高中物理電流教案

九年級物理下冊《電流和電路》備課教案新人教版。

九年級物理下冊《電流和電路》備課教案新人教版

第十五章電流和電路
通過實驗觀察了解有關電荷及其相互作用的規(guī)律。從能量角度認識電源和用電器的作用知道電荷的定向移動形成電流。學會連接簡單電路能識別并會畫簡單的電路圖。了解斷路、通路5．學會正確使用電流表。會測量串、并聯電路中電流的大小并能根據實驗結果歸納出串、并聯電路中電流的關系。能分辨常見的導體和絕緣體。本章是九年級物理課的第十五章是從認識電荷開始探究“電流和電路”研究基本的串、并聯電路讓學生學習一些基本測量經歷科學探究過程領會科學探究方法并在電流和電路概念的基礎上通過實驗動手連接電路多認識到電器要工作就要有電流通過用電器。讓學生體會到電流和電路的關系體會到電源、用電器、導線、開關在電路中所起的作用本章是初中電學知識的開篇是后續(xù)電學部分的基礎對于學好電學具有舉足輕重的作用因此本章處于重要的基本地位。其中電流的概念是學習電學其他概念和規(guī)律的基礎是本章的重點內容本章的另一重點內容是串聯和并聯的知識它是進一步學習所有電路知識的基礎；電流表是學生第一次接觸到的電學測量儀器學會測量電路中的電流是電學實驗中學生必須具備的技能之一所以電流表的使用和讀數是本章的重點然而電流表的面板刻度比普通刻度尺稍復雜它有三個接線柱兩個量程加上電流表的接入也增加了電路的復雜性所以用電流表測串學生在前面已經學習了一些有關聲、光、熱、力的基礎知識對物理現象有強烈的好奇心對于生活中的“電”非常熟悉有較深的感性認識。初中生的思維特點是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡學生的思維還主要是形象思維對學生而言電的知識抽象而陌生涉及的內容比較靈活和廣泛這些往往會造成學習障礙學生在學習中能否學會識別電路、連接電路、會畫電路圖會正確使用電流表測電流將直接影響到下面各章電學知識的學習。因此教師可從學生學習興趣、認讓學生在了解電流、電路有關知識的同時要培養(yǎng)學生觀察實驗、設計實驗、進行實驗、收集信息、處理信息的能力進而初步體驗科學探究的七環(huán)節(jié)。本章可用到的教學方法有：(1)類比法：“類比法”是科學研究的一種方法主要應用于概念的引入結論的得出。在本章的教學過程中可大量應用類比法。在講電流的形成時類比水流的形成；在講“電流”概念時類比水流多使概念明了淺顯易懂。在讓學生理解串、并電路的電流特點2)類比歸納法：在講電荷時可讓學生將物體帶電的三種方法進行比較歸納將檢驗物體是否帶電的方法歸納總結；在講串、并聯電路時可讓學生將串、并聯電路的特點和串、并聯電路電流的特點進行比較歸納有利于知識的理解鞏固。(3)等效法：識別串、并聯電路是學習電學的基礎在有些較復雜的電路中接入一些電表會使電路變得復雜難辨這時可讓學生采用“等效法”畫出“等效”電路圖就會使原來難以分辨的電路顯得簡潔明了。第1節(jié)兩種電荷
摩擦起電是人類最早發(fā)現的電現象。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎電荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵因此本節(jié)課作為初中電學的起始課具有很重要的地位。本節(jié)課采用演示實驗為主的方法突出物理學科以實驗為基礎的特點充分發(fā)揮實驗的作用。同時多啟發(fā)、多誘導使教學過程真正成為學生的學習過程。注重滲透物理科學方法讓本節(jié)課中的摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規(guī)律學生在小學自然常識課中曾經學過初中階段應在這個基礎上通過實驗分析使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程發(fā)展學生的邏輯推理能力。知識與技能認識摩擦起電的現象了解電荷的種類及電荷間的相互作用。了解驗電器的原理及其作用了解電荷量及其單位。了解原子結構過程與方法在認識自然界只有兩種電荷的過程中感受人們所用的推理方法。情感、態(tài)度與價值觀注意觀察靜電現象對電荷種類的探究產生興趣能主動利用簡易器材動手做實驗。重點兩種電荷及電荷間的相互作用、電荷量及其單位、電荷的定向移動。難點自然界電荷只有兩種電荷的推理確認。實驗演示法、討論法。一、新課引入師：前面我們學習了聲學、光學和熱學的知識從這節(jié)課開始我們學習有關電的知識。提到電同學們并不陌生日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電；隨著社會的不斷發(fā)展電的應用越來越廣泛也越來越重要因此了解一些電的知識是十分必要的。多媒體展示：“怒發(fā)沖冠”、“女孩頭發(fā)豎起來”。師：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來？如果我們身上穿了化纖衣服衣服會粘在皮膚上；在晚上脫衣時有時會發(fā)出響聲甚至出現火花。這些現象發(fā)生的原二、新課教學電荷摩擦起電。學生實驗：用經頭發(fā)摩擦過的塑料尺子、圓珠筆等靠近碎紙片、乒乓球等輕小物體觀察現象。生：摩擦過的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片等輕小物體。師：說明摩擦過的物體能夠吸引輕小物體。物體具有了吸引輕小物體的性質我們就說物體帶了電或說物體帶了電荷。習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。師：在空氣干燥的時候用塑料梳子梳頭發(fā)為什么頭發(fā)會隨著梳子飄起來衣服會粘在皮膚上2．使物體帶電的方法。(1)摩擦起電。請同學們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。(2)接觸帶電。除摩擦外用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來是因為人體與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了電。(3)感應起電。兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。演示實驗：(1)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它觀察現象。(2)將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它觀察現象(3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它觀察現象。引導學生分析：人們通過大量的實驗研究發(fā)現用摩擦的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同沒有第三種可能。歸納：(1)人們認識到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便美國科2)電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥異種電荷互相吸引。檢驗物體是否帶電的方法。師：用什么儀器可以檢驗物體是否帶電呢？生：驗電器。出示驗電器實物介紹驗電器的主要構造：金屬球、金屬桿、金屬箔。師：為什么用驗電器可以檢驗物體是否帶電或帶電的多少呢？學生分組實驗：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球觀察驗電器金屬箔是否張開用力多摩擦幾下玻璃棒再去接觸驗電器的金屬球觀察驗5．電荷量。師：電荷的多少叫電荷量簡稱電荷；電荷的單位是庫侖簡稱庫符號是C。師：庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電10－7庫侖。原子的結構電子指導學生閱讀課文以了解原子的結構、電子的概念。教師介紹：原子結構認識歷史。原子包括原子核和核外電子。電子：帶有負電的最小的電荷。原子對外不顯帶電性質：原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負電荷在數量上相等整個原子呈中性。電荷在導體中定向移動。演示實驗：取兩個驗電器和B用金屬桿把A和B連接起來用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A可以看到A和B的金屬箔都張開了。改用橡膠棒把A和B連接起來重做上面實驗可以看到只有驗電器A的金B(yǎng)仍然閉合。師生共同總結：實驗現象說明：電荷在金屬桿中定向移動。導體和絕緣體。師：善于導電的物體叫做導體。師：能列舉一些常見的導體嗎？生：各種金屬人體大地石墨各種酸、堿、鹽的水溶液等。師：不善于導電的物體叫做絕緣體。師：能列舉一些常見的絕緣體嗎？生：橡膠、玻璃、瀝青、塑料、陶瓷等。教師拓展：導體導電的實質：導體中自由電荷的定向移動。摩擦起電的實質：不是創(chuàng)造了電荷而是電荷(負電荷)的轉移。注意：摩擦起電現象中轉移的只能是帶1.毛皮與橡膠棒摩擦過程中轉移的電荷是什么？從哪個物體轉移到哪個物體？比較用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實驗的不同并讓學生思考為什么討論得出導體和絕緣體的不同借助于學生日常經驗舉出常見的導體和絕緣體。三、課堂小結學生總結本節(jié)知識要點：通過對實驗現象的觀察、分析和比較并結合歷史上的大量實驗結果歸納得出：自然界中只有兩種電荷。同時認識到了電荷間的相互作用規(guī)律然后學習了驗電器、電荷量的概念和電荷在導體中的定向移動、導體和絕緣體等。四、作業(yè)設計見練闖考第23頁課內精練第1節(jié)兩種電荷用摩擦的方法使物體帶電——摩擦起電帶電體具有吸引輕小物體的性質使物體帶電的方法自然界中只有兩種電荷：正電荷“＋”、負電荷“－”電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥異種電荷互相吸引檢驗物體是否帶電的儀器：驗電器電荷量的多少叫電量單位是庫侖(庫)符號是C電子：帶有負電的最小的電荷電荷在導體中定向移通過本節(jié)學習活動使學生能獲得成功的愉悅培養(yǎng)了學生對物理學習的興趣。但本節(jié)內容比較抽象要反復強調才能使學生掌握。對于一些知識要先從感性認識過一段時間再從理論上進行解釋。一些實驗現象不明顯想辦法用同等的實驗加以說明。第2節(jié)電流和電路
