小學語文教案一年級

部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第二課時教案。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第二課時教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第二課時教案

第二課時

教學過程達標檢測

一、復(fù)習導入

1.抽讀生字卡片。

2.指名讀課文。

3.今天我們繼續(xù)學習課文《小壁虎借尾巴》。5.規(guī)范書寫下列漢字。

捉爬

二、繼續(xù)理解課文

1.學習第3~5自然段。

（1）自由讀。思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？

（2）小組討論、交流。

（3）班內(nèi)交流。

①小壁虎向誰借尾巴？

學生看圖回答。（板書：小魚老牛燕子）

②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子）

指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。

③為什么沒有借到？說說他們不借的理由。（板書：撥水趕蠅子掌握方向）

找到三個表示他們動作的詞（搖、甩、擺），做做動作。

（4）指導朗讀。注意讀出不同的語氣。

三個自然段中都出現(xiàn)了"爬呀爬"，說明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難）小壁虎失去尾巴多著急呀！可他為什么不快點爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）

2.學習第6、7自然段。

（1）自由讀。思考：小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來了？

（2）指導朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。

（3）介紹小壁虎尾巴的特點。6.照樣子，寫一寫。

例：飛來飛去

（）來（）去

（）來（）去

（）來（）去

（）來（）去7.我能理清課文脈絡(luò)。

小壁虎的尾巴()，他分別向()、()、()借尾巴，可是他們因為各自的尾巴都()，不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎()新尾巴。三、拓展延伸，總結(jié)全文21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

1.同學們還知道哪些動物尾巴的作用？

2.它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

3.小壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動物借。你想象一下小壁虎會怎樣借？

4.指導學生分角色朗讀全文。

5.說說學了這篇課文，你有什么收獲。8.我也會說。

小壁虎爬呀爬，爬到。他看見，。小壁虎說："，？"說："不行啊，我要用尾巴。"

［教學板書］

小壁虎借尾巴［教學反思］

在教學過程中，我用示意圖來表示小壁虎借尾巴的過程，讓學生嘗試用自己的話來描述。利用示意圖可以幫助學生記憶課文的內(nèi)容，也可以讓學生充分發(fā)揮想象力，鍛煉口語交際的能力。在指導朗讀方面，我以讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己高興時是怎樣的語氣，當自己悲傷時又該是怎樣的語氣。這樣學生會感同身受，讀的效果會更好一些。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

延伸閱讀

《小壁虎借尾巴》第二課時教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《小壁虎借尾巴》第二課時教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小壁虎借尾巴參考教案一

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內(nèi)容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。

（二）能按事情的先后順序練習說話。

（三）分角色，有語氣地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解課文內(nèi)容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學難點

了解壁虎尾巴再生的特點。

四、教學過程

（一）導入新課，交代學習目標。

今天我們繼續(xù)學習26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

（二）質(zhì)疑。

通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

請學生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

（三）逐段學習課文。

1．讀全文。

（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

（2）讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

2．請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在誰下面畫橫線。

（1）學生邊讀邊畫。

（2）學生回答，你畫的是什么？

（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）

3．學習課文第3段。

（1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

（2）老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

誰來到什么地方它看見了什么說了什么。

在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解游來游去時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示（）來（）去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。

學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

小魚，你的尾巴借給我。

讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導學生有語氣地朗讀。

（3）小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）

《小壁虎借尾巴》第二課時教學設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《小壁虎借尾巴》第二課時教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

?【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。

【學生分析】

小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣非常高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續(xù)加強，因此，設(shè)計教學時，必須聯(lián)系他們的生活實際，采用多媒體課件進行教學，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。

【教學目標】

1、復(fù)習鞏固本課的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文，知道幾種動物尾巴的作用。

4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。

【教具準備】

1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

2、多媒體課件。

【教學過程】

一、復(fù)習導入

1、出示生字新詞讓學生認讀。

(課件顯示生字新詞)

2、教師導入：

同學們，今天我們繼續(xù)學習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認得的生字寶寶多。

3、看圖引入新課。

(課件出示文中圖1)

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?

(學生自由說)

師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。

采用復(fù)習生字新詞及激發(fā)情趣導入新課，既鞏固了生字新詞，又使學生在形象的畫面中活躍了思維，發(fā)展了口語表達能力，不知不覺地進入到了課文情境中。

二、學習新課

1、學習第三自然段：

⑴師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?

(學生自由讀文找答案，老師根據(jù)學生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)

形象多彩的圖片可以引起學生的興趣，激發(fā)他們學習課文的情感。

⑵師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。

(課件出示文中圖2)

師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?

(學生自由說)

師：老師想請一位同學讀讀第三自然段，誰愿意?

(請一位學生讀，讀完評價)

正確的評價可以使學生改正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。在課堂教學中，教師采用多種評價手段，促使學生不斷取得進步。

⑶師：小壁虎來到了哪里?

(請學生在文中找出句子并讀讀。)

他看見了什么?

(指名說)

什么是搖著?

(指名說)

小壁虎看見小魚，他是怎么說的?

(學生從文中找出小壁虎說的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)

如果老師把小壁虎說的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?

(學生自由發(fā)表看法。)

誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?

