高中安全第一課教案

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)小壁虎借尾巴第一課時(shí)教案。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級(jí)語文下冊(cè)小壁虎借尾巴第一課時(shí)教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)小壁虎借尾巴第一課時(shí)教案

小壁虎借尾巴

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)"壁、墻、蚊"等生字，會(huì)寫"捉、條、爬"等生字。識(shí)記部首"戶"""。

2.有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

3.理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

難點(diǎn)：了解動(dòng)物尾巴的作用。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，你們猜猜是什么動(dòng)物？

身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大。

腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。（壁虎）

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小壁虎的故事。

2.揭題讀題。

3.讀了課題，你有什么要問嗎？（為什么借尾巴？向誰借？）1.我會(huì)用"借"字造句。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.讀通課文。

（1）借助拼音自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

2.學(xué)習(xí)生字。

（1）在課文中勾畫出生字，讀一讀，并用喜歡的方法識(shí)記。

（2）說說你是用什么方法識(shí)記這些生字的。

a.加一加：蟲+文→蚊蟲+它→蛇親+斤→新女+且→姐

b.利用形旁識(shí)記："壁""墻"部首都是"土"，墻壁是用土做的。2.讀一讀，連一連。

蚊ｙǎｏ

咬ｂō

撥ｓｈｕǎｉ

甩ｗéｎ

傻ｚｈｕǎｎ

轉(zhuǎn)ｓｈǎ三、讀文感知

1.范讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽。

2.自讀課文，思考課文講了什么。

3.讀了課文后，你知道了什么？

4.說說小壁虎先后向誰借尾巴，后來怎么有尾巴了。3.這篇課文講的是（誰）去（做什么）的故事。四、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段21教育網(wǎng)

討論回答下面的問題：

1.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第1自然段）

2.結(jié)合插圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時(shí)，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了）

3.理解"掙"（用力擺脫），做做動(dòng)作。

4.小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎么辦呢？（齊讀第2自然段）

5.帶著小壁虎難過、傷心的情緒再練習(xí)朗讀第1、2自然段。4.小壁虎為什么要去借尾巴？

編輯推薦：一年級(jí)語文下冊(cè)教案

擴(kuò)展閱讀

《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

小壁虎借尾巴參考教案一

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語。

（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)生字及生詞。

（二）朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

朗讀課文。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）

（二）范讀。

1．范讀全文。

2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

3．老師讀完后學(xué)生回答。

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

（三）學(xué)習(xí)生字。

1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

2．借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

（1）學(xué)生自己讀。

（2）老師檢查讀的效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

4．識(shí)記生字。

壁：上下結(jié)構(gòu)，共16筆寫成。上左邊是，上右邊是辛，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。

虎：筆順：，下邊幾，也可以這樣記，虎字頭加幾。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對(duì)人類有益。因此我們不要傷害它。

尾：尸字頭里面是毛。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。尾當(dāng)末了講。

難：又字旁（捺改成點(diǎn)），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

爬：爪字的第四筆寫得長、平一些，把巴托住。

行：?jiǎn)稳伺约?。行嗎？行?dòng)，行為。

告：上邊，牛下面不露頭，下面一個(gè)口，可以用順口溜來記字，一口咬掉牛尾巴。

訴：言字旁，右邊斤加一點(diǎn)，告訴，跟別人說的意見。訴說。

新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是立和木的變形，右邊斤不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。

（四）借助漢語拼音讀課文。

1．自己讀。（給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長。）

2．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

3．指小組匯報(bào)讀。

（每人讀一自然段。）

通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

（五）指導(dǎo)書寫生字。

（六）作業(yè)。

一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教案部編版

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教案部編版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》

二

時(shí)教案部編版

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.組織抽讀生字卡片。

2.指名讀

文。

二、品讀

文

1.

件出示小壁虎與小魚、老牛、燕子對(duì)話的情景。引導(dǎo)學(xué)生用“”畫出小壁虎的話，用“”畫出其他小動(dòng)物的話。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)小壁虎與小魚對(duì)話的情景。

（1）指名讀，學(xué)生自由讀或分角色讀。

（2）指導(dǎo)表演讀，理解“搖”。

3.（1）引導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的對(duì)話。

（2）指導(dǎo)表演讀，理解“甩”和“擺”。

4.組織小組討論：文中各種動(dòng)物的尾巴分別有什么用途？體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

5.引導(dǎo)齊讀最后

個(gè)自然段。

三、指導(dǎo)寫字

1.組織認(rèn)讀要求會(huì)寫的7個(gè)字。

2.引導(dǎo)仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)需要注意什么？

3.強(qiáng)調(diào)筆順，組織書寫筆順。

4.組織進(jìn)行組詞比賽。

5.巡視指導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫。

6.組織展示交流。

四、拓展延伸

1.同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？

2.它們的尾巴有什么用？（

件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

3.壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動(dòng)物借。你們想象

下小壁虎會(huì)怎樣借呢？

五、布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給家人聽。

2.與爸爸媽媽

起交流

些動(dòng)物尾巴的作用。

3.續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？明確要求，認(rèn)真完成作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

21.小壁虎借尾巴
壁虎長出

尾巴
小魚　搖　撥水
老?！∷Α≮s蠅子
燕子　擺　掌握方向

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)小壁虎借尾巴第二課時(shí)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“部編版一年級(jí)語文下冊(cè)小壁虎借尾巴第二課時(shí)教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)小壁虎借尾巴第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.抽讀生字卡片。

2.指名讀課文。

3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小壁虎借尾巴》。5.規(guī)范書寫下列漢字。

捉爬

二、繼續(xù)理解課文

1.學(xué)習(xí)第3~5自然段。

（1）自由讀。思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？

（2）小組討論、交流。

（3）班內(nèi)交流。

①小壁虎向誰借尾巴？

學(xué)生看圖回答。（板書：小魚老牛燕子）

②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子）

指導(dǎo)朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。

③為什么沒有借到？說說他們不借的理由。（板書：撥水趕蠅子掌握方向）

找到三個(gè)表示他們動(dòng)作的詞（搖、甩、擺），做做動(dòng)作。

（4）指導(dǎo)朗讀。注意讀出不同的語氣。

三個(gè)自然段中都出現(xiàn)了"爬呀爬"，說明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難）小壁虎失去尾巴多著急呀！可他為什么不快點(diǎn)爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）

