人類的老師教案

3.4人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展 4。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編幫大家編輯的《3.4人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展 4》，希望能為您提供更多的參考。

高三地理高考第一輪單元復(fù)習(xí)

人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展

一、人類社會(huì)和環(huán)境的相關(guān)模式圖

二、荒漠化形成的主要原因

荒漠化的成因是各種自然、人為因素相互作用的結(jié)果，但主要是由于人為活動(dòng)和氣候變異造成的。自然地理?xiàng)l件的氣候變異固然是形成荒漠化的某些必要因素，但其形成荒漠化的過程是緩慢的。而人類活動(dòng)則激發(fā)和加速了荒漠化的進(jìn)程，成為荒漠化的主要原因。

人口增長(zhǎng)對(duì)土地造成的壓力，是土地荒漠化的直接原因，干旱土地的過度放牧、粗放經(jīng)營(yíng)、盲目墾荒、水資源的不合理利用、過度砍伐森林、不合理開礦等是人類活動(dòng)加速荒漠化擴(kuò)展的主要表現(xiàn)。過度放牧是草地退化的主要原因。以內(nèi)蒙古為例，由于過度放牧嚴(yán)重，導(dǎo)致200萬(wàn)畝草場(chǎng)嚴(yán)重退化，迫使4個(gè)蘇木的175戶牧民遷移他鄉(xiāng)。目前，干旱、半干旱及亞濕潤(rùn)干早區(qū)許多草場(chǎng)的實(shí)際載畜量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理論載畜量，成為草場(chǎng)退化的重要原因。

在黃土高原等起伏較大的地區(qū)，陡坡墾耕是導(dǎo)致耕地退化的主要原因?？抽?、亂挖中藥材、毀林等則是直接導(dǎo)致土地荒漠化的人類活動(dòng)。不合理的灌溉方式也是造成耕地次生鹽漬化的直接原因。

三、世界人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異

世界人口的增長(zhǎng)也存在明顯的地區(qū)差異。隨著全球范圍內(nèi)發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)同發(fā)展中國(guó)家與地區(qū)人口增長(zhǎng)率差別的擴(kuò)大，世界人口的增長(zhǎng)越來越集中于發(fā)展中國(guó)家與地區(qū)。在1950-1955年的世界人口總增量中，發(fā)展中地區(qū)占88．8％，發(fā)達(dá)地區(qū)占11．2％。1950-1955年發(fā)展中地區(qū)占世界人口比例由67．9％上升到79．6％，發(fā)達(dá)地區(qū)的比例相應(yīng)地由32。1％下降到20．4％。1999年中期全球人口迅猛增長(zhǎng)的97％源于發(fā)展中國(guó)家與地區(qū)。每年，亞洲人口約增長(zhǎng)5000萬(wàn)，非洲、中南美洲分別約增長(zhǎng)1700萬(wàn)、800萬(wàn)。非洲人口增長(zhǎng)率達(dá)到2．36％，為各大洲中最高，其中中非、西非人口增長(zhǎng)率達(dá)到2．5％以上。而同期歐洲人口增長(zhǎng)率僅為0．03％。東歐甚至為負(fù)增長(zhǎng)(-0．2％)，為全球最低。

就具體國(guó)家而論，世界人口增長(zhǎng)的60％歸結(jié)于印度、中國(guó)、巴基斯坦、印度尼西亞、尼日利亞、美國(guó)、巴西、孟加拉國(guó)、墨西哥和菲律賓等10個(gè)國(guó)家的人口增長(zhǎng)，其中印

度與中國(guó)的世界人口增長(zhǎng)率分別為21％和15％。世界上每5個(gè)人中就有2個(gè)是中國(guó)人或印度人。1998年世界上1億人口以上的國(guó)家有中國(guó)、印度、美國(guó)、印度尼西亞、巴西、巴基斯坦、俄羅斯、日本、孟加拉國(guó)和尼日利亞等10個(gè)國(guó)家。據(jù)聯(lián)合國(guó)人口署《世界人口前景》一書中預(yù)測(cè)，2050年墨西哥、埃塞俄比亞、菲律賓、越南、伊朗、埃及、土耳其、剛果民主共和國(guó)等國(guó)家的人口也將超出l億。

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第八單元《人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》8.3“可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)設(shè)計(jì)

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生了解環(huán)境問題與人地關(guān)系思想的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)和生活，并隨社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展而發(fā)展。二是讓學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的深刻內(nèi)涵，形成科學(xué)、完整的可持續(xù)發(fā)展的觀念。三是讓學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施途徑，明白可持續(xù)發(fā)展是全人類共同發(fā)展的目標(biāo)，需全人類在生產(chǎn)、生活、思維方式等方面都發(fā)生根本性的變革，要求公眾的廣泛參與。從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)、參與意識(shí)。

