小學減法教案

筆算減法（退位）。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“筆算減法（退位）”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

《筆算減法（退位）》是滬教版一年級下冊的教學內容。兩位數的退位減法是本單元的一個難點, 對于一年級的學生，要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度 。本節(jié)課的教學重點使學生能正確計算兩位數的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個例題進行講解。

這節(jié)計算教學的課從內容上來說是比較枯燥的，但是把學生的動手擺圓片和復習、新授聯系起來，學生學起來就比較輕松，在小結算理時，讓學生通過小組討論得出，這樣學生對計算方法會了解的更深。這節(jié)課是本單元的重點也是難點。因此在課前我先布置讓學生回家預習，然后課的一開始檢查預習情況。發(fā)現班上已經有多數學生能在家長的幫助下能理清算理，正確說出計算的過程并算出得數，但是還是有部分學生在計算51-36時得到的答案是25或者24，針對他們出現的問題，我設計了如下問題：

問題一：個位1減5不夠減怎么辦？ 生：從十位退一當10。在十位上點1點表示強調。

問題二：從十位退1后個位要算幾減幾？十位上向個位退1后，十位再算幾減幾？ 同桌之間互相討論一下。

生：十位退1后個位要算11減6得到5，在個位寫5；十位減去退位的1得到4，4減1等于3，在十位寫3。（36gh.cOM 合同范本網）

師：同桌討論：筆算兩位減法要注意什么？ 學生討論后匯報：個位和個位對齊，十位和十位對齊；要從個位減起；要點退位點，不要忘了減退位的1；做完后要檢查。 通過以上這幾個問題的設計，學生有效地突破了重難點，課堂上檢查學生的學習效果不錯，部分學生都能清楚的說出算理?？梢?，在數學課堂中，如何預設有價值的問題不僅可以調動學生的積極性，拓展學生的思維，有效的突破重難點的關鍵，更是課堂有效的保證。 練習我安排3個層次，其中的判斷題羅列了學生在計算中的常見錯誤，在教學中，學生對這類錯誤的出現會哄堂大笑，然而笑過之余卻能把錯誤牢記，這就是練習設計的成功。 整個教學過程還比較順利，但是，學生的作業(yè)反饋情況并不很理想?？傆猩贁祵W生漏點退位點，也有個別學生即使點上了退位點，在計算時也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數字抄錯，書寫格式不正確等等。根據出現的問題我反思改進如下：

1．加強口算練習，每次上課前3分鐘，讓學生逐步達到聽到算式就能說出結果。

2．在教學時，要嚴格要求學生的書寫格式。

3．注重重要環(huán)節(jié)的計算過程，多創(chuàng)設機會讓學生講計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，在本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的。所以在教學過程中要讓學生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，如點上退位點的數要很快反映出是多少，讓學生能更好、更快、更準確地計算。

4．充分利用學生原有的知識，多分析比較計算方法。

擴展閱讀

退位減法1

《退位減法》學案分析

《退位減法》學案分析

教材分析

本練習安排了11道練習題，充分體現對本單元的綜合復習：第1題是借助找差是6的一組算式，熟悉退位減法表；第2題是利用看圖計算的形式溝通加減法之間的聯系，為“想加算減”鞏固思路；第3題是式題計算的混合練習，題量多、綜合性強，目的是提高計算的準確性和流暢性；第5題是由一道加法題算兩道減法題，集中鞏固“想加算減”的計算思路；第4、6、9、11題都是情境題；第7題是以直觀統計表的形式提供解決問題的信息和數據，體現數學與現實生活的密切聯系；第8題是混合練習題。

學情分析

20以內的退位減法，可以著重復習退位減法的算理和算法。這部分內容對于一些學困生來說是一個大難題。因此，在復習時可以多讓學生說一說，在平時多安排一些練習，爭取讓每一個人都達到要求的運算速度和正確率。對于計算方法，不作統一要求，只要學生能正確、迅速地進行計算就可以了。

