小學(xué)語文教案一年級

部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計(jì)。

部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.堅(jiān)持以"讀"為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動--"演"，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示小壁虎圖，問："同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？"(壁虎)

2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識"壁"。

3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？--指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？--引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)

6.出示詞語。(帶拼音)

小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身

(1)指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)

那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)

學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時(shí)的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

四、指導(dǎo)寫字

1.學(xué)生認(rèn)讀生字"捉、條、爬、姐、您、草、房"。

2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說一說它們在田字格中的位置。

3.教師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫，展示評議。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

2.交流出示對話。

3.指導(dǎo)朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)

學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

7.結(jié)果怎樣？為什么？

8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價(jià)要及時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

3.指小組上臺表演，全班評議。

設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1.分角色朗讀全文。

2.布置課后作業(yè)--編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

教學(xué)反思

由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在"讀-看-想"中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

擴(kuò)展閱讀

部編版一年級語文下冊語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些部編版一年級語文下冊語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《小壁虎借尾巴》教案

-、文本教學(xué)解讀

《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的作用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插圖，旨在借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，通過圖文對照培養(yǎng)學(xué)生自主識字，獨(dú)立閱讀的能力。

1.識寫生字。

課文生字中，12個(gè)要求認(rèn)讀，7個(gè)要求書寫。"您、房"既要求認(rèn)讀，也要求書寫。

認(rèn)讀"壁、墻、房"借助文中插圖，將識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。

認(rèn)讀"轉(zhuǎn)"聯(lián)系"轉(zhuǎn)筆刀"中的"轉(zhuǎn)"的讀音進(jìn)行比較和區(qū)別，結(jié)合文中"轉(zhuǎn)身"意思讀準(zhǔn)第三聲。認(rèn)讀"蚊、您、姐、草、咬、捉、撥、爬、趕"9個(gè)字，借助聲旁讀準(zhǔn)音，借助形旁了解字義。"咬、捉、撥、爬、趕"5個(gè)表示動作的詞，通過做動作識記。

認(rèn)讀"甩"通過聯(lián)系生活組詞識記。

認(rèn)讀"斷、傻、條"可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)隨文識字，結(jié)合上下文，大膽猜測漢字的讀音、字義。

本課7個(gè)要求會書寫的生字，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)歸類指導(dǎo)。"捉、姐"左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右比高低、比寬窄及關(guān)鍵筆畫之間的穿插；"條、您、草"是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下部分的收與放，"條"下面不是"木""房、爬"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意半藏半露，繼續(xù)鞏固半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫筆順，重點(diǎn)指導(dǎo)"爪"和"戶字頭"的書寫。

2.朗讀課文。

在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自己嘗試?yán)首x課文。遇到不認(rèn)識的生字，充分借助課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間互助猜讀字詞。將字音讀正確，課文讀流利。課文第3、第4、第5自然段結(jié)構(gòu)相同，以對話的形式寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過，可引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，把自己當(dāng)成文中人物，聯(lián)系生活和上下文體會文中角色的心理，在讀通順的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀，感受小壁虎借尾巴時(shí)的有禮貌。

3.積累運(yùn)用。

仿照課文第3、第4、第5自然段，訓(xùn)練學(xué)生仿說仿寫講故事。積累動詞，仿照句式"小魚搖著尾巴""老牛甩著尾巴""燕子擺著尾巴"進(jìn)行拓展說話，感受用詞的準(zhǔn)確、豐富。比如：小貓翹著尾巴。

二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"壁、墻"等12個(gè)生字和"戶字頭、車字旁"2個(gè)偏旁；正確書寫"捉、條"等7個(gè)生字。

2.借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義，把課文讀正確、讀流利，嘗試分角色有感情朗讀。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子等動物尾巴的不同功能。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字，了解字義。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容， 說說故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊- 識字學(xué)詞

