小學六年級復習教案

八年級生物下冊《能量流動和物質(zhì)循環(huán)》復習學案。

八年級生物下冊《能量流動和物質(zhì)循環(huán)》復習學案

學習內(nèi)容：6－1－3能量流動和物質(zhì)循環(huán)

學習目標：1、分析生態(tài)系統(tǒng)中各種成分的能量關系，概述生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點

2、以碳循環(huán)為例，說明生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點

學習過程

一、預習學案

1、能量流動是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的、和的過程。

2、能量流動渠道是通過依次傳遞。

3、一個營養(yǎng)級是指。是生態(tài)系統(tǒng)的第一營養(yǎng)級。

4、生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者的能量來自，消費者的能量來自，分解者的能量來自。

5、生態(tài)系統(tǒng)中的能量去路：一、通過作用自身消耗，二、排泄物、尸體通過的呼吸作用散失，三、一部分能量通過流入到下一。

6、能量流動特點一是、。二、傳遞效率大約為。

7、研究能量流動的目的是（1）使能量地流向的部分。（2）實現(xiàn)能量的利用，提高。

8、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)是指，生態(tài)系統(tǒng)中組成生物體的從開始，經(jīng)、和，又回到的循環(huán)過程。

9、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)分為、、、等。

10、碳的存在以等形式存在于地球上，以的形式存在于大氣中。

11、二氧化碳進入生物體是通過綠色植物的作用將轉(zhuǎn)化成有機物，使碳進入生物體，碳由生物體回到大氣是由、和通過作用將體內(nèi)的分解成二氧化碳。

12、動植物遺體沉積、埋藏經(jīng)地質(zhì)演化可轉(zhuǎn)化為等化石燃料，這些化石燃料被利用，轉(zhuǎn)變成。

13、能量流動與物質(zhì)循環(huán)不同點：能量流動是的，物質(zhì)循環(huán)是的。相同點：都是通過和實現(xiàn)的。兩者的聯(lián)系是：兩者密切，不可，是生態(tài)系統(tǒng)的兩個過程。

二、探究學案

1、生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指什么？

2、生態(tài)系統(tǒng)中能量的最終來源是？

3、生態(tài)系統(tǒng)中第一營養(yǎng)級一般是由誰來充當?shù)?？第二營養(yǎng)級是誰來充當?shù)?？初級消費者又是由誰來充當?shù)模?/p>

4、在生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈一般不會太長的原因？一般有幾個營養(yǎng)級？

5、在一個正常的生態(tài)系統(tǒng)中第一營養(yǎng)級生物數(shù)量及所占能量與最高營養(yǎng)級生物數(shù)量及所占能量有何不同？

6、最高營養(yǎng)級的生物如何實現(xiàn)獲得足夠的能量？

7、碳在無機環(huán)境中是以什么形式進行循環(huán)的？碳在生物中界中又是以什么形式進行循環(huán)的？

三、達標測試

1、在一個生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的生物成分是

A．生產(chǎn)者、消費者、分解者B．生產(chǎn)者、消費者

C．生產(chǎn)者、分解者D．各級消費者

2、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構是指

A．生產(chǎn)者B．生產(chǎn)者和消費者

C．食物鏈和食物網(wǎng)D．生產(chǎn)者和分解者

3、在水池生態(tài)系統(tǒng)中，屬于第一營養(yǎng)級的生物是

A．浮游動物B．小魚C．藍藻D．細菌（OK語錄網(wǎng) wWW.968oK.Com）

4、地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)所需要的能量都來自

A．生產(chǎn)者B．各級消費者C．太陽能D．化石燃料

5、生態(tài)系統(tǒng)的總能量就是

A．生產(chǎn)者固定的太陽能總量B．各級消耗者所同化的總量

C．分解者分解作用釋放出來的總能量D．太陽能的總量

6、進入生物群落中的碳，以二氧化碳的形式返回到大氣中的途徑是

A．化石燃料燃燒B．生產(chǎn)者的呼吸作用

C．消費者的呼吸作用D．分解者的分解作用

7、能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系是

A．物質(zhì)先循環(huán)能量后流動B．能量先流動物質(zhì)后循環(huán)

