小學信息技術(shù)教案

3.11農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇 9。

作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師能夠井然有序的進行教學。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《3.11農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇 9》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

高三地理高考第一輪單元復(fù)習

農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇

一、經(jīng)、緯度與農(nóng)業(yè)區(qū)位

通過對經(jīng)、緯度分析，可推斷出其位置，再結(jié)合其洋流等判斷其氣候類型。然后再結(jié)合其水源、土壤等因素確定其農(nóng)業(yè)類型、作物種類。

例：讀下圖，當北京為一年中雨量最多的季節(jié)時，下列敘述正確的是

A.甲區(qū)域所在國的西南沿海正處在雨季

B.乙區(qū)域所在國東部地區(qū)亞麻生長旺盛

C.甲區(qū)域所在國正值小麥播種季節(jié)

D.乙區(qū)域所在國的最大河流正值枯水期

解析：地理試題中的隱性信息往往散布于多個信息載體之中，有些試題可能挖掘單一的隱性信息即可順利解答，但大多數(shù)試題的求解往往需要將多個信息進行整合，從而挖掘出更多的、有效的隱性解題信息。

信息整合：甲區(qū)域是澳大利亞，其西南沿海應(yīng)是地中海氣候，冬季時，受西風帶控制，正處在雨季。所以，A選項正確；乙區(qū)域所在國是巴西，東部是熱帶氣候，不可能生長亞麻；甲區(qū)域既然是冬季，也不可能播種小麥；乙區(qū)域所在國的最大河流是亞馬孫河

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農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，減輕高中教師們在教學時的教學壓力。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
一、教學目的：
1、通過學習使學生熟悉農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素，使學生能理解分析人類對一些自然因素的利用和改造而發(fā)展農(nóng)業(yè)的一些典型事例；
2、能理解分析社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
二、教學重點：
1、影響農(nóng)業(yè)的主要自然區(qū)位因素；
2、社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響
三、教學難點:
結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化。
四、教學方法：
比較法、事例分析法、啟發(fā)式講述法
五、課時安排：
計劃2課時
六、教學過程：
[導入新課]：
復(fù)習提問：我們經(jīng)常提到的某地特產(chǎn)，這應(yīng)屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的什么特點？
學生回答：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特點。
教師歸納：對，那么在一定地域進行生產(chǎn)時，應(yīng)如何選擇呢？這節(jié)課我們就來學習有關(guān)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”問題
地廣人稀的三江平原的種植業(yè)和青藏高原的畜牧業(yè)（教材圖5.4）
自然條件經(jīng)營方式農(nóng)產(chǎn)品

三江平原地形平坦、土壤肥沃、
雨熱同期種植業(yè)，國營農(nóng)場

大型機械化生產(chǎn)
小麥

青藏高原地勢高峻、氣候寒冷、
山地草場廣布
粗放的放牧業(yè)藏綿羊、藏山羊、牦牛

某事物的區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置；
另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。
一、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素
　引導學生看書完成這部分內(nèi)容:然后教師總結(jié)歸納。影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素可分為兩大因素：一是自然因素，包括氣候、地形、土壤等；二是社會經(jīng)濟因素，包括市場、交通運輸和政策等。
1、氣候：
熱量、光照、降水等氣候要素對農(nóng)業(yè)區(qū)位影響極大。
2、地形：
平原地區(qū)地勢平坦，土層深厚，適宜發(fā)展耕作業(yè)；
山區(qū)耕作不便，且不易于水土保持，但適宜發(fā)展畜牧業(yè)、林業(yè)等；
山地自然條件的垂直地域分異，農(nóng)作物分布隨海拔有所不同。

