小學一年級數(shù)學的教案

小學一年級數(shù)學8、7、6加幾的練習教案。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“小學一年級數(shù)學8、7、6加幾的練習教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

8、7、6加幾的練習

一、教學目標

1、熟練口算8、7、6加幾的口算題，能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。

2、通過合作交流培養(yǎng)學生對同一情境提出不同數(shù)學問題的能力，養(yǎng)成多元思考的習慣，在發(fā)散學生思維的、培養(yǎng)學生的口語表達能力。

4、讓學生體驗生活情境，感受用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣。

二、教學過程：

㈠專項訓練熱身準備

口算游戲。

1、以游戲的形式專項訓練8、7、6加幾的口算。

上節(jié)課我們學習了8、7、6加幾的口算題，小朋友學的很不錯。今天，老師跟大家一起帶上這些本領(lǐng)去做一些游戲。

（1）開小火車，看哪個小組火車開得最快。（練習8加幾）

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

（2）舉口算卡片游戲。（練習7加幾）

（3）找個數(shù)字和6做朋友。（練習6加幾）

師出示數(shù)字6，讓學生自己找個數(shù)字和它相加，并說出計算結(jié)果，指定幾名學生說說計算結(jié)果。

2、完成教科書第105頁的第1題。

（1）學生獨立完成后，全班總評。

（2）一個加數(shù)不變，觀察另一個加數(shù)與得數(shù)的變化。讓學生懂得：一個加數(shù)不變，和隨著另一個加數(shù)的變化而變化。

[以游戲的形式開課，讓學生愉悅地走進課堂，同時有復習了上節(jié)課的口算，學生能很快投入本節(jié)課。]

㈡基本練習提高算速

1、比賽，看誰算得快。（完成課本106頁得第5題）

在規(guī)定時間內(nèi)完成，看誰算得又對又快？并對個別題目進行提問，你是怎樣算得？

2、游戲。（完成課本106頁的第6題）

3、聽說練習，教師報題目（地106頁第7題），學生記錄答案，看誰又對又快。

[基本練習的兩道題有不同的側(cè)重點，目標很明確，讓學生有意識的提高自己的口算速度。]

㈢提高練習延伸課堂

1、指導完成課本105頁的第2題。

（1）讓學生看圖，用自己的話描述畫面內(nèi)容。

（2）從畫面上看，題目告訴我們什么條件？

（3）根據(jù)兩個條件，你可以提什么問題？

（4）學生自己列式計算，全班講評。

2、獨立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題，全班交流，同桌互評。

看圖，題目告訴我們什么條件？要我們求什么？學生敘述后，列式，計算。講評時，要求學生說一說問什么這樣列式？

3、同桌互相玩20以內(nèi)進位加法的計算游戲。

[形式多樣的練習，豐富了學生的練習空間，不會讓學生覺得單調(diào)枯燥。提供給學生感興趣的獎勵形式，讓學生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]

小編推薦

一年級數(shù)學上冊《8、7、6加幾》教案分析

一年級數(shù)學上冊《8、7、6加幾》教案分析

8、7、6加幾

教學內(nèi)容：書103－104頁8、7、6加幾

教學目標：1、自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

教學重、難點：自主探索得出計算8、7、6加法的各種方法，培養(yǎng)學生初步對知識的遷移類推能力。

教學具準備：圖、小棒、卡片

課時安排：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

1、星期天上午，天氣非常好，小文、小黎、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們相幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

2、小組合作討論。

3、小組匯報交流。

數(shù)出來的、8后邊繼續(xù)數(shù)、湊十法（8和2、5和5湊十）教師小結(jié)：同學們想出的這幾種方法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

二、動手操作，自我感悟，探求新知：1、學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？學生回答，教師板書8＋5。2、8＋5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

3、一個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學們真聰明，都想到了從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。這種方法真不錯。其他小組還有不同的方法嗎？4、剛才我們通過擺小棒，計算出了8＋5＝13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8＋4、7＋6、6＋5的結(jié)果嗎？學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的方法研究過了，所以用“湊十法”計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

5、師小結(jié)“湊十”的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。（板書課題）

三、鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關(guān)系？（一樣）那老師這里有一組題目8＋9，看那個同學想到的方法最多？匯報：2和8湊十、9和1湊十、因為9＋8＝17所以8加9也等于17

四、應用新知，解決問題：1、圈一圈，算一算。

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2、公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學生做對后，小兔就能回到自己家。

五、小結(jié)：今天你學會了什么？了解到什么？

板書設計：

課后小記：

一年級8、7、6加幾教學反思

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為此，小編特意呈上“一年級8、7、6加幾教學反思”，相信能對大家有所幫助。

一年級8、7、6加幾教學反思 篇1

算法多樣化提倡并鼓勵算法多樣化可以矯正過去計算教學中算法的一統(tǒng)化。有利于不同層次的學生學習不同的數(shù)學

一、多樣化算法可以釋放學生的創(chuàng)新思維

在計算過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個探索的過程中，我沒有提前透露自己的觀點，只是組織學生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于爭論，呵護每一位學生的創(chuàng)造力。學生爭論不休的時刻，也正是他們在積極地參與整個學習活動，經(jīng)歷著數(shù)學知識的探索過程的時刻，這正是教師組織教學的精華所在，同時也挖掘了學生潛在的創(chuàng)造力，用學生那顆智慧的火花去點燃其他學生，鼓勵算法多樣化是尊重學生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，符合現(xiàn)代認知建構(gòu)主義思想，是釋放學生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。

二、多樣化的算法有利于學生之間的合作交流

不同的算法有時也展示了學生思維的不同發(fā)展水平。毋容置疑，學生的認知發(fā)展在水平上也存在著差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來，如8+6的計算，接著數(shù)這種算法表明學生的思維處在利用數(shù)序運算的水平上，還不能把第二個加數(shù)作為一個單獨的對象看待，需要把它分拆成6個一，思維的概括性還很差。如果學生只能用這種方法計算，對進一步的學習將是非常不利的。我們鼓勵算法的多樣化，并不是說要允許學生的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。相反，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的放矢地采用各種手段推動這類兒童的思維發(fā)展。其他學生展示的不同算法，為這類兒童提供了可借鑒的范例。

三、算法的多樣化有利于促進學生的個性發(fā)展。

算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。教學8+6時，放手讓學生試算，學生中出現(xiàn)了多種計算方法。教師鼓勵學生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進學生的個性發(fā)展。

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13.在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。

一年級8、7、6加幾教學反思 篇2

《9加幾》是小學生在學習和認識20以內(nèi)不進位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進行學習的。學生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學生在下一步學習20以內(nèi)的進位加法的時候打下堅實基礎(chǔ)。下面我個人就本節(jié)課在教學過程所做的反思：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

根據(jù)小學生的年齡特征和心理特點，上課開始，我從同學們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學習興趣。使同學看到生活中處處都隱藏著數(shù)學知識，有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力地去思考解決問題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。在找出問題的同時我讓同學們講一講如何計算9+5。在說的過程中，有的孩子們說一個一個數(shù)的方法，知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。教師應放開思想，多激發(fā)學生的思維想象能力，倡導多種多樣的計算方法，只要是孩子們自己發(fā)動腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便。然后再引出今天學習的主題。當然我也認為在這個教學環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但還是有點遠離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學生的學習。

二、動手操作，自主探索

數(shù)學教學和學習中，怎樣能夠?qū)W習和掌握知識,其中我個人認為就是把課堂交給學生,老師在教學過程中學會“愉快式教學方法”使學生們自己動手實踐、在樂中學習。數(shù)學學習的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。數(shù)學的一些知識和方法,就是要由學生在日常的生活中去理解、想象,體會，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據(jù)我個人對數(shù)學理念的理解，我在課堂教學中始終圍繞著小學生的心理特征，從學生的心理特點和接受知識的實際出發(fā)，所以,我讓學生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法。引導孩子們思考，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導孩子說出“湊十法”。讓他們繼續(xù)用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學習興趣濃。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個環(huán)節(jié)當中可能效果會更好一點的。這個環(huán)節(jié)當中里有少部分孩子的動手操作的能力還是有一定影響，在今后的教學和學習中要多加強孩子動手操作的能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力和對知識的靈活運用能力。

三、鞏固應用，加深理解。

在學生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學生繼續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習題，讓學生圈一圈，算一算。第二個練習是變式練習，發(fā)散的學生的思維能力。算出式子找朋友，在學生找完朋友后，有一個數(shù)15沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現(xiàn)9加6，也可能會出現(xiàn)10加5，還有可能會出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識，而且還培養(yǎng)了學生們的靈活的思維能力。當然在實際教學的過程中學生做得不夠好，還有待教師的引導。

四、課堂總結(jié)。

讓學生說說自己今天學習的收獲，部分學生概括的不夠詳細和完整，不過這樣也會培養(yǎng)學生的口頭表達能力和概括能力，同時為我們的教學提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學中怎樣能夠使學生很好參與教學活動,大大的提高學習興趣和濃厚的課堂氣氛,使學生更喜歡上我的課。

一年級8、7、6加幾教學反思 篇3

《8加幾的進位加法》是在學習《9加幾的進位加法》基礎(chǔ)上教學的，也就是孩子們已經(jīng)對進位加法的計算方法有了大概的了解，在學習《9加幾的進位加法》的過程中，他們充分體會到10加幾的簡便。而《8加幾的進位加法》的學習是對各種計算方法的進一步探究和鞏固。通過學習，使學生能充分建立起一個進位加法的數(shù)學思想。

成功之處：

1、注重培養(yǎng)問題意識：我注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。在課堂上讓學生觀察飲料圖，問發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學問題？讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。特別是注意培養(yǎng)學生合理利用數(shù)學信息進行解決問題得到了領(lǐng)導和同事們的肯定。

2、注重知識的形成過程：課堂上我是利用動手操作讓學生自己動手擺一擺、說一說，同桌交流，全班交流中使學生初步感知《8加幾》的計算方法，體會湊十法優(yōu)勢。

3、學生在口答第1小題6+9的口算方法時非常出乎我的意料，學生張潔雨這樣說：我是把6分成3和3，3+9=1212+3=15。聽完張潔雨的回答我心里非常緊張，心跳加快，校長、主任、和很多老師都在現(xiàn)場，而且都抬起了頭，露出特別驚奇的表情看著我，當時我愣了兩秒鐘，馬上說：9+3=12你是怎樣算的，張潔雨說：9+3=12我都背會記住了。這時我平靜了許多，非常高興肯定地說：你說得真棒，她的這種口算方法體現(xiàn)了張潔雨的個性，我們可以稱它為張氏算法。張潔雨非常自豪地坐在了座位上。