2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）自由讀。思考：小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來了？

（2）指導(dǎo)朗讀。用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。

（3）介紹小壁虎尾巴的特點(diǎn)。6.照樣子，寫一寫。

例：飛來飛去

（）來（）去

（）來（）去

（）來（）去

（）來（）去7.我能理清課文脈絡(luò)。

小壁虎的尾巴()，他分別向()、()、()借尾巴，可是他們因?yàn)楦髯缘奈舶投?)，不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎()新尾巴。三、拓展延伸，總結(jié)全文21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

1.同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？

2.它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

3.小壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動(dòng)物借。你想象一下小壁虎會(huì)怎樣借？

4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。

5.說說學(xué)了這篇課文，你有什么收獲。8.我也會(huì)說。

小壁虎爬呀爬，爬到。他看見，。小壁虎說："，？"說："不行啊，我要用尾巴。"

［教學(xué)板書］

小壁虎借尾巴［教學(xué)反思］

在教學(xué)過程中，我用示意圖來表示小壁虎借尾巴的過程，讓學(xué)生嘗試用自己的話來描述。利用示意圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鍛煉口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我以讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己高興時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)自己悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣。這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果會(huì)更好一些。

編輯推薦：一年級(jí)語文下冊(cè)教案

2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴 第一課時(shí)》語文教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴 第一課時(shí)》語文教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

2020年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴 第一課時(shí)》語文教案

預(yù)習(xí)篇

一、學(xué)習(xí)本課7個(gè)會(huì)寫字，12個(gè)會(huì)認(rèn)字。

二、書寫指導(dǎo)。

您：上下結(jié)構(gòu)，共11畫。書寫時(shí)注意筆順規(guī)則，“心字底”不要寫成“心”，這個(gè)字也是形聲字，識(shí)記的時(shí)候可以按照形聲字的規(guī)律識(shí)記。

姐：左右結(jié)構(gòu)，共8畫。書寫時(shí)，“女字旁”的第一畫要寫成“撇點(diǎn)”，同時(shí)注意在田字格中的位置，不要左大右小。

草：上下結(jié)構(gòu)，共9畫?！安荨笔切温曌?，按照形聲字的規(guī)律識(shí)記。書寫時(shí)要注意“草字頭”的寫法，是“橫，豎，撇”。

三、認(rèn)識(shí)偏旁。

房

上下結(jié)構(gòu)，偏旁名稱：“戶字旁”；書寫時(shí)注意在田字格中的結(jié)構(gòu)。

轉(zhuǎn)

左右結(jié)構(gòu)，偏旁名稱：“車字旁”；當(dāng)“車”做偏旁時(shí)，書寫時(shí)注意第四畫是“提”，不是“橫”。同時(shí)，“轉(zhuǎn)”是多音字，在“轉(zhuǎn)身”一詞中讀“zhuǎn”，在“轉(zhuǎn)圈”一詞中讀“zhuàn”。

四、閱讀課文，完成練習(xí)。(不會(huì)寫的字可以用漢語拼音代替)

1.小魚的尾巴用來____________________老牛的尾巴用來____________________，燕子的尾巴用來____________________，壁虎的尾巴用來____________________。

2.課文中的故事告訴了我們什么道理？

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

上課篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認(rèn)識(shí)2個(gè)新部首。會(huì)寫本課的7個(gè)生字，做到工整美觀，結(jié)構(gòu)合理，能夠運(yùn)用所學(xué)漢字組詞，造句。

2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)，同時(shí)也是保護(hù)小壁虎的一把利劍。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段教學(xué)《小壁虎借尾巴》，運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。聯(lián)系生活實(shí)際，感知小壁虎的尾巴可以再生，體會(huì)其他小動(dòng)物沒有借給小壁虎尾巴的原因。

4.了解其他小動(dòng)物尾巴的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)小動(dòng)物的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用多種方法識(shí)記12個(gè)會(huì)認(rèn)字，7個(gè)會(huì)寫字，學(xué)會(huì)2個(gè)新部首。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握小壁虎尾巴的再生特點(diǎn)和其他小動(dòng)物尾巴的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體課件。

2.字卡、詞語卡片。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.隨文識(shí)字，理解字詞大意。

3.知道小壁虎的尾巴可以再生。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.教師通過“小壁虎借尾巴”的動(dòng)畫故事，引出新課。

2.教師也可以通過其他手段引出本課內(nèi)容，如：講一講其他小動(dòng)物尾巴的作用，來導(dǎo)入新課。

二、初讀課文內(nèi)容。

1.教師泛讀，學(xué)生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。

2.提出自讀要求，讓學(xué)生借助漢語拼音自讀課文，并對(duì)照生字表，在課文中圈出本課生字詞，并朗讀熟練。

3.檢查自讀情況，可以展開賽讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀錯(cuò)的字音和句子，初步讓學(xué)生了解朗讀課文的技巧。

4.齊讀課文，要求讀得正確流利。

三、運(yùn)用多種方法識(shí)字教學(xué)。

1.教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音：“傻”“轉(zhuǎn)”“甩”是翹舌音，“墻、斷、轉(zhuǎn)”是三拼音節(jié)。

2.本課生字較少，識(shí)記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?！安荨薄胺俊薄敖恪笔切温曌?，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記?！敖恪弊种信峙缘臅鴮懯请y點(diǎn)，盡管前邊已經(jīng)多次出現(xiàn)，但這里還應(yīng)該注意指導(dǎo)：

(1)筆順要適當(dāng)提醒一下；

(2)其中的橫變?yōu)樘?，書寫時(shí)不能超出右邊的撇。

3.“您”是人稱代詞，表示尊稱。寫的時(shí)候注意整體結(jié)構(gòu)要美觀，同時(shí)注意寫字姿勢(shì)。

4.可以用下面的方法鞏固識(shí)字。

(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

(2)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

四、理解課文。

1.本課語言比較優(yōu)美，一些動(dòng)詞用得很精準(zhǔn)，如“掙、搖、撥、甩、擺”等，可以在朗讀教學(xué)時(shí)適當(dāng)品析，引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的準(zhǔn)確。

2.本課對(duì)話較多，且富有濃重的感情色彩，建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

3.初步感知小壁虎尾巴的作用。

4.反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片復(fù)述課文內(nèi)容。

五、小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們初步掌握了《小壁虎借尾巴》這篇課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一些新字，新詞，初步了解了小壁虎的尾巴其實(shí)是可以再生的。

