校對

三、自主建構

3、減法算式的表格不完整，找到規(guī)律填寫。說出你為什么這樣填。

4、口算比賽：看表中的算式很快說出得數。課件點擊，放大算式。

5、在表上補充有關0的加、減法算式。

3、抓反饋，重語言的組織。

4、正確評價，引導。

在練習紙上填寫減法。

學生可以仿照書上的表格抄寫，但仍要發(fā)現規(guī)律才能說出為什么。

5、給這些算式分類。

6、填入表中交流、發(fā)現規(guī)律

7、在表中補充有關0的加、減法算式。

四、鞏固拓展

6、找到鑰匙，進入樂園：顯示動物們在樂園里游玩，任選一副圖說出求的是什么，算式是。就摘到紅蘋果。書P80第2、3題。

7、聯系游戲情景，來到蘋果樹前，把得數等于你籃子上的蘋果摘回家。練習十三NO.5和聰明題

五、活動總結：

課件配合

課件設計：直線型+交互型，配音樂。

1、籃子

2、迷宮

3、小橋

4、數學樂園的墻壁：（交互型）加法、減法算式的表格

5、進門：場景圖片：熊貓、小猴、鴿子.....蘋果樹

6、結束

流程圖：

12345678910

橋8

5

墻

一年級1到5的認識和加減法教案【篇6】

教學目標

1．通過教學使學生初步認識0的含義，會讀寫數字0，熟悉05的順序．

2．初步理解并掌握有關0的加減法計算．

3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數學的興趣．

教學重點

理解0的含義和有關0的加減法算理．

教學難點

0的書寫

教學過程

復習引入

師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問：這幾個數中，誰最大？誰最??？

比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？

比1多1的數是誰？比1少1的數呢？

最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

學習新知

1．認識0

（1）調出學生原有知識經驗

師：誰知道0可以用在什么地方？

學生自由發(fā)言．

師：0是不是一個數呢？

0既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2）

這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）

這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字0來表示．（板書：0）

學生讀：0

問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說0的用法嗎？

學生舉例說明．

師：0表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，0應該排在哪？請你拿出數字卡片0，在桌上擺一擺．

問：你把0擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學生按順序讀一讀這幾個數．先順讀，后倒讀．

師：請你拿出直尺，看一看0在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：0不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的0就作為起點，排在了1的前面．

問：0除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導學生說出：0還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導書寫，演示動畫0的寫法

學生觀察以后，練習描紅．

一年級1到5的認識和加減法教案【篇7】

教學目標

1．通過教學使學生初步認識0的含義，會讀寫數字0，熟悉05的順序．

2．初步理解并掌握有關0的加減法計算．

3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數學的興趣．

教學重點

理解0的含義和有關0的加減法算理．

教學難點

0的書寫

教學過程

復習引入

師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問：這幾個數中，誰最大？誰最小？

比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？

比1多1的數是誰？比1少1的數呢？

最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

學習新知

1．認識0

（1）調出學生原有知識經驗

師：誰知道0可以用在什么地方？

學生自由發(fā)言．

師：0是不是一個數呢？

0既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2）

這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）

這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字0來表示．（板書：0）

學生讀：0

問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說0的用法嗎？

學生舉例說明．

師：0表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，0應該排在哪？請你拿出數字卡片0，在桌上擺一擺．

問：你把0擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學生按順序讀一讀這幾個數．先順讀，后倒讀．

師：請你拿出直尺，看一看0在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：0不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的0就作為起點，排在了1的前面．

問：0除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導學生說出：0還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導書寫，演示動畫0的寫法

學生觀察以后，練習描紅．

2．有關0的加減法

師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？

下面我們就來學習有關0的加減法．

（1）出示動畫0的意義

問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？

結合圖的意思，你能列出算式嗎？

學生列式，老師板書：2－2＝0

問：這道題為什么用減法？

生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．

問：2減2為什么等于0？

生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0．

問：你還能舉出得數為0的例子嗎？

學生舉例，老師板書算式．

觀察后找規(guī)律．

問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現？

生：一樣的數相減，得數是0．

（2）出示書上的蠟筆圖．

看圖說圖意，然后列式計算．

小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現了什么？

集體匯報．

（3）想一想：5－0＝？

小組討論后全班進行匯報．

問：你是怎么想的？

生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5．

問：誰還能舉出幾減0的例子？

學生舉例，老師板書．

師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現？

生：一個數減0，還得這個數．

（4）做一做

3＋0＝□4－0＝□0＋2＝□

0＋0＝□5－4＝□1－1＝□

小結、質疑

師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？

鞏固練習

1．看圖寫數

2．排序

3．看圖列式

4．在田字格中寫數字．

一年級1到5的認識和加減法教案【篇8】

《0的認識和有關0的加減法》是《數學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第29頁的教學內容。

數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。

本節(jié)課教學目標有下：

1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。

2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。

3．通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發(fā)現簡單規(guī)律的能力。

4．培養(yǎng)學生的想像力、語言表達能力和初步的推理應用能力。

教學實錄與評析：

一、活動中認識0──關于0的含義和書寫

1．排排隊──復習數的順序。

師：這節(jié)課，數字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）

（師開門）。

＜幾個頭戴數字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。＞

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。

生：我是數字3。

生：我是數字2，我是數字5

師：歡迎你們來到一（2）班。

（學生鼓掌）

師：誰來幫這幾位小客人排排隊？

（請一位學生上前，幫五位數字朋友排隊。）

結果如下：5，4，3，2，1

師：為什么這樣排隊呢？

生：我是按順序排的，從大到小的順序。

師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？

生：還可以按從小到大的順序排。1，2，3，4，5。

師：真不錯。

＜教師把數字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。＞

有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數。（順數，倒數。）

[評析：學生通過活動給數字排序，沒有指令，但不失規(guī)則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數學課堂變得生動多彩。學生在活動中復習，教師在復習中埋下伏筆，引導學生輕松自然地融入課堂學習，進入發(fā)展狀態(tài)。]

2．找朋友──認識0的含義之一：0表示沒有。

＜黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球＞

師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？

＜學生把數字小客人拉到的相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖畫下方。＞

生1：1只小猴就用數字1表示。

生2：2只桃子就用數字2表示。

生3：5個氣球就用數字5表示。

師：說得真好。有幾個就用數字幾表示。

當1只小猴遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。

學生自由發(fā)言：小猴會把桃子吃掉。

師：是嗎？請看──大屏幕。

＜CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。＞

師：你看到了什么？

生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。

＜CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環(huán)節(jié)配合學生敘述暫停。＞

師：一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？1？2？3？4？5？

生：用0表示。

師：為什么？

生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。

師：哦。明白了。01，2，3，4，5一樣也是數字。一個也沒有就用0表示。

這節(jié)課，我們就來認識數字王國的新朋友──0。

板書課題：0的認識

[評析：找朋友的游戲中，學生運用已有知識解決問題，并在此基礎上遷移學習，理解0也是一個數，表示一個也沒有。一句猜猜看，巧妙地處理小猴吃桃的教學素材，激發(fā)兒童與生俱來的好奇心和想像力，使0的產生自然而必然。不必教師推動，學生在求知欲的刺激下主動發(fā)展探索，感受0的動態(tài)形成過程。]

3．猜硬幣──生動認識0表示沒有

師：生活中有好多關于0的故事?，F在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽──

＜教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學生紛紛猜測──＞

生：2枚。

生：1枚。

生：1枚。

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們──看一看。

＜教師倒出盒中的硬幣，放在手心。＞

生：1枚！！！

生：用1表示。

師：現在呢？再猜猜看。

＜教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測──＞

生：0。

生：盒子一個硬幣也沒有。

生：我認為用0來表示。

師：＜打開盒子，向外倒＞

生：Yeah！0個。

師：真的一個也沒有，是0個。

4．關于0的故事──說說生活中用0表示的例子。

師：還能說幾個要用0表示的故事嗎？

生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。

師：哦。花兒很美，不過我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？

生：一朵也沒有。

生：0朵。

[評析：教師借助猜硬幣活動，巧妙地創(chuàng)設關于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數字0因為學生的想像和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生發(fā)自內心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。]