教學目標

1．學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。

2．學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

教學重點

20以內的退位減法，退位減法的算理和算法。

教學難點

培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

教學準備口算卡

教學過程：

一.1.口算。

15-813-512-615-79+8

11-714-614-816-718-9

（小火車齊練，集體訂正）

評講：14-8=？你是怎樣想的？還有不同的想法？

2.筆算競賽25頁8題（目的：積發(fā)學生學習興趣，提高計算能力。）

二.用數學。

1.（出示24頁第4題圖）請學生仔細觀察。

①問：你從圖中知道了什么信息？你能根據這些信息提出什么數學問題？先同桌互說，然后全班說。（指名3----5人回答）

②你能列出算式嗎？試一試。

（學生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？）

③等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

2.（出示25頁第6題圖）

①學生獨立完成。

②集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

3.聯系生活編題?？匆恍〗M同學人數。

（目的：使學生經歷與他人交流過程，提高解決問題的能力。）

三.觀察與思考。

獨立完成20頁第5題。

①學生先獨立完成，然后集體訂正

②認真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現了什么？

（四人小組討論，然后指名說）

③還有其它的發(fā)現嗎？（提示：三者間的聯系。）

四.總結

我們同學學得很認真，計算能力、解決問題的能力都有了提高。希望同學們繼續(xù)努力，爭做數學小能手。

二十以內的退位減法

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“二十以內的退位減法”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

不進位加法和不退位減法

教學內容：

西師版數學教科書一年級上冊第62~64頁例1、例2及相應的課堂活動和練習題。。

教學目標：

1、通過觀察、操作、討論和交流，經歷探索20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法的過程。理解并掌握20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法。認識加減法各部分的名稱。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和分析能力。

3、在主動探索新知識的過程中獲得成功體驗，樹立學好數學的信心。

教學重點：

理解并掌握20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法。

教學難點：

通過觀察、操作、討論和交流，經歷探索20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法的過程，并熟練掌握。

教具準備：

多媒體課件、能重復使用的口算卡片、實物投影儀、小棒、給學生的小禮品等。學生每人準備學具盒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如