【板書設(shè)計(jì)】

21　小壁虎借尾巴

小壁虎的尾巴--斷了--可以再生

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

盡在小學(xué)教師幫！

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計(jì)

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.堅(jiān)持以"讀"為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對(duì)本文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)--"演"，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示小壁虎圖，問："同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？"(壁虎)

2.對(duì)！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識(shí)"壁"。

3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？--指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？--引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)

4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)

6.出示詞語。(帶拼音)

小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身

(1)指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對(duì)全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對(duì)大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)

那就請(qǐng)你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)

學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀，男女生分角色讀)

設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語言會(huì)在不知不覺中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。

四、指導(dǎo)寫字

1.學(xué)生認(rèn)讀生字"捉、條、爬、姐、您、草、房"。

2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3.教師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。

2.交流出示對(duì)話。

3.指導(dǎo)朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想？

那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

4.從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)

學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

7.結(jié)果怎樣？為什么？

8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

3.指小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文內(nèi)容。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1.分角色朗讀全文。

2.布置課后作業(yè)--編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

教學(xué)反思

由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在"讀-看-想"中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些部編版一年級(jí)語文下冊(cè)語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《小壁虎借尾巴》教案

-、文本教學(xué)解讀

《小壁虎借尾巴》是一篇知識(shí)性童話，介紹了魚、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的作用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插圖，旨在借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，通過圖文對(duì)照培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，獨(dú)立閱讀的能力。

1.識(shí)寫生字。

課文生字中，12個(gè)要求認(rèn)讀，7個(gè)要求書寫。"您、房"既要求認(rèn)讀，也要求書寫。

認(rèn)讀"壁、墻、房"借助文中插圖，將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。

認(rèn)讀"轉(zhuǎn)"聯(lián)系"轉(zhuǎn)筆刀"中的"轉(zhuǎn)"的讀音進(jìn)行比較和區(qū)別，結(jié)合文中"轉(zhuǎn)身"意思讀準(zhǔn)第三聲。認(rèn)讀"蚊、您、姐、草、咬、捉、撥、爬、趕"9個(gè)字，借助聲旁讀準(zhǔn)音，借助形旁了解字義。"咬、捉、撥、爬、趕"5個(gè)表示動(dòng)作的詞，通過做動(dòng)作識(shí)記。

認(rèn)讀"甩"通過聯(lián)系生活組詞識(shí)記。

認(rèn)讀"斷、傻、條"可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)隨文識(shí)字，結(jié)合上下文，大膽猜測(cè)漢字的讀音、字義。

本課7個(gè)要求會(huì)書寫的生字，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)歸類指導(dǎo)。"捉、姐"左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右比高低、比寬窄及關(guān)鍵筆畫之間的穿插；"條、您、草"是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下部分的收與放，"條"下面不是"木""房、爬"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意半藏半露，繼續(xù)鞏固半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫筆順，重點(diǎn)指導(dǎo)"爪"和"戶字頭"的書寫。

2.朗讀課文。

在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試?yán)首x課文。遇到不認(rèn)識(shí)的生字，充分借助課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間互助猜讀字詞。將字音讀正確，課文讀流利。課文第3、第4、第5自然段結(jié)構(gòu)相同，以對(duì)話的形式寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過，可引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，把自己當(dāng)成文中人物，聯(lián)系生活和上下文體會(huì)文中角色的心理，在讀通順的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀，感受小壁虎借尾巴時(shí)的有禮貌。

3.積累運(yùn)用。

仿照課文第3、第4、第5自然段，訓(xùn)練學(xué)生仿說仿寫講故事。積累動(dòng)詞，仿照句式"小魚搖著尾巴""老牛甩著尾巴""燕子擺著尾巴"進(jìn)行拓展說話，感受用詞的準(zhǔn)確、豐富。比如：小貓翹著尾巴。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"壁、墻"等12個(gè)生字和"戶字頭、車字旁"2個(gè)偏旁；正確書寫"捉、條"等7個(gè)生字。

2.借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義，把課文讀正確、讀流利，嘗試分角色有感情朗讀。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的不同功能。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字，了解字義。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容， 說說故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊- 識(shí)字學(xué)詞

1.出示壁虎圖片，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物壁虎。

（1）（出示詞卡：壁虎）認(rèn)讀"壁虎"。你對(duì)壁虎有哪些了解？

（2）壁虎會(huì)出現(xiàn)在墻角，（出示詞卡：墻角）認(rèn)讀墻角。

（3）識(shí)記"壁""墻"。

提示："墻、壁"2個(gè)字中都有一個(gè)"土"，為什么用"土"做偏旁？

（4）壁虎還會(huì)出現(xiàn)在房檐，（出示詞卡：房檐）認(rèn)讀房檐，識(shí)記"房"。

提示：出示第4幅插圖，請(qǐng)學(xué)生指一指房檐在哪里。

要點(diǎn)："戶"+"方"組成"房"。比較"戶"和"戶字頭"，"戶"做頭要寫小一些，撇長蓋住下面的"方"。

2.出示課題"小壁虎借尾巴"，指名讀課題，讀準(zhǔn)"借"。

3.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來，猜猜字的讀音和意思。

4.分類學(xué)習(xí)生字：

（1）憑借經(jīng)驗(yàn)，自由認(rèn)讀"蟻、您、姐、草"。

①指名領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音。

②交流記住這些字的方法。

（2）借助舊知，認(rèn)讀"轉(zhuǎn)身"，認(rèn)識(shí)"車字旁"。

①復(fù)習(xí)"轉(zhuǎn)筆刀"讀音。

提示：回顧"轉(zhuǎn)筆刀"中"轉(zhuǎn)"的讀音，做"轉(zhuǎn)"的動(dòng)作。

②（出示詞卡：轉(zhuǎn)身）認(rèn)讀"轉(zhuǎn)身"。

提示：在這里讀第三聲，做做轉(zhuǎn)身的動(dòng)作。

要點(diǎn)：表示圍繞一個(gè)點(diǎn)做圓周的運(yùn)動(dòng)時(shí)讀第四聲，表示方向改變，沒有完成一圈時(shí)讀第三聲。

③教學(xué)新偏旁"車字旁"：比較"車"和"轉(zhuǎn)"字中的"車"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"車"做偏旁的變化。

