小學(xué)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識(shí)教案
發(fā)表時(shí)間:2020-08-11青島版一下:《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎?下面是由小編為大家整理的“青島版一下:《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
這部分知識(shí)是學(xué)生初次接觸,重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,并建立起單位長(zhǎng)度的觀念。對(duì)本課時(shí)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
在新授課教學(xué)開(kāi)始之前,我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題量身高做衣服導(dǎo)入新課。這樣,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性,也為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程,利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識(shí),切實(shí)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學(xué)生正是通過(guò)擺弄客體而獲得客體的知識(shí)的,凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西,比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動(dòng)中最常用的方法。因此,在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),提供豐富的感性材料,使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)及觀察,能夠提出問(wèn)題,并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案。
(一)抓住重點(diǎn),認(rèn)識(shí)1厘米。
厘米這一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以,我將厘米作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),首先來(lái)認(rèn)識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力,在教學(xué)厘米這一概念時(shí),我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、看一看。通過(guò)觀察直尺,直觀感知1厘米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。
2、估一估,量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。
4、比一比。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米,建立起長(zhǎng)度表象。
總之,在厘米概念的教學(xué)中,利用看、量、找、比等環(huán)節(jié),使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。
(二)運(yùn)用遷移,認(rèn)識(shí)幾厘米。
學(xué)習(xí)了1厘米以后,我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)幾厘米。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫(huà)出幾厘米。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì),發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。jab88.cOM
(三)學(xué)會(huì)測(cè)量,實(shí)際應(yīng)用。認(rèn)識(shí)了尺子上的1厘米、幾厘米之后,教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量,使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神,以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法,真正成為學(xué)習(xí)的主人,這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。
延伸閱讀
青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎?以下是小編收集整理的“青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
對(duì)于新教材的教學(xué)上認(rèn)識(shí)不足,就對(duì)我自己的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)做一下反思:
一、體會(huì)到建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。
新課開(kāi)始時(shí),對(duì)學(xué)生做了認(rèn)識(shí)一拃的知識(shí)鋪墊,并在學(xué)生間的比較下,體會(huì)到了人與人之間一拃長(zhǎng)度的不同。再利用課件播放動(dòng)畫(huà),引發(fā)學(xué)生思考:為什么徒弟按照師傅所說(shuō)的 3拃給阿福做的衣服卻小了呢?從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,促使孩子主動(dòng)思考探究,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,使其體會(huì)到建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。
二、認(rèn)識(shí) 1厘米,建立概念認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)測(cè)量。
厘米是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在教學(xué)厘米這一概念時(shí),我安排了以下幾個(gè)步驟:
從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)中,引出長(zhǎng)度單位厘米就是人們的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。再讓學(xué)生自己觀察尺子,并尋找自己尺子上的秘密:數(shù)字、刻度線、cm。其次, 1厘米是多長(zhǎng)?觀察直尺,教師指導(dǎo)從 0刻度到 1刻度之間就是 1厘米。在學(xué)生明白 1厘米后,再讓學(xué)生用手比劃出 1厘米有多長(zhǎng)。再在學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)了 1厘米以后,認(rèn)識(shí) 2厘米, 5厘米以及任意的厘米。再在紙上畫(huà)一畫(huà),教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)線段。最后學(xué)習(xí)測(cè)量方法,探究你手中鉛筆的長(zhǎng)度。
三、教學(xué)缺憾
1. 在體驗(yàn)認(rèn)識(shí)了 1厘米中不充分,應(yīng)讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是 1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí) 1厘米的長(zhǎng)度。最后總結(jié)出:尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是 1厘米的規(guī)律。
2. 在學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)了 1厘米以后,認(rèn)識(shí) 2厘米, 5厘米以及任意的厘米。再在紙上畫(huà)一畫(huà),教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)線段。這里時(shí)間有些耽擱,所以下面用尺子去量一量身邊的小物體的長(zhǎng)度及練習(xí),沒(méi)有處理完。
3. 時(shí)間安排上打緊一些,在測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)測(cè)量的方法時(shí),處理較粗,為突出實(shí)際測(cè)量中學(xué)生的估算意識(shí)。
四、教學(xué)收獲:
1. 認(rèn)真解讀教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與外延。有助于在教學(xué)中學(xué)生把握重點(diǎn),突出難點(diǎn)。重難點(diǎn)不宜設(shè)立過(guò)多。
2. 掌握學(xué)生的基礎(chǔ),備好學(xué)生。例如再在學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)了 1厘米以后,認(rèn)識(shí) 2厘米, 5厘米以及任意的厘米。再在紙上畫(huà)一畫(huà),教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)線段。認(rèn)識(shí)線段,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生畫(huà)出 2厘米, 5厘米的線段難度較大。
3. 教學(xué)設(shè)計(jì)流程,要有層次性。要從易到難,拔高要適當(dāng)。
青島版一下:《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,老師需要做好課前準(zhǔn)備,編寫(xiě)一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行,那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢?以下是小編為大家精心整理的“青島版一下:《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)刻度尺,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度,并通過(guò)估計(jì),形成初步的估測(cè)意識(shí)。
4、在測(cè)量活動(dòng)中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)刻度尺,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn):
長(zhǎng)度概念的建立。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、尺子、小棒
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)故事情境
師:小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫(huà)片:阿福的新衣,請(qǐng)看。
(放動(dòng)畫(huà)片:阿福的新衣)
二、合作探究,學(xué)習(xí)新知
1、長(zhǎng)度單位的統(tǒng)一
教師:同樣是三柞阿福的新衣為什么做小了呢?
生:師傅的手大,徒弟的手小。(真會(huì)回答,小小標(biāo)志送給你)
師:小朋友們看的真仔細(xì),老師聽(tīng)明白了,師傅的手大,他的柞就大,徒弟的手小,他的柞就小。那一柞是怎么回事呢?
師演示怎樣算一柞(從拇指指尖到中指指尖所能伸開(kāi)的最長(zhǎng)距離)
教師和學(xué)生比柞,進(jìn)一步理解手打柞大,手小柞小。
師:我明白了,一柞都差這么多,那兩柞、三柞差的就更難怪阿福的衣服會(huì)做小。
師:那怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?
生1:師傅的手量,師傅做,
生2:徒弟的手量,徒弟做。(評(píng)價(jià):你的想法真獨(dú)特,誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你的想法)
生3:用尺子量。(真聰明,小小標(biāo)志送給你)
師總結(jié):其實(shí),古代的人們也發(fā)現(xiàn)了用不同的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體,量出的結(jié)果是不一樣的,這會(huì)給生活帶來(lái)很多的不便,所以測(cè)量時(shí)單位一定要統(tǒng)一。而現(xiàn)在我們測(cè)量的工具通常會(huì)用到尺子,尺子的種類(lèi)有很多,今天我們先一起來(lái)研究一下小朋友們常用到的直尺。
師:下面,請(qǐng)小朋友從桌子上輕輕的拿起直尺,用數(shù)學(xué)的眼光觀察你的直尺上都有些什么?將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(出示課件:尺子)
2、 學(xué)生觀察探究,認(rèn)識(shí)尺子
師:為了觀察的方便,老師把尺子放大了,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看,誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(1)、師:誰(shuí)想把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
生1:數(shù)字。師:念一念,這些都是刻度
生2:線。師:這是刻度線。誰(shuí)還有補(bǔ)充。
生3:字母CM(你的眼睛可真亮,小小標(biāo)志送給你)
教師:CM是國(guó)際長(zhǎng)度單位厘米的表示方法,是人們?cè)跍y(cè)量較小物體時(shí)常用的長(zhǎng)度單位,今天,我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)。(板書(shū):厘米 CM 長(zhǎng)度單位 課題:厘米的認(rèn)識(shí))
師:剛才我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字,這些數(shù)字都是從幾開(kāi)始的?(0)
師小結(jié):尺子上的0表示起點(diǎn),我們?cè)跍y(cè)量物體時(shí),一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線測(cè)量。
3、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)1厘米。
(1)認(rèn)識(shí)1厘米
師:知道了厘米這個(gè)名稱(chēng),我有一個(gè)小知識(shí)要告訴大家,在直尺上每?jī)蓷l長(zhǎng)的刻度線之間的距離是一個(gè)大格,這一個(gè)大格的長(zhǎng)度就是1厘米。所以從0到1就是多長(zhǎng)?
從8----9呢?從14-----15呢?
在直尺上找一找其他的1厘米,說(shuō)給你旁邊的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)活動(dòng):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念
教師:下面請(qǐng)同學(xué)們把手放在0刻度上,然后慢慢滑向刻度1,感受一下1厘米。你覺(jué)得1厘米怎么樣?(很短)
師:在老師準(zhǔn)備的小棒里也有一厘米,它是誰(shuí)?找出來(lái),向我這樣用兩個(gè)手指頭輕輕的捏住它,然后另一手慢慢的移走小棒,現(xiàn)在你兩個(gè)手指頭之間的這段距離就是1厘米,仔細(xì)看看這個(gè)1厘米,把它記在心里。
閉眼想想剛才的1厘米。
睜開(kāi)眼用手指頭比出剛才的一厘米。
4、在生活中尋找1厘米
師:知道了1厘米有多長(zhǎng),小朋友們,你能找出你周?chē)蛏眢w上哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,并說(shuō)給你同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
交流
5、認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、5厘米......
師:同學(xué)們真了不起,在這么短的時(shí)間里就找到了這么多長(zhǎng)是1厘米的物品,看來(lái)的確認(rèn)識(shí)1厘米了;如果2個(gè)1厘米拉起手來(lái)你知道是幾厘米嗎?