本節(jié)課通過探究式的教學活動設計激發(fā)學生的求知欲。使學生經歷基本的科學探究過程在學習中發(fā)現問題、思考問題、解決問題從中體驗成功的快樂培養(yǎng)學生終身探索的興趣。抓緊每一個機會將學生所學知識與日常生活聯系起來讓學生認識到物理源于生活用于生活。$來源：學生第一次接觸電學的物理量——電流知識與技能知道電流的形成及其條件知道電流的方向。通過動手實驗認識斷路、通路、短路知道電路的組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用。從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。結合小電風扇、電子門鈴、手電筒等電路的實際連接學會按實物電路的連接畫出對應的電路圖。過程與方法在動手實驗的過程中學習觀察實驗現象學情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對認識電路組成研究各元件的作用的興趣；在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。重點讓學生認識簡單電路能動手連接簡單電路會畫簡單的電路圖培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣。難點電流的形成。2．“根據電路圖連接電路”和“根據電路畫電路圖”。探究法、實驗法、討論交流法。一、新課引入師：先請大家猜個謎語：“一根藤上結白瓜生根結果在你家年年看瓜瓜不長夜夜看瓜瓜開花?！贝蛞簧畛Ｒ姷臇|西。生：是電燈泡。師：真棒電流通過電燈泡會發(fā)光其實電的作用還遠不止這些我們生活中處處都有它的蹤影。電給了人類一片生機那么什么是電路？要形成電流要什么條件呢？今天就從電流和電路來認識電。二、新課教學電流教師出示小燈泡、小電動機、音樂門鈴各一個一個開關、兩節(jié)電池(帶電池盒)和一些導線。師：動腦筋先后分三次連接電路分別使燈泡亮、電動機轉、門鈴響。燈泡、電動機、門鈴要受開關的控制。師：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起。學生動手實驗教師巡回檢查指導。師：很高興看到小燈泡亮了、電動機轉了、門鈴響了你們的實驗很成功。想想它們?yōu)槭裁磿?、會轉、會響呢？生：因為有電流流過它們。師：很好。下面我們一起來探討電流是如何形成的。請同學們閱讀教材第37頁1．電路中有電源提供電流；2.電路閉合為通路。師：你能否以同樣的方法連接電路使小燈泡發(fā)光呢？學生分組實驗連接單燈電路故意用斷絲燈泡)、開關、干電池用導線連接起來合上開關小燈泡不亮。討論：燈泡不亮可能是什么原因造成的？演示：把小燈泡從燈座上取下燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連燈泡不亮說明燈絲斷了。演示通路1．不能短路；連接電路時開關應斷開；檢查連接無誤后方可閉合開關。電路圖師：如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線畫出課本實物的連接圖。師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的其連接情況也不易識別。下面我們用統(tǒng)一的規(guī)定的符號表示電路中的各元件。多媒體展示電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號要求同學跟著一起畫。教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察電路圖歸結電路圖作圖規(guī)則。再要求學1)要用統(tǒng)一符號表示；(2)連線時要畫得橫平豎直；(3)元件不能畫在拐角處(變阻器除外)；(4)線路要畫得簡潔、整齊、美觀、布局合理。師：電路圖不僅畫起來比實物圖方便而且看起來也方便所有復雜的用電器的電路都有電路圖。三、課堂小結師生共同總結本節(jié)課內容。四、作業(yè)設計見練闖考第25頁課內精練第2節(jié)電流和電路電流(1)電荷定向移動形成電流(2)電流是有方向的：把正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向電源外部：正極→用電器→負極(3)獲得持續(xù)電流的條件：要有電源且電路是通路電路基本組成：電源、導線、開關、用電器作用：(1)電源是提供電能的裝置(2)用電器是消耗電能的裝置(3)開關是控制電路的通斷(4)導線是電流的路徑電路三種狀態(tài)：通路、斷路、短路電路圖：用規(guī)定符號表示電路連接情況的圖本節(jié)課讓學生尋找生活中的電路元件使學生充分體現物理源于生活、用于生活。讓學生了解生活中的簡單電路幫助學生了解生活中的物理道理有助于學生活用所學知識對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。第3節(jié)串聯和并聯
這節(jié)課是學生在已有知識：“電路和電路圖及電路元件”的基礎上進行的探究活動是學習電學知識的重要基礎。這部分知資*源%庫本節(jié)內容是學生在電學部分的第一次探究為后面探究串并聯電路中的電流規(guī)律奠定了基礎。通過分組實驗、合作交流讓學生體會一些科學研究的過程和方法；通過一定程度地放開課堂讓學生自主學習、設計簡單實際電路等培養(yǎng)學生的科學探究興趣和學習成就感。學生在生活中看到的用電器很多但對于這些電器的電路連接情況卻知之甚少對生活中知識與技能知道串聯電路和并聯電路連接的特點會連接串聯和并聯電路會畫簡單的串聯、并聯電路圖。過程與方法在動手實驗、實際操作的過程中分析歸納串聯、并聯電路在結構、開關中的作用、用情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生認識串、并聯電路的興趣；積極主動找出串、并聯電路的特點及識別方法能聯系生活中的串、并聯電路體會科學知識在實際生活中的應用及其價值。重點通過探究發(fā)現串、并聯電路的特點。難點規(guī)范地畫出串、并聯電路動手連接串、并聯電路。實驗法、討論法。一、新課引入在黑板上掛兩串彩燈一串同時亮另一串交替亮。師：請同學們觀察、對比這兩串彩燈。想讓它們同時亮應怎樣連接？交替亮又該怎樣連接呢？下面我們通過實驗來研究。二、新課教學串聯和并聯師：請同學們考慮一下：現有一個電源和兩個燈泡要使兩個燈泡同時發(fā)光有幾種接法？生：可以把兩個小燈泡一前一后串起來試一下。生：我覺得是把兩個小燈泡并起來讓電流一塊流入再一起流出。師：大家動手畫出每組的電路圖討論一下是否正確。(學生畫電路圖，老師給予指導)
多媒體展示：串聯電路和并聯電路的電路圖
師：第一個圖我們設計的是兩個小燈泡前后串接也就是用電器“首尾”相連接我們稱為串聯電路。第二個圖我們設計的是兩個小燈泡“首首、尾尾”相接我們叫并聯因為兩個燈泡“并列地”連接在一起。師：兩種方案都能讓兩個小燈泡同時發(fā)光嗎？下面我們驗證這兩個圖看看是否正確但別忘了和上節(jié)一樣注意實驗警鐘：任何情況下都不能不經過用電器而把電源的兩端直接連在一起！(學生分組連接電路教師給予幫助、)
資*源%庫師：同學們完成實驗了哪組同學愿意把你們的實驗演示給大家？(兩個組的同學分別上臺把串聯、并聯兩種電路演示一遍)師：通過實驗能得出什么結果呢？談談你們的體會吧！生：要使兩個燈泡同時亮既可以串聯也可以并聯。生：我們要先設計電路畫出電路圖經過思考正確后再動手連接電路每一步都要認真。師：剛才你們手頭只用了一個開關如果再給你們一個開關兩個燈泡兩個開關又會是什么樣子呢？每個燈泡都用一個開關去控制再對比串、并聯電路有什么區(qū)別嗎？生：很有趣。串1．串聯電路的特點：電流只有一條路徑通過一個元件的電流同時也通過另一2．并聯電路的特點：電流有兩條(或多條)路徑。②各支路可以獨立工作、互不影響。③干路的開關控制整個干路支路的開關只控制本支路。師：剛才我們經過共同努力得出了串、并聯電路的特點。誰還能舉一些生活當中串、并聯電路的實例？生：我們家過年時候掛的彩燈。生：家里的電燈和電視機、冰箱互不影響是采用了并聯電路。生：晚上馬路上的燈有亮有滅它們是并聯的。生：教室里的日光燈互不影響采用的是并聯方三、課堂小結師：通過你的學習你認為串聯電路和并聯電路有哪些不同？試著用對比的方式寫出來。學生思考后嘗試歸納教師指導。串聯電路：電流的路徑只有一條；用電器同時工作同時停止；開關控制所有用電器。并聯電路：電流路徑有兩條以上；用電器互不影響；干路開關控制所有用電器支路開關控制本支路用電器。四、作業(yè)設計見練闖考第27第3節(jié)串聯和并聯
串聯并聯定義把元件逐個順次連接起來的電路把元件并列地連接起來的電路特征電路中只有一條電流路徑一處斷開所有用電器都停止工作電路中的電流路徑至少有兩條各支路中的元件獨立工作互不影響開關作用控制整個電路干路中的開關控制整個電路支路中的開電路圖實例裝飾小彩燈、開關和用電器家庭中的用電器、路燈為了滿足每個學生發(fā)展的基本要求改變學科本位的觀念將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究教程轉化從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化使學生真正成為學習的主人。我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式讓學生通過動手、動口、動眼、動腦來學習物理。學生通過第4節(jié)電流的測量