要點(diǎn)：車做偏旁變窄了，橫要變成提。

（3）聯(lián)系生活，認(rèn)讀"甩、咬、捉、撥、爬、趕"。

①指名領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音。

②聯(lián)系生活，做動(dòng)作學(xué)習(xí)動(dòng)詞。

提示：說一說可以"甩什么，咬什么，捉什么， 撥什么，爬什么，趕什么"。

③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn)。

要點(diǎn)："咬、捉、撥、爬、趕"的意思都和它們的偏旁有關(guān)。"甩"字中的豎彎鉤就像是老牛甩出去的長尾巴。

板塊二 朗讀課文

1.指導(dǎo)正確朗讀課文。

（1）出示插圖，對(duì)照?qǐng)D片自己讀課文。

（2）指名分小節(jié)朗讀。

提示：其他同學(xué)注意傾聽，互相評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤讀音，指導(dǎo)正確朗讀。

2.以第3自然段為例，指導(dǎo)有感情朗讀。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

（1）比較句子：

小壁虎爬到小河邊。

你喜歡哪一句？為什么？

提示：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注3個(gè)爬，指導(dǎo)讀好"爬呀爬"；在讀好詞語的基礎(chǔ)上朗讀好句子。

（2）抓住"行嗎"和"？"讀出小壁虎商量的語氣，抓住"姐姐、您"體會(huì)小壁虎的有禮貌。

（3）抓住"啊""呢"兩個(gè)語氣詞，讀好小魚的話。

（4）分角色朗讀第3自然段。

3.仿照第3自然段的方法，讓學(xué)生嘗試小組分角色有感情地朗讀課文第4、第5自然段。

4.有感情地朗讀第7自然段。

（1）抓住"笑著""傻孩子"2個(gè)詞，讀好壁虎媽媽的話，感受壁虎媽媽的溫柔以及對(duì)小壁虎的疼愛。

（2）抓住"啦"和"！"讀出小壁虎的驚喜。

（3）分角色朗讀第7自然段。

板塊三 積累運(yùn)用

1.圖文對(duì)照，借助句式，說說文章的主要故事情節(jié)。

小壁虎都到哪里，向誰借尾巴了？結(jié)果怎樣？

（1）請(qǐng)學(xué)生帶著問題，看插圖，讀課文，在文中找一找相關(guān)的句子，用筆圈一圈相關(guān)信息。

（2）借助句式整理信息，完整表達(dá)。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

最后小壁虎的尾巴（ ）。

2.仿照課文句式，練習(xí)正確使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

出示：小魚搖著尾巴，在河里游來游去。

老牛甩著尾巴，在樹下吃草。

燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。

（1）同樣都是尾巴，為什么小魚的尾巴是"搖"？老牛的尾巴是"甩"？燕子的尾巴是"擺"？

（2）遷移訓(xùn)練。

狐貍（ ）著尾巴，在（什么地方）（干什么）。

猴子（ ）著尾巴，在（什么地方）（干什么）。

（誰）（ ）著尾巴，在（什么地方）（干什么）。

板塊四 書寫遷移

1.指導(dǎo)書寫。

（1）觀察。

"條、您、草"是上下結(jié)構(gòu)的字，"捉、姐"是左右結(jié)構(gòu)的字，"房、爬"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。要注意字中最寬的筆畫即橫向主筆。

（2）范寫。

引導(dǎo)學(xué)生觀察后范寫講解。"捉、姐"注意左右比高低、比寬窄及左右關(guān)鍵筆畫之間的穿插；"條、您、草"注意上下部分的收與放，"條"下面不是"木"；"房、爬"注意半藏半露，重點(diǎn)指導(dǎo)"爪"和"戶字頭"的書寫。

2.課外實(shí)踐活動(dòng)。

做個(gè)小小調(diào)查員，通過查閱資料或向別人請(qǐng)教，了解其他動(dòng)物尾巴的樣子和作用，有條件的還可以用圖文的形式記錄，并在班級(jí)中進(jìn)行交流。

部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《比尾巴》第一課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《比尾巴》第一課時(shí)教案”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

年級(jí)語文上冊(cè)《比尾巴》

時(shí)教案
比尾巴
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到好奇和

鮮。本

教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，通過“摸尾巴”“與小動(dòng)物打招呼”等游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在

文閱讀方面將以“讀”的訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、讀通句子、會(huì)讀對(duì)話等層次，了解內(nèi)容，體會(huì)

文表達(dá)的思想感情和趣味。借助多媒體

件展示有關(guān)尾巴的資料，既讓學(xué)生在快樂的氛圍中真正地感受到動(dòng)物們的尾巴樣子有趣，而且各有各的用處，還讓學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過程中主動(dòng)地運(yùn)用了語言。

前準(zhǔn)備
1．生字卡片，小動(dòng)物圖片及相關(guān)尾巴圖，多媒體

件。(教師)
2．熟讀

文，預(yù)習(xí)生字。收集小動(dòng)物圖片或者玩具，并了解這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、激趣導(dǎo)入，揭示

題
1．識(shí)字游戲——“摸尾巴”。
(1)導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個(gè)摸身體的游戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴……
預(yù)設(shè)：生疑惑，我們沒有尾巴啊？
(2)導(dǎo)學(xué)：我們?nèi)祟悰]有尾巴，那誰有尾巴呢？(動(dòng)物。)你知道哪些小動(dòng)物有尾巴嗎？它的尾巴是什么樣的？(學(xué)生自由說自己知道的有關(guān)小動(dòng)物尾巴的資料。)
預(yù)設(shè)：
我見過馬的尾巴。馬的尾巴長長的，和長頭發(fā)

樣。
我見過猴子的尾巴，它的尾巴也很長。
我見過燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。
(3)小結(jié)：同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，知道這么多有尾巴的動(dòng)物。
2．板書：“尾巴”，識(shí)記生字。
(1)指名讀詞。
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察拼音。發(fā)現(xiàn)“巴”沒有聲調(diào)，讀輕聲。師補(bǔ)充：要讀得又輕又短。
(3)指導(dǎo)學(xué)生記住字形。
導(dǎo)學(xué)：你還有什么辦法記住“尾”和“巴”這兩個(gè)字？
預(yù)設(shè)：
尾：偏旁記字法，上面