師:所以從0---2是幾厘米?。
師:(課件展示)從0-3是幾厘米呢?你是怎么知道的?
師:對(duì)應(yīng)直尺用兩個(gè)手指頭比出這個(gè)三厘米。
師: 從0---5呢?在對(duì)應(yīng)直尺用兩個(gè)手指頭比出這個(gè)5厘米。數(shù)一數(shù)
6、測(cè)量。
⑴學(xué)習(xí)測(cè)量方法
教師:知道了這么多個(gè)幾厘米,誰(shuí)能幫老師猜猜這根小棒有多長(zhǎng)(學(xué)生回答)。
師總結(jié):到底小棒有多長(zhǎng)呢?這必須測(cè)量才能知道,請(qǐng)小朋友從桌子中找出較長(zhǎng)的這根小棒,自己動(dòng)手測(cè)量出它的長(zhǎng)度,遇到困難可以向你的小伙伴和老師求助。
①學(xué)生測(cè)量,教師巡視,并表?yè)P(yáng)正確的方法。
②指名演示,大家評(píng)價(jià),好不好,好在那兒,什么地方需要改進(jìn),怎樣改進(jìn)。
③總結(jié):強(qiáng)調(diào)物體的一端要對(duì)準(zhǔn)0刻度線,平放,另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。(課件演示)
⑵練習(xí)提升
師:有了正確的測(cè)量方法咱們就可以測(cè)量出更多物體的長(zhǎng)度,從你的桌子找一樣物體,同桌合作先估一估它有多長(zhǎng),再量一量。
⑶畫(huà)線段并測(cè)量長(zhǎng)度
①師:前面我們知道一柞是怎么回事,想不想知道我們的一柞有多長(zhǎng)呀?師演示測(cè)量一柞的長(zhǎng)度
②學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)線段、端點(diǎn)
③學(xué)生練習(xí)測(cè)量自己的一柞,交流
三、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)不從0刻度起的測(cè)量
師:小朋們量的這么起勁,老師也想量一量呢,看我想量出鉛筆的長(zhǎng)度,可是我的尺子不小心折斷了,你有辦法幫我量出鉛筆的長(zhǎng)度嗎?
學(xué)生交流,師總結(jié),并進(jìn)行課件演示。(學(xué)習(xí)不從0刻度開(kāi)始時(shí)如何測(cè)量)
2、練習(xí)
師:了解了這個(gè)知識(shí)可以幫助我們解決更多的實(shí)際問(wèn)題,瞧!蟈蟈和蟋蟀在比賽跳遠(yuǎn)呢,你來(lái)做裁判,看看誰(shuí)是冠軍?
學(xué)生交流
四、總結(jié)
1、師:今天我們認(rèn)識(shí)了厘米這個(gè)新朋友,你對(duì)它有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
2、師總結(jié):數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,無(wú)處不有,只要你善于觀察就一定能有更加奇妙的發(fā)現(xiàn),如果有機(jī)會(huì)老師期待與大家分享更多有關(guān)于數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)建議
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn),從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?小編特地為您收集整理“青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)建議”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
1、充分利用教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的阿福的新衣這一素材,可以從講故事入手,也可以師生共同進(jìn)行模擬表演,讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)過(guò)程中,提出要研究的主要問(wèn)題:這是怎么回事?、 到底是1米還是100厘米呢?,并加以解決。
2、要重視實(shí)際測(cè)量,使學(xué)生充分地感知,以形成厘米、米的表象。
對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí),需要有豐富的表象支持,所以,教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材,組織實(shí)際測(cè)量活動(dòng),同時(shí)要針對(duì)具體問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測(cè)量方法。在具體測(cè)量時(shí),允許并鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用多種測(cè)量工具,同時(shí),能針對(duì)具體測(cè)量對(duì)象,恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源,讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下身邊常見(jiàn)的物體的長(zhǎng)度,并找出一些長(zhǎng)度是1厘米、1米的物體,使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長(zhǎng),從而初步建立起厘米、米的長(zhǎng)度觀念。
3、注重估測(cè)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛,同時(shí),估測(cè)也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時(shí),要充分利用教材所提供的練習(xí)題、并挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源,讓學(xué)生先估測(cè)、再實(shí)際測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生的初步的估測(cè)意識(shí)。
青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思與總結(jié)
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決,你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?小編收集整理了一些“青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思與總結(jié)”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
今天有幸來(lái)到北京路小學(xué)執(zhí)教了青島版一年級(jí)下冊(cè)第七單元《阿福的新衣》第一課時(shí)厘米的認(rèn)識(shí),通過(guò)這次活動(dòng),讓我感受頗深,也備受鼓勵(lì),從中有了很多的體會(huì)與反思。
在本節(jié)課中,我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又用到了各種鼓勵(lì)的小標(biāo)志,調(diào)到了孩子學(xué)習(xí)的欲望,一節(jié)課下來(lái)孩子們有了收獲,我也感受到了教的快樂(lè),感謝北京路小學(xué)和琴島教師成長(zhǎng)工作室以及我們辦事處的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我們?cè)诮涣骰?dòng)中,再一次升華了對(duì)教育的理解,對(duì)教學(xué)的研究?,F(xiàn)在我將上課時(shí)的體會(huì)做如下反思:
一、 動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
把課本中的情境圖做成動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在孩子們的面前,使學(xué)生更樂(lè)于欣賞,從而引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,繼而分析動(dòng)畫(huà)這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生探究的欲望,讓他么明白統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的必要性,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、 動(dòng)手實(shí)踐,認(rèn)識(shí)厘米
這是一節(jié)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課,所以在課堂教學(xué)中,我注重了孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力,先讓他們通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、想一想等活動(dòng)感受認(rèn)識(shí)一厘米,在此基礎(chǔ)上又認(rèn)識(shí)了2厘米、3厘米等等其他的幾厘米長(zhǎng),為孩子的估測(cè)能力打下了基礎(chǔ)。
三、 合作探究,學(xué)習(xí)新知
現(xiàn)在教學(xué)講究合作,在課堂中我多次培養(yǎng)了孩子的這種合作意識(shí),例如:把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng),把想法和周?chē)幕锇榻涣饕幌碌鹊龋尯⒆釉诮涣鞯倪^(guò)程中感受認(rèn)識(shí),從而留下更加深刻的印象,這更有利于知識(shí)的傳授。
但是因?yàn)閭€(gè)人能力有限,在教學(xué)中還存在很多的不足之處,這也為本次教學(xué)留下了不少的遺憾,真誠(chéng)感謝北京路小學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)為我提出的寶貴意見(jiàn),有了大家的指點(diǎn),我想在以后的教學(xué)中我一定會(huì)再接再厲多加改進(jìn),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。我將上課時(shí)的一些不足之處也做了如下的總結(jié):
一、 語(yǔ)言方面
數(shù)學(xué)課講究的就是精煉,但是我的課堂語(yǔ)言還不夠?qū)I(yè),聲音語(yǔ)調(diào)也未能做到抑揚(yáng)頓挫,到最后甚至語(yǔ)氣還出現(xiàn)了急躁,所以我還需要進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言,找準(zhǔn)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),讓語(yǔ)言更具調(diào)動(dòng)性。
二、 課堂生成
這主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)測(cè)量方法這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,也是本節(jié)課最有遺憾的地方,未能利用好課堂的生成資源,沒(méi)有讓教學(xué)在孩子的發(fā)現(xiàn)下自然順暢的進(jìn)行,比如:學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)一個(gè)學(xué)生未能理解為什么是5厘米,我也對(duì)他進(jìn)行了相應(yīng)的提問(wèn),但是追問(wèn)的不夠,使得他的理解不深刻,而只是強(qiáng)硬的被動(dòng)接受了結(jié)果。能不能抓好孩子的問(wèn)題,這是對(duì)我課堂組織能力的一個(gè)考驗(yàn),有了這次的經(jīng)驗(yàn),在以后的教學(xué)中,我一定要多向名師學(xué)習(xí),多聽(tīng)取意見(jiàn),多注意自己的日常教學(xué),不能讓平日的壞習(xí)慣成為制約我發(fā)展的永久缺點(diǎn)。
三、 教學(xué)組織
整個(gè)課堂的組織不夠緊湊,環(huán)節(jié)的銜接不能做到順暢自然,導(dǎo)致我計(jì)劃的拓展延伸練習(xí)未能呈現(xiàn),使得孩子的學(xué)習(xí)只能停留在基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)階段,沒(méi)有得到更好的提高和延伸。
通過(guò)這次活動(dòng),讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的思考和審視,也讓我看到了自己的不足之處,更讓我體會(huì)到了來(lái)自心底的感動(dòng),伴隨在我整個(gè)的教師生涯中,期待有更多這樣交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是小編精心整理的“青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”,僅供參考,歡迎大家來(lái)閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合故事情境,使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念
教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1、故事導(dǎo)入,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
(1)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入
師:小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?
