小學(xué)語文教案一年級

隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲──一年級上冊《語文園地五》教學(xué)片斷。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲──一年級上冊《語文園地五》教學(xué)片斷”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一年級上冊《語文園地五》的“讀讀說說” 中要求用“嗎、呢、吧”三個語氣助詞練習(xí)說凝問句。當(dāng)我剛想進(jìn)行教學(xué)時，前邊幾個淘氣的小同學(xué)又開始竊竊私語了。我靈機(jī)一動：“平時總是蓋老師向你們提問題，今天請你們當(dāng)小記者采訪我好嗎？”這些小家伙先是睜大了愕然的眼睛，好奇地瞅了我一會兒，緊接著露出了驚奇的笑容，個個提起了精神，紛紛向我舉起了期盼的小手。

我趁熱打鐵向他們提出了具體要求：把你的問題經(jīng)小組商量、篩選后再告訴蓋老師，而且問話中要用上“嗎、呢、吧” 其中的一個。經(jīng)過“激烈” 的商量之后，學(xué)生中再一次舉起了企盼的小手。

第一個有幸被我選中向我“發(fā)難” 的是朗讀能力極強(qiáng)的王迪：“蓋老師，你喜歡讀書嗎？”（這個問題真好，可向他們介紹讀書的好處。）

“喜歡，因為書是知識的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。”（我未經(jīng)推敲脫口而出。也許他們不一定懂，那就有待于慢慢感悟、細(xì)細(xì)反芻吧。）

話音剛落，機(jī)靈的姜少沖迫不及待地站起來：“你都喜歡看哪些書呢？”（喲，問題還挺具體的呢！）

“我喜歡讀科普方面的書，因為這類書可以讓我增長科學(xué)知識；還喜歡看名著、小說一類的書，這些書可以加深對社會的了解和認(rèn)識……

就在我興致勃勃與他們互動交流時，淘氣的李鵬宇已經(jīng)向我揮手“示威” 了?？粗侵钡臉幼?，我親切地說：“請你發(fā)問！”（我故意加重語氣，表示重視。）

“您每天的工作一定很辛苦吧？”（天哪，真讓我感動！）【wWw.dG15.cOm 工作總結(jié)之家】

“是的，老師的工作的確很辛苦。但是和你們在一起，我覺得很快樂！”（說真的，有時真被他們搞得焦頭爛額?？蛇@時在這里說的這句話著實是我的“真心告自”。）

“蓋老師，您最愛您的女兒，還是愛我們？”（向我提問的是我們班年齡最小的于宇。真沒想到這個小家伙還挺“刁鉆” 的，向我提出如此尖銳的兩難問題。）

“我愛你們，就像愛我的女兒！”（當(dāng)話從我的嘴里娓娓道出的時候，教室里出奇得靜。就在那一瞬間，我真切地感受到我們的距離是那樣的近，近得可以使人聽見彼此的呼吸，可以感受到心臟起伏的快慢。從他們那一雙雙晶瑩的眼睛里，我知道從此我們不再有距離……）

編輯推薦

人教版一年級上冊語文語文園地五

語文園地五

教學(xué)目標(biāo)

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認(rèn)六組形近詞，并正確書寫。

3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑問句，發(fā)展語言。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。

教學(xué)重、難點

1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，辨認(rèn)形近字。

2、了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。

教具準(zhǔn)備

生字詞語卡片。

課時安排2課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認(rèn)六組形近詞，并正確書寫。

二、教學(xué)重點：讓學(xué)生仔細(xì)觀察，辨認(rèn)形近字。

三、教學(xué)難點：了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。

四、教學(xué)過程：

（一）、我會認(rèn)

1、自己讀讀這些字。（不認(rèn)識的字查查生字表）

2、檢查讀，訂正。

3、想想每組字在字形上有什么特點。

4、小組內(nèi)互相讀讀問問。

5、用卡片變順序抽讀。

（二）、我會讀

1、介紹游戲方法：又快又準(zhǔn)確地讀出水果后面的詞語，讀對了就能得到一張水果貼圖。

2、同桌練讀，小組練讀。

3、做游戲，教師適時正音。(指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀)

（三）、比比寫寫

1、出示12張生字卡，指名讀，開火車讀。

2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找到他們？

（1）請6名學(xué)生分別上臺找一找，把找到的字卡擺在一起。

（2）四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？

（3）全班交流。

3、擴(kuò)展訓(xùn)練：在你認(rèn)識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

4、指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)布置：回家熟讀課文，并盡量背誦。

六、板書設(shè)計：為什么說它們是“兄弟”？

七、課后反思：

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認(rèn)六組形近詞，并正確書寫。

二、教學(xué)重點：讓學(xué)生仔細(xì)觀察，辨認(rèn)形近字。

三、教學(xué)難點：了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。

四、教學(xué)過程：

（一）、讀句說句比賽（讀讀說說）

1、指導(dǎo)讀句子。

（1）出示三句話，教師范讀。

（2）指名讀。

2、找找這三句話的共同點。

（1）讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，全班交流。

（2）同桌互相讀讀、問問。

3、說句子比賽。

（1）小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

（2）以小組為單位進(jìn)行比賽。

（3）評議。

（二）、朗讀比賽

1、教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生邊聽邊想象。

2、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、朗讀比賽。

6、擴(kuò)展訓(xùn)練。

（1）討論：天上的白云有時象成群的小白羊，有時又象什么？

（2）全班交流。

（三）、練習(xí)

1、給下面的字加部首成新的字，再組詞。

巴（）（）主（）（）羊（）（）

子（）（）見（）（）京（）（）

五、作業(yè)布置：口頭作業(yè)：用“嗎、呢、吧”回家說句子。

六、板書設(shè)計：把下面的幾個詞排列成一句話。

（1）、我洗學(xué)會手絹了。

（）。

（2）、自己我上學(xué)