個(gè)尸字頭，下面

個(gè)毛字。
聯(lián)想的方法記：身體的后面長

條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴　狗尾草　鳳尾竹
巴：數(shù)筆畫的方法記；減

減，色——巴。組詞：尾巴　巴住　結(jié)巴
3．過渡：動(dòng)物王國里有尾巴的動(dòng)物可多了，前兩天，它們進(jìn)行了

場(chǎng)大比賽呢！它們要比什么呢？(板書：在“尾巴”前加上“比”)
4．認(rèn)讀

題。
(1)指名讀

題。
(2)導(dǎo)學(xué)：這個(gè)“比”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，你有什么好辦法記住它？
預(yù)設(shè)：
可以用數(shù)筆畫的方法記；聯(lián)想的方法記，兩個(gè)人站在

起比個(gè)子。組詞：比較　相比　比賽　比美　比

比
設(shè)計(jì)意圖：小游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)介紹有尾巴的動(dòng)物，相機(jī)在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。自然引出

題。
二、初讀

文，識(shí)記生字
1．過渡：想知道哪些動(dòng)物參加了比賽嗎？趕緊來讀讀

文吧！
2．提出自讀要求：
(1)邊讀邊看插圖，不會(huì)的字可以看拼音，注意把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。
(2)找

找有哪些小動(dòng)物參加了比賽，用橫線畫出來，借助拼音多讀幾遍。
3．學(xué)生看圖借助漢語拼音自由地輕聲讀

文。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生交流參加比賽的小動(dòng)物。
(1)根據(jù)學(xué)生回答，

件出示相應(yīng)的帶拼音的詞語和圖片。
(2)和最喜歡的小動(dòng)物，親熱地打個(gè)招呼。
預(yù)設(shè)：
生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。
師(模仿兔子回答)：謝謝！你也很可愛。
生：我喜歡孔雀?？兹?，你的衣服真漂亮。
師(模仿孔雀回答)：謝謝！你的校服也很好看。
…………
(3)多媒體

件播放小動(dòng)物們的話。(我的尾巴長。我的尾巴短。我的尾巴好像

把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出現(xiàn)小動(dòng)物的名字，請(qǐng)學(xué)生大聲喊出它們的名字。(齊說、指名說。)
5．去掉圖片認(rèn)詞語。
導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在，小動(dòng)物們的照片不見了，你還能認(rèn)出它們的名字嗎？(自由讀——齊讀)
6．去掉拼音開火車讀動(dòng)物的名字。組織學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師教學(xué)生讀。
(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子　鴨子　猴子
(2)加手勢(shì)讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。
7．多種方法，識(shí)記生字。
(1)導(dǎo)學(xué)：瞧，字寶寶從詞中蹦出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
(多媒體

件出示“誰、長、短、把、傘、兔、最、公”8個(gè)生字。)
(2)指名認(rèn)讀。
(3)學(xué)習(xí)

偏旁“扌”，識(shí)記生字“把”。
扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動(dòng)作。在字的左側(cè)。(多媒體

件演示

些手的動(dòng)作并出示相應(yīng)的字，如：打、拍、拾等。)
導(dǎo)學(xué)：今天的生字中也有

個(gè)帶“扌”的字，它是哪個(gè)？請(qǐng)你做

做這個(gè)動(dòng)作。你會(huì)給它組詞嗎？
預(yù)設(shè)：把(車把)(把手)(

把尺)
導(dǎo)學(xué)：“把”是多音字。組詞：bà刀把兒
(4)識(shí)記“長”和“短”。

件出示兩條直線，

長

短。請(qǐng)學(xué)生說

說有什么發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示生字“長”和“短”。長和短是

對(duì)反義詞。
(5)識(shí)記生字“公”和

偏旁“八字頭”。
①出示生字“公”。
②導(dǎo)學(xué)：你用什么辦法記住這個(gè)字？
預(yù)設(shè)：
加

加的方法記，八字頭加“厶”；減

減的方法記，“松”去掉木字旁，就是“公”。組詞：公共　公?！」_
③導(dǎo)學(xué)：“八”也是我們今天要學(xué)的

個(gè)

的偏旁，“八字頭”。和同學(xué)們說

說自己認(rèn)識(shí)的帶有八字旁的字。
預(yù)設(shè)：分、谷、共等。
(6)識(shí)記生字“誰、傘、兔、最”。
導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住這四個(gè)生字的？和你的同桌說

說吧！
預(yù)設(shè)：
誰：①用加

加的方法記“誰”，左邊

個(gè)言字旁，右邊

個(gè)“隹”字。②組詞：是誰　誰家　誰的
傘：①用實(shí)物圖片來識(shí)記，對(duì)比傘的實(shí)物識(shí)記“傘”的字形。②用字謎識(shí)記“傘”字，

根柱子好些梁，沒有門窗沒有墻，好像

座小亭子，用它擋雨遮太陽。(打

用具)(謎底：傘)
兔：①用對(duì)照?qǐng)D片聯(lián)想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長撇和豎彎鉤像是兔子粗壯的兩條后腿，最后

點(diǎn)像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔　兔子
最：用加

加的方法記，日＋耳＋又＝最。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，通過學(xué)生和同桌討論記憶生字，與同學(xué)分享識(shí)字的方法這

環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主分析字形。學(xué)生在識(shí)記本

生字和偏旁的過程中逐漸掌握了

定的識(shí)字方法，并了解了兩個(gè)帶有

偏旁的字的特點(diǎn)，舉

反三，為學(xué)生以后自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。
三、再讀

文，鞏固生字
1．師導(dǎo)學(xué)，提出閱讀要求：
(1)在

文中畫出會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)字，把要求會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍，加深印象。
(2)想

想，兒歌主要講了什么內(nèi)容？
2．學(xué)生按要求再次自由讀

文。
3．組織學(xué)生同桌之間互相交流展示。
(1)同桌的兩個(gè)學(xué)生輪流讀，互相正音。
(2)讀得好的地方互相學(xué)習(xí)，不太好的地方

起改進(jìn)。
(3)同桌間拿出生字卡片，互相考

考。
4．把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類。
5．指名讀

文，交流兒歌的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：這首兒歌告訴了我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
6．指名分段讀文，鞏固識(shí)記生字。
7．游戲——走迷宮，鞏固生字。
8．齊讀