5．直尺上的0──認識0的另一含義：表示起點。

師：我們已經認識了什么也沒有就用數字0表示。0該排在數字隊伍的什么位置呢？為什么？

生：0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。

師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？

生：在直尺上。

師：是嘛。你看到了什么？

＜實物投影儀放大直尺＞

生：我看到了直尺上有0。

生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。

生：我發(fā)現它們一個比一個大。

生：我看到0在直尺的最前面。

生：我看到直尺上有一格一格的。

師：觀察得真仔細。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學習的。

0在直尺上到底表示什么呢？

生：表示開始。

生：表示起點。

師：不錯。0在尺子的最前面，表示起點。

6．書寫0。

師：我們已經認識了0。你能說說0長什么樣嗎？

生：0像個雞蛋。

生：0像鴨蛋。

師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，就說──

數字0，像雞蛋，

上下長，左右扁。

想知道0到底怎么寫嗎？

＜CAI演示寫0的動畫，教師講解，強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來的線多圓滑呀。＞

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

＜學生在桌子上書空。＞

師：請大家在方格中寫兩個0，比一比誰寫得又快又漂亮。

＜學生在方格中練習寫0。寫好后，教師請一名學生在投影儀下展示自己寫的0，其余學生評價。＞

[評析：對0的排序是前文數字排序的自然發(fā)展。沒有教師的講解，只有學生對知識的需求和探究。教師充當課堂中平等交流的首席，引導學生學會觀察思考，認識0表示起點，記住0的樣子，學會0的寫法，在閉眼想像的活動中，0的形象深深刻于學生心中。數學課堂充滿趣味，理性中透出感情的美。]

二、情景中體驗0──學習有關0的加減法

1．同數相減等于0。

師：你的0寫得真棒。這兩個桃子送給你吧。請問，老師手中現在還有幾個桃子？

生：0個。

師：能列一個數學算式嗎？

生：2－2＝0

生：老師手中本來有2個桃子，送給小朋友2個，老師手中一個桃子也沒有了，所以2－2＝0。

師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。

板書：2－2＝0

師：接著還有更好玩的事兒。請看──

＜CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動畫＞

師：你看到了什么？能提一個問題嗎？

生：我看到有樹上有3只小鳥，后來小鳥也想到我們教室來，就飛走了，請問樹上還有幾只小鳥？

師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？

生：0只。

生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。

生：3－3＝0

板書：3－3＝0

師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？

生：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。

板書：1－1＝0

生：還有，教室里有5個朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩0個小朋友。就是5－5＝0。

板書：5－5＝0

師：你還知道這樣的算式嗎？

生：4－4＝0

生：0－0＝0

師：寫了這么多。一起讀一讀。

＜學生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。＞

師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現呢？

生：我發(fā)現它們都是減法。

生：我發(fā)現得數都是0。

生：我覺得這些算式很有意思。

師：同學們的發(fā)現可真不少。的確，我們現在學習就是關于0的減法，等會還要研究關于0的加法。還有什么發(fā)現嗎？

板書：關于0的加減法

生：我還發(fā)現前面是5，后面也是5。

師：能說得更清楚些嗎？

生：就是說減號前面是2，減號后面還是2。都是幾減幾得0。

生：這些算式都是自己減自己，所以都等于0。

生：一個數減去它自己，就等于0。

師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

生：0?。?！

師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？

生：因為9－9就是減自己，所以就等于0。

＜教師豎起大拇指表示贊賞。＞

[評析：教師的隨機獎勵不僅給學生以情感態(tài)度的肯定和認可，更隨時隨地創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現并提出數學問題，學會用數學的眼光看待事物，進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數學情境，課堂呈現出生成發(fā)展態(tài)勢，數學中再現生活，問題中感悟數學。教師有序的板書，不露聲色地引導學生整理思路，深層次地思考數學的本質，也為下文的遷移學習埋下伏筆。]

2．有關0的加法。

師：同學們的表現真棒！三朵大紅朵獎給大家，放在這個盒子里。請注意──

＜教師先從黑板上取下3朵大紅花，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，慢慢地放入盒子中。＞

師：你看到了什么？

生：我看到老師把3朵大紅花放到盒子里，后來又放了1朵。

師：能提一個問題嗎？

生：盒子里一共有幾朵大紅花？

師：幾朵呢？

生：4朵。

生：3＋1＝4。一共有4朵大紅花。

＜學生判斷，教師點頭微笑表示贊許。＞

師：你又看到了什么？

（教師左手端著放有4朵紅花的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手慢慢*攏合并。）

生：我看到一個盒子里有4朵大紅花，老師又拿來一個空盒子。

師：能提出一個問題嗎？

生：兩個盒子里一共有多少大紅花？

師：一共有多少朵呢？

生：一共有4朵。

師：怎么計算的？

生：本來有4朵，又拿來的是空盒子，也就是一朵也沒有，是0，所以還是4朵。

生：4＋0＝4

板書：4＋0＝4

師：看老師變個小魔術──

＜教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子*攏合并。＞

現在兩個盒子一共有幾朵大紅花？

生：4朵。還是4朵。

師：怎么列算式呢？

生：0＋4＝4

師：這兩個算式有什么關系嗎？

生：加號前面的數和后面的數交換位置，得數不變。

師：說得真好，以前學習的知識今天又出現了。

敢不敢接受老師對你們的挑戰(zhàn)？

生：敢?。。?/p>

師：請看大屏幕──

＜有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。＞

能根據動畫提一個問題嗎？

生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

師：怎么解決這個問題呢？

生：一共有3只。

生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。

師：還能怎么列算式呢？

生：0＋3＝3

師：為什么？

生：加號前面和后面數交換位置，得數不變。

板書：3＋0＝30＋3＝3

師：還能寫出這樣的數學算式嗎？

生：2＋0＝20＋2＝2

生：5＋0＝50＋5＝5

生：1＋0＝10＋1＝1

生：0＋0＝0

生：6＋0＝6

教師板書以上算式。

師：觀察這些算式，你又有發(fā)現了什么小秘密呢？

生：這些算式都是加法。

生：我發(fā)現這些算式里面都有0，都和0有關。

生：都是一個數加上0，得數是它自己。

生：我發(fā)現0加上一個數，也等于它自己。

生：我還發(fā)現兩個算式里面的數交換位置，得數不變。

師：同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數加上0或者0加上一個數，都等于這個數本身。

師：9＋0＝？

生：還等于9。

師：真棒。再次豎起大拇指。

3．一個數減0，等于這個數本身。

師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？

生：敢?。?！

師：5－5＝？

生：0。

師：為什么？

生：盤子里有5個蘋果，我吃了0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以5－0＝5。

生：我也認為5－0＝5。因為，老師有5朵大紅花，老師送給我們0朵，也就是一朵也沒送給我們，所以還有5朵。所以我也認為5－0＝5。

師：哦，在提老師意見呢。好，馬上就會給大家發(fā)獎品。因為同學們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學呢？

生：同意?。。?/p>

板書：5－0＝5

師：還能再說幾個像這樣，用一個數減去0的算式嗎？

生：1－0＝1

生：4－0＝4

生：3－0＝3

生：2－0＝2

師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？

生：我發(fā)現這些算式都是減法。

生：都是減去0。

生：我發(fā)現5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。

生：這些算式都是關于0的減法，一個數減去0還等于它自己。

師：說得很好?，F在大家知道了一個數減去0，還等于這個數本身。

師：還有嗎？

[評析：學生在教師無聲卻真情的微笑、眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，講述著關于0的故事，闡述著對0的理解，解答著關于0的算式，發(fā)現著生活中蘊藏的數學問題，探究著數學的奧秘，享受著數學的價值和學習的快樂。]

