飛奪瀘定橋教案其一。

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。只要提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況。那老師在寫教案課件的時(shí)候要注意什么？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了飛奪瀘定橋教案其一，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課生字詞；

2．反復(fù)朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。

教學(xué)步驟 ：

（一）導(dǎo)入

在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。

（二）初讀課文

1．讀準(zhǔn)生字讀音，通過或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。

高山峻嶺：峻，山高而且陡峭。高山峻嶺指又高又陡的山嶺。近義詞：崇山峻嶺。

增援：增加人力物力，用來支援。

詭計(jì)：陰險(xiǎn)狡猾的計(jì)策。近義詞：陰謀、奸計(jì)。

關(guān)鍵：指事物中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用的部分，或者對(duì)事物發(fā)展變化起決定作用的環(huán)節(jié)。本課指對(duì)奪取戰(zhàn)斗勝利起決定性作用的環(huán)節(jié)。

擊潰：打垮，打散。課文中是把敵人打垮、打敗的意思。

索性：干脆，直截了當(dāng)。

心驚膽寒：心里非常害怕。

震耳欲聾：聲音很大，就像要把耳朵震聾似的。

千鈞一發(fā)：鈞，古代重量單位，一鈞為三十斤。發(fā)，指頭發(fā)。千鈞。（三萬斤）的重量系在一根頭發(fā)上，比喻形勢(shì)萬分危急。

奮不顧身：奮勇向前，不顧惜生命安全。

狼狽：形容困苦或受窘的樣子。這里指敵人遭到慘敗的樣子。

浩浩蕩蕩：原意是水勢(shì)盛大的樣子，課文中指隊(duì)伍雄壯，氣勢(shì)浩大。

天險(xiǎn)：天然形成的險(xiǎn)要地方。

工事：作戰(zhàn)時(shí)，軍隊(duì)為了發(fā)揮火力，保護(hù)自己而修建的建筑物。

水流湍急：水流得很急。

奔赴：緊趕急跑。

2．再讀課文，思考：

（1）紅軍為什么要奪取瀘定橋？

（2）圍繞“”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

（三）檢查自學(xué)情況

1．指名讀生字、新詞。

2．檢查讀課文情況。

（指名分自然段朗讀課文，及時(shí)糾正字音。）

3．回答自學(xué)中的兩個(gè)問題。

（l）說說紅軍為什么要奪取瀘定橋？

（結(jié)合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結(jié)合有關(guān)的背景資料。）

（2）說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

（搶時(shí)間、奪天險(xiǎn)。）

（四）質(zhì)疑問題

1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。

2．整理歸納問題。

（1）“”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

（2）我軍為什么要，他們是怎么“飛奪”的？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．有感情地朗讀課文；

2．讀懂、理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

教學(xué)步驟 ：

（一）明確目標(biāo)

采用自讀、自悟的方法自學(xué)課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）

（二）討論、交流，解決問題

1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個(gè)問題。

2．小組討論，互相交流。

3．交流討論結(jié)果：

（1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

“飛”就是搶時(shí)間，“奪”即為“攻大險(xiǎn)”。

（2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

①學(xué)生先結(jié)合第1自然段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)來談。

一、瀘定橋是北上抗日的必經(jīng)之路；

二、結(jié)合石達(dá)開的事例，理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險(xiǎn)。

②結(jié)合第2．3自然段談?chuàng)寱r(shí)間的原因。

時(shí)間緊（20多小時(shí)），路程長(zhǎng)這兩點(diǎn)（120公里）

3．交流“我軍究竟是怎么的”？

（l）結(jié)合第4、5自然段，談?wù)勎臆娋烤故窃趺础皳寱r(shí)間”的。

不顧吃飯、冒雨前進(jìn)、點(diǎn)火賽跑。

（2）可追問，搶時(shí)間的結(jié)果怎么樣？

（可重點(diǎn)抓“拋”字體會(huì)我軍行軍之快，進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）

（3）感情朗讀第4、5自然段。

（4）結(jié)合第6自然段，談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險(xiǎn)

（可從這一段的最后一句話入手，提問：他們?yōu)槭裁催@樣說？然后引導(dǎo)學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點(diǎn)抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

（5）結(jié)合第7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的？

（6）感情朗讀第4、5自然段。

（三）總結(jié)全文，理清課文條理，進(jìn)行小練筆

1．回顧課文，想一想，課文圍繞“”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

2．小結(jié)：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

3．練習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患∈隆?/p>

（四）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．預(yù)習(xí)下一課。

擴(kuò)展閱讀

雨后的教案其一

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？以下是小編收集整理的“雨后的教案其一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。

2．能力訓(xùn)練：

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

2）摘抄描寫雨下得大的語句。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入激趣：

同學(xué)們，你細(xì)心觀察過雨景嗎？你最喜歡什么季節(jié)的雨？什么樣的雨？為什么？寫的是什么季節(jié)的雨？這個(gè)季節(jié)的雨什么樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們打開書？

