橋之思教學設計

燭之武退秦師8。

布置作業(yè)

1．寫一段能表達人物個性的語言片斷，要求300字左右。

2．辨析下列多義詞的意思。注意在不同語境中的不同意義和用法。

若：1．山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）

2．若舍鄭以為東道主（假如）

3．余悲之，且曰：若毒之乎（你）

說：1．及郡下，詣太守，說如此（陳述）

2．故為之說，以俟夫觀人風者得焉（雜說〈一種文體〉）

3．秦伯說，與鄭人盟（喜歡，高興）

辭：1．辭曰：臣之壯也，猶不如人（推辭）

2．停數(shù)日，辭去（告別）

3．不辭勞苦（推托）

鄙：1．顧不如蜀鄙之僧哉（邊遠的地方）

2．越國以鄙遠，君知其難也（邊境）

3．肉食者鄙，未能遠謀（淺陋）

微：1．則名微而眾寡（細小，輕微）

2．微聞鼠有作作索索（暗暗地）

3．見其發(fā)矢十中八九，但微頷之（稍微，略微）

4．微夫人之力不及此（如果沒有，如果不是）

之：1．輟耕之壟上（往，到）

2．子犯請擊之（他們〈指秦軍〉）

3．是寡人之過也（的）

4．臣之壯也，猶不如人（助詞，不譯）

附：板書設計

燭之武退秦師

國勢嚴峻秦晉圍鄭

中心人物臨危授命棄積怨擔國憂

亡鄭有利于晉

燭之武說服秦伯借秦立場

存鄭無害于秦離隙秦晉

鄭秦結(jié)盟

大功告成

晉師撤離

教案點評：

本文是《左傳》中的名篇。學習本文要了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。學習精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

探究活動

先秦歷史散文的概述

活動目的：

先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣，保存了我國春秋戰(zhàn)國時期的大量史料，是我國敘事散文的源頭，具有很高的文學價值。希望學生對先秦歷史散文有一個整體的認識，從而促進他們學習古文的興趣。

活動內(nèi)容：

請同學們查閱古代文學史中有關先秦歷史散文的資料，寫一篇介紹先秦歷史散文的概述，約1000字，并將主要作家的代表作列表。

活動建議：

概述的主要內(nèi)容可從以下幾方面入手：先秦歷史散文的發(fā)展情況、主要代表作品、先秦歷史散文的特點、重要價值和對后世的影響。

相關閱讀

燭之武退秦師

《燭之武退秦師》
一、教學目標
1知識與能力：掌握文中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的意義和用法。培養(yǎng)學生古文句讀能力和概括能力并學習本文精彩的人物語言。
2過程與方法：恰當運用討論探究法，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語準確翻譯全文。
3情感態(tài)度與價值觀：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神，認識并學習燭之武機智善辯的外交智慧。
二、教學重點：燭之武人物形象的把握，波瀾起伏的情節(jié)及重點詞語句式的把握。
三、教學難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
第一課時
導入新課
孫子兵法上說：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。”其言實為最高之軍事原則，至少可用于戰(zhàn)略，若能用于政略，效力尤大。——蔣介石
在波詭云譎的春秋時期，燭之武就是運用謀略，成功運用了離間計，瓦解秦晉聯(lián)盟，保全了國家。今天我們一同走進《燭之武退秦師》的繽紛世界。
（二）整體感知
方法：讓學生聽教師范讀，使學生注意并歸納重點字的讀音。

示例：汜(fàn)南　佚(yì)之狐夜縋(zhui)而出

亡鄭以陪(peì)鄰共(gōng)其乏困闕(que)秦

秦伯說(yuè)逢(páng)孫
(三)理清思路
方法：恰當運用討論探究法，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生概括能力。
小結(jié)：第一段：秦、晉圍鄭(讓學生思考本段的作用)

寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。

參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

第二段：臨危受命

本段以簡約之筆，涉了人之事。

①佚之狐的話對刻畫燭之武的形象有何作用？

“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

②鄭伯是如何說服燭之武的？

鄭伯表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

第三段：說退秦師
學生活動：探究------燭之武如何說服秦伯退兵的？
本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入?？煞炙膶樱?/p>

①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權(quán)衡利弊了。

④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

第四段：迫晉退兵

小結(jié)：面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
（四）在理清思路的基礎上再熟讀。
（五）布置作業(yè)：誦讀全文并總結(jié)重點讀音及詞語解釋。
（六）板書設計：
秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離
第二課時
分類總結(jié)（文中實詞、虛詞、文言句式等知識。）
方法：讓學生以探討歸納的方式進行。
示例：1、重要實詞：

（1）貳：從屬二主?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也?！?/p>

（2）許：答應，聽從。　“許之?！?/p>

（3）敝：損害。　“因人之力以敝之。”
……
2、重要虛詞：

（1）以

①以其無禮于晉　(因為，連詞)

②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)

③越國以鄙遠(表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？　(表順承，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主　(把，介詞)

（2）而

①今急而求子(才，連詞，表順承)

②夜縋而出　(表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利于君　(表順承，連詞)