生：0－0＝0

生：對。

生：0－5＝5

生：不對

師：到底對不對？說說看。

生：我認為不對。因為0比5小，不能減。

生：我也認為不對。因為0就表示沒有，用0個減去5個，不夠減，沒法減。所以不對。

師：可以怎么說呢？

生：5－0＝5

生：對?。?！

師：9－0＝？

生：9??！

師：為什么？

生：因為一個數減0，還等于這個數自己。

[評析：學生學習過程中的錯誤是極其寶貴的教學資源。教師放手讓學生評價，由學生論證，在生生互動中學生得到發(fā)展，不僅是知識的，更是對自我的肯定和信心的樹立。]

三、回顧反思──總結學習所得，深化對0的認識

師：現在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？有什么收獲呢？

生：認識了數字王國的新朋友──0

生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點

生：還學習了怎么寫0

生：學習了有關0的加減法

四、鞏固練習──應用所學有關0的知識

A、＜CAI＞出示有關0的加減法的算式，學生搶答。

B、學生作小考官，說幾道關于0的口算題目，其余學生口答，判斷。

[評析：教師手中無教材，心中有學生；學生面前無教材，卻時時創(chuàng)造著豐富的學習素材。打破傳統的教師講學生聽，教師問學生答，先例題再練習的數學課堂模式，學生在教師放手的自由課堂中，碰撞思維，迸發(fā)智慧的火花，在活動中鋪墊，在故事中滲透，在想像中豐富，在生活中應用，在挑戰(zhàn)中提高。學生經歷著富有個性的數學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展知識技能的提高，信心和自我的肯定。學生是快樂的，學習是有價值的。]

一年級1到5的認識和加減法教案【篇9】

教學目標：

一．通過觀察和實踐活動，使學生知道0的兩種含義；沒有的含義和起點的含義；規(guī)范0的寫法，使學生能較整潔的書寫0。

二．培養(yǎng)學生想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

三．通過緊密聯系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關。

教具、學具準備：

1．課件。

2．數字卡片1～5和可以寫0的空白卡片。

教學設計：

（一）聯系生活，激趣導入

1．（電腦出示0的卡通形象）0自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？［讓學生盡情地說。］

2．演示生活中有關0的圖片。

3．（電腦出示0的卡通形象）0說：那么，你們知道我可以表示哪些意思呢？(讓學生說說自己對0的認識)

（二）創(chuàng)設情境，教學含義

含義一：―――什么都沒有

今天老師給大家?guī)砹艘粋€好朋友，看看它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜看為什么會有這樣的變化呢？（出示三幅表情各異的猴子圖）

讓學生描述三只猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮孩子們的想象，只要合乎情理怎么說都可以。并適時的揭示謎底：猴子吃桃子，你們猜對了，但要吃幾個桃子呢？數數看。

指導學生看圖：1、盤里有兩個桃子，用幾表示？（2）

2、小猴看了很讒先吃了一個，盤里還剩幾個？用幾表示？（1）

3、小猴吃了還想吃，又吃了一個，現在盤里還有幾個桃子？用幾表示？

出示空盤子，沒有表示沒有的卡片，學生產生疑問。教師提問：用哪張卡片

表示，有嗎？――沒有。什么也沒有用數幾表示呢？0

教師小結：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字0來表示。（板書：0）這個數字讀作0，0表示沒有。0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。板書課題：0的認識。

教師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。說說看，還有什么可以用0表示的呢？（教室里一個人都沒有的時候，可以用0表示，）

含義二：―――起點

師：0除了表示沒有，還可以表示什么呢？請同學們拿出你的直尺。看一看，0在什么位置？在這里它還表示什么？（0在這里表示起點）

師：0排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0表示起點）指直尺上的數，按順序讀出0～5各數?？闯咦幼x出0～5，5～0

說說看，還有哪些地方的0也是表示起點的？

溫度計上的0，時鐘上的0，起跑線上的0，

（三）教學0的書寫

1．提問：我們已經學過0了，你們看這個0象什么？你認為0應該怎么寫呢？

2．教師示范書寫（在格子里寫出數0），學生觀察。

3．學生先書空練習，你能寫得更好嗎？請你也來試一試，把書打開，寫在書上。

4．請個別學生到黑板上書寫，其他學生給他們加以評價，對比優(yōu)點和缺點。

（四）多樣練習、鞏固新知

書本第三十頁，練習四第一題：

1、學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示。

2、學生在書上填寫，注意書寫規(guī)范整潔。

練習四第二題：

1、請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？

2、小游戲：小青蛙要回家，誰來幫幫它？圖片或者電腦顯示都可以。

（五）全課小結：

這節(jié)課你都學到了什么？有什么收獲？

一年級1到5的認識和加減法教案【篇10】

（一）教學內容

三部分內容：6～10的認識和加減法，連加、連減，加減混合。

（二）教學要求

1．使學生熟練地數出6～10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2．使學生掌握6～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。

3．使學生進一步認識、、=的含義，知道用這些符號來表示數的大小。

4．使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。

5．使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減、加減混合計算。

6．使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

7．讓學生在學習中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

（三）教材說明

1．相對集中安排6～10的認識。

①剛才已經介紹過了，這一單元是由義務教材第一冊中的10以內數的認識和加減法拆分得來的。教材的知識順序和結構與義務教材相似，只是不再采用一個數一個數認識的方式，而是合并為三個部分。把6、7結合教學，8、9結合教學，10由于較特殊仍單獨教學。這樣不僅可以節(jié)約教學時間，提高教學效率，而且有利于學生更好地理解相鄰兩個數之間的聯系和比較大小。

②而且繼承了現行九年義務教育教材中重視數概念教學的做法，從數概念（數的基數、序數含義，數的認、讀、寫，數的順序，數的大小的比較，數的組成）的各個不同方面一起進行認識。

③還繼承了現行九年義務教育教材中認數和計算相結合的思想，在教學了一組數的認識之后，教學相應的加減法，將數的認識和加減法結合起來教學，有利于加深學生對數概念的理解，也有利于學生掌握計算。

2．內容生動有趣，富有思考性。

本單元在內容的選擇和呈現上比較注意現實性。

①首先，選擇學生喜歡的素材作為數學知識原載體，激發(fā)學生學習的興趣。

②其次，教材內容的呈現形式生動有趣。如第72頁用小雞覓食的生動畫面引出連加、連減的意義和計算方法，既有現實性和趣味性，又能直觀地展示連加、連減的計算過程及算理。

③再次，教材除了在和計算的過程中密切聯系學生的生活實際外，還在教科書的第46和57頁兩次集中安排了生活中的數，使學生切實感受到數學就在自己的身邊。

3．讓學生在學習的過程中體驗數學的價值和用數學的樂趣。例如在教科書的第47頁、第51頁、第58頁、第62頁安排大量用數學的內容，還在練習中安排了一些充分體現數學價值的習題。一方面幫助學生認識到我們所學的數學都是有用的，它能幫助我們解決生活中的具體問題；另一方面使學生在學習中體驗到學數學、用數學的樂趣，從而進一步激發(fā)他們學習數學的興趣。

（四）各小節(jié)教材說明

1.6、7的認識及加減法。

1.16、7的認識。

（1）數數和認數6和7。教科書第42頁，與1～5的認識相同，由打掃教室衛(wèi)生的主題圖引入――先用集合圈圈出各種數量的人物（6名學生，7個人，加上老師），讓學生數一數――抽象出對應的點子圖――再抽象出數6和7，讓學生認數6和7，并會讀――再讓學生認識數所表示的數量的含義，并擺出相同數量的小棒。

（2）數的順序。教科書第43頁，與1～5的認識相同，借助計數器直觀地表明相鄰兩個數的關系，并首次借助直尺教學數的順序。

（3）比大小。借助點子圖來比較數的大小，與義務教材不同的是，義務教材中都是呈現相鄰兩個數進行比較，這里第一次將3個數排在了一起，將新學的數與前面學過的相鄰的數聯系起來，使學生直觀地看到相鄰3個數之間的聯系及它們的大小關系。5再增加1是6，6再增加1是7；6比5大1，7比6大1。

（4）第幾。與1～5的認識不同的是，第幾與幾個同時出現，讓學生區(qū)分第6瓶和6條，第7瓶和7條，表明數既可以表示數量也可以表示順序，將數的基數與序數含義同時進行教學。

