20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思800字。

充分的將教學(xué)與德育相融合，制作一份教案是非常有必要的。教案可以幫助教師順利而有效地開展教學(xué)活動。如何將自己的想法在教案中清晰地展現(xiàn)呢？下面，小編為大家整理的“20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為你提供參考！

20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思 篇1

《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。

一是自主探究中的要求不夠明確。

比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。

二是教學(xué)當(dāng)中的時間分配不夠恰當(dāng)。

在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機會，鞏固練習(xí)時多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成。

三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學(xué)中對這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗）；另一方面，教學(xué)準備不充分也是一個重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

學(xué)習(xí)是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓(xùn)，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。

20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思 篇2

一年級數(shù)學(xué)下冊教材第20頁的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件，這個多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是教學(xué)難點。

教學(xué)例5時，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學(xué)生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對題目中三個條件進行分析，讓學(xué)生被動的的知道“我們隊踢進了4個”是個多余條件，對我們解決問題沒有幫助，應(yīng)該剔除。

深刻反思整個教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學(xué)生的興趣。

其次是沒有讓學(xué)生深刻體會到“我們隊踢進了4個”這個條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個多余條件，使學(xué)生被動的知道這是個多余條件。留給學(xué)生思考的時間太短，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。

再次是我在教學(xué)過程中，講授的時間過多，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。

最后是我的評價方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。

針對以上的問題，我將努力做到以下幾點：

1、多看名師講課視頻，多向其他老師請教，多聽其他老師的課，多向她們學(xué)習(xí)。

2、多學(xué)習(xí)課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學(xué)生。

3、課堂上多讓學(xué)生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語言表達自己的想法。要充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的大多時間留給他們。

解決問題是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點，在以后的教學(xué)過程中，我要改進我的不足，將每節(jié)課設(shè)計的生動有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題。

20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思 篇3

上完課的第一感受：學(xué)生的思維沒打開，回答問題不積極，課堂死氣沉沉，算理不夠清楚，教學(xué)效果欠佳。

經(jīng)過各位領(lǐng)導(dǎo)以及同事推心置腹的評課，我豁然開朗。發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生不會觀察信息

2、學(xué)生識圖時間短，思考時間也短

3、對于減法、加法算理不清楚，有些斷章取義，思考不靈活

基于以上問題，我深刻反思，我有不可推卸的責(zé)任：我數(shù)學(xué)教學(xué)水平處于幼兒園水平，對教材理解的不夠深入，經(jīng)驗不足。

以后該怎么做呢？

1、應(yīng)結(jié)合圖畫，讓學(xué)生有充分的時間識圖，讀文字，只有理解了圖才能提問題?！咀詈米寣W(xué)生點著讀，養(yǎng)成良好的讀書、搜集信息的好習(xí)慣】

2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過直觀的圖畫讓學(xué)生理解減法和加法。

3、可以通過同桌互說，自己說，多種方式多說多練

4、理解算理要讓學(xué)生就題論題，（1）、不能抓字眼【如：看到剩就用減法，看到和、一共就用加法】。（2）、也不能死板的說：從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法：兩部分合起來求總數(shù)用加法。

最好，就題論題，比如：從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量，用減法：黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù)，用加法。

我想把學(xué)生的思維打開了，徹底理解了，不管遇到什么題目也不怕了。

4、“還剩多少人沒來？”當(dāng)學(xué)生回答之后，我應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試多種問法?！斑€可以怎么問？”學(xué)生可能回答：“還有幾人沒來？還差幾人沒來？“再讓學(xué)生選取最合適的問法?！斑€有幾人沒來？”這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨?，讓學(xué)生知道求還剩多少？不一定都用減法，有時加法也可以解決問題。

5、多聽師傅的課，借助電腦多看教學(xué)視頻，教材分析等，提高對教材的掌握能力。

我教學(xué)水平尚不高，還需努力！

20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思 篇4

7:55:36前一段時間我們學(xué)校數(shù)學(xué)組進行了推門聽課，這次推門聽課我的講授內(nèi)容是20以內(nèi)的不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)重點是豎式計算的寫法和計算法則。這節(jié)課是基于 20以內(nèi)的不退位減法的基礎(chǔ)之上進行的新課，在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了加法的豎式計算和計算順序。所以這節(jié)課對于我們班的學(xué)生來說難度不大，但是還是有部分同學(xué)不能掌握豎式計算的寫法和計算方法。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是由禮物盒和獎勵的小星星為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課開始的時候復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)、手指認數(shù)、計算等內(nèi)容，以小棒圖示作為新課講授的例題，讓學(xué)生根據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計算。在新授結(jié)束之后有兩個練習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的程度，A/B組做練習(xí)一，C組做練習(xí)二，最后總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)組成員針對本節(jié)課進行了小組評價，具體如下：