復習舊知導入法、開門見山，直接引入法等。

復習舊知法導入

1、口算大比拼：10以內的加減法口算。（卡片出示）

2、填一填。（課件出示）

（1）1個十和5個一是（）。

（2）19里面有（）個十和（）個一。

（3）17=10+（）13=（）+1012=10+（）

訂正第（3）小題時讓學生說說是怎樣想的。

【設計意圖】訂正時讓學生說說是怎樣想的。調動學生已有的知識經驗，初步感知新舊知識之間的聯系。。

開門見山，直接引入

（一圖四式雖然學過，十加幾及相應的減法是新知識，所以為了保證每一個學生都學會，在這里仍采用老師引導。）

師：（出示卡片13）這是多少？

師：請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。

師：看著你自己擺的小棒圖，說一說可以列出什么算式？

小組討論，學生回答。

教師板書：10+3。

師：等于多少？為什么？你是怎么想的？

指導學生看圖列出兩道減法算式。

板書：13-3=13-10=

師：怎樣算？

二、探求新知

1.教師：看來孩子們對前面的知識學得不錯。下面這道題有點難度，你們敢不敢來挑戰(zhàn)？

教師板書：13+2。

這個算式怎么算呢？請同學們先拿出13根小棒擺在桌子上，再拿出2根小棒擺在桌子上（教師多媒體課件展示），那合起來是多少根呢？

你是怎么想的？

學生先思考，然后和同桌互相說一下自己的想法。教師巡視指導。

【設計意圖】教學中讓學生同桌間互相說一下的做法比較容易開展，而且時間效益高。

抽學生上講臺交流算法，學生可能有以下算法

學生曱：13+2=15,因為13再往后數兩個數，就是15。

教師：對，我們在計算加法時，可以用這種接著往下數的方法來計算。

學生乙：我是用擺小棒來得到答案的，左邊先擺13根，右邊再擺2根，合起來就是15根小棒。

教師：下面的同學有沒有問題想問？

若學生不能提問，則教師問：你怎么知道合起來就是15根小棒的？

引導學生說出：我把兩部分小棒合起來就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。

【設計意圖】讓學生問問題，是引導學生善于發(fā)現問題，這也是新課標中的一個重要的、新的要求。

教師介紹各部分的名稱，并在算式下面板書：加數、加數、和，板書后教讀2遍。。

教學試一試。讓學生用小棒進行操作練習。

學生操作后，寫出答案。教師巡視輔導明了學情。

訂正：師問，得數是多少？哪些是接著數，數出答案的請舉手？哪些是零頭和零頭相加算出答案的，請舉手！

【設計意圖】舉手是一個動作語言，無聲中讓老師明了學生思考的方法。

師問：我們可以不擺小棒算出得數嗎？怎樣算呢？

學生總結。

師總結：個位相加，十位上寫1.

2、探索不退位的減法的算法。

師用課件出示小棒圖。誰來說一說圖的意思？并列出算式？

學生說出圖的意思，并列出算式。師適時板書：15-2=

師：這種算式的計算方法我們還不知道。但我們可以擺小棒看看，就知道怎么算了。大家動手擺一擺吧。

師巡視輔導明了學情。

指名說一說得數是多少？你是怎么擺的？怎么算的得數？（學生的計算方法可以多樣。）

教師著重讓學生理解：把15分成10和5，用5減去2，再加上10就可以了。

教學試一試。讓學生嘗試獨立完成，師巡視輔導了解學情。生做完后師生評議，并總結計算方法。

師：像這樣的式子，怎樣計算最快？

引導學生說出個位相減，得數的十位寫1。

師介紹減法算式各部分之間的名稱，板書后教讀2遍。

15-2=13

被減數減號減數差

3、教學例題3.

教師出示例題3主題圖，并提問：誰能寫出一道加法算式和一道減法算式？

學生根據圖意寫出算式，然后說說這兩個算式表示的意義。

同桌交流算法后，師指導全班學生交流。

4、教學例題4.

教師用課件出示主題圖后，問：誰來說一說圖的意思并列出算式？

學生說出圖的意思后并列出算式：13-2+3

師：同桌說一說這道題里的數字是什么意思？這道題應該怎樣算？

學生同桌討論后，師總結算法。

師：這是一道既有加法又有減法的題目，我們把這種題目叫加減混合運算，這樣的題目也是從左往右算。

教學例題4下面的試一試。學生獨立計算后，說說先算那邊的。

三、達標反饋

完成課本第63頁課堂活動

四、課堂小結

這節(jié)課我們研究了什么？哪些同學表現很棒？

學生回答后，教師指出：這節(jié)課我們研究的是十幾加幾，十幾減幾的不進位加法和不退位減法。（指著課題：不進位加法和不退位減法）教師：通過今天的學習你都有些什么收獲？