C．物質(zhì)循環(huán)伴隨著能量流動D．物質(zhì)循環(huán)和能量流動無關

8、生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)首先依賴于

A．綠色植物的光合作用B．動物的呼吸作用

C．化石燃料的燃燒D．細菌的分解作用

9、如果一個生態(tài)系統(tǒng)中有A、B、C、D四種生物，它們形成的營養(yǎng)結構中最穩(wěn)定的是

A．A→B→C→DB．A←B→C

D

C．A→B→CD．A→C→D

B

D

10、從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看硝化細菌和蚯蚓屬于

A．生產(chǎn)者和消費者B．生產(chǎn)者和分解者

C．分解者和消費者D．消費者和分解者

11、右圖A表示的是一種鷹在一個群落中的情況，那么B可能代表的是什么？

A、鷹的天敵B、是與鷹有互利共生關系

C、群落中生產(chǎn)者D、是被鷹捕食的一個種群

1

2

3

12、下圖是以每個營養(yǎng)級生物的數(shù)量多少而繪成的金字塔，其中“1”、“2”、“3”分別代表第一、二、三個營養(yǎng)級的生物，下面哪條食物鏈與金字塔相符合

①草②樹③昆蟲④兔⑤鳥⑥狼

A．①→③→⑤B．①→④→⑥C．②→③→⑤D．①→③→⑥

13、下圖為某草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡圖，請根據(jù)圖示回答問題。

（1）該食物網(wǎng)共有________條食物鏈，最長的食物鏈有_____個營養(yǎng)級。

（2）貓頭鷹占有______個營養(yǎng)級，其中最高的營養(yǎng)級是：________.

（3）食草鳥類與鼠之間的種間關系是_____________.

蛇與貓頭鷹的關系是：_____________.

（4）貓頭鷹占有多條食物鏈______；從能量流動的角度看是由于___________

（5）如果想讓草原茂盛，從總體上看應保護_______________最有效。

（6）能量以________形式進入生態(tài)系統(tǒng)，以_______形式流動，以_________形式離開該生態(tài)系統(tǒng)。

(7）要使該生態(tài)系統(tǒng)維持自身平衡，除圖中內(nèi)容再加上陽光、溫度和H2O，另外還必須加一個重要的成分是_________________.

（8）流入貓頭鷹體內(nèi)的能量是從生態(tài)系統(tǒng)的__________開始的。

（9）假設該草原受二惡英污染，體內(nèi)殘留毒物濃度最高的是_________.

14、右圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中D為大氣，據(jù)圖回答

（1）此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從[]固

定太陽能開始的。

C

A

D

B

（2）碳元素在大氣中與A、B、C之間的流動是以
形式進行的，在生態(tài)系統(tǒng)的各成分

中A為，B為。

（3）圖中D→C過程是通過作用

實現(xiàn)的，圖中C→D過程是通過作用

實現(xiàn)的，圖中C→B過程是通過作用實現(xiàn)的。

（4）生物群落中的一部分碳返回大氣中，而另一部分則以形式儲藏在地層中。碳在無機環(huán)境中，以和的形式存在。

（5）碳循環(huán)始終與結合在一起進行。

四、學后反思

備注：1、生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者包括哪些？

所有綠色植物外，還包括藍綠藻和少數(shù)化能合成的細菌如硝化細菌等自養(yǎng)型生物，生產(chǎn)者為第一營養(yǎng)級。

2、蚯蚓在分解有機廢物時，在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著什么角色？

分解者

3、寄生生活的細菌和真菌，在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著什么角色？

消費者

4、病毒在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是什么？

從其營養(yǎng)方式看，病毒在營寄生生活時只是將寄主有機物轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砦镔|(zhì)，并沒有使有機物轉(zhuǎn)變?yōu)闊o機物回歸自然，故病毒與細菌、真菌不同，在生態(tài)系統(tǒng)中當歸于消費者。　由此可見，確定一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位，不應簡單地依據(jù)其在生物界的分類地位，而應依據(jù)其在生態(tài)系統(tǒng)中的營養(yǎng)方式和功能來劃分。明白這一點，就不難劃分生物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位。