備學生是我們教師每次必須所認真考慮的問題。雖然每次對學生的思維和答案有多種預案，而學生是獨立的個體，有自己獨有的知識背景和已有經(jīng)驗，如何處理和利用課堂中的及時生成呢？我想最好的方法就是我們要伏下身來耐心、認真傾聽學生的想法，給學生一片自由飛翔的天空。學生的思維與我們的思維不同，他們的頭腦中時常會冒出些新穎的想法，而那些創(chuàng)新的火花往往在瞬間產(chǎn)生，如果教師能及時俯下身子去傾聽，就會挖掘出錯誤背后的創(chuàng)新因素，保護學生難得的智慧火花。若我們老師草率的否定答案，不給學生解釋的機會，不去傾聽學生的見解，久而久之，學生就不會去獨立思考問題，他們的思維禁錮在固有的模式中。因此我們要伏下身子耐心的傾聽、思考學生的見解，哪怕是錯誤的，也不能輕易放棄。

不足之處：

1、復習題過多。雖然每一道復習題都是我精心設計的，也很實用，但是可以減少數(shù)量，以節(jié)省時間，給新知的探究留下足夠的時間。讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實用性。

2、在引導學生看圖，你從圖中了解了哪些數(shù)學信息時，開始學生回答出主題圖中所畫出的物品：有幾名學生、有幾箱飲料、有幾瓶水等等，而圖中對話框中的數(shù)學信息很少有學生發(fā)現(xiàn)，多次引導下才有少部分學生發(fā)現(xiàn)。課下我做了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)了原因所在。

①雖在10以內(nèi)加法減時學生有找數(shù)學信息的經(jīng)歷和基礎(chǔ)，但仍有部分學生對數(shù)學信息這一名詞還不理解、不明白。

②由于學生的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加減法的主題圖的觀察方法和思維訓練，大部分學生找數(shù)學信息時，仍舊采用數(shù)一數(shù)的方法，對圖中的對話形式?jīng)]有接受。我課下翻了翻教材，確實是從這一主題圖才開始出現(xiàn)對話形式的。而在備課時我卻忽視了這一點。雖然我是第一次使用青島版教材，但仍充分說明了我對新教材把握上存在漏洞，今天后的教學中我會更加注意。

通過分析和深刻的反思。這節(jié)課既有成功也有不足，和我預想的效果有差距，在教研活動中我認真聽取了各位老師的意見和建議，努力使自己的課堂更加高效。

一年級8、7、6加幾教學反思 篇4

9加幾它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的，也是進一步學習其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。一年級兒童認知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關(guān)鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在很多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節(jié)，但在教學中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。

所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，教學的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

一年級8、7、6加幾教學反思 篇5

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。從這一理念和目標出發(fā)，我設計了《7加幾》這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算7加幾的方法，加深理解湊十法的思維過程；讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。

一、重視學生的情感體驗

本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念學生是數(shù)學學習的主人。如，在出示例題情境后讓學生收集信息并提出問題，接著想辦法列出算式。然后又通過討論、圈圖讓學生自己發(fā)現(xiàn)把7湊成十的方法，并用數(shù)學的語言表達出來。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，從而幫助孩子們認識自我，建立信心。

二、讓學生經(jīng)歷自主探索的過程

學生前面已經(jīng)學習了9加幾、8加幾的進位加法，湊十法的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)建構(gòu)，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的觀察收集數(shù)學信息、交流討論如何湊十、動手操作，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。如在學生小組合作學習時，要求學生圈一圈，看如何湊十，通過操作，學生手腦并用，在操作、思考中尋找規(guī)律方法，實現(xiàn)了把7湊十的知識再創(chuàng)造，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

三、不足之處

在這節(jié)課中，我仍存在一些不足之處，如：反饋不夠及時，忽視對個別學困生的輔導；學生的表達能力和小組合作能力需進一步培養(yǎng)。

一年級8、7、6加幾教學反思 篇6

昨天上午我在一年級四班上了一節(jié)7加幾的課，通過課前認真?zhèn)湔n，到課堂上自己的表現(xiàn)，我有很多的想法，為了能把自己的課上的更加的有特色，把自己的課反思如下。

1、小組交流要求明確。再讓學生拿出前置學習單進行交流時，我害怕出現(xiàn)學生不知所措的情況出現(xiàn)，所以我在小組交流之前就先把要求說的很明確。讓每個學生在參與小組合作時都知道自己應該干什么。

2、小組交流的時間。墨老師和褚老師的課在進行小組交流時時間都在10分鐘以上。我就想我們的內(nèi)容很簡單，我們在交流時也不能1、2分鐘就結(jié)束吧，所以在上課時楊巖紅老師的小組交流用了7、8分鐘，王雯冰老師用了14分鐘，我用了大約5分鐘。因為交流的時間很長所以我的課沒有來得及處理練習題。

3、全班交流，學生匯報時，孩子們都說的很好，所以有很多的方法我們沒有再次在課堂上提到。孩子們在全班交流時說到的方法有1、數(shù)一數(shù)，2，畫一畫，3、湊十法，因為在學習9加幾，8加幾的時候，我們已經(jīng)把分一分分小棒作為一個重點的方法進行了學習，所以在這節(jié)課中我們沒有再次出現(xiàn)操作的分一分。其實我們還可以用上圈一圈這個方法，這是我在授課時的一個疏忽的地方。這說明我太注重結(jié)果，沒有去考慮到學生的思維是一個逐步提升的過程。

通過這次上課我對數(shù)學組探究的1+4+1教學模式有了更深入的認識，因為在平時的教學中自己雖然有小組的合作、交流，但是大部分是流于形式的東西多一些。通過集體備課、磨課、學習別的年級的課我有了很多的想法，也對教學模式的變革有了重新的認識，教學模式的變革真的勢在必行。

一年級8、7、6加幾教學反思 篇7

8加幾是在已學過9加幾的基礎(chǔ)上進行的，學生有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，所以在設計教案時，重點引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

本節(jié)課的復習準備的設計都是為新課鋪墊，這節(jié)課的教材共安排了一個例題，在設計教案時是這樣安排的：

（1）動手操作，探求新知：同學們用手中的小棒來擺一擺，同桌說一說討論一下得到結(jié)論，指名用小棒演示說計算方法。

（2）如果沒有小棒，計算8+7應該怎么想呢？把小棒放在桌子的左上角，先仔細想一想，再小組交流一下，看哪個小組想到的方法多。

（3）方法優(yōu)化，總結(jié)湊加法口訣。

在整個教學過程中要多讓學生說一說想的過程，而且要面向全體，達到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的。

鞏固練習的安排分兩個層次進行練習：

第一層次是看圖列式計算，第二層次是拔高訓練，要求學生能發(fā)現(xiàn)并達到提高的目的。

一年級8、7、6加幾教學反思 篇8

一、復習鋪墊

師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動物嗎(出示小猴圖片)看小猴今天和我們一起學習數(shù)學呢!

(由小猴帶來的口算題進行復習：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側(cè))

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

二、學習新知

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎

生：愿意!

師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的

生：有一些桃擺在盒子里，還有些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢

生：用加法。

師：為什么用加法計算

生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

(生獨立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的

生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。哪個同學能到前面來演示一下

(師指名一生上臺演示，并逐步對應板書)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里

生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個。

師：先算什么再算什么

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

師：剛才大家算得很好。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，

(師出示試一試圖片，如下圖)

(師引導生列出算式后)

師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。

(生動手圈圖并計算)

師：誰來說說你是怎樣想的

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。

(師結(jié)合學生的匯報板書思考過程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來是16。

師：這種想法也不錯!

師：這兩種計算方法有什么共同的地方

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們在計算時，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。

一年級8、7、6加幾教學反思 篇9

在我校舉行的高效課堂教研活動中，我進行了《8加幾》的授課，這節(jié)課是在學習了9加幾、十幾加幾以及湊十法的基礎(chǔ)上進行的教學，重點就是讓學生們能夠運用湊十的方法計算8加幾的加法，并能夠清楚的表達算理。

成功之處：

本節(jié)課設計了一個圣誕聯(lián)歡會的形式，符合一年級學生的年齡特點。從一開始設計了一個做題闖關(guān)的游戲，闖關(guān)成功得到圣誕老人的禮物，學生們的興趣很濃厚，學習的熱情高漲，并得到每組圣誕樹，根據(jù)每組的表現(xiàn)獎勵小笑臉貼上去。這樣的設計不僅復習了舊知識，而且通過情景讓學生樂在其中，激發(fā)學習的興趣。

接著我宣布聯(lián)歡會正式開始，通過歌舞、游戲等活動讓學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題：8+4=怎樣算。通過計算總結(jié)出湊十歌，并且全班一起加上節(jié)奏讀了幾遍，加深了學生的印象。

我將課后練習改成聯(lián)歡會游戲的形式，讓學生不僅能鞏固所學知識，最后設計了一個口算接力的形式，學生的好勝心很強，通過這樣一種形式讓他們在心理上得到滿足，并不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒，從而培養(yǎng)學生的小組合作和競爭意識。

不足之處：

1、8+4=（）在用湊十法說算式的算理時，我讓3名學生到講臺上說了說，又讓同桌之間說了說，但是我沒有做一個完整的示范，導致部分學生不知道如何說算理，作為教師要體現(xiàn)示范和教授的作用，要給學生在示范，先讓總結(jié)一遍算理，再讓學生說。

2、這節(jié)課雖然設計了一個圣誕聯(lián)歡會的情景，但是其中有很明顯的做題形式，還要設計的更加的合理、巧妙。練習的量有點多，要量小而精。

3、學生在擺花片時，不會合作，擺好了不知道如何表達自己的想法。

一年級8、7、6加幾教學反思 篇10

《9加幾》是小學一年級數(shù)學第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，“9加幾” 教學設計開始通過對問題情境的探索，通過動手操作、小組合作交流，自主探求“9+4”的計算方法；然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法，體現(xiàn)算法多樣化，同時微視頻通過對湊十法的細致講解突出了“湊十法”，使學生加深了對“湊十法”這一難點的理解；最后在總結(jié)湊十方法后設計了四個趣味強化練習，鞏固新知。

根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，我從參觀運動會入手，設計找密碼的拿入場券的環(huán)節(jié)，在調(diào)動學生積極性的同時，復習分合，為“湊十”做鋪墊；然后從學生熟悉的校園運動會生活背景導入，根據(jù)具體情景，提出數(shù)學問題，并加以解決，培養(yǎng)了學生觀察能力和提出問題，解決問題的能力。

新課標指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”借助學具自主探求解決“9+4”的計算方法，學生先上臺匯報，開放學生的思維，提倡算法多樣化，在匯報基礎(chǔ)上，讓孩子通過體驗自己找出最優(yōu)的方法，由學生在動手活動中自己去理解、建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生動手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。