（）。

七、課后反思：

小學(xué)語文一年級下冊教案《柳樹醒了》教學(xué)片斷

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文一年級下冊教案《柳樹醒了》教學(xué)片斷”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教例：人教版一年級第二冊《柳樹醒了》教學(xué)片斷

師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？

生：喜歡。因為它寫出的春天真美。

生：讀起來，感覺特別親（切）

……

師：把你喜歡的部分讀讀，爭取讀出美的感情來。

（學(xué)生自由讀文后指名讀）

師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？

生：好！

（老師出示句式：春天跟＿＿＿＿說話了，說著說著，＿＿＿＿＿＿

＿＿＿。）

生1：春天跟桃樹說話了，說著說著，桃花喲，開了。

生2：春風(fēng)跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了

師：這首詩更美！不僅說出桃花開了，而且說出了桃花顏色嬌艷美麗。

生3：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。

生4：春天跟風(fēng)兒說話了，說著說著，風(fēng)兒喲，暖了。

生5：春風(fēng)跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。

生6：春雷跟小青蛙說話了，說著說著，小青蛙喲，醒了。

生7：春風(fēng)跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。

生：老師，我能不能說秋天？

師：（滿含鼓勵地）當(dāng)然可以呀！

生：秋風(fēng)跟蘋果說話了，說著說著，蘋果喲，紅了。

生：冬天跟北風(fēng)說話了。說著說著，雪花喲，飄了。

生：秋天跟玉米說話了，說著說著，玉米喲，熟了。

生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。

……

師：同學(xué)們的想象力多豐富??！你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來，讓小朋友們欣賞?，F(xiàn)在，老師已經(jīng)把你們的詩歌記錄下來了，我讓其他老師們也欣賞欣賞。

（此刻，學(xué)生顯得很興奮）

評析：這一課，學(xué)生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好,思維的活躍，想象的廣闊。

(1)善于模仿令人喜悅。

在設(shè)計這次語言實踐活動時，還在擔(dān)心學(xué)生是否有困難?？墒钦n堂上學(xué)生的表現(xiàn)真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。

（2）意境可深入令人驚喜

真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層次，讓人驚訝不已，當(dāng)一個學(xué)生說出“桃花開了”這一直白的句式時，馬上就有學(xué)生把思維引向更有深度的方向，“桃花紅了”，“桃花笑了”，僅一字之差就可體會其中的意境不同。不僅如此，學(xué)生還能從花草樹木想到動物，自然現(xiàn)象，一句“青蛙喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了?！啊『永锏谋鶈?，化了”，“……風(fēng)兒喲，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小學(xué)生的口中。著實給了我一個意外的驚喜。

（３）思維的飛揚實在可喜

你瞧，“……蘋果紅了”，“……玉米熟了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語言！此刻，學(xué)生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。

學(xué)生帶給我的一次次驚喜，讓我感到，孩子的世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟學(xué)生心智的心鑰。

一年級語文下冊《語文園地五》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《語文園地五》教學(xué)設(shè)計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版一年級上冊語文語文園地一

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、初步認(rèn)識反義詞，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。

4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

6、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。

7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。

教學(xué)重、難點

認(rèn)識反義詞和讀句說句。

教具準(zhǔn)備

掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。

課時安排2課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、初步認(rèn)識反義詞，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。

4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、教學(xué)重點：認(rèn)識反義詞讀句說句。

三、教學(xué)難點：讀句說句。

四、教學(xué)過程：

（一）、我會寫

1、導(dǎo)入。

（1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？

（2）依次出示卡片。（學(xué)生開火車讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)生評價并隨時糾正讀音。

2、找一找。

（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。

聲母韻母

（2）游戲

送聲母、韻母回家。（學(xué)生一個個為他們找到家）

（3）貼完后，指讀，評價。

3、寫一寫。

（1）學(xué)習(xí)小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。

（2）各組同學(xué)合作給拼音分類。

（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

（4）同桌互相檢查。

（5）師生共同評價。

（二）、我會連

1、游戲。

（1）做“反話游戲”，同學(xué)聽到老師的話，就用手做出相反的動作。

（2）老師說，同學(xué)做。

（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦。自由發(fā)言。）

2、學(xué)生對字游戲。

3、學(xué)生把成對子的詞卡貼在黑板上，當(dāng)小老師帶讀。

4、動手用尺連線。

（三）、我會讀

1、游戲“識字接龍”。

每個小朋友拿出準(zhǔn)備好的生字卡，同桌為一組，一個同學(xué)擺出識字卡，另一個同學(xué)迅速讀出字音。

2、還可以自由組合，合作玩游戲。

3、把自己認(rèn)為是一類的擺在一起。（學(xué)生自由討論，動手?jǐn)[一擺。）

4、請學(xué)生上臺操作，當(dāng)小老師指讀。

5、全班齊讀。

（四）、我會連

1、出示題目。

（1）學(xué)生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。

（2）教師指名，學(xué)生說一說。

（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。

（4）學(xué)生自由選擇詞語說話。

2、試著連一連。

（1）學(xué)生在書上做練習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)組長檢查。

（3）教師巡視輔導(dǎo)。

（五）、擴(kuò)展活動

回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學(xué)過的字或拼音把名稱寫下來。

五、作業(yè)布置：回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學(xué)過的字或拼音把名稱寫下來。

六、板書設(shè)計：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦

七、課后反思：

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

2、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。

3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。

二、教學(xué)重點：認(rèn)識反義詞讀句說句。

三、教學(xué)難點：讀句說句。

四、教學(xué)過程：

（一）、讀讀說說

1、談話導(dǎo)入。

（1）小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經(jīng)常做的事有哪些？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）出示書上的句子，學(xué)生讀一讀。