（5）寫數。與1～5的認識相同，也是先示范，然后照虛線描數字。

（6）數的組成。

教科書第44頁，我們設計了涂圓圈的方式，讓學生在涂色的過程中體會6的組成，然后結合直觀圖讓學生完整的填出6的組成。學生在一張紙上涂完所有6的組成后的圖非常形象、直觀而且可能很有規(guī)律，可以幫助學生從整體上把握6的組成并更好地記憶。

7的組成沒有全部給出，通過操作分木塊，給出了3組，提出一個問題看到每一組，還能想到什么？，看到1組想到另1組，讓學生聯想，拋棄形式的東西，領會其相同的本質。對培養(yǎng)學生的思維能力很有幫助，減輕學生記憶的負擔，也為加減法教學做準備。（與義務教材相比難度降低了，原來在教學5的組成的時候就讓學生由4和1組成5、3和2組成5，聯想出1和4組成5、2和3組成5。現在到7的組成時才不出全，才讓學生聯想。）

1.26、7的加減法。同義務教材相同，首次通過操作教學一圖兩式及寫算式。教科書第45頁，首先安排了擺小棒和擺圓片的兩幅直觀圖，分別讓兩個小朋友從左邊和右邊兩個不同的視角去觀察，很自然的得出5＋1＝6、1＋5＝6和7－1＝6、7－6＝1兩組算式，從而引出用一幅圖表示兩個算式。接著安排了擺一擺的例題，一方面通過情境圖向學生說明，可以通過擺學具去計算有關6、7的加減法，另一方面進一步鞏固用一幅圖表示兩個算式的知識。

1.3生活中的數。在教科書第46頁，安排了生活中的數，包括數的基數含義和序數含義。擴展學生的知識面，一方面使學生體會到生活中處處有數學，數就在我們的身邊，另一方面讓學生用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序，從中體會到用數學的樂趣。

1.4用數學。教科書第47頁安排了一組以金色的秋天為題的用數學的內容。畫面是一個整體，用情境反映數學問題，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步深入，讓學生發(fā)現數學問題并解決問題。在教學中老師應引導學生根據圖中的情境來列加減法算式。教科書第51頁也安排了類似的用數學的內容。

2.8和9的認識及加減法。

1.18、9的認識。

（1）數數和認數8和9。教科書第53頁，與6、7的認識相同，由熱愛自然、保護環(huán)境的主題圖引入――數數的資源更加豐富了，讓學生數一數――抽象出對應的點子圖――再抽象出數8和9，讓學生認數8和9，并會讀――再讓學生認識數所表示的數量的含義，并擺出相同數量的圖片。

（2）數的順序。教科書第54頁，與6、7的認識編排相同，借助計數器直觀地表明相鄰兩個數的關系，并借助直尺教學數的順序。

（3）比大小。與6、7的認識編排相同，將相鄰的3個數排在一起，將新學的數與前面學過的相鄰的數聯系起來，使學生直觀地看到相鄰3個數之間的聯系及它們的大小關系。7再增加1是8，8再增加1是9；8比7大1，9比8大1。

（4）第幾。與6、7的認識編排相同，也是第幾與幾個同時出現，不同的是讓學生分別將左邊的8只蝴蝶和從左數第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同。

（5）寫數。與6、7的認識相同，也是先示范，然后照虛線描數字。

（6）數的組成。

教科書第55頁，教師通過提問啟發(fā)學生自己擺出8和9的組成，并且8和9的組成都只給出了一部分，另一部分要求學生通過聯想推出，要求比6、7的組成略高一些。

1.28、9的加減法。

教科書第56頁，提供了一幅畫有8個恐龍的圖，讓學生寫出不同的算式，在這里第一次出現一圖四式。接著在教科書的第57頁，讓學生通過擺學具計算兩道加法算式和相應的減法算式，再直接用想一想的辦法計算兩道加法算式和相應的減法算式。

在教學一圖四式時，在教科書第56頁，呈現了小組合作學習的場面，教學要求與義務教材有所不同。老師們一定都很熟悉，原來義務教材要求學生能看著一幅圖寫出四個算式，現在教材中有的學生寫出一個算式，有的學生寫出二個加法算式，有的學生寫出二個減法算式，有的學生寫出四個算式，都可以，只要不錯就可以。反映了對不同學生的不同要求，體現了課程標準的理念不同的人學習不同的數學。在教學中老師應靈活掌握教學要求，不要試圖在一節(jié)課內解決所有的問題，因為學生的發(fā)展是有過程的，而且在小組合作學習中，通過學生間的相互交流，學生互通有無，互相啟發(fā)學習數學知識

1.3生活中的數。在教科書第57頁，安排了生活中的數，包括信封上的郵政編碼、計算器鍵盤上的數字、電話機上的數字、街道小區(qū)編號、車牌號等。這些都是日常生活中經常接觸到的數，通過這些內容一方面使學生體會到生活中處處有數學，數就在我們的身邊，另一方面讓學生感受到能用學到的數去解決生活中的問題，從中體會到學數學、用數學的樂趣。

1.4用數學。教科書第58頁安排了一組用數學的內容。畫面是一個整體，用情境反映數學問題，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步深入，讓學生發(fā)現數學問題并解決問題。在教學中老師應引導學生根據圖中的情境來列加減法算式。與6、7的加減法中安排的用數學的內容略有不同的是題中的某些已知數量不通過數數去得出，而改為告訴已知數量，這有利于學生通過分析數量關系選擇正確的計算方法解決問題。

3.10的認識和加減法。

除主題圖換成了和平廣場放和平鴿與原來不同外，其它方面與義務教材相同。

3.110的認識。

（1）數數和認數10。教科書第64頁，由和平廣場的主題圖引入――讓學生數一數――抽象出對應的點子圖――再抽象出數10，讓學生認識，并會讀――再讓學生認識10所表示的數量的含義，并擺出相同數量的圖片。

（2）數的順序。教科書第65頁，同樣是借助計數器直觀地表明相鄰兩個數的關系，并借助直尺教學數的順序。

（3）比大小。與相鄰的數9排在一起，將新學的數與前面學過的相鄰的數聯系起來，使學生直觀地看到相鄰2個數之間的聯系及它們的大小關系。9再增加1是10，10比9大1。

（4）第幾。考慮到學生已經比較熟悉數的序數含義了，這里就沒有象前面那樣具體介紹。

（5）寫數。與前面相同，也是先示范，然后照虛線描數字。

（6）數的組成。由于我們采用的是十進制計數法，滿10要向進一，所以10的組成很重要。教科書第65頁，先讓學生通過擺小棒的過程填出10的五種組成，再讓學生推想出10的另外4個組成，逐步加深學生對10的組成的理解。

3.210的加減法。省去了學具拼擺等內容，讓學生對照點子圖直接利用10的組成計算，而且在計算5＋5和10－5的時候，還取消了點子圖，讓學生直接想10的相應的組成算出得數。要求進一步提高，反映循序漸進的編排原則。

第69頁第10題，統計拼擺小魚用的黃色和紅色三角形卡片的數量，是一道開放題，學生可列加法算式也可以列減法。關于小魚頭部的黃三角形算幾個，有的老師問：要不要求學生重復數？我們認為在一年級（上）不主張重復數，義務教材也是在思考題中出現的。而且由于是用卡片拼擺出的魚的圖案，統計黃色三角形卡片的數量，所以不用考慮拼在一起的大三角形。如果學生算上了大三角形，也不能算錯，應肯定他是對的，但不要故意引導學生去重復數。第11題，圖中哪些可以用7＋3＝10表示？呈現了一幅學生們在農家小院里玩耍的情境圖，這次是第一次出現給出算式讓學生找情境的題，以前都是看圖讓學生列算式。而且在前面講加減法含義時我們有過這樣的滲透，讓學生體會一個算式可以表示不同的含義，老師們記得吧，學生拿著紙鶴走到一起的情境?，F在是滲透不同的事情可以用一個算式表示，讓學生進一步體會數學的抽象、簡明。

3.3填未知加數。教科書第70頁，通過事物的直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學生得出（）里填幾。