(學生自由說，說得好的老師及時表揚鼓勵。)

這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生稍微思考后，紛紛發(fā)言，既發(fā)展了學生的口語表達能力，又讓學生更加深刻地理解課文內(nèi)容，獲得文明禮貌教育。

⑷師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?

(老師根據(jù)學生的回答板書：撥水。)

下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。

(學生分角色讀，老師帶領(lǐng)學生做評價。)

2、學習第四、五自然段：

⑴小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學習四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。

(學生分角色合作讀)

這一環(huán)節(jié)的教學體現(xiàn)了新課標：自主、合作、探究的學習。

⑵師：哪個小組愿意讀呀?

(各組分別匯報讀書，評價讀書情況，學生匯報讀哪個自然段，課件就相應(yīng)出現(xiàn)那個自然的動畫圖。學生看動畫圖，用自己的語言說圖意。教師相機板書：甩趕蠅子擺掌握方向，在此過程中，領(lǐng)會甩、擺的含義。)

⑶師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經(jīng)過演一演，誰愿意?

(四位學生戴頭飾分角色表演，老師進行解說，和學生配樂共同表演，表演完后評價。)

角色扮演，讓學生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領(lǐng)悟各種動物尾巴的不同作用。

3、學習第六、七自然段：

⑴師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣?讀時應(yīng)讀出怎樣的感情?請一位學生讀讀。

(一名學生讀，讀完評價。)

⑵全班讀，讀出難過來。

⑶師：小壁虎難過地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。

(指導學生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據(jù)學生的回答相機板書：再生保護自己)

⑷師生配上動作朗讀全文。

配動作朗讀課文，不僅發(fā)展了語言訓練，還發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力。

三、小結(jié)

師：今天我們學習了課文，知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?

(教師指著板書讓學生說。)

四、發(fā)散思維

師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用?

(學生自由說)

你能學著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?

(學生學著小壁虎的語言說話。)

擴展練習，使學生在獲得新知識的同時，訓練說話的能力。

五、總結(jié)

師：大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細心觀察，查看課外書，就會獲得更多的關(guān)于動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班里的同學，讓他們和自己分享。

【板書設(shè)計】

小壁虎借尾巴

小壁虎圖片掙斷再生保護自己

小魚圖片搖撥水

老牛圖片甩趕蠅子

燕子圖片擺掌握方向

【課后反思】

本課時的教學，重點宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質(zhì)量來，對理解課文內(nèi)容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過程中，宜采取多種手段進行引導及評價。

【評析】

本課教學在設(shè)計上有以下幾個特點：

1、教學過程體現(xiàn)導學──扶學──放手自學的學習過程，讓學生學會學習方法，成為學習的主人;用比較異同的方式，讓學生全面理解，并說出自己的見解，培養(yǎng)學生的表達能力。

2、創(chuàng)設(shè)民主、合諧、愉快、輕松的教學氛圍，本教學設(shè)計，教師采用師為主導，生為主體，讀寫結(jié)合，情知互動的整體化教學結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學生的主動性，能動性，讓學生去議論，去思考，去表達。

3、培養(yǎng)學生主動參與意識，讀演結(jié)合。本教學設(shè)計，體現(xiàn)了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學中，以讀來檢查自學效果，在讀演結(jié)合的輕松愉悅中積淀語感。

4、能恰當?shù)赝卣菇滩?，深化教材，注意與學生的現(xiàn)實生活，想象世界的聯(lián)系，開闊自己視野，發(fā)展學生能力。

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》第一課時教案部編版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》第一課時教案部編版”，僅供參考，大家一起來看看吧。

年級語文下冊《小壁虎借尾巴》

時教案部編版

小壁虎借尾巴

【教學目標

】

1.認識本

的12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁，會寫本

的7個生字。

2.正確、流利地朗讀

文。

3.讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

過程與方法：通過多種方法猜生字字音、字義，把

文讀正確、讀流利。借助連環(huán)畫

文特點，讀懂

文內(nèi)容。

【教學重難點】能借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、發(fā)解字度。說說故事的主要情節(jié)。

【教學

時】2

時

【教學過程】

時

、創(chuàng)境入題，趣學生字

1.播放視頻：小壁虎趴在墻上捉蚊子的情景。讓同學們猜

猜捉蚊子的動物是什么，識記生字“壁”。

2.揭題，學習“借”。指導理解“借”的意思。

（1）你向誰借過什么？

（2）

文中是誰想借什么？

3.質(zhì)疑：你有什么問題要問小壁虎？教師相機把學生的問題歸類。

4.引導學生讀

文。

二、初讀

文，自主識字

1.借助拼音自讀

文，圈畫生字，要求讀準字音，讀通句子。

2.指名分自然段朗讀

文，教師糾正讀音。

3.指導學生匯報交流。你學會了哪些生字？是怎么學會的？你發(fā)現(xiàn)了什么

的識字方法？

4.開火車檢查生字認讀情況。

三、再讀

文，整體感知

1.范讀

文，讓學生仔細聽。

2.引導學生自由讀

文，說說讀了

文后，你知道了什么？

3.啟發(fā)思考：小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？

4.指導學生交流閱讀情況：哪些問題你已經(jīng)解決了？說說你的想法。

5.教師幫助梳理小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

四、感情朗讀

1.引導學生自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

2.指導分角色朗讀

文。

部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第一課時教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第一課時教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第一課時教案