小組互相讀。

2、看圖說句子。

（1）出示三副孩子活動的圖畫。

（2）同學(xué)們看看，圖上畫的是誰？在做什么？

（）踢（）。

（）洗（）。

（）讀（）。

（3）同桌討論后，指名說。

（二）、我會認(rèn)

1、出示“姓氏花”。

進(jìn)行有趣的識字練習(xí)，請大家把自己認(rèn)識的姓說給同學(xué)聽，看誰得多。

2、學(xué)生交流。

（1）教師巡視。

（2）學(xué)生小組討論，不斷擴(kuò)展識字面。

3、做練習(xí)。

（1）明確要求：看到認(rèn)識的姓就涂上自己喜歡的顏色。

（2）涂好后，讀給大家聽一聽。

（3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。

4激勵：看看誰的花開得最美。

（1）請同學(xué)上臺交流識字方法。

（2）出示課本外的姓氏，請學(xué)生讀一讀，涂一涂。

（三）、讀讀背背

1、示圖，你看見了鵝，想說些什么？

（1）指名發(fā)言。

（2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。

2、出示古詩。

（1）教師范讀。

（2）誰來和老師比一比，看誰讀得好。

（3）學(xué)生試讀。

（4）組織學(xué)生評價。

你為什么這樣讀？引導(dǎo)學(xué)生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

3、教師帶讀，學(xué)生自由讀，比賽背。

（四）、練習(xí)

1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。

hengshupienadian

()()()()()

2、把意思相反的字連起來。

上左出大

右下小人

3、加一筆，成新字。

大———（）木———（）二———（）

五、作業(yè)布置：把自己認(rèn)識的姓說給爸爸媽媽聽，看誰得多。

六、板書設(shè)計：hengshupienadian

()()()()()

七、課后反思：

一年級語文下冊《語文園地五》學(xué)案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文下冊《語文園地五》學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級語文下冊《語文園地五》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口語和書面的表達(dá)能力。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

課前準(zhǔn)備

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一、談話導(dǎo)入

最近，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命感悟的文章，認(rèn)識了用心去感受春光的盲姑娘，以幫助別人為快樂的祖孫三代人，了解了那些磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

二、自主準(zhǔn)備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

投影出示：a、說說自己了解到的生命現(xiàn)象。

b、講講自己知道的熱愛生命的故事。

c、談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

2、閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

3、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

4、自己輕聲練習(xí)講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真，安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。

四、總結(jié)評價

1、自我評價:自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2、學(xué)生評價:你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？

3、教師評價：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

第二、三課時習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點給自己留下的印象深刻，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。

2、啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對生命的理解和感悟。鼓勵學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。

二、閱讀提示，明確要求

1、學(xué)生默讀提示，畫出要求。

2、投影出示習(xí)作要求:a:內(nèi)容具體b:寫出真實感受c:題目自定

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、好文章是寫出來的！請同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。注意語句通順，寫出真實感受。再看看題目是否能吸引人。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五、布置墻報。

整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說自己是怎樣讀懂的。

4、小結(jié)：閱讀時要認(rèn)真體會、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會句子的真正意思。

二、日積月累

1、自讀三段關(guān)于生命感悟的名人名言，讀正確。

2、指名分句讀，糾正字音。

注意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。

3、聯(lián)系生活實際說一說自己的理解或認(rèn)識。

4、請學(xué)生快速背誦。

5、交流查到的相關(guān)名言。教師補(bǔ)充出示一些名言。

A、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)?！×?/p>

B、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

——列夫.托爾斯泰

C、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

——車爾尼雪夫斯基

D、一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。

——愛因斯坦

E、人只有獻(xiàn)身社會，才能找出那短暫而又風(fēng)險的生命的意義。

——愛因斯坦

三、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩@個成語的體會。

《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學(xué)習(xí)的事。

4、練習(xí)講述這個故事。

一年級語文下冊《語文園地五》教學(xué)設(shè)計3

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些一年級語文下冊《語文園地五》教學(xué)設(shè)計3，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版語文一上：《語文園地二》“用拼音”教學(xué)片斷

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能按聲母順序辨析認(rèn)讀23 個聲母。

2. 通過趣味連線，復(fù)習(xí)鞏固聲母。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字母卡片、字母表掛圖。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師生談話：我們已經(jīng)跟聲母這個大家庭里的每一個成員都成為了好朋友，今天23 個成員都到我們班來做客了，看!它們來了。

二、復(fù)習(xí)聲母，讀記聲母表

1. 大屏幕出示打亂順序的聲母：小朋友快數(shù)數(shù)，客人們都到齊了嗎?自己認(rèn)讀。

2. 指名認(rèn)讀聲母卡片，說說順口溜，復(fù)習(xí)聲母。

3. 給聲母排隊：這樣站隊太亂了，我們給它們排排隊。教師把聲母分成了七組，b、p、m、f ;d、t、n、l ;ɡ、k、h ;j、q、x ;zh、ch、sh、r ;z、c、s ;y、w。

4. 學(xué)習(xí)聲母表：這回再看看，隊伍整齊多了，這就是聲母表。你發(fā)現(xiàn)了什么?