文。
設(shè)計(jì)意圖：通過生字回文、同桌互考、走迷宮游戲等形式鞏固識(shí)字效果，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字形進(jìn)行分析綜合，把識(shí)字的過程變成活躍思維的過程。充分利用形象化的圖片調(diào)動(dòng)各種感官，既激發(fā)識(shí)字興趣，又增強(qiáng)記憶。
四、辨認(rèn)字形，指導(dǎo)寫字
1．出示“我會(huì)寫”的字：長、比、巴、把。認(rèn)讀、組詞。
2．指導(dǎo)觀察：“比、長”。這兩個(gè)字都有

個(gè)共同的筆畫“豎提”。
3．學(xué)習(xí)

筆畫：“豎提”，書寫時(shí)，注意與“豎鉤”的區(qū)別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)
4．觀察每個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：“比”字的

四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；“長”的“橫”要落在橫中線上。
5．指導(dǎo)書寫“比、長”兩個(gè)字時(shí)要注意字的書寫筆順?！氨取钡?p>三筆是“撇”；“長”的

筆是“撇”，

二筆是“橫”。
6．學(xué)生描紅，

邊描

邊記住每

筆在田字格中的位置?？凑l寫得正確美觀。
7．指導(dǎo)觀察“巴、把”?！鞍汀弊謫为?dú)書寫時(shí)

三筆的“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。
8．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“巴”的筆順。強(qiáng)調(diào)“豎彎鉤”寫得要舒展

些。“把”是左右結(jié)構(gòu)的字，“提手旁”寫得要窄

點(diǎn)，比右面的“巴”高。
9．學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
10．評(píng)議。(用投影展示學(xué)生作品，評(píng)出最佳作品，獎(jiǎng)勵(lì)

顆閃光的小星。)
設(shè)計(jì)意圖：從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。設(shè)計(jì)“觀察——分析——書寫——激勵(lì)”的過程，促使學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力得到提高，提高學(xué)生的寫字興趣。
五、作業(yè)布置
1．熟讀

文。
2．觀察自己喜歡的小動(dòng)物，并查找相關(guān)的資料，了解它的尾巴的作用。
設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)兒童都擁有好奇心，都擁有

雙敏銳的眼睛，都有自己獨(dú)特的感受，教師要善于開啟、引導(dǎo)他們?nèi)ケＡ艉闷嫘?，從生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去感受事物。

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

設(shè)計(jì)說明
經(jīng)過前面

文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解

文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對(duì)本文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

前準(zhǔn)備
1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對(duì)！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認(rèn)識(shí)“壁”。
3.讀了這個(gè)

文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)

文。
二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。
(1)

文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開

本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指

名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)
3.

文沒有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)
4.借助圖畫獨(dú)立讀

文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回

文，讀通

文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對(duì)全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對(duì)大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。
三、再讀

文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請(qǐng)你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀

3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是

對(duì)語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語言會(huì)在不知不覺中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說

說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?br> 3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫，展示評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)舊知
1.把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧

文內(nèi)容，為接下來品讀

文，深入理解

文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解
1.帶著問題讀

文：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)同學(xué)讀

文

3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。
2.交流出示對(duì)話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想？
那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？(仿照

文續(xù)說。)
學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀

6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有

定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
三、

堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為

體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解

文內(nèi)容。
四、

堂總結(jié)，

后延伸
1.分角色朗讀全文。
2.布置

后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了

條

尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：這

延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的

次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將

3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了

3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解

文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了

文。

部編人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案與反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“部編人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案與反思”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

21　小壁虎借尾巴
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
經(jīng)過前面

文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解

文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對(duì)本文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

前準(zhǔn)備
1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對(duì)！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認(rèn)識(shí)“壁”。
3.讀了這個(gè)

文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)

文。
二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。
(1)

文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開

本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指

名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)
3.

文沒有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)
4.借助圖畫獨(dú)立讀

文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回

文，讀通

文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對(duì)全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對(duì)大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。
三、再讀

文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請(qǐng)你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀

3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是

對(duì)語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語言會(huì)在不知不覺中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說

說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?br> 3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫，展示評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)舊知
1.把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧

文內(nèi)容，為接下來品讀

文，深入理解

文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解
1.帶著問題讀

文：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)同學(xué)讀

文

3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。
2.交流出示對(duì)話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想？
那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？(仿照

文續(xù)說。)
學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀

6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有

定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
三、

堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為

體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解

文內(nèi)容。
四、

堂總結(jié)，

后延伸
1.分角色朗讀全文。
2.布置

后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了

條

尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：這

延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的

次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將

3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了

3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解

文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了

文。

一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

【信息資料】

1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

【課時(shí)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、猜謎語：

出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自學(xué)(同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢?同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自身想方法。

(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教他人)

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

二、識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅)

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參與和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀文(舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平)

1、圖文對(duì)照讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣：

⑴出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎?

小魚，把尾巴借給俺。

通過比較朗讀，同學(xué)體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請(qǐng)求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

同學(xué)做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3、方法遷移：

同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

四、評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)

同學(xué)帶頭飾分角色扮演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

五、寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、同學(xué)書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入(讀說結(jié)合，再次感知讀文)

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力)

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?

2、指導(dǎo)朗讀：

小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀?

(同學(xué)自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)

三、扮演(童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。

(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)

3、分組扮演，全班評(píng)議改進(jìn)。

評(píng)議規(guī)范：

扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。

四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性)

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于同學(xué)健全人格的形成)

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，同學(xué)互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，假如不滿意可重新申請(qǐng)。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴（第一課時(shí)）》語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些部編版一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴（第一課時(shí)）》語文教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴（第一課時(shí)）》語文教案

設(shè)計(jì)說明

學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到好奇和新鮮。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，通過“摸尾巴”“與小動(dòng)物打招呼”等游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“讀”的訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、讀通句子、會(huì)讀對(duì)話等層次，了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助多媒體課件展示有關(guān)尾巴的資料，既讓學(xué)生在快樂的氛圍中真正地感受到動(dòng)物們的尾巴樣子有趣，而且各有各的用處，還讓學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過程中主動(dòng)地運(yùn)用了語言。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，小動(dòng)物圖片及相關(guān)尾巴圖，多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。收集小動(dòng)物圖片或者玩具，并了解這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．識(shí)字游戲--“摸尾巴”。