1.出示壁虎圖片，認(rèn)識小動物壁虎。

（1）（出示詞卡：壁虎）認(rèn)讀"壁虎"。你對壁虎有哪些了解？

（2）壁虎會出現(xiàn)在墻角，（出示詞卡：墻角）認(rèn)讀墻角。

（3）識記"壁""墻"。

提示："墻、壁"2個(gè)字中都有一個(gè)"土"，為什么用"土"做偏旁？

（4）壁虎還會出現(xiàn)在房檐，（出示詞卡：房檐）認(rèn)讀房檐，識記"房"。

提示：出示第4幅插圖，請學(xué)生指一指房檐在哪里。

要點(diǎn)："戶"+"方"組成"房"。比較"戶"和"戶字頭"，"戶"做頭要寫小一些，撇長蓋住下面的"方"。

2.出示課題"小壁虎借尾巴"，指名讀課題，讀準(zhǔn)"借"。

3.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字用筆圈出來，猜猜字的讀音和意思。

4.分類學(xué)習(xí)生字：

（1）憑借經(jīng)驗(yàn)，自由認(rèn)讀"蟻、您、姐、草"。

①指名領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音。

②交流記住這些字的方法。

（2）借助舊知，認(rèn)讀"轉(zhuǎn)身"，認(rèn)識"車字旁"。

①復(fù)習(xí)"轉(zhuǎn)筆刀"讀音。

提示：回顧"轉(zhuǎn)筆刀"中"轉(zhuǎn)"的讀音，做"轉(zhuǎn)"的動作。

②（出示詞卡：轉(zhuǎn)身）認(rèn)讀"轉(zhuǎn)身"。

提示：在這里讀第三聲，做做轉(zhuǎn)身的動作。

要點(diǎn)：表示圍繞一個(gè)點(diǎn)做圓周的運(yùn)動時(shí)讀第四聲，表示方向改變，沒有完成一圈時(shí)讀第三聲。

③教學(xué)新偏旁"車字旁"：比較"車"和"轉(zhuǎn)"字中的"車"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"車"做偏旁的變化。

要點(diǎn)：車做偏旁變窄了，橫要變成提。

（3）聯(lián)系生活，認(rèn)讀"甩、咬、捉、撥、爬、趕"。

①指名領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音。

②聯(lián)系生活，做動作學(xué)習(xí)動詞。

提示：說一說可以"甩什么，咬什么，捉什么， 撥什么，爬什么，趕什么"。

③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn)。

要點(diǎn)："咬、捉、撥、爬、趕"的意思都和它們的偏旁有關(guān)。"甩"字中的豎彎鉤就像是老牛甩出去的長尾巴。

板塊二 朗讀課文

1.指導(dǎo)正確朗讀課文。

（1）出示插圖，對照圖片自己讀課文。

（2）指名分小節(jié)朗讀。

提示：其他同學(xué)注意傾聽，互相評價(jià)，糾正錯誤讀音，指導(dǎo)正確朗讀。

2.以第3自然段為例，指導(dǎo)有感情朗讀。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

（1）比較句子：

小壁虎爬到小河邊。

你喜歡哪一句？為什么？

提示：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注3個(gè)爬，指導(dǎo)讀好"爬呀爬"；在讀好詞語的基礎(chǔ)上朗讀好句子。