就教材結(jié)構(gòu)看，可持續(xù)發(fā)展思想的“發(fā)展、理論、實(shí)踐”三部分內(nèi)容，其中可持續(xù)發(fā)展的理論是教學(xué)重點(diǎn)；就學(xué)生認(rèn)知水平看，“可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”和可持續(xù)發(fā)展的原則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；就教材內(nèi)容的展示形式看，理論性強(qiáng)較為抽象。因而在學(xué)法上要重視地理形象思維和類比思維的方法指導(dǎo)。筆者在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一些直觀、豐富、形象的學(xué)習(xí)案例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)主題基本內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)新知識(shí)的意義建構(gòu)。具體教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：

反思環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系(學(xué)生討論為主)──可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的產(chǎn)生(教師點(diǎn)撥為主)──可持續(xù)發(fā)展概念與原則(師生共同討論交流)──公眾對(duì)可持續(xù)發(fā)展的參與(聯(lián)系實(shí)際加以分析)。

一、教師組織討論，反思環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

引入新課：環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因有哪些？教師待學(xué)生回答后指出：隨著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，人類利用和改造自然的范圍和程度逐步擴(kuò)大，環(huán)境問題的內(nèi)容和表現(xiàn)也在不斷變化。人類必須通過提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整實(shí)踐來克服人地關(guān)系間的不協(xié)調(diào)，促進(jìn)人地關(guān)系的統(tǒng)一。

依次再現(xiàn)不同歷史時(shí)期人類的生產(chǎn)、生活方式及相應(yīng)的環(huán)境問題，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再進(jìn)行分析、討論，最后將四個(gè)階段進(jìn)行列表歸類。

[投影1]閱讀高中地理圖冊(cè)(下冊(cè))第30頁(yè)“環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變圖”，完成下面表格。

歷史階段

人地關(guān)系特點(diǎn)

相應(yīng)的環(huán)境論

采獵文明時(shí)期

天命論、有神論

農(nóng)業(yè)文明時(shí)期

人與自然的對(duì)抗性增強(qiáng)，可持續(xù)發(fā)展思想萌芽

地理環(huán)境決定論

工業(yè)文明時(shí)期

人地關(guān)系全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速惡化

征服論

新技術(shù)文明時(shí)期

協(xié)調(diào)統(tǒng)一

可持續(xù)發(fā)展論

　[投影2]20世紀(jì)幾起重大公害事件

公害事件

危害

原因

洛杉磯光化學(xué)煙霧事件(1943年5月～10月多次發(fā)生，美國(guó))

大多數(shù)居民患病，65歲以上老人死亡400人

該城400萬(wàn)輛汽車每天耗油2400萬(wàn)升，排放烴類1000多噸，盆地地形不利于空氣流通

倫敦?zé)熿F事件(1952年12月，英國(guó))

五天內(nèi)死亡4000人，歷年共發(fā)生12起，死亡近萬(wàn)人

居民取暖燃煤中含硫量高，排出大量SO2和煙塵，又遇逆溫天氣

水俁事件(1953年發(fā)現(xiàn)，日本)

截止1991年3月，有2248人患病，其中死亡1004人

氮肥廠含汞催化劑隨廢水排入海灣，轉(zhuǎn)化成甲基汞，被魚、貝類吸收累積體中

富山事件(1991年發(fā)現(xiàn)，日本)

截止1991年3月，有此公害患病者129人，其中死亡116人

煉鋅場(chǎng)未經(jīng)處理的含鎘廢水排入河中

博帕爾農(nóng)藥泄漏(1984年12月，印度)

1408人死亡，2萬(wàn)人嚴(yán)重中毒，15萬(wàn)人接受治療，20萬(wàn)人逃離

45噸異氰酸甲泄漏

切爾諾貝利核電站泄漏(1986年4月，前蘇聯(lián))

31人死亡，203人受傷，13萬(wàn)人疏散，直接經(jīng)濟(jì)損失30億美元

4號(hào)反應(yīng)堆機(jī)房爆炸

提問：通過材料，你認(rèn)為人類在發(fā)展的過程中，應(yīng)該汲取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。

二、認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

1.教師組織學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容，結(jié)合下列投影內(nèi)容分析“可持續(xù)發(fā)展的概念與原則”。

[投影3]資料一：某鄉(xiāng)致富一例

某村文化落后，生產(chǎn)不發(fā)達(dá)，是遠(yuǎn)近出了名的貧困村。村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康，想出一個(gè)致富的好辦法：決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收費(fèi)方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進(jìn)錢，是種麥?zhǔn)杖氲膸资?。村民果然手中有了錢，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶路人。