5. 提醒學(xué)生注意：z、c、s 排在zh、ch、sh、r 之后，y 和w在隊伍最后。以后我們就按這樣的順序給聲母排隊，一定要記住它們的位置。

6. 學(xué)生按順序讀記23 個聲母。指名讀聲母表，同桌互相讀。

7. 編編順口溜，幫助記記聲母表。

從鈥?給聲母排隊鈥?的游戲中， 讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)聲母表的編排順序。

三、連連字母，猜猜它是誰

1. 創(chuàng)設(shè)情境，出示動物園：小朋友們表現(xiàn)得真棒!為了獎勵大家，老師決定帶你們?nèi)游飯@玩一玩。

2. 出示連線圖：是誰在歡迎我們的到來啊?只要你能按聲母的順序連一連，就能猜出它是誰了。

3. 學(xué)生動手連線，老師巡視檢查。

4. 學(xué)生相互交流，一只活潑可愛的海豚出現(xiàn)在孩子們面前。

5. 指導(dǎo)學(xué)生試著按順序背誦聲母表。

學(xué)生在鈥?連連字母， 猜猜圖案鈥澋撓蝸分校?不僅掌握了聲母表， 而且在活動中學(xué)會了合作學(xué)習(xí)、交流體驗。

一年級語文下冊《語文園地五》教學(xué)設(shè)計2

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《語文園地五》教學(xué)設(shè)計2”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

潤物細(xì)無聲——探尋《五花山》課堂教學(xué)語言的魅力

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“潤物細(xì)無聲——探尋《五花山》課堂教學(xué)語言的魅力”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

潤物細(xì)無聲——探尋《五花山》課堂教學(xué)語言的魅力

[主題背景]

語言是課堂的靈魂,教師的個性化,靈活化,多樣化的語言,是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素.生動智慧的語言,有助于營造愉悅,寬松的學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我,建立自信的良好空間,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力.因此,平時我們應(yīng)注重精雕細(xì)琢課堂語言,使自己的語言更加有魅力.

《五花山》是人教版第五冊的一篇寫景文章.寫了五花山春,夏,秋三季不同的顏色變化.文章語言優(yōu)美,適宜學(xué)生朗讀積累.其中描寫秋天的這個段落是用有的……有的……有的……還有的……的句式連句成段的,可對學(xué)生進(jìn)行這個段式的訓(xùn)練.本篇文章可讓學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象,感受五花山那五彩斑斕的美,那大自然獨有的奇妙的美,從而讓學(xué)生心中升起對美的喜愛,熱愛,向往的思想感情.寫景文章重在品味語言美,體驗自然美,教師富有啟發(fā)性,韻味性的引導(dǎo)語可謂是整堂課的生命線.

[情境描述]

一,談話導(dǎo)入新課.

1,說說自己所見到過的山是怎樣的(生:高大的,綠綠的……)

師:你們所看到的山都是普通的山.今天,老師帶你們?nèi)タ匆蛔浅Ｆ婷畹纳?板書:五花山

2,指名讀課題,你仿佛看到了什么(生:五花山肯定是五顏六色的,五光十色的,五彩繽紛的……)

師:五花山真的有這樣美嗎

[評:一句簡單無華的引導(dǎo)語,卻起到了很好的過渡作用,質(zhì)樸中見智慧.學(xué)生們心中的五花山是美麗的,令他們神往的.這一問問到了學(xué)生的心里了,激發(fā)起學(xué)生閱讀文本的好奇心,可謂順?biāo)浦?]

二,初讀課文.

1,師:打開課文讀讀,看看哪些地方你想到了,哪些地方你還沒有想到.爭取把課文讀正確,通順,碰到難讀的劃條橫線多讀幾遍.(生讀,師巡視,并相機(jī)板演:綠油油熟透

紫絨幕布

2,請學(xué)生看黑板,指導(dǎo)讀好詞語.其中的紫絨幕布的意思相機(jī)利用臺上的幕布來理解.先指導(dǎo)讀詞,再讀帶有這個詞的句子.

3,讀了這篇課文,你知道了什么

生答:我知道五花山很美……(停留在感受上)師引導(dǎo):你還知道了課文寫了——生答:五花山的景色.師:寫了五花山什么時候的景色(生答,師板書:春夏秋)

師:你還知道了這是一篇——生答:寫景的文章.

[評:當(dāng)學(xué)生回答不出來的時候,教師的引導(dǎo)就顯得非常重要了.這位老師的引導(dǎo)是那么自然,并且處處體現(xiàn)了學(xué)生本位的思想,并沒有讓學(xué)生因為回答不出而產(chǎn)生畏難情緒,影響課堂學(xué)習(xí)的情緒.]

4,寫景的文章應(yīng)該怎樣學(xué)呢

生:多讀優(yōu)美的句子,發(fā)揮想象,要把好的句子抄下來……

師:讓我們一邊讀一邊想象,去領(lǐng)略五花山的美景.

三,賞讀課文.

(一)春天部分

屏幕出示第二自然段,指名讀.

生讀得很有味道,有種淡淡的感覺.師相機(jī)抓住淡淡的這個詞,引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠,并相機(jī)板書:淡淡的

師:這冒出來的芽會說話呢!它是怎么出來的(抓住冒體會)這讓你感覺(生:舒服,精神煥發(fā)……)就帶著這種感覺讀讀吧.

[評:優(yōu)美的散文是神與形的統(tǒng)一,傳達(dá)這種精髓的耐人尋味的詞句是只可意會不可言傳.本段的閱讀教學(xué)摒棄了空洞的字詞教學(xué),只抓住淡淡的,冒,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo).以讀代講,不斷地去品味淡淡的綠,品味冒帶來的生命的活力,讀出一種淡淡的綠所特有的淡淡的生命力.]

(二)夏天部分

讀讀夏天的山有什么不同

(1)生自由讀.

(2)夏天的山怎么樣從哪些詞句看出

師引導(dǎo)學(xué)生想象滿眼的綠:什么都被染綠了

抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色,小草也被染綠了.置身于森林中,仿佛空氣也是綠色的,怎一個綠字了得!