4．連加、連減與加減混合。教科書第72、75頁，通過學生熟悉的生活情境引入，讓學生知道生活中這樣的問題可以用連加、連減與加減混合來解決，并會解決這樣的問題。教材結構與義務教材相同，但在素材的選取及呈現方式上與原來相比更形象直觀，更具有連續(xù)性。

例如在加減混合這一部分，我們呈現的主題圖與義務教材相比更形象、直觀而且與算式聯系更加緊密了。老師們可以看一下，教科書第75頁，原來有4只天鵝，先飛來了3只，用4＋3計算，現在有7只；后來又飛走了2只，再減2，下面配合給出算式4＋3－2來計算。我們用連續(xù)的情境圖清晰地表明事情發(fā)生的先后順序，然后給出算式，更好地讓學生知道這樣的問題可以按照事情發(fā)生的先后順序，用加減混合來解決，使學生充分感受知識的形成過程。

(五)教學建議

以上就是這一單元的內容，作為全冊教材的重點內容之一，在教學中老師應注意以下幾個方面。

1．加強學生的操作和觀察活動。

本單元的知識主要是借助操作和觀察來進行的，所以在教學中應高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，豐富學生關于6～10各數概念和加減法計算的表象，讓學生在豐富的實物背景中更好地理解數概念和相應加減法計算方法。

2．充分發(fā)揮主題圖的作用。

在每一小節(jié)之前都安排了一幅主題圖，除了供學生數數、抽象數概念和理解計算過程及方法外，還有培養(yǎng)學生良好的思想品德、情感、態(tài)度等方面的作用。教學時老師要充分發(fā)揮它們各方面的育人功能，促進學生的知識、能力、情感、態(tài)度的全面和諧發(fā)展。例如，在教學6、7的認識的時候，老師可充分挖掘畫面關于講衛(wèi)生、愛勞動、熱愛集體、與他人分工合作等方面的教育功能，在學生認識6和7的過程中同時受到思想和情感教育。

3．引導學生全面感受數概念的形成過程。

在編寫數的認識時，教材都是從數數、認數、數的順序、相鄰兩數的大小的比較、數的序數含義、寫數、數的組成這幾個方面逐一進行認識的。教學當中老師應有步驟地引導學生逐一認識、理解數概念的內涵，感受數的含義。而且應采取有效的措施，創(chuàng)設適當的情境，把學習活動變成一種活動過程，引導學生積極主動地參與到數概念的學習活動中，讓他們全面感受數概念的形成過程。

4．引導學生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。

在教材當中是通過三種途徑引導學生掌握計算方法的：通過學具拼擺計算；通過實物、圖形的觀察計算；利用數的組成計算。在教學時老師應一方面讓學生全面了解這些方法，另一方面又應允許學生選擇自己喜歡的方法進行計算。充分貫徹《課程標準》中關于算法多樣化的理念，尊重學生的選擇，允許他們用自己的方法計算，讓他們在以后的計算中逐步掌握其他計算方法。

實踐活動：數學樂園

教科書第82～83頁，這部分內容是根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，都是一些具有現實性的和趣味性的活動材料，這些材料為學生在活動中綜合運用數學知識提供了學習線索。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。有以下五個活動組成：數學迷宮；對口令；送信游戲；起立游戲；投擲游戲。

在教學中，老師應創(chuàng)設相應的學習情境，讓學生實際參與活動。不要把它變成一種單純的看圖說話或看圖回答問題的學習材料，應該設計成學生的活動過程。在調查時，聽了兩節(jié)課都非常精彩，老師組織的好，學生配合的也好。老師在小組間巡視，每一組學生把這些活動都做了一遍，每一個學生都充分參與活動，并在交流合作的過程中體會數學知識并應用數學知識。例如數字謎宮的活動，老師并沒有讓學生們在書上畫一畫就完了，而是真的在教室的地中間畫了一個數字謎宮，讓學生去走一走。在活動的時候，每個學生都不想和前面的同學走同一條路，就想辦法走出不同的路。整節(jié)課上下來非常豐富多彩，學生參與的數學活動量很大，并且很愉快。

另外，教材提供的只是供學生活動的資源或線索，在教學中老師可根據本地的實際情況進行刪減或增加，從而使活動從內容到實際更加適合本地區(qū)兒童的生活實際。

一年級1到5的認識和加減法教案【篇11】

第四課時

教學內容：教科書第19頁：幾和幾和習題

教學目標：

1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3、培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。

教學重難點：重點：掌握4和5的組成難點：初步建立學生數感。

教學準備：幻燈片、主題圖、計數器

教學過程：

一、導入：

出示計數器：老師拔數，學生觀察

1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？

(2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字3

(3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字4。

(4)請你比一比：4和3誰大，誰??？請你用符號連接。

二、學習新知：

(一)：主動探索：4的組成

1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？

2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)

3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)

444

132231

4、讀的組成

(1)先領讀：4可以分成1和3，1和3組成4.........

(2)再學生自由地讀，同桌對口令

(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

5、觀察上面數的組成：看看你發(fā)現了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)

(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾......

我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了

(二)學生合作：學習5的組成

師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快行動吧！

1、師：剛才你們真能干！發(fā)現了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

2、學生分小棒，老師巡視。

3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）

5555

14233241

4、讀一讀

師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？

（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀

（3）師生對口令（4）同桌對口令

（5）試著背一背

4、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發(fā)現了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）

5、你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？（學生互相進行評價）

6、第19頁的思考題

先讓學生獨立的填一填，然后再集體進行評價。這題的第3個是一個開放性的題，老師還要注意問：還有不同的填寫方法嗎？

7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。

三、練一練：第21頁的第5題：集體評價

第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。

第8、10題放在托管時間完成。

一年級1到5的認識和加減法教案【篇12】

教學目標：1.使學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。

2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

3.使學生掌握6和7的組成。

教學重點：學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。

教學難點：學生會正確書寫數字6。

教具、學具準備：點子圖、數字卡片、計數器、直尺圖、魚圖、數學卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習導入：

1.我們以前學習了哪些數字？0、1、2、3、4、5(學生齊數)。

2.你想知道更多的數字嗎？你想知道它們在日常生活中的作用嗎？猜一猜我們今天學習什么？(板書：6、7的認識)

學生活動：領讀、齊讀。

二、新授：

(一)教學數數

師：(出示主題圖)圖上有些什么？

生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

師：請同學們數一數，圖上有多少人？

生：(學生報得數)。

師：你是怎樣數教室里的人數的？

生：先數教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師，5添上1是6。再數從外面走進來的一位同學，一共7人。

師：還可以怎樣數？

生：先數學生6人，再數一位老師，是7人。

師：數一數幾張桌子和幾把椅子？你是怎樣數出椅子的數量的？

生：先數已放好的6把椅子，再數搬來的1把。6個再添1是7。

師：誰會從1數到7，從7數到1？(指名回答)

學生活動：同位互相數一數。

小結：小朋友，我們要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎？我們剛才按順序數數的。在數數中我們發(fā)現：數5以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。

(二)教學認數

師：同學們再數一數第42頁下面的人物圖和點子圖，看分別有多少個。

生：(學生報得數)。

教學活動：貼出數字卡片6和7。

學生活動：齊讀并從數字卡片中找6和7。

師：仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么？(指名回答)

活動：同桌互相說一說。(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)