[投影4]資料二：全國(guó)著名的黃金產(chǎn)地招遠(yuǎn)市有一金翅嶺金礦，金礦生產(chǎn)中剩下的廢棄物尾礦砂就堆在孫家村的大溝里，十幾年來尾礦就吃掉了耕地近百畝，使人均耕地下降到0.03公頃。村里和礦上共同商量，共同開發(fā)復(fù)墾，由礦上出錢，村里出勞力、機(jī)械，運(yùn)來“客土”覆蓋到尾礦填平的溝壑上，形成耕地。十年來，通過這種方式復(fù)耕地15.335公頃，不僅解決了尾礦污染問題，而且村里耕地由25公頃多增加到40公頃。

教師組織學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)根據(jù)以上兩則資料討論：發(fā)展的含義是什么？什么樣的發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展？發(fā)展與增長(zhǎng)有什么區(qū)別？實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要遵循哪些原則？如何理解這些原則？可持續(xù)發(fā)展的原則對(duì)現(xiàn)實(shí)行動(dòng)有什么指導(dǎo)意義？

2.教師在三條基本原則教學(xué)時(shí)都應(yīng)從時(shí)空兩角度去剖析。(詳略)

[投影5]前面的“資料一”違反了可持續(xù)發(fā)展的哪些原則？(違反了同代人之間的公平性原則。人類賴以生存的自然資源是有限的，因此需要子孫后代共享資源和環(huán)境，要兼顧眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。)

[投影6]將可持續(xù)發(fā)展的三項(xiàng)原則基本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架圖補(bǔ)充完整(見下圖)。

布置學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合以上練習(xí)并參考課文第108頁(yè)圖8.11，討論：可持續(xù)發(fā)展三個(gè)內(nèi)涵的相互關(guān)系。

3.可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)的分析，可從生態(tài)系統(tǒng)這一子系統(tǒng)的分析為切入口，突出其內(nèi)部各組成要素的相互聯(lián)系與制約(自然規(guī)律)，但現(xiàn)已愈來愈受到人類活動(dòng)的影響；同時(shí)指出另兩個(gè)子系統(tǒng)(社會(huì)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng))存在社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。接著按示意圖的聯(lián)系箭頭重點(diǎn)分析各子系統(tǒng)間的相互聯(lián)系與制約，突出“生態(tài)可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是條件、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展是目標(biāo)”這一觀念。同時(shí)滲透可持續(xù)發(fā)展肯定了各國(guó)的發(fā)展權(quán)，只有發(fā)展才能提高生活水平，才能為解決生態(tài)危機(jī)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，也才能打破貧困加劇和環(huán)境破壞的惡性循環(huán)。但是不能把這種發(fā)展狹義地理解為經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，只有人們生活的所有方面都得到改善，才是真正的發(fā)展思想。最后應(yīng)指出可持續(xù)發(fā)展的理論就是要深刻揭示“自然──社會(huì)──經(jīng)濟(jì)”這一復(fù)雜開放巨系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律，自然規(guī)律被充分認(rèn)識(shí)，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)規(guī)律被充分認(rèn)識(shí)，自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律相互交織并在更高層次上所演繹的規(guī)律也應(yīng)被充分認(rèn)識(shí)(盡管被真正認(rèn)識(shí)可能需幾代人)。

承轉(zhuǎn)：實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是人類行為方式的變革，更是世界觀、價(jià)值觀、道德觀的變革。我們作為環(huán)境的管理者和消費(fèi)者，能為可持續(xù)發(fā)展做些什么？

三、讓“可持續(xù)發(fā)展”從觀念走向?qū)嵺`

教師可以組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析認(rèn)識(shí)：實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，意味著一場(chǎng)深刻的變革。(閱讀教材109頁(yè)～110頁(yè)，結(jié)合下面的材料，談?wù)劯邢搿?

[投影7]北京燕山石化清潔生產(chǎn)技術(shù)：溶劑回收單元采用惰性氣體氣提。本工藝取代原有的蒸汽氣提工藝，從而在生產(chǎn)過程中避免了(蒸汽)的加入，從根本上消除廢水的產(chǎn)生，并減少蒸汽消耗量：回收安全氣中的溶劑。由于有機(jī)吸附對(duì)溶劑的吸附能力高于水的吸附能力，采用有機(jī)吸附劑的回收率，從而降低溶劑消耗，保護(hù)大氣環(huán)境；將安全氣引入儲(chǔ)罐，實(shí)現(xiàn)安全氣的循環(huán)使用，從而降低溶劑消耗，并從根本上消除安全氣廢氣的產(chǎn)生，保護(hù)大氣環(huán)境。

[投影8]北京市開展“讓綠色永恒”公民環(huán)保行為規(guī)范活動(dòng)，在“綠色消費(fèi)，環(huán)保選購(gòu)”綱領(lǐng)中寫道：我們手中的鈔票就像是“綠色的選票”，哪種產(chǎn)品符合環(huán)保要求，我們就選購(gòu)哪種產(chǎn)品，這樣它就會(huì)逐漸在市場(chǎng)上占有越來越多的份額；哪種產(chǎn)品不符合環(huán)保要求，我們就不買它，同時(shí)也動(dòng)員別人不買它，這樣它就會(huì)逐漸被淘汰，或被迫轉(zhuǎn)產(chǎn)為符合環(huán)保要求的綠色產(chǎn)品。請(qǐng)珍惜你手中的“綠色選票”!