小壁虎借尾巴

［教學目標］

知識與技能

1.會認"壁、墻、蚊"等生字，會寫"捉、條、爬"等生字。識記部首"戶"""。

2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3.理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀

初步了解一些動物尾巴的作用。

［教學重難點］

重點：識字、寫字。

難點：了解動物尾巴的作用。

［教學課時］

2課時第一課時

教學過程達標檢測一、激趣導入，讀題質(zhì)疑

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，你們猜猜是什么動物？

身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大。

腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。（壁虎）

今天我們就來學習一個有關(guān)小壁虎的故事。

2.揭題讀題。

3.讀了課題，你有什么要問嗎？（為什么借尾巴？向誰借？）1.我會用"借"字造句。

二、初讀課文，學習生字

1.讀通課文。

（1）借助拼音自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

（2）讀課文，標出自然段序號。

（3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

2.學習生字。

（1）在課文中勾畫出生字，讀一讀，并用喜歡的方法識記。

（2）說說你是用什么方法識記這些生字的。

a.加一加：蟲+文→蚊蟲+它→蛇親+斤→新女+且→姐

b.利用形旁識記："壁""墻"部首都是"土"，墻壁是用土做的。2.讀一讀，連一連。

蚊ｙǎｏ

咬ｂō

撥ｓｈｕǎｉ

甩ｗéｎ

傻ｚｈｕǎｎ

轉(zhuǎn)ｓｈǎ三、讀文感知

1.范讀課文，讓學生仔細聽。

2.自讀課文，思考課文講了什么。

3.讀了課文后，你知道了什么？

4.說說小壁虎先后向誰借尾巴，后來怎么有尾巴了。3.這篇課文講的是（誰）去（做什么）的故事。四、學習課文第1、2自然段21教育網(wǎng)

討論回答下面的問題：

1.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第1自然段）

2.結(jié)合插圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了）

3.理解"掙"（用力擺脫），做做動作。

4.小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎么辦呢？（齊讀第2自然段）

5.帶著小壁虎難過、傷心的情緒再練習朗讀第1、2自然段。4.小壁虎為什么要去借尾巴？

編輯推薦：一年級語文下冊教案

2025年統(tǒng)編版一年級下冊《小壁虎借尾巴 第二課時》語文教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《小壁虎借尾巴 第二課時》語文教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《小壁虎借尾巴 第二課時》語文教案

第二課時

【課時目標】

1.隨文識字。

2.深入學習《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

3.了解其他小動物尾巴的作用。

【教學過程】

一、復(fù)習檢查。

1.檢查會認字，教師出示字卡，學生認讀，教師給予鼓勵。

2.通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結(jié)。

3.檢查會寫字，要求學生組詞、造句和默寫，并給予適當?shù)墓膭睢?/p>

二、段落教學。

出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。

1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫動詞。(出示課件)

2.沒有尾巴多難看??？小壁虎向誰借尾巴了？(課件)

小魚　老牛　燕子

3.小壁虎為什么要借尾巴？(課件)

4.小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？

小魚的尾巴用來撥水。

老牛的尾巴用來趕蠅子。

燕子的尾巴用來掌握方向。

5.看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點什么？

我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。

6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？

“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。”

原來小壁虎的尾巴長出來了。

三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習，以鞏固所學知識。

四、拓展延伸。

想一想，壁虎還會向誰借尾巴？

小提示：

1.梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。

2.松鼠的尾巴能當降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當一床非常溫暖的被子。

【板書設(shè)計】

21　小壁虎借尾巴

小魚的尾巴　用來撥水

老牛的尾巴 用來趕蠅子

燕子的尾巴 用來掌握方向

小壁虎的尾巴 可以再生

【教學反思】

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

【相關(guān)鏈接】

形形色色的動物尾巴

袋鼠的尾巴

袋鼠前肢短小，后腳長而有力，行進時，完全以后腳來跳。袋鼠的尾巴用處很大，運動時能使身體保持平衡，休息時，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個三角支架，穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它們?nèi)⒓訆W運比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。

松鼠的尾巴

松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經(jīng)常在樹上跳來跳去，很容易從高高的樹上摔下來，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當然，萬一不留神摔下來，大尾巴上的毛會蓬松散開，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹洞里睡覺，蜷起身子縮在大尾巴內(nèi)，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學家還發(fā)現(xiàn)，松鼠把擺動尾巴的變化當做它們互相交流的“語言”呢。

點擊查看更多：小學一年級語文下冊教學設(shè)計

教師資訊、教師交流、教師學習

盡在小學教師幫！

部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計

部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計

設(shè)計說明

經(jīng)過前面課文的學習，學生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學主要體現(xiàn)在以下兩點：

1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學生的學習興趣。

2.堅持以"讀"為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學生參與實踐活動--"演"，來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的興趣。

課前準備

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

2.分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學生)

3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示小壁虎圖，問："同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？"(壁虎)

2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識"壁"。

3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？

設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，能激發(fā)起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。

二、初讀課文，學習生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？--指一名學生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？--引導學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

4.借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)

6.出示詞語。(帶拼音)

小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身

(1)指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

設(shè)計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)

那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀第3自然段。)