生:喜歡。
師:下面我們一起欣賞一段好看的動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)大家邊看邊想:動(dòng)畫(huà)片中有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗勘纫槐龋膫€(gè)小朋友聽(tīng)得認(rèn)真、看得仔細(xì)。
(播放動(dòng)畫(huà)并配音:從前,有個(gè)叫阿福的人,他想做一件新衣服,于是,來(lái)到一家裁縫店。師傅:歡迎、歡迎,你想做什么?阿福:我想做一件上衣。師傅: 我來(lái)量一量,徒弟,你來(lái)記!一拃、兩拃、三拃,身長(zhǎng)三拃;袖長(zhǎng)量完之后,小徒弟就按照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來(lái)。徒弟:身長(zhǎng)三拃,一拃、兩拃、三拃過(guò)了兩天,阿福高高興興地來(lái)取新衣服,穿上一看:啊!這衣服太小了!師傅:哦?我再量一量告訴你身長(zhǎng)三拃,怎么做成了兩拃?!徒弟:我明明做了三拃長(zhǎng)啊,這是怎么回事呢? )
(2)討論交流
師:是呀,這是怎么回事呢?把你的想法在小組內(nèi)交流一下。 (學(xué)生活動(dòng))
(3)匯報(bào):
師:你們是怎樣討論的?為什么把衣服做小了?
生1:因?yàn)榘⒏iL(zhǎng)高了。
生2:阿福太粗心了。
生3:師傅的手大,阿福的手小。
師:我們來(lái)比一比,我當(dāng)師傅,你來(lái)當(dāng)徒弟。(教師與學(xué)生比手與拃的大?。煾档氖执?,一拃
就長(zhǎng);徒弟的手小,一拃
就短。所以把阿福的衣服做小了。
2、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
師:怎樣做就不會(huì)出現(xiàn)這種情況?
生:讓師傅量,師傅做。
生:用尺子量
師:是啊,古代的人們也發(fā)現(xiàn),用不同的工具測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度,所得的結(jié)果是不一樣的。為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度就不會(huì)出錯(cuò)了。(出示尺子)
[評(píng)析:上課伊始,用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入,既吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣,又使學(xué)生在對(duì)故事的思考中體會(huì)到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。]
二、合作探究,學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)尺子
(1)初步感知
師:下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)小朋友拿出尺子,仔細(xì)地看一看,尺子上都有什么?把你看到的在小組內(nèi)交流一下,看哪個(gè)小組觀察得仔細(xì),發(fā)現(xiàn)得多。(學(xué)生小組活動(dòng))
(2)小組匯報(bào)交流。(指名到前面指著自己的尺子說(shuō)一說(shuō))
師:尺子上都有什么?誰(shuí)能代表你們小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1:尺子上有數(shù)字,還有很多小豎線。
生2:尺子上還有兩個(gè)字母:cm
(3)梳理總結(jié)(屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺)
師:剛才小朋友們說(shuō),尺子上有很多數(shù),有哪些數(shù)呢?我們一起讀一讀。
生:0、1、2、3、4、5、6
師:0在尺子上表示什么?(閃爍0)
生1:開(kāi)頭。
生2:0在尺子上表示起點(diǎn)。
師:對(duì),0在尺子上表示起點(diǎn)。
師:尺子上還有很多小豎線,這些線有長(zhǎng)有短,都叫做刻度線。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線,數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線測(cè)量的時(shí)候,我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。
師:尺子上還有兩個(gè)英文字母cm,cm表示什么?(厘米)板書(shū):厘米(cm)厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí),一般用厘米做單位。這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū)課題:厘米的認(rèn)識(shí))
[評(píng)析:認(rèn)識(shí)尺子這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生觀察、交流,教師再梳理、總結(jié),尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,同時(shí)又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。]
2、認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
(1)認(rèn)識(shí)1厘米。
師:1厘米有多長(zhǎng)呢?尺子上哪一段的長(zhǎng)度是1厘米?請(qǐng)小朋友快來(lái)找一找。
生:從0到1是1厘米。
師:(操作課件,在尺子的0到1處加上大括號(hào),并標(biāo)上1厘米)對(duì),從0刻度到 1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。請(qǐng)小朋友把尺子平放在練習(xí)本上,拿出鉛筆,沿著尺子的上邊從0畫(huà)到1,這一段的長(zhǎng)度就是1厘米。
師:還有誰(shuí)找到了1厘米?(學(xué)生回答,教師操作課件演示)
生:從1到2也是1厘米
師:剛才,小朋友們說(shuō),從刻度0到刻度1是1厘米,從刻度1到刻度2也是1厘米從這里,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間都是1厘米。
師:對(duì),尺子上每一大格的長(zhǎng)度,也就是每相臨兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米。
(2)體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念
①?gòu)男“糁姓?厘米
師:剛才,我們已經(jīng)從尺子上找到了1厘米,你能從盒子里找到長(zhǎng)度是1厘米的小棒嗎?舉起來(lái)讓大家看一看。(學(xué)生活動(dòng))
師:小朋友們都拿對(duì)了。請(qǐng)你拿著小棒看一看,比一比,你有什么感覺(jué)?
生1:1厘米很小。
生2:1厘米很短。
②用自己的方法表示1厘米
師:是啊,1厘米很短,你能用自己的方法表示出1厘米嗎?
生活動(dòng),指名到前面匯報(bào):把小棒放在拇指和食指之間,抽去小棒,這一段的距離就是1厘米。
師:你們覺(jué)得他的方法怎么樣?請(qǐng)小朋友們用他的方法試一試。如果感覺(jué)比得不準(zhǔn),還可以把1厘米的小棒放在兩個(gè)手指之間比一比。
③在腦子里想1厘米
師:大家都會(huì)用自己的方法表示1厘米了。請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。
④找生活中的1厘米
師:在你的周?chē)?,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?
生1:田字格的一條邊的長(zhǎng)是1厘米。
生2:我的手指的寬度大約是1厘米。
師:你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子,請(qǐng)小朋友們都用1厘米長(zhǎng)的小棒比一比,看一看你哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。
生3:我的一根頭發(fā)大約長(zhǎng)1厘米。
生4:寫(xiě)字的時(shí)候,一用勁,把鉛筆崴斷了,那一段鉛的長(zhǎng)度大約是1厘米。
師:其實(shí),生活中有許多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,課下請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真找一找。
[評(píng)析:認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),在這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),老師安排了五次活動(dòng):在直尺上找1厘米;用自己的方法表示1厘米;找1厘米長(zhǎng)的小棒;閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度;找生活中的1厘米。通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷了充分感知豐富表象領(lǐng)悟內(nèi)涵的過(guò)程,幫助學(xué)生在頭腦中建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,突出了活動(dòng)的重點(diǎn)。]
3、認(rèn)識(shí)幾厘米,用厘米量。
(1) 認(rèn)識(shí)幾厘米
師:剛才我們從尺子上找到了1厘米,你還能從尺子上找到幾厘米?
學(xué)生自主找,匯報(bào)想法,教師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。
(2)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度
師:我們認(rèn)識(shí)了1厘米和幾厘米,這里有一只鉛筆,你們想知道它的長(zhǎng)度嗎?先估計(jì)一下。估的時(shí)候,可以先想一想1厘米有多長(zhǎng)。
生1:18厘米
生2:16厘米
師:它的長(zhǎng)度到底是多少呢?請(qǐng)你動(dòng)手量一量吧。有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教周?chē)男』锇椤?/p>
指名到實(shí)物展臺(tái)上去量,并說(shuō)明量法。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師小結(jié):你們一說(shuō),老師也明白了,量的時(shí)候,物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度線,還要把鉛筆和尺子放平,另一端指向幾,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這枝鉛筆長(zhǎng)19厘米,小朋友估的17厘米,20厘米都是可以的,你們的眼力真準(zhǔn)。
[評(píng)析:教師先讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,再交流評(píng)價(jià),最后教師再總結(jié)方法。這樣充分尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),突出了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相得益彰、和諧統(tǒng)一。]
三、自主練習(xí),拓展應(yīng)用
1、測(cè)量一拃的長(zhǎng)度
(1) 師傅的一拃
用小朋友們的方法,我們來(lái)測(cè)量師傅一拃的長(zhǎng)度,請(qǐng)看(出示課件)。
師介紹:從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。師傅的一拃有多長(zhǎng)?你是怎樣知道的?
生:師傅的一拃
有22厘米,因?yàn)閺?到22一共有22個(gè)1厘米。
師:師傅的一拃一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,另一端指著22,之間有22個(gè)1厘米,所以師傅一拃長(zhǎng)22厘米。
(2)徒弟的一拃
師:量完師傅的一拃,徒弟的一拃有多長(zhǎng)你想不想知道?(課件出示)請(qǐng)你還是先來(lái)估一估,并說(shuō)出你是怎樣估計(jì)的?
生1:徒弟的一拃有20厘米,因?yàn)橥降艿囊粧€比師傅的短一些。
生2:徒弟的一拃
有15厘米,因?yàn)閹煾档囊粧€
有22厘米,徒弟的一拃
比他的一半還多一點(diǎn),所以我估計(jì)是15厘米。
師:要想知道估得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確?怎樣才能知道?
生:用尺子量一量。
(出示一端折斷的尺子,從刻度1開(kāi)始)
師:徒弟的一拃有多長(zhǎng)?你是怎樣看出來(lái)的?
生1:16厘米。
生2:15厘米。
師:意見(jiàn)不統(tǒng)一了,到底是幾厘米呢?請(qǐng)你們仔細(xì)看一看。
生3:應(yīng)該是15厘米,因?yàn)閺?到16一共有15個(gè)1厘米。
師:是呀,我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候,一般要把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線,如果不是對(duì)準(zhǔn)0刻度線,一定要看清楚要測(cè)量的物體中包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。徒弟
的一拃有15個(gè)1厘米,所以它的長(zhǎng)度是15厘米。
師:你們的眼力真準(zhǔn),估得都差不多。師傅的一拃長(zhǎng)22厘米,徒弟的一拃只有15厘米,現(xiàn)在你們知道為什么把阿福的衣服做小了吧?