（2）抓住"行嗎"和"？"讀出小壁虎商量的語氣，抓住"姐姐、您"體會小壁虎的有禮貌。

（3）抓住"啊""呢"兩個(gè)語氣詞，讀好小魚的話。

（4）分角色朗讀第3自然段。

3.仿照第3自然段的方法，讓學(xué)生嘗試小組分角色有感情地朗讀課文第4、第5自然段。

4.有感情地朗讀第7自然段。

（1）抓住"笑著""傻孩子"2個(gè)詞，讀好壁虎媽媽的話，感受壁虎媽媽的溫柔以及對小壁虎的疼愛。

（2）抓住"啦"和"！"讀出小壁虎的驚喜。

（3）分角色朗讀第7自然段。

板塊三 積累運(yùn)用

1.圖文對照，借助句式，說說文章的主要故事情節(jié)。

小壁虎都到哪里，向誰借尾巴了？結(jié)果怎樣？

（1）請學(xué)生帶著問題，看插圖，讀課文，在文中找一找相關(guān)的句子，用筆圈一圈相關(guān)信息。

（2）借助句式整理信息，完整表達(dá)。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

最后小壁虎的尾巴（ ）。

2.仿照課文句式，練習(xí)正確使用恰當(dāng)?shù)膭釉~。

出示：小魚搖著尾巴，在河里游來游去。

老牛甩著尾巴，在樹下吃草。

燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。

（1）同樣都是尾巴，為什么小魚的尾巴是"搖"？老牛的尾巴是"甩"？燕子的尾巴是"擺"？

（2）遷移訓(xùn)練。

狐貍（ ）著尾巴，在（什么地方）（干什么）。

猴子（ ）著尾巴，在（什么地方）（干什么）。

（誰）（ ）著尾巴，在（什么地方）（干什么）。

板塊四 書寫遷移

1.指導(dǎo)書寫。

（1）觀察。

"條、您、草"是上下結(jié)構(gòu)的字，"捉、姐"是左右結(jié)構(gòu)的字，"房、爬"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。要注意字中最寬的筆畫即橫向主筆。

（2）范寫。

引導(dǎo)學(xué)生觀察后范寫講解。"捉、姐"注意左右比高低、比寬窄及左右關(guān)鍵筆畫之間的穿插；"條、您、草"注意上下部分的收與放，"條"下面不是"木"；"房、爬"注意半藏半露，重點(diǎn)指導(dǎo)"爪"和"戶字頭"的書寫。

2.課外實(shí)踐活動。

做個(gè)小小調(diào)查員，通過查閱資料或向別人請教，了解其他動物尾巴的樣子和作用，有條件的還可以用圖文的形式記錄，并在班級中進(jìn)行交流。

部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

設(shè)計(jì)說明
經(jīng)過前面

文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解

文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

前準(zhǔn)備
1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認(rèn)識“壁”。
3.讀了這個(gè)

文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)

文。
二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。
(1)

文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開

本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指

名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)
3.

文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫獨(dú)立讀

文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回

文，讀通

文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。
三、再讀

文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀

3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是

對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時(shí)的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說

說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫，展示評議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)舊知
1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧

文內(nèi)容，為接下來品讀

文，深入理解

文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解
1.帶著問題讀

文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀

文

3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照

文續(xù)說。)
學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀

6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有

定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價(jià)要及時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
三、

堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為

體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解

文內(nèi)容。
四、

堂總結(jié)，

后延伸
1.分角色朗讀全文。
2.布置

后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了

條

尾巴，他高興極了，他會把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：這

延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的

次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將

3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了

3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解

文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了

文。

部編版一年級下冊語文21《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級下冊語文21《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解

文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅(jiān)持以讀為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動演，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

前準(zhǔn)備
1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？(壁虎)
2.對！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認(rèn)識壁。
3.讀了這個(gè)

文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)

文。
二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。
(1)

文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開

本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指

名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)
3.

文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫獨(dú)立讀

文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回

文，讀通

文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。
三、再讀

文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀

3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是

對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時(shí)的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀生字捉、條、爬、姐、您、草、房。
2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說

說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫，展示評議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)舊知
1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧

文內(nèi)容，為接下來品讀

文，深入理解

文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解
1.帶著問題讀

文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀

文

3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照

文續(xù)說。)
學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀

6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有

定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價(jià)要及時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
三、

堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為

體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解

文內(nèi)容。
四、

堂總結(jié)，

后延伸
1.分角色朗讀全文。
2.布置

后作業(yè)編故事：小壁虎長出了

條

尾巴，他高興極了，他會把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：這

延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的

次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將

3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀看想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了

3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解

文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了

文。

部編人教版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案與反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“部編人教版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案與反思”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

21　小壁虎借尾巴
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
經(jīng)過前面

文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解

文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

前準(zhǔn)備
1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認(rèn)識“壁”。
3.讀了這個(gè)

文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)

文。
二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。
(1)

文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開

本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指

名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)
3.

文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫獨(dú)立讀

文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回

文，讀通

文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。
三、再讀

文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀

3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是

對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時(shí)的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說

說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫，展示評議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)舊知
1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧

文內(nèi)容，為接下來品讀

文，深入理解

文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解
1.帶著問題讀

文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀

文

3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照

文續(xù)說。)
學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀

6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有

定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價(jià)要及時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
三、

堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為

體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解

文內(nèi)容。
四、

堂總結(jié)，

后延伸
1.分角色朗讀全文。
2.布置

后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了

條

尾巴，他高興極了，他會把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：這

延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的

次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將

3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了

3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解

文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了

文。

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會寫“和、姐”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

【信息資料】

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、同學(xué)搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

【課時(shí)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

〖對話平臺〗

一、自學(xué)(同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢?同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自身想方法。

(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

二、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅)

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學(xué)在主動參與和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀文(舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平)

1、圖文對照讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎?