學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

設(shè)計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

四、指導寫字

1.學生認讀生字"捉、條、爬、姐、您、草、房"。

2.學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。

3.教師范寫，學生書空。

4.學生練寫，展示評議。

設(shè)計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

第二課時

一、復(fù)習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

設(shè)計意圖：復(fù)習生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續(xù)學文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

2.交流出示對話。

3.指導朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)

學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

7.結(jié)果怎樣？為什么？

8.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發(fā)言。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

3.指小組上臺表演，全班評議。

設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1.分角色朗讀全文。

2.布置課后作業(yè)--編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

設(shè)計意圖：這一延伸的練習設(shè)計抓住時機培養(yǎng)學生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的口頭和書面表達能力。

教學反思

由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在"讀-看-想"中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

部編版一年級語文下冊語文《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些部編版一年級語文下冊語文《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《小壁虎借尾巴》教案

-、文本教學解讀

《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的作用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插圖，旨在借助連環(huán)畫課文的特點，通過圖文對照培養(yǎng)學生自主識字，獨立閱讀的能力。

1.識寫生字。

課文生字中，12個要求認讀，7個要求書寫。"您、房"既要求認讀，也要求書寫。

認讀"壁、墻、房"借助文中插圖，將識字和認識事物相結(jié)合。

認讀"轉(zhuǎn)"聯(lián)系"轉(zhuǎn)筆刀"中的"轉(zhuǎn)"的讀音進行比較和區(qū)別，結(jié)合文中"轉(zhuǎn)身"意思讀準第三聲。認讀"蚊、您、姐、草、咬、捉、撥、爬、趕"9個字，借助聲旁讀準音，借助形旁了解字義。"咬、捉、撥、爬、趕"5個表示動作的詞，通過做動作識記。

認讀"甩"通過聯(lián)系生活組詞識記。

認讀"斷、傻、條"可以在學習課文時隨文識字，結(jié)合上下文，大膽猜測漢字的讀音、字義。

本課7個要求會書寫的生字，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點歸類指導。"捉、姐"左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右比高低、比寬窄及關(guān)鍵筆畫之間的穿插；"條、您、草"是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下部分的收與放，"條"下面不是"木""房、爬"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意半藏半露，繼續(xù)鞏固半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫筆順，重點指導"爪"和"戶字頭"的書寫。

2.朗讀課文。

在學生識字的基礎(chǔ)上，鼓勵學生自己嘗試朗讀課文。遇到不認識的生字，充分借助課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，學生之間互助猜讀字詞。將字音讀正確，課文讀流利。課文第3、第4、第5自然段結(jié)構(gòu)相同，以對話的形式寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過，可引導學生分角色朗讀，把自己當成文中人物，聯(lián)系生活和上下文體會文中角色的心理，在讀通順的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀，感受小壁虎借尾巴時的有禮貌。

3.積累運用。

仿照課文第3、第4、第5自然段，訓練學生仿說仿寫講故事。積累動詞，仿照句式"小魚搖著尾巴""老牛甩著尾巴""燕子擺著尾巴"進行拓展說話，感受用詞的準確、豐富。比如：小貓翹著尾巴。

二、教學活動設(shè)計

教學目標：

1.認識"壁、墻"等12個生字和"戶字頭、車字旁"2個偏旁；正確書寫"捉、條"等7個生字。

2.借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義，把課文讀正確、讀流利，嘗試分角色有感情朗讀。

3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子等動物尾巴的不同功能。

教學重點：

借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字，了解字義。

教學難點：

借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容， 說說故事的主要情節(jié)。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊- 識字學詞