2、量自己一拃
師:小朋友想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng),可以自己量,也可以同位互相量。(學(xué)生活動(dòng))
師:你的一拃有多長(zhǎng)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1:我的一拃有16厘米。
生2:我的一拃有15厘米。
生3:我的一拃有14厘米。
師:你們的一拃與小徒弟的一拃差不多。
3、自由測(cè)量
問(wèn):你還想量什么?請(qǐng)你選擇你喜歡的物品,先估一估,再用尺子量一量,同位可以互相檢查一下。
你量的是什么?怎樣量的?(學(xué)生展示匯報(bào))
[評(píng)析:富有情趣的開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng),能激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在探索性解決問(wèn)題的活動(dòng)中活用知識(shí),增長(zhǎng)智慧、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,本節(jié)課安排了自由測(cè)量的活動(dòng)。在此活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)用各種方式的估計(jì)、測(cè)量等,尋找到了解決不同問(wèn)題的多種策略,并通過(guò)交流、比較,逐步調(diào)整完善測(cè)量的方法,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。]
四、總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米,還學(xué)會(huì)了用厘米作單位去測(cè)量。課下請(qǐng)大家找一些你喜歡的物品,先估一估,再量一量,并把結(jié)果記下來(lái),下節(jié)課我們?cè)俳涣?,好嗎?/p>
青島版一數(shù)下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢?小編收集整理了一些青島版一數(shù)下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,供您參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,知道厘米在生活中的作用。
2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度,并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,正確的建立1厘米的空間觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,正確建立1厘米的空間觀念,正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生:直尺(每生一把);1厘米的小棒(每生一根);幾厘米的小棒(每生一根);
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天穿得都很漂亮,那么你的衣服是在商場(chǎng)買(mǎi)的
還是在衣服店里做的?在以前衣服多數(shù)是做的。(出示阿福的圖片)看這位先生
叫阿福,他在一家衣服店里做衣服時(shí)發(fā)生了一件有趣的事。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事,老師完整故事內(nèi)容:
師:到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)輕輕地打開(kāi)課本75頁(yè),按順序認(rèn)真地看圖。(給學(xué)生充分的看圖時(shí)間,老師在學(xué)生看圖時(shí)給以指導(dǎo))
師:誰(shuí)想把故事內(nèi)容講給大家聽(tīng)?(指生)當(dāng)這個(gè)同學(xué)講的時(shí)候,咱比比哪位同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真,看得仔細(xì)。
師:看得仔細(xì),講得精彩,請(qǐng)坐。小徒弟很是納悶。是呀,這是怎么回事呢?
2、討論要解決的問(wèn)題:
師:有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)?
生:(1)師傅手大,徒弟手小
(2)他倆的拃不一樣長(zhǎng)。
(3)師傅量師傅做才行
師:那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?
生:(1)師傅量師傅做。
(2)徒弟量徒弟做。
生:(3)用尺子量一量。師:哎,這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì),為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,通常用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)直尺:(拿出自己準(zhǔn)備好的直尺)
師:你們用的小直尺是尺子中的一種,來(lái)看看你的尺子上都有什么?
生:(1)畫(huà): 師:這些漂亮的畫(huà)是用來(lái)裝飾小直尺的。
(2)圖形:師:以后畫(huà)圖是你會(huì)用得到。
(3)字:師:哦﹑是有一些字。
(4)數(shù):師:你們的直尺上有數(shù)嗎?看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開(kāi)始的?在尺子上0表示起點(diǎn)。(板書(shū):0起點(diǎn))
(5)小豎線: 師:大家都來(lái)看這些豎線有什么不同嗎?這些長(zhǎng)短不一樣的小豎線都叫刻度線。(板書(shū)并讀:刻度線)請(qǐng)看這些長(zhǎng)刻度線,規(guī)定每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。
(6)cm: 學(xué)生找不到的:看老師的直尺上有兩個(gè)字母。
師:cm表示厘米,(板書(shū):厘米)厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米。(板書(shū):厘米的認(rèn)識(shí))
二、認(rèn)識(shí)1厘米,幫助學(xué)生建立1厘米的表象
1、猜1厘米長(zhǎng):
師:同學(xué)們,猜猜看1厘米有多長(zhǎng)呀?
生:(1)比劃 (2)說(shuō) (3)用身邊的物長(zhǎng)表示 (4)找直尺上的
師:這個(gè)小朋友在直尺上找1厘米,大家都來(lái)試著找找看?
2、找直尺上的1厘米:
師:那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢?能在直尺上試著找找1厘米嗎?
師:從0到1。
3、比劃直尺上的1厘米:
師:對(duì)照尺子比劃一下,舉起來(lái)
4、借助小棒比劃、感覺(jué)1厘米:
師:為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些,老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來(lái)借助小棒再來(lái)比劃一下;來(lái)用另一只手也來(lái)試一試?請(qǐng)輕輕地放下小棒。來(lái)閉上眼睛,想想1厘米有多長(zhǎng)呀?想起來(lái)了嗎?好,能用手勢(shì)直接比劃1厘米長(zhǎng)嗎?通過(guò)摸、想、比劃,你感覺(jué)1厘米怎么樣?(短、小、又短又?。┠阌玫脑~真好。所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位。
5、生活舉例:
(1)其實(shí)在我們身上或周?chē)性S多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米。比如:(師舉小手指)老師小手指的寬度、(舉打火機(jī))這枚打火機(jī)的厚度。
(2)每組桌面上有一個(gè)信封,聽(tīng)要求:請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上,小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。(教師巡視)
(3)誰(shuí)想代表你組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?那組有補(bǔ)充?(訂書(shū)釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸取⒓~扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度、柳葉的寬度)
師:你能再想幾個(gè)例子嗎?
師小結(jié):只要你留心認(rèn)真地觀察,相信你會(huì)找的更多。
6、找直尺上其它的1厘米:
從1到2這1大格的長(zhǎng)度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米
三、認(rèn)識(shí)幾厘米
1、認(rèn)識(shí)幾厘米,讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米:
師: 1大格的長(zhǎng)度是1厘米,那從0刻度線到2刻度線的長(zhǎng)度呢?(2厘米)
師:剛才大家認(rèn)識(shí)了1厘米,知到了2厘米長(zhǎng),你知道4厘米有多長(zhǎng)嗎?
生:從0到4的長(zhǎng)度!
師:為什么?
生:因?yàn)橛?個(gè)大格。
師:有不同的找法嗎? 或問(wèn):(從幾到幾的長(zhǎng)度也是4厘米?)
生:從1到5的長(zhǎng); 生2:從2到6的長(zhǎng)
生:都有4個(gè)大格;都有4個(gè)1厘米;1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。
師:你還能找出另外一些長(zhǎng)度嗎?
四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)
1、估計(jì)、測(cè)量小棒的長(zhǎng):
師:拿起這根紅色小棒,想著1厘米長(zhǎng),用眼觀察它大約長(zhǎng)多少厘米?比比誰(shuí)的眼力好。
生:5厘米、7厘米、
師:到底多長(zhǎng)呢?怎么辦?
生:用尺子量一量(6厘米)。
師:你是怎樣測(cè)量的?
生:一端對(duì)著0,另一端對(duì)著6。
2、小組活動(dòng)估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng):(留作機(jī)動(dòng)題,時(shí)間充足就坐此題)
3、測(cè)量自己的一拃:
師:你的一拃有多長(zhǎng)呢?用直尺測(cè)量一下。(老師巡視指導(dǎo))誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?
生:13厘米、14厘米、11厘米。 師:看來(lái)你們的一拃與小徒弟的一拃差不多!
4、估測(cè)、測(cè)量老師的一拃:
師:估一估老師的一拃大約有多長(zhǎng)?
師:到底有多長(zhǎng)呢?誰(shuí)上來(lái)測(cè)量一下?下面的同學(xué)注意觀察它是怎樣測(cè)量的。
師:告訴大家大拇指指誰(shuí)?中指指誰(shuí)?告訴大家是幾厘米?謝謝你正確的測(cè)量出了老師的一拃。
師:看你估計(jì)的和測(cè)量的結(jié)果怎樣?
師:差不多:你們的估測(cè)本領(lǐng)真強(qiáng)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
師:孩子們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
生:厘米的認(rèn)識(shí)。
師:對(duì),這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米,用厘米作單位可以測(cè)量一些較短物體的長(zhǎng)度,那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度還可以用其它單位嗎?我們下節(jié)再講!
阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識(shí)
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢?小編收集整理了一些阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識(shí),供您參考,希望能夠幫助到大家。
阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)長(zhǎng)度單位厘米和米的含義,知道1米=100厘米;能估計(jì)一些物并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
2、結(jié)合實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性;初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念;經(jīng)歷對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程,,形成初步估計(jì)的意識(shí)。
3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn):厘米、米的認(rèn)識(shí)難點(diǎn):建立長(zhǎng)度觀念。
三﹑教材分析:
本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過(guò)“怎么回事?”的問(wèn)題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米;第二個(gè)信息窗是“阿福做長(zhǎng)袍”,通過(guò)“到底是1米還是100厘米”的問(wèn)題引出對(duì)長(zhǎng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
四﹑教學(xué)建議
1、充分利用教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材,可以從講故事入手,也可以師生共同進(jìn)行模擬表演,讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)過(guò)程中,提出要研究的主要問(wèn)題:“這是怎么回事?”、“到底是1米還是100厘米呢?”,并加以解決。
2、要重視實(shí)際測(cè)量,使學(xué)生充分地感知,以形成厘米、米的表象。
對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí),需要有豐富的表象支持,所以,教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材,組織實(shí)際測(cè)量活動(dòng),同時(shí)要針對(duì)具體問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測(cè)量方法。在具體測(cè)量時(shí),允許并鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用多種測(cè)量工具,同時(shí),能針對(duì)具體測(cè)量對(duì)象,恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源,讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下身邊常見(jiàn)的物體的長(zhǎng)度,并找出一些長(zhǎng)度是1厘米、1米的物體,使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長(zhǎng),從而初步建立起厘米、米的長(zhǎng)度觀念。
3、注重估測(cè)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛,同時(shí),估測(cè)也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時(shí),要充分利用教材所提供的練習(xí)題、并挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源,讓學(xué)生先估測(cè)、再實(shí)際測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生的初步的估測(cè)意識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,知道厘米在生活中的作用。
2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度,并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,正確的建立1厘米的空間觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn):知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,正確建立1厘米的空間觀念,正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生:直尺(每生一把);1厘米的小棒(每生一根);幾厘米的小棒(每生一根);
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題:
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天穿得都很漂亮,那么你的衣服是在商場(chǎng)買(mǎi)的
還是在衣服店里做的?在以前衣服多數(shù)是做的。(出示阿福的圖片)看這位先生
叫阿福,他在一家衣服店里做衣服時(shí)發(fā)生了一件有趣的事。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事,老師完整故事內(nèi)容:
師:到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)輕輕地打開(kāi)課本75頁(yè),按順序認(rèn)真地看圖。(給學(xué)生充分的看圖時(shí)間,老師在學(xué)生看圖時(shí)給以指導(dǎo))
師:誰(shuí)想把故事內(nèi)容講給大家聽(tīng)?(指生)當(dāng)這個(gè)同學(xué)講的時(shí)候,咱比比哪位同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真,看得仔細(xì)。
師:看得仔細(xì),講得精彩,請(qǐng)坐。小徒弟很是納悶。是呀,這是怎么回事呢?
2、討論要解決的問(wèn)題:
師:有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)?
生:(1)師傅手大,徒弟手小
(2)他倆的拃不一樣長(zhǎng).
(3)師傅量師傅做才行
師:那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?
生:(1)師傅量師傅做。
(2)徒弟量徒弟做。
生:(3)用尺子量一量。師:哎,這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì),為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,通常用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)直尺:(拿出自己準(zhǔn)備好的直尺)
師:你們用的小直尺是尺子中的一種,來(lái)看看你的尺子上都有什么?
生:(1)畫(huà):師:這些漂亮的畫(huà)是用來(lái)裝飾小直尺的。
(2)圖形:師:以后畫(huà)圖是你會(huì)用得到。
(3)字:師:哦﹑是有一些字。
(4)數(shù):師:你們的直尺上有數(shù)嗎?看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開(kāi)始的?在尺子上0表示起點(diǎn)。(板書(shū):0起點(diǎn))
(5)小豎線:師:大家都來(lái)看這些豎線有什么不同嗎?這些長(zhǎng)短不一樣的小豎線都叫刻度線。(板書(shū)并讀:刻度線)請(qǐng)看這些長(zhǎng)刻度線,規(guī)定每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。
(6)cm:學(xué)生找不到的:看老師的直尺上有兩個(gè)字母。
師:cm表示厘米,(板書(shū):厘米)厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米。(板書(shū):厘米的認(rèn)識(shí))
二、認(rèn)識(shí)1厘米,幫助學(xué)生建立1厘米的表象:
1、猜1厘米長(zhǎng):
師:同學(xué)們,猜猜看1厘米有多長(zhǎng)呀?
生:(1)比劃(2)說(shuō)(3)用身邊的物長(zhǎng)表示(4)找直尺上的
師:這個(gè)小朋友在直尺上找1厘米,大家都來(lái)試著找找看?
2、找直尺上的1厘米:
師:那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢?能在直尺上試著找找1厘米嗎?
師:從0到1。
3、比劃直尺上的1厘米:
師:對(duì)照尺子比劃一下,舉起來(lái)
4、借助小棒比劃、感覺(jué)1厘米:
師:為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些,老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來(lái)借助小棒再來(lái)比劃一下;來(lái)用另一只手也來(lái)試一試?請(qǐng)輕輕地放下小棒。來(lái)閉上眼睛,想想1厘米有多長(zhǎng)呀?想起來(lái)了嗎?好,能用手勢(shì)直接比劃1厘米長(zhǎng)嗎?通過(guò)摸、想、比劃,你感覺(jué)1厘米怎么樣?(短、小、又短又小)你用的詞真好。所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位。
5、生活舉例:
(1)其實(shí)在我們身上或周?chē)性S多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米。比如:(師舉小手指)老師小手指的寬度、(舉打火機(jī))這枚打火機(jī)的厚度。
(2)每組桌面上有一個(gè)信封,聽(tīng)要求:請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上,小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。(教師巡視)
(3)誰(shuí)想代表你組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?那組有補(bǔ)充?(訂書(shū)釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸?、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度、柳葉的寬度……)
師:你能再想幾個(gè)例子嗎?
師小結(jié):只要你留心認(rèn)真地觀察,相信你會(huì)找的更多。
6、找直尺上其它的1厘米:
從1到2這1大格的長(zhǎng)度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米
三、認(rèn)識(shí)幾厘米:
1、認(rèn)識(shí)幾厘米,讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米:
師:1大格的長(zhǎng)度是1厘米,那從0刻度線到2刻度線的長(zhǎng)度呢?(2厘米)
師:剛才大家認(rèn)識(shí)了1厘米,知到了2厘米長(zhǎng),你知道4厘米有多長(zhǎng)嗎?
生:從0到4的長(zhǎng)度!
師:為什么?
生:因?yàn)橛?個(gè)大格。
師:有不同的找法嗎?或問(wèn):(從幾到幾的長(zhǎng)度也是4厘米?)
生:從1到5的長(zhǎng);生2:從2到6的長(zhǎng)……
生:都有4個(gè)大格;都有4個(gè)1厘米;1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。
師:你還能找出另外一些長(zhǎng)度嗎?
四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng):
1、估計(jì)、測(cè)量小棒的長(zhǎng):
師:拿起這根紅色小棒,想著1厘米長(zhǎng),用眼觀察它大約長(zhǎng)多少厘米?比比誰(shuí)的眼力好。
生:5厘米、7厘米、……
師:到底多長(zhǎng)呢?怎么辦?
生:用尺子量一量(6厘米)。
師:你是怎樣測(cè)量的?
生:一端對(duì)著0,另一端對(duì)著6。
2、小組活動(dòng)估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng):(留作機(jī)動(dòng)題,時(shí)間充足就坐此題)
3、測(cè)量自己的一拃:
師:你的一拃有多長(zhǎng)呢?用直尺測(cè)量一下。(老師巡視指導(dǎo))誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?
生:13厘米、14厘米、11厘米。師:看來(lái)你們的一拃與小徒弟的一拃差不多!
4、估測(cè)、測(cè)量老師的一拃:
師:估一估老師的一拃大約有多長(zhǎng)?
師:到底有多長(zhǎng)呢?誰(shuí)上來(lái)測(cè)量一下?下面的同學(xué)注意觀察它是怎樣測(cè)量的。
師:告訴大家大拇指指誰(shuí)?中指指誰(shuí)?告訴大家是幾厘米?謝謝你正確的測(cè)量出了老師的一拃。
師:看你估計(jì)的和測(cè)量的結(jié)果怎樣?
師:差不多:你們的估測(cè)本領(lǐng)真強(qiáng)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià):
師:孩子們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
生:厘米的認(rèn)識(shí)。
師:對(duì),這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米,用厘米作單位可以測(cè)量一些較短物體的長(zhǎng)度,那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度還可以用其它單位嗎?我們下節(jié)再講!
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:信息窗2——阿福做長(zhǎng)袍
該情境圖是“阿福做上衣”故事的發(fā)展。講的是師傅和徒弟為阿福作長(zhǎng)袍的情境。故事大意是:師傅用尺子量出阿福長(zhǎng)袍長(zhǎng)1米,徒弟看到尺子是100厘米,于是產(chǎn)生疑問(wèn)“到底是1米,還是100厘米?”從而引出長(zhǎng)度單位米以及米和厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1﹑在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度,通過(guò)動(dòng)手操作知道1米=100厘米。
2﹑結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一﹑創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:上次徒弟為阿福改好了上衣,他很滿意。今天他又來(lái)了,你有什么問(wèn)題嗎?
生:到底是1米還是100厘米?同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢?米是什么?1米有多長(zhǎng)?
二﹑認(rèn)識(shí)米,建立1米的實(shí)際概念
師:“米”也是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)短的,它是比厘米更大的一個(gè)長(zhǎng)度測(cè)量單位,“米”也可以用m表示,那么1米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們感受一下吧!
1、請(qǐng)大家合作:量出1米的長(zhǎng)度
2、仔細(xì)觀察一下是多少厘米?討論:1米=100厘米
3、學(xué)生用手比劃1米的長(zhǎng)度并與同伴交流。
4、讓學(xué)生找一找我們的周?chē)心切┪矬w的長(zhǎng)度大約是1米呢?