二．初讀課文，整體感悟

1．自由讀文，了解大意。

2．交流感受，初讀了這篇課文，你有什么感受？

（①這場(chǎng)雨來的快，去的也快[來去匆匆]；②這場(chǎng)雨下得很大，很急[大雨傾盆]或[瓢潑大雨]；③雨景很美[盡收美景]；④這場(chǎng)雨下得及時(shí)[雪中送炭]；⑤作者喜愛這場(chǎng)雨[喜愛之情，值得稱贊]……）

三．感情朗讀，品味詞句。

1．默讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

作者圍繞著“雨”都寫了什么？

（雨前問熱）（雨中珠簾）（雨后新、美）

2．出聲讀文，品詞品句

1）你對(duì)哪部分有興趣，你就練習(xí)朗讀哪部分，你認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)語氣的地方，可以做上記號(hào)，一會(huì)兒用朗讀表達(dá)出來。

2）自由結(jié)合，練習(xí)朗讀。

可以按雨前、雨中、雨后三部分內(nèi)容組成小組。

3）選出代表匯報(bào)、交流。

請(qǐng)一名代表讀“雨前”部分。

①大家思考：從他的讀中你聽出了什么？

②評(píng)讀：

生：我從他讀的“特別悶熱”中體會(huì)出：天熱得就像在蒸籠里一樣，憋得喘不過氣來；就像在桑拿屋里一樣一層一層地往外冒汗。

生：我從他讀的“狂風(fēng)”一詞中體會(huì)出：風(fēng)勢(shì)很大，另外，有一句經(jīng)驗(yàn)之談——風(fēng)是雨的頭，它告訴我們暴風(fēng)雨很快就要來臨。

③教師小結(jié)：剛才同學(xué)評(píng)得真棒，能用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和平日積累的詞匯來理解書中的詞語，理解得很透徹。下面誰能把我們理解的內(nèi)容用朗讀表達(dá)出來？

④請(qǐng)一人朗讀“雨前”部分。

請(qǐng)一名代表讀“雨中”部分。

①大家思考，你認(rèn)為他哪讀的好，為什么？哪讀的不好，為什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

②評(píng)讀：

生：我從“粗大”、“叭叭直響”聽出這場(chǎng)雨雨點(diǎn)大，來勢(shì)兇猛。我也想給大家讀讀。

生：我從“天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。”這句話中體會(huì)出：雨珠很密，下得很急，水氣蒸騰。但是，我認(rèn)為“寬大”他讀得語氣不夠。因?yàn)檫@巨大無比的珠簾是人立做不出來的，只有大自然的妙筆神功才能創(chuàng)造出這樣的杰作，因此，“寬大”要讀出神奇、贊許的語氣，我來給大家讀讀。

生：我從“雨落在對(duì)面屋頂上瓦片上，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪?！边@段話中體會(huì)出：作者把雨落在建筑場(chǎng)上的變化寫得特別美。如：一會(huì)兒像“水花”；一會(huì)兒像“斷了線的珠子”；一會(huì)兒像“一條線”；一會(huì)兒像“小溪”。我認(rèn)為這部分應(yīng)讀出雨的變化美。我想給大家做個(gè)示范。

③教師小結(jié)：以上幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言很精彩，他們會(huì)學(xué)習(xí)。首先，會(huì)抓重點(diǎn)詞、句，然后能有所發(fā)現(xiàn)，接著能深入談體會(huì)，最后敢于表現(xiàn)自己。同學(xué)們體會(huì)得很好，能不能讀好呢？下面自己練練。

④自由練讀。

⑤請(qǐng)2人匯報(bào)讀。

請(qǐng)一名代表讀“雨后”部分。

①大家思考：從他的讀中你聽出了什么？

②評(píng)讀：

生：我從“及時(shí)”一詞中體會(huì)到：雨來得正是莊稼需要它的時(shí)候，就像雪中送炭一樣。

生：作者由這場(chǎng)雨聯(lián)想到莊稼、果園得到了灌溉，農(nóng)民們看到了豐收的景象，因此，應(yīng)該讀出喜悅的語氣。我想請(qǐng)錄用明同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容。

生：我認(rèn)為最后一小節(jié)應(yīng)讀出贊美“雨”的讀氣，由于它的到來，使空氣變得清新，使樹變得表綠，使人們的心情變得舒暢、愉快。我建議大家都來讀一坊這段文字，贊一贊雨的功勞，夸一夸美的、好的環(huán)境，抒發(fā)一下我們的喜悅之情。

③大家齊讀文章最后一段。

④教師總結(jié)：

今天，我們以評(píng)讀為主線學(xué)習(xí)了課文，領(lǐng)悟了情感，并掌握了一定的評(píng)讀方法。

四．總結(jié)方法，練習(xí)寫作。

作者是按怎樣的順序觀察雨中景象的？

[由上到下][珠簾、水花、斷線珠子、條線、小溪]（聽、看、想）

你們能不能也有順地觀察一景，如：雪、風(fēng)……然后把它寫下來。

五．作業(yè)：

摘抄描寫雨下得大的語句或你認(rèn)為最生動(dòng)最美的語句。

[實(shí)用教案] 《白鵝》教案其一

老師工作中的一部分是寫教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。只有提前準(zhǔn)備好教案課件工作，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[實(shí)用教案] 《白鵝》教案其一”，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容：初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗誦兒歌。