[評:這樣的引導(dǎo),拓展,如此自然,如此流暢,猶如一泓清泉股股自然流淌,帶給人一種清新,享受的感覺.詩意語文就應(yīng)該這樣,潤物細(xì)無聲,詩情畫意.]

(3)分小組朗讀.

(4)師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩句:淡妝濃抹總相宜.

(三)秋天部分

師引:秋天的五花山正向我們招手呢!我們快去讀讀吧.[評:自然,簡潔]

(1)你仿佛看到了什么你覺得哪里最美,在文中圈圈,劃劃,還可以寫下自己的感受.

(2)師:好東西要與大家分享.指名說感受,并感情朗讀.

(3)屏幕播放絢麗多彩的五花山圖片,師適時配上相應(yīng)的解說詞.

(4)欣賞后,你有什么話要說

(5)誰能用朗讀把我們帶進(jìn)五花山生讀,師生評議.

(6)屏幕出示最后一段:師引:假如你一邊走,一邊看,你會怎么讀

假如你越看越激動,你怎么讀

[評:這就是不露痕跡指導(dǎo)朗讀的一個典型.教師的引導(dǎo)摒棄了理論化,教條化的分析,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,在無意之中將學(xué)生帶進(jìn)了課文的情境,讀出了散文的韻味,詩的意味.]

(7)師引讀:秋天的五花山一片--------,一片--------,一片--------,看得我們----------------.一齊來讀讀吧.

[評:教師不時地運用不同的方法引導(dǎo)著學(xué)生朗讀,以讀代講,以讀串文是教師本堂課教學(xué)語言魅力的又一亮點.這樣的語言與這樣的散文結(jié)合得天衣無縫,使散文更有散文的意韻氣息.]

四,寫法指導(dǎo).

1,抓住秋天的五花山這部分,引導(dǎo)學(xué)生觀察作者的寫作特點.

2,看雁蕩名山圖片,應(yīng)用句式寫一兩句話.

3,交流反饋.

[評析與反思]

課堂教學(xué)中,教師起引導(dǎo),點撥作用.這種作用就體現(xiàn)在教師的引導(dǎo),啟發(fā),點撥語上.這位教師整堂課的語言都是輕聲細(xì)氣,柔柔和和的,適合于這樣的寫景文.為了讓學(xué)生感受多姿多彩的五花山教師并沒有運用華麗的詞藻,大肆渲染五花山的美,而是緊緊立足文本,抓住文本的精髓,用質(zhì)樸無華,平淡真實的語言將文本中那種純樸,自然的美淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?nèi)缛氪饲榇司?真正的美是用心感悟出出來的,教師的語言就猶如五花山那春天時淡淡的綠,雖淡得幾乎無色,但卻很有韻味.也許這就是教師語言的魅力所在,如斜風(fēng)細(xì)雨,不經(jīng)意間就讓種子萌芽了.

作為以啟迪人類智慧,傳播人類文明為神圣使命的教師,其職責(zé)是以課堂為主要陣地,靠語言為載體,向?qū)W生傳道授業(yè),解惑.可見課堂語言是從事教師職業(yè)應(yīng)具備的基本條件,是教師綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn),是為學(xué)生打開知識寶庫和連接師生心靈的橋梁.

課堂中的教師語言也是教師個人魅力的一部分.如何讓自己的課堂語言立足文本,緊緊抓住學(xué)生的心而又能不露痕跡使教學(xué)渾然一體呢這是值得教師們反思與研究的一個問題.

本人就自己的教學(xué)體會談點膚淺的認(rèn)識吧.

一,需要教師練就規(guī)范,精確,生動的語言基本功.

規(guī)范的教學(xué)語言,直接影響學(xué)生獲取知識和教師表情達(dá)意的效果.藝術(shù)的語言,固然離不開生動,離不開情趣,離不開得體,但根基在于標(biāo)準(zhǔn)的普通話來傳遞,特別是教師根據(jù)課文內(nèi)容作藝術(shù)處理的普通話教學(xué)語言,其本身就是種活生生的情景點撥,它能引發(fā)學(xué)生的感情共鳴和思想火花,漸漸與作者心靈上的隔膜,讓學(xué)生不知不覺地入情入境.

教學(xué)語言也應(yīng)講究精確,如果教師在傳授知識的過程中習(xí)慣于繞桑賣槐,婆婆媽媽,其結(jié)果肯定是分散學(xué)生的注意力,讓學(xué)生昏昏欲睡,造成事倍功半的后果.所以教師的教學(xué)語言既要少而有分量,又要準(zhǔn)確地表情達(dá)意.前蘇聯(lián)的文學(xué)家高爾基:作為一種感人的力量,語言真正的美產(chǎn)生于言辭準(zhǔn)確,明晰和動聽.

教師運用語言教學(xué),不只是簡單地向?qū)W生灌輸知識,還要激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生主動地隨著老師的語言思考問題.因此教師的語言要做到鮮明,生動形象,在課堂上善于把握教學(xué)的語言技巧運用比喻,對比,設(shè)問,排比等修飾方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極思維,達(dá)到師生雙邊互動的效果,使語言具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力.

最好的教師是最會運用語言的人,特別是專門研究語言文字的語文教師,就更應(yīng)該在教學(xué)語言上下工夫.教學(xué)語言的質(zhì)量,很大程度上決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,教學(xué)語言有魅力,就等于給工作成效注入催化劑.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:同樣的教學(xué)方法,因為語言不同,其效果就可能相差20倍.語文教師只有盡力錘煉好自己的教學(xué)語言,才能充分體現(xiàn)語言化深奧為淺顯,化腐朽為神奇的魅力,才能最大程度地提高教學(xué)效率.

二,需要教師掌握豐厚的文化底蘊.