師：請你分別數出6根和7根小棒。

學生活動：學生自己分別數一數，擺在桌子上。

師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

學生活動：學生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

(三)教學數序

教師活動：(用計數器)先撥1個珠子。

學生活動：齊數1、2、3、4、5。

師：5個珠子再添1顆是幾？

生：5添1是6(齊讀)。

師：6個珠子再添1顆是幾？

生：6添上1是7(齊讀)。

師：(用直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么？6和7應該寫在什么地方？

生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰能從1正數到7，從7例數到1？

學生活動：指名數，拍手數。

師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

學生活動：6、7、6搶答。

(四)比較大小的教學

學生活動：從學具袋里先數5個圖片，再數6個圖片，最后數7個圖片。

師：你會比較它們的大小嗎？比比看，誰比誰??？

生：5比6小，6比7小。

教師活動：板書：5○66○7。

師：它們用什么符號表示？

學生活動：填符號：5667。

教師活動：板書：5＜66＜7。

師：誰比誰大呢？誰會說呢？

生：6比5大，7比6大。

教師活動：板書：6○57○6。

師：它們用什么符號表示？

學生活動：填符號：6576。

教師活動：板書：6＞57＞6。

(五)教學序數

教師活動：教師獎勵學生紅花，先發(fā)5朵，再發(fā)1朵，問學生是幾朵。

學生活動：6名學生到前面。

師：從左數6個同學指的是誰？從右數第6個同學是誰？

生：

教師活動：(出示圖)左數第6瓶有□條魚，有6條魚的是第□瓶，第7瓶有□條魚。

學生活動：數一數，填在書上，集體訂正。

(六)指導書寫

師：6的寫法，下半圓要圓起來；7比較好寫(板書6和7)。

學生活動：學生填在書上。

三、游戲

教師活動：小刺猬送給小朋友7個蘋果，每個蘋果中都有一個問題，讓學生任選一個號碼出示一道題目。

①號23()5()()；

②號5○66○7；

③號()()5()；

④號5添上1是幾？6添上1是幾？

⑤號6○57○6；

⑥號數一數有幾朵花？3、2；

⑦號從左數第6朵是什么顏色的？

學生活動：學生做以上題目：

234567；

5＜66＜7；

7654；

67；

6＞57＞6；

6；紅色。

四、小結：根據今天學習的內容，用數字說一個故事，四人小組說一說。分組說說，指名回答。

板書設計：

第二課時：6和7的組成及其加減法

教學內容：第45-46頁做一做練習七，第4-8題。

教學目標：1、使學生能夠根據一副圖寫出兩到有聯系的加法算式和減法算式，并計算出得數。

2、掌握6和7的加減法的計算方法。

3、使學生能夠提高計算能力。

教學重點：6、7的組成及加減法

一、6和7的組成：

（1）拿出6個門個類似學具，讓同桌兩個人合作，一個人分一分，另一個人寫一寫，寫出6的組成，然后集體匯報。

（2）教師提供1至7的物體圖片，讓學生將合起來是6的圖片用線連一連，如1和5合起來是6。然后再小結6的組成。

（3）教師提供點子圖，有的有1點，有的有3點，讓學生繼續(xù)畫點子，要合起來是6。然后再小結6的組成。

注意：在小結6和7的組成，要簡潔有序。

練習鞏固：

（1）師生對口令。

（2）同桌互相拍手，記組成。

（3）在方塊里填數

（4）填表：

小明參加套圈比賽，每人6個圈，套上的如下表，請學生說說沒套上的。

套上的圓圈數35124

沒套上的圓圈數

二、6和7的加減法

（1）復習6和7的組成

（2）請學生拿出總數是6（7類似）的紅花、黃花

以小組為單位，看圖相互說說得數是6的加法。集體匯報

（3）根據6的組成直接說得數是6的算式。

（4）從數字卡片中找數字，編編得數是6的加法算式。

注意：學生的匯報，教師要引導他們有序地說，同樣教師的板書也要簡潔有序

在加法的基礎上，再來寫減法算式

三、練習鞏固提高：

1、（1）看圖，說說圖意，再寫算式。

（2）口算，其中抽取幾題讓學生說說算理。

（3）游戲：找朋友等

（4）聽算式，舉得數卡片。

（5）同桌相互出題，考考對方

2、寫算式：教師范寫，學生在本子上練習。

四、實踐活動：老師請7個學生上臺，請他們去給花圃的花澆水，鋤草等，想一想有幾種分法？

五、課后延伸：找找生活中的6和7

六、課后小記

第三課時：用圖畫表示的應用題

教學內容：教科書第47頁用圖畫表示的應用題；練習七第13、14題

教學目標：

1．通過練習，進一步提高學生計算有關7的加、減法的正確率和速度。

2．使學生知道圖上加括號和問號的用意，能從圖里看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。

教具準備：數字卡片，教科書第36頁上兩道例題的掛圖（兔圖、青蛙圖），讓學生每人準備0～7的數字卡片。

教學過程：

一、有關7的加、減練習

1．做移動卡片的練習。

教師在黑板上畫上，將數字卡片由放在方格上面隨意移動位置，讓學生說出加上下面方格中的每一個數的得數。

教師把依次換成、，隨意移動，讓學生說出加上下面方格中每一個數的得數（移動時，只能移到03的上方；移動

時，只能移到0～2的上方）。

2．讓學生填寫第11題的得數。

3．做第12題。

讓學生用07的數字卡片，兩人一組做第12題。一個學生隨便舉起兩張數字卡片，另一個學生從較大數里減去較小數，很快說出得數。練習5次后，交換角色再練5次。

4．做第13題。

教師說明題意：每組有4道式題，有4個得數。要把式題和得數用線連起來。例如，7減2得5，找到5，把72和5用線連起來。然后，讓學生在書上連線，集體訂正。

5．做第14題。

讓學生拿好鉛筆，同時開始計算，教師按半分、l分、l分半、2分報時，讓做完的學生舉手，以便了解學生的計算速度。然后對得數，發(fā)現錯誤及時糾正，對有進步的學生給予表揚。

課間活動。

二、教學用圖畫表示的應用題

1．教師掛出教科書上第47頁的金色的秋天的收獲圖。

提問：圖里告訴了我們什么？

教師畫括號、在括號下面加寫？只。邊畫邊說明：括號表示讓我們把兩群小兔合起來，下面加一個？只表示讓我們求出一共有多少只小兔。

提問并指名回答：

括號表示什么？

？只表示什么？

誰能完整地說出圖里告訴了什么？求什么？指定兩、三名學生回答。

怎樣列式計算？填在書上。

為什么用加法計算？（要把4只和3只合起來，求一共有多少只，用加法。）

2．教師掛出教科書第51頁上的青蛙圖。

讓學生仔細看圖，想一想圖里告訴了什么？求什么？分組討論，然后回答。

提問：括號下面寫著7只表示什么？（一共有7只青蛙）在荷葉上的青蛙上面寫著？只表示什么意思？（求在荷葉上的青蛙有幾只。）

那么圖里告訴了什么？求什么？分別指名回答。誰能完整地說出來？指定三、四名學生回答。

怎樣列式計算？填在書上。

為什么用減法？（要從7只里去掉2只，求剩下幾只，用減法。）

3．做教科書第47頁上做一做中的兩題。

第1題，先讓學生看圖，想一想：圖里告訴了我們什么？括號下面的？條表示什么？指名回答。然后，讓學生在教科書上填寫算式，集體訂正。

人教版一年級上冊《0的認識和加減法》數學教案

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版一年級上冊《0的認識和加減法》數學教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教版一年級上冊《0的認識和加減法》數學教案

0的認識和加減法

教學內容：教科書p29 0的認識和加減法及練習四的1、2題

教學目標：

1、通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

2、培養(yǎng)學生想象力、合作、探究能力、認真書寫的好習慣。

3、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發(fā)學生學習興趣。讓學生認識到數學和生活息息相關。

教學具準備：小黑板、圓紙片

課時：1課時

教學過程：

一、復習：

1、口算（看卡片口算5以內加、減法）

2、看數畫圖（用圖形 表示5、4、3、1）

二、新授：

1、認識0，“0”的兩種含義：

（1）用0表示沒有

①（出示3張白紙）第一張紙上放2根粉筆，第二張紙上放1根粉筆，第三張紙上是空白的。

② 問：第一張紙上有幾根粉筆？用幾表示？（板書：2）

第二張紙上有幾根粉筆？用幾表示？（板書：1）

第三張紙上有幾根粉筆？（一根粉筆都沒有）

我們可以用什么表示？（用0表示）

0和1、2一樣，也是一個數，沒有就用0表示。

③誰能說說“一個也沒有”要用0表示的例子？

如：我有5根粉筆，全用完了，現在1根也沒有了，可以用0表示。

④看課本P29猴子吃桃圖，說一說圖意并列式計算。

（2）用0表示起點

①（請學生拿出尺子）觀察尺子，1的前面是幾？量東西的長度時，要從0開始數起，0在這里表示起點。

②看直尺數數。

（3）小結0的兩個含義：一是表示沒有，二是表示起點（開始）。

2、教寫0：

（1）讓學生用手指書空0，說說0像什么？書寫時要注意筆順，從右上角起筆，從上到下，從左到右，寫得圓滑，不能寫得一頭圓，一頭尖，不能有棱角。

（2）課本上描紅，練習寫。

3、教學有關0的加、減法：

（1）看課本P29小鳥圖，指名說圖意，適當進行愛鳥教育。

“窩里有3只小鳥，全飛走了，還有0只小鳥。3-3=0”