本節(jié)內容是在學生剛認識簡單的串、并聯電路的基礎上引入電流的強弱的學習。學會用電流表只有熟練使用電流表才能為下節(jié)課完整地“探究串、并聯電路的電流規(guī)律”做充分準備也為學生以后學習電壓表的使用打基礎有利于培養(yǎng)學生良好的實驗操作習慣。把學生已有的知識和經驗納入課堂教學中啟發(fā)學生在類比中領悟知識。重視學生的學習經歷和體驗鼓勵學生在實踐中培養(yǎng)技能引導學生在實驗中體驗學習的樂趣。改變學生的學習方式讓學生在實踐中學在合作中學。學生對電學物理量的學習處在啟蒙階段對電流這個量的認識很膚淺；雖然學生連接過簡單的電路但電流表有三個接線柱因此既要考慮量程的選擇還要考慮電流的方向把電流表連入電路是個教學難點。知識與技能認識電流的2．知道電流表的用途、符號知道正確使用電流表的規(guī)則并會將電流表正確接入電路畫出相應的電路圖。能認識電流表的量程正確讀出電流表的示數。過程與方法在認識和使用電流表的過程中學會閱讀說明書對照實物掌握正確使用測量工具的方法。情感、態(tài)度與價值觀注意培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度、實事求是的作風和與他人合作的精神。重點正確使難點正確連接電路。實驗法、類比法。一、新課引入多媒體展示：下雨天狂風暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對比水龍頭出水多與少對比。師：自然界中強與弱的現象是普遍存在的如大雨與小雨；強光與弱光；水龍頭出水的多少即水流有強弱。那么電流是否也有強弱呢？演示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。師：燈為什么會亮？燈光亮度發(fā)生了什么樣的變二、新課教學怎樣表示電流的強弱師：剛才的演示實驗中燈泡發(fā)光說明電路中有電流燈泡的亮度不同說明流過的電流強弱不同。教師引導學生閱讀教材第一部分內容。師：電流就是表示電流強弱的物理量通常用字母表示它的單位是安培簡稱安符號是。教師簡介安培：安1A＝1000mAImA＝1000μA師：不同的用電器工作時電流大小一般不同。請閱讀課文中的小資料。教師組織學生看課本上“常見的電流數據”讓學生讀數據并講明意義比較不同單位的電流值體會日2．怎樣連接電流表師：小資料中的電流值是怎樣得來的呢？我們用什么測量電流的強弱呢？生：利用電流表來測量電流的強弱。師：現在請同學們用你桌上的燈泡、導線、電池組成電路。先用一節(jié)電池供電再用兩節(jié)電池供電燈泡亮度怎樣變化？說明了什么？生：用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些說明電流大。師：現在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中再接入電流表就可以測出燈泡的電流值。不過大家要先閱讀課本討論一下要注意什么原則才算正確連接電流表？$來源：討論之后總結出以下幾條規(guī)則1：使用前要校零；規(guī)則2：電流表必須和被測的用電器串聯；規(guī)則3：電流必須從“＋”接線柱流進去從“－”接線柱流出來；規(guī)則4：不要超過電流表的量程。學生用電流表有兩種量程電流值小于0.6A時用標著“0.6”的接線柱和“－”接線柱；電流值大于0.6A且不超過3A時用標著“3”的接線柱和“－”線柱；規(guī)則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。師：掌握電流表的連接后兩人一組開始把電流表接入電路中要注意規(guī)則。(學生實驗教師給予幫助和指導怎樣在電流表上讀數教師引導學生閱讀課本內容?？偨Y：要能讀出電流表的讀數應該看清三點：一是看清選用了哪個量程從而知道滿偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個小格以及它們各表示的電流值；三是看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。學生活動：安排兩個同學一組做游戲用印刷的無指針的表頭當電流表竹簽當指針一個同學指一個刻度并說出選擇哪個量程讓另一個同學讀數；或一個同學說出一個電流值另外一個同學指出選擇哪個量程并把指針指到相應的位置?？凑l讀數準確、迅速看哪個小組合作好三、課堂小結本節(jié)課我們主要學習了以下內容：可以用電流來表示電流的強弱。正確連接電流表：使用前要校零；電流表與被測用電器3．正確讀出電流表的讀數。四、作業(yè)設計見練闖考第31頁課內精練第4節(jié)電流的測量一、電流定義：電流是表示電流強弱的物理量符號：單位：安、A＝1000mAImA＝1000μA二、電流表作用：測量電路中電流的儀表接線規(guī)則正確讀數初中物理課程不僅應該注重科學知識的傳授而且還應重視技能的訓練注重讓學生經歷“從生活走向物理、從物理走向社會”的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律并將所學應用于生產生活實際讓學生領略自然現象中的美妙與和諧使學生身心得到全面發(fā)展。第5節(jié)串、并聯電路中電流的規(guī)律
學生通過前面的學習已經知道串、并聯電路的連接能夠順利連知識與技能學會正確使用電流表測量串聯電路和并聯電路中的電流。會分析實驗數據歸納總結出串聯電路、并聯電路中的電流規(guī)律。過程與方法在探究串、并聯電路的電流規(guī)律的過程中體驗科學研究的方法和科學探究的步驟。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度體會交流合作的重要和成果共享的喜悅。重點在實驗中探究串、并聯電路中電流的規(guī)律。難點組織、指導學生在探究過程中認真觀察、分析得出正確結論。探究法、實驗法、討論法。一、新課引入多媒體展示：串并聯電路
師：觀察一下這兩個電路中都有哪些元件？這些燈泡是什先連第一個看哪個小組連得又快又好)師：閉合開關觀察燈泡的亮度思考燈泡為什么會發(fā)光它們發(fā)光時亮度是否相同電路中各點的電流之間有什么關系。為了回答這個問題我們今天學習探究串、并聯電路的電流規(guī)律。二、新課教學探究串聯電路中各點的電流有什么關系提出問題師：同學們看大屏幕上的電路。根據前面學過的知識我們知道這是兩個小燈泡組成的串聯電路電路中各點的電流之間有什么關系。猜想或生：我想靠近電源正負極的地方應大些應該與電源位置有關。生：我的想法是導線粗的地方電流大導線細的地方電流小。像粗水管中的水流大細水管中水流小一樣。師：到底是怎么樣的呢？我們設計實驗探究串并聯電路電流資*源%庫3設計實驗師：既然同學們的猜想這么多又都堅持己見下面分成五個組討論一下我們的猜想應如何設計實驗才能得到證實。學生按五種猜想分成了小組興致很高很快都制訂了自己的實驗計劃。甲組：學生用電源、導線、開關和三個燈泡組成串聯電路然后在電路圖1中取、B、C、D四點分別串聯電流表就可得出結論。
乙組：我們組用電源、導線、開關和兩個燈泡組成了串聯電路然后在A、B、C三點分別串聯接入電流表如圖2所示。丙組：我們組用電源、導線、開關和四個燈泡組成兩個串聯電路。第A、B、C三點然后用電流表測其值。戊組：我們的設計和乙組大體相同只是又換成不同導線做了一次。進行實驗師：大家的實驗計劃都制訂好了一定急著要親自驗證一下自己的猜想到底如何。不過同學們要注意電流表的連接。學生開始動手實驗教師給予指導。分析與論證師：同學們的實驗做完了現在總結一下自己實驗的結論吧！甲組：我們組用了三個小燈泡猜想的是回到負極時電流會變小實際結A、B、C、D四點的電流值相同。乙組：我們組猜想的是電流相同而結果也是相同。丙組：我們猜想大、小燈泡的電流不同但換了燈泡后發(fā)現A、B、C三點電流趨于相等。丁組：我們組猜想靠近兩極的點電流應大些但結果A、B、C三點電流一樣大。戊組：我們組用粗、細導線做了兩次實驗結論稍有偏差但導線相同時、B、C三點的電流值相等：師：經過同學們的努力實踐現在可以統(tǒng)一意見了：串聯電路中各點的電流相等。這一結論經過了同學們的探究和實踐活動已經得到了驗證。下面大家談一些自己的收獲吧！評估與交流1．提出問題師：請同學們仿照上次探究的提問方式進行提問。生：并聯電路中各點的電流有什么關系？猜想和假設師：同學們都知道串聯電路只有一條路徑并聯電路有多條路徑。并聯電路中電流的規(guī)律實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關系。如下圖所示：
接下來同學們猜想一下干路和支路電流的關系吧！生：我在想是不是和串聯時一樣電流相等。生：看起來干路電流分配給兩條支路兩支路電流的和應等于干路電流。生：我猜想如果燈泡$來源：3設計實驗師：同學們仿照串聯電路中電流的設計對以上猜想設計一下實驗。甲組：用電池、導線、一個開關、兩個燈泡組成并聯電路。然后在干路上的A點接入電流表測出A點的電流；再在兩條支路上分別接入電流表測出兩條支路中B點、C點的電流這樣就可得出干路A點電流與支路B點、C點電流的關系了我們組設計的電路圖如下：
只要按照設計的電路圖實驗一下就會得出結果了。乙組：我們組設計的電路和甲組一樣。我們覺得A點的電流應等于B點電流和C點電流之和。4．進行實驗學生動手實驗教師給予指導。分析與論證師：同學們都做完了實驗。我相信結果已經出來了請幾位同學說一下你們組的結論吧！甲組：我們的結論是A點的電流約等于B點和C點電流的和。我們發(fā)現并聯電路中電流和串聯電路中電流關系不同。我們分析點即干路電流比兩支路電流之和稍小些是由于導線也消耗了一點電能。師：你們分析A點的電流等于支路B點和C點的電流和。師：你們組的結論和別的組相同也就是我們得到了統(tǒng)一的結論。我想你們6．評估與交流師：回想今日自己所做實驗作出評估同學們之間進行交流總結經驗。三、課堂小結本節(jié)課我們主要學習了以下內容：串聯電路中電流的規(guī)律；并聯電路中干路和支路之間的電流關系。四、作業(yè)設計見練闖考第33頁課內精練第5節(jié)串、并聯電路中電流的規(guī)律JaB88.COm