1.出示壁虎圖片，認識小動物壁虎。

（1）（出示詞卡：壁虎）認讀"壁虎"。你對壁虎有哪些了解？

（2）壁虎會出現(xiàn)在墻角，（出示詞卡：墻角）認讀墻角。

（3）識記"壁""墻"。

提示："墻、壁"2個字中都有一個"土"，為什么用"土"做偏旁？

（4）壁虎還會出現(xiàn)在房檐，（出示詞卡：房檐）認讀房檐，識記"房"。

提示：出示第4幅插圖，請學生指一指房檐在哪里。

要點："戶"+"方"組成"房"。比較"戶"和"戶字頭"，"戶"做頭要寫小一些，撇長蓋住下面的"方"。

2.出示課題"小壁虎借尾巴"，指名讀課題，讀準"借"。

3.學生自讀課文，不認識的字用筆圈出來，猜猜字的讀音和意思。

4.分類學習生字：

（1）憑借經(jīng)驗，自由認讀"蟻、您、姐、草"。

①指名領(lǐng)讀，讀準字音。

②交流記住這些字的方法。

（2）借助舊知，認讀"轉(zhuǎn)身"，認識"車字旁"。

①復(fù)習"轉(zhuǎn)筆刀"讀音。

提示：回顧"轉(zhuǎn)筆刀"中"轉(zhuǎn)"的讀音，做"轉(zhuǎn)"的動作。

②（出示詞卡：轉(zhuǎn)身）認讀"轉(zhuǎn)身"。

提示：在這里讀第三聲，做做轉(zhuǎn)身的動作。

要點：表示圍繞一個點做圓周的運動時讀第四聲，表示方向改變，沒有完成一圈時讀第三聲。

③教學新偏旁"車字旁"：比較"車"和"轉(zhuǎn)"字中的"車"，引導學生發(fā)現(xiàn)"車"做偏旁的變化。

要點：車做偏旁變窄了，橫要變成提。

（3）聯(lián)系生活，認讀"甩、咬、捉、撥、爬、趕"。

①指名領(lǐng)讀，讀準字音。

②聯(lián)系生活，做動作學習動詞。

提示：說一說可以"甩什么，咬什么，捉什么， 撥什么，爬什么，趕什么"。

③引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點。

要點："咬、捉、撥、爬、趕"的意思都和它們的偏旁有關(guān)。"甩"字中的豎彎鉤就像是老牛甩出去的長尾巴。

板塊二 朗讀課文

1.指導正確朗讀課文。

（1）出示插圖，對照圖片自己讀課文。

（2）指名分小節(jié)朗讀。

提示：其他同學注意傾聽，互相評價，糾正錯誤讀音，指導正確朗讀。

2.以第3自然段為例，指導有感情朗讀。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

（1）比較句子：

小壁虎爬到小河邊。

你喜歡哪一句？為什么？

提示：引導學生關(guān)注3個爬，指導讀好"爬呀爬"；在讀好詞語的基礎(chǔ)上朗讀好句子。

（2）抓住"行嗎"和"？"讀出小壁虎商量的語氣，抓住"姐姐、您"體會小壁虎的有禮貌。

（3）抓住"啊""呢"兩個語氣詞，讀好小魚的話。

（4）分角色朗讀第3自然段。

3.仿照第3自然段的方法，讓學生嘗試小組分角色有感情地朗讀課文第4、第5自然段。

4.有感情地朗讀第7自然段。

（1）抓住"笑著""傻孩子"2個詞，讀好壁虎媽媽的話，感受壁虎媽媽的溫柔以及對小壁虎的疼愛。

（2）抓住"啦"和"！"讀出小壁虎的驚喜。

（3）分角色朗讀第7自然段。

板塊三 積累運用

1.圖文對照，借助句式，說說文章的主要故事情節(jié)。

小壁虎都到哪里，向誰借尾巴了？結(jié)果怎樣？

（1）請學生帶著問題，看插圖，讀課文，在文中找一找相關(guān)的句子，用筆圈一圈相關(guān)信息。

（2）借助句式整理信息，完整表達。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

最后小壁虎的尾巴（ ）。

2.仿照課文句式，練習正確使用恰當?shù)膭釉~。

出示：小魚搖著尾巴，在河里游來游去。

老牛甩著尾巴，在樹下吃草。

燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。

（1）同樣都是尾巴，為什么小魚的尾巴是"搖"？老牛的尾巴是"甩"？燕子的尾巴是"擺"？

（2）遷移訓練。

狐貍（ ）著尾巴，在（什么地方）（干什么）。

猴子（ ）著尾巴，在（什么地方）（干什么）。

（誰）（ ）著尾巴，在（什么地方）（干什么）。

板塊四 書寫遷移

1.指導書寫。

（1）觀察。

"條、您、草"是上下結(jié)構(gòu)的字，"捉、姐"是左右結(jié)構(gòu)的字，"房、爬"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。要注意字中最寬的筆畫即橫向主筆。

（2）范寫。

引導學生觀察后范寫講解。"捉、姐"注意左右比高低、比寬窄及左右關(guān)鍵筆畫之間的穿插；"條、您、草"注意上下部分的收與放，"條"下面不是"木"；"房、爬"注意半藏半露，重點指導"爪"和"戶字頭"的書寫。

2.課外實踐活動。

做個小小調(diào)查員，通過查閱資料或向別人請教，了解其他動物尾巴的樣子和作用，有條件的還可以用圖文的形式記錄，并在班級中進行交流。

部編版一年級語文上冊《比尾巴》第二課時教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級語文上冊《比尾巴》第二課時教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版

年級語文上冊《比尾巴》

二

時教案

二

時

、復(fù)習字詞，導入

1．導言：今天老師要給大家介紹

位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧！你好——
2．多媒體

件出示聰明猴的話：
人們都叫我聰明猴，是因為我腦子靈，學過的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我

樣聰明，學過的東西是不是都記住了。
3．導學：現(xiàn)在我們就來檢驗

下，我們上節(jié)

學習的內(nèi)容有沒有忘記。
(1)拼

拼，寫

寫。
wěi　bɑbǐ　yibǐ
尾()　()()()
yì　bǎsǎn　chánɡduǎn
()()傘　()短
(2)導學：到底有哪些動物參加了比賽呢？(指名回答，教師在黑板上貼上對應(yīng)的圖片。)
①學生認讀小動物的名字，并貼到相應(yīng)的圖片下面。
②指導學生用

句話來表達：

件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。
設(shè)計意圖：用聰明猴的話，引導學生主動回顧上節(jié)

學過的字詞。在復(fù)習鞏固生字的同時，練習有序地表達，并在激勵中調(diào)動學生積極主動地繼續(xù)學文。
二、細讀對話，理解內(nèi)容
1．導學：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學們把書翻到