[投影9]做一個(gè)環(huán)保志愿者已成為一種國(guó)際性潮流。很多知名跨國(guó)公司在錄用人才時(shí)，特別注意應(yīng)征者是否有參加環(huán)保公益活動(dòng)的記錄，以此來判斷其責(zé)任感和敬業(yè)精神。據(jù)報(bào)道，美國(guó)18歲以上的公民中有49%的人作過義務(wù)工作，每人平均每周義務(wù)工作4.2小時(shí)，相當(dāng)于2000億美元的價(jià)值。在日本及歐洲各國(guó)，做環(huán)保志愿者也是公民普遍的常規(guī)行動(dòng)。在我國(guó)，做環(huán)保志愿者日益成為風(fēng)尚。這些行動(dòng)影響著更多的人，環(huán)保志愿者的隊(duì)伍正在不斷擴(kuò)大。

教師引導(dǎo)：保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己。實(shí)行可持續(xù)發(fā)展，必須從改變我們的生活價(jià)值和生活方式開始。

活動(dòng)：校園內(nèi)生活垃圾的調(diào)查與對(duì)策研究。

總結(jié)：略。

全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展教案

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展教案，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展

[考綱要求]

人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展：(1)環(huán)境問題：環(huán)境問題的產(chǎn)生。環(huán)境問題的防治。中國(guó)的環(huán)境問題與環(huán)境保護(hù)。(2)可持續(xù)發(fā)展：人地關(guān)系的演變?？沙掷m(xù)發(fā)展的概念和原則。中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

[知識(shí)講解]

1、環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布

（1）人類與環(huán)境

一方面，人類的生存和發(fā)展要占據(jù)一定的空間，從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量。另一方面，人類的新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)的產(chǎn)物排放到環(huán)境中，環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活的排泄物具有的容納和清除能力，叫做環(huán)境自凈能力。當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的速度超過資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過環(huán)境的自凈能力時(shí)，出現(xiàn)環(huán)境問題。

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《人類面臨的全球性問題與可持續(xù)發(fā)展》重難點(diǎn)知識(shí)歸納

人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》重難點(diǎn)知識(shí)解析

一、人類社會(huì)和環(huán)境的相關(guān)模式圖

二、荒漠化形成的主要原因

荒漠化的成因是各種自然、人為因素相互作用的結(jié)果，但主要是由于人為活動(dòng)和氣候變異造成的。自然地理?xiàng)l件的氣候變異固然是形成荒漠化的某些必要因素，但其形成荒漠化的過程是緩慢的。而人類活動(dòng)則激發(fā)和加速了荒漠化的進(jìn)程，成為荒漠化的主要原因。

人口增長(zhǎng)對(duì)土地造成的壓力，是土地荒漠化的直接原因，干旱土地的過度放牧、粗放經(jīng)營(yíng)、盲目墾荒、水資源的不合理利用、過度砍伐森林、不合理開礦等是人類活動(dòng)加速荒漠化擴(kuò)展的主要表現(xiàn)。過度放牧是草地退化的主要原因。以內(nèi)蒙古為例，由于過度放牧嚴(yán)重，導(dǎo)致200萬(wàn)畝草場(chǎng)嚴(yán)重退化，迫使4個(gè)蘇木的175戶牧民遷移他鄉(xiāng)。目前，干旱、半干旱及亞濕潤(rùn)干早區(qū)許多草場(chǎng)的實(shí)際載畜量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理論載畜量，成為草場(chǎng)退化的重要原因。

3.4環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展 6

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“3.4環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展 6”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

高三地理高考第一輪單元復(fù)習(xí)

環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展

【知識(shí)體系】

一、人類面臨的環(huán)境問題

概念

分類－宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境、城市環(huán)境

與人類社會(huì)關(guān)系

概念：兩個(gè)方面

表現(xiàn)發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家差異

地域性

城市與鄉(xiāng)村的差異

全球性大氣污染（溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨）

國(guó)際性河流的水污染、海洋污染、熱帶雨林的破壞

人口壓力

資源的不合理利用

片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

本質(zhì)（核心）：發(fā)展（人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)向環(huán)境索取資源的速度）

節(jié)約能源

清潔生產(chǎn)

發(fā)展清潔燃燒技術(shù)

加強(qiáng)環(huán)境立法

參加國(guó)際協(xié)作