小學(xué)語文教案一年級(jí)

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)語文《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級(jí)語文下冊(cè)語文《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，會(huì)寫正確書寫"掰"字。

2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。

3.通過理解"小猴子為什么會(huì)空著手回去"懂得做事情要有計(jì)劃、有恒心、能堅(jiān)持這一道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀課文。

難點(diǎn)：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動(dòng)詞。

教學(xué)過程：

一、課前交流：

師：動(dòng)物王國(guó)里有很多小動(dòng)物，今天我們就請(qǐng)來一位動(dòng)物朋友，它聰明、伶俐、會(huì)爬樹、愛吃香蕉，你們猜猜，它是誰？

生：小猴子。

師：沒錯(cuò)。就是聰明調(diào)皮的小猴子。你聽過哪些和小猴子有關(guān)的故事？我們來交流一下。

生：《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》

師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和小猴子有關(guān)的故事。

二、導(dǎo)入新課：

師：小猴子在參加完動(dòng)物王國(guó)的大會(huì)以后呀，覺得動(dòng)物王國(guó)有點(diǎn)無聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。

（一起板書課題。）

師：猴子的猴是反犬旁。很多小動(dòng)物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……

（齊讀課題。）

二、整體感知。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，用手指著課文中的字，聽故事，思考：小猴子下山都去了哪里？

1、小老師帶拼音領(lǐng)讀生字：

猴 結(jié) 掰 扛 滿 扔 摘 捧 瓜 抱 蹦 追

2.解決問題：

師：剛才同學(xué)們邊聽邊指，聽得非常認(rèn)真，小猴子下山后都去了哪里呢？請(qǐng)你在樹上標(biāo)畫出來。

誰來交流一下？

生：玉米地--桃樹下--瓜地里--樹林里

三、精講課文

1.講讀第一自然段。

指名讀第一自然段。

師：在玉米地里小猴子看到了什么？

生：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。

師：小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米？

生：又大又多的玉米。貼玉米的版貼

師：【出示玉米圖】你看，老師這里有三幅圖片，你覺得哪一幅的玉米符合又大又多呢？

生：第三幅。

師：同時(shí)符合大、多兩個(gè)特點(diǎn)，就叫又大又多。你還能從書中找到又……又……的詞語嗎？

生：桃子 又大又紅 、 西瓜 又大又圓

師：你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎？

生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人說。

……

師：小猴子來到玉米地，看到了這么多的玉米，什么心情？

生：非常高興。

師：那你來高興的讀一讀吧！

師：我采訪一下你，小猴子，你喜歡吃玉米嗎？特別喜歡。那你打算怎么做？

生：我要美美的吃一頓！

師：看到這么大的玉米小猴子是怎么做的？

生：掰、扛。

師：大家來表演一下怎么掰？?jī)墒址珠_就是掰。你瞧，我們的祖先就是根據(jù)人的動(dòng)作來創(chuàng)造了掰這個(gè)字，讓人一看這個(gè)字，就能明白這個(gè)字的意思啦。

仔細(xì)觀察這個(gè)字，是什么結(jié)構(gòu)？

生：左中右結(jié)構(gòu)。手+分+手組成了掰。

師：誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

生：兩個(gè)手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇，右邊的手最后一筆還是豎勾。

師：你是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子。再仔細(xì)觀察這三個(gè)部件，要寫好，還需要注意什么？

生：部件要緊湊。右手最長(zhǎng)，然后是左手，分最短。

師：請(qǐng)看老師示范書寫：

學(xué)生當(dāng)堂書寫。

點(diǎn)評(píng)：一人。

師：小猴子掰下玉米，扛著往前走。（出示PPT：扛著往前走）

扛。（出示字卡）這個(gè)字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的？（找學(xué)生表演）

沒錯(cuò)，用肩膀來承擔(dān)物品，把東西放在肩膀上，就是扛。這么大的玉米，當(dāng)然要扛著走啦！

來，高興的小猴子，你來讀一讀吧！

生：讀。

2.講讀第二自然段：

師：小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里？請(qǐng)同學(xué)來讀一讀第二自然段。（桃樹下）師：他看到了什么？