【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

100以內的筆算加減法

100以內的筆算加減法

教學內容：100以內的筆算加減法

教學目標：

1、復習100以內的筆算加減法的計算方法并能正確、熟練的計算，并能解決實際問題。

2、能根據實際情況進行估算。

教學重點：正確、熟練的計算，并能解決實際問題。

教學難點：能根據實際情況巧妙的進行估算

教具準備：微機。

教學過程：

一、梳理知識點：

1、學生看書自學，同桌討論100以內的筆算加減法這個單元學習了哪些知識。

學生匯報。

教師引導學生梳理：

100以內的筆算加減法

筆算加法筆算減法筆算加減混合估算

2、教師：筆算加減法應注意什么？

學生回答，教師板書：

（1）相同數位對齊；

（2）從個位算起；

（3）個位滿十，向十位進一；個位不夠減，從十位退一當十再減。

3、練習：算出下面每組數的和與差。

42、3654、29

4、教師：筆算加減混合運算需要注意什么？

練習：計算。

29+35+961-30+15

75-46+3153-9-37

5、教師：估算兩位數加減法有什么方法？

練習：一本80頁的書，小明第一天看了32頁，第二天看了27頁，他大約看了（）頁，大約還剩（）頁沒有看。

二、綜合練習。

1、計算比賽：105頁第1題。

2、先估算，再筆算：105頁第4題。

課后反饋：

《20以內的退位減法》教學反思

《20以內的退位減法》教學反思

本周開始學習第二單元《20以內的退位減法》。這一內容是在學生掌握了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上的基礎上進行教學的，它是學生今后進一步學習多位數加減法的基礎。這一部分的內容掌握的好壞，直接關系到孩子今后的計算速度和準確率。

經過課前的調查，我發(fā)現大部分的孩子在幼兒園或學前班上已經接觸過這部分的內容。大多數的孩子都能計算20以內的退位減法。但是問起他們是怎樣計算的？他們就說不上來了。

在教學《十幾減9》時，我把重點放在理解算理上，一是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；二是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15，15減9就等于幾。讓學生能夠熟練運用“破十法”和“想加算減”兩種方法表述計算過程。我先通過課本上的游樂園情景圖引入。讓學生感受到數學來源于生活，是與生活有密切聯系的，同時學生自己提出數學問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力。講解算理時，我利用小棒輔助教學。邊擺邊說，讓學生在動手操作的過程中，感受“破十法”的計算過程。使學生知其然，更知其所以然。同時培養(yǎng)了他們的語言表達能力。

第一課時后，在做練習時，我發(fā)現有一小部分同學根本沒用新學的知識來計算，一直用著數手指的方法，這樣計算速度降低了，準確率還差。因此在接下來的幾節(jié)課上，我繼續(xù)強調“破十法”的算理，讓學生通過小組內說，同桌互相說等多種形式進行鞏固。到了周五的時候，絕大多數的同學都能運用“破十法”和“想加算減”進行計算了。

這幾節(jié)課下來，我發(fā)現在讓學生同桌交流計算方法時，總是那些理解能力強的同學在控制局面。已經理解的學生就在那里自己說，不懂的孩子就沉默在那里，如果多交待一句，如果你的同桌不會說，請你幫一幫他，這樣效果就不同了。同時，我也要在以后的教學中，更加注意培養(yǎng)學生的合作意識，傾聽的能力。

《20以內的退位減法》單元教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“《20以內的退位減法》單元教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

122《20以內的退位減法》單元教學計劃（第一稿）

一、（）－（）=（）（）－（）=（）

（）－（）=（）（）－（）=（）5、算一算，把結果等于花蕊里的算式打上“√”。

6、看圖寫算式。

【拓展練習】

7、看誰算得又對又快

12－6=13－7=18－5=14－7=

15－9=6+9=7+8=14－6=

5+7=16－6=16－8=18－9=

10+9=17－8=15－7=11－4=

8、在里填上“”“”

12－3811－21016－9915－87

9、

10、看圖寫算式。

四、總結。今天我們學習了十幾減幾的計算，剛才同學們動腦筋想出了三種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中有一種方法比較快。它采用“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。

第四課時《簡單減法應用題》教學設計

一、教學目標：

1、學會看圖理解圖意，初步能編簡單的加減法應用題。

２、初步學會分析解答簡單求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。

3、能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。

4、培養(yǎng)認真觀察的好習慣。

二、教學重點、難點：

重點：正確口算２０以內退位減法和解答求另一個加數的減法應用題。

難點：分析解答簡單求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。

三、教學過程：

（一）基礎訓練

【口算】

１２－８７+９１７－８

１６－７１５－５１１+２

【算減法，想加法】

8+（）=139+（）=157+（）=16

13－8=（）15－9=（）16－9=（）

（二）探究新知。

1、談話引入，揭示課題：春天到了，教師帶領同學們來到了郊外進行春游活動，同學們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。（電腦出示主題圖）