在學生自主探求之后，將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應用于本課時的教學，通過一個簡短的視頻總結(jié)本課時的重點“9加幾”的三個計算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學生的注意力，通過微視頻使學生加深對湊十法的理解。觀看微視頻后設計湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié)，對學生學習微視頻的情況做一個反饋，了解學生的掌握情況，同時給出思維導圖，讓學生多說多練，清晰湊十的思路。

在學生對“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上，設計了“圈一圈，算一算”、“摘蘋果”、“幫小動物找家”和“碰碰車”四個強化練習，吸引孩子們的注意，調(diào)動孩子們的積極性，鞏固了“湊十法”。

本課時后續(xù)練習反饋出學生們掌握的比較扎實，個別學習困難在課堂上掌握不扎實的孩子可以在課后多次觀看微視頻，理解“湊十法”。

本課時在最初教學設計基礎(chǔ)上，數(shù)學組老師們提出了很多意見，對于細節(jié)的地方做了細化處理，同時要求對每個環(huán)節(jié)的落實有所反饋，使設計的環(huán)節(jié)不流于形式，讓每個學生在課堂上都能有所收獲。微視頻設計之出是放在課前，但是結(jié)合本課時的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，通過和數(shù)學組老師交流，感覺開始就直接教授重點學生缺少經(jīng)歷知識形成的過程，不如主動探求更加深刻，也不利于學生主動思考，因此將微視頻作為一個總結(jié)的環(huán)節(jié)，實際教學效果良好。

一年級8、7、6加幾教學反思 篇11

8加幾是在學習9加幾的基礎(chǔ)上教學的，也就是在學8加幾之前，孩子們已經(jīng)對進位加法的計算方法有了大概的了解，而8加幾只是對進位加法的鞏固和對各種計算方法的探究。上課之前，對于課件的制作也是這樣設計的。教學完8加幾后，對這一節(jié)課進行了深刻的反思。準確的說，這節(jié)課不是完整和漂亮的一節(jié)課。和我預想的效果相差太遠，因此，自己反思后，在之后的教研活動中也認真聽取了各位老師的意見和建議，使自己能夠改正不足，使以后的教學能夠更成熟。

不足之處：

1、復習題過多，應該精簡。雖然每一到復習題都是我精心設計的，但是可以減少數(shù)量。可以節(jié)約很多時間，是這節(jié)課更完整。

2、復習題中引出8加幾的題型可以改為放在最后，這樣就節(jié)約了復習的時間，為后面節(jié)約了時間。

3、復習題的計算題比較多，設計也很實用，但是讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實用性。

4、對于教法應該優(yōu)化。還有沒有其他的方法？這樣的問題使得孩子對教法的探究很有好處，但是應該在教學中優(yōu)化一種或者是兩種方法，有利用計算速度的提高。

5、應該提出問題后多給孩子思考的時間，有利于孩子的思維的訓練。

6、對于能耐心聽取孩子回答問題這個好習慣應該堅持。

7、對于孩子們的激勵語用的很好。比如：學數(shù)學，學方法。上課多聽一分鐘，下課多玩十分鐘。數(shù)學越學越簡單。即灌輸好的思想，也可以作為口號提醒孩子上課注意力更集中。

一年級8、7、6加幾教學反思 篇12

《8加幾》是《20以內(nèi)進位加法》的教學內(nèi)容。在這之前，學生對10以內(nèi)加減法已經(jīng)熟練掌握以及對20以內(nèi)的兩位數(shù)充分認識，通過前一階段《9加幾》的學習，已經(jīng)初步感知并學會運用湊十法。在此過程中，他們充分體會到10加幾的簡便，所有的這些都為在數(shù)學課堂活動的過程中進一步理解強化湊十法奠定了基礎(chǔ)。8加幾的學習是智障學生對加法學習的延伸。8加幾的思想方法也是湊十法，是學生思維方法的擴展。8加幾的學習進一步鞏固了學生對進位加法的理解，通過學習，學生能充分建立起一個進位加法的模型。

本課的教學目標主要體現(xiàn)在：

1、結(jié)合情景圖，在操作的過程中了解湊十的合理性。

2、能夠運用湊十的方法計算8加幾的加法。教學中的重點是掌握8加幾的計算方法，并能正確迅速地口算。而難點則落實在理解用湊十法計算8加幾的思維過程。

本課教學力求創(chuàng)設一個有利于學生學習數(shù)學活動情境，使每一位學生能積極主動的進入數(shù)學課堂并參與活動。

成功之處：

1、所復習的內(nèi)容是本節(jié)課知識的停靠點，如數(shù)的組成，把幾分成2和幾；填空，8加幾等于10；9加幾的計算并要求A類生說算理這些知識的復習，有利于學生利用知識的遷移來探索學習８加幾的進位加法。

2、注重知識的形成過程：課上知識我是利用多媒體演示操作讓學生自己感知學習8加幾的計算方法，把具體形象的動畫過程與抽象的計算過程一一對應起來，邊演示邊說，匯報交流，在演示的過程中使學生初步感知了湊十法。

3、注重培養(yǎng)問題意識：我注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。在課堂上讓學生觀察草莓圖、桃子圖，問發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學問題？讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。

不足之處：

課上有的學生回答問題聲音很小，自己沒有適當?shù)厥褂眉钚栽u價語言，鼓勵的語言比較生硬，不能引導學生大聲的表達。另外在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學時還應該注重激發(fā)學生的學習興趣，有了興趣學生才會學才肯學，教學效果才會提高。

課的準備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。從反思中我認識到自己的許多不足，這將成為我進步的臺階。

人教版一年級上冊《8、7、6加幾》數(shù)學教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版一年級上冊《8、7、6加幾》數(shù)學教案》，僅供您在工作和學習中參考。

人教版一年級上冊《8、7、6加幾》數(shù)學教案

第二課時 8、7、6加幾

教學內(nèi)容：教科書第91-92頁8、7、6加幾。

教學目標：

1、使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的計算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

教學過程：

一、導語：

公園里正在舉行數(shù)學游園會，同學們，你們想?yún)⒓訂?？好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

二、新授：

1、我們先去聰明屋，看看那里的題你會不會做。

2、出了聰明屋，我們再去智慧山瞧瞧。

請同學們把3座山峰上的3個數(shù)字加在一起，看誰先找到好方法，最快算出來。

通過此題是學生能熟練運用湊十的方法計算，加深理解。

3、接下來我想實現(xiàn)同學們的一個夢想，你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀？你想不想把它摘下來呀？今天老師就讓你們的夢想成真。大家看前邊的黑板，我們把它看作藍天，上面貼著12顆小星星，星星上都有數(shù)字。我請兩位同學上來，一個人摘左邊的星星，另一個摘右邊的星星，然后把兩顆星星上的數(shù)字加在一起，誰愿意來摘星星？

(一)教師指導操作：

1．學生分別摘下兩個數(shù)字星星。（數(shù)字是幾不限制）

2．教師列出算式，例：（學生口述，教師板書）

3．提問：

你是怎樣算的？（例：先把8湊十，8湊十需要2，把6分成2和4，8與2湊十，10加4得14）

注：前三道題教學方法同上。

(二)學生自主學習

1．學生摘數(shù)字星星。

2．學生自己列出算式，寫出計算過程。（同上）

3．找另一個學生到前邊判斷上一個同學的做法是否正確，畫上

4．提問：

你還能說出幾道8加幾，7加幾，6加幾的題，算出得數(shù)，說說你是怎樣做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）

三、小結(jié)：

今天我們學了8加幾，7加幾，6加幾的加法，同學們可真夠棒的，只用了一節(jié)課就學會了還幾頁書上的知識。我們學會運用湊十法來計算，誰知道我們?yōu)槭裁匆獪愂?？（好算?/p>

完成書后練習。

教學設計：

教學反思：

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一年級數(shù)學《876加幾》教案

一年級數(shù)學《876加幾》教案

教學目標：

1。使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2。培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3。培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用意識。

教學重點：

進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教學難點：

把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化。

教學方法

1、注重操作，為學生把已掌握的計算方法遷移到新情況中去打好基礎(chǔ)。教學例1時，利用學習9加幾的基礎(chǔ)，讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對“湊十法”的感性認識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學生說明用“湊十法”計算8+5的口算過程，強化“把8湊成10，就把另一個數(shù)分成2和幾”的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎(chǔ)。

2、運用遷移規(guī)律，解決新問題。

教學例2時，先利用學生計算8+5的基礎(chǔ)，讓學生思考怎樣把8湊成10，算出8+4的得數(shù)。之后，讓學生回顧比較9加幾、8加幾有什么相同點和不同點，為學生用“湊十法”

計算7加幾、6加幾作準備。然后，讓學生思考，推出用“湊十法”計算7+6、6+5的計算方法。讓學生口述計算過程，以加深學生對7加幾、6加幾計算方法的認識。

3、突出重點，培養(yǎng)學生的思維能力。

教學例3時，放手讓學生獨立計算8+9。學生完成計算后，請學生交流自己的計算方法。注意請用交換加數(shù)的方法的學生，說一說怎樣想的。如果沒有出現(xiàn)交換加數(shù)的方法，要啟發(fā)學生想一想：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡便？”如果學生有困難，可以進一步啟發(fā)：“我們學過的哪道題的加數(shù)和這道題的相同？”引導學生應用學過的9+8=17，算出

8+9=17。用交換加數(shù)的方法，是運用“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”規(guī)律推想出得數(shù)，蘊含有簡單的推想過程。如計算8+9：因為9+8=17，所以8+9=17。讓學生在計算中初步學習簡單的推理方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1。師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（復習數(shù)的組成）

2。剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧?。▋和瘶穲@）

3。想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！

學生回答后選擇一題說說你是怎樣想的？

[設計意圖：復習已有知識，揭示用“湊十法”計算進位加法的實質(zhì)，并利用這種數(shù)學思想方法的遷移知道新知識的學習。]

二、自主研究，學會算理

1。創(chuàng)設情境，引發(fā)探究

（1）大家看，已經(jīng)有許多人在等著買票，你能根據(jù)圖中的信息提一個數(shù)學問題嗎？（出示主題圖）

（2）你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票該怎樣列式呢？生匯報并交流。教師板書8+5

[設計意圖：從現(xiàn)實生活出發(fā)，以學生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進而調(diào)動學生學習的積極性]