生：滿樹的桃子又大又紅

師：滿樹的桃子，說明什么呢？樹上桃子結(jié)得很多，而且又大又紅！

師：這里有一個(gè)生字：滿這個(gè)字，你看，它是三點(diǎn)水旁，原來指的是水裝滿了容器。這里就是指樹上結(jié)了很多很多桃子。

你還會(huì)說一說嗎？

滿樹的（）

滿（）的（）

生：滿樹的蘋果、滿樹的杏子、滿樹的葉子、滿樹的櫻花……

生：滿桌的好飯、滿天的星星……

師：看到這滿樹的桃子，小猴子高興壞了。它是怎么做的呢？

生：他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

師：指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動(dòng)作嗎？

生：扔 摘

師：請(qǐng)大家看一看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

生：都是提手旁。都表示一個(gè)動(dòng)作。（表演動(dòng)作）

3.自讀3、4自然段。

師：接下來，小猴子又去了西瓜地和樹林，它分別看到了什么？做了什么事？請(qǐng)你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫出看到了什么。用三角符號(hào)標(biāo)出小猴子的動(dòng)作。

（學(xué)生朗讀）

師：首先，小猴子來到瓜田和樹林，分別看到了什么？

生：小猴子看到了滿地的西瓜。

生：小猴子看到了一只兔子。

師：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么動(dòng)作？把你標(biāo)畫的和大家分享一下：

生：捧、扔、摘。抱、扔、追。

師：孩子們，看到這幾個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都會(huì)表示動(dòng)作的詞。

生：前面四個(gè)字都是提手旁。最后一個(gè)字是走之旁。

師：為什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？

生：因?yàn)榕酢⑷?、摘、抱都是用手做的?dòng)作。而追是用腳做的動(dòng)作，所以偏旁不一樣。

師：是呀，走之旁字大都和走有關(guān)。我們了解了造字的規(guī)律，就更容易記住這些字了。

師：大家看這兩個(gè)句子。誰能來讀一讀？

生讀：小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。

小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。

（出示字卡）

捧、抱。

師：老師能不能把句子換一下？

小猴子抱著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。

小猴子捧著一個(gè)大西瓜往回走。

生：不可以。

師：為什么？

生：捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。

師：那你還可以說，捧著什么？

生：捧著糖果、捧著幾個(gè)棗。

師：你還能說抱著什么？

生：抱著大南瓜。抱著大石頭……

4.練習(xí)鞏固

師：今天我們認(rèn)識(shí)了很多表示動(dòng)作的詞語，你全部都掌握了嗎？老師要考考你。

你能正確連線嗎？（指名上臺(tái)圖文相連）

師：讓我們把動(dòng)作送回文本中，再一起來讀一讀吧！

齊讀三四自然段。

5.總結(jié)提升

師：捧著桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了嗎？

生：沒有。

出示最后一段。

小兔子跑進(jìn)樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。

齊讀

師：小猴子為什么最后空著手回家去了呢？

生：因?yàn)樗粋€(gè)扔一個(gè)?？匆娦碌木筒幌矚g舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。

師：最后空手而歸小猴子會(huì)是什么心情呢？

生：懊悔、不高興。

師：帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧！

師：如果你是小猴子，你給他出出主意，怎么能最后不空手而歸呢？

生：背著一個(gè)筐。

生：摘一樣，拿回去一樣，再回來摘。

生：只選擇自己最喜歡的拿，不拿那么多。

師：是呀！認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，做任何事都不要三心二意半途而廢，堅(jiān)持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。

四、拓展

過了一個(gè)星期，小猴子又下山了。這次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你來編一個(gè)故事《小猴子下山》

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設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

1．板書課題，學(xué)習(xí)"猴"字。

提示：猴子是動(dòng)物，所以"猴"字是反犬旁。注意右部是"候"少了一豎。

2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的"玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子"等圖片貼到黑板上。)

3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)"桃子、兔子、猴子"等詞中"子"是輕聲。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

(2)量詞訓(xùn)練。

①教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。"一塊糖""一塊餅干"，這種東西一般有個(gè)平面，"一塊黑板""一塊玻璃"。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。