2、觀察主題圖，小朋友正在進行哪些活動？（觀察后指名回答）

2、小組討論：根據公園里小朋友的活動，你能提出什么數學問題？

3、小組匯報

（教師根據學生的回答進行板書）

學生可能提出的問題有：

（1）有8個女同學，有6個男同學，一共有多少個同學？

（2）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學，藏起來幾個？

（3）有16個同學來踢球，已經來了9個人，還要來幾人？

4、小組合作，解決問題

5、小組匯報學習情況（注意引導學生說出用加法或減法的原因。）

三、鞏固練習。

【基礎練習】1、看圖填一填，算一算，說一說。

2、填空后，提出數學問題。

3、完成教科書Ｐ２０的“做一做”。

【提高練習】4、書21頁，第1題

4、一條水管：

【拓展練習】

6、

4、

8、書21頁，第2題（圖10）

9、書21頁，第3題

四、總結。今天我們學會了一個新的本領，用數學知識解決了很多生活中的實際問題；數學知識可真重要呀，我們一定要學好它、用好它。

第五課時《簡單減法應用題練習課》

一、教學內容：教科書p20看圖列算式

二、教學目標：

1、能看懂圖意，能提出問題。能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，感受數學在于們生活中。

3、培養(yǎng)學生的良好學習習慣，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，熱愛我們的生活。

三、學具準備：數字卡片、教學掛圖、口算卡片

四、教學過程：

（一）復習：

1、出示口算卡片：

13-4=15-6=17-9=14-7=11-5=

11-9=14-6=16-7=12-3=18-9=

2、看圖填算式：

3、學生動手擺算式

12-4=8

12-8=415-7=8

（二）導入：

出示P20森林動物圖

小朋友們看，這幅圖美麗嗎？圖上畫的是哪里？

（三）新授：

1、引導學生看圖，準確敘述圖意，并能提出問題。你看到圖上畫了什么？他們在做什么？

如：草地上原來有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只小鹿？

2、誰能完整的把意思說一遍？（多指幾個學生說圖意）

3、那誰會列式計算？算式里的15、9和6分別指什么？

4、下面另外幾幅圖學法一樣，教師在此過程中適當進行環(huán)保教育和熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。

5、生和同桌說說圖意，然后動筆填寫空格。

（四）鞏固練習：

學生自編應用題，其他同學列式在課堂練習本上。

如：我們班組成學習小組，有兩個組，一共有16個人，第一組有9個人，那么第二組有幾個人？

二十以內的退位減法：十幾減6

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“二十以內的退位減法：十幾減6”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

十幾減8的退位減法教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“十幾減8的退位減法教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學內容:九年義務教育六年制小學數等第二冊第3-4頁例1--例4及做一做,練習二中的第1、2題。

教學目的：

1.使學生在學習十幾減9的基礎上,繼續(xù)用"算減法想加法"的方法學習十幾減8。

2.初步培養(yǎng)學生按規(guī)律思考問題的能力。

3.培養(yǎng)學生嚴肅認真,一絲不茍的良好學習習慣。

教學重點:想加法算減法的口算方法

教學過程:

一、鋪墊遷移

1.填空。

8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14

8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17

二、教授新知

1.通過談話導人新課。

上節(jié)課我們通過算減法想加法的方法學習了十幾減9的退位減法,今天,我們繼續(xù)用這種方法來學習十幾減8的退位減法。

板書:十幾減8的退位減法。

2．教學例1

通過演示,化難為易,引發(fā)學生的思維。

①出示例1圖。

教師先出示8個白茶杯,再出示3個花茶杯,然后問:一共有多少個茶杯?(11個),隨即把11個茶杯圈起來。

②教師:兩種茶杯共11個,現在拿走8個白茶杯(用虛線圈上),求還剩多少個茶杯,用什么方法計算？怎樣列式呢?