2。動手操作，自主探究

（1）8加幾（教學例1）

①師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。

②學生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）

③同學們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算?？粗阆矚g的方法把它裝到腦子里吧！

④現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算8+4行嗎？

[設計意圖：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考提供算法多樣化?！备鶕?jù)《課標》這一理念，在教學時我通過學生“獨立思考---同桌交流---全班交流”這種學習方式，讓學生自己找到不同的計算方法。而這些方法不是教師教給學生的，而是學生在動手擺一擺，動腦思考，交流的過程中體驗、歸納得出來的各種方法，同時教師強調(diào)最基本的計算方法，尊重學生自己的方法，允許學生靈活運用方法解決問題]

⑤小結(jié)：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結(jié)）那么如果是7加幾、6加幾同學們會算嗎？

（2）自主探究7、6加幾

①同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師簡單介紹。）

②你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（學生自主列式，師將板書設計按9加幾、8加幾、7加幾、6加幾分類）

③學生自由算一算自己要花多少錢？（由學生說算法，班內(nèi)交流）

④學生看板書小結(jié)8加幾、7加幾、6加幾的算法。

⑤出示“湊十歌”，學生自讀、互讀、齊讀、背誦

[設計意圖：意在讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，同時使不同的學生得到不同的發(fā)展]

小結(jié)：看來解同一道題，會出現(xiàn)很多種不同的方法，同學們可以根據(jù)實際情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1。做一做：看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！

2、對號上車（連線）

3、轉(zhuǎn)盤：再來玩?zhèn)€快樂轉(zhuǎn)盤的游戲。（轉(zhuǎn)盤正中心寫有8、7、6數(shù)字）

[設計意圖：根據(jù)低年級孩子好動、活潑、積極、好勝的個性特點，把游戲貫穿在課堂中，調(diào)動了孩子的學習熱情。游戲的目的就是讓學生運用自己的算法把8、7加幾這些算式能算得又對又快。由于題目沒有什么難度，課堂上學生都很興奮，把課堂氣氛推向高潮。]

四、課堂小結(jié)，激勵評價

蘇教版一年級上冊《8、7加幾》數(shù)學教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版一年級上冊《8、7加幾》數(shù)學教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版一年級上冊《8、7加幾》數(shù)學教案

第十單元 20以內(nèi)的進位加法

第4課時 8、7加幾

教學內(nèi)容：

課本第92--93頁。

教學目標：

1、經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，理解8、7加幾的計算方法，能正確、熟練地計算8、7加幾。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3、能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學的應用意識。

教學重難點：

正確熟練口算8、7加幾的算式。

課前準備：

教師準備小棒；學生準備每人2捆小棒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

出示三組數(shù)：9、1、3 2、8、4 7、3、6

提問：誰能很快算出每一組三個數(shù)相加的得數(shù)？你是怎樣算的？

小結(jié)：看來先把能湊成10的兩個數(shù)加起來就能算得又對又快。這是我們前面學習過的“湊十法”。運用這個方法你能解決下面這個問題嗎？

二、操作探究，學習新知

1、出示課本的情境圖。

（1）學生看圖互相說圖意并提問，然后全班交流，可能出現(xiàn)：左邊比右邊多幾把小號？一共有多少把？

提問：你會列式解決這些問題嗎？

教師根據(jù)學生回答板書算式：8-7= 8+7=

（2）提問：8-7已經(jīng)學過了，8+7該怎樣計算呢？

（3）學生交流，可能會有下面的想法：

①一個一“個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

2、.操作：先用小棒擺一擺。（學生擺小棒幫助計算）

組織學生交流：你是怎樣擺、怎樣想的？展示不同的擺法。

（1）兩邊合起來數(shù)一數(shù)是15根。 1.出示例題主題圖，談話：學校鼓號隊買了一些小號，從圖上你了解了哪

（2）左邊的8根與右邊的7根中的2根先合起來是10根，再和右邊剩下的5根合起來就是15根。（教師及時板書計算的思考過程）

根據(jù)教師板書的計算過程再讓學生來說：因為8和2湊成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15.

（3）右邊的7根和左邊8根中的3根合起來是10根，再把左邊剩下的5根合起來就是15根。（教師及時板書計算的思考過程）

根據(jù)教師板書的計算過程再讓學生說思考過程：因為7和3湊成十，可以把8分成3和5，先算7+3=10，再算10+5=15。

小結(jié)：我們可以用”湊十法“來計算8+7，第一位小朋友把8和2湊成10，第二位小朋友把7和3湊成10，都是把一個加數(shù)先湊成10，再和剩下的數(shù)相加。

3、教學”試一試“。

學生先獨立思考并計算，然后多請幾位學生來說說怎樣算的。

三、鞏固練習

1、”想想做做“第1題。

學生根據(jù)題目要求先圈出10個再計算，教師及時了解學生計算情況，然后組織學生交流怎樣算的。

2、”想想做做“第2題。

學生先獨立思考并計算，然后交流。

3、”想想做做“第3題。

學生用自己喜歡的辦法計算這一題，然后交流各自的計算方法。

4、”想想做做“第4題。

學生獨立完成，然后交流計算方法。

四、尋找規(guī)律，鞏固新知

1、出示”8加幾“的題目，學生口答，引導學生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

2、出示”7加幾“的題目。提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰能很快算出這些題目的得數(shù)？

3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

五、課堂總結(jié)

今天你有什么收獲？

板書設計：

8、7加幾

8+7=15

7+9=16

教學反思：

通過本節(jié)的學習進一步體會”湊十法“，有了學習9加幾的計算基礎(chǔ)，8、7加幾也就比較容易接受了，只做了適當?shù)囊龑c對比，學生就能把知識遷移過來了。

本節(jié)學生比較難理解的地方就是8和7兩個數(shù)字相近，學生可能會不理解應該拆分哪個數(shù)字，這時候就要讓學生體會計算小數(shù)加大數(shù)，用想大數(shù)拆小數(shù)的方法比較簡單。看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。

《8、7、6加幾，幾加8、7、6》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《8、7、6加幾，幾加8、7、6》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

作者：豐師附小李艷

（一）課型定位---- 非重點課

（二）本課分析

1、本課在單元中的定位

本節(jié)課力求以學生的學習為中心，變教師的引為學生的探，讓學生綜合運用自己已具有的知識經(jīng)驗，解決新情境下的新問題，初步培養(yǎng)學生的實踐應用能力。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9 加幾的基礎(chǔ)上學習的，對各種算法如點數(shù)，接著數(shù)，湊十都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學生繼續(xù)能用湊十進行計算，培養(yǎng)思維的邏輯性和靈活性。

2、本課要完成的單元目標及教法體現(xiàn)：

1-1-1-2把8湊10，分解另一個加數(shù)，引導學生利用已有的9+？的經(jīng)驗探索8+？的計算方法。

2-2 鼓勵學生選擇用自己喜歡或習慣的方法進行計算。

2-3 通過練習感受解題策略的多樣性。

教法體現(xiàn)：

通過鼓勵學生選擇用自己喜歡或習慣的方法進行計算，使學生熟練掌握20以內(nèi)的進位加法。

（三）教學重點、難點

教學重點：靈活采用湊十法，正確計算8、7、6加幾，幾加8、7、6的進位加法。

教學難點：理解、體會遇到較小數(shù)加較大數(shù)時還可利用已學的算式直接寫得數(shù)的優(yōu)越性。

（四）教學設計過程

以上節(jié)課學生已學的9加幾的題入手，自然地導入新課，既激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其學習的主動性和積極性，又能讓學生體會到知識的連貫性，為學生的合作探究做好充分的準備。

1-1-1-2把8湊10，分解另一個加數(shù)，引導學生利用已有的9+？的經(jīng)驗探索8+？的計算方法。

第一種方法：把 8湊10，分解另一個加數(shù)。

第二種方法：把8分解，將另一個加數(shù)湊成10。

一、情境導入。

元旦快到了，老師準備用兩盒小紅花裝扮我們的教室，你們喜歡嗎？

（出示實物）

其中一盒有9朵，另一盒有7朵，請你們算一算，一共有幾朵花？

你怎么得出這個結(jié)果的？

9+7=16，你是怎樣算的？

我還準備了兩盒彩燈，一盒8個，另一盒7個，你知道一共幾個嗎？該怎樣列式呢？

二、合作探究。

1、你知道8+7=（ ）

A 知道

B 沒想好

8+7等于幾呢？該怎么算？小組討論一下，也可以讓小棒幫助你。

預設：

方法1：８和２先湊成10，再加上剩下的5，共有15朵。

方法2：把7和3湊成10，再加5朵，共15朵。

方法3：9加7等于16，8比9少1，所以8+7=15。

方法4：把8看成10，10家7等于17，再用17減去2得到15。

你最喜歡哪一種？閉上眼睛把你喜歡的方法在腦子里想一想，可以請小棒幫助你。（想3分鐘）把你喜歡的方法說一說。

（用小棒幫同學演示湊十過程，多讓幾個學生說一說。并根據(jù)學生的回答板書計算過程）

三、體會方法的選擇。

8+9=？你有哪些方法？先自己擺一擺、想一想、算一算，再同桌互相說一說。

預設：

方法1：8和2湊成10，9可以分成2和7，8+2=10,10+7=17。

方法2：9和1湊成10，8可以分成1和7，9+1=10，10+7=17。

方法3：我們已經(jīng)學了9+8等于17，我知道8+9也等于17。

認為哪種方法計算8+9最簡單了？

你最喜歡哪種方法就用那種方法計算。

四、自主探究。

同學們會計算8加幾的題了，老師考考你們會計算6加幾的題嗎？（出示6+8）同學們先自己算，想想怎么算？

五、讀書。

同學們打開書108頁，結(jié)合著圖，你能說出來圖下的兩個式子分別表示的意義嗎？

按按按 練習：

7+5=（ ）

A 12B 13

6+5=（）

A 10B 11

你能把結(jié)果填在方框里嗎？

你是怎么算的？

5+6呢？

六、學習小結(jié)。

今天我們學了什么？

計算時可以怎么想？

答：一共有16朵。

答：我是這樣列式的：9+7=16。

答：我用湊十法，9+1=10，把7分成1和6，10+6=16。

我認為用湊十法計算8+9最簡單，而且最好把9湊成10。

答：我認為算8+9想9+8最簡單了。

答：6+4=10，8可以分成4和4，10+4=14，所以6+8=14。

答：8+2=10，6可以分成2和4，10+4=14，所以6+8=14。

答：第一個式子表示8個男生加上5個女生一共有多少人？

答：第二個式子表示原來有7盆花，又搬來5盆，一共有多少盆？

填空。

答：用湊十法算的。

答：結(jié)果應該是11。

答：我么學習了計算8、7、6加幾和幾加8、7、6的方法。

答：可以把8、7、6湊成10來計算。

答：還可以在小的數(shù)加大的數(shù)時，倒過來用大的數(shù)加小的數(shù)計算。

你知道8+7=？

A 知道

B 不知道

C 沒想好

ipad演示湊十過程，明確算理

你喜歡用哪種方法解決8+9,為什么？

A 湊十法

B 數(shù)

C 擺小棒

練習：

6+5=（）

A 10 B 11

（五）板書設計

8、7、6加幾，幾加8、7、6

（湊十法）

8+7= 6+8= 8+9=

（六）作業(yè)預設：完成課后習題

一年級上冊《8、7加幾》教案蘇教版

一年級上冊《8、7加幾》教案蘇教版

教學目標:

1.使學生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。

2.使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學的應用意識。教學過程:

一、游戲?qū)耍ぐl(fā)興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好?