這節(jié)課學生是真正的主角教師在其中只是起了穿針引線的作用。對于學生親身體驗而獲得經驗遠比從書本上或教師傳授豐富得多；作為教師體驗到了和學生一起學習的樂趣。

延伸閱讀

人教版九年級物理《兩種電荷電流和電路串聯和并聯》復習教案

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家在認真寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，就可以在接下來的工作有一個明確目標！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版九年級物理《兩種電荷電流和電路串聯和并聯》復習教案》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

人教版九年級物理《兩種電荷電流和電路串聯和并聯》復習教案

人教版九年級物理《電壓串、并聯電路中電壓的規(guī)律》復習教案

“電壓串、并聯電路中電壓的規(guī)律復習”教學設計

復習目標

1.能說出電壓的作用及其單位。記住常見的電壓值。

2.會使用電壓表測量電壓，會讀電壓表的示數。

3.會通過實驗探究串、并聯電路中電壓特點并能用文字表達它們的特點。

復習過程

一、板書課題、出示目標（1分鐘）

同學們，這節(jié)課我們開始復習電學部分中“電壓和電壓表”。請看學習目標

二、完成學習目標（25分鐘）

1.自學指導（15分鐘）

認真閱讀九年級物理教材P55---P62內容，完成中考突破98頁考點1

2.學生自學

3.學生自學檢測

在國際單位制中，電壓的單位是（）

A.安培B．伏特C．焦耳D．瓦特

（2）如圖所示的電路中，閉合開關S，能用電壓表測量L1兩端電壓的正確電路是()