小魚，把尾巴借給俺。

通過比較朗讀，同學(xué)體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

同學(xué)做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移：

同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

四、評價(jià)(自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評價(jià)能力)

同學(xué)帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價(jià)。

五、寫字(有針對性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、同學(xué)書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

第二課時(shí)

〖對話平臺〗

一、導(dǎo)入(讀說結(jié)合，再次感知讀文)

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力)

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?

2、指導(dǎo)朗讀：

小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀?

(同學(xué)自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

三、扮演(童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。

(熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。)

3、分組扮演，全班評議改進(jìn)。

評議規(guī)范：

扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。

四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性)

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字(延時(shí)評價(jià)寫字有利于同學(xué)健全人格的形成)

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，同學(xué)互相評價(jià)打等級，假如不滿意可重新申請。

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴 》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級語文下冊《小壁虎借尾巴 》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

：

[知識與技能]

１、在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識本

生字及詞語，會寫“河”字。

２、通過閱讀

文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀

文。

[過程與方法]

１、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

3、通過學(xué)生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。

[情感態(tài)度價(jià)值觀]

通過朗讀

文，知道與別人交流要有禮貌。

教學(xué)過程：

!--[if!supportLists]--

、!--[endif]--復(fù)習(xí)引入

認(rèn)讀生字

詞

二、深入學(xué)習(xí)，讀議

文

1.看圖，聽

3至

5自然段的

文錄音。

（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先……然后……最后……”連起來說

句完整的話。

4.讀議

3至

5自然段。

學(xué)習(xí)

3自然段。

（1）用引讀法讓學(xué)生理解

3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

（2）學(xué)生比較下面的句子和

點(diǎn)。

┌小魚，你把尾巴借給我！

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。

（5）小結(jié)：

文

3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

5、教學(xué)

4自然段。

（1）學(xué)生自讀，說說這

段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到

4段與

3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對象變了。

（2）指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。

（3）用

文中的

句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學(xué)生自學(xué)

5自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)本段，想

想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？

（2）指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

（3）讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

6、總結(jié)3、4、5自然段。

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

7.讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動詞，體會幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。

8.讀議

6、7自然段。

（1）指名讀

文，要求學(xué)生找出

組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀

文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想

想該怎樣說？

四、小結(jié)全文，

堂練習(xí)

1.說說學(xué)了這篇

文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2.填空練習(xí)。

（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

五、知識延伸，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等動物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的

種小動物，照書上

3至

5自然段的順序，說

說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

作業(yè)設(shè)計(jì)：把這個(gè)小故事講給家里的人聽。

[板書設(shè)計(jì)]

小魚（圖片）搖撥水

小壁虎借尾巴老黃牛（圖片）甩趕蠅子

（彩色圖片）燕子（圖片）擺掌握方向

再生、保護(hù)

拓展閱讀：

《有趣的尾巴》

魚兒的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。

燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。

猴子的尾巴像鉤子，鉤在樹上打秋千。

孔雀的尾巴像扇子，五彩繽紛真漂亮。

松鼠的尾巴像把傘，天氣炎熱好乘涼。

滬教版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個(gè)生字及詞語。

2、積累一句句子

3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節(jié)，熟讀4、5節(jié)

4、能初步了解動物尾巴的用處

教學(xué)重點(diǎn)

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解一些動物尾巴的用處。

教學(xué)過程

一、出示圖片，引入新課

1、師：這些都是哪些動物尾巴？

2、出示壁虎的尾巴，讓學(xué)生猜，學(xué)習(xí)虎字頭，書空

3、師簡介小壁虎

4、出示課題，齊讀，學(xué)習(xí)生字“借”

5、聽錄音，想想小壁虎為什么借尾巴？

6、學(xué)習(xí)第一節(jié)，學(xué)習(xí)“蛇掙斷”