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

學生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

二、操作探究，學習新知

1.教學小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

[評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學生搜集信息、提出問題的能力。]

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?

學生交流，可能會有下面的想法:

①一個一個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平:第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

2.教學小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學生填出方框里的數(shù)。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評析:設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法。

3.（1）教學想想做做第1題。

請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。

（2）(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個圈十游戲。先圈出10個，再計算。

(3)教學想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?

誰來說一說。學生可能想到:

①因為9+8=17，所以8+9=17。

②因為9+9＝18，所以8+9=17。

③因為8+10＝18，所以8+9=17。

④因為17－9=8，所以8+9=17。

[評析:讓不同的學生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進一步發(fā)展。]

(4)小結(jié):我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?

學生口答。

[評析:通過題組對比，使學生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1.電腦出示8加幾的題目，學生口答，引導學生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

[評析:給學生提供豐富的學習素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學生探究、思考的習慣。]

2.電腦出示7加兒的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)?

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學生交流。

小結(jié):運用數(shù)學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析:教師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數(shù)學的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

總評:本課的教學，沒有嚴謹?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復的、規(guī)范化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

一年級數(shù)學下冊《十幾減8、7、6練習》導學案

一年級數(shù)學9加幾的教案匯總

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？有請駐留片刻，小編為你推薦一年級數(shù)學9加幾的教案匯總，感謝您的參閱。

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇1)

一年級數(shù)學上冊《9加幾》教案

第一課時：9加幾

內(nèi)容：教科書第96～98頁。

目標：1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

教學重難點：理解湊十法的思維過程。

教具準備：小棒18根。

學具準備：每人準備小棒18根。

教學過程：

一、教學例1：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么

(讓學生自己看圖互相說一說)

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：還有多少盒

師：你們知道還有多少盒嗎互相說一說。

(學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

學生可能出現(xiàn)三種算法：(1)數(shù)數(shù)法：1、2、3、412、13，一共有13盒。

(2)接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式(板書9+4)

師：9加4該怎樣計算呢請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒這個1盒是從哪來的外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少

根據(jù)學生的回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式(板書：9+6)

師：9+6等于多少呢自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

二、練習反饋：

1.圈一圈，算一算。(做一做第1題)

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式。(做一做第2題)

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了

學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們學習的題目有什么特點(板書課題：9加幾)

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業(yè)。(做一做第3題)

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

板書設計：

教學小記：

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇2)

一、師生談話導入

同學們！今天有這么多老師來到我們的課堂，我們給他們唱首歌好嗎？（學生唱找朋友）

老師今天給你們介紹一位朋友（出示青蛙），你們想跟他作朋友嗎？但小青蛙有個條件，他愿意和聰明的小朋友作朋友，他要考考你們8+幾（板書課題），你們愿意接受考驗嗎？看小青蛙給你們出的第一道題。

二、初步探索

課件出示P86算一算小松鼠圖。（左邊8個，右邊4個。）

仔細看圖，誰能給提個問題？

學生提出：一共有幾只松鼠？

問：怎樣列算式呢？

請同學們試著計算8+4＝□（可以用學具），然后與同桌或前后桌交流一下。

學生開始思考：

學生可能擺花片；有的學生可能數(shù)手指；有的學生可能

學生們逐漸地開始交流。

在交流時討論為什么要把4分成2和2呢？

同桌相互討論。

師用課件演示并小結(jié)給8湊十和給4湊十兩種方法，邊講解邊板書

三、進一步探索

你們解決的這道題小青蛙很滿意，看他給你們出的第二道題。

板書：8+5=

請同學們邊擺邊算，然后小組交流算法。

學生小組交流8＋5＝□的算法。學生代表講自己的算法。

同學們說得很好，我們看看小青蛙給你們出的第三道題

8+8=8+7=8+6=

找一名學生板書，其他學生自己獨立完成。（交流計算結(jié)果）

再完成練一練2

四、課間休息

小青蛙對你們的表現(xiàn)很滿意，他獎勵你們一首小青蛙的歌，想聽嗎？（播放小青蛙的歌曲。）

五、鞏固提高

聽完小青蛙歌曲，小青蛙還要你們闖三關(guān)，如果順利地闖過三關(guān)，說明你們聰明又伶俐。

出示第一關(guān)，練一練1

出示第二關(guān)，練一練2

出示第二關(guān)，練一練4

六、小結(jié)全課

小青蛙對你們的表現(xiàn)非常滿意，他愿意做你們的朋友，青蛙是吃害蟲的能手，又是我們的朋友，我們要怎樣對待他們呢？

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇3)

教學目標：

（一）知識技能陵目標

1．學生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式

2．在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

（二）過程性目標

1．在小組合作學習活動中，培養(yǎng)學生參與數(shù)學學習活動的積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心

2．培養(yǎng)學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力

3．培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神

教學重難點：在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

教具準備：投影儀１臺，錄音機，算式卡片

學生每人準備兩種顏色圓片各１０個

教學過程：

一、復習鋪墊

1．口算練習：出示卡片，學生口算

9+29+59+49+9

9+79+69+89+3

2．拍手游戲

教師拍的次數(shù)與學生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下。

二，學習新課

1．教學例3

(1)放錄音(合唱)

教師：好聽嗎？這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。

(2)投影出示，例3仔細觀察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。請學生回答

(3)老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？

列式、板書：9+5

(4)那到底一共是幾個人呢？．

學生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看(兩種顏色的圃片)

教師巡視

(5)學生匯報想到的方法

(6)你認為哪種方法最簡單？說一說

2．完成做一做

(1)投影出示圖

(2)小組合作，要求：

①觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來

②要求什么？記錄下來③怎樣列式？

④怎樣計算？(有幾種方法？)

三，師生小結(jié)

通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇4)

教學目標

1.使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

2.通過比較，使學生體驗因題選擇算法。

教學重點、難點

進一步理解湊十法的思維過程。

教學準備課件、圓片

教學過程

一、復習舊知

1．對口令--練習10的組成

例如：師：我出7。

生：我出3，7和3組成10。

2．完成填空并口述計算過程

9+4=9+6=

1

二、創(chuàng)設情境，引入探究新課

1.談話導入，出示主題圖（板書：看一看）

2.讓學生仔細觀察主題圖，能夠完整地說一說圖意并提一個數(shù)學問題

3.引出算式及課題，簡略說說怎樣計算

4.動手操作以及完成書本上的填空（板書：擺一擺

寫一寫）

5.口述計算過程（板書：說一說）

6.比較兩種算法，找出自己喜歡的一種，說說為什么？

7.看書質(zhì)疑

8.課間活動--快樂時刻

三、鞏固練習，加深理解

1.課本第101頁做一做

首先讓學生觀看課件演示，口述看到了什么并提數(shù)學問題，然后列出算式并口述計算過程。

結(jié)合圖滲透教育熱愛勞動的美德。

2.練習十八第1題（與做一做類同）

3.練習十八第2題（直接說出算式及得數(shù)）

4.游戲--送信（練習十八第3題）

四、歸納整理，總結(jié)全課

1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2.課后思考題--書本第102頁的思考題。

板書設計

看一看9+5=14(人)

擺一擺9+5=149+5=14

寫一寫

說一說

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇5)

教學目標：

1、經(jīng)歷觀察、對比，能把學過的計算方法，轉(zhuǎn)化成5,4,3,2加幾的計算方法。

2、會正確熟練地計算5，4，3，2加幾。

3、通過學習，養(yǎng)成認真觀察的習慣，初步具有簡單的推理能力。

教學關(guān)鍵：引導學生聯(lián)系前面已經(jīng)學過的方法，特別是交換加數(shù)位置的方法，進行5432加幾的20以內(nèi)的進位加法。

教學過程：

一、復習準備

1、口算

9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、出示：8+9=？讓學生口算說思考過程，師板演。

3、談話：我們已經(jīng)學會了9、8、7、6加幾的進位加法，今天我們要用學過的知識來學習5、4、3、2加幾（板書課題）

二、合作學習，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作學習

（1）請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數(shù)？

用湊十法（多媒體演示5+7=12）

52

10

用交換加數(shù)的方法

（2）指導：小朋友在計算時喜歡哪種方法并能正確計算，就選擇那種方法。

2、小組合作，探究5+84+83+9

（1）學生分析每道題的算法，

（2）匯報不同的算法，師板書

3、在20以內(nèi)進位加法除了剛才的幾道，5加幾，4加幾，3加幾，2加幾的題還有幾道？（生答出示5加幾：5+65+75+85+9

4加幾：4+74+84+9

3加幾：3+83+9

2加幾：2+9）

4、學生搶答匯報以上得數(shù)

5、小結(jié)

三、鞏固反饋

1、對照練習

8+3=9+2=6+5=9+3=7+6=

3+8=2+9=5+6=3+9=6+7=

2、看圖列式(圖片：0001)

3、先說得數(shù)，再寫算式

233

4

+9+8+7

45455

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇6)

教學目標

1．使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算．

2．培養(yǎng)學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力．

3．滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真負責的品質(zhì)．

教學重點

使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法．

教學難點

使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)．

教學過程

一、復習導入．

1．開火車口算：

2．揭示課題

師：剛才我們所做的口算第一個加數(shù)都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經(jīng)會算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題．

二、指導探索．

1．教學例1．

師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？

問：怎樣列式？為什么用加法？（板書：）

問：得數(shù)是多少？你是怎么算的？

學生交流，老師板書，總結(jié)算法．

（1）

（2）

想：

所以：

問：還有別的方法嗎？

師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）

（2）是怎么想的？（交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）

板書：

師：請你試著算一算這道題．

學生試做以后進行交流．

問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？

指名回答．

師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？

2．教學例2．

板書：

師：請你試著做一做．

全班交流．

師：誰來說一說自己是怎么算的？

板書：

（1）

（2）

想：

所以：

3．比較算法．

讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？

全班交流．（多數(shù)同學都會選擇第二種方法，因為較小數(shù)湊成10沒有較大數(shù)湊成10容易，因此要交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）