三、用米測(cè)量和估測(cè)
1、指名學(xué)生估測(cè):教室的長(zhǎng)度黑板的長(zhǎng)度課桌的長(zhǎng)度凳子的長(zhǎng)度
2、實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)度,交流測(cè)量方法
3、教師畫(huà)一條線段,先估測(cè)再測(cè)量
四、解決實(shí)際問(wèn)題
1、出示斷尺:“0”刻度磨損的尺子,怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度
學(xué)生交流后匯報(bào)結(jié)果
2、利用斷尺畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線段
五、解決開(kāi)放性問(wèn)題
1、讓學(xué)生投沙包并作好標(biāo)記(測(cè)量投沙包的長(zhǎng)度)
2、交流測(cè)量方法,匯報(bào)結(jié)果
六、全課小結(jié):這節(jié)課你知道了什么?有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
補(bǔ)充練習(xí)
1、想一想,填一填。
一張床長(zhǎng)2()一枝冰糕長(zhǎng)12()
小明的鞋子長(zhǎng)23()一棵大樹(shù)高5()
一列火車(chē)長(zhǎng)75()一座樓高20()
一本練習(xí)本大約長(zhǎng)()厘米教室的門(mén)高大約是()米
2、你知道黑板的長(zhǎng)嗎?先估計(jì)一下,再量出來(lái)。
黑板的長(zhǎng)是()米()厘米
3、教室的高大約有()米
教室的長(zhǎng)大約有()米
教室的寬大約有()米
青島版:一下《小小存錢(qián)罐----人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開(kāi)展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《青島版:一下《小小存錢(qián)罐----人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》,僅供參考,希望可以幫助到您。
這節(jié)課我充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),取得了很好的學(xué)習(xí)效果。回顧這節(jié)課我覺(jué)得做得好的地方有:
1、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),我先讓學(xué)生小組內(nèi)分工合作做準(zhǔn)備,分別從家里拿來(lái)1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市面上已經(jīng)沒(méi)有了流通,所以我自己準(zhǔn)備這幾種面值的人民幣和較大面值的人民幣。為學(xué)生在真實(shí)的認(rèn)識(shí)人民幣面前認(rèn)識(shí)人民幣的探索學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。
2、《課標(biāo)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中,我也是主要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、摸錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、比錢(qián)、分類(lèi)、購(gòu)物等活動(dòng),讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索,鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案,從而體驗(yàn)成功的喜悅,而我始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中熱情高漲,人人搶著參與,都能說(shuō)得出根據(jù)人民幣的顏色、圖案、大小、數(shù)字等來(lái)辨別,這為后面學(xué)習(xí)換幣和簡(jiǎn)單的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。這個(gè)理念在這節(jié)課中也得到了很好的落實(shí),但還是存在一些問(wèn)題讓我疑惑:
1、合作式學(xué)習(xí),落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難,一節(jié)課下來(lái),總會(huì)有個(gè)別同學(xué)成了觀戰(zhàn)者,特別是個(gè)別后進(jìn)生,雖然我強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)要督促好成員,幫助后進(jìn)生,一起合作參與,但真正動(dòng)手操作之后就各顧各的,應(yīng)該怎樣落實(shí)更好呢?
2、一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng),組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情,感覺(jué)活動(dòng)一旦開(kāi)始就有點(diǎn)不聽(tīng)指揮了,雖然也能完成教學(xué)目標(biāo),但學(xué)生沒(méi)有順著老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地去探索研究,是否只需順著學(xué)生的生成材料去教學(xué)就可以了呢?
總之有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí)、提高。
青島版:一下《小小存錢(qián)罐----人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
單元目標(biāo):
1. 在現(xiàn)實(shí)情境中,認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系
2. 認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,能進(jìn)行人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算
3. 在簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)中,使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的作用,初步形成合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí),逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣
4. 通過(guò)閱讀故事讓學(xué)生更深入的了解人民幣的知識(shí),知道重要數(shù)和非重要數(shù),鞏固人民幣兌換的知識(shí)
5. 在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),通過(guò)購(gòu)物使學(xué)生經(jīng)歷兌換人民幣,加深人民幣的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
探究活動(dòng):
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示儲(chǔ)蓄罐:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物,你們看,這是什么?(出示課件)
2、看到它,你馬上會(huì)想到什么?你們都有儲(chǔ)蓄罐嗎?春節(jié)一過(guò),你們的儲(chǔ)蓄罐里是不是又多了些壓歲錢(qián),你打算用這些錢(qián)干什么?
3、大家看,這個(gè)小朋友用自己的零用錢(qián)在干什么?還有很多災(zāi)區(qū)、貧困地區(qū)的孩子不能上學(xué)。這個(gè)小朋友和你們一樣,是個(gè)多么有愛(ài)心的孩子??!
4、剛才我們一直在說(shuō)錢(qián),錢(qián)在我們國(guó)家叫什么?
【板書(shū):人民幣】
5、日常生活中,你還知道有哪些地方要用到人民幣?看來(lái),人民幣在我們的生活中有著重要的作用,這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)人民幣,好嗎?
【板書(shū):認(rèn)識(shí)人民幣】
二、合作交流探究新知
(一)認(rèn)識(shí)人民幣
1.師:咱們每組的桌子上都放了一個(gè)袋子,你們輕輕地把里面的人民幣都拿出來(lái),倒在桌子上,把你認(rèn)識(shí)的人民幣和你們組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后想一想,你是根據(jù)什么認(rèn)識(shí)它的?
2、口袋里的人民幣你們都認(rèn)識(shí)嗎?有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的?那誰(shuí)愿意拿著你認(rèn)識(shí)的任意一張人民幣上來(lái),告訴大家它的面值是多少呢?你是怎樣認(rèn)識(shí)它的?(學(xué)生匯報(bào)) 。
3、剛才這幾個(gè)同學(xué)都能結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn),從人民幣的顏色、數(shù)字、圖案、大小來(lái)辨認(rèn),你們真是太棒了!
4、咱們快來(lái)看,這張人民幣是多少?背面的圖案是什么?
師:國(guó)徽代表咱們國(guó)家,愛(ài)護(hù)人民幣就是熱愛(ài)我們的祖國(guó),所以我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)我們的人民幣。
5、出示50元、100元,這些大額面值的人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎?
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真是了不起,這么多的人民幣你們都認(rèn)識(shí)。(演示課件)
(二)整理分類(lèi)
1、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一看桌子上的人民幣,這樣擺放是不是很亂呀,你們能不能整理一下分類(lèi)擺放呢?喜歡用什么方法就用什么方法。(小組合作)。
2、匯報(bào):
師:現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意以上來(lái)匯報(bào)你們是怎樣分的?
①紙的軟硬 ②單位③顏色 ④紙的大小
師:你們真有數(shù)學(xué)眼光,都能用不同的方法把這些人民幣整理好,老師覺(jué)得你們真是又會(huì)動(dòng)手又會(huì)動(dòng)腦,這樣下去你們會(huì)更聰明的。
有的小組是把這些人民幣按元、角、分來(lái)分類(lèi)整理的,這種方法也可以說(shuō)是按人民幣的單位來(lái)分的,人民幣的單位是什么呀?【板書(shū):元、角、分】
3、以元為單位的人民幣有哪些?我們來(lái)看看(播放課件)我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)以角為單位的┉以分為單位的┉
(三)元、角、分之間的關(guān)系
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)別看你們年齡小,你們的本領(lǐng)可真高,那你們能幫我解決一個(gè)難題嗎?
1、現(xiàn)在誰(shuí)愿意把我這一元錢(qián)給換成以角為單位的錢(qián),幫老師這個(gè)忙?
(10個(gè)1角;2個(gè)5角;5個(gè)2角┉┉)
2、同學(xué)們的辦法真多?。‖F(xiàn)在大家想一想,通過(guò)換錢(qián)你發(fā)現(xiàn)了什么?
【板書(shū):1元=10角 (齊讀)】
3、這就是元與角之間的關(guān)系,角與分之間有什么關(guān)系呢?你們想知道嗎?趕緊參加換錢(qián)的游戲,(要求:四個(gè)人一組,組長(zhǎng)拿出一角錢(qián),其他同學(xué)用分幣和他交換,看哪組方法多)。
4、說(shuō)說(shuō)你們是怎么換的?通過(guò)這回你們之間換錢(qián),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
【板書(shū):1角=10分 (讀)】
三、鞏固應(yīng)用
1、前面我們掌握了人民幣的知識(shí),那你們會(huì)用它買(mǎi)東西嗎?誰(shuí)自己用錢(qián)買(mǎi)過(guò)東西?(生介紹)你們這么棒,我可要考一考大家。看,這有幾件你們喜歡的商品,誰(shuí)來(lái)讀一讀它們的價(jià)錢(qián)分別是多少?
2、如果你有10元錢(qián)你打算買(mǎi)什么?怎么買(mǎi)?
①如果你想好買(mǎi)什么就準(zhǔn)備好錢(qián)。
②誰(shuí)愿意把你買(mǎi)的東西怎樣付錢(qián)跟大家說(shuō)一說(shuō)?
③買(mǎi)這樣?xùn)|西還可以怎樣付錢(qián)?
④要付10元我應(yīng)找你多少錢(qián)?