②教學(xué)：棵。一棵樹，還有什么也說"一棵"？一棵向日葵""一棵小苗苗""一棵瓜秧"。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用"一棵"。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)習(xí)"會(huì)認(rèn)字"。

教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到"玉米地"，接著來到"桃樹下"，而后又來到"西瓜地"，最后追到"小樹林邊"。看看課文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。

(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)"結(jié)玉米""領(lǐng)結(jié)""中國(guó)結(jié)""張燈結(jié)彩"等詞語。

(2)學(xué)習(xí)"掰"。 用手把東西分開叫"掰"。(動(dòng)作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫"扛"。(動(dòng)作演示)

(4)"捧"和"抱"：用兩手把東西放在胸前叫"捧"。(動(dòng)作演示)張開雙臂擁入懷中為"抱"。(對(duì)比做動(dòng)作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫"扔"。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用"追"字說話。

(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌："山"下有個(gè)小"朋"友正在踢"足"球，就是"蹦"字。

2．指導(dǎo)會(huì)寫的字。

(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說說這個(gè)字是怎么寫的。

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。

①學(xué)習(xí)"瓜"。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫一寫。

②學(xué)習(xí)"常"。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。

③學(xué)習(xí)"空"。多音字，一聲"天空"，四聲"填空"；先書寫部首" "，再書寫整個(gè)字。

④學(xué)習(xí)"非"。把握兩豎，一短一長(zhǎng)；明確筆順，口訣記憶"豎、三橫、豎、三橫"。

⑤學(xué)習(xí)"往"。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。

⑥學(xué)習(xí)"進(jìn)"。最后寫部首"辶"。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，采取多種識(shí)字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀課文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開！

2．多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選"最佳代表"，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

(2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識(shí)生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知

1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

(1)先將提手旁分別與"工""奉""乃"組合，學(xué)生念字組詞。

(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字："捧""扛""扔"。

2．學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地--桃樹下--西瓜地--樹林邊--一無所有

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、圍繞"所見"，積累詞語

1．自由讀課文，找出 "又～又～"式詞語。

(1)教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都

是--(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見玉米結(jié)得--又大又多。(貼詞卡)

(2)你也能用"又～又～"式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋果____________；(提供主語)獨(dú)立用"又～又～"式詞語說話。

2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！

3．拓展運(yùn)用。

這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺得？(香)你能像故事中那樣，用"又～又～"式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？

如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用"又～又～"式詞語來連接的。)

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)"又～又～"式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。

三、圍繞"所做"，體會(huì)動(dòng)詞

(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。

1．自由讀第一自然段。

教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2．你會(huì)畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)

3．齊讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累"摘、捧、抱、扔、追"。

1．自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。

教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語。

2．教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

3．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。

討論要點(diǎn)：

(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演"捧"和"抱"。)

(2)理解"摘"可以跟"桃子""西瓜"搭配，但不能跟"玉米"搭配。

(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4．指導(dǎo)朗讀。

(1)"他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。"(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)

(2)"他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。"你們有沒有想到他會(huì)把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)

(3)"他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。"(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

誰來試試，指名讀。

(4)"他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。"(覺得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語氣讀。)

(5)"小猴子只好空著手回家去。"(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語，同時(shí)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。

四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事

1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。

提示：①猴媽媽會(huì)怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會(huì)怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？

2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述

1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。

2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。

教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。

采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累"又～又～"式的詞語；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語文18《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“部編版一年級(jí)下冊(cè)語文18《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

程

準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此，本

設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實(shí)現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助

件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、預(yù)習(xí)回饋，引入

1．板書

題，學(xué)習(xí)猴字。
提示：猴子是動(dòng)物，所以猴字是反犬旁。注意右部是候少了

豎。
2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等圖片貼到黑板上。)
3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)桃子、兔子、猴子等詞中子是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：

堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀

文，了解內(nèi)容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀

文。
(2)師生聽讀

文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

塊糖

塊餅干，這種東西

般有個(gè)平面，

塊黑板

塊玻璃。指導(dǎo)書寫：

看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學(xué)：棵。

棵樹，還有什么也說

棵？

棵向日葵

棵小苗苗

棵瓜秧。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用

棵。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀

文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。
三、再讀

文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到玉米地，接著來到桃樹下，而后又來到西瓜地，最后追到小樹林邊?？纯?p>文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)結(jié)玉米領(lǐng)結(jié)中國(guó)結(jié)張燈結(jié)彩等詞語。
(2)學(xué)習(xí)掰。用手把東西分開叫掰。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫扛。(動(dòng)作演示)
(4)捧和抱：用兩手把東西放在胸前叫捧。(動(dòng)作演示)張開雙臂擁入懷中為抱。(對(duì)比做動(dòng)作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫扔。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用追字說話。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：山下有個(gè)小朋友正在踢足球，就是蹦字。
2．指導(dǎo)會(huì)寫的字。
(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說說這個(gè)字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。
①學(xué)習(xí)瓜。注意

三筆是豎提，

四筆是點(diǎn)，

起描

描，寫

寫。
②學(xué)習(xí)常。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。
③學(xué)習(xí)空。多音字，

聲天空，四聲填空；先書寫部首，再書寫整個(gè)字。
④學(xué)習(xí)非。把握兩豎，

短

長(zhǎng)；明確筆順，口訣記憶豎、三橫、豎、三橫。
⑤學(xué)習(xí)往。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學(xué)習(xí)進(jìn)。最后寫部首辶。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，采取多種識(shí)字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀

文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開！
2．多種形式熟讀

文。
(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選最佳代表，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
(2)指

名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識(shí)生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與工奉乃組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：捧扛扔。
2．學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。(指

名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地桃樹下西瓜地樹林邊

無所有
設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)上節(jié)

內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、圍繞所見，積累詞語
1．自由讀

文，找出又～又～式詞語。
(1)教師引學(xué)：這

路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情

直都
是(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用又～又～式的詞語來說

說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋果____________；(提供主語)獨(dú)立用又～又～式詞語說話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！
3．拓展運(yùn)用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗

嘗的話(板畫：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選

種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟)如果用鼻子聞

聞呢？還會(huì)覺得？(香)你能像故事中那樣，用又～又～式詞語把這些好味道連起來說

說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用又～又～式詞語來連接的。)
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)又～又～式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞所做，體會(huì)動(dòng)詞
(

)學(xué)習(xí)

自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀

自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這

路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快

起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(

件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，

文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫

只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會(huì)畫

只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)
3．齊讀

自然段。
(二)學(xué)習(xí)

二至四自然段，理解并積累摘、捧、抱、扔、追。
1．自由讀，找

找小猴子的動(dòng)作，并圈

圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了

只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的

文吧！拿起筆，邊讀邊圈

圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語。
2．教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演捧和抱。)
(2)理解摘可以跟桃子西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另

只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4．指導(dǎo)朗讀。
(1)他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了

個(gè)，扛著往前走。(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。你們有沒有想到他會(huì)把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)他看見

只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。(覺得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語氣讀。)
(5)小猴子只好空著手回家去。(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語，同時(shí)學(xué)生通過有感情地朗讀

文，加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的

段對(duì)話。
提示：①猴媽媽會(huì)怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會(huì)怎么回答？⑤小猴子又下山了，這

次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？
2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編

個(gè)結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要

心

意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1．搜集其他提手旁的漢字，做

做這樣的動(dòng)作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人復(fù)述

文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰扛
桃樹下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
教學(xué)反思
本

教學(xué)設(shè)計(jì)，以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到

個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累又～又～式的詞語；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本

重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

、導(dǎo)入

1.小猴子：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天啊，我們也要來讀

個(gè)有趣的故事。這個(gè)故事和它有關(guān)，你能和它打打招呼嗎？

2.讀

題：今天我們就來學(xué)習(xí)

個(gè)關(guān)于它的童話故事。

二、字詞檢查

1.這是

個(gè)怎樣的故事呢，請(qǐng)大家打開語文書，翻到

94頁(yè)，請(qǐng)你借助拼音，認(rèn)認(rèn)真真地讀

讀故事，捧起書本，開始讀吧。

2.小朋友們讀得真認(rèn)真，詞語寶寶也要和你見面了。

排，誰能來試著讀讀看？

●

排：扛著扔了捧著

●

二排：摘桃子摘西瓜追兔子

●

三排：蹦蹦跳跳

難讀的詞語會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)你再來讀

遍

文，把它讀通順。

（1）讀完了，喜歡這個(gè)故事嗎？那誰來說說，讀完這個(gè)故事，你知道了什么呢？

（2）小朋友們，你們知道了這么多，那小猴子下山，它都分別去了哪呢？

來，我們

起來讀讀這些詞。你看，小猴子走了里那么多的地方呀。

三、

段

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)童話故事。Ppt，有

天，小猴子下山來，走到

塊玉米地里。誰接下去讀？

“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了

個(gè)，扛著往前走。”