（3）如圖所示，當開關S閉合后，下列說法正確的是（）

A．燈L1與燈L2是串聯，且燈L1被短路

B．電壓表可測出燈L1兩端的電壓

C．電流表A1測的是燈L1的電流

D．電流表A2測的是燈L2的電流

（4）如圖所示電路，當開關S閉合后，L1、L2均能發(fā)光，電流表、電壓表均有示數．過一會兒電壓表的示數變大，可能發(fā)生的故障是（）
A．可能是L1燈絲斷了B．一定是L1短路

C．可能是L2燈絲斷了D．一定是L2短路

（5）物理學習過程中，下列估測不合理的是（）

A.即將升入高中的你質量約為60kg

B．額定功率為150W的電冰箱每天的正常工作的耗電量約為3.6度

C．對人體的安全電壓不高于36V[來源

D．光在真空中的傳播速度約為3×108m/s

（6）小雷按圖甲所示的電路進行實驗，當閉合開關用電器正常工作時，電壓表V1和V2的指針位置完全一樣，如圖乙所示，則L1兩端的電壓為V，L2兩端的電壓為V。

（7）如圖所示，燈L1和L2是________聯的，電壓表測的是________兩端的電壓；若電源電壓是8V，電壓表示數是3V，則燈L1兩端的電壓是________V，L2兩端的電壓是________V。

4.學生自學展示，教師精講與點評（10分鐘）

三、當堂訓練（20分鐘）

中考新突破“基礎訓練”題目

課后反思

九年級物理下冊《內能的利用》備課教案新人教版

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《九年級物理下冊《內能的利用》備課教案新人教版》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

九年級物理下冊《內能的利用》備課教案新人教版

第十四章內能的利用
了解內能的利用在人類社會發(fā)展2．從能量轉化的角度認識燃料的熱值。通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體不同形式的能量可以相互轉化。知道能量守恒定律能舉出日常生活中能量守恒的實例有用能量轉化和守恒的觀點分析物理現象的意識。通過能量轉化和轉移認識熱機的效率。依據教材的編寫安排可以把本章內容分成兩部分：內能的利用、能量守恒定律。其中主要內容包括：內能在實際生活中的利用——熱機的工作原理并介紹了燃料的熱值、能量利用的效率等相關知識；從能量的角度把各種現象學生在上一章已經學習了內能的本質、內能的改變等相關知識為本章學習內能的利用奠定了基礎。熱機是人們生產和生活必不可少的機器尤其是摩托車和汽車等交通工具的普及讓學生更有了探究的欲望。學生希望教師創(chuàng)設主動觀察的物理學習環(huán)境通過自己的自主學習同學之間的合作探究通過生活本章內容將日?，F象與理論分析相結合熱機及其相關知識并不陌生生活和科技實踐中隨處可見教學中要充分利用生活中的一些實例運用觀察比較法引導學生觀察生活體會科學技術中的物理知識對于汽油機、柴油機的區(qū)別可通過列表對比的方式進行教學。用能量轉化和守恒的觀點分析物理現象時一般可以分三步培養(yǎng)學生分析問題的能力：認識能的各種形式——各種能的轉化、轉移實例——各種能轉化、轉移與守恒實例。第1節(jié)熱機
這一節(jié)主要內容包括內燃機的工作原理及能的轉化過程。教學中適當調整一下教學順序汽油機的工作原理結合活動掛圖先弄清每個沖程的工作行程再將其連續(xù)起來形成整體印象。教材通過把內能轉化為機械能的過程演示直觀地展示了熱機中的能量轉化過程。通過分析四沖程汽油機的基本工作過程展示其如何持續(xù)做功。學生對身邊的機動車輛有一定的了解學習熱機的難度不太大學習過程中運用一些內燃機的課件展示內燃機工作原理會有助于學生的理解。知識與技能了解熱機的概念。了解四沖程汽油機的基本工作原理。過程與方法通過分析使學生了解可以利用內能來做功。利用活動模型講解四沖程汽油機的基本結構和工作原理。情感、態(tài)度與價值觀通過演示培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。通過重點汽油機的工作原理及能的轉化過程。難點內燃機的工作原理。演示法、學生自學、討論交流法。一、新課導入演示：通過水沸騰實驗討論這個過程中的能量之間的轉化的情況。分析引導：通過能量的傳遞引出蒸汽機的工作原理。一、新課教學內燃機。(1)實驗演示：在試管中裝些水，用橡皮塞塞住，加熱使水沸騰。
觀察發(fā)生的現象，引導學生思考：這一過程中能量是如何轉化或轉移的？
學生思考后，得出：酒精的化學能轉化為內能，內能傳遞給水和水蒸氣，水和水蒸氣的內能又轉化為橡皮塞的機械能。由此引出熱機。
(2)熱機：把內能轉化為機械能的機器叫熱機其種類很多有蒸汽機、內燃機、汽輪機、噴氣發(fā)動機、火箭等。汽動機。(3)展示汽油機模型找出各部分構造的位置。(4)利用汽油機活動模型操作并觀察工作中每一個沖程的工作情況。(5)總結汽油機的工作原理。師生共2．學生閱讀“科學世界——現代汽車”。認識柴油機(1)出示模型、了解構造。(2)演示工作過程總結工作原理。(3)分析比較汽油機和柴油機的異同點。介紹生活中汽油機和柴油的優(yōu)、缺點。三、課堂小結熱機的概念。四沖程汽油機的四、作業(yè)設計見練闖考第12頁課內精練第1節(jié)熱機熱機第2節(jié)熱機的效率
教材通過對燃料燃燒放出熱量的討論引出熱值的概念并分析了熱機效率不高的原因。最后通過“STS”介紹了熱機的發(fā)展及其對人類發(fā)展的作用。這一節(jié)主要是對熱值的理解掌握熱值的相關計算。熱機的效率的教學引導學生結合生活實際來討論通過實際讓學生加深感性認識從而激發(fā)其開發(fā)新技術提高燃料的利用率的意識。燃料的熱值通過身邊熟悉的燃料燃燒時放出熱量的情況幫助學生理解家用灶具的使用情況可幫助學生理解熱機效率不高的原因。知識與技能從能量轉化的角度認識燃料的熱值。了解內能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義。通過分析能量轉化或轉移的情感、態(tài)度與價值觀通過熱值的學習培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。通過熱機效率的學習激發(fā)學生開發(fā)新技術、提高燃料利用率的意識。通過閱讀“STS”擴展學生的知識面。重點燃料的熱值。熱機效率。難點熱值的相關計算。熱機效率。學生自學、討論交流法。一、新課導入思考問題：現在有兩種燃料：干草和煤炭要燒開一壺水用哪種作燃料用量少一些？分析引導：水燒開需要吸收的熱量是相等的而干草和煤炭用的量不同這說明質量相同的不同燃料完全燃燒時放出的熱量是不同的由此引出燃料的熱值。二、新課教學燃料的熱值。(1)類比速度、密度定義的建立得出熱值的定義：某種燃料完全燃燒放出的熱量與其質量之比叫做燃料的熱值。(2)由定義得出熱值的公式＝單位：焦/千克(J/kg)(3)讓學生讀課本第23頁“一些燃料的熱值”表格回答：酒精的熱值是多少？并讓學生解釋其物理意義了解“完全燃燒”四個字。(4)燃料很難完全燃燒放出的熱量往往比按熱值計算的要小如用煤燒水有效利用的只是被水吸收的熱量其余的熱量都散失了。學生思考：通常的鍋爐燃料的利用率比較低為了節(jié)約能源鍋爐工會怎么做？學生根據生活中的實際做法來討論然后得出有效使用燃料的途徑：(1)要讓燃料盡可能充分燃燒。(2)要減少熱量的損失。熱機的效率。(1)學生思考：內燃機中燃料完全燃燒放出的2)學生討論分析內燃機中的燃料釋放出的能量的去向(如廢氣帶去一部分熱量一部分熱量消耗在散熱上還有一部分消耗在克服摩擦做功上)只有一部分能量能夠用于做功。(3)引入熱機的效率的概念：用于做功的那部分能量與完全燃燒放出的熱量比叫做熱機的效率。＝組織學生討論為什么η＜1？如何提高爐子的效率。燃料的有效利用組織學生討論：怎樣提高燃料的利用率減少環(huán)境污染？三、課堂小結熱值及其單位。有效利用原料的途徑。熱值的相關計算。四、作業(yè)設計見練闖考第14頁課內精練第2節(jié)熱機的效率熱機的效率本節(jié)課通過對熱機的效率的學習讓學生了解到能源的低效率使用情況在學習生活中認識到節(jié)約能源的必要性增強學生們在生活中的節(jié)約能源意識。第3節(jié)能量的轉化和守恒
本節(jié)教材首先通過學生自己動手做實驗使其發(fā)現各種不同現象的聯系向學生初步揭示出能量概念的物理實質。接著通過學生討論分析了能量不能憑空消失只能相互轉化并給出能量守恒定律。能量轉化和守恒定律是19世紀自然科學的三大發(fā)現之一它主要包括各種形式的能的相互轉化和能量守恒兩部分內容。本課教學中從生活中的實例入本節(jié)教學中要充分利用學生已有的知識對這些實例中的能量轉化進行具體的分析結合永動機是不能制成的事實讓學生理解能量轉化與守恒定律。知識與技能知道各種形式的能量是可以相互轉化的。知道在轉化的過程中能量的總量是保持不變的。能舉出日常生活中能量守恒的實例。能用能量守恒的觀點分析物理現象的意識。過程與方法通過學生自己做小實驗發(fā)現各種現象的內在聯系體會各種形式的能量之間的相互轉化。通過學生討論體會能量不會憑空消失只會從一種形式轉化為其他形式或從一個物體轉移到另一物體。情感、態(tài)度與價值觀通過學生自己做小實驗激發(fā)學生的學習興趣對物理規(guī)律有一個2．通過學生討論鍛煉學生分析問題的能力。重點能量的轉化與守恒定律。難點用能量的轉化與守恒定律對具體的自然現象進行分析說明能量轉化或轉移的過程。觀察法、實驗法、小組討論法。
一、新課導入演示一個單擺的擺動過程讓學生分析其能量是怎樣轉化的讓學生猜想它是否能永遠地擺動下去由此引入課題。二能的轉化。(1)指導學生完成“想想議議”中的四個小實驗觀察實驗發(fā)生的現象討論其能量轉化情況。(2)學生分析得出：機械能→內能光能→內能光能→電能→機械能機械能→電能及內能(3)教師概括：一定的條件下各種形式的能可以相互轉化。(4)指導學生填充圖14.3－1。能量守恒定律。(1)教師演示單擺實驗讓學生思考：為什么擺球的高度會逐漸降低是否丟失了能量？(2)引導學生觀察現象思考問題分析原因：小球在上升和下降過程中動能和勢能相互轉化由于存3)能量守恒定律：能量既不會憑空消失也不會憑空產生它只會從一種形式轉化為其他形式或者從一個物體轉移到另一個物體而在轉化和轉移的過程中能量的總量保持不變。(4)簡單介紹19世紀自然科學的三大發(fā)現：能量守恒定律、細胞學說、生物進化論。三、課堂小結在一定條件下各種形式的能都可以相互轉化。能量守恒定律。四、作業(yè)設計見練闖考第16頁課內精練第3節(jié)能量的轉化和守恒能量的轉化和守恒這節(jié)課讓學生積極參與實踐從日常生活中的單擺、小球等熟悉的實驗出發(fā)親自去感受自然界各種現象之間的聯系從而更好地理解能量轉化與守恒定律。通過課本中永動機的介紹讓學生參與討論認識到永動機不可能制成的。