4．出示卡片，學生口算．

問：你是怎么算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法．）

三、鞏固練習．

1．

學生敘述圖意，然后獨立列式解答．

訂正：你是怎么算的？

2．

學生分組完成．同桌一組，一人做大數(shù)加小數(shù)的題目，另一人做小數(shù)加大數(shù)的題目，做完以后，互相說悄悄話．（自己是怎么算的）

3．

學生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法．（每一組的兩道題加數(shù)相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數(shù)加小數(shù)的題目算出來，和它相對應的小數(shù)加大數(shù)的題目就可以直接寫出得數(shù)了．）

4．先說得數(shù)，再寫算式．

小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道．比一比，哪組做得又對又快．（4人一組）

5．

原有又買來一共有

7個6個（）個

5個8個（）個

9根8根（）根

先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在（）里．第二欄、第三欄，由學生敘述．

6．填未知加數(shù)．

老師分別出示卡片，學生用手勢表示結(jié)果．

四、課堂小結(jié)．

今天我們學習了什么？用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便？

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇7)

8、7、6加幾的練習

一、教學目標

1、熟練口算8、7、6加幾的口算題，能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。

2、通過合作交流培養(yǎng)學生對同一情境提出不同數(shù)學問題的能力，養(yǎng)成多元思考的習慣，在發(fā)散學生思維的、培養(yǎng)學生的口語表達能力。

4、讓學生體驗生活情境，感受用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣。

二、教學過程：

㈠專項訓練熱身準備

口算游戲。

1、以游戲的形式專項訓練8、7、6加幾的口算。

上節(jié)課我們學習了8、7、6加幾的口算題，小朋友學的很不錯。今天，老師跟大家一起帶上這些本領(lǐng)去做一些游戲。

（1）開小火車，看哪個小組火車開得最快。（練習8加幾）

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

（2）舉口算卡片游戲。（練習7加幾）

（3）找個數(shù)字和6做朋友。（練習6加幾）

師出示數(shù)字6，讓學生自己找個數(shù)字和它相加，并說出計算結(jié)果，指定幾名學生說說計算結(jié)果。

2、完成教科書第105頁的第1題。

（1）學生獨立完成后，全班總評。

（2）一個加數(shù)不變，觀察另一個加數(shù)與得數(shù)的變化。讓學生懂得：一個加數(shù)不變，和隨著另一個加數(shù)的變化而變化。

[以游戲的形式開課，讓學生愉悅地走進課堂，同時有復習了上節(jié)課的口算，學生能很快投入本節(jié)課。]

㈡基本練習提高算速

1、比賽，看誰算得快。（完成課本106頁得第5題）

在規(guī)定時間內(nèi)完成，看誰算得又對又快？并對個別題目進行提問，你是怎樣算得？

2、游戲。（完成課本106頁的第6題）

3、聽說練習，教師報題目（地106頁第7題），學生記錄答案，看誰又對又快。

[基本練習的兩道題有不同的側(cè)重點，目標很明確，讓學生有意識的提高自己的口算速度。]

㈢提高練習延伸課堂

1、指導完成課本105頁的第2題。

（1）讓學生看圖，用自己的話描述畫面內(nèi)容。

（2）從畫面上看，題目告訴我們什么條件？

（3）根據(jù)兩個條件，你可以提什么問題？

（4）學生自己列式計算，全班講評。

2、獨立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題，全班交流，同桌互評。

看圖，題目告訴我們什么條件？要我們求什么？學生敘述后，列式，計算。講評時，要求學生說一說問什么這樣列式？

3、同桌互相玩20以內(nèi)進位加法的計算游戲。

[形式多樣的練習，豐富了學生的練習空間，不會讓學生覺得單調(diào)枯燥。提供給學生感興趣的獎勵形式，讓學生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇8)

【設計說明】：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的組織者，引導者與合作者；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。

《8、7、6加幾》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊P103-104中的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎(chǔ)進行的，計算加法的方法與上節(jié)相同。學生對用湊十法解決問題已有了初步的認識，因此本節(jié)課主要通過讓學生動手操作、比較、實現(xiàn)知識的遷移過程。同時，本節(jié)內(nèi)容還兼有鞏固上節(jié)教材的任務。教材中安排了三個例題（如下）：

教材中的例1創(chuàng)設情景引入計算一共有多少人的問題，顯示出兩種方法解決問題：①接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果；②思考8加5等于多少。著重于引出如何計算8加5，讓學生通過數(shù)小棒，再擺小棒，把上節(jié)中9湊十的方法遷移過來，將8湊成十，再抽象出計算過程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5，分別是8加幾，7加幾，6加幾，要求學生不依靠實物，自己想一想該怎樣算。此處，學生有學習9加幾計算方法的經(jīng)驗，并在例1中也已經(jīng)自主探究出計算8加幾的方法，如果教學例2時還是按部就班地讓學生再次自主探究7加幾，6加幾，學生的積極性必定會大打折扣，因為計算7+6、6+5都可采用湊十法，學生很容易想到。例3中以8+9為例呈現(xiàn)了三種計算方法：①把8湊成10；②把9湊成10；③根據(jù)9+8=17，想出8+9的得數(shù)。本例題中滲透了加法的交換律，在實際計算中，學生比較喜歡用大數(shù)加小數(shù)，應用交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律算8+9=17，其中也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

3道例題層層推進，每道例題對學生的要求都不同，但筆者在研讀教材的過程中發(fā)現(xiàn)：對于例2，例3的安排，在方式上，似乎不緊湊，且有點重復，如：例2中單一的式子，讓生重復探究，學生必定覺得索然無味，如何讓學生有效積極地參與教學，自主歸納出這一類方法，讓學生的學習更有挑戰(zhàn)性，體驗成功的快樂呢？面對這個問題，筆者思考著：能不能將例2、例3整合起來？利用好教材中所給的資源，設計利于學生積極參與的活動，引導學生積極思維。讓學生的積極參與，有效參與，提高學生的課堂參與度，把課堂還給學生。

【教學設計】：

教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊P103-104

教學目標：

1.使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用意識。

教學重點：進一步理解湊十法，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教學難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6湊十，同時體現(xiàn)算法多樣化。

教具準備：課件、自制轉(zhuǎn)盤和小花、學具小棒。

教學過程：

一、復習導入，引起興趣

1.師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（復習數(shù)的組成）

2.剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧！（兒童樂園）

3.想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！

最后一題9+7咱們一塊答！（生回答后問：你是怎樣想的？）

二、自主研究，學會算理

1.創(chuàng)設情境，引發(fā)探究

（1）大家看，已經(jīng)有許多人在等著買票，你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票呢？（出示主題圖）

（2）生匯報并交流。你是怎樣知道的？

①數(shù)的②接數(shù)法③8+5

2.動手操作，自主探究

（1）8加幾（教學例1）

①師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。

②學生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）

③同學們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算。看著你喜歡的方法把它裝到腦子里吧！

④現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算這幾題，行嗎？（練習P105頁第1題）

⑤小結(jié)：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結(jié)）

（2）自主探究7、6加幾（教學例2）

①同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師介紹。）

②你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（由生自主列式，師將板書設計成兩組，一邊寫大數(shù)加小數(shù)，一邊寫小數(shù)加大數(shù)。）

③咱們先看左邊的算式，如：8+4，怎么算？（由學生說算法）

④那這邊的其它的算式該怎么算呢？（在小組里說說）

⑤指名生說出7加幾、6加幾的算法。

（3）算法多樣化（教學例3）

師：再請看右邊的算式，怎么算？如：8+9看哪個同學想到的方法最多？

①把8湊十②把9湊十③從9+8=17想到8+9=17

小結(jié)：看來解同一道題，會出現(xiàn)很多種不同的方法，同學們可以根據(jù)實際情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1.做一做：看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！

2.轉(zhuǎn)盤：再來玩?zhèn)€快樂轉(zhuǎn)盤的游戲。（轉(zhuǎn)盤正中心寫有8、7、6數(shù)字，）

3.找朋友：接下來，我想請得了小花的同學玩?zhèn)€找朋友的游戲，好嗎？（小花的反面寫有一個算式如上圖，沒有得數(shù)，師寫出一些數(shù)字，學生根據(jù)自己的算式的答案，將算式貼在相應的數(shù)字下。）

四、課堂小結(jié)，激勵評價

1.小結(jié)：同學們，今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了，那你們都學會了些什么呢？

2.拓展：我想請你們自己設計一個周末活動方案：在兒童樂園里，如果你的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你準備怎么去玩？此表交給家長打等級，我們來評一評，誰設計的方案是最佳方案，咱們把它貼在班級的展示臺上！

五、板書設計

【教學反思】：

積極參與是表明學生對學習的一種態(tài)度和方法，它是對活動的創(chuàng)造、運用，其目的是解決學生會學習的問題，也就是會自主學習，它決定了活動的質(zhì)量；有效參與是表明教師要著力創(chuàng)造學生相互交流，合作學習方面的條件，引導學生參與發(fā)展，提升學生學習素質(zhì)與能力。積極參與和有效參與兩者在教學中缺一不可。

一、創(chuàng)設生動課堂，讓學生積極參與。

學生是學習的主體，因此要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，把學生放在首位，每個教學環(huán)節(jié)都建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在設計教學時，通過創(chuàng)設情境，語言激勵等方法激發(fā)學生學習動機，學生在良好的學習氛圍中，集中注意力，全身心參與教學活動。

1.情緒飽滿，積極學習。

學生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。

【片斷一】：復習導入，引起興趣

師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。

生1：5可以分成2和3

生2：5可以分成4和1

生3：6可以分成3和3

師：剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧?。ǔ鍪菊n件：游樂場中的游樂項目）

師：想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！（出示課件：小車上的式子）

生：10+1=11、10+3=13、10+7=17（小組內(nèi)學生依次回答后小車開走。）

生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16（最后一題，讓學生說說怎樣想的。）

【反思】：計算課往往讓學生感到很枯燥，如何調(diào)動學生，讓學生處于一個興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始，我注意把握課堂節(jié)奏，通過比反應、答對就出發(fā)等讓學生處于一種比比、試試的心態(tài)，引起學生好奇心，喚起學習興趣，不但激發(fā)動機，更激發(fā)思維。

2.頻繁交往，擴大參與。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，就要求學生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性。

【片斷二】：自主研究，證明算理

師：看看游樂場有哪些好玩的！（課件出示：一些游樂項目及其票價，由師介紹。）你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？

師：請在小組內(nèi)說說，把算式記在本子上。（學生交流后回答）

生1：我想玩旋轉(zhuǎn)木馬和海盜船列式是：8+7

生2：我想玩激流勇進和海盜船列式是：5+7

生3：我想玩旋轉(zhuǎn)木馬和過山車列式是：8+7

（師將學生列的式子記下）

師：你們都很會玩，列了這么多式子！你們能算出自己要花多少錢嗎？

生1：當然可以，我花了15元！

生2：我花了13元！我是這樣想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13

生1：我也知道我是怎樣算出來的！

師：好，請大家在組內(nèi)說一說，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？

（學生在組內(nèi)說說）

師：大家觀察一下，這兩組算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：兩個式子的結(jié)果是一樣的！