1.指名讀

2.“結(jié)得又大又多”

這個(gè)短語怎么讀？

（1）是呀，我知道了這是大大的玉米呢。

（2）你來。哦，有許許多的玉米呢。

（3）男女生來讀。

那這句話，誰再來讀讀。

3.“掰”

誰有好方法，記住這個(gè)字？你可真會(huì)觀察，這里藏著兩只手，用手把東西分開或折斷，就是掰。

玉米又大又多，小猴子掰得可真用力呀。誰再來讀好這個(gè)句子？

原來，小猴子不僅使勁掰玉米，還使勁扛著玉米呢。你來讀讀這個(gè)字扛，請(qǐng)你來。

生活中，你見過誰扛過什么呢？（扛大米、扛木頭……）

原來用手把東西放在肩膀上，來承擔(dān)重量，我們就能用——扛。

是呀，小猴子扛著玉米，興高采烈地往前走著。

現(xiàn)在，誰能把這

段話，給讀好呢？

我們

起來讀

讀。齊讀。

四、

二段

1、小猴子來到了

棵桃樹下。請(qǐng)小朋友們自由地讀

讀

二自然段，說說你知道了什么？

2、他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

誰來讀

讀這句話。

小猴子看見桃子——又大又紅。你來讀讀這個(gè)詞。

（1）這就是又大又紅的桃子，多誘人呀，難怪小猴子給迷住了呢。

（2）你來讀。味道肯定美極了。

2.小猴子看到這些后，又是怎么做的呢？

哦，小猴子太喜歡桃子了，他把玉米給扔了。

是呀，小猴子真想吃桃子呀，就連忙動(dòng)手去摘了呢。

現(xiàn)在你能讀好這個(gè)句子了嗎？

五、書寫“非、常”

小猴子還帶來了今天要寫的兩個(gè)生字呢。你什么要提醒的嗎？

非：先寫左，再寫右

常：什么結(jié)構(gòu)？黨字頭，先寫豎，再寫

個(gè)扁扁口。

一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教案4

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教案4”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級(jí)語文下冊(cè)第18課小猴子下山集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)語文下冊(cè)第18課小猴子下山集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)反思

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)反思

《小猴子下山》是

年級(jí)下冊(cè)

七單元的

篇文章。這是

篇童話故事，主要講了

只猴子下山，先掰了

個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后

無所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子

樣，要

心

意的道理。

、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力

文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)

自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在

自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會(huì)詞語的靈活運(yùn)用。通過做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)

文

自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、遷移運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

本

的

文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓(xùn)練提供了

個(gè)很好的點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）?！钡木涫椒磸?fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說

個(gè)完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文能力。

三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達(dá)能力

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的

切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?p>年級(jí)小學(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，拋出

個(gè)問題：“小猴子

二次下山會(huì)是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

能力，又發(fā)展語言表達(dá)能力。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評(píng)價(jià)語言過于平淡，缺乏針對(duì)性，教學(xué)機(jī)智缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的

堂教學(xué)水平。

部編人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教案與反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“部編人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教案與反思”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

18　小猴子下山
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
《語文

程

準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此，本

設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實(shí)現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助

件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、預(yù)習(xí)回饋，引入

1．板書

題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了

豎。
2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：

堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀

文，了解內(nèi)容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀

文。
(2)師生聽讀

文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。“

塊糖”“

塊餅干”，這種東西

般有個(gè)平面，“

塊黑板”“

塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：

看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學(xué)：棵。

棵樹，還有什么也說“

棵”？

棵向日葵”“

棵小苗苗”“

棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“

棵”。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀

文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。
三、再讀

文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯?p>文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指導(dǎo)會(huì)寫的字。
(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說說這個(gè)字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。
①學(xué)習(xí)“瓜”。注意