④朝濟而夕設版焉。　(表轉(zhuǎn)折，連詞)

(3)焉

①子亦有不利焉。　(語氣詞，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)

③若不闕秦，將焉取之　(疑問副詞，怎么能)

④且焉置土石　(疑問代詞，哪里)

⑤以俟夫觀人風者得焉　(代詞，之)

⑥永之人爭奔走焉　(兼詞，于此)
3、詞類活用

①晉軍函陵(名詞作動詞)

②若亡鄭而有益于君。　(使鄭亡，動詞使動用法)

③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作動詞)

④越國以鄙遠

(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠

地)

⑤朝濟而夕設版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。

(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作

疆界。)

4、通假字

①共其乏困　(共，通“供”)

②何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)

③秦伯說(說，通“悅”)

④失其所與，不知(知，通“智”)

5、古今異義：

①行李之往來

(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以為東道主

(以為，古義：把……作為；今義：認為)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

6、文言句式

①以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置

②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。

④是寡人之過也?！∨袛嗑?。
（二）遷移拓展
本文展示了燭之武高超的語言藝術(shù)，尤其是他的游說藝術(shù)。生活中我們經(jīng)常要去勸說別人接受自己的意見或建議。根據(jù)下面的情境，試寫一段勸說辭。（任選一題）情境一：父母經(jīng)常偷窺你的信件，這天你一放學，就發(fā)現(xiàn)媽媽又在翻看你的日記本，于是你對媽媽說情境二：上高中了，學習緊張，媽媽包攬了所有的家務，這天你發(fā)現(xiàn)媽媽在洗你的襪子，于是你對她說
（三）教師小結(jié):《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。
（四）布置作業(yè)：
1、歸納總結(jié)重點詞語、文言句式。
2、同學們在寫作文時，經(jīng)?！扒蓩D難為無米之炊”。實際上只要我們有心，完全可以開發(fā)一些課本素材。試以本文為例，開發(fā)一則作文素材。
示例：《燭之武退秦師》一文中燭之武以國家利益為重，不計個人恩怨，臨危受命，只身退秦軍，維護了國家的安全。他善于利用矛盾，分化瓦解敵人，充分顯示出他杰出的外交才能。
（五）教學反思

《燭之武退秦師》教案8

燭之武退秦師

教學目標

1、學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。

3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

4、在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。

教學重點

1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語。

2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。

教學難點

1、借助語境推斷文言詞語的意義。

2、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

課時安排安排3課時

第一課時

教學要點

1、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位。

2、了解與本文內(nèi)容相關的歷史史實。

3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。

教學過程

一、導語

二、關于《左傳》

教師補充：“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！彼抢^《春秋》之后我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書?！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范。

三、學生整體感知課文

1、正音

①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)

②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟而夕設版焉）逢（páng）（人名逢孫）

③通假字：“知”通“智”

2、提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時期的一件什么事？

——秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。

四、簡介秦晉圍鄭形勢圖

1、晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，“越國以鄙遠?！碑敃r，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠。大軍壓境，鄭國危如累卵。當時，秦、晉、鄭三國的關系十分復雜，

2、秦立晉君（公元前651年）：晉獻工卒，晉國陷入內(nèi)亂。次子夷吾厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。

3、惠公背約（公元前650年）：晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟而夕設版焉”，秦晉兩國之間的關系從此出現(xiàn)了裂痕。

4、重耳過鄭（公元前637年）：這一年，晉公子重耳（長子）在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

5、鄭楚結(jié)盟（公元前632年）：是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

6、當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。

五、學生齊讀課文，進一步理解課文。

六、布置作業(yè)

1．反復閱讀課文。

2．借助注釋、工具書疏通文章。

第二課時

教學要點

指導學生朗讀課文，使之流利上口，起到增進對課文理解的作用。

教學過程

一、檢查復習

提問：請同學們翻譯下列句子，并簡述與其相關的史實。

（1）以其無禮于晉，且貳于楚也。

（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。

（3）微夫人之力不及此。

——：（1）應譯為：因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下，又與楚國結(jié)盟?！耙云錈o禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事。“且貳于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

（2）應譯為：況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的。“且君嘗為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”則指夷吾公元前651年答應割讓晉河東之地予秦，而即位之后又反悔之事。

（3）應譯為：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。

二、指導朗讀，理清思路，簡析文意

1、檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

2、教師作朗讀常規(guī)指導：文言文朗讀應特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

3、放錄音（提醒學生要認真聽）

4、齊讀（速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）

5、指導學生誦讀、理解

第一自然段誦讀指導：“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”。“晉”“秦”之后要略作停頓。因為“軍”在此名詞活用為動詞，當“駐扎”講。

提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？

——①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

第二自然段誦讀指導：“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰範T之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩?，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

提問：面對為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？

——①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔了赴秦說秦師的重任。

第三自然段誦讀指導：

①本段是全文的重點段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達出燭之武欲揚先抑的論辯技巧。

②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？

——本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

第四自然段誦讀指導：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

提問：本文是如何結(jié)尾的？

——以晉文公再風云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達到的目的。

小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡得當，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢于字里行間。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、完成課后練習第二、三題。

第三課時

教學要點

1、引導學生質(zhì)疑，對課文中難以理解的詞句解難。

2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”的義項。

教學過程

一、檢查復習

①提問：燭之武是本文的中心人物，請用簡練的語言加以評價。

——在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學習。

②集體背誦全文。

二、歸納基礎知識

實詞：

1、貳

①“二”的大寫。(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳隱公元年》)

②副職(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

③不專一(例：貳則疑惑。《荀子解蔽》)

④離心，背叛(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳?！蹲髠鳌?