2、樂于參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)集體游戲的樂趣。

3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前先學(xué)會(huì)小白鵝的肢體形象動(dòng)作

2、戶外空?qǐng)龅匾粔K。

3、游戲音樂磁帶一盒。錄音機(jī)

活動(dòng)過程：

1、活動(dòng)引題

（1）小朋友今天我給大家變魔術(shù)————看看我變什么小動(dòng)物了？（大白鵝）

“嘎！嘎！嘎！我是一只大白鵝，你們?cè)敢猱?dāng)我的鵝寶寶嗎？今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去啊？那我們準(zhǔn)備吧！”

（2）音樂律動(dòng)入場(chǎng)：

“寶寶們我們到了，先輕輕的找個(gè)舒服的位子做下吧！”

2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦兒歌“今天我的肚子里藏著一首兒歌想要和寶寶們玩一個(gè)很好玩的游戲，寶寶們想不想玩?。磕俏覀円黄鹣葋砺犅牽?，這首兒歌是什么樣的？（教師配合手指搖的方式朗誦兒歌）

3、通過提問幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。

提問：兒歌里有誰呀？他們?cè)诟墒裁?？到哪里去了？媽媽怎么樣啦？（教師根?jù)幼兒說的內(nèi)容把兒歌帶入進(jìn)去）

4、集體游戲：

剛才兒歌里的小白鵝和媽媽玩游戲，那你們想不想和媽媽一起玩這個(gè)游戲呀？

那我們就準(zhǔn)備吧?。w邊念兒歌邊游戲2―3遍）

5、結(jié)束部分：音樂律動(dòng)《嚕啦啦》《開火車》

寶寶們，我們玩了一身汗好臟啊，跟媽媽一起洗個(gè)早吧？

呀！火車要開了，我們趕快上車回家吧。

活動(dòng)反思：

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演、繪畫等活動(dòng)來表現(xiàn)和擴(kuò)展兒歌內(nèi)容。這樣不僅能夠發(fā)展幼兒模仿語言和運(yùn)用語言的能力，還能促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)活動(dòng)及學(xué)習(xí)語言的樂趣，并使教學(xué)與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而促進(jìn)情感、能力、知識(shí)等各方面在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展和提高。

《陳情表》教案其一

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。要知道老師寫好教案課件，也會(huì)一定程度上影響教學(xué)水平。怎么樣教案課件才算不錯(cuò)呢？在此，你不妨閱讀一下《陳情表》教案其一，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入課題

以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。

李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。

李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

二、指導(dǎo)學(xué)生疏通字詞，理解全文內(nèi)容

三、反復(fù)誦讀課文，思考“情”在本文中有幾層含義？

引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀?！瓣悺笔顷愂龅囊馑?，情：（１）情況（事實(shí)）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）； （３）情理（忠孝之道）。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言。

教學(xué)過程：

一、齊讀課文，思考：為何“陳”？“陳”什么？

提示：為何陳----用原文作答：除臣洗馬，不能就職。（不想到晉朝為官）

陳什么---用原文作答：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠(yuǎn)；愿乞終養(yǎng)。（陳述年幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命，自己的一片孝心?！?/p>

二、 賞析構(gòu)思藝術(shù)

１．討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？

引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀

來。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？

第一段，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？

第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。

２．祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的。

３．思考討論：請(qǐng)補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想作者為什么要省略這句話？

提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。

引導(dǎo)：這是一個(gè)三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請(qǐng)你說出結(jié)論，并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事？

４．思考：假設(shè)你是晉武帝，正與李密面談，此時(shí)李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？

引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？

因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。

提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。

５．朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？

引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。

提示：盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）

6、將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好？

引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情?？傊氖紫汝愂鰝€(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)許所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。

三、賞析語言

有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點(diǎn)?！豆盼挠^止》評(píng)論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動(dòng)人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……

請(qǐng)輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪？

（學(xué)生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況）

重點(diǎn)賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）：

１．“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?/p>

引導(dǎo)：四字駢句，語勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。

“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容。

“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才?！?，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬?！??！?/p>

引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。

“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！?/p>

引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。

２．“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。

“既無伯叔，終鮮兄弟?！?/p>

“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。”

“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。”

“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年?！?/p>

都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。

對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

３．“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！?/p>

以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動(dòng)容泣下。

“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。”

以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？

比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

４．提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？

引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。

５．小結(jié)：

四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。

對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

豐富了中國語言的詞匯。

四、作品評(píng)價(jià)

（一）通過兩個(gè)拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。

１．討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？

引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情。

引導(dǎo)：2、李密對(duì)蜀漢念念于懷。

以上就是《飛奪瀘定橋教案其一》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！