7、指名朗讀第二節(jié)，指導(dǎo)朗讀

二、教學(xué)第3～～5節(jié)

1、分組學(xué)習(xí)，出示要求：1）讀通課文，每人選一個(gè)生字用自己喜歡的方法學(xué)一學(xué)。

2）說一說小壁虎向誰去借尾巴。

3）再想想小壁虎借到尾巴了沒有？為什么？

（媒體出示自學(xué)提示）

2、交流

3、說話訓(xùn)練

出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

小壁虎向借尾巴，不肯借，是因?yàn)椤?/p>

誰能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚的對話？

指名讀，他們讀得怎么樣？

4、師生配合讀第3節(jié)

5、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

6、到了家里，他發(fā)現(xiàn)了什么？自由讀第6節(jié)

7、有感情朗讀課文

8、出示松鼠啄木鳥圖，說說它們尾巴的功能

9、選一幅圖說一說：小壁虎爬呀爬。

三、出示第一張圖，說一說這些動物的尾巴有什么用處？

四、課外閱讀《動物世界》

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案分析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案分析

設(shè)計(jì)說明經(jīng)過前面

文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解

文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

前準(zhǔn)備1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

時(shí)安排2

時(shí)。教學(xué)過程

時(shí)

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)2.對！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認(rèn)識“壁”。3.讀了這個(gè)

文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)

文。二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。(1)

文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2.打開

本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指

名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)3.

文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)4.借助圖畫獨(dú)立讀

文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。7.出示生字卡片，開火車讀生字。8.把生字送回

文，讀通

文。9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。三、再讀

文，讀中感悟1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)那就請你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀

3自然段。)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是

對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時(shí)的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。四、指導(dǎo)寫字1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說

說它們在田字格中的位置。3.教師范寫，學(xué)生書空。4.學(xué)生練寫，展示評議。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)教案部編版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)教案部編版”，僅供參考，大家一起來看看吧。

年級語文下冊《小壁虎借尾巴》

時(shí)教案部編版

小壁虎借尾巴

【教學(xué)目標(biāo)

】

1.認(rèn)識本

的12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁，會寫本

的7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀

文。

3.讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

過程與方法：通過多種方法猜生字字音、字義，把

文讀正確、讀流利。借助連環(huán)畫

文特點(diǎn)，讀懂

文內(nèi)容。

【教學(xué)重難點(diǎn)】能借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、發(fā)解字度。說說故事的主要情節(jié)。

【教學(xué)

時(shí)】2

時(shí)

【教學(xué)過程】

時(shí)

、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字

1.播放視頻：小壁虎趴在墻上捉蚊子的情景。讓同學(xué)們猜

猜捉蚊子的動物是什么，識記生字“壁”。

2.揭題，學(xué)習(xí)“借”。指導(dǎo)理解“借”的意思。

（1）你向誰借過什么？

（2）

文中是誰想借什么？

3.質(zhì)疑：你有什么問題要問小壁虎？教師相機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

4.引導(dǎo)學(xué)生讀

文。

二、初讀

文，自主識字

1.借助拼音自讀

文，圈畫生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名分自然段朗讀

文，教師糾正讀音。

3.指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。你學(xué)會了哪些生字？是怎么學(xué)會的？你發(fā)現(xiàn)了什么

的識字方法？

4.開火車檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀

文，整體感知

1.范讀

文，讓學(xué)生仔細(xì)聽。

2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀

文，說說讀了

文后，你知道了什么？

3.啟發(fā)思考：小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？

4.指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀情況：哪些問題你已經(jīng)解決了？說說你的想法。

5.教師幫助梳理小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

四、感情朗讀

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

2.指導(dǎo)分角色朗讀

文。

部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第一課時(shí)教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第一課時(shí)教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第一課時(shí)教案

小壁虎借尾巴

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1.會認(rèn)"壁、墻、蚊"等生字，會寫"捉、條、爬"等生字。識記部首"戶"""。

2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3.理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步了解一些動物尾巴的作用。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識字、寫字。

難點(diǎn)：了解動物尾巴的作用。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，你們猜猜是什么動物？

身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大。

腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。（壁虎）

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小壁虎的故事。

2.揭題讀題。

3.讀了課題，你有什么要問嗎？（為什么借尾巴？向誰借？）1.我會用"借"字造句。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.讀通課文。