生2：相加的兩個數(shù)是一樣的！

生3：左邊是大數(shù)加小數(shù)，右邊是小數(shù)加大數(shù)！

師：你們真會觀察，都說對了！那我來考考你們。（拿出7+6=13、6+5=11說說另外兩個式子的答案）

【反思】：著名數(shù)學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)中，有意識地設計一些探究活動，將例2、3進行整合，留給學生思考交流的空間和時間，鼓勵學生大膽猜想，動手操作，遇到困難同桌相互討論，讓學生在探索性的活動中，參與各個環(huán)節(jié)，逐步感受成功的喜悅。

二、營造和諧課堂，讓學生有效參與。

1.思維活躍，訓練有度。

本課設計以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學生，使之產(chǎn)生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，張揚個性，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。這樣設計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎(chǔ)練習，會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉(zhuǎn)盤和找朋友，幾乎全班參與了活動。

2.機會充分，評價有方。

允許學生出錯，允許學生質(zhì)疑，允許學生提不同意見；學生能說出來的不講，學生能做的不講，學生會的不講，學生能研究的不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去總結(jié)，課堂變成了學生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者，給學生充分表現(xiàn)的時間和機會，才能讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學實際及時反饋，讓學生切身感受學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學生，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

隨著課改的深入，學生學習方式變得多樣化，老師要引導學生運用恰當?shù)膶W習方法學習數(shù)學，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，使學生學會學習，喜歡學習，真正成為學習的主人，讓他們在屬于自己的天空里飛翔！

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇9)

教學目標

1．使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程．能用湊十法正確計算8加幾的式題．

2．初步培養(yǎng)學生思維能力和動手操作能力．

教學重點

掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算．

教學難點

理解掌握計算方法．

課前準備

教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片．

學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片．

教學過程

一、復習準備．

1．復習數(shù)的組成．

2．連算．

8＋（）＝108＋（）＝108＋（）＝10

10＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）

8＋2＋2＝（）8＋2＋5＝（）

8＋2＋6＝（）8＋2＋8＝（）

3．口算．

9＋4＝9＋7＝9＋5＝

9＋3＝9＋6＝9＋8＝

師問：9＋69＋8你是怎樣想的？

師指8＋（）＝10問：8加幾等于10？板書：2

二、學習新課．

啟發(fā)談話：我們已經(jīng)學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（湊十法）

今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法．（板書課題：8加幾）

1．教學例1．

出示例18＋3＝11

（1）出示黃花、紅花圖．

師說：根據(jù)圖上黃花、紅花的個數(shù)，請同學們編一道加法應用題．

指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？

師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）

師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經(jīng)學過的知識來解決新問題．現(xiàn)在分小組討論一下．

指名說計算方法．

（2）直觀演示．

師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算．

老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11．

（3）講計算過程．

請一個同學把計算過程完整地說一遍：

學生邊說，老師邊在式子上用連線表明．

師問：①為什么要把3分成2和1？

②計算8＋3時怎樣想？

引導學生說：這樣想：

①先把8湊成10，把3分成2和1．

②8加2等于10，

③10再加1等于11．

2．教學例2．

出示例28＋4＝8＋7＝

（1）擺小棒，算一算．

師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒．（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）

師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）

師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？

指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒．

師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊．老師連線：

學生自己小聲說計算過程．

（2）擺圓片，算一算．

師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片．（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）

看圖，自己小聲說加法算式．

指名說算式：8＋7＝□

師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程．

指名一個同學上前邊擺邊說計算過程．

指名看算式說計算過程．

師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？

3．教學例3．

出示例3想一想：

8＋5＝□8＋6＝□8＋8＝□

師說：剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數(shù)分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾．

現(xiàn)在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算？

教師出示：8＋5＝□8＋6＝□8＋8＝□

兩人一組說一說每道題怎樣想．

老師點題，指名口算，并說計算過程．

4．教學例4．

出示例48＋9＝□

（1）師問：怎樣想能很快說出得數(shù)？

讓學生充分發(fā)表意見，然后老師歸納出兩種方法：

①把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等于17．

②9＋8＝17調(diào)換加數(shù)位置，8＋9也等于17．

（2）師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？

小組討論．老師行間巡視，聽取意見．

指名說討論結(jié)果：第二種方法好．

師問：為什么說第二種方法好？（第二種方法簡便）

師說：你們真聰明，會用已經(jīng)學過的知識來解決新問題．

齊讀黑板上的算式．

5．小結(jié)．

提問：

（1）今天我們學的是幾加幾的題？

老師指課題：8加幾

（2）我們計算8加幾時，應先把8怎么樣？（把8湊成10）

（3）湊10后再怎么辦？（把另一個加數(shù)分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾）

（4）8＋9這道題怎樣想？（用交換加數(shù)的方法計算）

教師小結(jié)：8加幾，先把8湊成10，把另一個加數(shù)分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾．這就是我們要求的數(shù)．

三、鞏固反饋．

1．看圖寫算式．

2．口算．

8＋2＋2＝8＋2＋6＝8＋2＋5＝8＋2＋3＝

8＋4＝8＋8＝8＋7＝8＋5＝

師問：上面每組題之間有什么關(guān)系？

3．移動8，每次加上卡片上的數(shù)．（學生舉數(shù)字卡片回答）

4．猜一猜，花是幾？

8＋3＝8＋9＝8＋5＝

8＋7＝8＋6＝8＋8＝

8＋10＝8＋2＝8＋4＝

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇10)

1、知識目標：讓學生運用各種方法口算十加幾及相應減法，做到正確熟練，并能認識加減各部分的名稱，初步了解加減法之間的關(guān)系。

2、能力目標：培養(yǎng)學生探索合作，能大膽發(fā)表自己的見解，在口算中學會觀察能力，想象能力和逆向思維能力。

教學內(nèi)容：第88頁的例5、例6及做一做

教學過程：

一、情境創(chuàng)設，引入新知

師：小機靈很喜歡看書，你們喜歡看嗎？今天小機靈他到書店買書，看到《小紅帽》10元一本、《笑話》3元一本、《孫悟空大鬧天空》6元一本、《哪吒鬧?！?元一本，他買了兩本書，小朋友們猜猜看，他可能買了哪兩本書，共用去多少錢？

（生回答，師投影算式）

師：看到這6道算式，小朋友發(fā)現(xiàn)我們學過10以內(nèi)的加法有哪幾道。

師：6＋4、6＋3、4＋3是10以內(nèi)的加法，小朋友很快算出了。10＋5、10＋4、10＋3是10加幾的加法，請同桌小朋友用小棒擺出結(jié)果。

同桌合作、探究擺法與結(jié)果。

二、引導合作，感受新知

師：剛才小朋友都很聰明，現(xiàn)在同學們看這是幾？（13）請迅速擺出13根小棒，讓老師一眼看出：看出擺的小棒可以列出哪幾個算式：

生說算式，師板書：10＋3=13、3＋10=13、13―3=10、13―10=3

師：同桌合作說一個數(shù)，很快用小棒擺出并說出四算算式。

師：誰愿意把你算式和同學分享呢？（生說，師板書）

師：誰不用小棒擺，就很快說出四道算式呢？（生說，師板書）

師：小朋友發(fā)現(xiàn)算式都是用幾去加幾。

師：對，今天我們就是學10加幾及相應的減法。（板書）

三、歸納分類，感知新知

小朋友認真看，黑板上的算式可以分一分，怎樣分呢？

一類是加法算式，一類是減法算式。

師：真棒，加法家族成員都有自己的名字，科學家給他們?nèi)∶杭犹柷暗臄?shù)是加數(shù)，加號后的數(shù)是加數(shù)，等號后面的數(shù)叫和。（邊說邊板書）誰來給大家介紹一下。

師：減法家族成員也都有自己的名稱。科學家也給他們?nèi)∶簻p號前的數(shù)叫被減數(shù)，減號后的數(shù)叫減數(shù)，等號后面的數(shù)叫差。準來給大家介紹一下。

四、鞏固練習，解決問題

今天有個小朋友來我班挑戰(zhàn)口算比賽，你們愿意比嗎？

（投影出示口算）

10＋64＋1015―1010―9

18－810＋713－313＋2

師：小朋友們真棒，都克服困難算出來了，這節(jié)課我們勝利結(jié)束。

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇11)

教學目標

1．使學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．

2．使學生加深對11~20各數(shù)的認識，滲透加減法的關(guān)系，知道加減法算式中各部分的名稱．

3．培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)學生學習興趣．

教學重點

理解口算道理，正確進行口算．

教學難點

熟練口算10加幾及相應的減法．

教學過程

一、復習導入．

1．11~20各數(shù)的組成

分別出示數(shù)字卡片：14、17、12、11．

學生說數(shù)的組成．

2．看圖列式：

出示桃子圖

師：同學們對于11~20各數(shù)的組成掌握得很好，小猴子看了很高興，它給我們送來了桃子，想慰勞一下大家，你們看，這就是小猴子拿來的桃子．

問：你能根據(jù)這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

指名回答：教師板書：

問：這兩個加法算式表示什么意思？

這兩個減法算式表示什么意思？

（學生說圖中部分與整體的關(guān)系）

師：今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識，你們有信心學好它嗎？

二、指導探索：

1．出示鐘表圖．

師：圖上畫的是什么？（鐘表）

鐘表是幫助人們看時間的，今天我們要用它來幫助我們學習數(shù)學．

問：你能根據(jù)這幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

學生口述算式，老師板書：

（教育學生看圖、數(shù)數(shù)要仔細）

師：結(jié)合鐘表圖，說一說算式中的10、3和13分別表示什么？

（3表示盒外有3塊手表，10表示盒里有10塊手表，13表示一共有13塊手表．）

問：你能說一說10加3和3加10為什么都等于13嗎？

（因為13可以分成10和3、從13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13減3等于10，13減10等于3．）

師：原來你們是根據(jù)數(shù)的組成來算加、減的，真會學習，下面我們就用這種方法再做兩道題．

2．出示練習圖（第81頁做一做的第1題）

學生試做，然后同桌互相交流自己是怎樣想的．指名說答案．

師：如果沒有圖，你會算這樣的加減法嗎？

3．出示卡片：

指名口算，說說自己是怎樣想的．

學生獨立完成（教材81頁做一做第2題）：

10＋7＝□14－4＝□

8＋10＝□18－10＝□

8、7、6加幾 ,

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“8、7、6加幾 ,”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內(nèi)容：