(1)導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個(gè)摸身體的游戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴……

預(yù)設(shè)：生疑惑，我們沒有尾巴啊？

(2)導(dǎo)學(xué)：我們?nèi)祟悰]有尾巴，那誰有尾巴呢？(動(dòng)物。)你知道哪些小動(dòng)物有尾巴嗎？它的尾巴是什么樣的？(學(xué)生自由說自己知道的有關(guān)小動(dòng)物尾巴的資料。)

預(yù)設(shè)：

我見過馬的尾巴。馬的尾巴長長的，和長頭發(fā)一樣。

我見過猴子的尾巴，它的尾巴也很長。

我見過燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

(3)小結(jié)：同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，知道這么多有尾巴的動(dòng)物。

2．板書：“尾巴”，識(shí)記生字。

(1)指名讀詞。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察拼音。發(fā)現(xiàn)“巴”沒有聲調(diào)，讀輕聲。師補(bǔ)充：要讀得又輕又短。

(3)指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

導(dǎo)學(xué)：你還有什么辦法記住“尾”和“巴”這兩個(gè)字？

預(yù)設(shè)：

尾：偏旁記字法，上面一個(gè)尸字頭，下面一個(gè)毛字。

聯(lián)想的方法記：身體的后面長一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴　狗尾草　鳳尾竹

巴：數(shù)筆畫的方法記；減一減，色--巴。組詞：尾巴　巴住　結(jié)巴

3．過渡：動(dòng)物王國里有尾巴的動(dòng)物可多了，前兩天，它們進(jìn)行了一場(chǎng)大比賽呢！它們要比什么呢？

(板書：在“尾巴”前加上“比”)

4．認(rèn)讀課題。

(1)指名讀課題。

(2)導(dǎo)學(xué)：這個(gè)“比”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，你有什么好辦法記住它？

預(yù)設(shè)：

可以用數(shù)筆畫的方法記；聯(lián)想的方法記，兩個(gè)人站在一起比個(gè)子。組詞：比較　相比　比賽　比美　比一比

設(shè)計(jì)意圖：小游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)介紹有尾巴的動(dòng)物，相機(jī)在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。自然引出課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1．過渡：想知道哪些動(dòng)物參加了比賽嗎？趕緊來讀讀課文吧！

2．提出自讀要求：

(1)邊讀邊看插圖，不會(huì)的字可以看拼音，注意把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。

(2)找一找有哪些小動(dòng)物參加了比賽，用橫線畫出來，借助拼音多讀幾遍。

3．學(xué)生看圖借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生交流參加比賽的小動(dòng)物。

(1)根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)的帶拼音的詞語和圖片。

(2)和最喜歡的小動(dòng)物，親熱地打個(gè)招呼。

預(yù)設(shè)：

生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。

師(模仿兔子回答)：謝謝！你也很可愛。

生：我喜歡孔雀?？兹?，你的衣服真漂亮。

師(模仿孔雀回答)：謝謝！你的校服也很好看。

…………

(3)多媒體課件播放小動(dòng)物們的話。(我的尾巴長。我的尾巴短。我的尾巴好像一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出現(xiàn)小動(dòng)物的名字，請(qǐng)學(xué)生大聲喊出它們的名字。(齊說、指名說。)

5．去掉圖片認(rèn)詞語。

導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在，小動(dòng)物們的照片不見了，你還能認(rèn)出它們的名字嗎？(自由讀--齊讀)

6．去掉拼音開火車讀動(dòng)物的名字。組織學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師教學(xué)生讀。

(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子　鴨子　猴子

(2)加手勢(shì)讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。

7．多種方法，識(shí)記生字。

(1)導(dǎo)學(xué)：瞧，字寶寶從詞中蹦出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

(多媒體課件出示“誰、長、短、把、傘、兔、最、公”8個(gè)生字。)

(2)指名認(rèn)讀。

(3)學(xué)習(xí)新偏旁“扌”，識(shí)記生字“把”。

扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動(dòng)作。在字的左側(cè)。(多媒體課件演示一些手的動(dòng)作并出示相應(yīng)的字，如：打、拍、拾等。)

導(dǎo)學(xué)：今天的生字中也有一個(gè)帶“扌”的字，它是哪個(gè)？請(qǐng)你做一做這個(gè)動(dòng)作。你會(huì)給它組詞嗎？

預(yù)設(shè)：把(車把)(把手)(一把尺)

導(dǎo)學(xué)：“把”是多音字。組詞：bà刀把兒

(4)識(shí)記“長”和“短”。

課件出示兩條直線，一長一短。請(qǐng)學(xué)生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示生字“長”和“短”。長和短是一對(duì)反義詞。

(5)識(shí)記生字“公”和新偏旁“八字頭”。

①出示生字“公”。

②導(dǎo)學(xué)：你用什么辦法記住這個(gè)字？

預(yù)設(shè)：

加一加的方法記，八字頭加“厶”；減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就是“公”。組詞：公共　公牛　公開

③導(dǎo)學(xué)：“八”也是我們今天要學(xué)的一個(gè)新的偏旁，“八字頭”。和同學(xué)們說一說自己認(rèn)識(shí)的帶有八字旁的字。

預(yù)設(shè)：分、谷、共等。

(6)識(shí)記生字“誰、傘、兔、最”。

導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住這四個(gè)生字的？和你的同桌說一說吧！

預(yù)設(shè)：

誰：①用加一加的方法記“誰”，左邊一個(gè)言字旁，右邊一個(gè)“隹”字。②組詞：是誰　誰家　誰的

傘：①用實(shí)物圖片來識(shí)記，對(duì)比傘的實(shí)物識(shí)記“傘”的字形。②用字謎識(shí)記“傘”字，一根柱子好些梁，沒有門窗沒有墻，好像一座小亭子，用它擋雨遮太陽。(打一用具)(謎底：傘)

兔：①用對(duì)照?qǐng)D片聯(lián)想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長撇和豎彎鉤像是兔子粗壯的兩條后腿，最后一點(diǎn)像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔　兔子