（2）看青蛙圖，說圖意，再列式計算。

“左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，一共有幾只青蛙？”

列式：4+0=4

（3）說說“5-0”等于幾？你是怎么想的？

三、鞏固聯系：

1、口算P29做一做

2、練習計算所有帶0的算式。

3、總結帶0式子的特點：

（1）一個數減去它自己等于0

（2）任何數和0加減都等于這個數；0和任何數相加都等于這個數。

四、總結：

今天學習了什么內容？

板書設計：

0的認識和加減法

教學反思：

一年級上冊數學教案第三單元：1-5的認識和加減法（共10課時）

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級上冊數學教案第三單元：1-5的認識和加減法（共10課時）》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第三單元：1-5的認識和加減法（共10課時）

第一課時：1-5的認識

教學內容：教科書第14～16頁的內容。

教學目標：1.使學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。?

2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。?

4.讓學生感知生活中處處有數學。?

教學重點：1～5基數含義的理解。

教學難點：培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣，初步學會寫數字和建立數感。

教具、學具準備：教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。?

課時安排：1課時

教學過程：

一、從現實中抽象出數。

1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么?數一數有幾個?

2.跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。

3.學生匯報。

4.教師根據匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

二、反饋實踐?

1.老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

2.老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數嗎?

3.同桌之間考一考。

三、感知數的順序?

1.逐次感知1～5的順序。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎么得來的??（依次感知3、4、5的來源。）

2.整體感知。?出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。

四、開放性活動

1.聯系生活，豐富聯想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請學生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。?(2)匯報。

2.猜數游戲。

提問：這個數比2大，可能是幾??這個數比4小，可能是幾??這個數比3大而且比5小，可能是幾?只有這一種可能嗎?

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。小組活動。

五、學習寫數：

這些數你會寫嗎，誰愿意上來寫一寫？

你認為寫的時候要注意些什么？

師示范，生學寫。

六、小結：你學到了什么本領？

板書設計：12345

第二課時：第幾和寫數

教學內容：教科書第18頁的內容，第22頁第7題、第9題。

教學目標：1.使學生能熟練的認、讀、寫5以內的數。

2.會用5以內數表示物體的個數和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾。

教學重點：能工整的書寫5以內的數。

課時安排：1課時

教學安排：

一.進一步練習數的書寫。

今天，我要請小朋友來做小醫(yī)生。（出示寫錯的數字）看看這些病號的問題出在哪里？

學生回答。

還會有人成為小病號嗎？

獨立書寫1-5各數。

小組內交流、檢查。

展示優(yōu)秀的作業(yè)。

二.教學第幾。

1.出示4，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？

學生分別用各種方式表示。

2.數字除了可以表示幾個外，還能表示其他的意思嗎？

還可以表示第幾個。

你能舉個例子來說明嗎？

3.課本第18頁在第幾頁后面??？

18頁上的填空你能填嗎？反饋

4.如果第一個阿姨票買好了，那么小明排第幾呢？

5.P18做一做第2題

先填空，再說一說如果從右數會怎么樣，最后同桌合作說一說。

三.學生活動

1.下面我們來做個游戲。（請5名學生按順序排好）

2.從左數，你來說

3.從右數呢？

4.小組內合作說一說。

四.小結：今天這節(jié)課，你又學會了些什么？

五.鞏固練習：

P22第7題。師可在黑板上畫5個圈，放圖片，讓學生說。

P22第9題。學生獨立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，介紹想法。

六.課后練習：練習書寫1-5各數。

板書設計：12345

第三課時：比大小

教學內容：教科書第17頁的內容，第21頁第5題、第6題。

教學目標：1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3.培養(yǎng)學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學難點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

教具、學具準備：錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習舊知

(一)認讀1～5各數?

(二)排序?

1.教師報數字請學生拿：2、5、3、1、4。?

2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。?

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的良好品德。)

提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少?

2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”

1.教學“=”(猴和桃比)。?

(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。?

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2.教學“＞”(猴和香蕉比)。

(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。?

3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。?

“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。?

5.發(fā)散思維。?

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾??

(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學生處理問題的能力)?

小組討論后讓學生各抒己見。?

三、知識運用

(一)教科書第18頁“做一做”第1題?

教師讀題，請學生聽清題意。?

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾??

2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾??

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。?

3.請學生讀一讀兩道算式。?

(二)做教科書第21頁練習二第5題?

1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾??

(三)游戲：看誰找得快?

1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。?

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

3.填第22頁第6題，相互評價。?

四、小結：今天你有什么收獲？

板書設計：

第四課時：幾和幾

教學內容：教科書19頁內容、20頁的做一做，練習二第8題。

教學目標：1.通過動手操作，使學生掌握5以內各數的組成。

2.培養(yǎng)學生互相合作，探究學習方法。

教學重、難點：讓自己得出各數的組成

教具、學具準備：紙帶、5個紅花片、學具棒、卡片

課時安排：1課時

教學過程：

一、探究新知

1．4的組成

1老師這兒有4個紅花片，2你能分一分，3有幾種分法？

4學生討論，5動作擺一擺。

6反饋情況。

444

312213

7讀一讀，8集體讀，9個別讀。

10游戲，11猜一猜。

共有3個園片，左手有2個，右手有幾個？

共有4個園片，左手有2個，右手有幾個？

共有3個園片，左手有1個，右手有幾個？

……

先由老師和學生做游戲，再由同桌互做。

得出332

122111

2．5的組成

小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？

學生獨立操作。

小組交流，把組內意見記錄下來。

各組派代表全班交流

全班討論得出：

5555

14233241

讀一讀。

二、鞏固發(fā)展：

1．20頁做一做第一題

老師出示卡片5，同桌合作各拿出圓片或數字卡片使兩人拿出的合并起來是5。比一比哪一桌得出的最多。

2．找朋友24

43

12

31

學會如何找朋友，合并起來是5的，用直線連起來。

對口令游戲

我說3，我說2，3和2組成5

我說2，我說3，2和3組成5

我說3，我說1，3和1組成4

……

填數

545453

（）32（）1（）1（）2（）（）1

填表

314

11

6．獨立完成練習二第8題

三、小結：

你學會了什么、學到了那些本領？

把今天學的回家說給爸爸媽媽聽，好嗎？

板書設計：

第六課時：加法

教學內容：教科書第23頁例題及做一做，第27頁練習三第2題

教學目標：1.通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。?

2.通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。?

3.使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

教學重點、難點：知道加法的含義。

教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習：

1?引導學生從1數到5，再從5數到1。?

2?出示數字，讀數。?

3?按順序填數：?()3()5。

二、探究新知：

1?引導觀察，感知加法的含義?

(1)用電腦反復演示，讓學生感知到：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍鶴放到一塊兒。?

(2)學生之間交流感受與體會。?

教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。?

(3)教師說明：1名同學與2名同學走到一起1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢表示合起來)?

2?學習加法算式?

(1)由人或紙鶴的數量抽象出數字1和2。?

(2)教師說明：把1和2合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。?

(3)引導學生數一數合在一起是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上3。?

(4)教師進一步說明：把1和2合起來，用加法計算。(板書：加法)?

(5)讀加法算式。?

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。?

3?發(fā)散聯想?

(1)教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。?

(2)(再指紙鶴圖)問：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示??