8、7、6加幾。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索計算8、7、

6加幾的各種方法。

2、使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

3、培養(yǎng)學生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。

4、培養(yǎng)學生合作、探索的意識及環(huán)保意識，對學生進行熱愛大自然的思想教育。

5、使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

理解“湊十法”的思維過程。

教學難點：

自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

教學準備：

課件、13根小棒

教學過程：

一、復習舊知，新知鋪墊

1、口算

2、括號里能填幾

3、分解數(shù)的組成

（通過“數(shù)的組成”這部分復習，為下面的學習進行必要的鋪墊）

二、新課

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望

課件出示風景片及情境圖

教師創(chuàng)設情境：這里山清水秀，綠樹成蔭，小橋流水，到處是盛開的鮮花，無論走到那里都生機盎然，充滿著綠色的氣息，在這里還生活著一群可愛的小動物，你喜歡這兒嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)，去公園好嗎？可是你們要注意在公園游覽時，要愛護那里的一草一木，保護優(yōu)美的環(huán)境，不要破壞它，要和那里的小動物做朋友，不要傷害他們好嗎？同學們，前面就是公園了，我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進公園，你知道一共來多少個小朋友嗎？

（課件展示將學生帶入生動的生活情境中——買公園門票，體現(xiàn)了新課改中強調(diào)數(shù)學同日常生活的聯(lián)系。能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，學生學得有趣，認為數(shù)學問題就在自己身邊。增強學習和應用數(shù)學的信心。進而調(diào)動學生學習的積極性。）

（二）自主探索

1、探索一共有多少小朋友。

指名說，你是怎么知道的？

2、小組合作討論

師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

3、小組匯報交流

生可能出現(xiàn)的三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3……12、13，一共有13個人。

（2）接數(shù)法：左邊有5個人，然后接著數(shù)6、7、8……13，一共有13個人。

（3）湊十法；左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。

4、教師小結(jié)：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？

（讓學生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學生都有發(fā)言機會，特別是不愛發(fā)言學生，同時還體現(xiàn)算法多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。）

（三）動手操作，自我感悟，探求新知

1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應該怎樣列算式呢？（生說，師板書8+5）

2、小組合作交流，動手用小棒擺

要求在擺好后，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時，要學會傾聽，這是一種尊重他人的表現(xiàn)。

（讓學生通過學具操作，加深對所學的加法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作和口語表達能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。）

一年級數(shù)學上冊《十幾加幾的練習課》教案青島版

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些一年級數(shù)學上冊《十幾加幾的練習課》教案青島版，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一年級數(shù)學上冊《十幾加幾的練習課》教案青島版

十幾加幾的練習課

教學內(nèi)容：

課本65頁5、7、及補充練習

教學目的：

鞏固練習十幾加幾的20以內(nèi)的不進位加法

教學過程：

1、課本65頁第5題

(1)請同學們打開課本65頁，快速的看一眼，馬上合上書，你看到了什么？（糖）

幾堆？估一估兩堆共有多少塊糖？

(2)學生集體交流估計的數(shù)目，

師：“究竟誰估的更接近一些呢？我們應該怎么辦？”引導學生自己說出要想比一比誰估的更接近，必須先算出一共有幾塊糖。

(3)學生解答“一共有幾塊糖？”

(4)比較誰估的對，請他談談心得。

2、教師出示兩堆小棒

(1)學生先估計一共有幾根小棒？

(2)請學生數(shù)出兩對小棒各有幾根？

(3)學生自己獨立解決問題

還可以讓學生估計“一盒沒有用過的粉筆有幾枝？全班有女生幾人？男生幾人？”

3、課本66頁7題

(1)學生看圖，理解圖意。

(2)學生集體交流圖意，“說說通過看圖你都明白了什么？”

(3)你打算怎樣解決這個表格提出的問題？學生交流各自的想法?？梢詳?shù)一數(shù)，算一算。在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，鼓勵引導學生選比較簡便的方法，

小組一二三

男生11812

4、出示小黑板：

女生5107

(1)通過看統(tǒng)計圖，你能知道些什么？

(2)一組有幾人？

(3)你根據(jù)上述情況，能提出那些數(shù)學問題？教師選出有關(guān)加法問題板書在黑板上。

(4)學生獨立解決。

５、先計算，后找規(guī)律。

１０＋１１１＋２１２＋３１３＋４１４＋５

觀察算式及得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

６、教師出示卡片，學生搶答。

7、教學隨筆

分層作業(yè)：C級

1、一個十和5個一合起來是（）。2個十是（）

2、18是（）位數(shù)，十位上是（），個位上是（）。

3、和15相鄰的數(shù)是（）和（）。

4、17是由1個（）和（）個一組成的。

12里面有（）個十和（）個一。

5、一個加數(shù)是2，另一個加數(shù)是12，和是（）。

6、減數(shù)是4，被減數(shù)是14，差是（）。

7、16前面一個數(shù)是（），后面一個數(shù)是（）

8、14個位上的數(shù)是（），表示（）個（）；十位上的數(shù)是（），表示（）個（）。

17

18

17

16

9、

？支

10、一個數(shù)十位上是1，個位上是3，這個數(shù)是（）。

11、

12、

B級

我們一共得了15個☆

13、

小明得了多少個星星？

14、寫一寫。

A級

15、

5元1元3元8元2元10元12元

（1）買和一共多少錢？

（2）買、和一共多少錢？

（3）明明有10元錢，買一個，還剩多少錢？

（4）云云有15元，買和，還剩多少錢？

（5）比貴多少錢？

（6）你還能提出什么問題？用算式表示。

一年級上冊《8、7加幾》導學案

一年級上冊《8、7加幾》導學案

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣【達成目標1】

談話：對口令。師：9和幾湊成十?8和幾湊成10？7和幾湊成10？

二、操作探究，學習新知【達成目標1、2】

1．教學小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

（2）提問:8+7等于幾?先用小棒擺一擺，并說說是怎樣想的？

（3）學生交流，可能會有下面的想法:（教師板書）電腦演示。

8＋7＝158＋7＝15

//

2553

1010

小結(jié)：在計算“8+7”等于幾時，我們都是用湊十的方法來計算，可以把8湊成10再算，還可以把7湊成10再算。

2.完成“試一試”7+9=

（1）同桌互相討論，說一說可以怎樣算？

（2）匯報：方法一：9+7=16,7+9=16學生填書。

方法二7+9=167+9=16

//

3661

1010

小結(jié)：在計算的時候我們不僅可以用湊十的方法來計算；還可以利用已經(jīng)學習的知識推算出答案。

三、尋找規(guī)律，鞏固新知【達成目標1、2、3】

1.（1）教學“想想做做”第1題。

請小朋友先圈一圈，再計算。學生完成后交流。

(2)教學“想一想”第2題。生獨立完成，說一說可以怎樣算？（再次體會湊十法）

（3）教學“想一想”第3題。生獨立計算，說計算過程，感悟把第二個數(shù)分一分和第一個數(shù)湊成10的方法比較簡便。

（4）教學“想一想”第3題。

完成第一組的第一道。下面一道怎么算？

用這樣的方法計算后面兩組題目。

2．教學“想一想”第5題。8+（）=（）

電腦出示“8加幾”的題目，學生口答。

引導學生發(fā)現(xiàn)，只要把加號后面的數(shù)數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

用這樣的規(guī)律完成：7+（）=（）

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問：光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學生交流。

小學一年級數(shù)學45、4、3、2加幾教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“小學一年級數(shù)學45、4、3、2加幾教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

詳細介紹：

教學目標

1．使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

2．培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。

教學內(nèi)容

教科書第110頁的內(nèi)容。

教具、學具準備：軟件

教學設計

復習導入

1．歌謠

2．口算（計算機顯示）

95=93=85=83=94=

92=84=75=65=86=

3．計算機顯示：89=？讓學生口算并說思考過程，電腦演示各種計算方法。

師：同學們用了不同方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學習20以內(nèi)的進位加法。（板書：20以內(nèi)進位加法）

合作學習，探究新知

1．出示57=，同桌合作學習。

a.師問：57等于多少？怎樣計算呢？

b.學生獨立試做57。c.同桌交流并探討多種計算方法。

d.學生匯報各種算法，教師板書。

生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。（板書）

生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。（板書）

生3：想75=12，所以57=12。（板書）

e.看看每種方法有多少同學選擇。

f.師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。

2．小組合作，探究58、48、39。

a.學生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。

b.匯報不同的算法，師板書。

3．討論：在20以內(nèi)進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？

師提示1：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。

師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。

生根據(jù)提示匯報：（師板書）

a.5加幾有：56575859

b.4加幾有：474849

c.3加幾有：3839

d.2加幾有：92

學生搶答匯報得數(shù)。

4．看書質(zhì)疑。

5．做一做。

a.看圖列式。

學生看圖，說圖意，列式計算。

注：此題可以一圖四式，學生說哪種都可以。

b.

75=95=84=

57=59=48=

94=83=92=

49=38=29=

學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

6．小結(jié)。

這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

練習

1．先說得數(shù)，再說算式。（練習二十一第1題）

每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化的順序先說得數(shù)，再說算式。

學生匯報。

2．看誰算得又對又快。（練習二十一第2題）

時間一分半，答完之后對照投影自批自改。

3．學生自己出題，其他同學搶答。

4．數(shù)學游戲。學生依據(jù)得數(shù)舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。

全課總結(jié)

教學設計說明

5，4，3，2加幾是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設置的，共有兩個例題，四道算式。學生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助教學功能，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學設想如下：

1．尊重學生主體地位，以學生發(fā)展為主，合作交流。

有關(guān)20以內(nèi)進位加法，學生已經(jīng)學過9、8、7、6加幾，所以，整堂課不再像前面那樣教學怎樣去湊十，而是把主動權(quán)交給學生，讓他們自主討論。在出示57=后，讓學生先自己想一想，再小組說一說。這樣，既創(chuàng)立了一個合作討論的氛圍，又充分考慮了學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善，使每一個小組成員都取長補短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習慣。

2．尊重學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。

學生在開放自主的環(huán)境里，思維也會開闊、活躍起來。在學習完例1、例2后，我引導學生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時地給出兩個提示，這樣學生就能迅速、準確地想出來。比起老師直接給出20以內(nèi)進位加法表記憶更深刻。

3．尊重學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。

成人的思維是固定的，而兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛護這些寶貴的思想。這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。

在出示57=后，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵創(chuàng)新，提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。

執(zhí)教：遼寧省沈陽市沈河區(qū)沈陽實驗學校趙巖

指導教師：遼寧省沈陽市沈河區(qū)沈陽實驗學校姚亞萍

1.9.45、4、3、2加幾|人教課