（1）借助拼音自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）讀課文，標(biāo)出自然段序號。

（3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

2.學(xué)習(xí)生字。

（1）在課文中勾畫出生字，讀一讀，并用喜歡的方法識記。

（2）說說你是用什么方法識記這些生字的。

a.加一加：蟲+文→蚊蟲+它→蛇親+斤→新女+且→姐

b.利用形旁識記："壁""墻"部首都是"土"，墻壁是用土做的。2.讀一讀，連一連。

蚊ｙǎｏ

咬ｂō

撥ｓｈｕǎｉ

甩ｗéｎ

傻ｚｈｕǎｎ

轉(zhuǎn)ｓｈǎ三、讀文感知

1.范讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽。

2.自讀課文，思考課文講了什么。

3.讀了課文后，你知道了什么？

4.說說小壁虎先后向誰借尾巴，后來怎么有尾巴了。3.這篇課文講的是（誰）去（做什么）的故事。四、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段21教育網(wǎng)

討論回答下面的問題：

1.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第1自然段）

2.結(jié)合插圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時(shí)，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了）

3.理解"掙"（用力擺脫），做做動作。

4.小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎么辦呢？（齊讀第2自然段）

5.帶著小壁虎難過、傷心的情緒再練習(xí)朗讀第1、2自然段。4.小壁虎為什么要去借尾巴？

編輯推薦：一年級語文下冊教案

一年級語文下冊教案——《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《一年級語文下冊教案——《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄》，希望對您的工作和生活有所幫助。

一.設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

師(在黑板上板書“借”字):同學(xué)們,你們知道這個(gè)字讀什么嗎?讀一讀.

（生讀準(zhǔn)這個(gè)字的讀音.）

師:你向別人借過什么東西嗎?誰來說說.

生1:我向鄭海借過橡皮擦.

生2:我向鄭瑩借過鉛筆.

生3:我向鄰居借過鋤頭.

……

師(在借字的后面添上“尾巴”)你們都向別人借過東西,可你們聽說過借尾巴的嗎?

生:沒有.

師:那你們想知道是誰向誰借尾巴嗎?讀讀課文,然后把題目補(bǔ)充完整.

（生讀課文.）

師:現(xiàn)在誰來把題目補(bǔ)充完整呢?

（生補(bǔ)足題目.讀題.認(rèn)識“壁”“虎”.）

師:讀了課題,你有什么問題要問嗎?

生1:我想問：“小壁虎為什么要借尾巴？”

生2：我想問：“小壁虎向哪幾個(gè)人借尾巴？”

生3：我想問：“小壁虎借到尾巴了嗎？”

生4：我想問：“小壁虎為什么沒借到尾巴？”

……

師：那我們今天就來學(xué)學(xué)這篇課文，了解你們想知道的這些問題。好嗎？

二.導(dǎo)學(xué)釋疑，自學(xué)感悟

師：用五分鐘時(shí)間，認(rèn)真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出生字，圈起來，多讀幾遍，記住字音。

（生讀課文，圈畫生字。）

師：誰來用給這些生字組詞的方法教大家認(rèn)識這些生字？

（小老師教讀生字）

師：認(rèn)識了這些生字寶寶，再用五分鐘的時(shí)間，讀讀課文，了解你們剛才提出的問題，好嗎？

（生再讀課文）

師：誰來告訴同學(xué)們，小壁虎為什么要借尾巴？

生：因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍茈y看，所以它想去借條尾巴。

師：噢，你是怎么知道的？

生：課文里有一句話告訴我們的。（生讀有關(guān)句子）

師：你讀得可真認(rèn)真啊，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在你們能不能學(xué)著他的樣子向同學(xué)們說說你們讀了課文后，知道了什么嗎？

生1：我知道了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借過尾巴。

生2：我知道小壁虎最后沒借到尾巴，是因?yàn)樾◆~要用尾巴來撥水，老黃牛要用尾巴來趕蠅子，燕子要用尾巴來掌握方向。

生3：我還知道小壁虎向人借尾巴時(shí)非常有禮貌。

師：你怎么知道小壁虎借尾巴時(shí)非常有禮貌的？

生3：小壁虎借尾巴時(shí)，叫小魚為姐姐，叫老黃牛為伯伯，叫燕子為阿姨。

生4：我還知道小壁虎是用和這些動物們商量的口氣說話的，因?yàn)檎n文里小壁虎都問他們“借給我行嗎？”