九年級物理下冊《電壓電阻》備課教案新人教版

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《九年級物理下冊《電壓電阻》備課教案新人教版》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級物理下冊《電壓電阻》備課教案新人教版

第十六章電壓電阻
讓學生初步了解電壓的作用、知道電壓的單位能記住一些常見的電壓值。知道電壓表的使用規(guī)則能正確地將電壓表接入電路并正確讀數。通過親自動手實驗學會測量串、并聯電路中電壓的大小歸納出串、并聯電路電壓的關系。知道電阻是導體本身的一種性質知道電阻的單位。5．理解決定電阻大小的因素。了解滑動變阻器的構造理解滑動變阻器的工作原理。知道正確使用滑動變阻器的方法。電壓是電路中形成電流的原因而電阻是導體對電流的阻礙作用這兩個概念是后繼學習的基礎因為在初中物理學習的知識體系中歐姆定律是一個處于核心地位的基本規(guī)律而電壓、電阻是理解歐姆定律的基礎。因此電壓、電阻是初中物理中必須認真理解的內容。本章學習過程中需要掌握兩個主要概念——電壓、電阻；兩個重要規(guī)律——串聯電路中電壓規(guī)律、并聯電路中電壓規(guī)律；兩種儀器的使用學生在前一章的學習中已經了解了電流、電路的一些基礎知識也掌1)學生對復雜電路中電流表、電壓表測量對象的識別存在不足。(2)部分學生對理解滑動變阻器在電路中接入電阻的變化存在問題對構造、操作稍復雜一點的滑動變阻器不易掌握其使用方法。(3)電阻概念可能會有錯誤理解；有些學生會認為電阻在通電時才有不通電時就沒有。實質上這種理解是完全錯誤的。(4)比較電阻大小時易忽略其中的某個因素。(5)實驗時出現的電路故障不能及時排除。本章在教學設計上要盡量“從生活走向物2．本章可用到類比的方法：電流及電壓的理解可以通過與水流、水壓類比使抽象的概念變得淺顯易于接受。要重視實驗探究過程能夠對探究問題作出大膽猜想或假設并能設計出合理的實驗方案注意操作過程的規(guī)范性力求使實驗現象更直觀更具有說服力能夠對實驗數據分析、總結、概括出規(guī)律培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力和科學探究的意4．關于滑動變阻器在電路中是如何改變電流的對學生來說是難點教師可根據實際情況靈活設計但一定要有學生實驗探究過程要體現教師的指導作用注意教會學生如何在復雜的情形中通過分類法使思路清晰逐步總結出規(guī)律來志。第1節(jié)電壓
教材首先從學生熟悉的“電壓”一詞說起讓學生回憶與電壓有關的現象在回憶的過程中引起在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后介紹了電壓有高低、電壓的單位及電壓的測量介紹了生產、生活中的用電器的電壓值使學生感覺到“電壓”就在我們身邊。充分發(fā)揮學生的主體作用教師引領學生在已有的生活經驗和知識基礎上進行實驗探究形成交流與合作的教學生對電路中為什么會有電流充滿疑問電路兩端需要有電壓才能有電流通過大量實例介紹學生可以理解；有使用電流表的經驗電壓表的使用難度不大。知識與技能初步認識電壓知道電壓的作用知道電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位能對電壓的不同單位進行換算。記住干電池、家庭電路的電4．知道電壓表的用途及符號會正確使用電壓表能正確地讀出電壓表的示數。過程與方法通過實驗觀察小燈泡亮度的變化獲得電路中電流的強弱信息從而了解電壓概念使學生具有初步的觀察能力、分析和推理的能力。情感、態(tài)度與價值觀通過對學生正確使用電壓表技能的訓練使學生學會閱讀說明書養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和工作作風。重點建立電壓的初步概念通過實驗觀察理解電壓的作用。電壓表的正確使難點電壓表的正確選擇、連接及讀數。實驗法、觀察法。一、新課引入師：在第十五章我們學習了電流與電路我們首先來回顧一下第十五章的相關知識。師：電路的基本組成有哪些？生：電路由電源、用電器、開關、導線組成。師：電流是如何形成的？生：電流是電荷的定向移動形成的。師：電荷為什么會定向移動呢？今天我們就來解決這個問題一起來探究電壓。二、新課教學資*源%庫1：沒有電池了。生2：取走電源換上導線導線中雖然有大量的自由電子但不發(fā)生“定向”移動所以沒有電流小燈泡不亮。師：從實驗中我們發(fā)現電路中必須有電源才能使電路中的自由電子產生定向移動電路中才會有電流。原因是電源的兩極間存在著某種“力”使整個電路中的電子產生了定向移動我們就把電源兩極間的這種作用(力)稱為“電壓”所以電源的作用是提供電壓而電
師：現在我改變電路中接入的電池的多少請同學們仔細觀察燈泡的亮度相同嗎？生：不同接入兩節(jié)電池時比用一節(jié)電池時燈亮。師：這樣的現象說明了什么呢？生1：用一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電壓不同不同的電壓產生的電流不同。生2：電源的電壓越大電路中的電流就越大燈泡就越亮。師：很好說明電流的大小受電壓的影響那么物理學中電壓的符號及單位是什么？1：電壓的符號是“。生2：電壓的單位是“伏特”簡稱為“伏”單位符號是“V”。電壓常用的單位還有：“毫伏(mV)”、“微伏(μV)”、“千伏(kV)”它們之間的換算關系是：＝101mV＝10－31μV＝10－6師：請同學們打開課本第56頁閱讀書中小資料了解常見電壓值記住干電池的電壓值和家庭電路的電壓值。將數據中以千伏、毫伏為單位的數值化成以伏特為單位以伏特為單位的數值化成以千伏或毫伏為單位。常見的電壓電視信號在天線上感應的電壓約0.1mV維持人體生物電流的電壓約1mV干電池兩極間的電壓1.5V電子手表用氧化銀電池兩極間的電壓1.5V手持移動電話的電池兩極間的電壓3.6V對人體安全的電壓不高于36V家庭電路的電壓220V無軌電車電源的電壓550～600V電視機顯像管的工作電壓10kV以上發(fā)生閃電的云層間電壓可達10學生練習教師巡視。提示應該記住[投影]電鰩與電鰻
教師介紹：電鰩身體扁平，胸鰭和頭部、胸部愈合形成一個又寬又扁的體盤。在體盤的前部兩側區(qū)域從外觀可以看到許多蜂窩樣的結構，連成一片，這就是它的發(fā)電器官。發(fā)電器是由許多特殊的肌肉組織薄片組成的，這些薄片之間有結締組織間隔著，有無數神經與薄片肌肉相連。由神經將興奮傳導至肌肉，肌肉收縮產生電壓，可達200伏特。在我國沿海也有電鰩分布。同學們在課后也可以查閱有1：找其他相同的電池看看上面標的值是多少。生2：用電壓表測量電池的電壓。師：很好兩種方法都可以。電路中電流的大小用電流表測量電壓的大小可以用電壓表來測量。認識電壓表出示幾種電表。請一位同學從這幾塊表中選出電壓表并說出選擇的依據。生：表盤上標有字母“V”的就是電壓表。因為電流的單位是安培(A)標有“A”的是電流表。電壓的單位是伏特(V)V”的就是電壓表。教師介紹電壓表的分類如演示用表、學生用表等。師：同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號電路中電壓表又該如何表示呢？生：電路中電流表符號是電壓表符號應該。[投影]電壓表圖片
請同學們觀察如投影所示的電壓表根據以前學過的電流表的知識說說你從圖片上得到哪些信息？生1：該電壓表的零刻度線在表盤的最左端。生2：該電壓表有三個接線柱兩個量程。一個公共的“－”接線柱和兩個“＋”接線柱。生3：使用“－3”兩個接線柱時量程是0～3V刻度盤上每一大格表示“1V”每一小格表示“0.1V”；使用“－”和“15”兩個接線柱時量程是0～15V刻度盤上每一大格表示“5V”每一小格表示“0.5V”。生：電壓表中間的旋鈕可以調零。師：與電流表相同使用前要注意觀察什么？生：首先觀察可選擇的量程再看分度值(每一小格表示的電壓值)還要看指針是否指在零刻度線。師：很好現在我們來看如何連接電壓表。連接電壓表師：如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材第57頁“使用說明書”回答書中提出的問題總結出電壓表使用的一般規(guī)則。教師指導學生閱讀“使用說明書”。學生閱讀同時思考問題：(1)電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？用電壓表測量某段電路兩端電壓時應與這段電路并聯同時讓電流從“＋”接線柱流入從“－”接線柱流出。教師說明：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“＋”或“－”如公共接線柱標出的是“＋”則剩下的兩個接線柱皆為“－”接線柱；如果公共接線柱標出的是“－”則剩下的兩個接線柱皆為“＋”接線柱。2)測量電壓時如何確定電壓表要使用的量程？生1：電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓。
生2：如果能判定被測電壓不超過15V可以先用“～的量程測；如果測出的電壓不超過3V可以改接“0～的量程盡可能使用小量程這樣可以提高測量的準確程度。師：現在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯電路測量小燈泡兩端的電壓。同時在原來畫出的電路圖上加入電壓表并在圖中標出電壓表的“＋”、“一”接線端。[投影]接入電壓表后的電路。學生檢查電1．讀數練習：利用指針能活動的刻度盤。(1)量程已知且不變：指針在不同位2)指針的位置不變接不同的量程時電壓表的讀數分別是多少？一名同學使用學生用電壓表測電壓這只電壓表有兩個量程：0～3V～15V。經判斷選用0～3V這一量程連入電路。但是0～3V的刻度盤上的數字模糊不清無法準確讀出實驗數據于是他從0～15V刻度盤上看到指針在12.5V處從而判斷出實驗測得電壓是________。(答案：2.5V)通過此題引導學生總結得出：指針指在同一位置時從～刻度盤上讀出的電壓值是0～3V刻度盤上讀出的電壓值的5倍。師：電壓表、電流表不僅外形相似構造也相似。因此在使用上它們有相同的地方但它們測量的又是兩個不同的物理量同學們要注意區(qū)分。與同學們一起歸納電壓表的使用規(guī)則：[板書]：一不、二要、二看清一不：被測電壓不能超過電壓表的量程。二要：電壓表要并聯在被測電路的兩端；要使電流從電壓表的“＋”接線柱流入從電壓表的“－”接線柱流出。二看清：看清電壓表所用的量程；看清每一小格所表示的數值。[想想議議]師：電壓表的接線柱旁都標有“＋”、“－”號。使用規(guī)則要求1．如果電壓表正、負接線柱接反了會出現什么現象？如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現什么現象？如果事先不能估計被測電壓的大小電壓表應怎樣選擇量程？生1：如果正、負接線柱接反了指針會反向偏轉即向沒有刻度的方向偏轉。生2：如果被測電壓超過了電壓表的量程電壓表的指針可能會超出刻度盤上的刻度線。教師強調這兩種情況的后果是不僅測不出電壓值電壓表的指針還會被打彎甚至教師出示家用手電筒及干電池若干節(jié)。師：請一位同學將干電池裝
學生畫圖教師巡視指導學生畫出正確的圖形并請一位同學將正確的圖畫在黑板上。教師說明：像這樣將電池的正極和負極依次連接起來就叫電池的串聯這幾個電池合在一起叫電池組余下的一個正極和一個負極就是電池組的正極和負極。師：請同1.5V，電池組電壓為3V。第二組：用三節(jié)電池每節(jié)電池電壓是1.5V池組電壓是4.5V。師：根據各組的實驗結論誰能總結出電池電壓和電池組電壓之三、典型例題例1如圖所示當開關S閉合后兩端的壓約為兩端的電壓約為2.2V要用電壓表測量L兩端的電壓那么線頭A和B該接在何處？
[解析]本題用于考查電壓表的使用規(guī)則和電路的連接考查電壓表量程L1或電源的兩端或是正、負接線柱接反。由于不知道電壓表量程的選擇錯選～的量程。[答案]因為電壓表測量某一部分電路兩端的電壓時電壓表必須與該部分電路并聯所以A和B兩線頭應分別接在L兩端的兩個接線柱上且必須使電流從“＋”接線柱流入電壓表從“－”接L1兩端的電壓3.8V左右應選的量程為0～15V。所以線頭A應接在L左接線柱上線頭B應接在L右接線柱上。
資*源%庫例2如圖所示現要用電流表測量L中的電流用電壓表測量L兩端的電壓請在圖中圓圈內標明哪一個是電流表哪一個是電壓表并標明電表的正負接線柱。[解析]本題用于考查電流表、電壓表使用方法的區(qū)別。確定某電路中是接電流表還是接電壓表關鍵是從兩表使用方法的
[答案]假設a為電壓表為電流表開關S合上后可以發(fā)現：燈將不亮電流表無示數這是因為電流表和電壓表的內部構造不同所造成的。我們可以這樣認為：電流幾乎不能通過電壓表(如同開路)而電流幾乎不受到電流表的阻礙(如同導線)。從圖可以看出是與燈L并聯的故應該為電壓表是串聯在電路中的應該為電流表。如圖所示。例3在如S，電壓表的示數將()不變B．增大減小D．無法確定
[解析]本題用于考查電壓表的使用規(guī)則和電路的判斷。當S斷開時燈泡L和L串聯電壓表V測L的電壓值當S閉合時有些同學看到電壓表好像既與L并聯又與L和L并聯因此搞不清電壓表測哪部分電路的電壓而選D。其實當S閉合時被短路此時電路中只有L1工作因此電壓表既是測電源的電壓又是測L兩端的電壓它們是相等的。由于電源的電壓值大于S斷開時L兩端的電壓值所以電壓表的示數將增大。[答案]B例4下列說法中正確的是()電路中只要有電壓就一定有電流B．電路不閉合電源兩端就沒有電壓電路中有電流電路兩端一定有電壓電流使電路兩端有電壓[解析]電壓是電路中形成電流的原因如果電路沒有閉A是錯誤的；電路不閉合電路中一定沒有電流但電源兩端電壓是存在的所以選項B是錯誤的；電壓形成了電流不是電流形成電壓因此選項D是錯誤的；電路中有電流的條件是：①電路是通路；②電路兩端有電壓所以選項C是正確的。[答案]C四、課堂小結利用投影儀投影如下的表格請同學們填寫。
物理量符號單位測量學生用表儀表符號使用規(guī)則量程最小刻度電壓伏特V電壓表V一不、二要、二看清電流I安培A電流表A二不、二要、二看清五、作業(yè)設計見練闖考第40頁課內精練第1節(jié)電壓電壓電壓表本課的核心在于理解電壓的作用由于電壓的概念比較抽象運用錄像的手段將水壓類比電壓第2節(jié)串、并聯電路中電壓的規(guī)律