⑤再，重復。(例：不遷怒，不貳過。《論語雍也》)

⑥從屬二主以其無禮于晉，且貳于楚也。

2、鄙

①邊遠的地方(例：《為學》：“蜀之鄙有二僧?！?

②庸俗，鄙陋。(例：《左傳莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀。”)

③看不起，輕視。(例：《左傳昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我?！?

3、許

①準許。(同現(xiàn)代漢語)

②答應，聽從。(例：“許之?！薄ⅰ霸S君焦、暇……”)

③贊同。(例《愚公移山》：“雜然相許?！?

④約數(shù)(例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭?！?

⑤表處(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也?！?

4、闕

①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。②què城樓

③què皇宮，引申為朝廷④quē通“缺”

⑤jué挖掘，引申為侵損，削減。

5、微

①細小，輕微(同現(xiàn)義)②衰敗國勢衰微。

③卑賤(例：《史記曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善。”)

④幽微，精妙。微言大義(成語)⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)

⑥如果沒有。(例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”)

6、敝

①壞，破舊。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨?！?

②謙詞敝人③疲憊(例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠來疲敝?！?

④損害，衰敗。因人之力以敝之。(本文)

“說”“辭”見課后第三題。

虛詞

1、以

①以其無禮于晉(因為，連詞)②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)

③越國以鄙遠(表順承，連詞)④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)

2、而

①今急而求子(才，連詞，表順承)②夜縋而出(表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟而夕設版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞)

3、焉

①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)

③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石(疑問代詞，哪里)

⑤以俟夫觀人風者得焉(代詞，之)⑥永之人爭奔走焉(兼詞，于此)

“之”的意義和用法見課后第三題。

詞類活用

①晉軍函陵(名詞作動詞)②若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動詞使動用法)

③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

④越國以鄙遠(鄙，意動用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，)

⑤朝濟而夕設版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作疆界。)

通假字

①焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通“倍”)②共其乏困(共，通“供”)

③何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)④秦伯說(說，通“悅”)

⑤失其所與，不知(知，通“智”)

古今異義：

①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認為)

③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

文言句式

①以其無禮于晉②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。

④是寡人之過也。判斷句。

板書設計

燭之武退秦師

國勢嚴峻秦晉圍鄭

中心人物臨危授命棄積怨擔國憂

亡鄭有利于晉

燭之武說服秦伯借秦立場

存鄭無害于秦離隙秦晉

鄭秦結(jié)盟

大功告成

晉師撤離

燭之武退秦師5

③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。……闕秦以利晉，唯君圖之。

④微夫人之力不及此?！崞溥€也。

（2）準確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

（3）注意通假字：共——供；說——悅；知——智；

（4）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．預習課文

（1）通讀全文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。

（2）標出課文的結(jié)構(gòu)層次。

（3）了解《左傳》在先秦文學史中的地位，及《左傳》的語言特色。

2．學生討論，教師小結(jié)。

討論題：

（1）燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？

（2）從本文的寫作特點中，看《左傳》文學的價值。

（參考答案）

關于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不如人”暗寫燭之武在年輕時并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”流露出他滿腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫，使在鄭國危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線希望又趨渺茫。鄭伯用自責化解了燭之武的不滿，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計個人得失，以國家利益為重的愛國精神。

再有，在燭之武說退秦師的第三部分中，說理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫人物語言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國的立場上說話“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣。”再說明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。

第三部分，燭之武說退秦師。

燭之武首先向秦穆公承認鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國不可信賴，秦國不應與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉。

第四部分，晉師撤離鄭國。

當晉國的監(jiān)軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說幫伯而退晉師正是燭之武所要達到的目的。

總結(jié)、擴展

本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復雜性。

這篇文章選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國利用秦、晉矛盾，說退秦國圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國的歷史事實。

《左傳》的文學價值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復雜紛繁的過程?！蹲髠鳌穼?zhàn)爭的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預示出戰(zhàn)事的勝負。在敘述交戰(zhàn)過程時則詳略有致，曲折生動，形象逼真?！蹲髠鳌愤€善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細致動作和內(nèi)心活動，使人物躍然紙上?！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代的文學，特別是對敘事、議論的文字影響甚大。

本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學習。

第二課時

一、明確目標

在波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點，把握說理透辟，善于辭令的語言特點。

燭之武退秦師教案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，有效的提高課堂的教學效率。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的燭之武退秦師教案，僅供參考，大家一起來看看吧。