怎樣保護(hù)周?chē)沫h(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)

8.1環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布。

課題：8.1環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合實(shí)例了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問(wèn)題的全球性和地域性特點(diǎn)

2、通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過(guò)程的考察，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的作用，樹(shù)立正確的人地觀念

3、認(rèn)識(shí)人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題及其嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、人類(lèi)與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識(shí)的基礎(chǔ)．重點(diǎn)要落在當(dāng)人類(lèi)對(duì)環(huán)境施加的影響超過(guò)一定的程度，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，即人類(lèi)對(duì)環(huán)境的反作用

2、通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)

3、通過(guò)對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問(wèn)題的差異

難點(diǎn)：1、人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖的內(nèi)涵

2、一個(gè)地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題有可能影響到其他地區(qū)甚至全球

延伸閱讀

第八單元 8.1 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布

1.結(jié)合實(shí)例了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問(wèn)題的全球性和地域性特點(diǎn)；

2.通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過(guò)程的考察，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的作用，樹(shù)立正確的人地觀念；

3.認(rèn)識(shí)人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題及其嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。

（1）人類(lèi)與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識(shí)的基礎(chǔ)．重點(diǎn)要落在當(dāng)人類(lèi)對(duì)環(huán)境施加的影響超過(guò)一定的程度，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，即人類(lèi)對(duì)環(huán)境的反作用。

（2）通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)。

（3）通過(guò)對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問(wèn)題的差異。

（1）人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖的內(nèi)涵。

（2）一個(gè)地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題有可能影響到其他地區(qū)甚至全球。

學(xué)生活動(dòng)討論法

課前準(zhǔn)備：搜集、閱讀世界九大公害的資料；調(diào)查本地區(qū)主要的環(huán)境問(wèn)題。

提問(wèn)：當(dāng)前人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題有哪些？

根據(jù)收集資料舉例說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與后果？

學(xué)生活動(dòng)：介紹收集的環(huán)境問(wèn)題及其表現(xiàn)。

提問(wèn)：本地區(qū)有哪些存在的環(huán)境問(wèn)題？同周邊地區(qū)（城市或農(nóng)村）相比有哪些不同？

學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)調(diào)查情況

提問(wèn)：讀“環(huán)境問(wèn)題案例”圖，分析全球環(huán)境問(wèn)題的分布。工業(yè)發(fā)達(dá)的發(fā)展中國(guó)家、地區(qū)與發(fā)展中國(guó)家、地區(qū)面對(duì)的環(huán)境問(wèn)題有何差異？

討論：哪些原因造成這種差異？哪些環(huán)境問(wèn)題會(huì)影響到全球范圍？思考人與生存的自然環(huán)境之間的聯(lián)系？

閱讀資料：人與自然關(guān)系不同發(fā)展階段的分類(lèi)和特點(diǎn)

比較項(xiàng)目

史前文明

農(nóng)業(yè)文明

工業(yè)文明

后工業(yè)文明

時(shí)間段

公元前200萬(wàn)年～公元前1萬(wàn)年

公元前1萬(wàn)年～公元18世紀(jì)

公元18世紀(jì)～今

信息革命之后（近40年）

生產(chǎn)模式

從手到口

簡(jiǎn)單技術(shù)和工具

機(jī)械化生產(chǎn)

高科技

經(jīng)濟(jì)發(fā)展特質(zhì)

采食漁獵

自給自足

商品經(jīng)濟(jì)

協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)

人與自然的關(guān)系

依附自然，對(duì)環(huán)境無(wú)破壞、干擾

半依附，環(huán)境緩慢退化

環(huán)境污染、生態(tài)破壞嚴(yán)重

認(rèn)識(shí)到人與自然要協(xié)調(diào)發(fā)展

提問(wèn)：讀圖“人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式”圖和以上材料，討論該如何看待人與環(huán)境的關(guān)系？

3.4.1環(huán)境問(wèn)題 1

高三地理高考第一輪單元復(fù)習(xí)