學生回答,同時教師板書:11-8=口

③啟發(fā)思考:

在計算11-9時我們怎樣想的呢?如果沒有圖,你能按照11-9的計算方法說出11-8的算法嗎?讓學生分組討論。

指名回答,教師小結:算11減8得幾?要先想,8加幾得11,因8加3得11,所以11減8得3,同時在方框內填上得數"3"。

讓學生復述算法,并齊答:想8加3得11,所以11減8得3。

④讀算式:11-8=3

3.教學例2。

借助操作,誘發(fā)學生的思維,體現半扶半放的過程。

①學生拿出圈片學具,先擺8個紅圓片,再擺5個黃圓片,提問:一共有多少個圓片?

一共有13個圓片,現在拿走8個（叫學生用虛線圈起8個圓片）問：還剩幾個黃圓片?怎樣列式?學生回答,同時教師板書：13-8=□

② 問:想一想自己擺的過程，說一說13-8應該怎樣算?得多少?

說一說思考過程,然后在課本上填得數

③ 用同樣的方法,讓學生用正方形擺15-8,指名學生板演操作過程,并說說思考過程。

教師板書:15-8=口

④讀算式:13-8=5 15-8=？

4.教學例3。

學生參與教學全過程,教師在關鍵處適當點撥,讓學生獨立看書,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框內填得數,并讓學生口述思考過程。不完全的地方教師做補充。

同樣方法完成16-8=口

學生讀算式：12-8=4 16-8=8

5.教學例4。

讓學生獨立在書上填得數,教師巡視指導。

6.小結:

今天我們學習了十幾減8的退位減法,是怎樣進行計算的呢?在計算的時候要看著減法想與它相關的加法,再想出減法題的得數。例如:13-8想8加5得13,所以13減8得5。

三、鞏固新知

①課本第4頁中間的"做一做"的第1題,讓學生先獨立填寫,后說思考過程,集體訂正。

②"做一做"的第2題,通過投影出示下列試題，讓學生舉出相應得數的數字卡片。

8+3= 8+7= 8+5= 11-8= 15-8=

13-8= 8+8= 8+9= 16-8= 17-8=

③出示十幾減8、9的退位減法試題卡片,學生進行搶答。

④學生獨立完成練習二中的第1、2題。

[評析:本節(jié)課教學設計有以下幾個特點:

1.突出了新舊知識的聯系。通過復習,不僅為學習十幾減8在知識上做好了準備,而且在計算思路上做好了鋪墊,做到了新舊知識的有效遷移。

2.根據低年級學生的心理特征和思維特點,恰當運用直觀、指導學生動手操作,使學生進一步加深對加減之間關系的理解,這樣符合學生的認識規(guī)律,有利于學生掌握新知。

3.引導學生積極參與,在整個教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。新課中的層次分明,開始教師操作,運用直觀圖,使學生領會加減法的關系,并運用這種關系想加算減:接著指導學生動手操作,通過擺一擺,進一步體會加減法之間的關系,明確用加算減的思路,然后再由擺到觀察,最后,看算式說出思考過程。這種由具體到抽象,在指導學生參與教學的過程中,發(fā)展了抽象思維能力。]

20以內的退位減法十幾減9

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“20以內的退位減法十幾減9”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教案示例一

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

學會運用加減法的關系計算十幾減9．

教學難點

理解和掌握計算方法．

教學過程

一、復習準備．

教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程參考探究活動）

二、學習新課．

1．教學例1．

師：數字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．

可能有以下討論結果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法．

請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數．所以用加法．右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法）

根據加法和減法的關系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數“2”．

指名復述想的過程．

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教學例2．

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”．

師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”．

讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教學例3．

讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7．

4．教學例4．

讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．小結．

教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．

三、鞏固反饋．

1．

2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考探究活動）

板書設計

教案示例二

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算．

教學難點

理解用加法算減法的計算方法．

教具、學具準備

口算卡片、投影片、學生每人準備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片說出（）里應填的數．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學例1．【演示課件“十幾減9”】