82頁，大聲朗讀

文。
2．認識小節(jié)：這篇

文

共有四小節(jié)，每三句是

小節(jié)，小節(jié)與小節(jié)之間有空行。
3．認識問號，學會讀問句。
(1)請四個同學來讀

文，每人讀

節(jié)，其他的同學要注意聽，注意看，注意想，你們從

文中讀懂了什么？沒有讀懂的地方用鉛筆做記號。
(2)指導學生先在自己的小組內(nèi)說

說自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)組織學生匯報，教師相機指導：
預(yù)設(shè)：
生：

1小節(jié)和

3小節(jié)的

點符號都有像耳朵

樣的符號“？”。
[師相機引導學生認識問號(？)]這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句子最后的部分讀得往上揚。聽老師讀

讀。(師范讀，生跟讀。)
導問：(

件顯示六句問話)這六句分別問了什么？指導學生讀出語氣。
引導學生發(fā)現(xiàn)這篇

文

1小節(jié)有三個問句，

2小節(jié)分別回答了這三個問句。

3、4小節(jié)也都是這樣。
4．學習答句，理解內(nèi)容。
(1)導問：你們能把剛才的問題回答出來嗎？(根據(jù)學生的回答，屏幕顯示相對應(yīng)的句子，出示板書。)
(2)

件顯示有關(guān)圖片，幫助學生理解。
①出示有關(guān)松鼠的資料，幫助學生理解“松鼠的尾巴好像

把傘”。用“好像”說話，了解打比方的寫法。
②出示有關(guān)孔雀的資料，幫助學生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”說話。
③通過做動作的形式，讓學生理解“扁”。
5．指導學生有感情地朗讀。
(1)這篇

文里，你最感興趣的是哪個問題呢？和同桌對讀

下。

人問，

人答。
(2)指兩名學生分別讀問句和答句。
(3)評價讀的情況，并讓學生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。
(4)小結(jié)：
①問句要讀出疑問的語氣。
②要將動物尾巴的特點表現(xiàn)出來。
③輕聲要讀好。
(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。
設(shè)計意圖：《語文

程

準》指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創(chuàng)造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養(yǎng)學生讀的興趣，要讓學生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。
三、鞏固字詞，熟讀成誦
1．背誦

文。
(1)導學：同學們真了不起！不但知道了

文內(nèi)容，而且會讀

文了。你們能不能根據(jù)板書，把

文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學生自背，同桌互背。)
(2)指名背

文。
2．游戲：找尾巴。
(1)

件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導言：這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有

群小動物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？
(2)提出活動要求：
①說說這些動物的名稱。
②說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細又長，馬的尾巴像人的長發(fā)。
③添畫動物的尾巴，畫好之后同學之間互相交換看

看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的

種動物，說說它的尾巴有什么作用。
設(shè)計意圖：以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識字，又訓練了學生觀察、繪畫、口語表達等多項能力。
四、資料補充，拓展閱讀
1．導言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認識這些小動物嗎？(

件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認識

下這些小動物吧。)
2．同學們，你們能像

文那樣模仿著說

說嗎？

件出示——
誰的尾巴長？　______的尾巴長。
誰的尾巴短？　______的尾巴短。
誰的尾巴好像

把傘？______的尾巴好像

把傘。
3．學生自由嘗試著說

說，教師及時激勵：你們真了不起，會編

文了。誰來讀給大家聽？(指名三位學生讀。)
4．你們再來觀察這組圖，

件顯示——(烏龜、魚、錦雞)請同學們給它們編

首兒歌。
(1)教師提出要求：
①三問三答。②回答問題語句要完整。③注意先問的先答，后問的后答。
(2)請學生自己想

想，說

說，再在小組內(nèi)說說。(學生練說)
(3)指名匯報。
預(yù)設(shè)：
誰的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻?br> 誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。
誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。
(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學生

起讀。
小結(jié)：同學們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是

條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學們可以到動物園中去看

看，然后把你看到的告訴給老師和同學。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域，學生看到可愛的動物圖片和有趣的資料，學習的興趣馬上被激發(fā)。教師有序地引導，培養(yǎng)了學生概括事物特征的能力，小組合作能力；創(chuàng)編兒歌，提高了學生的語言表達能力，增加了

堂信息量。
板書設(shè)計

部編版一年級上冊《比尾巴（第二課時）》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級上冊《比尾巴（第二課時）》語文教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版一年級上冊《比尾巴（第二課時）》語文教案

第二課時

一、復(fù)習字詞，導入新課

1．導言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧！你好--

2．多媒體課件出示聰明猴的話：

人們都叫我聰明猴，是因為我腦子靈，學過的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我一樣聰明，學過的東西是不是都記住了。

3．導學：現(xiàn)在我們就來檢驗一下，我們上節(jié)課學習的內(nèi)容有沒有忘記。

(1)拼一拼，寫一寫。

wěi 　bɑbǐ　 yi bǐ

尾 ()　()()()

yì　 bǎ sǎn　chánɡ duǎn

()()傘　 () 短

(2)導學：到底有哪些動物參加了比賽呢？(指名回答，教師在黑板上貼上對應(yīng)的圖片。)

①學生認讀小動物的名字，并貼到相應(yīng)的圖片下面。

②指導學生用一句話來表達：

課件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。

設(shè)計意圖：用聰明猴的話，引導學生主動回顧上節(jié)課學過的字詞。在復(fù)習鞏固生字的同時，練習有序地表達，并在激勵中調(diào)動學生積極主動地繼續(xù)學文。