5、為什么能量流動只能是單向的？

能量之所以單向流動即能量只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級,再依次流向后面各個營養(yǎng)級,既不能逆向流動,也不能循環(huán)流動,是因為生物之間的捕食關系是一定的,能量只能由被捕食者流向捕食者而不能逆流.由于太陽能是生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭,生產(chǎn)者只有通過光合作用,才能將太陽能固定在它所合成的有機物中并輸入到生態(tài)系統(tǒng)的第一營養(yǎng)級.而當能量沿食物鏈流動時,每個營養(yǎng)級的生物都進行呼吸作用釋放一部分熱能,這部分熱能一旦散失,生產(chǎn)者是不能固定的.因此,能量不能循環(huán)流動.由此可見,生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的能量耗散系統(tǒng),太陽能必須不斷地輸入生態(tài)系統(tǒng),才能滿足各營養(yǎng)級生物對能量的需求.但是,生態(tài)系統(tǒng)從屬于"物理系統(tǒng)",其能量流動照樣遵循能量守恒定律。

6、研究能量流動的主要目的是什么？

就是設法調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動關系，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?，實現(xiàn)對能量的多級利用。比如草原怎樣放牧產(chǎn)畜量高而草原又不退化？農(nóng)作物怎樣才能給人類提供更多的產(chǎn)品？

7、自然界中，哪些地方有碳的蹤跡，它們以什么形式存在？

大氣中，二氧化碳；土壤中，含碳單質(zhì)、化合物如石油、煤、石灰石等。

8、植物利用的碳主要是什么形式的碳，怎樣進入生物體內(nèi)的，在植物體內(nèi)以什么形式存在？

主要是二氧化碳，植物以二氧化碳為原料通過光合作用合成有機物進入植物體內(nèi)。以化合物的形式存在于植物體內(nèi)。

9、動物又是怎樣獲得碳的，碳在動物體內(nèi)的形式是？

動物主要是通過攝取食物并從食物中獲取碳。仍以化合物的形式存在。

10、進入生物體內(nèi)的碳又是通過什么方式回到環(huán)境中去的？

呼吸作用、微生物分解、燃燒。

①一部分通過呼吸作用釋放到大氣中。②一部分動植物的遺體及排出物通過微生物的分解作用等回到大氣中。③部分埋入地層中久后，會形成煤、石油等，他們中也含有碳，而煤和石油的燃燒也產(chǎn)生二氧化碳，④另一部分直接燃燒產(chǎn)生二氧化碳并釋放到大氣中。

呼吸作用的產(chǎn)物有水和二氧化碳，微生物的分解也有二氧化碳產(chǎn)生，燃燒也產(chǎn)生二氧化碳。

11、碳循環(huán)的特點是什么？

隨大氣環(huán)流在全球范圍內(nèi)運動，所以碳循環(huán)帶有全球性。

12、生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級能量計算規(guī)則什么？

（1）食物網(wǎng)中：消耗最少要選擇食物鏈最短和傳遞效率最大20％，消耗最多要選擇食物鏈最長和傳遞效率最小10％；

（2）單條食物鏈；只需選擇傳遞效率。

生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點是什么？

13、起點：從生產(chǎn)者固定太陽能開始（輸入能量）。

14、生產(chǎn)者所固定的太陽能的總量=流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量

15、渠道：沿食物鏈的營養(yǎng)級依次傳遞（轉(zhuǎn)移能量）

16、生產(chǎn)者固定的太陽能的去處是：呼吸消耗，下一營養(yǎng)級同化，分解者分解，未被利用。對于初級消費者所同化的能量，每個營養(yǎng)級同化能量=下一個營養(yǎng)級同化能量+呼吸消耗能量+未被利用能量，但對于最高營養(yǎng)級的情況有所不同。

17、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點：傳遞方向：單向流動（能量只能從前一營養(yǎng)級流向后一營養(yǎng)級，而不能反向流動）；傳遞效率：逐級遞減，傳遞效率為10%～20%（能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率只有10％～20％）