所謂文化底蘊,就是分享人類精神成就的廣度和深度,就是學(xué)識的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng).一個教師的文化底蘊,不僅決定著他理解,駕馭教材的能力,更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊,才能創(chuàng)造一個豐富的課堂,才能給學(xué)生以廣博的文化浸染,才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁.一個優(yōu)秀的語文教師,必得有四大支柱的堅固支撐:豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的詩性,高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文教師的神性.其中豐厚的文化底蘊,可以讓教師在課堂上游刃有余.新課程呼喚有較高文化素養(yǎng)的教師,而教師的文化素養(yǎng)是難以培訓(xùn)和灌輸?shù)?靠的是日積月累的浸潤和孕育.在今天這個喧囂,浮躁的社會中,教師更應(yīng)以一種古典的心情,以一份純凈而又向上的心態(tài),從容地沉靜地對待讀書,對待學(xué)習(xí).

三,需要教師感官敏銳反復(fù)錘煉不斷反思.

一個充滿詩意的語文教師,應(yīng)是一個感官敏銳的人.對學(xué)生,對文字,對課堂,對自己的內(nèi)心,都應(yīng)有一種敞亮的敏感,燭照的直覺.對學(xué)生,要敏于傾聽其心聲;對文字,要敏于捕捉其意蘊;對課堂,要敏于把握其氛圍;對自己的內(nèi)心,要敏于觀照其靈光乍顯的智慧.

研究自我,研究文本,研究學(xué)生,在課堂中不斷實踐,并不斷反思,努力錘煉自己的課堂語言,使其能突顯自我個性,再現(xiàn)原滋原味的文本語言,喚起學(xué)生渴望交流,溝通的欲望.如此課堂語言,可謂如春雨,潤物細(xì)無聲般地滋潤著學(xué)生的心田,他們可盡情享受語言的沐浴,享受課堂的情致,享受生命的精彩.

一年級《語文園地一》教學(xué)反思

這篇文章經(jīng)過欄目小編精心打造“一年級《語文園地一》教學(xué)反思”一定能夠讓您滿意，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友。良好的師德風(fēng)范必須心中有學(xué)生，作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)。?課時計劃是以一節(jié)課為單位編寫的教案。

一年級《語文園地一》教學(xué)反思【篇1】

《語文園地六》第一課時教學(xué)反思

本課時注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學(xué)生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會更好。

《語文園地六》第二課時教學(xué)反思

本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。

展示臺部分，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的積極性。

一年級《語文園地一》教學(xué)反思【篇2】

口語交際：我該怎么辦

一、口語交際。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。

同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù)，可前兩天，我卻收到了一位同學(xué)的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

2、揭開謎底，引出交際話題。

（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

（2）尋找有類似苦惱的同學(xué)。

（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

3、引導(dǎo)交際主題，開展討論交流。

（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學(xué)做家務(wù)？

（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

4、分角色表演，評價激勵。

（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。

（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

二、識字交流，擂臺賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進(jìn)行識字賽。評選一名在看電視時認(rèn)識漢字最多的同學(xué)。

2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。

3、布置下一期擂臺賽內(nèi)容：看誰積累的食品商標(biāo)最多。

教學(xué)反思：

語文園地二包括口語交際和習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生準(zhǔn)備，今天我組織學(xué)生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學(xué)生的表達(dá)不是很流利每個學(xué)生講的很費時間，為了使每個學(xué)生都有講的機(jī)會，也為了使學(xué)習(xí)過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學(xué)生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學(xué)生有意見的可以提也可以補(bǔ)充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學(xué)聽并補(bǔ)充，講完后每個同學(xué)都說說自已聽故事后的感受。學(xué)生們開始講了，我在每組輪流進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其帶個表情等，最后要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個同學(xué)。

在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當(dāng)我在全班進(jìn)行頒獎時有同學(xué)又開始反對，這時我以他們?yōu)槔秊閷W(xué)生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習(xí)了口語。第二節(jié)學(xué)生說一個身邊的人的故事，不少學(xué)生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學(xué)生掌握得較好。

一年級《語文園地一》教學(xué)反思【篇3】

語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。

如設(shè)計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時的情景，讓大家分享他的快樂?！氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經(jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，調(diào)動了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點，允許學(xué)生獨樹一幟，隨時質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺，讓學(xué)生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的。

一年級《語文園地一》教學(xué)反思【篇4】

今天進(jìn)行了《語文園地三》的教學(xué)，本課中主要教學(xué)目標(biāo)如下：

1.讓學(xué)生學(xué)會用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)正確使用字典。

2.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，并背誦。

3.通過閱讀，體驗閱讀的樂趣，感受閱讀中的`愉悅。

昨天，我布置學(xué)生家長提醒學(xué)生記得帶字典，可仍然有一部分同學(xué)沒帶字典。我讓學(xué)生們兩人共一本使用。還好教學(xué)并沒有受太大的影響。首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表，再出示音序表，讓生仔細(xì)觀察兩個表的相同點和不同點。有學(xué)生快速度發(fā)現(xiàn)，音序表只有大寫字母。我總結(jié)那大寫字母按照漢語拼音字母順序排列就是音序表。

接著我讓學(xué)生拿出字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”一頁，并讓學(xué)生用手指著，我下去查看，學(xué)生們都能快速找到。其次，再找到大寫字母“C”，在“C”的下面找到音節(jié)“chu”，再看到音節(jié)右邊的頁碼，并翻到這一頁。記清這個字形，在字典中找到這個字。記住這個字所在的頁碼。并記下來。

一年級《語文園地一》教學(xué)反思【篇5】

《語文園地一》是小學(xué)語文一年級上冊（識字一）中的一篇文章?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有?！币蚨?，在課堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

語文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學(xué)校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生體驗生活，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當(dāng)生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機(jī)和活力。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚學(xué)生個性的源泉。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質(zhì)。