二、細讀對話，理解內(nèi)容

1．導學：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學們把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。

2．認識小節(jié)：這篇課文一共有四小節(jié)，每三句是一小節(jié)，小節(jié)與小節(jié)之間有空行。

3．認識問號，學會讀問句。

(1)請四個同學來讀課文，每人讀一節(jié)，其他的同學要注意聽，注意看，注意想，你們從課文中讀懂了什么？沒有讀懂的地方用鉛筆做記號。

(2)指導學生先在自己的小組內(nèi)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)組織學生匯報，教師相機指導：

預(yù)設(shè)：

生：第1小節(jié)和第3小節(jié)的標點符號都有像耳朵一樣的符號“？”。

[師相機引導學生認識問號(？)]這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句子最后的部分讀得往上揚。聽老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)

導問：(課件顯示六句問話)這六句分別問了什么？指導學生讀出語氣。

引導學生發(fā)現(xiàn)這篇課文第1小節(jié)有三個問句，第2小節(jié)分別回答了這三個問句。第3、4小節(jié)也都是這樣。

4．學習答句，理解內(nèi)容。

(1)導問：你們能把剛才的問題回答出來嗎？(根據(jù)學生的回答，屏幕顯示相對應(yīng)的句子，出示板書。)

(2)課件顯示有關(guān)圖片，幫助學生理解。

①出示有關(guān)松鼠的資料，幫助學生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”說話，了解打比方的寫法。

②出示有關(guān)孔雀的資料，幫助學生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”說話。

③通過做動作的形式，讓學生理解“扁”。

5．指導學生有感情地朗讀。

(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個問題呢？和同桌對讀一下。一人問，一人答。

(2)指兩名學生分別讀問句和答句。

(3)評價讀的情況，并讓學生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。

(4)小結(jié)：

①問句要讀出疑問的語氣。

②要將動物尾巴的特點表現(xiàn)出來。

③輕聲要讀好。

(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創(chuàng)造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養(yǎng)學生讀的興趣，要讓學生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。

三、鞏固字詞，熟讀成誦

1．背誦課文。

(1)導學：同學們真了不起！不但知道了課文內(nèi)容，而且會讀課文了。你們能不能根據(jù)板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學生自背，同桌互背。)

(2)指名背課文。

2．游戲：找尾巴。

(1)課件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導言：這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？

(2)提出活動要求：

①說說這些動物的名稱。

②說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細又長，馬的尾巴像人的長發(fā)。

③添畫動物的尾巴，畫好之后同學之間互相交換看一看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動物，說說它的尾巴有什么作用。

設(shè)計意圖：以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識字，又訓練了學生觀察、繪畫、口語表達等多項能力。

四、資料補充，拓展閱讀

1．導言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認識這些小動物嗎？(課件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認識一下這些小動物吧。)

2．同學們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？

課件出示--

誰的尾巴長？　______的尾巴長。

誰的尾巴短？　______的尾巴短。

誰的尾巴好像一把傘？______的尾巴好像一把傘。

3．學生自由嘗試著說一說，教師及時激勵：你們真了不起，會編課文了。誰來讀給大家聽？(指名三位學生讀。)

4．你們再來觀察這組圖，課件顯示--(烏龜、魚、錦雞)請同學們給它們編一首兒歌。

(1)教師提出要求：

①三問三答。

②回答問題語句要完整。

③注意先問的先答，后問的后答。

(2)請學生自己想一想，說一說，再在小組內(nèi)說說。(學生練說)

(3)指名匯報。

預(yù)設(shè)：

誰的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻?/p>

誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。

誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。

(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學生一起讀。

小結(jié)：同學們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給老師和同學。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域，學生看到可愛的動物圖片和有趣的資料，學習的興趣馬上被激發(fā)。教師有序地引導，培養(yǎng)了學生概括事物特征的能力，小組合作能力；創(chuàng)編兒歌，提高了學生的語言表達能力，增加了課堂信息量。

板書設(shè)計

教學反思

本設(shè)計通過讓學生多動腦，多動手，充分調(diào)動學生多種感官參與學習過程。同時，采用了多種形式的朗讀活動，讓學生充分地讀，學生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。

為了提高識字的趣味性和效率，本設(shè)計注重教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，讓學生從會讀到會認，抓住識字規(guī)律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

新學期軍訓、分班卷、課本同步試題

盡在“”微信公眾號

部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計及反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計及反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

設(shè)計說明
經(jīng)過前面

文的學習，學生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學主要體現(xiàn)在以下兩點：
1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解

文中重點詞句的意思，激發(fā)學生的學習興趣。
2.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的興趣。

前準備
1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2.分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學生)
3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認識“壁”。
3.讀了這個

文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，能激發(fā)起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習

文。
二、初讀

文，學習生字
1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。
(1)

文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開

本，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？——指

名學生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)
3.