青島版:一下《小小存錢(qián)罐----人民幣的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《小小存錢(qián)罐鈥斺€斎嗣癖業(yè)娜鮮丁肥喬嗟喊嫘⊙б荒曇斷虜岬諼宓ピ諞豢問(wèn)鋇哪諶蕁1窘誑蔚慕萄諶菔鞘寡鮮度嗣癖遙芙餼鲇肴嗣癖矣泄氐囊恍┦導(dǎo)飾侍狻?/p>
二、說(shuō)教法學(xué)法
一年級(jí)的小學(xué)生,雖然年齡小。但對(duì)人民幣的有關(guān)知識(shí)并不是一片空白,因?yàn)槿粘I钪械馁I(mǎi)賣(mài)活動(dòng)早已豐富了他們對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí),但是如何使用人民幣進(jìn)行購(gòu)物,如怎么付錢(qián)、找錢(qián)等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較困難。因此在教學(xué)時(shí),我對(duì)學(xué)生放的較開(kāi),盡量讓學(xué)生在生活中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)這一思想。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及其換算關(guān)系。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),人民幣的換算關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)。
2、通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng),體會(huì)人民幣的價(jià)值,正確使用人民幣。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的與人合作交流能力。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析、學(xué)情分析,在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要突出以下幾點(diǎn):
1、人民幣的認(rèn)識(shí)不是一節(jié)課或者兩節(jié)課能完成的,所以把對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)融入到生活實(shí)踐中,因此我提前就布置學(xué)生回家跟父母一同購(gòu)物,嘗試使用人民幣。并積累有關(guān)人民幣的知識(shí),學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
2、 在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用,本課的設(shè)計(jì)我意在讓學(xué)生在自主探索中合作交流,學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)。
3、 在落實(shí)鈥溗€澋幕∩仙贛τ瞇院涂判裕逖榻餼鑫侍獠唄緣畝嘌浴?/p>
四、說(shuō)教具學(xué)具
各種人民幣,商品若干。
每組準(zhǔn)備各種人民幣若干,裝在一個(gè)盒子里。教具中的人民幣模型,裝袋子中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好朋友,你們想知道是誰(shuí)嗎?(出示存錢(qián)罐)這是用來(lái)做什么的?(存錢(qián)的)對(duì),存錢(qián)的。你們知道我們國(guó)家的錢(qián)幣叫什么嗎?我們國(guó)家的錢(qián)幣叫人民幣,今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)小面額的人民幣。
(二)授課過(guò)程
活動(dòng)一:人民幣的分類(lèi)
請(qǐng)小朋友們拿出準(zhǔn)備好的人民幣,仔細(xì)看看,上面都有什么?(數(shù)字、漢字、國(guó)徽等)你能按自己的想法把它們分分類(lèi)嗎?(材料:紙幣,硬幣)(人民幣單位:元,角,分)
人民幣有紙幣和硬幣兩種,它的單位有元,角,分。
活動(dòng)二:人民幣的認(rèn)識(shí)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這些人民幣的正、反面,我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)辨認(rèn)它的面值呢?(也就是這張人民幣多少錢(qián))(一人介紹,其他同學(xué)補(bǔ)充)(可以從上面的數(shù)字進(jìn)行辨認(rèn),還要看上面的漢字)(壹即一,貳即二,伍即五)我們要確認(rèn)人民幣的面值,最主要是看票面上的阿拉伯?dāng)?shù)字和大寫(xiě)漢字。(小組長(zhǎng)說(shuō)人民幣的面值,其他人拿出相應(yīng)的人民幣,看誰(shuí)拿的又對(duì)又快)
活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系
不同面值之間的人民幣就像一家人,你知道它們之間有什么關(guān)系嗎?如果你有一元錢(qián),你能購(gòu)買(mǎi)哪些文具可以把一元錢(qián)花完?(以小組為單位,開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng))請(qǐng)一個(gè)小組介紹一下自己組的購(gòu)買(mǎi)情況:
買(mǎi)兩個(gè)尺子:5角+5角=10角
買(mǎi)五個(gè)練習(xí)本:2角+2角+2角+2角+2角=10角
買(mǎi)一個(gè)尺子,兩個(gè)練習(xí)本,一枝鉛筆:5角+2角+2角+1角=10角
從這里我們可以知道元和角之間是什么關(guān)系?
1元=10角(2元=?角 5元=?角 70角=?元)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)在已經(jīng)很少用到分幣,現(xiàn)在我們已經(jīng)知道1元=10角,想一想,1角=?分
1角=10分(2角=?分 3角=?分 80分=?角)
活動(dòng)四:換錢(qián)游戲
在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)缺少零錢(qián),需要進(jìn)行人民幣的兌換。下面我們一起來(lái)玩換錢(qián)游戲。1元=?張5角 還可以怎么換?一張5角的可以怎么換?
(三)小結(jié)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣,每張人民幣上都有國(guó)徽,代表著中華人民共和國(guó),所以,我們要愛(ài)護(hù)人民幣,平時(shí)還要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
青島版一下:《大海邊----100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法(二)》教學(xué)反思
作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?小編收集整理了一些青島版一下:《大海邊----100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法(二)》教學(xué)反思,僅供參考,希望可以幫助到您。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
在本課的教學(xué)中,讓學(xué)生感覺(jué)和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對(duì)于美也有感覺(jué),有他們自己獨(dú)特的想法,他們很了不起,老師要多創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)??梢?jiàn)課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要。
2、趣味游戲,讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。
讓學(xué)生具有很好的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自?xún)?nèi)心地欣賞他人,但由于在課堂有寬松的氛圍,學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō),在這學(xué)生個(gè)人展示讀的過(guò)程,每個(gè)學(xué)生都很想表現(xiàn)自己,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。
小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂(lè)趣。
小組同學(xué)在合作的過(guò)程中,能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色,公正地為小組成員判斷其做題是否準(zhǔn)確。游戲的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正,形成生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。
3、拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野,還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣,同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒,加深對(duì)課文的理解。課堂上交流,讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè),并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
學(xué)生在問(wèn)大海問(wèn)題時(shí),說(shuō)得精彩紛呈,興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應(yīng),打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,我認(rèn)為提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要,學(xué)生的知識(shí)面不寬,對(duì)任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲,同樣他們對(duì)大海充滿好奇,想揭開(kāi)大海神秘的面紗,在向大海提問(wèn)中,學(xué)生提出了各式各樣的問(wèn)題。
4、 學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
授之于魚(yú),不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣。問(wèn)一問(wèn),你是怎樣學(xué)會(huì)的。既鞏固基礎(chǔ),又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。
不足:在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,走進(jìn)學(xué)生中間,了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有的同學(xué)對(duì)于知識(shí)早就會(huì)了,可在做的過(guò)程中,卻沒(méi)有做對(duì),個(gè)別同學(xué)好的習(xí)慣還未正確形成。
青島版一下《下雨了----學(xué)看鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決,那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢?小編特地為您收集整理“青島版一下《下雨了----學(xué)看鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表,能正確認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí),會(huì)辨認(rèn)大約幾時(shí)。
2、數(shù)學(xué)思考:在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):建立初步的時(shí)間觀念,養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。
4、能用時(shí)刻解釋生活現(xiàn)象。(解決問(wèn)題,數(shù)學(xué)思考)
教材分析:
本節(jié)課是時(shí)間教學(xué)的起始課,這部分內(nèi)容在教材中雖然是第一次出現(xiàn),但學(xué)生已具有這方面的一些生活經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)中要充分利用教材下雨了這一學(xué)生熟悉的情境素材,通過(guò)老師分別給4個(gè)小朋友打電話,詢(xún)問(wèn)他們到家的時(shí)間為話題,激起學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的欲望,從而體會(huì)時(shí)間在生活中的作用。然后通過(guò)自主練習(xí),認(rèn)識(shí)鐘面,學(xué)會(huì)讀整時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)。同時(shí)在教學(xué)中滲透了濃濃的師生親情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。
教學(xué)方法:
1、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法, 讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、重視學(xué)生的親身體驗(yàn),讓學(xué)生在觀察、比較和操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
師:老師給大家講個(gè) 故事。一天,下著大雨,下午放學(xué),老師把同學(xué)們護(hù)送到學(xué)校門(mén)口,看到同學(xué)們遠(yuǎn)去的背影,還是放心不下,于是發(fā)生了下面的故事(課件出示主題畫(huà)面,教師給學(xué)生打電話的場(chǎng)面)。仔細(xì)觀察畫(huà)面,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?先自己想一想,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
1、 老師什么時(shí)間給小朋友打電話的?
2、 小力是什么時(shí)候到家的?
3、 小云是什么時(shí)候到家的?
4、 小青、小林是什么時(shí)候到家的?
5、 誰(shuí)到家最早呢?