師：噢，我知道了。原來，小壁虎的尾巴是被蛇咬斷了，它非常有禮貌地向小魚、老牛、燕子借尾巴，可它們的尾巴對它們自己很重要，沒有把尾巴借給它。你們讀得可真認(rèn)真??！老師要向你們學(xué)習(xí)！來用掌聲獎勵一下自己。

三、朗讀表演，深化認(rèn)識

師：你們剛才讀得很認(rèn)真，知道小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴時(shí)很有禮貌。你現(xiàn)在就是小壁虎，我是小魚，想想，該怎樣說，怎么做？誰來試試？

生（鞠了一個(gè)躬）小魚姐姐，我的尾巴被蛇咬斷了，難看死了，您能把尾巴借給我嗎？

師：噢，是小壁虎啊。你說話可真有禮貌??！可是，我的尾巴不能借給你啊，沒有了尾巴，我就不能撥水了，就不能在水里游來游去了。

師：他演得好不好?。空坡暙I(xiàn)給他。

師：現(xiàn)在，你們在小組里選擇自己最喜歡的部分讀一讀，演一演。

（生在小組里朗讀、表演）

師：哪個(gè)小組來讀一讀，演一演？

小組1：我們來讀讀小壁虎向老牛借尾巴的話。

生1：（做出小壁虎爬行的動作，面向扮演老牛的同學(xué)）牛伯伯，我的尾巴被蛇咬斷了，沒有了尾巴多難看??！如果被媽媽知道了，她一定會很難過的。您能把尾巴借給我嗎？

生2：（扮演老牛）小壁虎啊，你好！我很同情你?？墒牵也荒馨盐舶徒杞o你，我要用尾巴來趕走哪些討厭的蒼蠅呢。

小組2：我們來演一演小壁虎向燕子借尾巴的話。

生3：（面對扮演燕子的同學(xué)）燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？

生4：（扮演燕子）不行啊，我要用尾巴來掌握飛行的方向呢。

師：看了這兩組同學(xué)的表演，你們有話要說嗎？

生：我覺得第一組的同學(xué)演得更好，不但有對話，還有動作呢。

生：我覺得第二組的還可以加上動作，還要說得更有禮貌些。這樣，才有可能借到尾巴。

師：大家說得真好，這樣吧，回家之后再練練，我們下節(jié)課再請幾組同學(xué)來讀一讀，演一演，好嗎？

四、復(fù)習(xí)鞏固，練寫生字

師：我們光顧著讀課文了，把這些生字寶寶都忘記了，它們有意見了。瞧，它們排成了隊(duì)伍，等著我們來讀一讀，寫一寫呢。好，誰來讀一讀這些生字。

（開火車讀生字）

師：我們不但要會讀這些生字，還要會寫呢。認(rèn)真看看這些生字，誰來告訴同學(xué)們，你記住了哪一個(gè)生字，是怎么記住的。

生：我記住了“借”。我是這樣記住的：把“泉眼無聲惜細(xì)流”中的“惜”字的豎心旁換成單人旁，就是我們今天要記住的“借”字。

師：那你能告訴大家要怎樣寫好這個(gè)字嗎？

生：寫“借”字時(shí)，要注意左窄右寬，右邊的第二橫要寫在橫中線上，右邊的“日”字的豎要寫在豎中線。

師：你看得真仔細(xì)?？蠢蠋煂懙脤Σ粚?。（師范寫）

師：用自己喜歡的方法記住今天要學(xué)寫的這些生字，再仔仔細(xì)細(xì)地觀察它們在田字格中正確位置，先描紅，每個(gè)字再自己寫兩個(gè)。

（生自學(xué)、自記、自寫生字）

師：誰能來寫一寫，讓大家看看你寫得有多棒。

（生練寫，組織學(xué)生作適當(dāng)?shù)脑u價(jià)）

五、布置作業(yè)，課外延伸

師：好，今天大家學(xué)得非常認(rèn)真，知道了這么多動物的尾巴是用來干什么的。課后，你們能不能再去問問父母或其他的人，讓他們告訴你的動物尾巴的用處，下節(jié)課時(shí)，我們一起來說說你知道的這些動物的尾巴的用處。好嗎？今天的課就上到這里，下課！謝謝同學(xué)們！

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教案部編版

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教案部編版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

年級語文下冊《小壁虎借尾巴》

二

時(shí)教案部編版

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.組織抽讀生字卡片。

2.指名讀

文。

二、品讀

文

1.