文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫獨立讀

文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回

文，讀通

文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。
設(shè)計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習對大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。
三、再讀

文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀

3自然段。)
學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是

對語文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導寫字
1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學生觀察特點，說

說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫，學生書空。
4.學生練寫，展示評議。
設(shè)計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

二

時

、復(fù)習舊知
1.把認識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計意圖：復(fù)習生字，回顧

文內(nèi)容，為接下來品讀

文，深入理解

文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學文，感悟理解
1.帶著問題讀

文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀

文

3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照

文續(xù)說。)
學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀

6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學生充分的時間做準備，交流時要有

定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發(fā)言。
三、

堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為

體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生借助人物動作、對話感悟理解

文內(nèi)容。
四、

堂總結(jié)，

后延伸
1.分角色朗讀全文。
2.布置

后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了

條

尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計意圖：這

延伸的練習設(shè)計抓住時機培養(yǎng)學生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的

次小練筆，又極大地激發(fā)了學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的口頭和書面表達能力。
板書設(shè)計
教學反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將

3自然段作為教學的重點，讓學生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了

3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習

4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解

文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了

文。

部編版一年級語文下冊咕咚第二課時教案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級語文下冊咕咚第二課時教案”，僅供您在工作和學習中參考。

部編版一年級語文下冊咕咚第二課時教案

第二課時

教學過程達標檢測一、復(fù)習導入

上節(jié)課我們學習了《咕咚》一文，誰知道"咕咚"是什么？小動物們聽到"咕咚"都是什么反應(yīng)？（學生舉手回答問題）二、借助插圖，學習第5~7自然段

1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。

（1）小動物們知道"咕咚"來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。

"'咕咚'在哪里，你看見了？"

"沒看見，大伙都說'咕咚'來了。"

"是我聽見的，'咕咚'就在那邊的湖里。"

（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。

2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。

（1）聽了野牛的話，兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么。你們知道"咕咚"是什么了嗎？

（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果這時你就是在湖邊的一個小動物，親眼見到什么是"咕咚"后，你也笑了，你心里會想什么呢？（引導學生知道雖然都是笑，但每個動物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）6.誰沒有跑？（）

A.老虎

B.野牛

C.狐貍7.小朋友，你知道"咕咚"是什么嗎？

三、復(fù)述課文，發(fā)展語言

1.分角色朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學生可能說兔子和小動物們自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）

2.你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復(fù)述。8.用自己的話說一說這篇課文講了什么。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯?；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧。9.讀了這篇課文，你懂得了什么道理？

［教學板書］

咕咚

兔子

小猴子、狐貍

聽見咕咚

山羊、小鹿、大象

野牛（愛動腦筋）跑叫

跑大叫

跟著跑、叫

攔住、問看

［教學反思］

學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級的學生注意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識。在閱讀的過程中，我結(jié)合插圖，讓學生觀察動物們的不同表情，從而體會出動物們在遇事時的不同表現(xiàn)，進一步受到思想教育。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

部編人教版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案與反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“部編人教版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案與反思”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

21　小壁虎借尾巴
教案設(shè)計
設(shè)計說明
經(jīng)過前面

文的學習，學生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學主要體現(xiàn)在以下兩點：
1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解

文中重點詞句的意思，激發(fā)學生的學習興趣。
2.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的興趣。

前準備
1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2.分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學生)
3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認識“壁”。
3.讀了這個

文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，能激發(fā)起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習

文。
二、初讀

文，學習生字
1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。
(1)

文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開

本，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？——指

名學生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)
3.

文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫獨立讀

文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回

文，讀通

文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。
設(shè)計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習對大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。
三、再讀

文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀

3自然段。)
學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是

對語文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導寫字
1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學生觀察特點，說

說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫，學生書空。
4.學生練寫，展示評議。
設(shè)計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

二

時

、復(fù)習舊知
1.把認識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計意圖：復(fù)習生字，回顧

文內(nèi)容，為接下來品讀

文，深入理解

文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學文，感悟理解
1.帶著問題讀

文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀

文

3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照

文續(xù)說。)
學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀

6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學生充分的時間做準備，交流時要有

定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發(fā)言。
三、

堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為

體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生借助人物動作、對話感悟理解

文內(nèi)容。
四、

堂總結(jié)，

后延伸
1.分角色朗讀全文。
2.布置

后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了

條

尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計意圖：這

延伸的練習設(shè)計抓住時機培養(yǎng)學生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的

次小練筆，又極大地激發(fā)了學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的口頭和書面表達能力。
板書設(shè)計
教學反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將

3自然段作為教學的重點，讓學生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了

3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習

4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解

文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了

文。

一年級語文下冊《咕咚》第二課時教案部編版

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“一年級語文下冊《咕咚》第二課時教案部編版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

年級語文下冊《咕咚》

二

時教案部編版

二

時

、復(fù)習導入

1.認讀生字，組織學生分自然段讀

文。

2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

二、整體讀文，理解內(nèi)容

1.

1自然段。

（1）指名讀

自然段，思考：這

自然段講了什么？

（2）

件出示木瓜圖，認識木瓜。

2.讀2~4自然段。

（1）學生自由讀2~4自然段，想

想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚

定是很可怕，所以它們才會

邊跑，

邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導學生有感情地朗讀

文

1~4自然段。

4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

（3）理解“攔住”。

7.分角色讀

文。

8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？

9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚

場。

三、拓展延伸，布置作業(yè)

1.學生分小組試講故事。

2.小組推選代表上臺講故事。

3.以八個同學為

組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

四、板書設(shè)計

　20.咕咚
木瓜
　
　害怕、逃跑　笑了