一年級《語文園地一》教學(xué)反思【篇6】

今天不不知怎么的。贛教云掃碼總是進(jìn)不去，密碼我又忘記了，折騰了一早上還是無果，下午我嘗試打開希沃白板軟件，只能用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一個魔法盒子，能把自己想要的資料都整合。

下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件，并找到了許多復(fù)習(xí)鞏固的游戲？語文園地一中，識字加油站一板塊，讓學(xué)生通過認(rèn)識有關(guān)天氣的詞語，積累更多與天氣有關(guān)的詞，而我在教學(xué)中，卻忽略了這一點，這點要加強(qiáng)。在字詞句運用一板塊，是讓學(xué)生認(rèn)識字母表，能有序地認(rèn)讀，能將大小字母相對應(yīng)熟記字母表。這個板塊我通過學(xué)生的各種方式讀，通過翻閱字典中的音序索引，讓學(xué)生初步了解大寫字母的用處。接著我讓學(xué)生觀看了一首拼音字母歌的視屏，并讓他們邊拍手，邊唱兒歌。我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不是很愿意唱出來。只能又變換方式，激發(fā)興趣，我讓男女生賽讀，打亂順序讀，效果比較理想。

在讀一讀，寫一寫的環(huán)節(jié)，主要教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生區(qū)分韻母是an和ang的生字。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生舉手回答，并填空。再用一個識字小游戲，加強(qiáng)學(xué)生識記。學(xué)生們樂此在其中，全班同學(xué)都積極參與到其中，場面一度失控。好在我用自己的威嚴(yán)鎮(zhèn)住了這些“潑猴”。我順勢又提問：“你們還知道哪些字中有an或者ang呢？”同學(xué)們通過小游戲中的生字反饋出，還有其他包含an.ang的生字。如：安、關(guān)、燕等字中含有韻母an?？?、汪、王等字中含有韻母ang。

在讀一讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己先讀了一讀。讀完后出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學(xué)生們立即明白了，大興安嶺雪花飄飄是這個樣子。再出示長江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導(dǎo)學(xué)生目光聚焦在柳樹上，觀察出柳樹已經(jīng)發(fā)芽。再讓學(xué)生帶著感受讀一讀。最后我過度，“同學(xué)們剛才我們?nèi)チ搜┗婏w的大興安嶺，去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來，我們再去祖國最南的地方，你們知道是哪里嗎？”有同學(xué)馬上反應(yīng)并回答“海南。”我接著講了自己去海南的所見所聞，“20xx年1月，我來到了祖國最南端——海南。凌晨的飛機(jī)，第二天早上到。一下飛機(jī)，厚厚的棉襖早已被脫下，但我還是熱得滿頭大汗。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學(xué)們聽得津津有味，問題連連，我也一一解答，從他們眼中我看到了對知識的渴望，對祖國美好山川的向往。看看時間，不多了，我趕緊回歸課文，出示圖片，讓孩子們看看海南的春天是怎樣的，到處開滿了五顏六色的花，突然一出示，只聽見孩子們“哇……”的一聲，我問“美不美呀？”孩子們連連點頭稱贊“真美……”再回歸課文，讓學(xué)生發(fā)自真心的贊嘆“我們的祖國多么廣大?！倍@一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為自己最不足的就是沒有讓我學(xué)生看一看祖國的地圖，讓他們真切的感受祖國的廣大！要改進(jìn)，要把課堂更精細(xì)化。

一年級《語文園地一》教學(xué)反思【篇7】

一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。 在上課前我做了一些工作。

上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語，看看大家認(rèn)識不認(rèn)識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認(rèn)識這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認(rèn)識，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個詞語讓班里的氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認(rèn)識字……”

就這樣利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

案例反思：

采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認(rèn)識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了，在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會結(jié)合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一年級上冊《語文園地七》學(xué)案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“一年級上冊《語文園地七》學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一年級上冊《語文園地七》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道如何介紹家人。

2.不同的偏旁所表示的不同意思。

3.復(fù)習(xí)漢字基本筆畫，練習(xí)看圖寫話。

4.在田字格里能書寫規(guī)范工整的漢字。

第一課時

2016人教新課標(biāo)語文一上《語文園地七》教學(xué)設(shè)計

識字加油站

一、談話導(dǎo)入。

孩子們，你們稱呼我為什么呀？（生：老師）在家里，那些長輩們或者年齡比我們稍大的人又怎樣稱呼呢？

2.課件展示一家人的圖片。

二、新授、識詞。

1.指課件，讓生分別認(rèn)識家里人。

2.生邊說師邊貼生詞卡片。

長輩：爺爺奶奶伯伯叔叔爸爸媽媽

同輩：哥哥姐姐弟弟妹妹

3.學(xué)生分組試讀這些詞語，生找到帶音節(jié)的字寶寶。

4.組內(nèi)開展讀字，讀詞比賽。

5.全班交流識字情況。

三、拓展。

1.有勇敢的小朋友嗎，上臺來介紹一下你家里有哪些人？

2.全班交流，師作總結(jié)。

我的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都是幸福的孩子，有這么多愛自己的家人?，F(xiàn)在，我們來做一個有趣的游戲。

二、新授課：找偏旁相同的字。

1.師講解擊鼓傳花游戲規(guī)則。

2.全班進(jìn)行擊鼓傳花游戲。

3.指名上臺將兩個籃子里的花朵貼在黑板上。

4.看看兩排花，有什么相同的地方嗎？

5.全班交流。

師總結(jié)：第一排花含有“日”字旁，原來這些字寶寶都和時間有關(guān)，你能給它們口頭組詞嗎？

6.開火車組詞。

7.同法總結(jié)“女”字旁。

三、拓展，交流其它同偏旁的字。

日積月累

2016人教新課標(biāo)語文一上《語文園地七》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.同學(xué)們，我們在第四單元學(xué)習(xí)了兩組表示珍惜時間的成語，誰記得呢？