3、土壤：是農(nóng)作物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)。不同土壤類型適宜生長不同農(nóng)作物。
如我國東南丘陵為廣布的紅壤，適宜種植茶樹（油茶、馬尾松）等，糧食低產(chǎn)。
課后思考：紅壤酸性強、土質(zhì)粘重、含有機質(zhì)少等，請找出有何改良辦法？
4、市場：
市場的需求量決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。
5、交通運輸：
園藝業(yè)、乳畜業(yè)等產(chǎn)品易腐爛變質(zhì)，要求方便快捷的交通運輸條件。
6、政策：各國農(nóng)業(yè)都受到國家政策以及政府干預(yù)手段的影響。
如我國20世紀80年代以來，積極建設(shè)商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。
二、自然因素的利用改造
自然因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位影響并非都是決定性的。這是因為：
一方面，人們通過培育良種、改良耕作制度等技術(shù)改革，擴大某種農(nóng)作物的區(qū)位范圍。
例：我國將橡膠生產(chǎn)由熱帶向北推廣到北緯220；將雙季稻生產(chǎn)推廣到江淮平原；將小麥的種植高限擴展到海拔4000米的高度。
另一方面，人們根據(jù)經(jīng)濟技術(shù)條件，對不適宜的自然因素進行改造，使之適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
例1：改造農(nóng)作物生長的溫度因素，并可對光照、通風、濕度等因素進行人工調(diào)節(jié)。
（教材圖5.3A）根據(jù)溫室效應(yīng)的原理，用于蔬菜、花卉等，近幾年溫室無土栽培的生產(chǎn)得到推廣。目前，我國在這一領(lǐng)域處于起步階段，且多采用塑料大棚。
例2：改造地形因素。
（教材圖5.6）修筑梯田：擴大了耕地面積，也有利于水土保持。分布于我國東南丘陵以及黃土高原、云貴高原等地區(qū)分布廣泛。
例3：改造水分因素。
實施灌溉是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要保證。我國西北地區(qū)，如無灌溉，不能發(fā)展種植業(yè)，畜牧業(yè)的發(fā)展的發(fā)展也將受到很大的限制。
例4：其他：東北三江平原沼澤地的改良、沿海灘涂鹽份的改良、紅壤改良等。
注意的問題：對自然因素的改造，要根據(jù)當時當?shù)氐募夹g(shù)條件，并充分考慮到投入和產(chǎn)出比。
如隨坡度加大，修筑梯田的工程量會逐漸加大，而梯田面積會逐漸減少，耕作難度也加大，所以較陡的山坡不適宜修筑梯田。我國政府規(guī)定坡度大于25度不宜修筑梯田。

三、社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化
農(nóng)民對農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇更多的是考慮社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化。
1、特別是市場區(qū)位及需求的變化，它對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。
①、城郊農(nóng)民將生產(chǎn)重點轉(zhuǎn)為蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業(yè)。
②、市場需求的變化
當市場上某種農(nóng)產(chǎn)品供不應(yīng)求時，該農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營規(guī)模就會擴大，反之就縮小。
例如我國90年代初蘋果暢銷，北方許多地區(qū)盲目擴大蘋果種植面積，到了1996年，我國市場上蘋果供過于求，價格大跌，還出現(xiàn)嚴重滯銷局面。
　因此，農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，要綜合分析各方面的信息，對市場的可能變化作科學預(yù)測。
2、交通運輸條件的改善和農(nóng)產(chǎn)品保鮮、冷藏等技術(shù)的發(fā)展，使市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上大為擴展。
①美國東南部地區(qū)利用光熱優(yōu)勢，重點發(fā)展蔬菜、花卉，供東北部工業(yè)區(qū)。我國北方冬季也從南方的四川、廣東等省大量調(diào)進蔬菜。
②隨著世界大市場的逐步形成，農(nóng)業(yè)在世界范圍內(nèi)形成了區(qū)域?qū)I(yè)化生產(chǎn)。
美國、加拿大、澳大利亞、法國等-----商品糧食生產(chǎn)
荷蘭、丹麥、新西蘭等——乳畜產(chǎn)品供應(yīng)
拉丁美洲、非洲以及東南亞和南亞——熱帶經(jīng)濟作物生產(chǎn)基地。
　“鮮花王國”荷蘭（教材圖5.8）
　我國從20世紀80年代開始，建立了一大批商品農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。
讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國家及地區(qū)、我國主要地形區(qū)等地理事物的地理位置。

［板書設(shè)計］
3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
一、區(qū)位的含義
二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素
1、氣候　2、地形　
3、土壤　4、市場　
5、交通運輸　6、政策
三、自然因素的利用和改造
四、社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化
1、市場區(qū)位及其需求的變化
2、交通運輸條件的發(fā)展變化

3.11農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解與應(yīng)用 10

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，幫助高中教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“3.11農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解與應(yīng)用 10”，僅供您在工作和學習中參考。