三筆是豎提，

四筆是點(diǎn)，

起描

描，寫

寫。
②學(xué)習(xí)“?！?。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。
③學(xué)習(xí)“空”。多音字，

聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個(gè)字。
④學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，

短

長(zhǎng)；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，采取多種識(shí)字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀

文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開！
2．多種形式熟讀

文。
(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
(2)指

名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識(shí)生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2．學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。(指

名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——

無所有
設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)上節(jié)

內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1．自由讀

文，找出“又～又～”式詞語。
(1)教師引學(xué)：這

路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情

直都
是——(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說

說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋果____________；(提供主語)獨(dú)立用“又～又～”式詞語說話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！
3．拓展運(yùn)用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗

嘗的話(板畫：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選

種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞

聞呢？還會(huì)覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說

說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞
(

)學(xué)習(xí)

自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀

自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這

路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快

起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(

件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，

文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫

只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會(huì)畫

只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)
3．齊讀

自然段。
(二)學(xué)習(xí)

二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由讀，找

找小猴子的動(dòng)作，并圈

圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了

只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的

文吧！拿起筆，邊讀邊圈

圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語。
2．教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另

只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4．指導(dǎo)朗讀。
(1)“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了

個(gè)，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到他會(huì)把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)“他看見

只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語氣讀。)
(5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語，同時(shí)學(xué)生通過有感情地朗讀

文，加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的

段對(duì)話。
提示：①猴媽媽會(huì)怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會(huì)怎么回答？⑤小猴子又下山了，這

次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？
2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編

個(gè)結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要

心

意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1．搜集其他提手旁的漢字，做

做這樣的動(dòng)作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人復(fù)述

文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰　扛
桃樹下又大又紅扔　摘　空著手
西瓜地又大又圓扔　摘　回家去
往回走蹦蹦跳跳扔　追
教學(xué)反思
本

教學(xué)設(shè)計(jì)，以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到

個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本

重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文

程

準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此，本

設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實(shí)現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助

件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時(shí)安排

2

時(shí)。

教學(xué)過程

時(shí)

、預(yù)習(xí)回饋，引入

1．板書

題，學(xué)習(xí)“猴”字。

提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了

豎。

2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

設(shè)計(jì)意圖：

堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、初讀

文，了解內(nèi)容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀

文。

(2)師生聽讀

文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。

(2)量詞訓(xùn)練。

教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！?p>塊糖”“

塊餅干”，這種東西

般有個(gè)平面，“

塊黑板”“

塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：

看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。

教學(xué)：棵。

棵樹，還有什么也說“

棵”？

棵向日葵”“

棵小苗苗”“

棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“

棵”。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀

文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。

三、再讀

文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。

教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯?p>文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。

(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。

(2)學(xué)習(xí)“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2．指導(dǎo)會(huì)寫的字。

(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說說這個(gè)字是怎么寫的。

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“瓜”。注意

三筆是豎提，

四筆是點(diǎn)，

起描

描，寫

寫。

學(xué)習(xí)“?！薄＝處煼秾?，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。

學(xué)習(xí)“空”。多音字，

聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“18《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)及

后反思（共兩

時(shí)）”，再書寫整個(gè)字。

學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，

短

長(zhǎng)；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。

學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，采取多種識(shí)字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀

文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開！

2．多種形式熟讀

文。

(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

(2)指

名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識(shí)生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》第二課時(shí)教案部編版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》第二課時(shí)教案部編版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》

二

時(shí)教案部編版

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀

文。

2.指導(dǎo)讀好這些名詞：玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文，明確路線

1.接讀全文。師：小猴子下山來（板畫路線圖：山），它先后走過了哪些地方？

2.排列圖片。

3．練說量詞。

4．自由讀

自然段。思考：來到玉米地里，小猴子是怎樣的表情？

5.學(xué)生貼表情詞語卡片（非常高興）隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。

6．齊讀

自然段。

7．自由讀，找

找小猴子的動(dòng)作，并圈

圈。

8．回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

9．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。

10.師述：正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。

三、拓展延伸，總結(jié)全文

1.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛铡⒋诡^喪氣的樣子，我想他心里

定裝滿了后悔和難過。其實(shí)啊，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應(yīng)該

心

意才能把事情做好。

2.