最：用加一加的方法記，日＋耳＋又＝最。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，通過學(xué)生和同桌討論記憶生字，與同學(xué)分享識(shí)字的方法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主分析字形。學(xué)生在識(shí)記本課生字和偏旁的過程中逐漸掌握了一定的識(shí)字方法，并了解了兩個(gè)帶有新偏旁的字的特點(diǎn)，舉一反三，為學(xué)生以后自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，鞏固生字

1．師導(dǎo)學(xué)，提出閱讀要求：

(1)在課文中畫出會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)字，把要求會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍，加深印象。

(2)想一想，兒歌主要講了什么內(nèi)容？

2．學(xué)生按要求再次自由讀課文。

3．組織學(xué)生同桌之間互相交流展示。

(1)同桌的兩個(gè)學(xué)生輪流讀，互相正音。

(2)讀得好的地方互相學(xué)習(xí)，不太好的地方一起改進(jìn)。

(3)同桌間拿出生字卡片，互相考一考。

4．把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類。

5．指名讀課文，交流兒歌的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：這首兒歌告訴了我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

6．指名分段讀文，鞏固識(shí)記生字。

7．游戲--走迷宮，鞏固生字。

8．齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過生字回文、同桌互考、走迷宮游戲等形式鞏固識(shí)字效果，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字形進(jìn)行分析綜合，把識(shí)字的過程變成活躍思維的過程。充分利用形象化的圖片調(diào)動(dòng)各種感官，既激發(fā)識(shí)字興趣，又增強(qiáng)記憶。

四、辨認(rèn)字形，指導(dǎo)寫字

1．出示“我會(huì)寫”的字：長、比、巴、把。認(rèn)讀、組詞。

2．指導(dǎo)觀察：“比、長”。這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的筆畫“豎提”。

3．學(xué)習(xí)新筆畫：“豎提”，書寫時(shí)，注意與“豎鉤”的區(qū)別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)

4．觀察每個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；“長”的“橫”要落在橫中線上。

5．指導(dǎo)書寫“比、長”兩個(gè)字時(shí)要注意字的書寫筆順?！氨取钡牡谌P是“撇”；“長”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。

6．學(xué)生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置。看誰寫得正確美觀。

7．指導(dǎo)觀察“巴、把”?！鞍汀弊謫为?dú)書寫時(shí)第三筆的“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。

8．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“巴”的筆順。強(qiáng)調(diào)“豎彎鉤”寫得要舒展一些?！鞍选笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，“提手旁”寫得要窄一點(diǎn)，比右面的“巴”高。

9．學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

10．評(píng)議。(用投影展示學(xué)生作品，評(píng)出最佳作品，獎(jiǎng)勵(lì)一顆閃光的小星。)

設(shè)計(jì)意圖：從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。設(shè)計(jì)“觀察--分析--書寫--激勵(lì)”的過程，促使學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力得到提高，提高學(xué)生的寫字興趣。

五、作業(yè)布置

1．熟讀課文。

2．觀察自己喜歡的小動(dòng)物，并查找相關(guān)的資料，了解它的尾巴的作用。

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨(dú)特的感受，教師要善于開啟、引導(dǎo)他們?nèi)ケＡ艉闷嫘?，從生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去感受事物。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

盡在“”微信公眾號(hào)

一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》第一課時(shí)教案部編版

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》第一課時(shí)教案部編版》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》

時(shí)教案部編版

【教學(xué)目標(biāo)

】

1.認(rèn)識(shí)本

的12個(gè)生字，會(huì)寫本

的7個(gè)生字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。借助連環(huán)畫

文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容。

3.能根據(jù)

后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.通過

文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聽到任何事都要多動(dòng)腦筋想

想，不要盲目跟從。

【教學(xué)重點(diǎn)】借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)

文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)生字,書寫生字，能根據(jù)

文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

【教學(xué)

時(shí)】2

時(shí)

【教學(xué)過程】

時(shí)

、圖畫導(dǎo)入

1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)

20

《咕咚》。師板書

題并教讀：咕咚

3.認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”

詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字

1.引導(dǎo)自由讀

文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）

出自然段序號(hào)。

2.組織同桌互讀，互相幫助。

3.指名分自然段朗讀

文，并評(píng)價(jià)。

4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。

5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、再讀

文，理清脈絡(luò)

1.引導(dǎo)齊讀

文，啟發(fā)思考：

文講了

件什么事？

2.組織同桌互相說

說。

3.組織全班交流。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

3.組織學(xué)生描紅、臨寫。

4.組織全班展示。

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)咕咚第一課時(shí)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級(jí)語文下冊(cè)咕咚第一課時(shí)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)咕咚第一課時(shí)教案

咕咚

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)"咕、咚、熟"等生字，會(huì)寫"嚇、怕、跟"等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能把故事講給別人聽。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聽到任何事都要多動(dòng)腦筋想一想，不要盲目跟從。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，了解故事內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)"聽到任何事情，要?jiǎng)幽X思考或親自去看看，才能了解事情真相"的含義。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、情境導(dǎo)入，揭示課題

（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對(duì)，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。1.讀一讀下面的擬聲詞。

咕咚叮咚嘩啦

汪汪咩咩喵喵二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音。

2.不會(huì)讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。

3.在描紅本上練習(xí)書寫。同桌互相口頭做組詞練習(xí)。

4.教師檢查自學(xué)情況。

（1）齊讀，指名讀，開火車認(rèn)讀。

（2）教師巡視檢查學(xué)生寫字情況，相機(jī)指導(dǎo)難寫的字。

（3）課文中共有幾個(gè)小動(dòng)物？主要講了一件什么事？2.給下列漢字注音。

熟（）掉（）

嚇（）領(lǐng)（）3.加一加，學(xué)生字。

口+下＝

忄+白＝

+艮＝

者+阝＝三、借助插圖，學(xué)習(xí)第1~4自然段

1.出示課文插圖一：

（1）小兔子怎么了？課文哪個(gè)自然段告訴我們了？（第2自然段）

（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）它又是怎么做的？

出示：他一邊跑一邊大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家快跑哇！"

（3）"咕咚"是什么？

（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？

出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。

2.出示課文插圖二：

（1）根據(jù)這些動(dòng)物們的表情，猜猜他們會(huì)說些什么？（學(xué)生大膽想象）

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段，體會(huì)小動(dòng)物們的害怕心情。4.有哪些動(dòng)物聽說"咕咚"來了，就都跑了？

5.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>

編輯推薦：一年級(jí)語文下冊(cè)教案