教師啟發(fā)學生說出：?

①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。?

②有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，2+1=3。?

③有2個男同學，1個女同學，一共有3個同學，2+1=3。?

④有1個女同學，2個男同學，一共有3個同學，1+2=3。?

……?

三、鞏固發(fā)展，學會學習?

1?動手操作，體驗加法含義。?

(1)做一做的左圖?

①教師示范，邊操作邊說明含義。?

②學生操作，表述含義。?

(2)做一做的右圖?

學生獨立看圖操作，表述含義。?

(3)獨立操作，邊擺邊說。?

①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。?

②學生操作。?

③匯報交流?

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

2?看圖，體驗加法含義。?

打開教科書第23頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用加法算式表示。

3?看算式擺一擺。?

投影出示練習三的第2題，學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。?

4?聯系生活，豐富聯想?

讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。?

(引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。)

四、小結：你今天有什么收獲？

板書設計：

第七課時：減法

教學內容：教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題

教學目標：1.通過操作、演示，使學生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

2．通過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關系，同時初步滲透函數思想。?

3.通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。?

教學重點難點：知道減法的含義。

教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習導入：

復習數的組成，拍手游戲

二、探究新知：

1.引導觀察，感知減法的含義

（1）過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

（2）學生之間交流感受與體會。

教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教師說明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。（教師邊說邊用手勢表示去掉）

2.學習減法算式

（1）由人或紙鶴的數量抽象出數字3和1。

（2）教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數學上我們用符號“－”來表示，教師板書“－”。

（3）引導學生數一數去掉1是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。

（4）教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。（板書：減法）

（5）讀減法算式。

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

3.發(fā)散聯想

（1）教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

4．看圖，體驗減法含義。

打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用減法算式表示，請學生表述減法含義。

三、鞏固發(fā)展，學會學習：

動手操作，體驗減法含義。

（1）做一做的左圖

①教師示范，邊操作邊說明含義。

②學生操作，表述含義。

③說明圖中表示去掉的方法。（虛線、劃線）

（2）做一做的右圖（2、3）

學生獨立看圖操作，表述含義。

（3）獨立操作，邊擺邊說

①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。

②學生操作。

③匯報交流

5－15－25－35－4（5－55－0）

你們是怎么想出得數？

看圖擺一擺數出來的、用數的組成想5可以分成1和幾……

2．獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的？

3．看算式擺一擺。

投影出示練習三的第6題,學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

4．聯系生活，豐富聯想

讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

四、小結

這節(jié)課你有何收獲，學會了什么？有了那些體驗？

板書設計：

第八課時：練習三

教學內容：教科書第25頁練習三。

教學目標：進一步理解加法和減法的含義，能熟練進行1－5的加.減法計算。

教學重點：進一步理解加法和減法的含義。

教具準備：13張口算卡片。

課時安排：1課時

教學過程：

理解加法和減法的含義。

1．復習加法的含義。

出示P27第1題第一幅圖。你知道圖上說了什么嗎？（2個小朋友在玩球，又來了1個小朋友，一共有幾個小朋友？）

誰能列出算式呢？2＋1＝3

你為什么用加法來表示呢？

出示第二幅圖。這副圖你能向你的同桌介紹一下嗎？

哪位小朋友愿意上來說給大家聽？

2．復習減法的含義。

出示P27第5題第一幅圖。你知道圖上說了什么嗎？（原來有3只小羊，后來有2只小羊回家了,還有幾只小羊？）

誰能列出算式呢？3－2＝1

你為什么用減法來表示呢？

出示第二幅圖。這副圖你能向你的同桌介紹一下嗎？

哪位小朋友愿意上來說給大家聽？

3.P27-284、8兩題。

小組合作說一說各圖的意思，并列式計算。

全班匯報。

二.復習加.減法的計算。

1.出示1＋3＝5－2＝

哪位小朋友會做??？說說你是怎么想的？

2.完成3和7題，任選一題加法和一題減法說給組內成員聽，各組派一個代表上臺說一題。

第10題，比一比誰做得快。

4.開小火車做口算卡片。

三.游戲：

1.教師出示一張卡片，學生根據上面的算式進行表演。

2.一半學生發(fā)一張卡片，上面寫了一個算式，告訴他們這是一張車票，黑板上有5輛車，要對號上車。其余學生做評委。然后交換。

四.小結：通過游學習，你有什么收獲？

板書設計：

第九課時：0的認識

教學內容：教科書第29頁

教學目標：1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。

2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。

3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。

教學難點：正確理解0的含義。

教具、學具準備：課件、實物投影、學具盒、直尺

課時安排：1課時

教學過程：

一、教學0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）

小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）

2．出示小猴吃了一個桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？

小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）

教師小結：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有?！?”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。

4．引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。

我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。

二、教學0表示起點的含義

1．學生拿出自己準備的小直尺。

剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺?？匆豢?，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

2．出示直尺放大圖。

請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）

指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學0的書寫

教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生書空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）

四、有關0的加、減法。

1.一個數減去與它同樣多的數。

“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法?！?/p>

小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1

吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？

看小鳥圖列式計算。為什么？

練習4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

你有什么發(fā)現？一個數減去與它同樣多的數得0。

2.一個數加0。

出示青蛙圖。看圖你知道了些什么？

一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得幾？為什么？

練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝

從以上算式你知道了什么？一個數加上0，還得原數。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？

從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數，還得那個數。）

想一想0＋0等于幾？

（3）一個數減去0。

想一想5－0等于幾？（……）

5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。

板書：5－0＝5

4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結

我們這節(jié)課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

六、課后小記：0的書寫是一個難點，教學是要示范指導，學生有的寫得很生硬，有的象畫圈。

第十課時：練習四

教學內容：教科書第30頁練習三

教學目標：1.進一步理解0的意義及有關0的運算。

2.對學生滲透函數思想的教育。

教學重點：0的意義的理解。

教學難點：滲透函數思想。

課時安排：1課時

教學過程：

基本練習。

1.復習0的意義。

出示一盤放了5支比的盤子，問：你能用哪個數字來表示？

拿掉2支后，問：你能用哪個數字來表示？

拿完之后，你能用哪個數字來表示？為什么用0來表示？

0除了表示沒有之外，還有什么含義？

還能表示起點。

2．排序。

每人拿出0－5五張卡片，按從小到大的順序排列，再按從大到小的順序排列。

3.1除了表示一個物體之外，還能表示什么？完成P31第7題。

P30第4題。你能介紹一下這兩幅圖的意思嗎？

根據3＋0＝3和0＋3＝3你有什么發(fā)現？

現在我們來比一比誰的數字寫得最漂亮，等一下拿上來展示給大家看。

P31第6題口算。

二.提高練習。

P30第5題。

獨立完成，問：你們有什么發(fā)現嗎？可以小組內討論一下。

哪個小組愿意來匯報一下。

P30第3題。獨立完成，同桌互相說一說有什么規(guī)律。

3.P31第8題。

誰能介紹這幅圖得意思呢？你是怎么知道的？

4.P31思考題。

誰來做聰明的小猴呢？

三.小結：你今天又學到了什么？

板書設計：

5以內的加減法

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的5以內的加減法，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、結合課件，理解減法含義。

而作為第一課時的教學，我還是先讓學生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算？什么時候要用減法來計算？在教學過程中，通過課件演示原來有5個小朋友，后來走了兩個和秋千上有3個小朋友，走了一個等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們去理解，飛走了、掉下來了、開走了等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。

二、結合說圖意的過程，列減法算式。

減法列示相對于加法來說，有一定的難度，所以在列式前，我都讓學生結合圖意，用三句話說說圖的意思，并根據圖意列出算式。原來有（），走了（），還剩（）并引導學生觀察思考：從哪部分減？減去那部分？總結要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉，但仍有錯誤，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習慣。

三、運用多樣方法，練習口算，提高能力。

在本節(jié)課的教學中，發(fā)現口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)學生的興趣和提高學生的口算能力上。通過創(chuàng)設情境、進行各種競賽等手段來進行，在教學中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高了口算速度。