件出示配樂動(dòng)畫：今天，太陽(yáng)下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽(yáng)下山還會(huì)升起，瞧，

的

天又來了！今天的小猴子下山，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們接著往下編

編吧！（

件出示：小猴子

二次下山）

一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教案5

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教案5”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》第一課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》第一課時(shí)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版

年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》

時(shí)教案

［教學(xué)目標(biāo)

］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字，會(huì)寫“塊、非、?！钡壬?。

2.正確、流利地朗讀

文，并能結(jié)合插圖講述故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)這山望著那山高。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀

文。

難點(diǎn)：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。

［教學(xué)

時(shí)］

時(shí)

教學(xué)過程

、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入

教師板畫

座小山。教師：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，瞧，今天我們的

堂上就來了

只小猴子。（在小山上貼上

只小猴子圖片）你覺得這是

只怎樣的小猴子呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。（板書

題：小猴子下山）讀了

題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀

文，自學(xué)生字

1.大聲讀

文，要求：讀通

文，讀準(zhǔn)字音。

2.再讀

文，

出自然段序號(hào)，在文中畫出小猴子都去了哪里。

3.分組朗讀

文，思考：

文講了

個(gè)什么故事？1.給下列漢字注音。

（）掰（）扔（）摘

（）捧（）蹦（）追

三、學(xué)習(xí)

1自然段（掰玉米）

1.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？(板書:玉米地)

件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。

2.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。

（1）指名上臺(tái)做“掰、扛”的動(dòng)作。

（2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)

步理解玉米大的意思。

3.指導(dǎo)表情朗讀。

（1）小猴子

次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了

個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師

起做動(dòng)作，有表情地朗讀

1自然段。

（2）指名上臺(tái)表演讀。2.根據(jù)

文內(nèi)容填空。

小猴子來到了，看到的玉米。

3.小猴子非常高興?！胺浅！?p>詞可以用來替換。（填序號(hào)）

A.時(shí)常

B.十分

C.經(jīng)常四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法

1.剛剛我們學(xué)習(xí)了

文的

1自然段，哪位同學(xué)來說

說小猴下山做的

件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）

2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)

1自然段的方法。

（1）小猴子來到哪里，做了什么？

（2）理解小猴子的動(dòng)作。

（3）有表情地朗讀

文。4.照樣子，說

說。

（又大又多的）玉米

（）蘋果

（）葡萄

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)小猴子下山第一課時(shí)教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級(jí)語文下冊(cè)小猴子下山第一課時(shí)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)小猴子下山第一課時(shí)教案

小猴子下山

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)"猴、結(jié)、掰"等生字，會(huì)寫"塊、非、常"等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)這山望著那山高。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀課文。

難點(diǎn)：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱"等動(dòng)詞。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入

教師板畫一座小山。教師：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。（板書課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？二、初讀課文，自學(xué)生字

1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，在文中畫出小猴子都去了哪里。

3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？1.給下列漢字注音。

（）掰（）扔（）摘

（）捧（）蹦（）追三、學(xué)習(xí)第1自然段（掰玉米）

1.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？(板書:玉米地)

課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。

2.理解"掰、扛"兩個(gè)動(dòng)詞。

（1）指名上臺(tái)做"掰、扛"的動(dòng)作。

（2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用"掰""扛"這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。

3.指導(dǎo)表情朗讀。

（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作，有表情地朗讀第1自然段。

（2）指名上臺(tái)表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

小猴子來到了，看到的玉米。

3.小猴子非常高興。"非常"一詞可以用來替換。（填序號(hào)）

A.時(shí)常

B.十分

C.經(jīng)常四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法

1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來說一說小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）

2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。

（1）小猴子來到哪里，做了什么？

（2）理解小猴子的動(dòng)作。

（3）有表情地朗讀課文。4.照樣子，說一說。

（又大又多的）玉米

（）蘋果

（）葡萄

編輯推薦：一年級(jí)語文下冊(cè)教案

一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級(jí)語文下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。