高三地理高考第一輪單元復(fù)習

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解與應(yīng)用

一.農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析

（一）自然條件

1.氣候。包括降水量的多與少、季節(jié)分配的均勻與否，熱量的多少、光照的強弱以及熱量和水分的配合程度等。例如，華北平原地處暖溫帶，盛產(chǎn)蘋果等溫帶水果；江漢平原地處亞熱帶，降水和熱量充沛，水熱配合好，成為我國糧食、棉花、油菜基地；江南丘陵地處亞熱帶，水熱條件好，盛產(chǎn)柑橘等，以上這些主要是由于氣候條件的影響而形成的。又如，復(fù)種制度是指同一塊地上重復(fù)種植的次數(shù)，而其種植的次數(shù)也是受氣候條件的制約。

2.水源。水源的多少對于干旱地區(qū)顯得尤為重要。例如：沙漠中的綠洲主要是由于有水源而形成的。我國天山山麓的綠洲，也是由于有冰雪融水而形成的。

3.地形。其主要從三個方面影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（1）地形的高度。由于海拔高度的變化會使得水熱條件發(fā)生變化，從而影響農(nóng)作物的生產(chǎn)類型。例如，山地中發(fā)展種植業(yè)、畜牧業(yè)和林業(yè)等立體農(nóng)業(yè)主要原因就是由于地形高度的緣故。（2）地表的坡度。坡度大于25°的陡坡地，不適于發(fā)展耕作業(yè)，而應(yīng)該植樹種草發(fā)展林業(yè)等。（3）山脈的坡向。迎風坡和背風坡，向陽坡和背陰坡的不同，水熱條件也不同，從而對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的影響也不同。例如，青藏高原的雅魯藏布江谷地，位于向陽坡和西南季風的迎風坡，水熱條件較好，從而能夠發(fā)展糧食作物等種植業(yè)。

4.土壤。土壤是農(nóng)作物生長的基本條件，不同的土壤類型、土壤成分、土壤質(zhì)地、土壤層的深度以及土壤肥力的差異，都會影響農(nóng)作物的種類。例如，我國東北的黑土、華北的黃土、南方的紅壤等的不同，也是影響農(nóng)作物種類的因素之一。