(教師有選擇地板書(shū)價(jià)值的問(wèn)題)
師:同學(xué)們提了這么多問(wèn)題,真了不起!要想知道他們是什么時(shí)候到家的,我們就要學(xué)會(huì)看鐘表。(板書(shū)課題:學(xué)看鐘表)
二、學(xué)看鐘面,合作交流,解決問(wèn)題
1、出示課件,認(rèn)識(shí)鐘表:【百度圖片】
(教師指導(dǎo)學(xué)生按鐘表正常的轉(zhuǎn)動(dòng)方向撥) (學(xué)生分小組研究)
師(小結(jié)):通過(guò)剛才的研究,大家都認(rèn)為是5點(diǎn)半。對(duì),在日常生活中我們習(xí)慣說(shuō)是5點(diǎn)半,在數(shù)學(xué)上讀作5時(shí)半。分針指著6,時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)幾就是幾時(shí)半。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練
(1)鐘面上的又細(xì)又長(zhǎng)的針的針叫()針,又短又粗的針叫()針。
(2)時(shí)針走一圈是()個(gè)小時(shí),分針走一圈是()小時(shí),時(shí)針走一格是()小時(shí)。
三、全課總結(jié)
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)鐘表
長(zhǎng)針短針
分針時(shí)針
指著12指著幾就是幾時(shí)
指著6走過(guò)幾就是幾時(shí)半
靠近12 (在左或在右)接近幾就是大約幾時(shí)
四、 教學(xué)反思
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程,教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境,給學(xué)生大膽探索、合作交流留下較大的時(shí)間和空間。通過(guò)學(xué)生思維碰撞,掌握整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)方法,最后教師總結(jié),升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生的爭(zhēng)議,幾十銀帶學(xué)生進(jìn)行合作探究,突破了難點(diǎn)。
青島版:一下《下雨了----學(xué)看鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
本單元是時(shí)間教學(xué)教學(xué)的起始單元,主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合實(shí)際初步學(xué)會(huì)看鐘表,體會(huì)鐘表在實(shí)際生活中的重要作用,并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)打下基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在教材中雖然是第一次出現(xiàn),但學(xué)生已具有這方面的一些生活經(jīng)驗(yàn),因此,教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。教材中以一個(gè)貼切學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的故事鈥溝掠炅蒜€澪塵?,以栗rΥ虻緇把恃叛У郊業(yè)氖奔湮夭模鮮垛€溦扁€?、鈥湴朧扁€潯⑩€溈斕郊甘扁€澓外€溂甘備展€澢擅畹卮諞黃穡⒀驕康男巳ぃ苯灘鬧猩缸排ㄅǖ氖ι欏?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景初步認(rèn)識(shí)鐘表,能正確認(rèn)讀鈥溦扁€澓外€湴朧扁€?,会眿荑個(gè)溂甘備展€澓外€溈斕郊甘扁€潯?/p>
2、在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、使學(xué)生建立時(shí)間概念,從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),你們來(lái)猜猜看好嗎?鈥溞⌒÷磯懿煌?,日日覓旃不休息,嘀a鍺謅張懿煌?,虓庥犓脷J奔?。(址f恚?/p>
2、談話:鈥溞∨笥衙牽忝嵌莢諛募焦裁囪謀恚庫(kù)€澖岷涎卮鸚郎透髦種穎淼耐計(jì)?。鈥溛頤竊諫鈦爸校R玫街穎懟=裉煺飩誑?,晤U薔鴕黃鵠慈鮮噸穎懟b€潱ò迨榭翁猓?/p>
[設(shè)計(jì)意圖] 抓住學(xué)生年齡特征,用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感、營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。通過(guò)接受自己見(jiàn)過(guò)的不同形狀的鐘表,讓學(xué)生了解鐘表與日常生活的聯(lián)系。
二、初步認(rèn)識(shí)鐘面
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察自己帶的鐘表,提問(wèn):你從這些鐘面上都看到了什么?
2、學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上,交流上述問(wèn)題。
(1)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn):(生可能回答:鐘面上有兩根針,又粗又短的是時(shí)針,較細(xì)較長(zhǎng)的是分針),
(2)教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上揭示:時(shí)針、分針、及鐘面上的12個(gè)數(shù)字。
[設(shè)計(jì)意圖] 這里讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),喚起學(xué)生對(duì)鐘表已有的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生通過(guò)自己的觀察進(jìn)行思考,充分地認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu),為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、認(rèn)識(shí)鐘表
鐘表為我們的生活帶來(lái)了不少的方便!你瞧,有一天下雨放學(xué)后,王老師擔(dān)心同學(xué)們是否安全回家,打電話給同學(xué),問(wèn)一問(wèn)他們是什么時(shí)間到的家的,讓我們一起來(lái)看一看。(課件呈現(xiàn)教材信息圖)
學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:
小力是什么時(shí)間到家的?
小云是什么時(shí)間到家的?
小青是什么時(shí)間到家的?
小林是什么時(shí)間到家的?
教師選擇有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)寫(xiě)出來(lái)
[設(shè)計(jì)意圖] 從貼近學(xué)生生活的素材入手,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn),以便加深對(duì)知識(shí)的理解。
1、認(rèn)識(shí)整時(shí)
現(xiàn)在我們先來(lái)看小力是什么時(shí)間到家的?( 多媒體出示小力到家的鐘表圖 )
(1)學(xué)生觀察小力回家時(shí)的鐘面,讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)先自己認(rèn)讀,然后再在小組內(nèi)交流。
(2)全班交流匯報(bào)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。
(3)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師小結(jié):鐘面上長(zhǎng)針(分針)指著12,短針(時(shí)針)指著5,就是5時(shí)。這就是整時(shí)。如果分針在12上,時(shí)針指在幾上就是幾時(shí)。
(4)生動(dòng)手撥鐘,現(xiàn)在請(qǐng)你自己撥一個(gè)你喜歡的整時(shí),同位互相看看
(5)鞏固練習(xí):說(shuō)出鐘面上的時(shí)間(大屏幕出示鐘表時(shí)間圖)
(6)游戲:比比誰(shuí)最棒!
男、女生比賽撥鐘表
[設(shè)計(jì)意圖] 教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,采用分層安排學(xué)生活動(dòng):試認(rèn)觀察探索討論交流操作練習(xí)。在操作中感知,在觀察中比較,在交流中驗(yàn)證,從而尋找規(guī)律,突破難點(diǎn)。
2、幾時(shí)半的認(rèn)識(shí)
那小云又是幾時(shí)到家的呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),先自己認(rèn)讀,再在小組內(nèi)交流。
(2)全班交流匯報(bào),介紹認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的方法
(3)組織辯論,突破難點(diǎn)
在交流匯報(bào)時(shí),學(xué)生可能出現(xiàn)5時(shí)半和6時(shí)半的兩種結(jié)果,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論,突破難點(diǎn)。
同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)觀察,時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)5和6的中間,超過(guò)6了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
(4)教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,小結(jié)認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的方法:鐘面上分針指在6上,時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)的中間,較小的那個(gè)數(shù)表示的就是幾時(shí)半。
(5)生動(dòng)手撥鐘,現(xiàn)在請(qǐng)你自己撥一個(gè)你喜歡的半時(shí),同位互相看看
(6)游戲:撥鐘比賽
根據(jù)多媒體演示要求,動(dòng)手在鐘面上撥出正確的半時(shí)
[設(shè)計(jì)意圖] 在認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)自己觀察,動(dòng)手體驗(yàn),進(jìn)一步理解半時(shí)的表示方法,通過(guò)合作交流,操作練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
3、快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)的認(rèn)識(shí)
(1)多媒體出示整時(shí):7時(shí)鐘表圖(學(xué)生說(shuō)出時(shí)間)
再出示快7時(shí)鐘表圖和7時(shí)剛過(guò)鐘表圖,這也是7時(shí)嗎?(生回答不是)
(2)觀察快7時(shí)鐘表圖,時(shí)針、分針?lè)謩e指在哪里?
分針接近12,說(shuō)明什么?(生:不到7時(shí))
(3)學(xué)生觀察7時(shí)剛過(guò)鐘表圖,使針、分針?lè)謩e指在哪里?(生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
(4)學(xué)生小結(jié):當(dāng)分針接近12時(shí),時(shí)針指在幾上,就是快幾時(shí);當(dāng)分針剛剛超過(guò)12時(shí),時(shí)針指在幾上,就時(shí)幾是剛過(guò)。
(5)那小青和小林是什么時(shí)候回家的?(快6時(shí)和6時(shí)剛過(guò))
(6)游戲:比比誰(shuí)最聰明!
多媒體出示鐘表時(shí)間圖,學(xué)生說(shuō)出時(shí)間
[設(shè)計(jì)意圖] 這一層次當(dāng)中,學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程。結(jié)合整時(shí)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)快到幾時(shí)與幾時(shí)剛過(guò),通過(guò)對(duì)比觀察,形成直觀體驗(yàn),多種形式的練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的正確識(shí)記。通過(guò)區(qū)別6時(shí)剛過(guò)和快到6時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表,構(gòu)建時(shí)間觀念打下了基礎(chǔ)。
4、比較一下,這四位同學(xué)誰(shuí)最先到家?
(1)學(xué)生把書(shū)上的時(shí)間填寫(xiě)完整,在小組內(nèi)進(jìn)行討論,交流。
(2)請(qǐng)一個(gè)小組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)按照時(shí)間的先后順序把四個(gè)鐘表面貼在黑板上。
[設(shè)計(jì)意圖] 采用小組合作,討論交流的形式,通過(guò)板貼,復(fù)習(xí)回顧鐘表的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,進(jìn)一步復(fù)習(xí)本課所學(xué)的四種表示時(shí)間的方式,加強(qiáng)識(shí)記。通過(guò)比較時(shí)間早晚,使學(xué)生建立時(shí)間觀念,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
四、總結(jié)收獲
1、這節(jié)課你有哪些收獲呢?把你的收獲告訴大家好嗎?
2、鐘表在生活中的用處非常大,它是掌握時(shí)間必不可少的工具,你能談?wù)勛约菏窃鯓影才艜r(shí)間的嗎?(學(xué)生談)
3、回家以后,同學(xué)們給自己制定一個(gè)合適的時(shí)間表。
[設(shè)計(jì)意圖] 安排與生活背景相關(guān)的素材和情景問(wèn)答,啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生制定時(shí)間表,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好意識(shí)。