2.指名說課件出示。。指名讀，全班齊讀，師相機(jī)講解成語的教育意義。

二、導(dǎo)入新課。

1.今天，我們又要學(xué)習(xí)一些成語，你們想知道嗎？

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀“日積月累”部分，并圈出不會讀的字。

3.組內(nèi)試讀，不會讀的字相互幫忙。

4.全班交流讀。

三、讀成語，并背誦。

1.出示4組成語。生字卡片抽讀不會認(rèn)的字。

2.指名試讀。師范讀，生跟讀，指名教讀。

3.師稍作講解成語意思，生傾聽。

4.試背，全班交流背。

四、總結(jié)，并布置作業(yè)。

1.收集帶“木”旁的字，寫下來。

2.把四組成語背給同桌聽。

第二課時

字詞句運用

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.出示“日積月累”成語，指名讀，指名背，全班背。

2.引入新課。

二、比一比，寫一寫。

1.讀生字卡“了、才、長、山、兒、四、我、心”。

2.師范寫生字：了、才。

3.火眼金睛，觀察課件上兩個字的第二筆相同點和不同點。

4.指名說，師總結(jié)

相同：起筆都在豎中線上。

不同：“了”第二筆是“彎鉤”，“才”第二筆是豎鉤。

5.師范寫兩個生字，生書空，并各練寫一個。

6.詞法指導(dǎo)“長——山”中“”和“”，“兒——四”中“”和“”的區(qū)別以及在田字格中的位置。

7.學(xué)生練字，師相機(jī)指導(dǎo)，并作及時有效評價。

四、聽故事，導(dǎo)入新課。

1.課件：一（1）班的孩子們?nèi)ミh(yuǎn)足。第二天，他們來到了一個山坡上。

2.指名說：這是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（師強(qiáng)調(diào)觀察順序，要說完整的話）

3.小組討論交流。

4.全班交流。師板書：小鳥、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……

5.指導(dǎo)學(xué)生把看到的景物寫在書上田字格里，師巡視，并作及時鼓勵性評價。

6.小組內(nèi)讀詞。全班交流讀詞。

五、練說完整的話。

1.舉例練習(xí)說話：小鳥在哪里：它在干什么？你能用一句話說說嗎？

2.小組練習(xí)說一句完整的話，同學(xué)幫忙。

3.全班匯報交流，師相機(jī)指導(dǎo)并評價。（避免說同樣的句子）

4.詞法指導(dǎo)學(xué)生練說句子。

六、拓展深入。

1.能把剛才說的句子連起來說一小段話嗎？

2.師范例說話，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

3.組內(nèi)練習(xí)，全班交流。

人教版一年級上冊語文語文園地六

人教版一年級上冊語文語文園地二

語文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

教學(xué)重點：

比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過的字的偏旁。

教學(xué)難點：

讀句說句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語卡片。

課時安排2課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語言積累。

二、教學(xué)重點：比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過的字的偏旁。

三、教學(xué)難點：讀句說句。

四、教學(xué)過程：

（一）、我會連

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把“五角星”送給誰。

2、開火車讀準(zhǔn)“、，、，、，、”。（重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音和邊音）

3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線。

（1）學(xué)生自己連一連。

（2）同桌對一對，連得不一致的請教“生字表”，教師巡視。

（3）連錯的同學(xué)哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導(dǎo)學(xué)生評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、做“找朋友”的游戲，鞏固漢字的讀音。

（1）師生合作。（出示相關(guān)的漢字）

（2）學(xué)生與學(xué)生合作。（在同桌或四人小組進(jìn)行）

（二）、讀讀比比

1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、比較形近字的差異，練習(xí)說完整話。

（1）共同完成“了—子”、“十—葉”音形義的比較，再分別組詞。

（2）四人小組合作，完成其余部分。

（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導(dǎo)學(xué)生評價。

5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

（三）、我會找

1、創(chuàng)設(shè)情境：（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）

3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學(xué)生做“摘蘋果”游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

五、作業(yè)布置：回家復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

六、板書設(shè)計：一棵蘋果樹

七、課后反思：

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。

2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

二、教學(xué)重點：比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過的字的偏旁。

三、教學(xué)難點：讀句說句。

四、教學(xué)過程：

（一）、我會讀

1、談話激趣：上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”，收獲真不少！現(xiàn)在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”（詞語），只有讀準(zhǔn)它們，才能過橋奪紅旗“

2、出示詞語，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的游戲。

（1）指名“過橋”。（一人讀一排詞語）

（2）四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）

（3）男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）

（二）、讀讀說說

1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）

2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“什么地方有什么”的句型。

（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）

（2）請同學(xué)把第二句的“什么地方”用波浪線畫出來，用橫線把“有什么”畫出來。

（3）指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。

4、練習(xí)說話。

（1）把第一、二句“變一變”、“說一說”。

（2）把第三句補(bǔ)充完整：屋子里有（）。（指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞）

（3）擴(kuò)展練習(xí)。

（三）、讀讀背背

1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？

2、讀古詩《畫雞》。

（1）學(xué)生借助拼音讀古詩。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）指名讀，學(xué)生評價。

（4）教師范讀，學(xué)生評價。

（5）小組范讀，男女生比賽讀。

3、背誦古詩。

4、表演朗誦。

（四）、練習(xí)

挑戰(zhàn)題：補(bǔ)充句子。

（）有（）。

（）有（），有（），還有（）。

五、作業(yè)布置：回家復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

六、板書設(shè)計：（）有（）。

七、課后反思：