（1）出示例1左圖．

①指名說出圖意．

②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9＋2＝11．

（2）出示例1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

①指名說出圖意．

②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9．

（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式．

提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？

學生討論后匯報，可能有幾種情況：

①9加2得11，11減9得2．

②11可以分成9和2，11減9得2．

③10減9得1，1加1得2．

④11減1得10，10再減8得2．

（4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？

計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．

（5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說．

（6）讀算式．

2．教學例2．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）教學例2左圖．

①引導學生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．

②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答．

（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）

③讀算式．

（2）教學例2右圖．

①出示例2右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14－9．

②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數．

3．教學例3．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）分別出示例3兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數．

（2）匯報交流得多少，是怎么想的？

4．反饋練習：

5．教學例4．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

讓學生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程．

教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺．

6．學生小結．

三、鞏固發(fā)展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．游戲．

先擺出11～18等數字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數，一同學手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15減9得6”．

四、全課小結．

請同學們向教師匯報：通過這節(jié)課的學習你又掌握了什么新知識？

五、布置作業(yè)．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板書設計

十幾減9

教案點評：

教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊．

教學例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使學生明確用加算減的計算思路．

教學例2主要引導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結論，真正參與知識的形成過程．

由例3的借助實物圖想出得數到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學生積極思考，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的素質．

探究活動

找伙伴

游戲目的

復習9加幾的知識．

游戲過程

1．選擇8位學生起立，扮演數字娃娃．

2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

3．教師分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的學生回答后，根據答案的對錯，全體學生給予掌聲鼓勵（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式．

幫小白兔回家

游戲目的

鞏固十幾減9的計算

游戲準備

1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）

游戲過程

1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側（順序打亂）．每個學生手中都拿著一套數字卡片（2～9）．

2．教師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學生想好答案后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

20以內的退位減法十幾減9

20以內的退位減法單元分析及教學建議

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“20以內的退位減法單元分析及教學建議”，僅供參考，大家一起來看看吧。

122《20以內的退位減法》單元各知識點教學建議

【錯誤分析】學生忽略“？”，習慣于求剩下的4只。

評價要點

能準確解答減法看圖列式。

評價樣例

A級（易）：

教材16頁第1、2題。

B級（中）：

3、教材14頁第8題。

知識點

122-06解決問題：看圖列式（連減）

教學建議

在一年級上冊教材第72頁和第74頁，學生已經能夠根據減法的意義來解答連減看圖列式。但在本冊教材中并沒有在例題和練習中出現，仍需要教師補充練習進行訓練學生。

1、掌握看圖列式的方法：說圖意、說想法、列式計算。連減看圖列式比較

難的是找總數。從圖中找出總數和一部分，明白從總數中去掉一部分數，再去掉另一部分數要用連減計算。

2、進行連減計算后，培養(yǎng)學生檢查的學習習慣。

評價要點

能準確解答連減看圖列式。

評價樣例

A級（易）：

1、看圖列式。

□○□○□=□

2、看圖列式。

□○□○□=□知識點

122-07解決問題：看圖列式（加減混合）

在一年級上冊教材中，學生能根據加減法的意義選擇恰當的計算方法來解決問題，也訓練過加減混合的看圖列式。在本冊教材中這類題型沒有在例題和練習中出現，因此需要教師補充練習進行訓練學生。

1、掌握看圖列式的方法：說圖意、說想法、列式計算。加減混合列式中難

的部分是減法部分，因此重點指導孩子們看懂圖中含有減少意思的一部分，仍然明確從總數中去掉一部分數要用減法計算。

2、低年級學生的思維水平以具體的形象為主。如果學生不能從整體感知圖片，而關注圖中的一兩點時，容易出錯。

（1）

例：6-2+8=12或6–4+4=6。

【錯題分析】對于式一，學生沒能理解題意，忘記左邊沒被劃去的是原來有的，因此又加了一次；式二卻恰好相反，沒有被劃去的五角星吸引了學生，理解為左邊4顆，右邊有4顆，4與4也就直接被填在后面的空格內。