1、教學(xué)過程中分層不明顯，C組學(xué)生的關(guān)注程度不夠。

2、在講授豎式計算時，十位上應(yīng)該說是0，然后1- 0=1，在十位上寫1。（這一部分講授有錯誤）

3、在練習(xí)的時候，練習(xí)題出示的方式不及時，沒有給學(xué)生正確地引導(dǎo)。（練習(xí)題分組不明顯，要求不明確）

4、板書設(shè)計不充足，格式太過隨意。

通過這次的隨堂課，我了解到自己上課時自己的問題和不足，對學(xué)習(xí)有進一步的認識和了解，掌握了更多的上課技巧， 提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思 篇5

《20以內(nèi)的退位減法（口算）整理與復(fù)習(xí)》是人教版一年級下冊第二單元的一個知識點的回顧與整理，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的不退位減法，以及初步接觸20以內(nèi)的退位減法，在此基礎(chǔ)上，我教授這節(jié)課，我將對20以內(nèi)的退位減法的算法進行回顧以及20以內(nèi)退位減法表的整理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在這節(jié)課中，我有以下反思:

1，利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的興趣，從而引導(dǎo)孩子大膽回答問題！

20以內(nèi)的退位減法的算理有很多種，其中包括破十法，想加算減法，連減法，數(shù)一數(shù)等方法，只要學(xué)生能說出來一種就可以了！但是要讓學(xué)生準備地說出來并不容易，所以我引入了繪本《小豬唏哩呼?！纷鳛榍榫?，用小豬因為貪睡上學(xué)遲到，大狼老師不讓其走進教室，讓學(xué)生來幫助小豬唏哩呼嚕，不僅激發(fā)孩子的興趣，也可以教導(dǎo)孩子成為一個樂于助人的好學(xué)生！在此情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的狀態(tài)比較輕松，也就可以說出來他的想法了！

2，增加知識的難度，教師用心引導(dǎo)，學(xué)生積極參與課堂！

在這個環(huán)節(jié)，我拔高了難度，學(xué)生不僅要知道20以內(nèi)的退位減法表的算式如何排列，還要知道算式的差的規(guī)律，難點就是差為什么會有這樣的一個規(guī)律，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律！在教授豎著看的時候，我用激勵的語言耐心地給學(xué)生引導(dǎo)，讓孩子們慢慢來理解，鼓勵學(xué)生大膽地說，當(dāng)快接近正確答案時，要進行獎勵！這是一個比較難的過程，很考驗學(xué)生的思維能力和教師的語言能力的相互配合，所以這個過程需要耐心的引導(dǎo)！

3，組織活動，挑戰(zhàn)老師！

在復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法（口算），其實主要還是為了提高學(xué)生的口算能力，要又快又對，那我設(shè)置了挑戰(zhàn)老師的環(huán)節(jié)，學(xué)生出一個算式，我來回答得數(shù)，我出一個算式，學(xué)生來回答得數(shù)。一年級的學(xué)生特別喜歡挑戰(zhàn)老師，他們都有一種想贏的心態(tài)，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生會特別喜歡！

在這節(jié)課中，我也有一些不足:

1，教師的教學(xué)語言需要改進，應(yīng)簡練且適合一年級的學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

2，教師在教室里定不到一個地方，應(yīng)注意。

針對這些不足，我以后在教學(xué)中會更加注意，并且要改進自己的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，愿意探索數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績！

20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思 篇6

本節(jié)課，是在學(xué)生已初步認識加法的含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)時，努力做到以下幾點：

1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

從一開始，就讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問題的情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，學(xué)起來輕松而有趣。

2．給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個接受的過程，更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。

3．給學(xué)生提供動手的機會。

20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思 篇7

20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好。

教材采用“森林餐廳”的情境，將13-6的問題轉(zhuǎn)化為如何取6個杯子的問題，比較貼近學(xué)生的生活，大多數(shù)學(xué)生都有自己的取法。不同的取法對應(yīng)著不同的計算方法，對學(xué)生來說取杯子的方法并不困難，且學(xué)生能清楚地表達出自己的想法，關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計算方法，學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過程。在情境的幫助下，學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學(xué)生練習(xí)選擇其中一種方法計算。計算后，讓學(xué)生先說方法，再用小棒把計算方法演示出來幫助孩子理解，然后讓學(xué)生說一說計算方法，先分哪個數(shù)，如何分？分過后再怎么算？說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學(xué)生不愿意聽。這時候，獎勵認真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數(shù)學(xué)的過程，建構(gòu)自己的知識體系，讓每一個孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個孩子的知識貯備與經(jīng)驗積累都是不一樣的，對于13-6這樣的問題，不同孩子在解決過程會有不同的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合著自己的判斷、理解、內(nèi)化，不同的孩子在原有基礎(chǔ)上就可能獲得不同的提高。因此，在練習(xí)時，學(xué)生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，能力強的孩子可以選擇直接計算，能力弱的孩子則需要在小棒等學(xué)具的幫助下計算。

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