人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展

●網(wǎng)絡(luò)體系總覽

●考點(diǎn)目標(biāo)定位

1.環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生。環(huán)境問(wèn)題的防治。2.中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境保護(hù)。

3.人地關(guān)系的演變?？沙掷m(xù)發(fā)展的概念和原則。

4.中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

第一講環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)、分布、原因

●知識(shí)梳理

一、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)

1.一方面，人類(lèi)的生存和發(fā)展要占據(jù)一定的空間，從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量；另一方面，人類(lèi)的新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)的產(chǎn)物要排放到環(huán)境中。環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的排泄物具有的容納和消除能力，叫做環(huán)境自凈能力。當(dāng)人類(lèi)向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自凈能力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題。

2.環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩大類(lèi)。環(huán)境污染表現(xiàn)為大氣污染、水污染、噪聲污染等；生態(tài)破壞表現(xiàn)為水土流失、荒漠化、土地鹽堿化、水源枯竭、森林減少、物種減少等。

《環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

（1）知識(shí)目標(biāo)

結(jié)合福州實(shí)例，了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)以及環(huán)境問(wèn)題的全球性和地域性（如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家）；了解環(huán)境問(wèn)題對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞以及人類(lèi)生存的嚴(yán)重危害。

（2）能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合觀察思考探究、協(xié)作交流討論、動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，聯(lián)系實(shí)際，提出保護(hù)環(huán)境的建議。

（3）德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題及嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)

①學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解人類(lèi)與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，了解環(huán)境問(wèn)題的兩大表現(xiàn)及后果。

②學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)要求

①明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式，以人地關(guān)系為中心，以小組協(xié)作討論的方法（語(yǔ)言交流和在線討論方式）進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

②抓住本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、探究、協(xié)作、討論學(xué)習(xí)方法，大膽、主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

③注重本課網(wǎng)頁(yè)素材和相關(guān)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源利用，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)信息進(jìn)行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等）

1．學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，對(duì)地理學(xué)科和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但基本的計(jì)算機(jī)操作熟練程度不一，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一學(xué)生知識(shí)面較狹隘，習(xí)慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。

3．學(xué)習(xí)交往

高一學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）

（1）Web教室（√）?。?）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)

（4）校園網(wǎng)（5）Internet（√）（6）其它

2.學(xué)習(xí)資源類(lèi)型（打√）

（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（√）?。?）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（√）

（4）多媒體資源庫(kù)（5）案例庫(kù)　（6）題庫(kù)

（7）網(wǎng)絡(luò)課程（√）?。?）其它

3.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明（說(shuō)明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容等）

◆《地理教材資源》：人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題的兩大表現(xiàn)和環(huán)境問(wèn)題分布的特點(diǎn)，其文本資源整理在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的地理虛擬網(wǎng)站（IP：192.168.66.250）。

◆《地理媒體資源》：人類(lèi)與環(huán)境的動(dòng)態(tài)視頻文件及環(huán)境污染和生態(tài)破壞的動(dòng)態(tài)視頻文件；與教材有關(guān)的大量文字資料和圖片資料等，收集于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的地理虛擬網(wǎng)站（IP：192.168.66.250）。

◆《國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局》：網(wǎng)址//www.zhb.gov.cn──自然生態(tài)、國(guó)際合作、水環(huán)境保護(hù)、核安全與輻射（文本?圖片）。

◆《浙江省地理學(xué)會(huì)網(wǎng)站》：網(wǎng)址//www.gszj.org──資源中心──環(huán)境問(wèn)題──可持續(xù)發(fā)展──何謂生物多樣性。

四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

1.學(xué)習(xí)情境類(lèi)型（打√）

（1）真實(shí)性情境（√）（2）問(wèn)題性情境（√）

（3）虛擬性情境?。?）其它

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

（1）真實(shí)性情境：優(yōu)美自然景觀的視頻和遭破壞的惡劣環(huán)境的視頻。

（2）問(wèn)題性情境：環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)：具體體現(xiàn)、原因；城鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題的區(qū)別、發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境問(wèn)題的區(qū)別（視頻、圖片和文字）。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