（2）

車上原來有9人。

乘車問題中，學生去數車上的人數，而忽略了題目給出的實際人數這個條件。

評價要點

能準確解答加減混合的看圖列式。

評價樣例

A級（易）：

1、看圖列式。

○○○○○○○○○○○○○○○

？個

□○□○□=□

B級（中）：

2、看圖列式。

車上原來有9人。

□○□○□=□

知識點

122-08解決問題：簡單的減法問題（求部分數）

教學建議

1、用數學解決問題。

教材中的綜合情境圖實際是按三個層次安排的：一是給出條件問題完備的應用問題，借助情景讓學生理解意義進行計算；二是給出明確的信息、數據，由學生提出問題后，理解意義進行計算；三是由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題。

2、掌握解決問題的策略。

要求學生讀懂題意，通過分析數量關系，結合加、減法的意義來解答。明白從總數中去掉一部分數要用減法計算。

3、學生出錯的題型。

在教材20頁做一做中第2題求跑了幾只小鹿，學生出錯求剩下幾只

小鹿，主要是沒看清題意。

評價要點

能解答求部分數的減法應用題。

評價樣例

A級（易）：

2、教材21頁第1題。B級（中）：

3、教材21頁第2題。

二十以內的退位減法----十幾減8

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二十以內的退位減法----十幾減8》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

－20以內的退位減法 十幾減9

教案示例一

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

學會運用加減法的聯系計算十幾減9．

教學難點

理解和掌握計算方法．

教學過程

一、復習準備．

教師挑選幾位學生進行“找同伴”游戲（具體過程參考探究活動）

二、學習新課．

1．教學例1．

師：數字娃娃們找到了自己的同伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．

可能有以下討論結果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法．

請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數．所以用加法．右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法）

根據加法和減法的聯系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數“2”．

指名復述想的過程．

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教學例2．

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”．

師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”．

讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教學例3．

讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7．

4．教學例4．

讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．小結．

教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．

三、鞏固反饋．

1．

2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考探究活動）

板書設計

教案示例二

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算．

教學難點

理解用加法算減法的計算方法．

教具、學具準備

口算卡片、投影片、學生每人準備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片說出（）里應填的數．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學例1．【演示課件“十幾減9”】

（1）出示例1左圖．

①指名說出圖意．

②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9＋2＝11．

（2）出示例1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

①指名說出圖意．

②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9．

（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式．

提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？

學生討論后匯報，可能有幾種情況：

①9加2得11，11減9得2．

②11可以分成9和2，11減9得2．

③10減9得1，1加1得2．

④11減1得10，10再減8得2．

（4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？

計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．

（5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說．

（6）讀算式．

2．教學例2．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）教學例2左圖．

①引導學生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．

②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答．

（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）

③讀算式．

（2）教學例2右圖．

①出示例2右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14－9．

②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數．

3．教學例3．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）分別出示例3兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數．

（2）匯報交流得多少，是怎么想的？

4．反饋練習：

5．教學例4．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

讓學生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程．

教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺．

6．學生小結．

三、鞏固發(fā)展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．游戲．

先擺出11～18等數字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數，一同學手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15減9得6”．

四、全課小結．

請同學們向教師匯報：通過這節(jié)課的學習你又掌握了什么新知識？

五、布置作業(yè)．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板書設計

十幾減9

教案點評：

教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊．

教學例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的聯系，使學生明確用加算減的計算思路．

教學例2主要引導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結論，真正參與知識的形成過程．

由例3的借助實物圖想出得數到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學生積極思考，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的素質．

探究活動

找同伴

游戲目的

復習9加幾的知識．

游戲過程

1．選擇8位學生起立，扮演數字娃娃．

2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

3．教師分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的學生回答后，根據答案的對錯，全體學生給予掌聲鼓勵（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式．

幫小白兔回家

游戲目的

鞏固十幾減9的計算

游戲準備

1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）

游戲過程

1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側（順序打亂）．每個學生手中都拿著一套數字卡片（2～9）．

2．教師任指一座小房子（下面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學生想好答案后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.