延伸閱讀

八年級生物上冊《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量循環(huán)》學案人教版

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單元、章、節(jié)第19章
第2節(jié)教學內(nèi)容
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動需課時：1課時第1課時課型新授教學目標知識目標
1.使學生初步認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。
2.使學生了解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點。
能力目標
1.通過分析總結，培養(yǎng)學生運用科學知識分析和解決實際問題等的思維能力，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
2.通過圖片等的觀察，培養(yǎng)提高學生的識圖能力、觀察和分析能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
1.通過本節(jié)課的學習，使學生正確認識我們作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員在物質(zhì)循環(huán)和能量流動中的作用，增強學生的環(huán)境意識和資源意識，使學生更加熱愛大自然和保護大自然。重點難點教學重點
1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點。
2.碳循環(huán)過程。
教學難點
1.生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點分析。
2.生態(tài)系統(tǒng)能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關系。教學方法新授教學輔助手段討論教學過程復備一、導入
師：請大家欣賞一段動畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動畫）
魯賓遜流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？試說明理由。下面有兩項選擇：
1、先吃雞，再吃玉米。
2、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。
學生討論。
二、新課教學
活動一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
1、學生閱讀課文，思考問題：
生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？怎樣流入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動的渠道是什么？能量是怎樣流動的？
2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的示意圖。
3、學生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。
4、引導啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有被生產(chǎn)者固定的太陽能才能流動。
5、師生談話：生產(chǎn)者是如何固定太陽能的呢？是生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機物中的。那么能量又是怎樣流動的呢?是通過食物鏈和食物網(wǎng)進行流動的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級。那么能量是怎樣逐級流動的呢？第一級是綠色植物，第二級是以植物為食的動物，第三級是以植食性動物為食的肉食動物。以此類推。
6、分組討論：能量在流動過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？
7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。
活動二：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)
1、教師語言導入：在生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程中還伴隨著物質(zhì)循環(huán)，其中碳循環(huán)就是非常重要的物質(zhì)循環(huán)。大家都知道，二氧化碳氣體是空氣中的主要氣體，也是碳參與物質(zhì)循環(huán)的形式之一。下面我們就來討論，碳循環(huán)是怎樣進行的？
2、復習鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。
3、學生分組討論，并完成教材P92的填圖，結合書中的課文，練習描述碳循環(huán)。
4、師生共同小結：大氣中的二氧化碳進入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機物。另外，生物體內(nèi)的有機物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。板
書
設
計第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)
一、能量流動
1.起點：植物光合作用固定太陽能
2.特點：單向流動，逐級遞減
二、物質(zhì)循環(huán)教學反思

授課時間：

生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)

25.2生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)
教學目標
知識目標
1、描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)
3、說出生態(tài)系統(tǒng)中能量的最終來源
能力目標
1、培養(yǎng)學生分析問題的能力
情感態(tài)度與價
值觀目標
培養(yǎng)學生珍愛生命的情感
教學重點
1、概述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)
教學難點
生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的過程
教學過程(1課時)

一、引入

假如你流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水之外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物有一只一只母雞，15千克玉米。
你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？
1.先吃雞，再吃玉米。
2.先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。
學生討論
師：大家可能都會選擇第二種方案，其實最好的方法是第一種。為什么？因為第一種吃法可以給你提供更多的能量，使他能維持更長的時間來等待救援。如果你想不明白。那我們接下來的學習就可以為你解開這個疑惑。
一切生命活動都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程就是能量流動，在能量流動的過程中伴隨著物質(zhì)循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動的？物質(zhì)是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。
CAI展示課題，同時板書25.2生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)
二、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動

二、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動

（一）學生閱讀教材P91,思考以下問題：（板書二、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動）
１、生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是什么？怎樣流入生態(tài)系統(tǒng)的？
２、能量流動的渠道是什么？能量是怎樣流動的？
CAI展示生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的示意圖。
學生：源頭是太陽能。
補充：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有被生產(chǎn)者固定的太陽能才能流動。
師：生產(chǎn)者是如何固定太陽能的呢？
（是生產(chǎn)者通過光合作用，把太陽能固定在有機物中的。）
師：那么能量又是如何流動的呢？
（通過食物鏈和食物網(wǎng)進行流動。）
我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級。
CAI展示營養(yǎng)級
CAI展示草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。
提問：老鷹處于幾個營養(yǎng)級？（3）
草處于幾個營養(yǎng)級？（1）
CAI展示
思考：老鷹處于不同的營養(yǎng)級說明了什么？
（1）消費者在不同的食物鏈中所處的營養(yǎng)級不同
（2）植物在食物鏈中所處的營養(yǎng)級是固定的
CAI展示生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的示意圖。
學生觀察：能量在流動過程中綠色植物通過光合作用固定的太陽能流向哪里去了？
學生分組討論。推薦一位學生歸納其內(nèi)容，其他同學補充說明，教師指導。
師生交流：
在能量流動的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個去處：一部分被自身生命活動消耗，即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內(nèi)的能量一部分流入下一營養(yǎng)級；沒被利用的枯枝落葉和下一營養(yǎng)級攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動過程中是逐級遞減的。
CAI展示生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動FLASH.
學生了解能量在流動過程中是逐級遞減的。
解惑：
我們來回到本課開頭的問題。你能為我解開問題的答案嗎？
學生回答。
玉米和母雞中能量是一定的。第二種方案里，用玉米喂食母雞，母雞生命活動需要消耗能量。那最后流入人體內(nèi)的能量是否就少了。那維持的時間是否就短了。