本節(jié)在本章及整個電學部分都具有重要地位它是進一步學習電學其他物理概念(如電阻、電功)的基礎是掌握電學中的物理規(guī)律(如歐姆定律等)、認識電學中的物理現象必不可少的知識；本節(jié)課的學生實驗——用電壓表測電壓是電學中最基本的技能之一；實驗中關于串聯、并聯電路的電壓關系是進行電路分析的基本根據。可見本節(jié)在整個電學中處于基礎地位。本為充分體現教師的主導作用和學生的主體作用使教學過程真正成為學生的學習過程既學到知識又培養(yǎng)學生的探索能力和協(xié)作精神本節(jié)課先創(chuàng)設情景提出問題由學生猜想把問題具體化由學生分組進行探究解決問題再通過交流與合作總結實驗結論最后進行梳理反思增強對知通過前面的學習學生已經知道了串、并聯電路中電流的規(guī)律和電壓表的使用。學生對科學探究已經有了初步的認識本節(jié)課可以讓學生仿照探究串并聯電路中電流的規(guī)律的學習過程進行本節(jié)的探究。知識與技能通過探究實驗得出串聯電路中電壓的規(guī)律學習科學探究的方法。在實驗過程中訓練連接電路的基本技能。通過實驗訓練正確識記、使用電壓表的技能。過程與方法通過觀察和實驗探2．通過學生的親自試驗培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力。通過對實驗結論的歸納和總結培養(yǎng)學生的概括能力。情感、態(tài)度與價值觀通過學生探究活動激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神。通過同學們共同的實驗過程培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和協(xié)作精神。重點通過實驗探索串、并聯電路中電壓的規(guī)律。難點組織指導學生在探究過程中認真觀察仔細分析得出恰當的結論。探究法、實驗法、觀察法、討論法。一、新課引入師：請同學們在紙上畫出你熟悉的串聯、并聯電路圖。學生畫圖教師巡視選出較好的圖用投影儀放大。
同學們觀察自己畫出的串聯、并聯電路圖。師：你已經了解了串聯、并聯電路的哪些知識？生1：串聯電路中的電流處處相等。生2：并聯電路中干路電流等于各支路電流之和。師：還想知道1：串聯電路中的電壓有什么樣的關系？生2：并聯電路中電壓有什么關系？(提出問題)二、新課教學探究：串、并聯電路電壓規(guī)律師：同學們提出了一個很好的問題那么你們認為串聯、并聯電路中的電壓會是什么樣的關系呢？[猜想或假設]生1：我認為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同也是處處相等。生2：我們認為電壓應該從電源正極出發(fā)沿著電流的方向越來越小因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”力量會越用越小的。生3：4：我認為并聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同。師：同學們作出了各種猜想、各樣假設真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證大家先設計實驗。[設計實驗](學生討論教師巡視了解)師：各組可以簡單說明你們的設計方案。第一組：我們用三節(jié)電池兩只完全相同的燈泡分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進行比較。第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡選三只電壓表同時測量每只燈泡補充完善設計實驗電路和實驗數據表格)后可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡進行重復測量并按同樣的步驟探究并聯電路中電壓的規(guī)律。[進行實驗](學生分組實驗教師巡視指導)要求學生注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確量程要選擇合適讀數時要弄清分度值讀數準確。原始數據的記錄要實事求是如實記錄不許隨意1：我們用兩只不同的燈泡串聯測出每只燈泡的電壓不同但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。生2：我們先用兩只小燈泡測然后又換了兩只不同的小燈泡測。盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等且都差不多等于電源電壓。生3：我們用兩只不同的燈泡串聯改變了電源電壓發(fā)現不4：我們更換不同規(guī)格的燈泡實驗發(fā)現并聯的小燈泡兩端電壓總是相等。師：同學們這種勇于探索的精神非常好歸納大家的實驗可以得到一般結論嗎？生1：串聯電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓并且等于電源電壓。生2：并聯的各個燈泡兩端電壓總是相等。[板書]串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。并聯電路中的總電壓等于各個支路兩端的電壓各支路電壓相等。師：同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串、并聯電路中電壓的規(guī)律祝賀1：我將電壓表接在了一根導線兩端結果燈都亮了可是電壓表讀數是零為什么呢？生2：我不小心將電壓表串聯在了電路中燈全不亮電壓表卻有指示值和電源電壓幾乎一樣大。生3：我們是將電路連接正確了電壓表也有指示值就是燈不亮換了另外一個燈泡還是不亮用手按住才亮起來。生4：我們組開始做時有一只燈亮另一只燈不亮．測教師巡視并參加同學們的討論)生1：電壓表接在一根導線的兩端中間沒有用電器相當于一點所以電壓表示數為零。生2：將燈泡用手按著才能亮我覺得是因為沒有接觸好另外的問題我不知道。師：同學們一定非常想知道這些問題的答案那就在以后的學習中努誤)差。師：同學們的表現非常好?，F在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。(學生完成探究報告教師巡視選擇完成較好的．利用投影和同學們交流、課堂小結)三、典型例題例1如圖所示當開關S閉合時V、V、V的示數分別是20V、15V和7V求電燈L兩端的電壓。
[解析]本題用于考查電路的性質及電壓表作用的判斷；考查串聯電路中電壓特點。知道電壓表的作用明確電路的性質知道串聯電路的電壓特點。在判斷電壓表V作用時可把其他兩只表V、V去掉判斷較為容易。本題易錯點是無法求解原因是不能正確判斷電路的連接方式無法正確判斷電壓表的作用故[答案]三只燈是串聯電壓表V是測量電源的兩極間電壓＝20V表V是測量燈L與L兩端的總電壓＝表V是測量燈L與L兩端的總電壓＝。＝U＋U＋U＝20V(1)
U12＝U＋U＝15V(2)
U23＝U十U7V，(3)
(1)式－(2)式得＝5V。(1)式－(3)式得＝13V。代入(3)式得＝2V。例2給出如圖所示的元件要求：燈L與L串聯；電流表測燈L中的電流電壓表V測燈L上的電壓測電源兩極間的電壓。(1)用筆畫線代替導線將元件連接起來；(2)如果開關閉合時電壓表V和V的指針位置分別如圖乙所示則燈L上的電壓是________。
[解析]本題用于考查串聯電路中總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和以及電流表、電壓表的使用、連接方法。[答案](1)連接電路時可以先把串聯的元件即電源、開關、燈L、L及電流表連接起來最后把電壓表V與燈L并聯接到電源的正、負極上。(2)電壓表V測串聯電路的總電壓電壓表V測燈LU1，根據U＝U＋U可知電壓表V的示數一定大于電壓表V的示數。如果電壓表V使用0～的量程不管電壓表V用什么量程從圖乙可知其示數都將比電壓表V的示數小所以電壓表V不能使用0～15V的量程應采用0～3V的量程；如果電壓表V使用0～3V的量程那么它的示數將比電壓表V的示數小所以電壓表V應使用0～15V的量程。電路連接如圖所示。燈L上的電壓是4.4V。例3有28只小燈泡串聯后接在220V電路里作節(jié)日彩燈用。使用中由于某一燈泡的燈絲燒斷而使全部小燈泡熄滅因為彩燈上染著顏料致使無法辨別哪一只小燈泡內部斷路。(1)現在給你一只電壓表如何查找故障？(2)如果給你一只電流表如何查找故障？(3)如果只有一根導線如何查找故障[解析]本題用于考查電流表、電壓表在電路中的作用及對電路故障的判斷。明確電壓表的作用和連接方法明確電壓表的內電阻很大電流表的內[答案](1)當只有一只電壓表時可用電壓表依次并聯在各個小燈泡兩端當電壓表指針偏轉且讀數約等于電源電壓時這只燈泡即為斷絲燈泡。(2)(3)當只有一只電流表或一根導線時可用電流表或導線依次并聯在每只燈泡兩端查找。當其余燈泡發(fā)光時被并聯的燈泡是斷絲的(可稱為逐一短路法)。這是因為當電流表或導線短路掉那只斷絲燈泡時可使整個電路形成通路且加在其余各燈兩端電壓也不至于提高太多不會損壞燈泡。四、課堂小結通過我們這次的探究活動同學們了解了研究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。通過實驗同學們還得出了串、并聯電路中電壓的規(guī)律。五、作業(yè)設計見練闖考第42頁課內精練第2節(jié)串、并聯電路中電壓的規(guī)律串聯電路中電壓的規(guī)律：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和并聯電路中電壓3．探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作通過本節(jié)課的教學我發(fā)現：如何連接電路從操作看來似乎還有較大問題應該示范部分電路的連接。部分學生不會從實驗結果中找規(guī)律應加強分析引導。第3節(jié)電阻
電阻內容是電學的一個重要知識點、考點電阻概念也是學習后續(xù)知識理解歐姆定律的基礎。教材首先創(chuàng)設一個情境再通過一個演示實驗引導學生分析燈泡亮度不同的原因從而引入電阻概念再通過“想想議議”提出電阻的影響因素教材用演示實驗探究電阻與橫截面積的關系電阻與其他因素的關系一筆帶過教學中應引導學生完成探究。從現實生活入手創(chuàng)設與日常生活比較接近的教學環(huán)境讓學生身臨其境使課程成為學生生命歷程的重要組成部分體現“從生活走向物理從物理走向社會”新課程理念。給學學生已學過部分電學知識能夠了解生活中一些常見的現象也掌握了一些研究物理的方法本節(jié)主要研究電阻大小與材料種類、長度、橫截面積、溫度的關系通過演示和探究實驗引導學生進行探究學生也比較難掌握相關知識點特別是對于“電阻是導體本身的一種屬性”的理解。這就要求教師在教學中選擇學生熟悉的生活事例、科技發(fā)展事例幫助學生建立易于觀察的模型通過各種方法(如類比法)幫助學生理解“電阻是導體本身的一種屬性”。通過學生活動的參與提高學生動手能力使學生學會發(fā)現問題、分析問題、解決問題為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎。知識與技能通過觀察和實驗初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關系。知道電阻的大小的影響因素。了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用。過程與方法通過觀察和實驗探究電阻及影響電阻大小的因素培養(yǎng)學生觀2．通過學生探究活動研究電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關系滲透研究問題的一種方法——控制變量法。情感、態(tài)度與價值觀通過了解半導體及超導在現代科技中的應用開闊視野激發(fā)學生求知欲。通過多種活動形式聯系學生生活實際培養(yǎng)學生對科學探索的熱愛。重點電阻概念的建立。難點理解電阻是導體本身的一種屬性。實驗法、觀察法、比較法。一、新課引入教師出示預先準備的各式各樣的電線：這是什么東西？生：電線、導線、電纜線、電話線、閉路線。師：請大家從導線的截面觀察這些導線有什么不同或相同的地方？生：電線芯是金屬外面都包了一層橡膠或塑料。師：電線芯是用容易導電的金屬來做的容易導電是導體電線芯的外面包了一層橡膠或塑料是不容易導電的物體叫絕緣體。師：現在剝開導線的絕緣外皮看一下導線的芯到底是用什么材料做成的。生：是用銅做的二、新課教學電阻師：我們可以把鎳鉻合金絲和銅絲分別接入電路觀察一下有什么現象發(fā)生。[想想做做]請同學按下圖連接電路。
[演示](1)先將銅絲接入電路合上開關觀察小燈泡的亮度。(2)將銅絲換成長短、粗細相同的鎳鉻合3)將電流表串聯接入電路重復上述的實驗觀察電流表的示數。生：接鎳鉻合金絲時的電流比接銅絲時的電流小。師：比較兩次電流的示數實驗中用的是相同的電池也就是說電壓相同為什么兩條導線中的電流不同呢？原來導體能導電但同時對電流又有阻礙作用相同電壓下導線中電流不同說明兩條導線對電流的阻礙作用不同在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。[板書]導體對電流的阻礙作用叫電阻師：比較實驗現象：相63、64頁了解下述內容：[板書]電阻的符號：電阻的單位：歐姆(Ohm)簡稱歐符號Ω常用單位：千歐(kΩ)兆歐(MΩ)1kΩ＝10＝10師：同學們對于電阻這個物理量已經有了一定的了解在電子技術中經常用到具有一定電阻值的元件——電阻器。(教師出示書圖16.3－2所示各種電阻器實物)注意：這些電阻器無論它們是否被連入電路通過它們電流是多少其阻值一般是不變的即電阻是導體本身的一種性質。電阻器也叫定值電阻它在電路圖中的符號是“。決定電阻大小的因素提出問題：導體的電阻一般不同它的大小跟哪些因素有關呢？學生猜想：……(教師以“道路”類比引導根據電流電阻的定義引導學生猜測)在學生提出猜想的基礎上與學生一起對提出的影響因素進行判斷歸納。師生一起1)研究導體的電阻跟制作它的材料是否有關方案：如圖分別接入長度、粗細相同的鎳鉻合金絲和銅絲觀察小燈泡的亮度或者接入電流表測量電流的大小。