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質(zhì)量。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？下面是小編幫大家編輯的《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展
本章規(guī)劃
在人類的各種活動中，農(nóng)業(yè)活動是最基本的活動，與自然環(huán)境的聯(lián)系最密切，相互影響也最深刻。學校教育的目標是要為社會發(fā)展服務(wù)的，經(jīng)濟建設(shè)將是我國在相當長的時間里的核心任務(wù)。所以，本章教材內(nèi)容從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動人手，重在突出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，教學中要體現(xiàn)這一點。
在闡述農(nóng)業(yè)區(qū)位的基本原理時，要通過實例分析，運用大量事實材料進行說明，使學生懂得地理所具有的特征。教材中四種農(nóng)業(yè)地域類型的講述都是通過典型案例的分析來認識普遍規(guī)律的，在教學這部分內(nèi)容時，應(yīng)盡可能舉一些學生熟悉的實例，例如我國及學生家鄉(xiāng)的實際情況。
本章內(nèi)容的教學還要突出發(fā)展的思想。在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時，要重點分析其發(fā)展變化，教學農(nóng)業(yè)地域類型時，應(yīng)強調(diào)該地域類型形成的條件、存在的問題，并探討其解決的辦法。
地域性素質(zhì)教育也是我們在教學中需要特別貫徹的原則，教學時應(yīng)把培養(yǎng)學生能力、加強思想教育和傳授知識放在同一個平臺上。如在分析農(nóng)業(yè)地域類型時，也要培養(yǎng)學生綜合分析地理區(qū)域的能力。教學過程中可以通過設(shè)計開放型活動題，達到培養(yǎng)學生運用地理的基本原理，獨立分析、判斷、評價問題的能力。通過農(nóng)業(yè)地域類型的學習，要使學生理解發(fā)展生產(chǎn)必須因地制宜，各種生產(chǎn)活動以及它們的影響因素都處在不斷的發(fā)展變化之中，要用發(fā)展的眼光來看待發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距。
課時安排
共6課時
第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇1課時
第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型2課時
第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型2課時
問題研究家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣1課時
第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
從容說課
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素。通過活動，使學生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)別應(yīng)在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學中應(yīng)在分析各個案例和“活動”的過程中反復(fù)運用，從而達到熟練應(yīng)用的目的。P43的三個活動的設(shè)計在于幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒觢和活動2在教學時應(yīng)出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?是“我國亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。
P44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。
三維目標
知識與技能
l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。
過程與方法
1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學會進行區(qū)域比較的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1.通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學習，使學生理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時要因地制宜的思想。
2.培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看問題的思想。
3.培養(yǎng)學生充分、合理利用自然資源，保護自然資源的觀念。
教學重點
1.理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
教學難點
通過對澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因分析，培養(yǎng)讀圖分析能力。
教具準備
多媒體課件、搜集的資料和圖片
課時安排
1課時
教學過程
[新課導入]
師：同學們，在前面兩章的內(nèi)容中我們學習了人口和城市，人口的增加、城市的發(fā)展都要求有更多更豐富的產(chǎn)品來滿足人們生活的需要，這就要依賴農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
師：什么是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?
生：人類利用土地的自然生產(chǎn)力。栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需產(chǎn)品就是農(nóng)業(yè)。
師：農(nóng)業(yè)是人類最基本的物質(zhì)生產(chǎn)部門，也是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系也最密切，受自然環(huán)境的影響最大，但隨著社會發(fā)展和科技的進步，社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響也越來越大。因此，農(nóng)業(yè)地域的形成和自然環(huán)境、社會環(huán)境都有著很大的關(guān)系。那么影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素到底有哪些?
(板書)第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
(板書)一、區(qū)位的含義
師：請同學們讀P42圖3.1和圖3.2，先找出兩個地點在世界上的位置，說一說泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場有何不同?為什么會有這樣的不同?并思考什么是“區(qū)位”?
引導學生填寫下表(灰色部分)，找出兩地的不同：
湄南河平原人力耕種的水稻田、地勢低平、紅色土壤氣候濕熱、機械化程度低人力耕種的水稻田
澳大利亞牧場放養(yǎng)的羊群、革茂密，遠處有樹林地勢平坦，降水較少牧場
學生討論：泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場兩地的農(nóng)業(yè)景觀有很大的不同，主要是由它們所處的地理位置和各自的自然條件不同所造成的。也就是兩者的區(qū)位不同。
師：(總結(jié))農(nóng)業(yè)的區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，例如泰國的水稻種植業(yè)主要分布在湄南河平原，澳大利亞的牧羊業(yè)主要分布在東南部；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素(圖3.3)。
師：大家想一想，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，其實質(zhì)是什么?
生：就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。
師：對。那么哪些因素影響著農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢?
(板書)二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素
師：請同學們讀圖3.3思考如下問題：
①影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
②除圖中的因素外，說一說影響農(nóng)民決策的因素還有哪些。
(學生讀P42圖3.3)
(生討論回答)
生1：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等。
生2：除了以上這些因素外，農(nóng)民的文化素質(zhì)、資金狀況、科技情況等對農(nóng)民的決策都會產(chǎn)生影響。
師：很好，這些就是農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。
活動與探究
根據(jù)所學的知識完成P43?！盎顒宇}”。將學生分成三組，每一小組討論分析一個問題，然后讓每個小組請一位同學代表發(fā)言。
下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?
1.結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶
季風氣候區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?
(和學生一起在世界地圖上找出孟買和羅馬的地理位置，形成空間概念)
生1：季風氣候雨熱同期，正好滿足了水稻好暖喜濕的生長習性；而地中海氣候夏季雖熱量充足，但降水稀少，如果沒有充足的灌溉水源，則無法發(fā)展水稻種植業(yè)。
2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式?
(師引導學生在地圖上找到泰和縣的位置，建立空間概念)