件出示小壁虎與小魚、老牛、燕子對話的情景。引導(dǎo)學(xué)生用“”畫出小壁虎的話，用“”畫出其他小動物的話。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)小壁虎與小魚對話的情景。

（1）指名讀，學(xué)生自由讀或分角色讀。

（2）指導(dǎo)表演讀，理解“搖”。

3.（1）引導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。

（2）指導(dǎo)表演讀，理解“甩”和“擺”。

4.組織小組討論：文中各種動物的尾巴分別有什么用途？體會小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

5.引導(dǎo)齊讀最后

個(gè)自然段。

三、指導(dǎo)寫字

1.組織認(rèn)讀要求會寫的7個(gè)字。

2.引導(dǎo)仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)需要注意什么？

3.強(qiáng)調(diào)筆順，組織書寫筆順。

4.組織進(jìn)行組詞比賽。

5.巡視指導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫。

6.組織展示交流。

四、拓展延伸

1.同學(xué)們還知道哪些動物尾巴的作用？

2.它們的尾巴有什么用？（

件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

3.壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動物借。你們想象

下小壁虎會怎樣借呢？

五、布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給家人聽。

2.與爸爸媽媽

起交流

些動物尾巴的作用。

3.續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個(gè)好消息告訴誰呢？明確要求，認(rèn)真完成作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

21.小壁虎借尾巴
壁虎長出

尾巴
小魚　搖　撥水
老?！∷Α≮s蠅子
燕子　擺　掌握方向

部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第二課時(shí)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第二課時(shí)教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.抽讀生字卡片。

2.指名讀課文。

3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小壁虎借尾巴》。5.規(guī)范書寫下列漢字。

捉爬

二、繼續(xù)理解課文

1.學(xué)習(xí)第3~5自然段。

（1）自由讀。思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？

（2）小組討論、交流。

（3）班內(nèi)交流。

①小壁虎向誰借尾巴？

學(xué)生看圖回答。（板書：小魚老牛燕子）

②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子）

指導(dǎo)朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。

③為什么沒有借到？說說他們不借的理由。（板書：撥水趕蠅子掌握方向）

找到三個(gè)表示他們動作的詞（搖、甩、擺），做做動作。

（4）指導(dǎo)朗讀。注意讀出不同的語氣。

三個(gè)自然段中都出現(xiàn)了"爬呀爬"，說明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難）小壁虎失去尾巴多著急呀！可他為什么不快點(diǎn)爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）

2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）自由讀。思考：小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來了？

（2）指導(dǎo)朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。

（3）介紹小壁虎尾巴的特點(diǎn)。6.照樣子，寫一寫。

例：飛來飛去

（）來（）去

（）來（）去

（）來（）去

（）來（）去7.我能理清課文脈絡(luò)。

小壁虎的尾巴()，他分別向()、()、()借尾巴，可是他們因?yàn)楦髯缘奈舶投?)，不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎()新尾巴。三、拓展延伸，總結(jié)全文21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

1.同學(xué)們還知道哪些動物尾巴的作用？

2.它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

3.小壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動物借。你想象一下小壁虎會怎樣借？

4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。

5.說說學(xué)了這篇課文，你有什么收獲。8.我也會說。

小壁虎爬呀爬，爬到。他看見，。小壁虎說："，？"說："不行啊，我要用尾巴。"

［教學(xué)板書］

小壁虎借尾巴［教學(xué)反思］

在教學(xué)過程中，我用示意圖來表示小壁虎借尾巴的過程，讓學(xué)生嘗試用自己的話來描述。利用示意圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鍛煉口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我以讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己高興時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)自己悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣。這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果會更好一些。

編輯推薦：一年級語文下冊教案