1.自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容）

類(lèi)型：（1）拋錨式（√）

相應(yīng)內(nèi)容：人類(lèi)與環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其分布特點(diǎn)。

使用資源：地理教材、媒體資源及其環(huán)境問(wèn)題相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

學(xué)生活動(dòng)：信息的獲取、分析、加工、整理；問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解答。

教師活動(dòng)：提出問(wèn)題；學(xué)習(xí)資源獲取路徑的指導(dǎo)；問(wèn)題解答咨詢。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容）

類(lèi)型：（1）伙伴（√）

相應(yīng)內(nèi)容：人類(lèi)與環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其分布特點(diǎn)。

使用資源：地理教材；媒體資源；相關(guān)網(wǎng)站。

分組情況：全班分18小組、每3位學(xué)生為小組協(xié)同討論。通過(guò)小組討論問(wèn)題并發(fā)表論述。

教師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)作品反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題

類(lèi)型：（2）協(xié)同（√）

相應(yīng)內(nèi)容：從政治、歷史、地理的角度分析“人定勝天”。

使用資源：地理教材；媒體資源；相關(guān)網(wǎng)站。

分組情況：全班分18小組、每組3位學(xué)生、全班協(xié)同討論。通過(guò)協(xié)作討論區(qū)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)表論述。歸納概括整理得出結(jié)論。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

首先通過(guò)觀看“我是一只小小鳥(niǎo)”視頻導(dǎo)入，通過(guò)FLASH圖和學(xué)生一起分析人類(lèi)與環(huán)境的相互關(guān)系；通過(guò)觀看“環(huán)境污染”、“生態(tài)破壞”視頻，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)；通過(guò)“樹(shù)和生物”小課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到森林對(duì)我們的重要性；通過(guò)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面的去分析問(wèn)題；通過(guò)師生共同鞏固學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，之后由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做“在線測(cè)試”；為了將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，由學(xué)生根據(jù)提供的材料，對(duì)比福州出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，在留言本中及時(shí)闡述自己的治理措施，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；最后在觀看“我們美麗的福州”動(dòng)畫(huà)中結(jié)束本節(jié)課。

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.測(cè)試形式與工具（打√）

（1）堂上提問(wèn)（√）?。?）書(shū)面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試

（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（√）?。?）合作完成作品（6）其它

2.測(cè)試內(nèi)容

（1）教師堂上提問(wèn)：分析人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)及其具體體現(xiàn)、環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)？學(xué)生學(xué)習(xí)回答，教師總結(jié)概括，形成本課的主干知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（2）教師組織學(xué)生課堂討論：“人定勝天”這一命題反映的是人們對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)從政治、歷史、地理的角度，談?wù)勀銓?duì)這一命題的認(rèn)識(shí)。教師點(diǎn)評(píng)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

（3）教師組織學(xué)生當(dāng)堂完成預(yù)先設(shè)計(jì)的題庫(kù)。

七、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

8.1　環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布

一、人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系
　1.環(huán)境自凈能力
　2.環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因
　3.自然原因
　4.人為原因

二、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
　1.環(huán)境污染
　2.生態(tài)破壞

三、環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)
　1.城、鄉(xiāng)的差異
　2.發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異
　3.環(huán)境問(wèn)題的全球性

3.4環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展 3

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“3.4環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展 3”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

高三地理高考第一輪單元復(fù)習(xí)

環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展

一.本周教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展

二.重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1.環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

2.可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

3.生態(tài)農(nóng)業(yè)

（二）難點(diǎn)

樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、發(fā)展觀

三.復(fù)習(xí)要點(diǎn)

（一）環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)及分布

1.表現(xiàn)

（1）人與環(huán)境

①人類(lèi)向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源本身及其替代品的再生速度

②人類(lèi)向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自凈能力

（2）表現(xiàn)

①環(huán)境污染：大氣污染、水污染、噪聲、固體廢棄物、有毒物品擴(kuò)散、海洋污染

②生態(tài)破壞：水土流失、土地荒漠化、森林減少、生物多樣性銳減、土地鹽堿化、水源枯竭、湖泊萎縮、濕地退化等