生2：泰和縣的千煙洲屬于丘陵山區(qū)，年降水量大，屬于我國的濕潤地區(qū)。如果在丘陵山區(qū)耕作易引起水土流失，因此這里適宜發(fā)展林業(yè)和人工草場。坡度小的緩坡以及地勢更為平坦的谷地，土層較深厚，不易發(fā)生水土流失，適合發(fā)展耕作業(yè)。而地勢更為低洼的地區(qū)，容易積水，出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，因此發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)是因地制宜的做法。
師：說得很好!地形條件是這里合理利用土地的主要影響因素。
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田一甘蔗地一魚塘一花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?
生3：發(fā)生這種農(nóng)業(yè)景觀的變遷主要是受市場價格的影響。同樣的土地，種植糧食作物、經(jīng)濟作物、園藝花卉作物，農(nóng)民收益是逐漸增加的。東南沿海地區(qū)作為改革開放的最前沿，經(jīng)濟發(fā)展快，人民生活水平的提高，對鮮花消費的需求逐漸增加。同時東南沿海地區(qū)緊鄰港澳臺地區(qū)，便于出口，市場需求量大。該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化除了受市場的價格、需求變化影響外，改革開放的政策也是一個重要因素。
師：很好!影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，既有產(chǎn)品種植的自身條件，也有社會經(jīng)濟條件，如土地價格、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)值、投入成本、市場狀況等。
(過渡)
師：以上我們分析了影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會條件，這些條件是一成不變的嗎?
案例1：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷
(生閱讀討論，并完成相應(yīng)的活動題)
(師提示)案例l的第一自然段，按兩個線索展開：一是地中海氣候區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品種類以及消費地的變化；二是農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的變化，其中包含人對自然條件改造的因素。
第二自然段體現(xiàn)了區(qū)域比較的思想方法，給出了法國和西班牙兩個國家主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，提出了進一步思考的問題。
活動與探究
1.從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷的歷史中，分析如下問題。
(1)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
生1：隨著歐洲工業(yè)化、城市化的迅速發(fā)展，逐漸形成了“時鮮業(yè)”的市場條件。交通運輸?shù)母纳?，為地中海地區(qū)“時鮮業(yè)”實現(xiàn)區(qū)域?qū)I(yè)化提供了必要的保障條件.使得生產(chǎn)地與市場之問緊密聯(lián)系。通過技術(shù)投入大大克服了該地區(qū)降水季節(jié)分配的不合理性，提高了產(chǎn)量，增加了經(jīng)濟效益。
師：總結(jié)得很好!
(2)哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大?你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?
生2：市場和交通運輸因素、自然災(zāi)害等對地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)(時鮮業(yè))區(qū)位選擇的影響越來越大。和法國相比，西班牙勞動力費用低、低溫冷害少；但法國“時鮮業(yè)”歷史悠久、技術(shù)水平高、近消費市場。
建議：兩國可以優(yōu)勢互補，如利用氣候條件的季節(jié)差異分別占領(lǐng)不同季節(jié)的市場，西班牙以中低檔產(chǎn)品為主，法國以中高檔產(chǎn)品為主等都是可以思考的方向。
2.以你的家鄉(xiāng)為例，說明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素的變化。
(讓學生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的具體情況進行討論)
師：(總結(jié))通過上面的案例，我們知道影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。地理環(huán)境具有整體性，影響農(nóng)業(yè)某個區(qū)位因素的變化也會導致其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響越來越大，進而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也越來越大。
(過渡)不同的地區(qū)，發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件是不一樣的，既有自然條件，也有社會經(jīng)濟條件。
在一定的地域、一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，就會形成具有一定特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，這就是——
(板書)三、農(nóng)業(yè)地域的形成
師：農(nóng)業(yè)地域是指在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)。同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。
(過渡)為什么不同的地區(qū)會形成不同的農(nóng)業(yè)地域特色呢?
生：因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。
師：對。由于動植物的不同地域分布以及自然條件、社會經(jīng)濟條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。下面我們就以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成為例，來探討農(nóng)業(yè)地域的形成和哪些因素有關(guān)。
案例2:澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成
師：什么是混合農(nóng)業(yè)?
生1：混合農(nóng)業(yè)主要是既從事耕作業(yè)又從事畜牧業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型。
師：澳大利亞的農(nóng)業(yè)在世界上占有怎樣的地位?
生2：澳大利亞既是世界小麥市場的主要供應(yīng)國，也是世界畜產(chǎn)品的主要產(chǎn)地之一，還是世界最大的羊毛生產(chǎn)國和出口國，澳大利亞有“騎在羊背上的國家”的美稱。
師：說得真好。
活動與探究
分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點和形成原因。
1.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點?
(生討論回答，師總結(jié))
生產(chǎn)結(jié)構(gòu)：種植業(yè)與畜牧業(yè)結(jié)合的混合農(nóng)業(yè)。
經(jīng)營方式：家庭大農(nóng)場。
科技應(yīng)用：劃區(qū)輪牧、種植優(yōu)質(zhì)牧草、輪作制等。
農(nóng)業(yè)專業(yè)化、地域化水平：較高，世界主要的小麥、畜產(chǎn)品產(chǎn)地。
2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?
(師提示：根據(jù)澳大利亞小麥一牧羊帶分布圖，確定小麥一牧羊帶在澳大利亞降水分布圖、氣溫分布圖和人口分布圖上的位置，結(jié)合澳大利亞的地形，分析澳大利亞小麥一牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經(jīng)濟條件，完成該題。)
師：請同學們看澳大利亞小麥一牧羊帶分布圖，說一說小麥一牧羊帶在其降水分布圖上的位置。
生l：小麥一牧羊帶分布于澳大利亞的東南和西南部。尤其東南部，這里處在大分水嶺的背風坡，年降水量在300～750mm，降水適中，非常適合于小麥的生長。
師：對。同學們再看澳大利亞的氣溫分布圖，說一說小麥一牧羊帶在該圖上的對應(yīng)位置。
生2：從氣溫分布圖上可以看出，小麥一牧羊帶所處的位置1月(最熱月)溫度約20℃左右，氣候溫和，適合小麥和綿羊的生長。
師：對。我們再來看澳大利亞的人口分布圖和小麥一牧羊帶之間有著怎樣的對應(yīng)關(guān)系。
生3：小麥一牧羊帶所處的位置人口密度基本在1～10人/平方千米之間。既保證了足夠的勞動力，又接近城市消費市場。
師：(總結(jié))降水、溫度、水源等為小麥一牧羊帶提供了良好的自然條件，澳大利亞早期移民的生產(chǎn)和生活習慣形成了原先以牧羊業(yè)為主的農(nóng)業(yè)特點。隨著社會經(jīng)濟條件的發(fā)展，牧羊業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾←溡荒裂驗橹鞯幕旌限r(nóng)業(yè)。所以說澳大利亞混合農(nóng)業(yè)是當?shù)鼐用癯浞掷卯數(shù)刈匀粭l件，適應(yīng)社會經(jīng)濟條件的變化而逐漸發(fā)展的結(jié)果。自然條件是基礎(chǔ)，社會經(jīng)濟條件是主導作用。
(課堂小結(jié))
本節(jié)課我們學習了區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域形成的基本知識以及影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素和社會經(jīng)濟因素。通過學習，同學們了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素。做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。
板書設(shè)計