三、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)

導入：在生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程中還伴隨著物質(zhì)循環(huán)。
板書：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)CAI展示二.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
師：其中碳循環(huán)就是非常重要的物質(zhì)循環(huán)。大家都知道，二氧化碳是空氣中的主要氣體之一，也是碳參與物質(zhì)循環(huán)的形式之一。下面我們就來討論，碳循環(huán)是如何進行的？
回憶：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。
學生閱讀討論：生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)，并完成教材P92的填圖，結合書中的課文，嘗試描述碳循環(huán)。
師生小結：大氣中的二氧化碳進入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機物，再通過食物鏈進入動物和其他生物體內(nèi)，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，某些微生物也能把二氧化碳合成為有機物。另外，生物體內(nèi)的有機物，通過呼吸作用以二氧化碳的形式放回大氣中去，還有部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。經(jīng)過這一循環(huán)可以使得自然界中的二氧化碳和氧氣就處于相對的平衡狀態(tài)。

引導探索：如果平衡被打破，會出現(xiàn)什么情況？（溫室效應）

加深印象：
播放生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)FLASH
生態(tài)系統(tǒng)中除了碳循環(huán)外，還有其他物質(zhì)的循環(huán)。例如氮循環(huán)。
CAI展示氮循環(huán)。
總結：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)是通過食物鏈和食物網(wǎng)實現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈流動，而能量又作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復，兩者密不可分。

八年級生物下冊《鳥的生殖和發(fā)育》復習學案

八年級生物下冊《鳥的生殖和發(fā)育》復習學案

知識點

1.生殖特點：有性生殖、卵生、體內(nèi)受精。

2.鳥卵的結構與功能：卵殼和卵殼膜對卵起保護作用，在卵殼上有許多起氣孔可以透氣，以確保卵進行氣體交換。

卵白對胚有保護作用，還能供給胚胎發(fā)育所需的養(yǎng)料和水。

卵黃膜起保護作用。

卵黃是卵細胞的主要營養(yǎng)部分，為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)。

胚盤是進行胚胎發(fā)育的部位。

系帶懸掛卵黃，固定和減震，利于孵化。

氣室儲存氣體，由內(nèi)外兩層卵殼膜構成。

3.鳥的生殖和發(fā)育過程：筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛幾個階段。其中求偶、交配、產(chǎn)卵是鳥類生殖和發(fā)育必經(jīng)的過程。

課后習題

1、秋天林區(qū)和公園的樹干上，懸掛一些人工巢箱，是為了(　B　)

A.保護一些不會營巢的鳥類不會被凍死

B.招引食蟲鳥類在巢箱中繁殖

C.保護鳥類免受敵害

D.捕捉鳥類

2、下列不屬于鳥類系列繁殖行為的是(B)

A.求偶B.占區(qū)C.鞏巢D.孵卵和育雛

3、已受精的鳥卵，胚盤色濃而略大的原因是(D)

A.卵黃里面含有較多的營養(yǎng)物質(zhì)　B.卵黃里面有較多的水分

C.卵黃開始進行發(fā)育D.胚胎已經(jīng)開始發(fā)育

4、鳥卵的結構中，其卵細胞的組成包括(B)

A.卵殼、卵黃、胚盤

B.卵黃膜、卵黃、胚盤

C.卵白、卵黃、胚盤

D.卵殼、卵白、卵黃

5、下列各類生物生殖和發(fā)育特點的描述，不正確的是(　C　)

A.嫁接時應使接穗與砧木的形成層緊密結合

B.日本血吸蟲在人體內(nèi)進行有性生殖

C.兩棲類動物進行體內(nèi)受精和變態(tài)發(fā)育

D.雞卵中可發(fā)育成雛雞的部分是胚盤