材料長度橫截面積燈泡亮度電流/A銅鎳鉻合金(2)研究導體的電阻跟它的長度是否有關
方案：如圖分別接入粗細相同、長度不同的銅絲觀察小燈泡的亮度或者接入電流表測量電流的大小。
材料長度橫截面積燈泡亮度電流/A銅銅(3)研究導體的電阻跟它的橫截面積是否有關方案：如圖分別接入長度相同、粗細不同的銅絲觀察小燈泡的亮度或者接入電流表測量電流的大小。

材料長度橫截面積燈泡亮度電流/A銅銅分析論證：教師總結：導體的電阻跟長度、橫截面積的關系可以用人在街上行走作比喻：街道越長街面越窄行人受到阻礙的機會越多。同理導體越長、越細自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多。師生共同總結：導體的電阻決定于它的材料、長度和橫截面積。導體的電阻由自身的條件決定因此不同的導體電阻一般不同所以說電阻是導體本身的一種性質。簡介：控制變量法。體會控制變量法在研究物理3．半導體和超導現象教師指導學生閱讀“科學世界”——半導體和超導現象。三、典型例題例1關于電阻的大小以下說法正確的是(溫度變化的影響忽略不計)()導線較長的電阻較大導線較粗的電阻較小鐵導線的電阻比銅導線的電阻大同種材料、粗細相同的導線越短電阻越小[解析]本題考查決定電阻大小的因素。必須明確影響導體電阻大小的因素是哪A只比較了導線的長度；B只比較了導線的橫截面積；C只比較了導線的材料；它們都不完整都是錯誤的。[答案]D例2下列關于電阻的說法正確的是()導體兩端的電壓越大電阻越大導體中的電流越小電阻越大導體不接入電路中時電阻為零導體的電阻與電壓、電流的大小無關一個導體的電阻若是10Ω那么當它沒接入電路時阻值仍然是10Ω[解析]本題用于考查影響電阻大小因素的知識點。對導體電阻是導體自身的一種性質存在模糊認識導體的電阻的大小是導體自身的一種性質它決定于導體的材料、長度、橫截[答案]D例3有甲、乙兩導體用同種合金制成且長度也相等而甲導體的橫截面積是乙導體的2倍哪個的電阻大？若將甲導體的長度均勻地拉長為原來的2倍甲、乙兩導體的電阻哪個大？[解析]本題用于考查對影響電阻大小的因素的理解。明確導體的電阻是由材料、長度、橫截面積和2倍當導體的體積不變時甲導體的橫截面積將減小為原來的1/2即與乙導體的橫截面積相等。根據導體的長度與電阻的關系可判斷甲導體的電阻大于乙導體的電阻。[答案]乙導體的電阻大甲導體的電阻大。四、課堂小結引導學生歸納、總結本課內容：物理學中用電阻來表示導體對電流阻礙作用的大小導體的電阻是導體本身的一種性質。電阻的符號是單位是歐姆(Ω)電阻在電路圖中的符號是“。導體電阻大小的影響因素：導體的材料、導體的長度、導體的橫截面積。五、作業(yè)設計見練闖考第48頁課內精練第3節(jié)電阻電阻：導體對電流的阻礙作用叫電阻電阻的符號“R”電阻的單位“Ω”電阻在電路圖中的符號“導體電阻的影響因素：導體的材料、長度、橫截面積導體的電阻是導體自身的一種性質電阻概念是很抽象的一個知識直接用教材知識下定義學生很難明白不利于后面相關知識的學習。可以引用生活中車輛在不同的路面遇到的阻礙導致速度不同來作類比來說明。探究影響導體電阻大小的因素學生們很難憑空去想象電阻的大小究竟跟哪些因素有關也可第4節(jié)變阻器
本節(jié)學習變阻器的工作原理是上節(jié)電阻知識的實際應用又是后面“歐姆定律讓學生利用鉛筆芯使電路中的電流發(fā)生連續(xù)變化使學生初步認識實驗中所使用的鉛筆芯實質上就是一個簡易的變阻器。通過身邊物品進行實驗讓學生體會到生活中處處有物理由于變阻器部件較多接線較多在使用過程中又是動態(tài)變化的學生對原理、接線規(guī)則的理解上有一定難度。知識與技能了解變阻器的構造、在電路中的符號理解變阻器的工作原理。通過探究怎樣用變阻器來控制燈泡的亮度知道正確使用變阻器的方法。過程與方法在探究變阻器的使用過程中體驗科學探究的方法。情感、態(tài)度與激發(fā)學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的原理產生動手操作使用變阻器的欲望。重點變阻器的原理及使用。難點根據要求正確連接與使用變阻器。講授、課件演示。一、新課引入師：影響電阻大小的因素有哪些？分別是怎么影響的？生：導體的材料、長度、橫截面積同一種材料的導體越長、橫截面積越小電阻越大。師：前面實驗中二、新課教學(一)變阻器[想想做做][演示]用刀將鉛筆剖開仔細取出鉛筆芯注意不要折斷。用鉛筆芯代替前面實驗中鎳鉻合金絲(銅絲)。
師：鉛筆芯是導體還是絕緣體？生：鉛筆芯接入電路電燈能發(fā)光所以鉛筆芯是導體。師：如果1：如果要改變的電阻值很大那么變阻器就很長。生2：可以將電阻絲繞成像彈簧那樣的圈就能減小長度。教師出示滑動變阻器介紹主要結構。師：像這樣利用滑片在線圈上滑動就可以改變接入電路的電阻所以把它叫做“滑動變阻器”。同學們面前的就是實驗室常用的滑動變阻器。播放視頻：滑動變阻器。[板書]：滑動C器的構造結構示意圖：變阻器在電路圖中的符號：閱讀討論：電阻2．為什么要將電阻絲繞在絕緣瓷管上？生1：滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的這種合金線又叫電阻線。生2：變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的。要想增大變阻范圍電阻線必須做得很長。因此要將電阻線繞在絕緣管上并使各線圈間互不接觸。師：同學們先移動滑動變阻器的滑片看一下滑片滑過的地方有什么特別。師：滑片滑過的地方絕緣漆被刮去了。為什么呢？生：必須刮掉這些地方的絕緣漆滑片到達時變阻器電阻絲才能接入電路。師：變阻器滑片上還有一個銘牌上面寫有“50Ω1.5A”是什么意思呢？生1：“50Ω”是說這個變阻器的變化范圍是0～50Ω它的最大電阻值就是50Ω。生2：“1.5A”應該是說它最大能通過1.5A的電流。師：變阻器銘牌上標出的是滑動變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流”因此在使用滑動變阻器的時候要注意什么問題？生1：為了防止燒壞變阻器通過變阻器的電流不能超過允許的最大值。生2：為了避免電路中電流過大使用變阻器前應將其阻值調到最大。[演示]用調光臺燈的控光旋鈕改變燈的亮度。用收音機控制音量的旋鈕改變1．要改變某用電器的電流滑動變阻器與該用電器應如何連接？如果只接兩個接線柱滑動變阻器的接法有多少種哪些接法可以改變電阻？學生操作教師巡視指導。實驗結束各組進行交流提出發(fā)現的問題。生1：要想控制電路中電流的2：要使燈由暗變亮接通電路前就應將滑動變阻器滑片放在電阻最大的位置上。師：請同學將你們滑動變阻器不同的連接情況畫在黑板上。
引導學生仔細觀察比較各組變阻器的連接情況畫出電流路徑進一步弄清滑動變阻器的原理及連接方法。生1：連接、B時電流路徑為APB無論滑片怎么移動不能改變接入電路的電阻絲的長度也就不能改變電路中的電流。生2：連接A、C時電流路徑為APC滑片向左移動接AP的長度變小電阻減小電流增大?；蛴乙苿咏尤腚娐返碾娮杞zAP的長度變長電阻增大電流減小。生3：連接A、D時電流路徑為APD滑片向左移動接入電路的電阻絲AP的長度變小電阻減小電流增大?；蛴乙苿咏尤腚娐返碾娮杞zAP的長度變長電阻增大電流減小。生4：連接B、C時電流路徑為BPC滑片向左移動接入電路的電阻絲BP的長度變長電阻增大電流減小?；蛴乙苿咏尤腚娐返碾娮杞zBP的長度變小電阻減小電流增大。生5：連接B、D時電流路徑為BPD滑片向左移BP的長度變長電阻增大電流減小?；蛴乙苿咏尤腚娐返碾娮杞zBP的長度變小電阻減小電流增大。生6：連接C、D時電流路徑為CD是金屬棒不考慮其電阻沒有電阻絲接入電路無論滑片怎么移動電路中的電流不會改變。師：很好總結一下滑動變阻器的是通過改變導體接入電路的長度來改變電阻從而改變電路的電流。連接時要將滑動變阻器的“一上、一下”兩個接線柱串聯接入所要控制的電路閉合開關之前要將變阻器的電阻調到最大以保護電路。判斷滑動變阻器電阻如何變化時要首先確定接三、典型例題例1滑動變阻器是通過________來改變電阻的。()改變電阻線的長度改變電阻線的材料改變電阻線的橫截面積改變電阻線在電路中的長度[解析]電阻線的長度不會隨著滑片移動而改變隨滑片移動改變的應該是連入電路中的長度。[答案]D
例2下圖是滑動變阻器的示意圖如果將C、D接入電路中電阻值為________；將A、B接入電路中電阻值為________起________作用；將B、D接入電路中電阻值為________起________作用滑動片P位于________時接入電路中的電阻最大滑動片P向右滑動時接入電路的電阻將________。[答案]0定值電阻A)端變小四、課堂小結原理：通過改變導體在電路中的長度來改變電阻。構造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片。結構示意圖：電路圖中的符號：使用規(guī)則：首先觀察變阻器的銘牌弄清變阻器的最大阻值和允許通過的最大電流。連接時要將滑動變阻器的“一上、一下”兩個接線柱串聯接入所要控制的電路。閉合電路前應將滑動變阻器滑片調到阻值最大的位置上。五見練闖考第50頁課內精練第4節(jié)變阻器原理：通過改變導體在電路中的長度來改變電阻構造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片結構示意圖電路圖中的符號使用規(guī)則首先觀察變阻器的銘牌弄清變阻器的最大阻值和允許通過的最大電流連接時將滑動變阻器的“一上、一下”兩個接線柱串聯接入所要控制的電路閉合電路前應將滑動變阻器滑片調到阻值最大的位置上根據新課程