活動與探究
到超市去調(diào)查分析你日常生活中的一些食品主要來自哪些地區(qū)，討論說明市場、交通運輸?shù)葪l件的變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
課后練習
1.請分析影響下列地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要自然條件或社會經(jīng)濟條件。
古巴的甘蔗、我國河西走廊的糧棉、黑龍江的大豆、珠江三角洲的魚塘、上海郊區(qū)的乳牛場。
2.城市郊區(qū)及工礦區(qū)周圍的農(nóng)業(yè)，一般應(yīng)建立……………………………………（）
A.工業(yè)原料基地
B.商品糧基地
C.商品棉基地
D.農(nóng)副食品基地
3.20世紀90年代，新疆的棉花生產(chǎn)在我國的地位迅速提高，原因有……………（）
A.水源充足、土地廣闊
B.光照強、熱量豐富
C.向中亞地區(qū)出口便利
D.勞動力資源豐富
答案：1.古巴的甘蔗——熱帶草原氣候，水熱充足，長期的生產(chǎn)習慣。
河西走廊的糧棉——夏季高溫，有祁連山冰雪融水灌溉。
黑龍江大豆——夏季高溫，肥沃黑土。
珠江三角洲的魚塘——地勢低平，河網(wǎng)密布。低洼處長期積水。
上海郊區(qū)的乳牛場——乳畜制品、鮮奶等不適于長距離運輸，分布在城郊，離消費市場近。
2.D
3.C

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教案

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教案

第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

從容說課

本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素。通過活動，使學生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)別應(yīng)在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學中應(yīng)在分析各個案例和“活動”的過程中反復(fù)運用，從而達到熟練應(yīng)用的目的。P43的三個活動的設(shè)計在于幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)。活動l和活動2在教學時應(yīng)出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件。活動3是“我國亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。

P44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。

農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。

三維目標

知識與技能

l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。

過程與方法

1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。

3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學會進行區(qū)域比較。